在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思簡短 100以內(nèi)的加法和減法教學反思篇一
總結(jié)孩子們列豎式容易出錯的地方。
第一：遇到進位加法和退位減法的.題時，容易忘記進位和退位，以及在不進位加法里出現(xiàn)進位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67，個位5加2等于7，不用進位結(jié)果有些孩子卻進位了。
第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計算45+18=，孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯誤，有時讓你哭笑不得，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的。
第三，就是列豎式計算要求算完后要將最后結(jié)果寫在橫式上，很多孩子容易忘記，這點是最簡單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說細節(jié)決定成敗，在這不正是體現(xiàn)這點嗎？
《100以內(nèi)的加減法》教學反思簡短 100以內(nèi)的加法和減法教學反思篇二
100以內(nèi)加減法筆算包括不進位加和進位加，不退位減和退位減，教學這部分內(nèi)容時，可以說難度并不大，孩子們掌握的還是可以，可是計算的結(jié)果正確率卻不高，不是這邊錯了就是那邊寫漏了，教孩子們計算時一定要仔細，可是光口頭上說，結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個平衡班老師也在互相商討，究竟有什么好方法能提高計算的正確率，可零零碎碎，究竟也沒有什么好辦法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的辦法，正在試行中，結(jié)果有待檢驗。
孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯的現(xiàn)象，如把89寫成98，59看成56等等，因此碰到讓孩子抄題計算時，我嚴禁看一個數(shù)字寫一個數(shù)字，一定要求把整個算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式，可能孩子一開始不習慣，但慢慢的總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專項訓(xùn)練。
孩子們計算錯誤很大一部分原因在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時卻變成了減法，即使寫的是“＋”，卻算成減法，還有個位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說了。究其原因，還是思想上的問題。針對此問題，我采取多錯多做，少錯少做，不錯不做的獎罰措施。例如每天抽5~10分鐘時間，做10道筆算，規(guī)定時間內(nèi)全對的，晚上沒有額外計算作業(yè)，錯1~2題的，訂正后，晚上重做10道，錯2題以上的.除重做全對外，還要讓家長仿照再出10道，全對為止。（不過此項方法檢測起來有點難度）
有的孩子豎式算好了，橫式上老忘記寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點查每個橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。我們知道計算過程的錯誤對孩子來說是很難查出的，而以上兩條卻相對容易檢查。第二遍，把剛做的題當成改錯題，假設(shè)這道題有錯，查查錯在哪一步。
把孩子出錯的題匯總，讓孩子一起來當小老師，看看錯在哪里。把錯題歸類，然后每次做題之前先指名提醒，不要出現(xiàn)哪些錯誤，以提高正確率。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思簡短 100以內(nèi)的加法和減法教學反思篇三
這次級部內(nèi)講的是復(fù)習課，內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習。重點訓(xùn)練學生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算能力。對于一年級學生來說他們并不會對單元知識進行整理，基于學生的學習特征，整節(jié)課就是在老師的引導(dǎo)下，讓學生說出基本的計算方法教師對其進行整理。我設(shè)計了口算、填空、看情境圖編數(shù)學故事列算式、練習、達標測試等環(huán)節(jié)。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這枯燥無味的計算練習課呢？我們都知道，興趣是學生最好的老師。對于低年級的小朋友來說教學中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我就對這節(jié)課的設(shè)計談一下我的想法。
這節(jié)課的設(shè)計平鋪直敘，沒有活動設(shè)計，所以整堂課下來，感覺學生缺少了求知欲和學習的興趣。應(yīng)根據(jù)學生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式或?qū)W生感興趣的'主題把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。
我認為練習不是越多越好，而是要注意練習的針對性，講究實效。對比較難掌握，易出錯的內(nèi)容，要多練。例如：兩位數(shù)加減一位數(shù)進位加法和退位減法的口算較難。在教學中，我就突出練習這方面的內(nèi)容，對比較容易的適當減少練習次數(shù)。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。
考慮到要面向全體所以在設(shè)計練習時想到有淺入深，先設(shè)計幾道口算及填空練習，再總結(jié)計算方法，再逐一加深到變式的練習，最后達標測試。在這一環(huán)節(jié)我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復(fù)述計算過程。
一節(jié)課下來，總體感覺教學環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點，加點有效的活動那就會更好。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思簡短 100以內(nèi)的加法和減法教學反思篇四
