在人生的道路上，總有一些事情是那么難以預料的。寫總結時，可以采用一些統(tǒng)計數據或實例來支撐自己的觀點，使總結更有說服力和可信度。接下來，讓我們一起來看看這些精彩的總結范文，相信對大家的寫作能夠有所啟發(fā)和幫助。
十幾減一年級數學說課稿篇一
教學內容：練習二7、8題，課堂鞏固練習。
教學目標：
鞏固所學十幾減九的內容。熟練掌握十幾減九的內容。
教學重點：學生能根據第8題提出多個問題。
教具、學具準備：口算卡片。
教學過程：
一、復習：想一想，填一填。
9+=129+（）=189+（）=15。
9+（）=119+（）=139+（）=16。
9+（）=149+（）=179+（）=19。
二、課堂鞏固練習：快速寫出得數，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業(yè)本上）。
14-9=18-9=15-9=。
17-9=11-9=16-9=。
三、練習二7、8題。
1、第7題。
（1）明確要求：快速寫出得數，看誰算得又對又快。
（2）學生自己練習。
（3）全班一起訂正。
2、第8題。
（1）引導學生看圖，明確圖意。
（2）學生自己根據圖意提出數學問題。
（3）學生根據自己提出的數學問題列算式解答（口頭）。
（4）學生在書上填寫。
（5）全班一起訂正答案。
四、小結：
小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設計：
十幾減9。
2、12-9=36、16-9=7（個）。
15-9=6。
課后小記：
十幾減一年級數學說課稿篇二
北京市義務教育課程改革實驗教材數學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。
教學重點。
教學難點。
體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）說導入。
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
十幾減一年級數學說課稿篇三
在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當的強調；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。
本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、注重創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。
創(chuàng)設“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。
2、注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。
4、不足之處：
針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。
a、沒有充分了解學生已有的生活經驗和知識基礎。
b、對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。
還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。
十幾減一年級數學說課稿篇四
《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊祵W課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。
通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當的`引導，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。
其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質。
十幾減一年級數學說課稿篇五
《十幾減九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容。它是在學生學習了20以內進位加法的的基礎上進行的。學生在學習之前教師應提前將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數學的眼光去觀察、去思考。
以培養(yǎng)學生收集數學信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領下一一呈現(xiàn)出來。通過教學反思如下：
1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學生進行了思想教育。
2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。
3．加強練習，提高運算能力。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時關注個別生加強輔導。
十幾減一年級數學說課稿篇六
（一）說課內容：
教科書第1頁的例題，第2頁“想想做做”的第1～5題。
（二）教材分析：
《十幾減九》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊“20以內退位減法”的第一課時的教學內容，屬于數與代數領域內容?！妒畮诇p九》是小學一年級教材的一個重點，也是本單元教學的一個難點；對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法;通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路；是學習100以內的加減法的基礎。因此本內容的教學十分重要。本節(jié)課的教學是在學生學習了20以內的進位加，10以內的加減法的基礎上進行的，同時也為后面學習十幾減8、7以及今后的兩位數減一位數的退位減法作好了遷移準備。一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，已經知道“整體中去掉部分求剩余部分”用減法計算，大部分學生能說出得數，但是對算理的理解不多。
（三）設計理念：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學識。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
（四）教學目標：
1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。
2．通過對問題情境的探索，學生經歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。
3．學生能憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。
（五）教學重點：
讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計算方法。
（六）教學難點：
理解十幾減9的算法。
1、在具體情景中經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一、復習鋪墊，準備遷移。二、活動探究，獲取新知。三、鞏固提高，發(fā)展思維。四、課堂總結，體驗成功。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激趣導入。
課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察并說說畫面：
（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？
（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設計,從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經驗，探索解決問題的方法，產生學習數學的愿望和興趣。
第二環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。
教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？學生獨立動手操作。這一環(huán)節(jié)是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。盡量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)13-9的計算方法，逐步培養(yǎng)學生[]主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應的計算過程。學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環(huán)節(jié)的教學,讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經驗轉化為解決數學問題的方法，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學生獨立完成后，引導學生觀察比較（豎排）發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數排列的規(guī)律，使學生在理解算法的基礎上幫助學生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié),設計多種形式的數學練習,為學生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學生總結所學內容，談感想及收獲，教師全課總結。并延伸內容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環(huán)節(jié)有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結，體驗成功。
