系統(tǒng)總結(jié)寫總結(jié)時，要注重語言的流暢和易讀性，避免使用過于晦澀或者冗長的詞句。下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例，供大家參考學(xué)習(xí)。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇一
當(dāng)今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須重視以下幾個方面。
挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就是著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生，對教材進(jìn)行動態(tài)的分析。
學(xué)生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。
“發(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評價，有矯正、有檢驗，因此，它又是一個創(chuàng)造性思維過程。教師鉆研教材時，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有的學(xué)生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的'新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生：“這個現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個公式自己能推導(dǎo)嗎？”“這個結(jié)論自己能歸納嗎？”……對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。
二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維。
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)積極的認(rèn)識傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。
例如，在教學(xué)“被2.5整除的數(shù)的特征”時，我采用學(xué)生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學(xué)生的數(shù)能否被2.5整除，學(xué)生對教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時正是教學(xué)的最佳時機(jī)。教學(xué)實踐證明：一個人對學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維。
心理學(xué)表明：思維往往是從動作開始的。
要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。
例如，我在教學(xué)“圓的面積”時，充分讓學(xué)生動手去剪、去分、去拼，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣操作的活動，能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨立探究，發(fā)展思維。
創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間合作與交流，也重視給學(xué)生充分的獨立思考機(jī)會，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨特見解，主動獲取新知。
4.合作研討，激活思維。
“合作研討”教學(xué)方式，是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使思維真正活動起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。
三、在運(yùn)用知識的過程中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。
探究知識的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運(yùn)用知識可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐，解決一些實際問題。
例如：學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)之后，學(xué)生能自覺地運(yùn)用這個性質(zhì)，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進(jìn)行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計，科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓(xùn)練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學(xué)研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生，用積極的教態(tài)感染學(xué)生，真正變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中著力于學(xué)生的自我表現(xiàn),多給學(xué)生留些獨立思考和創(chuàng)新機(jī)會,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學(xué)）。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇二
一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
1．建立新型的師生關(guān)系。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2．重視情感的感染與激勵。
教師的感染力就是以自己的.個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3．改進(jìn)教學(xué)方法。
教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
二、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣。
1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機(jī)會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
2．讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。
[1][2]。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇三
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?！本徒處煻裕紫缺仨殞W(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應(yīng)新課程教學(xué)，教師就必須通過增強(qiáng)對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的是發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學(xué)內(nèi)容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和合作者。在具體教學(xué)上，應(yīng)給學(xué)生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”教師在教學(xué)中，就要千方百計地設(shè)法啟動學(xué)生內(nèi)在的'動力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動積極地參與教學(xué)活動，讓他們學(xué)有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為此我從精心設(shè)置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內(nèi)容設(shè)計成具體的問題情境，讓學(xué)生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉(zhuǎn)”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”?！拔疫€有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學(xué)會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。
興趣是最好的老師。眾所周知，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）?！薄敖裉炖蠋熅徒o大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學(xué)中，我還特別側(cè)重以游戲、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學(xué)生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學(xué)活動。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，感悟數(shù)學(xué)的形成過程。使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。
例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)圓，了解圓有什么特征。
這樣設(shè)計，迅速點燃學(xué)生思維火花，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運(yùn)用教材，利用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學(xué)的最本質(zhì)東西，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質(zhì)疑問難，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
質(zhì)疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑，由疑而思，追根尋底，使學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，在學(xué)生認(rèn)識了圓柱的特征后，我給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，學(xué)生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學(xué)生提出了從側(cè)面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點燃。因此，教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和提倡學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學(xué)生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學(xué)能以學(xué)生為主，能為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇四
創(chuàng)新意識來自于問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都起源于質(zhì)疑?？梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質(zhì)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要著力引導(dǎo)他們在實踐中掌握質(zhì)疑的基本方法。
