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美在課堂論文篇一
不知不覺從教已經(jīng)有11年了，對教學(xué)從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學(xué)如同語文教學(xué)，是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識點，而不注重練習(xí)口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績高，自覺性低的學(xué)生成績差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過，在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會讓學(xué)生覺得自己受到了重視，會讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學(xué)生一種警示，覺得這個老師很“嚴(yán)”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學(xué)生的管理便會容易的多。
二.教學(xué)剛開始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因為，學(xué)習(xí)英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會因為不會讀單詞而學(xué)不好英語，進(jìn)而放棄學(xué)英語，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時間。
音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧。可以在剛學(xué)會的一個月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學(xué)中實施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分，將班級學(xué)生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長有強(qiáng)烈的榮譽和責(zé)任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風(fēng)彩展示榜。小組長的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性。所以，要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識。小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚和其他的鼓勵措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來隨時調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導(dǎo)時間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學(xué)生都會有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學(xué)校，家庭和社會共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級制定目標(biāo)，無形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實際。我曾經(jīng)聽一個優(yōu)秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學(xué)談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標(biāo)的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚校儒憻捔藢W(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會，讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因為是學(xué)生自己寫的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗建立自己的教學(xué)資源庫用于完善教學(xué)。
美在課堂論文篇二
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識學(xué)生。
以人為本，教師需充分認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認(rèn)識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個方面認(rèn)識學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才會主動配合教師的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書的使用。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時適量地進(jìn)行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的.情感體驗活動，從而對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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美在課堂論文篇三
精準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)高效推進(jìn)、實現(xiàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓(xùn)練量始終合理，使教學(xué)課前理解透徹、備課充分。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師要高度關(guān)注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學(xué)生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進(jìn)行深入研究理解，充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設(shè)計課時、教學(xué)案例，而且要針對自己所面對的學(xué)生，深入了解學(xué)生情況，了解學(xué)生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標(biāo)明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學(xué)生參與來看，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機(jī)械灌輸。
二、以高效的教學(xué)管理駕馭課堂教學(xué)活動。
要做到課堂教學(xué)管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強(qiáng)化課堂時間管理，二是強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略管理。從強(qiáng)化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，要把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效；從強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略管理來看，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)科實際，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，努力不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。
三、以和諧的師生關(guān)系推進(jìn)課堂教學(xué)活動。
學(xué)生是有思想、有個性、有尊嚴(yán)的生命體，他們在參與課堂教學(xué)活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使師生雙方情感實現(xiàn)溝通和協(xié)調(diào)，建立互相信任和合作關(guān)系，只有這樣，才能在教學(xué)中調(diào)動真實有效的學(xué)生參與。因此，作為教師，要尊重學(xué)生客觀現(xiàn)實的個性差異，相信學(xué)生具有的潛能，認(rèn)真傾聽和接受學(xué)生對教學(xué)的正確想法，并把這個信息及時準(zhǔn)確地傳達(dá)反饋給學(xué)生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學(xué)習(xí)效果反饋。教學(xué)過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學(xué)有效性的做法以達(dá)到減負(fù)增效的目的，教師在重視了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生良性互動，只有這樣，才能真正建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)著，健康成長著。
美在課堂論文篇四
不知不覺從教已經(jīng)有11年了，對教學(xué)從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學(xué)如同語文教學(xué)，是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識點，而不注重練習(xí)口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績高，自覺性低的學(xué)生成績差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過，在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會讓學(xué)生覺得自己受到了重視，會讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學(xué)生一種警示，覺得這個老師很“嚴(yán)”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學(xué)生的管理便會容易的多。
二.教學(xué)剛開始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因為，學(xué)習(xí)英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會因為不會讀單詞而學(xué)不好英語，進(jìn)而放棄學(xué)英語，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時間。