引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。
十幾減一年級數學說課稿篇七
一年級的孩子盡管剛開始學數學，但在生活中或多或少都積累了一定的數學活動經驗，從學生已經知道的出發(fā)，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經驗轉化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經驗基礎之上，我們的數學必須基于學生的生活經驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內容的理解深度，為進一步構建知識奠定了基礎。
向學生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數學學習內容。這是符合學生年齡持點和認識規(guī)律的，數學是比較抽象的學科，但數學又是十分現(xiàn)實的。抽象的內容需要以生動有趣的事例，展示所學的內容。如[片段二]讓同學們根據佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經驗，給學生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創(chuàng)設的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。
在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?/p>
“人人學有價值的數學”是指義務教育階段的數學應當促進學生全面發(fā)展的內容，什么是有價值的數學？任何數學知識都有自身價值，但不同的數學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應用中初步體驗“分類”的應用價值。
又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數學活動課，設置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數學就在身邊和學好數學的價值。
教學的實驗證明，小學數學教學與生動豐富的學生生活實際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數學活動的思維感情，也便于學生對數學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。
十幾減一年級數學說課稿篇八
“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在學生掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理會。設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，學生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學要使學生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養(yǎng)學生初步的提出問題，解決問題的能力。
本節(jié)課的教學我們調整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)課標精神。
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內交流后再全班交流。在學生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導學生比較各種算法的優(yōu)點，讓學生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級學生自已提出有一定難度，因比，在教學中教師有必要指導學生選擇信息，提出簡單的數學問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充分利用這些資源，指導學生選擇一定的信息，提出問題并抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算結果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
在教學中，通過分組活動，讓學生在互相交流中學習聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，可以使學生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，必定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導選擇恰當的方法。
本課設計了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動，制作了一些有趣的實用的課件，以提高學生的學習興趣。真正讓學生體會到在學中樂、樂中學。
本課教學是從兒童的生活實際中抽象出數學算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和創(chuàng)造。
此外，我們在教學中要注意以下幾個問題。
1、處好算法多樣化與最優(yōu)化的關系，允許不同發(fā)展的學生采用不同的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
2、學生要能使用其中一種自己喜歡的方法進行計算。
3、本課是十幾減9的第一課時，只要求學生能正確口算就可以了，不要求學生算得又對又快。
十幾減一年級數學說課稿篇九
1、經歷實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
重點難點。
理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
教具。
課件，掛圖，小棒。
預習要求。
看書，了解內容，準備學具。
板書設計。
方法一：一個一個減。
方法二：10-9=1，1+3=4。
方法三：13-3=10，10-6=4。
方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
第一課時。
教師活動內容、方式。
學生活動內容、方式。
一、復習。
9+2=。
9+6=。
9+8=。
9+4=。
8+2=。
5+4=。
二、新授。
1、創(chuàng)設情境，引導探究。
討論：你想到了什么？得出算式：13-9。
（2）全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案：
方法a：一個一個地減。
方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
方法c：先減3，再減6，得出4。
方法d：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）。
（5）小結：
2、嘗試練習。
（1）出示。
12―9。
16―9。
3、對比揭題。
（1）讀算式。
13-9=4。
12-9=3。
16-9=7。
（2）仔細觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。
三、趣味游戲。
1、猜數游戲。
2、小狗翻卡片游戲。
（1）出示：9+2=□。
11-9=□。
（2）做想想算算第2題的后面兩組題。
3、排隊游戲。
（1）。
多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：
四、總結。
學生搶答。
主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9?？凑l的想法多。
把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。
指名1人計算這兩題。
比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生獨立完成。
幫這些“娃娃排隊”。
計算結果。
通過剛才的排隊、計算，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
十幾減一年級數學說課稿篇十
核心提示：這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：1、在教學過程中，教學語言不精...