算法多樣化是近年來小學數(shù)學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》所倡導(dǎo)的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數(shù)學。但是在教學中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。
在設(shè)計中我注意了以下幾點：
新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學生結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應(yīng)用。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學生比較各種算法的.特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢？對同學的算法，你想發(fā)表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導(dǎo)學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法湊整。如果學生原來的湊整是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數(shù)學價值觀。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思簡短 100以內(nèi)的加法和減法教學反思篇五
本節(jié)課的教學是一節(jié)期末總復(fù)習的教學，教學設(shè)計有以下幾個特點：
因為復(fù)習很可能讓學生感到枯燥乏味，沒什么興趣，如果學生沒什么學習的興趣，那課堂教學很可能就會成為無效的教學，更別提什么優(yōu)效的教學了，所以我覺得復(fù)習課更應(yīng)該關(guān)注學習情景的創(chuàng)設(shè)。教學中我利用學生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學智慧大門”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學生一下子投入到了課堂學習中來。
落實雙基，就是在課堂中使學生的基本知識和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習有“深度”即：復(fù)習橫向要全面，縱向要透徹。教學中復(fù)習了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進一步體會加、減法的含義；幾何圖形的認識等知識。教學中也采用不同練習題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。在復(fù)習過程中，加強知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。在落實雙基的同時切實關(guān)注學生的發(fā)展。
如“猜數(shù)”一題的設(shè)計就使學生思維靈活，讓學生從不同角度分析、思考問題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨創(chuàng)性。使每位學生在課堂上都到了學習數(shù)學獲得成功的體驗。“數(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計是在基本練習題基礎(chǔ)上稍作變化的習題，是具有綜合性和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學生發(fā)展的需要。學生在認識、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使學生思維辨析能力得到了提高，使學生的思維有了一個碰撞的過程，引領(lǐng)學會學生數(shù)學思索，滲透了數(shù)學思想，達到“一題多用”的效果，使習題的設(shè)計具有整體性和開放性。
總之本節(jié)復(fù)習課的教學基本實現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,做到了融會貫通。
課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學中要改進的地方，就是在辨析改正錯題時，學生自我歸納總結(jié)錯點后老師應(yīng)該歸納，要用既簡練又符合學生記憶的數(shù)學語言如：進位不加，退位沒減，數(shù)位不對齊，加減不分等來進行歸納，這樣既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學語言的能力，又加強了學生記憶。
思索探討的問題是：
1、復(fù)習課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結(jié)？
2、怎樣使知識回顧具有實效性？
3、怎樣的`知識回顧才能利于構(gòu)建學生自我知識系統(tǒng)中的“知識鏈”，而不是短期的知識“獨立體”？
4、有時可不可以不進行知識回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習，如果讓學生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學生能靈活進行口算和筆算呢？
《100以內(nèi)的加減法》教學反思6
本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點難，很多學生的水平達不到，只有個別學生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點就是題目的設(shè)計，能引發(fā)學生的思考，尤其是4道有意思得題的設(shè)計，對學生后續(xù)計算學習幫助很大，通過估計確定計算結(jié)果的范圍，減少偏差過大帶來的錯誤。我的教學設(shè)計目的是：
1、根據(jù)我們班的學習情況，很多學生只愿意機械接受，而不愿動腦思考，稍微復(fù)雜的題目覺得很難，學習上不愿意接受挑戰(zhàn)，當然也體會不到學習帶來的喜悅。
2、使計算教學不顯單調(diào)、機械、重復(fù)。
3、想培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力，訓(xùn)練學生有序思考、對比分析和發(fā)散學生思維的能力，提高自主學生學習水平。
4、通過部分優(yōu)秀學生的引領(lǐng)、示范，讓其他學生去模仿。