音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧。可以在剛學(xué)會的一個月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學(xué)中實施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分，將班級學(xué)生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長有強(qiáng)烈的榮譽和責(zé)任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風(fēng)彩展示榜。小組長的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性。所以，要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識。小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚和其他的鼓勵措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來隨時調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導(dǎo)時間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學(xué)生都會有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學(xué)校，家庭和社會共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級制定目標(biāo)，無形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實際。我曾經(jīng)聽一個優(yōu)秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學(xué)談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標(biāo)的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會，讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因為是學(xué)生自己寫的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗建立自己的教學(xué)資源庫用于完善教學(xué)。
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美在課堂論文篇五
摘要：通過開展對高中體育高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學(xué)效率的提升。
目前，針對相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。
關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；高效課堂構(gòu)建。
對高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進(jìn)高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中體育教學(xué)的實效開展。
1、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學(xué)。
再加上高中體育課的場地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地落實高中體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
體育教學(xué)的內(nèi)容實施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實效性不強(qiáng)，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實際需要。
高中體育教學(xué)難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一些責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師往往在上體育課的時候，讓學(xué)生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。
學(xué)生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。
尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對于高中體育教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在相當(dāng)程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動來開展，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，變得比較被動，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到很好的尊重，學(xué)習(xí)的主體意識沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對體育的學(xué)習(xí)興趣，這對于高中體育教學(xué)的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學(xué)活動的開展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標(biāo)，高中學(xué)校教學(xué)活動的實施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績而進(jìn)行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。
其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實施往往被邊緣化，難以實現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進(jìn)步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對高中體育教學(xué)實效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過偏、過難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實施難以收到預(yù)期的實效，教學(xué)的效果并不理想。
2。1科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)。
一般來說，高中的上半學(xué)期與下半學(xué)期相比較，上半學(xué)期時間相對寬裕，因此，要抓住這一學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)以致用，教師要盡可能的在上半學(xué)期安排一些競賽方面的教學(xué)內(nèi)容，讓訓(xùn)練與競賽緊密地結(jié)合起來。
如：教師可以將長跑和運動會的競賽內(nèi)容安排到這一學(xué)期中，讓訓(xùn)練與競賽相得益彰，互相促進(jìn)，即完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又配合了學(xué)校相關(guān)的競賽運動項目。
與此同時，教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。
例如：在高一田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)項目的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能更好地提升。
當(dāng)進(jìn)入溫度比較高的下學(xué)期時，教師可以著重將一些集體訓(xùn)練項目引入課堂中，通過集體項目的教學(xué)實施，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體精神，通過集體項目的合作，在大運動量的教學(xué)活動中，促進(jìn)高中體育教學(xué)實效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項目，增加學(xué)生合作機(jī)會，提升學(xué)生的合作意識，促進(jìn)高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。
此外，在以往的高中體育教學(xué)的實施中，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的確定更多的關(guān)注點是普遍性的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個體化的體育學(xué)習(xí)需要，難以滿足高中體育教學(xué)的實際需要。
教師要在高中體育教學(xué)中充分重視體育教學(xué)目標(biāo)的確定。
高中體育教學(xué)目標(biāo)的確立要盡量做到科學(xué)合理。
以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)確立的方向，教學(xué)目標(biāo)的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習(xí)慣與鍛煉意識為出發(fā)點與落腳點。
以此促進(jìn)高中體育教學(xué)高效課堂的更好構(gòu)建。
2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)實施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上，更多的時候是被動接受，主體意識和自主學(xué)習(xí)的精神被嚴(yán)重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學(xué)生不能夠一視同仁，對不同的學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中對這部分學(xué)生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學(xué)生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強(qiáng)，體育成績不好的學(xué)生則是另眼相看。
在體育教學(xué)中，經(jīng)常忽視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
有的教師甚至還對這部分學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。
要想在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學(xué)中以學(xué)生為本，面對學(xué)生要平等相待，教師要盡可能地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個體差異。
教師要對所教學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需要的差別，根據(jù)學(xué)生之間的具體差別，有針對性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