這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：
首先，從自身反思：
1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。總的來說語言表達能力比較差。
2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。
3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。
其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。
第三方面，我從教學設計上進行了反思：
1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。
2、在備課過程中我過高估計了學生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的`引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。
今后打算：
1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。
2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。
3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。
4、講授新課時保持學習興趣。
我準備這樣做：（l）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。
十幾減一年級數學說課稿篇十一
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數學第一冊第七單元（加減二）的第三課時。本課教學是讓學生學習了20以內的進位加法，初步進位加法的計算方法，是今后學生學習100以內數的加減法的基礎。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。
主題圖中已經出示了數學問題：“一共有多少瓶？”我認為本課的主題圖給出的數學問題太直接，學生沒有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發(fā)學生的興趣，因此在教學時我把本課的情境進行了創(chuàng)造性的改進，把整個課堂設計在一個貼近學生生活，喜聞樂見的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來吸引學生，激發(fā)學生的興趣。并且在情境中我把數學問題改為“一共有多少瓶”這一條件進行更改，讓學生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數學信息，再根據相應的信息提出問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
1、學生在上學前，大部分已經受過較好的學前教育，對于20以內的加減法能很熟練的計算出得數，因此這節(jié)“9＋5”的課，多于大部分學生來說是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。
2、學生雖然很熟練的計算出20以內加減法的得數，但是具體是怎樣得出來的，也就是計算方法卻說不清楚或根本不知道，這是本課應該解決的問題。
1、讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動，師生互動。
2、鼓勵性評價，讓學生展開探究的雙翅，在數學天地里翱翔；變幻評價方式，有師評價，也有課件中的語言評價。
“以學生的全域發(fā)展”作為標準，依據以上的教材分析和我對目標制定的理解，結合學生的年齡特征，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的教學目標：：
知識目標：通過學習，使學生學會9加幾的進位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。
情感目標：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。
能力目標：
1、在小組合作學習中培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態(tài)度。
2、讓學生初步體會數學知識與生活的緊密聯(lián)系，具有初步的應用意識。
教學重點：學會9加幾進位加法的運算方法。
教學難點：探討“9加幾”的進位加法的計算方法。
（一）、關于教法：
本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境“游園”，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用多媒體的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
十幾減一年級數學說課稿篇十二
一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情境。
想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經驗，走進數學課堂感受生活，讓學生明白數學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。
二、關注學習過程，注重學習方法的引導。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
三、習題設計。
計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。
當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。
一是課堂預設與實際偏差比較大，導致壓堂。
二是教學評價不夠多樣，以后要注意。
三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。
以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。
十幾減一年級數學說課稿篇十三
《教師教學用書》第14頁有這樣一段話：
重視激發(fā)學生學習數學的興趣、拓展學生的視野、發(fā)展學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實踐”的內容進行豐富，形成了新的“數學好玩”單元。本節(jié)課是數學好玩的第二個內容——“填數游戲”，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據數獨游戲改編的填數游戲，“數獨”的意思的“單獨的數字”或“只出現(xiàn)一次的數字”。本節(jié)課從與數學相關的游戲中領略其中的奧妙，同時學習在做這些游戲的過程中能認真思考，舉一反三，感受數學的樂趣，并通過數學游戲滲透數學文化。