課堂上的確出現(xiàn)學困生學習時的困難，但是也出現(xiàn)表達能力強、思維靈活的學生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學及集體評課，我覺得發(fā)散學生思維、提高學生動腦思考能力，傾聽習慣不是一節(jié)公開課所能做到的，需要老師平時教學過程中認真?zhèn)湔n、能把班級學生學習狀況作客觀評價，制定出適合本班學生的教學設(shè)計。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思簡短 100以內(nèi)的加法和減法教學反思篇六
《100以內(nèi)的加減法》教學反思筆算能力是一項基本的數(shù)學能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學中占有很大的比重，筆算能力的高低直接影響學生解決問題的能力。二年級的筆算，主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運算。通過一年的教學發(fā)現(xiàn)學生筆算出錯時有發(fā)生，那么如何幫助學生提高筆算能力。我認為可以從下幾個方面來提高。
計算枯燥乏味，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學習過程中，激發(fā)學生的計算興趣尤其重要。可以創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學習興趣。學生帶著興趣去學習筆算，能夠激發(fā)他們更好的去掌握。
學生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進行的。在學習計算方法時，一定要使他們理解該種算理，掌握計算方法，這樣之后學生才能正確、熟練地計算。
學生掌握了方法就要進行練習，只有練習達到了一定的量，才能提高學生筆算的正確率，才能提高學生的熟練程度，使他們形成相應(yīng)的技能。學生單單進行筆算練習是比較枯燥的，可以運用多種形式來練習，一方面提高他們計算的興趣，另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習，使學生有目的地進行計算，從而集中他們的注意力。二年級的學生喜歡表現(xiàn)自己，可以讓學生自己先計算，完成得比較快的學生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習學生能夠進行熟練的計算，形成一定的筆算技能。
在平時的時候，還可以培養(yǎng)學生相互批改，相互比賽，這樣不僅練習了筆算，還培養(yǎng)他們的合作意識。
為了提高學生計算的正確率，還需要培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。首先，讓學生養(yǎng)成認真抄題的好習慣，仔細地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應(yīng)的數(shù)是十分有必要的。其次，運用正確的方法去驗算。一般加法的驗算方法是交換兩個加數(shù)的位置，驗算好了要仔細的核對兩個和是否相同。減法的驗算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最后計算完了也應(yīng)該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗驗算的必要性，還有一方面學生往往只是形式上驗算了，大多數(shù)學生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計算了，這樣往往沒有起到驗算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果，而不是第一道豎式的結(jié)果，有些學生老是寫錯。因此在實際操作中，要使學生意識到驗算的作用，認真的去驗算，這樣可以提高筆算的正確率。
只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒愕乃俣群蜏蚀_性直接影響筆算，低年級的`最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動形式進行。口算訓(xùn)練要持之以恒堅持每天進行口算練習，為今后學習筆算打下扎實的基礎(chǔ)。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，必須熟練地、正確地進行口算20以內(nèi)的加減法，有了這樣的基礎(chǔ)，筆算才能提高正確率和計算速度。
總之，提高二年級學生的筆算能力，需要通過長時間的訓(xùn)練。我們在平時的教育教學中要尊重學生的主體地位；培養(yǎng)學生的計算興趣；幫助學生正確的理解算理，掌握算法；運用多種形式進行練習；養(yǎng)成良好的驗算習慣；注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學生的筆算能力。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思簡短 100以內(nèi)的加法和減法教學反思篇七
本節(jié)課的教學內(nèi)容是建立在學生掌握了一步豎式計算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計算。在本節(jié)課的教學過程中，大部分同學都認真聽講，積極回答問題；經(jīng)過一節(jié)課的教學，大部分同學已熟練掌握連加算式的豎式計算。但是，本節(jié)課的教學任然存在著很多問題。
而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學生講得太少了，應(yīng)該讓學生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識了，以至于忘記了與學生互動，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)該更多地與學生互動，才能讓學生更好地學習知識。
本節(jié)課的知識運用（即課堂練習）部分，內(nèi)容安排得太少了，應(yīng)該適當增加點應(yīng)用題，讓學生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學的新知識，還培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力。此外，在習題“數(shù)學小診所”的講解過程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)錯誤，然后改正錯誤，這樣對學生掌握知識更有幫助。