例如：對一些學(xué)生體力不強(qiáng)，喜歡相對和緩的體育運動的情況，教師可以選擇一些運動強(qiáng)度不算大的體育運動項目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對抗競爭體育活動的學(xué)生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強(qiáng)的體育項目。
除此之外，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)場地，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計體育運動活動內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重每一個學(xué)生，尤其是對一些體育能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注得更多一些，讓這部分學(xué)生逐漸樹立起體育學(xué)習(xí)的信心，不同程度上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，讓師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。
2。3要重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。
在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的實施中，教師對體育理論的教學(xué)是非常重視的。
這本來是一件好事，學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)中接觸了大量的高中體育理論知識，在高中體育理論認(rèn)識水平上有了很大的提升。
但是我們應(yīng)該看到，當(dāng)教學(xué)中過多重視體育理論的教學(xué)活動而忽視了學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)，則對高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當(dāng)大的影響。
一些學(xué)生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實踐的機(jī)會，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對于學(xué)生體育技能的提升是非常不利的，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學(xué)，又要為學(xué)生提供更多的體育實踐機(jī)會。
例如：在開展一些體育項目的理論學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供參與該體育活動的機(jī)會，如教師在教學(xué)生籃球、排球等體育項目的理論內(nèi)容時，要盡量為學(xué)生提供對抗比賽的機(jī)會。
美在課堂論文篇六
（板書學(xué)習(xí)）。
師：當(dāng)你看到這兩個字，第一個想法是什么？
生：人生需要學(xué)習(xí)。
生：知識改變命運。
生：要好好學(xué)習(xí)。
（學(xué)生發(fā)言，教師板書）方法、態(tài)度、技巧、思維方式、習(xí)慣、勤奮、堅持。
師：那么到底哪一個是最需要的呢？需要你說點理由來說服大家，請寫下來。
生：學(xué)習(xí)需要思考，孔子說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，充分證明思考的重要性，我我們身邊讀死書，死讀書的人大有人在，這樣是不能提高學(xué)習(xí)效果的。
生：學(xué)習(xí)需要態(tài)度，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有真正從內(nèi)心里熱愛學(xué)習(xí)的人才可能取得好的學(xué)習(xí)效果。
生：事實論據(jù)。
師：那么請大家一起為一個觀點寫一個事實論據(jù)？我們選擇哪一個論點呢？
請大家為勤奮提供一個事實論據(jù)，請按照最基本的敘事方式，什么人做了什么事結(jié)果如何的結(jié)構(gòu)寫下來。
學(xué)生書寫，教師巡回查看。
師：在大家這個環(huán)節(jié)的時候，我發(fā)現(xiàn)大家的速度明顯沒有剛才快，這說明大家寫議論文的最難的一個而環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了，那就是沒有論據(jù)，我對大家不夠了解，但我對自己的學(xué)生比較了解，屬于思維比較活躍但是積累比較少的，這就出現(xiàn)大家的文章不夠有說服力。在離中招僅有三十天的時候，我有一個方法改善一下這個狀況，大家想不想知道？想？那就把你寫的讀給我聽。
生：匡衡鑿壁偷光。
生：蘇秦頭懸梁錐刺股。
生：宋濂小時候抄書來讀。
生：王羲之練字將門前的一池水都寫黑了。
生：莫言，
生：劉偉，
生：林書豪。
師：一個成功的人成功原因往往不是單方面，他可以適應(yīng)你多方面寫作要求。
師：對于一篇議論文來說，一篇優(yōu)秀的議論文至少應(yīng)該有三個好事例。從結(jié)構(gòu)上看“三個好事例”一般要求有：一個大事例；一個小事例；一組排比小事例。從內(nèi)容上看“三個好事例”最好同時有：一個正面事例；一個反面事例；一個遞進(jìn)事例。
師：那么你覺得剛才這些人物中誰可以做大事例？
生：宋濂。
生：張海迪，
師：張海迪的事例你熟悉嗎？
生：不熟悉。
生：不熟悉你可以作為大事例嗎？不可以，你不熟悉就沒有辦法寫的吸引人，就更不用說寫的有說服力了。所以第一要素是熟悉，然后再選擇你最喜歡的那個人來寫，你喜歡的你同齡人大多也愿意來讀。
那么誰可以作為反面事例來寫？
生：傷仲永。
師：那么剩下的這幾個誰可以作為一組排比小事例？
生：匡衡蘇秦宋濂王羲之。
師：好，到現(xiàn)在為止，文章的骨頭有了，但是光把論據(jù)往這里一寫，這叫做記敘文，不叫議論文，議論文必須有由論據(jù)得出觀點的過程。那么如何把論點論據(jù)有機(jī)的連接在一起呢？在大事例和小事例后面，要緊跟說理論證，所謂“有據(jù)有理”。對應(yīng)試作文來說，我們主要掌握兩種方法：
（1）因果推論法。因為非常勤奮，所以宋濂可以遍讀群書。因為王羲之的心血苦練，終成一代大家。
那么現(xiàn)在請大家選擇其中一組論據(jù)，在敘述事例之后，加入你的議論。
（學(xué)生寫作，老師巡回查看，大部分同學(xué)寫的較好，個別人無從下筆，隨手收了三個學(xué)生的隨筆。）。
師：對于一篇文章來說，主干部分有了，還少了關(guān)鍵的兩個部分，一是開頭，一是結(jié)尾。
生：講述故事法，
生：引用名言法，
生：引用歌詞罰。
師：哦，引用歌詞法，大家為什么喜歡歌詞呢？因為它會運用一些修辭，合轍押韻，非常好聽，這就是運用修辭法。
師：那么，結(jié)尾的一個重要作用是：點明中心，發(fā)出號召。還有結(jié)尾應(yīng)該簡潔有力。
時間關(guān)系，我們分組來寫南邊同學(xué)寫開頭，北邊同學(xué)寫結(jié)尾。
（學(xué)生書寫，教師查看，隨手收了兩個同學(xué)）。
師：在我開始讀的時候。我手里這三張論據(jù)是隨手開始讀呢？還是得有個順序？
生：有順序。
師：王羲之林書豪劉偉，誰排第一？
生：王羲之，因為他最老。
師：林書豪和劉偉呢？
生：我選擇劉偉，因為我覺得他影響力最大。
師：開始讀：
自古以來，勤奮就是一個永恒的話題，只有勤奮，才能學(xué)業(yè)有成，事業(yè)鼎盛。我國著名的作家魯迅說過“時間就像海綿里的水，只要擠總會有的，我只不過是把別人喝咖啡的時間用在了學(xué)習(xí)上?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦說過：“成功等于百分之一的靈感加百分九十九的勤奮?！笨梢姵晒π枰趭^。
學(xué)習(xí)需要勤奮，王羲之九歲開始練字，立志要做書法家，無論嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶，假如王羲之不勤奮，那么，王羲之也不為我們后人所知。由此可見，勤奮對一個人來說是多么重要呀！
成功需要勤奮練習(xí)，上演“草根傳奇”的林書豪，開始只是個“板凳球員”，是他的不斷進(jìn)取，不斷追求，永不言棄的堅持精神，打開了他通往“羅馬”的大門。林書豪的追求、堅持幾乎達(dá)到了極限，像他這樣懷揣nba夢想，不停輾轉(zhuǎn)各球隊試訓(xùn)，哪怕只為一個板凳上的末席名額的球員，在美國大有人在，其中絕大多數(shù)人都失敗了，可林書豪沒有滿足，沒有停步，他最終成功了，他表示，不管路途有多少風(fēng)雨，都永不滿足，去取得更好的戰(zhàn)績了，與勤奮同行的林書豪，用他的汗水證明黃皮膚也可以在nba占據(jù)一席之地。
成功需要勤奮，劉偉10歲時因一場事故而被截去雙臂；12歲時，他在康復(fù)醫(yī)院的水療池學(xué)會了游泳，2年后在全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽上奪得兩枚金牌；16歲他學(xué)習(xí)打字；19歲學(xué)習(xí)鋼琴，一年后就達(dá)到相當(dāng)于用手彈鋼琴的專業(yè)7級水平；22歲挑戰(zhàn)吉尼斯世界紀(jì)錄，一分鐘打出了233個字母，成為世界上用腳打字最快的人；23歲他登上了維也納金色大廳舞臺，讓世界見證了中國男孩的奇跡。假如劉偉在失去雙臂后一蹶不振，還會有那個中國達(dá)人秀上感動中國人的一幕嗎？（師：這里有個問題，先寄放一下）。
“業(yè)精于勤，荒于嬉！”沒有哪一個人的成功不是建立在勤奮的基礎(chǔ)上的。我們中學(xué)生崇拜那些成績卓越的偉大人物，不該只羨慕人家是“超人”，而要從吸取他們成功的真正經(jīng)驗教訓(xùn)出發(fā)，要有恒心，努力拼搏，去開辟理想之路，迎接光輝的明天！
師：這篇文章好不好？
生：好。
師：那么剛才有個問題，劉偉這段，假如劉偉一蹶不振這樣的分析，有點跑題了。文章的論點是勤奮。
好，總結(jié)一下，臨考作文五字決：一二三四五，上山打老虎。
一，一個好中心，一筆好字。
二，兩遍寫作，草稿提綱，正文謄寫。
三，三個好事例。
四，四個好句子。
五，五個基本段落。
布置作業(yè)：寫一篇以勤奮為話題的議論文，或者寫學(xué)習(xí)需要……的議論文，不少于600字。
美在課堂論文篇七
智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時，努力實現(xiàn)有效教學(xué)。
新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。讓智慧打造高效課堂是時代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界。
一、讓智慧呼喚靈感課堂。
1、重視理論學(xué)習(xí)。
學(xué)校積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，傳遞科研、課改等信息并按時組織教師學(xué)習(xí)。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《開平區(qū)智慧課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條，全校教師皆已配備人手一份，也多次由周校長組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循，有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期至少兩次，有組長搜集材料在統(tǒng)一的時間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會對教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。而實施前提是要求教師們做到四個千方百計：千方百計的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計的把學(xué)生的思維引向深入，千方百計的和生活實際相聯(lián)系，千方百計的達(dá)成情感、態(tài)度、價值觀。