如：從課題質(zhì)疑，從標(biāo)點符號質(zhì)疑，從中心思想質(zhì)疑，從語言運(yùn)用質(zhì)疑，找原因質(zhì)疑，找依據(jù)質(zhì)疑，抓聯(lián)系質(zhì)疑，抓關(guān)鍵句質(zhì)疑，抓矛盾質(zhì)疑，尋實質(zhì)質(zhì)疑，聯(lián)想質(zhì)疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生抓矛盾處質(zhì)疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這一句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團(tuán)棉花——它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學(xué)生對書本上現(xiàn)有的知識和結(jié)論作獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設(shè)法加以彌補(bǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維。
在以往的語文教學(xué)中，我們較多的是追求學(xué)生認(rèn)識的“標(biāo)準(zhǔn)化”，導(dǎo)致了教師對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學(xué)生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢、發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學(xué)生的認(rèn)識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨特的.超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對事物的認(rèn)識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。
三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
心理學(xué)研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學(xué)生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生的想象思路向四面八方輻射。
例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學(xué)生，人類正在研究動物尾巴的用處來為人類服務(wù)，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設(shè)計的船只的舵、飛機(jī)的機(jī)尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所知道的動物尾巴的用處來進(jìn)行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。
這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_拓和延伸，使學(xué)生的想象更具體、更合理。
四、挖掘創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)新個性的核心品質(zhì)。現(xiàn)行語文教材中有許多介紹名人名家成功的故事，如張衡、童第周、牛頓、愛迪生、愛因斯坦、李時珍、詹天佑等等的故事，這些課文極富創(chuàng)新教育因素，語文教師應(yīng)盡力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，教育學(xué)生學(xué)習(xí)名人名家的自信心、恒心、挑戰(zhàn)精神、頑強(qiáng)意志，以及迎難而上、知難而進(jìn)和敢于創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)，從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
總之，語文是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，語文教師要在教學(xué)過程中積極挖掘、系統(tǒng)訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵他們廣開思路、大膽想象、勤思好問、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)造性人才的需求。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇五
1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)積極思維。
小學(xué)生好奇心和求知欲都很強(qiáng)，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護(hù)好小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要，讓學(xué)生們得到應(yīng)有的滿足感，從而帶動學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而提高學(xué)生們積極探索的興趣。
2.設(shè)計問題圍繞學(xué)生區(qū)內(nèi)進(jìn)行。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)能被4整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證他們的.猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生接受的情況來設(shè)計問題，設(shè)計問題的深度和廣度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。
我們的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，課堂教學(xué)中，我從角色扮演入手，我假設(shè)自己是個賣水果的售貨員，我準(zhǔn)備了幾種水果，讓學(xué)生扮演買水果的客人，每個同學(xué)至少要買兩種以上水果，最后結(jié)合學(xué)生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學(xué)生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導(dǎo)學(xué)生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學(xué)生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導(dǎo)與滲透最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.倡導(dǎo)合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要方法，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，讓每位學(xué)生都感受到自己在集體中的價值，通過學(xué)生間的共同協(xié)作，使每位學(xué)生都有機(jī)會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“9的加減法”這一課時，我分別給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學(xué)生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側(cè)面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結(jié)果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結(jié)出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學(xué)生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結(jié)。
要想更好地實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。學(xué)生需要教師創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導(dǎo)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇六
論文摘要：中專語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,即在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對自然界和社會現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識,通過獨立思考,會從語文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題;使語文學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
論文關(guān)鍵詞：寬松氛圍思維定勢自主學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新。
對語文而言,在語文課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)一步深化語文教學(xué)改革,全面提高語文課堂教學(xué)效率的有效措施。
一、營造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識。
在課堂上愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點。教師應(yīng)努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生主動積極的'參與語文活動,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在教學(xué)《雷雨》一課時,讓學(xué)生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。
二、打破思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
語文教學(xué)中要讓學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學(xué)生讓其打破常規(guī),學(xué)會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。在教學(xué)《項鏈》一課結(jié)尾時,莫泊桑用省略號給作品設(shè)置了一個妙不可言的“藝術(shù)空白”。我想作者莫泊桑構(gòu)置的這個“藝術(shù)空白”的妙處絕不應(yīng)該由教師傳授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的結(jié)論,而最好應(yīng)該由學(xué)生實踐體驗得出?？勺寣W(xué)生跳出作者的思維,設(shè)計故事走向,續(xù)寫小說“結(jié)尾”,讓學(xué)生猜想、編寫眾多可能發(fā)生的結(jié)局。這可以使所有學(xué)生都對作品進(jìn)行再創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新動力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就必須掙脫傳統(tǒng)的教和學(xué)的應(yīng)試教育的束縛,勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式,形成在教師的指導(dǎo)下,自己去探索,去發(fā)現(xiàn)知識,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動的全過程。在訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)思維的同時,應(yīng)善于激活學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,善于打破思維定勢,提高思維的靈活性,體驗作為學(xué)習(xí)主體自行獲取和運(yùn)用知識的樂趣,享受創(chuàng)造成功的快樂。