以上為我的教學反思，在未來的教學中，我會揚長補短，努力做到最好。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思簡短 100以內(nèi)的加法和減法教學反思篇八
馬上就要教學100以內(nèi)加減法估算這個內(nèi)容了，因為去年也擔任二年級數(shù)學，這堂課時還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學還是記憶猶新。為了更有效地教學，現(xiàn)在就作一些反思。
估算是數(shù)學學習中一個比較重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學計算的檢驗中很有用，而且在實際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個內(nèi)容。
（一）通過生活中的數(shù)讓學生題解體會認識近似數(shù)。
（二）引導(dǎo)學生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學生根據(jù)買商品的情景進行加減法估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
（三）通過應(yīng)用，使學生感受到我們所學習的加減法估算在現(xiàn)實生活中具有重要作用。
第一個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。
第二個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，問題就出在這里。引入的情景是教科書中購買物品，提出問題：老師有100元錢，準備買下列生活用品，你能估計一下夠嗎？（三件物品）
學生獨立思考，然后全班交流想法。
學生所用的時間也不是很多，讓我尷尬的是很多學生就是算出了精確的得數(shù)來匯報說明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學生可沒有領(lǐng)會我的意圖不過把計算的順序換了一下而已。我只好牽著學生的鼻子走了：你能不能用上近似數(shù)來估計一下呢？總算有學生開竅了，說出了估算的'方法，誰知說了幾個后卻又有學生發(fā)表自己的意見：老師，估算還是計算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞，這也真是學生真實的想法啊。我就引導(dǎo)他：那你認為估算有什么好處呢？學生有的說：大約是多少元可以知道。有的說：算起來比較快。
雖然是引導(dǎo)出來了，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉，學生總是不太自覺地能去運用估算解決問題，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?/p>
1、估算的作用在大的數(shù)量時優(yōu)勢比較明顯，相對于一百以內(nèi)的數(shù)，學生口算都能很快得出來，所以也難體會到它的好處，相反還會認為估算有不精確的缺點。
2、二年級的學生來說，他們在現(xiàn)實中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。
針對這樣的問題，我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景，給學生提供3個數(shù)據(jù)學生是比較快得可以計算出來，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個情境：國慶節(jié)快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請我們小組合作幫姑姑設(shè)計出購物的方案。看看你們能設(shè)計出多少種。（出示六七種標上號碼的商品以及價格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）
我的想法是：學生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說看到另一個78元的商品必然馬上意識到不可能，這種思維的過程不管學生自己有沒有意識到，他都是應(yīng)用了估算，這樣我想應(yīng)該是順勢而成了吧。
不過還沒有實踐，不知會不會有改觀。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思簡短 100以內(nèi)的加法和減法教學反思篇九
反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。
本節(jié)課把活動課與練習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實里面包含著辨認圖形及圖形的運用等數(shù)學知識。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學的復(fù)習課，而不是其他科目的復(fù)習課。
本節(jié)課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數(shù)學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方式上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的.，學生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。
數(shù)學具有廣泛的應(yīng)用性，讓學生了解數(shù)學的應(yīng)用，會應(yīng)用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學的價值。如設(shè)計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
當然，本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方。
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學生的現(xiàn)實生活，如果能把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法。
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實施時，出現(xiàn)一些學生代替其他學生回答問題、做練習等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。
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