2、重視備課改革。
備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計，才能備好課，才能上好課。時至今日，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束，面對網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計，我們有必要對集體備課的形式進(jìn)行改革，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng)。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容，然后分頭備課，對疑難問題及時組織討論。使用者把主備者的教案打印出來之后，根據(jù)自己班級的學(xué)情，自己對教學(xué)方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個性設(shè)計，也方便了學(xué)校對備課情況的跟蹤了解。同時，把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計在教學(xué)設(shè)計上要有具體體現(xiàn)。當(dāng)然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學(xué)生能夠在樂園里健康快樂地成長。
3、重視教學(xué)環(huán)節(jié)。
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開平區(qū)智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案:新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：
（一）、展示目標(biāo)，引入課題；
（二）、自主學(xué)習(xí)，合作探究；
（三）、成果展示，共享快樂；
（四）、達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高；
（五）、回顧反思，拓展延伸復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：
（一）、自主復(fù)習(xí)梳理；
（二）、課堂展示答疑；
（三）、思維能力提升；
（四）、知識方法歸納；
（五）、鞏固練習(xí)反饋；
（六）、課后整理總結(jié)。
新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對子，小趙老師在我的指導(dǎo)下成長的很快，趙老師參加了開平區(qū)說課比賽，獲得了一等獎的好成績，在學(xué)校講了一節(jié)匯報課，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課，該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚。
三、讓智慧打造高效課堂。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于抓住一些有探究價值的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺。讓他們通過自主探索、合作交流、積極思考、動手實踐等活動構(gòu)建自己的知識體系。學(xué)生在多種形式的探究中，實質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)注“爭”點，激發(fā)思考，啟迪智慧。記得有人說過：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考的角度和方式不同，新舊知識的認(rèn)知沖突等都會引起學(xué)生之間智慧的交鋒，這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財富。作為教師，要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭”點，以“爭”點為解決問題的突破口。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在激烈的爭鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。
也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。教師不再是傳授者，而是策劃者，不是主演而是導(dǎo)演兼配角，而且是最佳配角。
總之，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動、心靈對話的課堂，是學(xué)生合作探究、真正體驗學(xué)習(xí)樂趣的課堂。讓我們摒棄陋習(xí)，享受自由；舒展靈性，創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動與生長，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動旋律的知識殿堂吧！
美在課堂論文篇八
琉寺聯(lián)校王玉蕾。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
第一．以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
第二．優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的.高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間上。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂35分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
第三．優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對缺課、不繳作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學(xué)生掉隊。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
美在課堂論文篇九
對于教學(xué)，過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)代的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄皬?qiáng)制”和“吸引”，這是對教學(xué)的兩種絕然不同的看法，表明了兩種迥然有異的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀?！皬?qiáng)制”，以學(xué)生為“奴仆”，學(xué)生學(xué)也得學(xué)，不學(xué)也得學(xué)，只能唯命是從?！拔?，則表明對學(xué)生的尊重與愛護(hù)?！皬?qiáng)制”和“吸引”的效果也不一樣：“強(qiáng)制”學(xué)習(xí)學(xué)生以學(xué)習(xí)為“苦”，把學(xué)習(xí)當(dāng)“苦差事”，越學(xué)越乏味，導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”“棄學(xué)”?！拔睂W(xué)習(xí)，就是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，越學(xué)越有味，美在其中，樂在其中，稱為“樂學(xué)”。我國古代著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家孔子把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄皹穼W(xué)”的思想在本質(zhì)上就是重視人的因素，肯定人的價值，尊重學(xué)生的個性和尊嚴(yán)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。就是解放學(xué)生，把人的世界和人的關(guān)系還給學(xué)生，讓他們的個性得到生動活潑、主動的和諧發(fā)展?！皹穼W(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”理論認(rèn)為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）過程是一個自我組織過程。發(fā)展的動力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動力來自學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。那么在語文教學(xué)中如何構(gòu)建“樂學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)呢？一、融洽關(guān)系心心相通教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點，師生關(guān)系的交往、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的`交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的社會關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的。只有師生間的融洽、合作，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。學(xué)生處在一種自由寬松、生動有趣的情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和求知欲望將會得到誘發(fā)和補(bǔ)償，他們的主動性、積極性將會得到充分的發(fā)揮，這樣教學(xué)效率必然提高，教學(xué)效果也必然增強(qiáng)。“樂學(xué)”思想必須建立融洽合作的師生關(guān)系。師生間相互平等，人格互重，教學(xué)相長，雙方的創(chuàng)造精神才可以得到充分發(fā)揮。教師為學(xué)生著想，經(jīng)常進(jìn)行心理位子互換，不只是讓他們學(xué)會，更注重讓他們會學(xué)。學(xué)生希望怎么學(xué)、想怎么學(xué)，教師就怎么教?！袄斫獗纫磺卸贾匾?，師生在理解的基礎(chǔ)上建立起合作關(guān)系，就為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)提供了有力的保證。積極健康的師生關(guān)系必須具備幾個特點：1、人道性。師生互相信任、互相尊重，尊重人格和權(quán)利。2、民主性。師生間民主平等，尊重各自的正當(dāng)權(quán)益。3、合作性。師生合作，共同構(gòu)成教學(xué)過程的主體，共同進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。4、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性。這是師生關(guān)系的特質(zhì)，服從教學(xué)過程的有效性，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目的。二、培養(yǎng)興趣形成動力興趣是人的一種個性心理特征，它是在。