在一年級大班額條件下，學生存在著很多問題。主要原因是學生自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力。有的學生缺乏良好的學習習慣、審題能力及認真聽題的習慣。學習數學的最好辦法是做數學，玩數學游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過程中，才能領會到它的意義。
（基于以上分析，我確立了本課的教學目標）
知識與技能：通過填數游戲積累推理的經驗，初步提高學生的分析推理能力。
過程與方法：在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發(fā)學習興趣。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力，體會數學歷史的源遠流長，激發(fā)學習數學的自信心。
教學重點
經歷填數游戲活動，初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數學知識在生活中的應用。
教學難點
培養(yǎng)學生喜愛數學的情感，以及學好數學的信心。
我個人認為要想實現(xiàn)以上教學目標，尤其是初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣單靠教材中所提供的兩個游戲是很難達到的，本套教材編寫的一個基本目的就是用教材提供一個學習的樣例，使我們的老師能在改變自己教學方式的過程中，進一步改善學生的學習方式，使學生形成自主探索、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。
于是在教學流程上做了這樣安排：
學生對帶有游戲性質的內容比較感興趣，為了進一步激發(fā)興趣，我創(chuàng)設了和動物學校的動物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒那么容易，，我要先考考你們的觀察力！
出示這樣的兩組數字題板（課件）一是為了考察孩子的觀察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來，而且在動物朋友大公雞的鼓勵下自然的過渡到填數闖關游戲中，同時為孩子理解游戲規(guī)則打下基礎。
“合作闖關”這一環(huán)節(jié)的游戲相對比較簡單，在理解了游戲規(guī)則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數字不能重復。匯報時我重點引導學生說出自己的思考方法，并努力讓學生說出為什么要先填第二個豎行或是第三個橫行的空格。然后放手讓學生同桌合作再完成一個類似的游戲，學生體驗的成功的喜悅，同時通過交流使學生認識到：每一橫行或每一豎行都有3個格子，只要從只有一個空格的那一行開始填就行了。
這個游戲環(huán)節(jié)的ppt課件，我在每一個空格都設置了“觸發(fā)器”的功能，這樣孩子們在匯報時根據自己的想法先填寫哪個數字，在屏幕上點一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學傾聽。
此時小松鼠對大家說:恭喜你們順利闖過第一關，這第二關可沒那么容易了！
那么在小松鼠的引導下開始第二關的游戲。先讓學生猜游戲規(guī)則，目的是讓學生進一步理解游戲規(guī)則。在游戲時讓學生說自己為什么先填下面的5、5、3這三個空格，目的是進一步感悟：從只有一個空格的橫行或豎行開始填數。在巡視時我發(fā)現(xiàn)部分孩子面對剩下的4個空格時不知道從何下手，這是本課的難點，孩子們不會是很正常的。這四個空格中的每一個都是所在橫豎兩行的交叉點，需要學生多方面思考才能準確的填出來。而且只要填對其中的一個，其它三個都迎刃而解。這時我沒有包辦代替，而是引導大家去討論剩下的格子該怎么填。這時我把話語權放給做對的同學，請他們說說自己是怎么想的。在這一互動環(huán)節(jié)，不是匯報的孩子站在臺前拿著自己的作品進行講解，而是利用ppt中我課前設計的“觸發(fā)器”功能，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時也可以與班級的其他孩子互動，從而使孩子們在探索、交流的過程中體會填數游戲的樂趣，激發(fā)了他們的學習興趣。在ppt的輔助下，匯報孩子說的很棒，但一年級的孩子注意力還是不夠集中，有個別孩子沒有注意傾聽同學發(fā)言，于是我借助課件針對四種情況中的一點進行了講解，這樣在學生的討論及老師的講解中，促進了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復的數字，初步形成自主探究、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。同時通過交流使學生學會走一步看三步，培養(yǎng)良好的觀察能力。
之后和孩子們共同進行搶答游戲。而這一環(huán)節(jié)的搶答游戲則是為了充分調動學生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進行下一關的挑戰(zhàn)。
第三關：能力拓展數字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準確填出。因為在一行當中出現(xiàn)了兩個交叉點，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現(xiàn)，這一關我還是選擇讓學生同桌合作，讓學有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。
在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數獨游戲以及它的來歷，目的是拓寬學生的知識視野，滲透數學文化，體會數學歷史的源遠流長，繼續(xù)激發(fā)孩子學習數學的興趣。
數字迷宮是另一個游戲，我把它設計為實踐作業(yè)，目的是讓學生在游戲中進一步學會簡單的推理。
填數游戲
合作闖關 更上一層樓
1 3 2
2 1 3
3 2 1
5 1 2 4 3
1 3 5 2 4
4 2 3 1 5
2 5 4 3 1
3 4 1 5 2
這兩個問題是教材中的主體問題，之所以作為板書內容，是因為通過這兩個問題的解決，孩子們了解了數獨游戲的填數策略及思考方法，因此這兩個問題在孩子們解決時通過到前面板演、講解，促進了孩子分析、推理能力的提高。
十幾減一年級數學說課稿篇十四
《8、9的加減法》是小學數學第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上進行教學的，單元的重點，也是本冊書的重點內容之上安排的，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。它是本一，甚至在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位。
根據《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：