四、鼓勵質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新動機(jī)。
鼓勵學(xué)生對語文問題各抒己見,敢對老師或同學(xué)的解題思路發(fā)表不同的見解,敢于“發(fā)難”老師,提出新問題。當(dāng)學(xué)生提出教師沒有預(yù)備到的問題或者教學(xué)出現(xiàn)失誤時,面對學(xué)生的質(zhì)問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學(xué)生的積極性,進(jìn)而澆滅學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,而應(yīng)當(dāng)誠懇地接受學(xué)生指出的問題,和顏悅色地針對錯因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓(xùn)練機(jī)會,也不損害教師的尊嚴(yán),反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學(xué)生主動發(fā)展努力探求新知。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神》,《中小學(xué)管理》2000(1)。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇七
隨著新課改的不斷深入，語文教師在語文教學(xué)中更加重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導(dǎo)，因此語文教師要立足于課堂，充分發(fā)揮好課堂的時效性，把思維活動的內(nèi)容，思維活動的方法以及思維活動的途徑傳授于學(xué)生，讓學(xué)生靈活掌握，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一教師在課堂內(nèi)特意設(shè)下空白，讓學(xué)生自我構(gòu)造和完善，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
格式塔心理學(xué)派“完形壓強(qiáng)”理論認(rèn)為，當(dāng)人們在觀看了一個不完滿即有“缺陷”或空白形狀時，會在知覺中情不自禁的產(chǎn)生一種緊張的內(nèi)驅(qū)力，并促使大腦積極興奮地活動，去填補(bǔ)和完善那些“缺陷或空白”，使之趨向完善，建成一個完形整體，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得愉悅的感受。
二老師在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師在課堂內(nèi)要有意創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，縮短自己和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極和主動的心理狀態(tài)參與到課堂活動中，不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、質(zhì)疑發(fā)問的興趣和熱情。課堂內(nèi)教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、自由、寬松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)的廣度和深度決定了語文課堂教學(xué)要向橫向和縱向拓展，因此教師應(yīng)充分利用直觀教具、校園文化、現(xiàn)代多媒體設(shè)備等開拓學(xué)生的思維廣度，幫助學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、全面的理解和掌握所學(xué)的教材知識或文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，并建立新舊知識的聯(lián)系，在良好情境的引領(lǐng)下讓學(xué)生的想象力向未知領(lǐng)域飛躍，從中拓寬學(xué)生思維想象的空間，從而增加學(xué)生思維創(chuàng)新的情趣；傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于形式單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)習(xí)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生探求知識、獲得知識和能力的一種動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能更進(jìn)一步的去研究知識、思考問題、體會知識的內(nèi)涵，并逐漸進(jìn)行思維創(chuàng)新。恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，是教學(xué)過程生動形象的體現(xiàn)，能夠全方位的調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行活動，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生的思維領(lǐng)入多姿多彩的語文世界內(nèi)，使教學(xué)過程情境化、形象化，加深了學(xué)生的情感體驗，豐富了學(xué)生的表象，為學(xué)生開拓思維提供了直觀的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成，增強(qiáng)了聯(lián)想想象力的能力，引導(dǎo)了學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，教師在授課時應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇八
【論文摘要】在語文教學(xué)，如何創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為時代的呼喚，時代的要求。只有教師自身的教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)要創(chuàng)新就要改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)訓(xùn)練方式等，融入創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揚(yáng)民主，注重實踐。
新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，因此我們在語文教學(xué)中，只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教學(xué)法是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中從以下幾個方面實踐，頗有感觸、深感欣慰。
1．改進(jìn)自身教育方法、滲透創(chuàng)新、激發(fā)興趣、激活思維。
學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要心理因素。因此興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的首要條件，作為教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去，探索問題、發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上我們在教學(xué)中還要善于捕捉學(xué)生點滴創(chuàng)造的火花，點燃他們創(chuàng)新思維之火，盡可能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提供能激起新異感的情境，讓他們?nèi)L試創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，用創(chuàng)造性思維去解決問題，并從中品味到創(chuàng)造成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》時，在學(xué)生自讀體會，初步了解這首曲子的構(gòu)思后，提問“枯藤老樹昏鴉”這句詩中你知道了哪些內(nèi)容？學(xué)生就會有許多答案：知道了當(dāng)時的季節(jié)，知道了當(dāng)時作者的苦悶心情，知道了當(dāng)時環(huán)境的凄涼……，經(jīng)過這樣的.點撥，學(xué)生的興趣激起了，其思維閘門也打開了，他們的創(chuàng)新思維被表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，又讓其掌握課文內(nèi)容，又領(lǐng)略一些學(xué)法?？梢娕d趣對求知。對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。
2．改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)民主，開辟思維空間。
傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！敝R傳授僅限于課本，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，這樣的教育千篇一律、循規(guī)蹈矩。這樣的教學(xué)，教師都沒創(chuàng)新，何從談培養(yǎng)創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，發(fā)揚(yáng)民主，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。這樣的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會提出一些超出教師設(shè)計圈子的問題。因為思維往往是從問題開始，提出一個問題有時會比解決一個問題更重要。所以我們在教學(xué)中要注重擴(kuò)展學(xué)生的思路，不局一隅，不拘一格，多角度思考問題。這樣才能發(fā)揚(yáng)民主，由一言堂變成群言堂。例如馬克。土溫的《競選州長》一文教學(xué)中，討論：“交代信的內(nèi)容這一情節(jié)，有何作用？”學(xué)生的答案就會異彩紛呈，見仁見智：
銜接過度作用，銜接“我”參加競選與被攻擊兩個情節(jié)。
佐證作用，祖母的話佐證了我對我自己的評價，以及對對方的看法是正確的。
辯駁作用，祖母的回信雖短，但無疑是一切不實之詞的有力辯駁。
鋪墊作用，為最后我退出競選作鋪墊。
引領(lǐng)下文作用，引領(lǐng)了下文一連串在我意料之外而在祖母意料之中的事。
照應(yīng)作用……。
對比作用……。
3．改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練方式，融入創(chuàng)新，兼?zhèn)渖裥?，拓展思維靈性。
傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練方式：老師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄；老師在課堂上講，學(xué)生在下面記；老師在墻上貼答案，學(xué)生就急于照搬。特別是一些開放題目，教師也給一個固定答案就完事。這樣的訓(xùn)練教師都沒有創(chuàng)新，學(xué)生怎么會產(chǎn)生創(chuàng)新思維呢？其實創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)是豐富多彩的，它既可以是對課文內(nèi)容的透視、挖掘；也可以是對作為的題材、主題和表現(xiàn)手法的開拓與創(chuàng)新；它既可以面向課內(nèi)，也可以面向課外。因此作為教師面對多彩的生活既不能無動于衷，更不能隨意發(fā)揮，必須注重活動的整體性，盡量克服訓(xùn)練中的盲目性和主觀隨意性，應(yīng)從多角度。多層次剖析，才能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。如教茅盾的《白楊禮贊》一課時結(jié)合本文教學(xué)重點——借物喻人的表現(xiàn)手法，便為學(xué)生設(shè)計了借物喻人“三部曲”的思維訓(xùn)練，使課文學(xué)習(xí)、寫作與思維訓(xùn)練密切結(jié)合起來。