美在課堂論文篇十
摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進(jìn)行信息化融合，社會對職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)可度低，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、重新進(jìn)行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生的實踐操作，提升學(xué)生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學(xué)模式，充分提高教與學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)模式。
1幫助學(xué)生角色定位與信息化理念更新。
首先，無論是本科院校學(xué)生還是職業(yè)院校學(xué)生，對自己的就業(yè)目標(biāo)幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學(xué)生的思想開始嚴(yán)重走偏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的各種不屑，影響了學(xué)生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學(xué)異于傳統(tǒng)教學(xué)，將更多的新時代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學(xué)有助于提高學(xué)生積極性，并讓知識接軌，使學(xué)生得到對專業(yè)知識的深刻認(rèn)知。
1.1選擇路線，角色定位。
與教師評職稱時選擇走中專、中學(xué)、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認(rèn)識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點，那么學(xué)生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學(xué)生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學(xué)習(xí)會有偏向性，因此教師需要觀察學(xué)生在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。
問題總是相輔相成，我們必須學(xué)會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、以及工程師。操作藍(lán)領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍(lán)領(lǐng)即熟練操作工，又稱初級技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術(shù)員。目前我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標(biāo)卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當(dāng)大的差距的。企業(yè)肯定會將機(jī)會給更高能力或者更高學(xué)歷的人，然而不論你學(xué)歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學(xué)習(xí)實踐，最后根據(jù)一段期間的學(xué)習(xí)情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導(dǎo)致返工，影響整個企業(yè)的運營。
但是職業(yè)院校學(xué)生心中的目標(biāo)和普通高校學(xué)生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學(xué)生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學(xué)生能更進(jìn)一步接近的自己的目標(biāo)，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能要求不再是學(xué)會，而是熟練，告訴學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認(rèn)識，將所學(xué)知識熟練運用起來，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學(xué)生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標(biāo)。
1.2信息化理念更新。
社會在不斷進(jìn)步，我們要知道，你在進(jìn)步的同時，企業(yè)也在進(jìn)步，技術(shù)也在進(jìn)步，如果你的進(jìn)步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進(jìn)行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生如何使用已有的資源，自主學(xué)習(xí)探索知識，如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學(xué)平臺，有很多分步的微課教學(xué)視頻，詳細(xì)地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學(xué)生從多個角度多種思路下去理解知識。
只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意識，肯學(xué)，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學(xué)習(xí)，不必單一的依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課前對知識進(jìn)行了梳理，有了自己的初步認(rèn)識，課堂上老師就可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教會學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，隨時進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和通過評價系統(tǒng)進(jìn)行自我肯定，使學(xué)生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生自己，通過更多的課余時間去學(xué)習(xí)，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生尋找適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，使得學(xué)習(xí)過程不感到勞累，并達(dá)到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進(jìn)的，新技術(shù)在教學(xué)上的引進(jìn)會給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)激情，任何有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運用教學(xué)，總結(jié)教學(xué)后的優(yōu)點與不足，進(jìn)一步成熟信息化技術(shù)教學(xué)。
2規(guī)范學(xué)生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)。
老師不僅僅承擔(dān)的是傳授知識的角色，也承擔(dān)著對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責(zé)任意識強(qiáng)，肯學(xué)習(xí)肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達(dá)標(biāo)練習(xí)，員工重復(fù)做一個動作，當(dāng)設(shè)備顯示合格，并多次重復(fù)操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生知道企業(yè)的要求是多么嚴(yán)謹(jǐn)，從另一方面來講，設(shè)備如此精準(zhǔn)，可以實時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可見信息技術(shù)的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度開始，掌握技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機(jī)會留給有準(zhǔn)備的人，所以隨時都要學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學(xué)生要有實踐規(guī)范意識，只有學(xué)生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進(jìn)行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導(dǎo)的行為習(xí)慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴(yán)格。
前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導(dǎo)，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候?qū)W生對學(xué)習(xí)新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學(xué)不會或者學(xué)不好，心里煩躁，久而久之會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，老師在教學(xué)過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)途徑。實踐出真知，讓學(xué)生認(rèn)識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進(jìn)行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。
3.1基于問題的學(xué)習(xí)。
基于問題的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識過于碎片化的問題，促進(jìn)了學(xué)生問題解決能力的提升和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能的培養(yǎng)，改變了學(xué)生先學(xué)習(xí)知識再用脫離背景的問題進(jìn)行練習(xí)的狀況。問題激發(fā)知識的學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)反過來被用于問題的解決。作為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，應(yīng)該能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的精髓所在，學(xué)生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造力。