1、通過觀察、操作，使學生感受到根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3、培養(yǎng)學生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學的重點是計算。
8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養(yǎng)學生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學生思維的靈活性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探序上究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。在教學程，遵循學生的認知規(guī)律，安排了以下三個環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。
1、結合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導下進行操作，通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。同時讓學生進一步感知加減法之間的關系。
完成教材第53頁“做一做”的第1、2題。
十幾減一年級數學說課稿篇十五
1、教學內容：義務教育課程標準人教版實驗教科書，數學一年級下冊第四單元“100以內數的認識”第三課時“數的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學生在此之前，已經學習了20以內各數的認識及比較大小，這為過度到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。38頁百數表格圖有助于學生形成初步的數感，“做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數大小的方法。
3、教學目標。
知識目標：掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
能力目標：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。
情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。
4、教學重點、難點：
重點：掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序。
難點：正確熟練地進行比較。
(一)復習。
首先進行讀數和寫數的復習，使學生對100以內的數有更好的認識，為本節(jié)課的學習做一個鋪墊。
(二)教授新知。
復習完以后我就開始進入新課，利用多媒體課件顯示百數圖，讓學生按照數的順序逐行獨立完成。通過填寫100以內的'數目表，使學生更清楚地了解100以內數的排列順序，為后面學習比較數的大小做了準備(板書課題：數的順序)。之后讓學生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題：給十位是3的數涂上_;個位和十位數字相同的涂上粉色。學生在涂色活動中加深對數位意義的理解，提高學習數學的興趣。之后的第2題，讓學生進一步探索百數圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數個位和十位數字都相同;從右上到左下一樣數中(10除外)，十位上的數從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸減小到1。對于這樣的回答我會給以肯定，表揚學生觀察仔細，積極動腦。
講完數的順序后我開始引導學生：既然我們已經認識了100以內數的順序了，想不想比較一下他們的大小。(板書課題：比較數的大小)用課件出示例八，先讓學生利用實物的多少比較相應數的大小，接著在做一做中直接比較數的大小。兩人小組進行交流，之后在班上交流學生的不同比法。比較學生的各種比法后，引導學生思考：如果沒有圖，怎樣比較兩個數的大小能不能找到一個較方便的比較方法呢由此引入用計數器表示的兩個數比較大小的問題。用計數器擺出例八左圖中的兩個數39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個數大再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數學。聽了學生比較的方法后引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大;如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。這個過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數大小的一般方法。
《數學課程標準》指出：“數學學習是數學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生認識100以內數的數的順序，我讓學生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數格子圖，對數的順序有了一定的認識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。再讓學生從生活中的實物來比較，引申到用計數器，最后總結歸納出比較兩個兩位數大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。
教學準備：多媒體課件。
數的順序及比較大小。
38、45。
教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用。
十幾減一年級數學說課稿篇十六
今天，說課的內容是九年制義務教育課本，《數學》一年級第二學期第四單元的《統(tǒng)計》。這節(jié)課是在學生對用數杠進行統(tǒng)計，100以內數的數數和寫數的一定基礎上進行學習的。
為此，我設定了：
1、認知目標：
（1）能將信息整理分類。
（2）能對每類的對象進行統(tǒng)計并將結果登入表內。
（3）會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖。
2、情感目標：
（1）通過信息的整理、分類，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習的意識。
（2）培養(yǎng)學生學習數學的興趣，將數學知識融入日常生活。
3、思維拓展目標：
使學生通過學習，初步了解統(tǒng)計的優(yōu)點，會對生活中的簡單事例進行統(tǒng)計。