這樣的創(chuàng)新教育既提高了學(xué)生鑒賞美的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造美的思維。又拓展學(xué)生思維靈性。
4．延伸課外，開拓創(chuàng)新，注重創(chuàng)造性實踐。
傳統(tǒng)教育就是將課文知識點梳理清楚，完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，即算達(dá)標(biāo)。這樣的教育不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還在束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的品質(zhì)的形成，一靠觀察，二靠善于思考，不斷積累生活經(jīng)驗。因此在教學(xué)中教師不應(yīng)該過多的追求求同認(rèn)識，因為每個人的思考問題都有自己的思路，教師不能用自己的思維方式或唯一標(biāo)準(zhǔn)答案捆束學(xué)生。另外在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加社會實踐，廣泛涉獵社會百科知識，只有見多識廣，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造才有源泉，才有助于思維過程的創(chuàng)造性活動。當(dāng)然，這些思維都要落實到具體的課外實踐活動中去，讓學(xué)生有更大語文空間，文學(xué)底蘊(yùn)。這樣年深日久學(xué)生就會自然從容的走向社會這個大世界，自然會在其中誕生許多的靈性與感悟，甚至收到意料不到的教學(xué)效果。
總之，初中語文教學(xué)是一項艱巨的工作。語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，深化語文教學(xué)的創(chuàng)新，落實并推進(jìn)好素質(zhì)教育。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇九
一個人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題的生濃厚的興趣的情況下取得的。天才的秘密就在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，由此產(chǎn)生無限的熱情。因此，應(yīng)把學(xué)生的興趣作為正在形成的某種智力與能力的契機(jī)來培養(yǎng)。一個人如果對事物毫無興趣，就不可能集中精力，全神貫注地進(jìn)行思考，更不可能獲得創(chuàng)造性思維成果。因此，在教學(xué)中，教師一定要采取直觀、形象的方法，生動的語言，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
二，創(chuàng)設(shè)氛圍，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。
教師要改變阻滯學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀念，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)主動、活潑、民主、和諧、主動探索、大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生處于自由、自在、自覺的精神狀態(tài)時，就會引發(fā)想象力，激活思維力’誘發(fā)創(chuàng)造力，大腦得到解放，有時會進(jìn)入頓悟的心理狀態(tài)。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解或意見，允許他們大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個性差異，不用嚴(yán)厲的語句訓(xùn)斥他們，也不取笑和諷刺挖苦他們，對于他們一點點的進(jìn)步便大加表揚(yáng)，這樣，學(xué)生會始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、重視思維活動過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
應(yīng)試教育過分強(qiáng)知知識的“結(jié)果”，而以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育卻十分重視學(xué)生思維的“過程”和思維“方法”，在教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。我在教學(xué)《田忌賽馬時，提出了這樣一個問題：“為什么孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法就能幫田忌轉(zhuǎn)敗為勝呢？”學(xué)生分組討論后，很快得出結(jié)論。其中有一個學(xué)生是這樣思考的：“第一次賽馬時，孫臏看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等馬跟齊威王的任何一等馬比都是輸，還不如用下等馬對齊威王的上等馬，削弱了齊威王的力量，再用田忌的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，這樣一定能贏?！蔽医又鴨枺骸叭绻R威王也調(diào)換順序呢？”學(xué)生爭著說：“不會的，因為書上寫了，他‘得意洋洋’了，根本不會想到要調(diào)換順序。_由此看來，孫臏不僅觀察了馬，還認(rèn)真觀察了齊威王的人。“你還有沒有別的辦法幫田忌取勝？同學(xué)們擺擺試試。”學(xué)生通過動手操作，認(rèn)為只有孫臏的辦法是最科學(xué)的，再次肯定了孫臏的足智多謀。通過以上方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，達(dá)到了讓學(xué)生知其所以然的目的。
四、開發(fā)求異思維，培養(yǎng)思維的多向性。
教師往往偏愛于求同思維的訓(xùn)練，而忽視求異思維的培養(yǎng)，其實求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的'求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢，敢于標(biāo)新立異，拓寬思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。語文教學(xué)中詞語搭配的訓(xùn)練，就是求異思維的訓(xùn)練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結(jié)構(gòu)的詞，幫學(xué)生積累詞匯。在給文章分段時，我常常鼓勵學(xué)生尋求多種答案，語言的表達(dá)也盡量采取多種方式，理解課文也應(yīng)多角度地展開。如：看圖聽故事說話—一《聰明的公雞》，我首先讓學(xué)生看圖聽老師講故事，再讓學(xué)生學(xué)著說話后，便提出了這樣一個問題：“如果你是這只聰明的公雞，你還有什么辦法把這只狐貍嚇跑呢？”學(xué)生聽后，思維異?；钴S，紛紛討論起來，最后的結(jié)果是多層次的。有的說：“我的后面還有獵狗呢！狐貍一聽，嚇跑了?！边€有的說：“你看，我的嘴上還有老虎的毛呢！狐貍一聽，嚇得撒腿就跑?！庇幸粋€學(xué)生想得更有趣，他說：“我剛吃了一只狐貍，肚子還餓得很呢！狐貍聽了，抱著腦袋逃跑了?！痹诮虒W(xué)中教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生換個角度去思考問題，如“還有不同的想法嗎？…對這個問題的解決你想了哪些可能性？”教師提出問題，追求的目標(biāo)不是惟一答案，而是使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創(chuàng)的想法、見解和可能性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
五、發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)和一項基本的任務(wù)。而想象力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的前景，沒有想象力，墨守成規(guī)，也不可能有重要的創(chuàng)新。在教學(xué)中，我根據(jù)語文教材的特點，精心設(shè)計激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的求知欲的語言，豐富學(xué)生有關(guān)的表象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
總之，我們的學(xué)生是21世紀(jì)的主人，未來社會最需要的是創(chuàng)造性的人才，我們必須立足課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇十
摘要：小學(xué)生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護(hù)意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強(qiáng)孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關(guān)鍵詞：安全意識;保護(hù)自己;孩子;。
每一個學(xué)生都代表著一個家庭。學(xué)校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團(tuán)聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學(xué)生更是祖國的未來,民族的希望。學(xué)校不只是接受知識的殿堂,更是學(xué)生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強(qiáng)對學(xué)生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學(xué)生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護(hù)好我們身邊的孩子。
學(xué)校安全并非易事,學(xué)生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔(dān)起自己的責(zé)任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學(xué)生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學(xué)會保護(hù)自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
小學(xué)生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學(xué)問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強(qiáng)孩子的安全意識。小學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導(dǎo)孩子的行為,教給他們愛護(hù)公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習(xí)慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學(xué)生認(rèn)知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學(xué)?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護(hù)自己?？梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學(xué)生們親自體驗主動表達(dá)自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強(qiáng)監(jiān)督。
明確老師是學(xué)校安全工作的重要負(fù)責(zé)人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學(xué)的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去對待。家長是學(xué)生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學(xué)生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學(xué)校組織的安全培訓(xùn)活動,并在生活中灌輸孩子保護(hù)自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強(qiáng)有力的保障。