3.2翻轉(zhuǎn)課堂。
課前共享學(xué)習(xí)資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，微課承擔(dān)的是基本知識的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過程，因為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，思想上有了自己的認(rèn)識，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，展開討論、交流學(xué)習(xí)心得，滿足了學(xué)生的個性化需求，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己愿意表達(dá)，享受互動學(xué)習(xí)的過程，真正把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師在這過程中進(jìn)行糾錯解惑，總結(jié)知識，提升應(yīng)用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。
3.3輪崗學(xué)習(xí)模式。
為了提升實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，改變原先因?qū)W生多老師少所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問題，在授課時，采取學(xué)生分批老師分模塊進(jìn)行授課，輪崗學(xué)習(xí)模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負(fù)責(zé)一個模塊，學(xué)生到指定負(fù)責(zé)該模塊的老師處學(xué)習(xí)，合格后進(jìn)入下一模塊，這樣所有學(xué)生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學(xué)生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習(xí)工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導(dǎo)致學(xué)無所獲，只有認(rèn)識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機(jī)會的一種模式，抓住機(jī)會，堅持學(xué)習(xí)，才能有所收獲。
4結(jié)語。
總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學(xué)校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進(jìn)來的動態(tài)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]。
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美在課堂論文篇十一
摘要：現(xiàn)行人教版高中《生物》必修教材中增加了生物科學(xué)史的內(nèi)容，具體描述了有關(guān)研究的事例和方法。生物科學(xué)史不僅有利于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，還有助于學(xué)生形成科學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)剡x取生物學(xué)史例，將其融入課堂教學(xué)中，從而啟發(fā)教育學(xué)生。那么，生物科學(xué)史在課堂教學(xué)中的具體價值是什么？如何更好地在課堂教學(xué)中利用生物科學(xué)史？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談了這個問題。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；課堂教學(xué)；科學(xué)探究；科學(xué)精神；教育教學(xué)功能。
一、生物科學(xué)史在課堂教學(xué)中的作用。
教材中安排的生物科學(xué)史料，蘊含著多種教育功能?？茖W(xué)家探究知識的過程揭示了人們解決生物學(xué)問題的思想歷程，體現(xiàn)了科學(xué)家堅忍不拔的科學(xué)精神，教師要深刻理解生物學(xué)史料的這種豐富內(nèi)涵，了解生物學(xué)史料教育功能的側(cè)重面，根據(jù)教學(xué)的實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物知識的歷程理解科學(xué)的本質(zhì)和科研方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，進(jìn)而發(fā)揮生物科學(xué)史的教育教學(xué)功能。
1.培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣是生物科學(xué)史最主要的作用。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，融入了科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的課堂教學(xué)，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的了解和分析，自主的生成科學(xué)結(jié)論，往往印象更深刻；因此，學(xué)生對探索生物學(xué)新知識的欲望和興趣會大大增強(qiáng)。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是通過展示科學(xué)史例，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)；教師不再是權(quán)威，而是學(xué)生探索新知識的引路人。因此，可以最大限度地降低學(xué)生的厭學(xué)情緒。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
科學(xué)探究的課程理念是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的基本課程理念之一?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)史的利用有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材中科學(xué)家的經(jīng)典實驗具有代表性，如果能將其轉(zhuǎn)變成在課堂上能夠完成的探究課題，讓學(xué)生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并且再發(fā)現(xiàn)和再生成已有的結(jié)論和知識。由此可見，在教育目標(biāo)和教育價值上，生物學(xué)史的教學(xué)和科學(xué)探究不但不矛盾，而且有很多相似之處。所以，在課堂教學(xué)過程中，融入生物科學(xué)史，可以讓學(xué)生領(lǐng)會生物科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
例如，光合作用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史主要有以下幾個史例：
史例一：1648年海爾蒙特柳樹實驗。
結(jié)論：柳樹營養(yǎng)生長物質(zhì)不是來源于土壤，而是空氣和雨水相關(guān)。
史例二：1771年普里斯特利“綠色植物―燭―小鼠”實驗。
結(jié)論：植物光合作用可以更新空氣。
史例三：1864年薩克斯“葉片半遮光―碘蒸汽”實驗。
結(jié)論：光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光。
史例四：1880恩吉爾曼“水綿―好氧性細(xì)菌”實驗。
結(jié)論：光合作用可產(chǎn)生氧氣，葉綠體是綠色植物光合作用的場所。
史例五：20世紀(jì)30年代魯賓和卡門同位素標(biāo)記實驗。
結(jié)論：光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水。
在光合作用科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)過程中，用光合作用反應(yīng)總式的規(guī)范書寫來貫穿于上述5個史例，不僅可以讓學(xué)生知道如何正確書寫光合作用總反應(yīng)式，還有助于學(xué)生記住史例，并且從史例中得出結(jié)論，使得學(xué)生的歸納總結(jié)能力和科學(xué)探究能力得到很大提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
任何科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家堅韌的科學(xué)探索精神。孟德爾在維也納大學(xué)進(jìn)修自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，回到修道院潛心研究了八年，通過分析豌豆雜交實驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律；達(dá)爾文歷盡千辛萬苦，進(jìn)行了長達(dá)五年的環(huán)球考察活動，最終出版《物種起源》一書。逾越重重障礙，最后獲得巨大成就，這是所有科學(xué)家的共同經(jīng)歷。更有甚者，需要幾十年乃至幾代人的艱辛努力才產(chǎn)生了一項科學(xué)發(fā)明。
進(jìn)行科學(xué)研究不僅需要堅強(qiáng)的信念，更需要修正自我，推翻原有理論的勇氣。任何科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家在“勇于存疑，敢于探索，實事求是”的科學(xué)精神指導(dǎo)下取得的。達(dá)爾文在環(huán)球考察之前是忠實于“神創(chuàng)論”的，但在經(jīng)過了環(huán)球航考察，并認(rèn)真比較和分析了世界各地的物種之后，打破了固有思想的禁錮，以堅強(qiáng)的意志確立了“自然選擇學(xué)說”。
科學(xué)史的介紹可以潛移默化地使學(xué)生受到感染，有效地培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的艱辛，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的。
巴甫洛夫說過：“自然，人家是對的，很明顯，我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會！”這就是一個科學(xué)家的坦誠。
二、將生物科學(xué)史融入課堂教學(xué)時應(yīng)遵循的原則。
盡管生物科學(xué)史在教育教學(xué)過程中具有非常重要的功能，由于受到多種因素的限制，生物科學(xué)史不可能成為教材的主線。因此，教師要在教學(xué)中根據(jù)實際情況，針對具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)剡x取相關(guān)生物學(xué)史料，將其融入課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到教育啟發(fā)學(xué)生的目的。