一年級的學生對統(tǒng)計的認識非常的淺薄。在本節(jié)課的教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進行統(tǒng)計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解，也不感興趣！所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口。從學生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發(fā)，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統(tǒng)計。這樣，可以充分調動學生的學習激情，發(fā)揮他們的自主學習的能力。
這節(jié)課，我安排了兩個環(huán)節(jié)。
1、詳細對學生喜愛的水果進行統(tǒng)計。
第一個環(huán)節(jié)是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環(huán)節(jié)。
在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態(tài)中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查，體會到用數學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果，再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進行，完成了對所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。
第三步驟是請學生根據統(tǒng)計表來繪制統(tǒng)計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統(tǒng)計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
2、學生自己對生日進行統(tǒng)計。
這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統(tǒng)計的認識。
以上就是我對《統(tǒng)計》節(jié)課的說課。
十幾減一年級數學說課稿篇十七
各位專家領導：
早上好！
今天我將為大家講的課題是《整理書包》，首先我對本節(jié)教材做一些分析 。
本節(jié)內容是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內容。這節(jié)課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動后，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數學活動的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數學的興趣。
2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養(yǎng)學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。
3、體會生活中處處有數學，使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。
重點：全體學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。
難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。
關鍵：結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動。
下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習，使學生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。
（1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。
（2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數學與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。
（1） 創(chuàng)設問題情境
一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結果進行猜想，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節(jié)課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。
（2） 自主探究，構建模型
1、動手實踐，分類整理書包
首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性。）
十幾減一年級數學說課稿篇十八
《兩位數加一位數（進位）》是人教版一年級數學下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》中的內容。
兩位數加一位數的進位加法是在學生學習了兩位數加一位數的不進位加法，知道口算時“要個位上的數與個位上的數相加”，同時也較熟練掌握了20以內的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數加一位數的進位加法奠定了基礎，通過本節(jié)課的學習，能進一步培養(yǎng)學生的學習能力，拓展學生的思維。
一年級下期的學生已經能夠熟練地計算20以內的進位加法，并且會用多種方法計算100以內的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數學有關的事物有好奇心，能收集數學信息并提出數學問題，能積極參與操作、觀察等數學活動，有良好的學習習慣。
1、讓學生經歷探索兩位數加一位數（進位）的計算方法的過程，進行正確計算。
2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、在解決實際問題中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，增強數學意識，激發(fā)數學興趣，發(fā)展數學思維。
重點：使學生掌握兩位數加一位數（進位）的計算方法，提高學生的計算速度，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
難點：理解進位原理，提高計算能力。
課標指出：數學教學是數學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
情景教學法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學方法和手段。
一年級的孩子在數學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參加學習活動的熱情，孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