四、學(xué)校做好保障工作。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全門衛(wèi)制度,防止小學(xué)生私自外出,防止不法分子到學(xué)校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學(xué)校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴(yán)格遵守國家有關(guān)學(xué)校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?，F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導(dǎo)班,孩子大負(fù)荷的學(xué)習(xí),失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導(dǎo)致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴(yán)重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學(xué)習(xí)自己感興趣的事情。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇十一
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗。這是一個綜合能力提升的過程，小學(xué)生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗，而且還會激發(fā)其對語言文字的熱愛，以及對文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點”，促進(jìn)感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點句等，都是用來統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時候，要注重品讀這些點線面的部分，才能實現(xiàn)對整篇文章的品讀，實現(xiàn)對文章的情感體悟和情緒體驗。
（一）抓住關(guān)鍵詞語，體會人物性格。
一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，教師可以先向?qū)W生提問錢學(xué)森是一個什么樣的人，學(xué)生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語句。學(xué)生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生體會到錢學(xué)森的愛國思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的對話進(jìn)行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”是在什么情況在說出來，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國的優(yōu)厚待遇和堅決回國的對比來看，學(xué)生會從這個段落里體會到錢學(xué)森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學(xué)生會在哲學(xué)語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會移情，增加對課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達(dá)有一個更高的認(rèn)識。
（一）師生對話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學(xué)生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關(guān)鍵點，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學(xué)生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認(rèn)識。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實際經(jīng)驗，把學(xué)生腦海中的舊知識和新知識進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國海軍將領(lǐng)的對話的時候，這個事件與發(fā)生的時間都離學(xué)生們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學(xué)生更好的體會自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學(xué)生充分體會文本中深刻的內(nèi)涵，體會文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會文本運(yùn)用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點作為教學(xué)的重點內(nèi)容，同時借此提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經(jīng)過大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會堅持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點句子找出來，讓學(xué)生重點品味這些句子的語言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識評價，夯實品讀。
對于學(xué)生的肯定和表揚(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對學(xué)生進(jìn)行賞識性的評價，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中品讀是一個重要的教學(xué)部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語言的熏染，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
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對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇十二
摘要：在語文教學(xué)過程中，語文教師該如何調(diào)動各方面積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?首先，樹立全新的教育教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提;其次，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道;第三，要注重開展豐富多彩的課外活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，則要求我們教師在教學(xué)活動中始終堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，給學(xué)生留下盡可能多的時間和空間，促使學(xué)生進(jìn)行獨立思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、求異性和綜合性，思考的獨立性，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。那么，在語文教學(xué)過程中，語文教師該如何調(diào)動各方面積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?下面我談一談自己多年來積累的一些粗淺認(rèn)識和做法：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師首先要樹立全新的教育教學(xué)理念。教師的教育教學(xué)理念要創(chuàng)新，要破除把教學(xué)當(dāng)作傳播現(xiàn)成理論，進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)觀，確立教學(xué)是創(chuàng)新實踐的教學(xué)觀;學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不是單純接受和掌握，而是一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生要為創(chuàng)新而學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新而掌握，為創(chuàng)新而研究。為此，教師應(yīng)具備以下三種理念：一是樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。著名文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說過：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！蔽覀兘處熞畔录茏樱蛳ā皫煛豹氉鸬挠^念，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的觀點，不同的見解和主張，并尊重不同學(xué)生的不同意見，從而尊重學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力;二是樹立與時俱進(jìn)的發(fā)展理念。教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，不否認(rèn)每個學(xué)生的個性差異，不以一個標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一個學(xué)生走上“成才”“成功”之路;三是要樹立培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的觀念。要讓學(xué)生接觸到生動的社會實踐、生產(chǎn)實踐和科學(xué)實踐，教師要結(jié)合課程特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，使其如身臨其境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和自主創(chuàng)新的能力。
其次，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。
課堂教學(xué)中，教師要想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求我們語文教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，由結(jié)論傳授轉(zhuǎn)向探索解決問題的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的積極性，通過啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和判斷能力，激發(fā)學(xué)生主動參與興趣。
一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是指在教學(xué)過程中要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至迷戀。由興趣迷戀到用心探索，由用心探索到最后成功，在體驗成功的快樂中樹立起自信心，從而啟迪創(chuàng)新的思維，不斷深入探索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如，巧設(shè)導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把課堂教學(xué)游戲化、生活化，教學(xué)內(nèi)容故事化等。如果我們的教學(xué)過程處處“妙趣橫生”，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二是用“美”和“情”打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