1.符合教學(xué)目標(biāo)的要求，突出教學(xué)重、難點。
根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)史例。科學(xué)史有助于學(xué)生理解科學(xué)知識，所以對相關(guān)史料進(jìn)行適當(dāng)整理才能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)過程中突出其主題和關(guān)鍵事件，才能使學(xué)生更好地理解教學(xué)重、難點。
例如，dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例：
1951年春天，英國著名生物物理學(xué)家威爾金斯在意大利舉行的生物大分子結(jié)構(gòu)會議上展示了一張dna的x射線衍射圖譜。當(dāng)時，科學(xué)界對dna的認(rèn)識是：dna分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有a、t、c、g四種堿基。
沃森和克里克以該dna的x射線衍射圖譜的有關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，推算出dna分子成螺旋結(jié)構(gòu)，沃森和克里克嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)，但是由于種種原因都被否定了。在失敗面前，他們并沒有氣餒，又重新構(gòu)建了一個將磷酸——脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內(nèi)部的雙螺旋。其中相同的堿基進(jìn)行配對，即a與a、t與t配對。但是當(dāng)時的化學(xué)家提出這種方式違反了化學(xué)規(guī)律。
1953年，沃森和克里克撰寫的《核酸的分子結(jié)構(gòu)——脫氧核糖核酸的一個結(jié)構(gòu)模型》論文在英國《自然》雜志上刊載。
在“dna的分子結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的教學(xué)過程中，融入dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例。教師可以讓學(xué)生談?wù)勯喿x之后的感想，并從中找出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中融入該史例，既突出了教學(xué)重點，又突出了教學(xué)難點，同時也符合教學(xué)目標(biāo)。
2.尊重科學(xué)發(fā)展的事實。
如，達(dá)爾文進(jìn)化論中的自然選擇學(xué)說，對生物進(jìn)化的原因提出了合理的解釋，但是由于受當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)，達(dá)爾文不能做出科學(xué)的解釋。所以凡科學(xué)理論都會受到當(dāng)時各種條件的制約，而可能存在一定的局限性。引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價犯過科學(xué)錯誤的學(xué)者和他們的過失曾經(jīng)成為科學(xué)研究阻力的科學(xué)家，從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)史料進(jìn)行科學(xué)而客觀評價的能力。
總之，只要科學(xué)史例選擇恰當(dāng)，將生物科學(xué)史適當(dāng)?shù)厝谌肷镎n堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及科學(xué)精神，使得生物課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
美在課堂論文篇十二
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的豆子鬧課堂議論文，歡迎大家分享。
老師從包里掏出一個鼓鼓的紅袋子，指著它問我們：“猜猜這里面是什么？”我們的答案各不相同，有的說吃的，有的說玩具，有的說是生活用品。王老師走過來，讓我們摸一摸袋子。里面的東西有大有小，大的圓滾滾的，小的兩邊胖中間瘦，大家都異口同聲地叫到：“是豆子，是豆子！”老師笑著在黑板上寫下正確答案：“豆子”。而今天的游戲也跟豆子有關(guān)，叫‘豆子鬧課堂’。
第一個游戲叫‘牛刀小試—夾豆豆’。我們每對同桌都分到兩個碗和兩雙筷子，要講一個碗里的豆子盡量多的夾到另一個碗里。我們都拿起筷子，嚴(yán)陣以待?！邦A(yù)備，開始！”我和魏闖義就趕緊把筷子伸進(jìn)碗里，夾起最大的`豆子—黑豆，拼命往另一個碗里扔。再看看大家：張燁將筷子倒過來，頭貼近碗，小心翼翼的夾。林笑急的像熱鍋上的螞蟻，大喊：快！快！快！”但是她越著急，手就越抖，豆子就越難夾，只好眼睜睜的看著別人穩(wěn)如泰山的樣子。我也和林笑一樣，急得直抓頭發(fā)?！?,2,1，停！”游戲終于結(jié)束了。結(jié)果夾最多的是張燁和他同桌。他倆們手舞足蹈，好像中了彩似的。
第二個游戲加大了難度，叫‘豆子進(jìn)氣球’。老師給我們每對同桌每人一個氣球，讓我們將氣球吹大，將豆子夾進(jìn)去。比賽開始了，我謹(jǐn)慎地吹氣球，生怕一不留神，氣球就爆了。魏闖義，夾起幾粒豆子，放在氣球的“嘴巴”上。我小心翼翼的把氣球捏住，讓氣球把豆子咽下去。轉(zhuǎn)眼間，比賽結(jié)束了，張燁他們又獲勝了，我們不禁投去羨慕的目光。
一個小小的游戲，包含著簡單的道理：無論做什么，一定要有耐心才能把事情做好。
美在課堂論文篇十三
premiere課堂教學(xué)――項目任務(wù)引領(lǐng)下的導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法。
摘要：premiereprocs3是校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的核心課程。如何打造高效課堂，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才呢？項目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學(xué)法”的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情境；項目任務(wù)。
職業(yè)高中類學(xué)校比較注重職業(yè)技能的傳授，而對學(xué)生的能力素質(zhì)、興趣愛好、性格特點的挖掘和培養(yǎng)都較為欠缺，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。同學(xué)間的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時光。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差，因此相互的負(fù)面影響之下會有厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
項目任務(wù)引領(lǐng)下的導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法，是比較適合職業(yè)教育的一種教學(xué)方法。所謂“項目任務(wù)引領(lǐng)下的導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法”，我覺得應(yīng)從以下幾點理解。
項目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學(xué)法”的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主體參與和自主發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)項目流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。這種教學(xué)方法一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)。導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)五步教學(xué)法它包括以下五個基本環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)。
“導(dǎo)”的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入課題。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。
二、學(xué)。
教師可以根據(jù)知識點的難易程度進(jìn)行講解。()比如，在premiere“視頻特效”的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項目任務(wù)時再讓學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)制作。
三、議。
“議”即議論、討論，是“導(dǎo)、學(xué)、議、練（賽）、結(jié)”課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)法的關(guān)鍵。指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，師生之間、同學(xué)之間圍繞著對項目任務(wù)的實施中遇到的問題或不同方法進(jìn)行討論的過程。討論是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問題及教師預(yù)設(shè)拓展性、提高性的問題，進(jìn)行討論研究。由于學(xué)生的理解和領(lǐng)會程度不同，所以同一問題可能也會有不同的見解。討論可以開闊學(xué)生的思路，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結(jié)論。討論是一個探索、創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學(xué)生在議的過程中感受團(tuán)體合力，在小組成員的思維碰撞中學(xué)會理解和寬容他人，達(dá)到心理共融和默契，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。
四、練。
學(xué)后的訓(xùn)練是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導(dǎo)思維訓(xùn)練，力促溫故知新，使學(xué)生拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、提高學(xué)習(xí)力的重要形式?！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W(xué)知識加以鞏固深化，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在課內(nèi)練重點教材，練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的東西。注意既要設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固性練習(xí)，又要有拓展性、提高性的訓(xùn)練。要求學(xué)生快速高效、獨立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習(xí)慣和做法，并監(jiān)督學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學(xué)生的榮譽感。