美國著名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！边@一論述告訴我們，在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數學與實際生活的密切聯(lián)系，并感受數學在生活中的價值，以此激發(fā)孩子學習數學的愿望和動機。
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景，接著帶孩子摘蘋果，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復習舊知。接著讓學生說出243，你是怎樣算出來的？然后讓學生觀察游樂場兩位小朋友為大家準備礦泉水這個圖，讓學生提出問題，并且嘗試計算，詢問孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來學習兩位數加一位數的進位加法。相信大家學過之后，就能很快算出249等于多少。然后板書課題，引出了新知。這樣的設計既為今天的學習作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學習興趣和求知欲望。
一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個位滿十向十位進一”作為本課的教學難點，而這一數學知識的抽象概括性與學生思維的具體形象之間的矛盾，而教學手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動具體的情景中，在操作實踐，觀察分析的活動中更好的理解數學知識。
小朋友們，你們想去游樂場嗎？（想）那就跟我來吧。你們看，這是游樂場。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂園，還有劃船樂園呢。咦，一群小朋友在樹下干什么？我們去看看吧。原來樹上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來摘這個蘋果。（挑學生口算，摘蘋果）師：對不對呢？（對）全班來，好真棒?。▽α耍?/p>
誰能告訴老師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對？（對）真好！在游樂場里，有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水。
說等于幾？（33）到底249是不是等于33，我們今天就來學習兩位數加一位數的進位加法，相信大家學過之后就能很快地算出249等于多少？你們有信心嗎？（有）
在這個環(huán)節(jié)中，我安排了3個教學活動來突破本課的重難點
1、擺小棒
左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數嗎？
孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題，該怎么處理？接著同桌交流擺小棒的方法。
然后請孩子說說自己的擺法，
在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
展示算法
249＝33
204
13
（2）從9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根
展示算法
249＝33
63
30
（3）把24分成23和1，1和9湊成十
展示算法
249＝33
231
10
（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了.）
這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機會，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學生積累財富、資源共享的“加油站”
我盡可能地讓學生感受到數學知識的產生和發(fā)展過程，讓孩子在知識的建構中，理解并形成數學的思考，這種數學化的思想才是教學的根本目的。
2、總結
好，下面同學們把小棒收進袋子里，動作快一些。同學們，24加9，剛才大家想了幾種算法？（3種）
教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里，你覺得哪一種算得很快？（第3種，因為……）（我喜歡第1種）有沒有人喜歡第2種？（我喜歡第二種）
在這3種算法里，有先算出整十，也有先湊成整十的，為什么都有整十？（因為用整十加起來好計算）
3、聯(lián)系實際，解決問題
下面，我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。
告訴我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎？（——）哦，非常好。掌聲表揚。
（2）出示課件：下面我們去蹺蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩，又來了8人，一共有多少人？誰會列式？（188＝26）對嗎？表揚一下。
（4）好，小朋友們，今天我們學的知識在書上的62頁，大家打開書看一看例2。好，請拿出筆，認真地完成做一做的三道題。做好的同學請坐正！做好了嗎？（做好了）我們對一下答案。（對）全班同學鼓掌，祝賀自己。真好！
（5）好，小朋友們趕快合上書，游樂場里還有更好玩的地方等著大家，你們想去嗎？（想）
看，這是水陸島，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線，算對口算，才能安全地到達島上。否則，就會掉進河里，撞到大鯊魚，準備好嗎？我們從1號開始，全班一齊讀（428＝50）正確！接下去你會選擇幾號？（2號）我們一齊讀（446＝50）二號卡片為什么沒有變成綠色？（因為后面沒路了）可見我們上當了。好，趕快回來走3號呀。接下去走幾號呀？（4號、5號）接下去走幾號呢？（走6號、7號、8號）真好！10號草地填或－，你們猜應該填什么？（加號）564＝60，60大于57，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
通過以上的練習，讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。
小朋友們，我們今天學習了哪些知識？（兩位數加一位數的進位加法）什么叫進位？找一個學生說。
請大家仔細觀察243、249一個等于二十九，一個為什么等于三十幾呢？（因為4加9等于13，超過10，以要進位。）對，4加9等于13，超過十，應該向哪里進位？（向十位進位）243＝27，43＝7，4加3不滿十，所以不向十位進一。4加9已經滿十了，所以要向十位進一。
四、自主嘗試，發(fā)散思維
荷蘭著名的數學教育家費賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造?！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，老師的任務是引導和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作。