生活中的“美”最能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神。美能陶冶人的高尚情操，促進(jìn)個性全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)傳授內(nèi)容的特點充分發(fā)掘美的因素，讓學(xué)生感受美、體驗美，并產(chǎn)生追求美、創(chuàng)造美的激情，達(dá)到以美“啟”智慧、以美“誘”創(chuàng)新。
情感是誘人的一項重要因素，沒有情感的教育就好比是無源之水。我們教師要努力和學(xué)生建立起平等而良好的師生關(guān)系，以嚴(yán)父慈母之心和朋友般的.真愛投入到課堂教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感到壓抑和被動，人格受到尊重，個性得到張揚(yáng)，學(xué)生創(chuàng)新的思維才能得以誘發(fā)。
三是巧妙設(shè)疑營造氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
在教學(xué)過程中，教師要巧妙設(shè)疑營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽生疑、大膽發(fā)問，給學(xué)生提供更好的擴(kuò)展思維的機(jī)會，允許學(xué)生對問題有自己的看法，對學(xué)生提出的有價值有水平的問題，教師應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造性思維萌芽的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。
四是要采用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)中，我們要積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。例如：通過多媒體的聲、色、光等動態(tài)手段，給學(xué)生的感官進(jìn)行多方位的刺激，讓學(xué)生通過觀察、思考、表達(dá)、體驗，讓學(xué)生自己通過動手、動口、動眼、動腦，提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在良好的氛圍中和積極的心理狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考和探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
五是創(chuàng)設(shè)探索交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在語文課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展全班討論、小組討論、同桌討論、情境討論等多種形式的交流機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，有利于師生之間、生生之間的情感交流，有利于學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，從而在學(xué)生們的爭相發(fā)言中最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第三，要注重開展豐富多彩的課外活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補(bǔ)充。
開展豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課堂渠道的有益補(bǔ)充。通過這些課外活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)新精神得以釋放，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。我們可以通過課外閱讀，課外生活寫真，自辦小報、周刊等及有益的文學(xué)活動、社會活動，把學(xué)生由課堂引向校園、引向家庭、引向社會、引向大自然，為學(xué)生充分發(fā)展個性，發(fā)揮專長，開拓創(chuàng)新，提供有益的用武之地。這廣闊的“演練場”，可以使那些“優(yōu)等生”從中發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以彌補(bǔ)，還可以使那些“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)自己蘊(yùn)藏的優(yōu)勢并加以發(fā)揮。
可見，這些豐富多彩的課外活動能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢并不斷加以強(qiáng)化，形成穩(wěn)定的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇十三
計算機(jī)學(xué)科教學(xué)，不同于數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。無論數(shù)學(xué)怎樣發(fā)展，總還得從自然數(shù)、四則運(yùn)算學(xué)起。無論學(xué)哪國語言，都得從字、詞、句開始。計算機(jī)有沒有相應(yīng)的理論基石呢？目前好像還沒有。我們無法想象用數(shù)學(xué)的不懂四則運(yùn)算，寫文章的不會遣詞造句。但不懂二進(jìn)制，照樣用電腦，而且用得很熟練的人到處都有。這就使我們廣大計算機(jī)教師在教學(xué)的道路上，大膽地進(jìn)行探索和探討新的教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。它是實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育的新境界。學(xué)生創(chuàng)新精神最直接的體現(xiàn)，就是其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生這種能力不是一朝一夕的事情，需要各學(xué)科間的協(xié)調(diào)配合，需要教師在日常教學(xué)過程中，有計劃、有目的地加以培養(yǎng)。
一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)主體意識。
首先，必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次，教師必須淡化教師自我權(quán)威的中心意識，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，實現(xiàn)由“師道權(quán)威”向師生平等交流轉(zhuǎn)變，善于引導(dǎo)和傾聽學(xué)生不同的言論，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，進(jìn)一步探索。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。
在教學(xué)中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，從而為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自己動手、動腦，激發(fā)他們的靈感，開闊他們的思路，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)word時，我讓學(xué)生自己設(shè)計一篇課文的板書。傳統(tǒng)教學(xué)中，板書往往是教師設(shè)計和實施的。讓學(xué)生設(shè)計板書，可以充分展示他們自己的個性和創(chuàng)造才華。其中有一位學(xué)生設(shè)計了《狐假虎威》一文的板書，他把“老虎”二字設(shè)計得最大，“狐貍”次之，“兔子”最小。他解釋說這樣可以表現(xiàn)出它們的實力不同。這想法真有新意，說明學(xué)生的思維被激活了，體現(xiàn)了個性，實現(xiàn)了在創(chuàng)新中參與，在參與中創(chuàng)新。在學(xué)生的思維受到某種傳統(tǒng)的東西限制時，教師的引導(dǎo)就顯得更重要了。在教學(xué)flash中，我讓學(xué)生用flash畫出花瓶的幾種用途。大家總是圍繞“花瓶是容器，可以裝水、插花”去思考。于是，我就用電腦演示了花瓶的其他種種用途——花瓶變成了“樂器”、“武器”等等。教室里一下子熱鬧起來，學(xué)生的思維也開始活躍起來，大家一口氣想出了十幾種用途。我告訴學(xué)生，要想創(chuàng)新，必須打破思維的惰性和慣性，多角度去思考，大膽求新、求異，才能逐步形成創(chuàng)造力。
計算機(jī)課應(yīng)采取不同于其他課程的教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)方法來達(dá)到預(yù)期的效果。實踐證明，采用探究式、討論式、藝術(shù)式等教學(xué)方法，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在探究、討論的過程中尋找規(guī)律，總結(jié)方法，解決問題，并通過藝術(shù)創(chuàng)造的方法喚起并激活形象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有著不可替代的重要作用。例如，我在教學(xué)“畫圖”過程中，為學(xué)生提供各種素材，讓他們?yōu)楣旁姟鹅o夜思》作一幅插圖。學(xué)生充分發(fā)揮想象，精心構(gòu)思，用文字、音樂、圖畫等制作出韻味十足、意境深遠(yuǎn)的場景，讓人徜徉在詩人那深深的思念中，而不能自拔。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。
四、開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
課堂上的基礎(chǔ)教育往往不能滿足部分學(xué)生的要求，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著制約作用，為此，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開展第二課堂，成立計算機(jī)興趣小組，讓那些學(xué)有余力的學(xué)生，有機(jī)會脫穎而出。在第二課堂活動中，活動內(nèi)容豐富、形式多樣，定時間、定地點，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探索、合作、交流，進(jìn)一步激發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀，成為真正的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索精神，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷創(chuàng)新。
五、建立鼓勵創(chuàng)造性學(xué)習(xí)評價機(jī)制。
教師評價學(xué)生要致力于調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。教師要對學(xué)生實施積極、適度的鼓勵性評價，支持學(xué)生“標(biāo)新立異”、“異想天開”，抓住學(xué)生思維過程中的“閃光點”，肯定他們的創(chuàng)造成果。教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，對于學(xué)生的一些超乎尋常甚至錯誤的想法，老師千萬不能“一棍子打死”，更不能訓(xùn)斥或嘲諷。教師要充分尊重和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉住學(xué)生的“靈感”。這樣才能不斷激勵學(xué)生去探索創(chuàng)新。為了培養(yǎng)人才，教育不但要跟上社會的發(fā)展，而且還應(yīng)有相應(yīng)的前瞻性，有超前的戰(zhàn)略眼光。因此，作為一個現(xiàn)代意義上的教師，一個要培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)人材的教育者，要從單調(diào)乏味、刻板壓抑的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)造思維和主動學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的“素質(zhì)教育”上來，我們更應(yīng)弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的跨世紀(jì)新人。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇十四