五、結(jié)（評）。
根據(jù)premiereprocs3課程特點，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個體形式，最終作業(yè)是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“結(jié)”的這一部分，先讓學(xué)生以小組對自己制作的作品進(jìn)行評價，然后各小組選取優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示交流，并敘述創(chuàng)作思路和實施步驟。這樣既促進(jìn)了學(xué)生集體榮譽感的養(yǎng)成，又能通過講述創(chuàng)作過程，對課堂教學(xué)內(nèi)容做回顧總結(jié)。教師要把容易忽視和混淆不清的知識進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生把新知識進(jìn)行條理化的全面歸納，把新舊知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，以利于學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
（作者單位山西省晉中市太谷職中）。
美在課堂論文篇十四
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識學(xué)生。
以人為本，教師需充分認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認(rèn)識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個方面認(rèn)識學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才會主動配合教師的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書的使用。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時適量地進(jìn)行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的.情感體驗活動，從而對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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美在課堂論文篇十五
摘要：本文著重闡述了課堂教學(xué)的素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，把以“教”為重心轉(zhuǎn)變以“學(xué)”為重心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育提出的初衷，旨在克服長期片面追求升學(xué)率所造成的弊端，從這種意義上講，素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的。應(yīng)試教育僅將學(xué)生考試成績作為終極的教育價值追求，而素質(zhì)教育則將促進(jìn)身心各方面的全面和諧發(fā)展作為目標(biāo)，應(yīng)試教育面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，素質(zhì)教育則面對全體受教育者；應(yīng)試教育內(nèi)容局限于智育，素質(zhì)教育則著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。因此，從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育在新時期的具體體現(xiàn)。簡言之，素質(zhì)教育的理念就是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
一、“教”的重心轉(zhuǎn)向“學(xué)”的重心。
應(yīng)試的課堂教學(xué)，大多以課本為本，以教學(xué)大綱為綱，以考試為目的，強(qiáng)調(diào)為“教”而教，重視的是對課本上文化科學(xué)知識的傳授，尤其是強(qiáng)調(diào)知識的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，突出的是教師如何“傳道授業(yè)”。而實施素質(zhì)教育，貫徹“三個一切”的素質(zhì)教育理念，就應(yīng)變換課堂教學(xué)思維的角度，實現(xiàn)由“教”的重心向“學(xué)”的重心的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，無論是備課、上課，還是課后輔導(dǎo)、課外活動，都始終堅持以學(xué)為本，以學(xué)生現(xiàn)有知識掌握的情況為綱，著眼于“教是為了不教”的目標(biāo)，重視學(xué)生生物學(xué)知識自學(xué)能力的培養(yǎng)和對知識理解、運用能力的發(fā)展。若在沒有摸清學(xué)生生物學(xué)知識底子的情況下照本宣科，由于學(xué)生頭腦中缺乏新知識的連接點或?？奎c，聽起來就猶如聽“天書”。比如，生物課堂教學(xué)中常常遇到這樣的情況，一個十分簡單的問題或概念經(jīng)老師講解后，學(xué)生仍然感到茫然不解，乃至重復(fù)講解分析多次后，學(xué)生仍掌握不好。這時，教師大多情緒低沉、不耐煩，甚至埋怨學(xué)生笨。其實，導(dǎo)致這種情況的主要原因是教師忽略了師生擁有不同的知識結(jié)構(gòu)的緣故。教師以為容易、簡單，在于自己已掌握了相當(dāng)豐富的相關(guān)生物學(xué)知識，而且大腦的思維、理解能力比學(xué)生強(qiáng)，而學(xué)生則不然。因此，實施素質(zhì)教育應(yīng)首先實現(xiàn)由“教”的重心向“學(xué)”的重心的轉(zhuǎn)移，這是“一切為了學(xué)生”的出發(fā)點和根本點。
二、多種媒體進(jìn)課堂。
人的認(rèn)識過程，一般是從生動的直觀到抽象思維的過程。但我們的課堂教學(xué)往往是“一支粉筆，一張嘴”，既難以引起學(xué)生的求知欲望與興趣，也難以向?qū)W生講透抽象的知識。而利用生物學(xué)掛圖、模型、投影或?qū)嵨锏让襟w，則可以變抽象的知識為生動的直觀。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且也易于學(xué)生理解和掌握抽象的生物學(xué)知識?？梢哉f，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及神奇奧妙的自然界、絢麗多彩的植物王國，這些內(nèi)容本身就對學(xué)生有巨大的吸引力，很容易誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。采用直觀視覺媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個奇異的生命世界里，無疑可以通過學(xué)生的觀察，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)知識的掌握。
三、實際生活進(jìn)課堂。
生物學(xué)知識具有很強(qiáng)的實用性，與生產(chǎn)、生活實際有著廣泛的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，注意將所學(xué)的生物學(xué)知識內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有助于學(xué)生動手能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“根尖的結(jié)構(gòu)”中，可把講解根的結(jié)構(gòu)和各部分功能的知識與揠苗不能助長、澆水過多或不足對農(nóng)作物的危害的實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識聯(lián)系起來，從而有助于學(xué)生對該知識的掌握。在學(xué)習(xí)“生態(tài)平衡”一課時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本地的水質(zhì)變化、生物資源數(shù)量的變化等情況進(jìn)行了解、調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，在課堂上進(jìn)行交流和討論。聯(lián)系調(diào)查的情況可向?qū)W生介紹近幾年來環(huán)境污染對人類和生物所帶來的危害，使學(xué)生身有體會地感到保護(hù)環(huán)境的必要性和緊迫性。
四、素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。要建立課堂學(xué)習(xí)的自主性，當(dāng)然不是放任自流而應(yīng)在營造民主氣氛、自我建構(gòu)學(xué)習(xí)能力和因材施教上狠下工夫。首先，教學(xué)活動只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成才能得以實現(xiàn)，因此課堂教學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)在一種和諧、愉悅、民主、平等、合作的氣氛中進(jìn)行。這就要求教師在課堂教學(xué)實施過程中始終將學(xué)生作為平等角色和合作者來對待，師生共同探討、共同交流，而不是強(qiáng)行灌輸，強(qiáng)迫接受自己的觀點。其二，教師不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自我觀察、自主分析、自我推理、自我歸納。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們才能了解“如何學(xué)習(xí)”、“怎樣學(xué)習(xí)”，才能正確評價自己的學(xué)習(xí)能力。其三，真正做到“因材施教”。不同的學(xué)生存在著不同的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，因而在課堂教學(xué)中應(yīng)針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用不同的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)基本知識的基礎(chǔ)上探索自己感興趣的問題。
總之，實施素質(zhì)教育不僅是必要的，而且是可行的。只要把素質(zhì)教育理念與所教學(xué)科的具體特點結(jié)合起來，找出兩者恰當(dāng)?shù)那腥朦c，原先那種死板、僵化的課堂教學(xué)將會變成充滿生命活力的、學(xué)生活潑生動發(fā)展的“主戰(zhàn)場”。在生物教學(xué)中，把素質(zhì)教育的理念融入生物課堂教學(xué)之中，“教”為重心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為重心，讓多種媒體、實驗生活“進(jìn)”課堂，并注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與因“生”制宜地要求學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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