今天我們學習了進位加法，在生活中有沒有用處呢？
現(xiàn)在是春天，大自然真是太美了！同學們看，老師準備帶大家去春游，其中大車要坐28人，中巴車要坐19人，小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢？（283＝31，是31人）那中巴車和小車一共要做多少人呢？（193＝22，是22人）
（這樣的教學鞏固了今天所學知識，提高孩子計算興趣，形成課堂高潮）
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是在生動的情景中讓每個孩子根據自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了進位原理，體會計算方法的多樣性，激發(fā)了孩子的學習熱情。
十幾減一年級數學說課稿篇十九
根據低年級學生的思維特點，本冊教材的編排，在10以內的加減法中，明顯地突出了循序漸進的原則。為了使學生較好地掌握10以內加減法，教材在講認數的時侯出現(xiàn)了數的組成，在此基礎上講加減法，解決了進行加減法計算的關鍵。為了使學生分別知道加減法的含義，突出加減法的內在聯(lián)系，加減法同時出現(xiàn)，且圖式緊密結合。本課"得數是8的加法和相應的減法"教學，是在學生已學習了得數分別是2-7的加法和相應的減法基礎上進行的，是教學得數是一位數加法和相應減法的最后階段，因而在10以內的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學生學習數學的.最基礎的知識之一，也是學生必須練好的基本功之一。給學生打好此基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
（二）教學目標。
依據教材的編排思路、結構特點及學生的年齡特征、已有的的知識結構，教學目標我定為：
1、使學生經歷提出并解決實際問題的過程，學會計算得數是8的加法和相應的減法。
2、使學生知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。
3、使學生喜歡學習數學，初步學會有條理的表達解決問題的過程。
（三）教學重難點。
教學重點：在探索與討論的基礎上，正確計算和是8的加法和相應的減法，解決相應的實際問題。
教學難點：知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。
一年級是學生從以游戲生活為主的階段過渡到以學習生活為主的階段。這一階段是學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關鍵時期。根據數學《新課標》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規(guī)律，為了讓學生主動積極地參與到學習當中，高效地實現(xiàn)教學目標，我選擇了以下教學方法：在導入環(huán)節(jié)采用了游戲、口算的方式，讓學生回憶鞏固舊知識，為學習新知識打下堅固的基礎。在新授部分運用了觀察、合作、討論的方法，目的是讓學生在獨立思考的基礎上通過合作交流，在集體中進行知識經驗的碰撞，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、表達能力。反饋練習階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習題，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺，說一說”等練習，讓學生在細心觀察中運用新知，在興奮搶答中練習口算，在快樂動手中實踐新知，并從中體會到學習數學的樂趣。
兒童認知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富學生的感性經驗。在教學中注意安排學生的操作活動，我主要運用了以下學法：
1、動手操作。
2、自主探究。
激活舊知。
口算。
2+4=1+6=7-3=6-5=。
每道題先口算得數，再說出與它有聯(lián)系的另一道算式。
復習8的分與合。
集體有序的說一說8的分與合。
導入新課。
小朋友們都已經有計算的經驗了，知道用幾和幾合成8能算得數是8的加法，用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯！今天，我們就用8的分與合學習有關8的加、減法。（板書課題）。
探索新知。
教學例7。
看圖列式。
出示例題情境圖。
提問：仔細觀察，圖上的小朋友在干什么？你能用三句話說說這幅圖的意思嗎？
交流，明確：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。
提問：你能根據這幅圖先列兩道加法算式，再列兩道減法算式嗎？
交流并板書：5+3=83+5=88-3=58-5=3。
理解算式。
齊讀四道算式。
提問：你能說說每道算式表示的意思嗎？
同桌互說，指名交流。
小結：把池外的3人和池內的5人合起來，一共有8人，用加法算式表示。從總共的8人里去掉池外的3人，剩下池內的5人，或者從8人里去掉池內的5人，剩下池外的3人，用減法算式表示。
理解算法。
提問：想一想，算這兩道加法算式的得數可以怎樣想？減法算式呢？
引導學生明確可以根據8的分與合來算得數。
在課本上填寫得數后，再次齊讀算式。
感受聯(lián)系。
觀察列出的四道算式，說說它們之間的聯(lián)系。
引導指出：由于四道算式之間是有聯(lián)系的，所以除了用8的分與合來計算出得數，還可以根據5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5，8-5等于3。
教學“試一試”
看圖列式。
出示圖，說說圖意。
學生獨立列出四道算式，交流算式。
理解算式和交流算法。
說說每道算式表示的意思。
你是怎樣算出得數的。
指出：口算時，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其余三道算式的得數。
回顧反思。
剛才我們觀察了兩幅圖，每幅圖都列出了幾道算式？兩道加法算式表示什么意思？兩道減法算式呢？計算得數時，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其余三道算式的得數。
鞏固練習。
1.“想想做做”第1題。
學生獨立完成，交流算式。
說說每道算式的意思。
你是怎么算出結果的？
2.“想想做做”第2題。
學生看圖列式，交流算式。
加法算式表示什么意思？減法算式呢？
這幅圖為什么只列出了兩道算式？
3.“想想做做”第3題。
明確題意后，引導學生有序的說出得數是8的加法算式。
“想想做做”第4題。
理解題意后，學生獨立填寫，集體交流。
重新排序，有序板書，感受規(guī)律。
“想想做做”第5題。
獨立計算，交流，并相機說說是怎樣計算的。
“想想做做”第6題。
看題，說說準備怎樣做。學生獨立寫算式，交流，引導學生有序整理，并板書出來，再次感受相關加減法算式之間的聯(lián)系。
課堂總結。
今天我們學習了得數是8的加法和8減幾的計算，你知道了什么，有什么收獲？
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