新世紀(jì)對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應(yīng)用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應(yīng)社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學(xué)工作中，應(yīng)該注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導(dǎo)語文教學(xué)不能僅僅是注重課堂教學(xué)，還要注重課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學(xué)科間的聯(lián)系，倡導(dǎo)宏觀的語文概念。在學(xué)習(xí)《藍(lán)樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學(xué)方式。首先，讓學(xué)生們自由誦讀課文；接著，提出你所認(rèn)為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關(guān)或無意義的問題，留下與課文中心內(nèi)容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍(lán)樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學(xué)生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準(zhǔn)確、貼切。通過老師的適當(dāng)點撥，通過自己提問自己解答，學(xué)業(yè)生們不用老師講解，已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學(xué)之間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，允許孩子們多想、多問、多說。在學(xué)習(xí)《誠實的孩子》一文時，有學(xué)生提出這樣的疑問：“姑媽已經(jīng)知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當(dāng)時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思?！薄拔視茈y過?！薄拔視叩锰Р黄痤^?！边@時我抓住進(jìn)機(jī)告訴學(xué)生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經(jīng)很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的。”本身就是含蓄地告訴學(xué)生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學(xué)生提出的問題，不僅理解了課文內(nèi)容，還一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整整一節(jié)課，學(xué)生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學(xué)的積極，取得了良好的教效果。
在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎(chǔ)上善于對解決問題的方法進(jìn)行的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師的提問、點撥對于鼓勵學(xué)生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文最后一段時，為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經(jīng)告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學(xué)生們反應(yīng)熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看?！边€有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢?！睂τ诮厝徊煌?兩種意見，我并沒有簡單地下結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學(xué)生答：“我會永遠(yuǎn)以為天只有井口那么大?！瘪R上有學(xué)生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機(jī)，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了。”經(jīng)過激烈討論，學(xué)生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認(rèn)為青蛙錯了，應(yīng)該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學(xué)生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學(xué)中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴(kuò)大閱讀量，在學(xué)習(xí)完有關(guān)對子的知識，讓學(xué)生找對聯(lián)；練習(xí)多種形式的想像作文；教會學(xué)生自學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等等的自學(xué)習(xí)慣及教給學(xué)生利用查找資料、查詢字典等自學(xué)方法，逐步教會學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法。
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇十五
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索新型的教學(xué)方法，踐行創(chuàng)新型教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神。本文從若干個方面，并結(jié)合相關(guān)實例，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
社會的發(fā)展，依賴于經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展又依賴于人才的不斷創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新是一個國家、民族乃至全社會發(fā)展的不竭動力。人才的創(chuàng)新精神與能力需要從小培養(yǎng)。語文作為小學(xué)教育階段的最重要的課程之一，也是最基本的課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力具有重要的作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索新型的教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，實行素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的同時，提高語文素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神與能力，進(jìn)而為學(xué)習(xí)更高深的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
一、營造愉悅、寬松的教學(xué)氛圍，提供環(huán)境基礎(chǔ)。
有心理學(xué)家曾說過，人在寬松愉悅的.氛圍中，可以有效放松心情，提高學(xué)習(xí)效果，并有利于形成創(chuàng)新精神，發(fā)揮主動創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過營造愉悅、寬松的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生能夠放心、大膽地質(zhì)疑、求異、解答。這種課堂教學(xué)氛圍，也有利于學(xué)生積極主動地活躍思維，拓寬思路，進(jìn)行發(fā)散思考，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力[1]。
比如，在講解課文《愛之鏈》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出座位，對自己喜歡的同學(xué)表達(dá)出友愛之情?？梢杂谜Z言表達(dá)：謝謝你幫助我，我喜歡你的笑容，你是最善良的人等等；還可以用行動表達(dá)：同學(xué)之間相互擁抱，握手，擊掌等等。學(xué)生將發(fā)自內(nèi)心喜歡這種溫馨的課堂氛圍，并在教師的引導(dǎo)下，活躍思維，發(fā)展創(chuàng)新精神。
二、挖掘創(chuàng)造性因素，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教材內(nèi)容也有很大的變化。教材編寫人員在語文教材中精簡了一些難度較大、較復(fù)雜的知識，增加了一些開放性較大的、具有啟發(fā)性的活動內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向、全面地思考問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
比如，在講解課文《赤壁之戰(zhàn)》時，教師挖掘赤壁之戰(zhàn)中的創(chuàng)新因素：曹操的八十萬大軍輸給了劉備與孫權(quán)的三萬聯(lián)軍，是為什么呢？學(xué)生聯(lián)系前后文找到答案。教師再提出問題，如果曹操不輕敵、不多疑，那么將會發(fā)生什么樣的后果呢？教師可以將此作為一個作文作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫成一篇小文章。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
三、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神。
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，教師如果能夠好好地利用學(xué)生的這種心理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，則可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新意識，使學(xué)生自主地發(fā)展創(chuàng)新精神，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。
比如，在講解課文《安塞腰鼓》時，教師可以將安塞腰鼓帶到課堂中，讓學(xué)生通過觸摸、敲鼓等形式，感受安塞腰鼓的魅力；還可以利用多媒體技術(shù)，將安塞腰鼓表演的熱烈場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生領(lǐng)悟到安塞腰鼓響聲的氣壯山河，攝人心魄！在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲與情感共鳴，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神。
四、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
生活與學(xué)習(xí)是密不可分的，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該脫離生活實際，應(yīng)該積極主動地聯(lián)系生活，使學(xué)生能夠從自己熟知的事物中，通過重新組合知識以及運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新方法或者新知識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
比如，在講解課文《世界多美呀》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生能夠在朗讀中，了解課文的大意：這是一篇童話故事，通過描寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認(rèn)識，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。然后教師組織學(xué)生聯(lián)系生活實際，討論一下“你所認(rèn)識的小雞是什么樣的”以及“你對這個世界有什么看法”。學(xué)生自然進(jìn)行熱烈的討論，并在教師的指導(dǎo)下，將生活實際與課文聯(lián)系起來，以小雞的視角看世界，從而發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。
五、教師要發(fā)揮模范作用，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新解決問題。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其知識框架的構(gòu)建、能力的發(fā)展，很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)，所以教師本身的創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神的源泉。小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須自己具備創(chuàng)新精神，再以自身的創(chuàng)新精神感染學(xué)生，使學(xué)生能夠模仿教師解決問題的方法，并在不斷研究與實踐中，找到適宜自身發(fā)展的、更多的創(chuàng)新方法，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，塑造創(chuàng)新人格，以適應(yīng)當(dāng)代教育改革的需要和發(fā)展，滿足學(xué)生的求知欲望和整體素質(zhì)提高的要求。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，當(dāng)成一項重要的教學(xué)目標(biāo)來對待。只有這樣，教師才能時時將創(chuàng)新意識放在教學(xué)首位，并以創(chuàng)新精神為教學(xué)指導(dǎo)思想，改變教學(xué)觀念，發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的環(huán)境，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新思考論文篇十六
[論文摘要]文章從專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性出發(fā)，論述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，進(jìn)而提出在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時應(yīng)注意的問題。
（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，是推進(jìn)教育創(chuàng)新和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求。具體體現(xiàn)在如下兩方面：一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅是推進(jìn)教育創(chuàng)新的重要任務(wù)，也是進(jìn)行教育創(chuàng)新的內(nèi)在要求。另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是高校思想政治教育的內(nèi)在要求。這是由于創(chuàng)新精神是一種綜合的精神素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新品質(zhì)等。這些精神素質(zhì)的培育，是思想政治教育的題中應(yīng)有之義，并發(fā)揮著獨特的不可替代的作用。
（二）有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神和實踐能力，能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也就是說學(xué)生不僅僅要具有專業(yè)知識和實踐技能，而且要具有更高層次上的創(chuàng)造能力。只有這樣，他們在畢業(yè)后的工作中，才能更好地勝任工作，滿足社會、企業(yè)對人才的需求。另外，高等教育要發(fā)展，其根本出路在于教育的質(zhì)量和特色，除了提高學(xué)生的綜合知識和技能外，也要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，才能使高校培養(yǎng)的學(xué)生在社會這個大環(huán)境中更有競爭力。
（三）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師的專業(yè)水平。做一名具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分重要的。在專業(yè)課教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時要求教師應(yīng)該具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐技能，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體作用，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要積極地營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，視創(chuàng)新為己任，這樣才能有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
良好的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望以及無顧忌地充分表達(dá)自己創(chuàng)新的情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使各種智力因素得到有效地激活，加上適宜的環(huán)境，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生主動參與發(fā)現(xiàn)新奇的東西。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽地創(chuàng)新。那么，這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的引導(dǎo)者，要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學(xué)生，只有這樣，才能消除學(xué)生的戒備心理，這是專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。
（二）課程講授以“啟發(fā)式”為主。
在專業(yè)課教學(xué)中，當(dāng)老師提出啟發(fā)式問題后，學(xué)生可以針對這個問題順著自己的思路，用自己的'創(chuàng)新性思維，在一定的自由度上回答老師的問題。這種教學(xué)方式需要教師為學(xué)生提供一個有一定自由度思考的平臺，并在這個平臺上重組自己知識，探求解決問題的方法，自始至終使學(xué)生的思維處于積極的思索和探求之中。在啟發(fā)式專業(yè)課教學(xué)中，老師應(yīng)注意提出的問題要有遞進(jìn)臺階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、猜測，通過嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，分析問題。這種不定條條框框的教學(xué)方式，使學(xué)生的思考由此及彼、由表及里，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
（三）加強(qiáng)習(xí)題課，采用討論式的教學(xué)方法。
在習(xí)題課上，給出習(xí)題，讓學(xué)生自己回答，展開討論，最后教師再加以總結(jié)。通過習(xí)題課不僅可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，還可以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一堂好的討論課有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和善于思考的能力及表達(dá)自己觀點的作風(fēng)和勇氣；另外，通過討論課，還可以讓不同水平的學(xué)生之間互相交流探討，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。需要特別注意的是，這種習(xí)題課絕不是讓學(xué)生簡單地回答問題就可以了，而是應(yīng)該把重點放在討論上，通過讓學(xué)生上臺回答問題、發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，從而有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力。
在教學(xué)活動中，應(yīng)提倡精講多練，講練結(jié)合，每節(jié)課都要盡量安排實踐性較強(qiáng)的活動。讓學(xué)生自主操作，自己總結(jié)經(jīng)驗，做的好的，有創(chuàng)新的，給予肯定。在活動中，要支持學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于“異想天開”，即使想法還不成熟，也不責(zé)怪。除了實踐性教學(xué)外，還應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生利用假期或者業(yè)余時間參與到科研中來，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計實驗方案和實驗方法、制定實驗操作步驟、認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)、對實驗結(jié)果進(jìn)行分析討論、根據(jù)實驗結(jié)果寫出科研小論文，在這個過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，為了解決問題，他們必然要去主動閱讀大量的參考資料，在對資料的占有和對實驗結(jié)果的分析過程中，他們必然會形成自己的獨特的想法，從而提出自己的見解。通過這樣的程序訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生能感受到科研的氣氛，產(chǎn)生對科研的興趣，同時能激發(fā)他們獨立思考、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和科研潛能。
（五）改進(jìn)考試方法。
傳統(tǒng)的考試大都采用填空、選擇、判斷、簡答和論述題等，這些題型有一定的解題模式，這種考試的結(jié)果必然是學(xué)生死記硬背，而對于考察學(xué)生分析、解決問題的能力，知識的綜合能力所起的作用非常有限。學(xué)生往往只需要知道是什么，而不必知道為什么，這樣的考試內(nèi)容對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)卻不能起到任何積極的作用。因此，在考試中應(yīng)盡量減少記憶性的內(nèi)容，增加理解、分析、綜合型的題目，這種題目必須充分掌握并靈活運(yùn)用學(xué)過的基礎(chǔ)知識才能做好。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，考題類型應(yīng)該多樣化和靈活化，要考核他們運(yùn)用所學(xué)知識來分析問題和解決問題的能力。
（一）正確理解創(chuàng)新的內(nèi)涵。
要讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新、為什么要創(chuàng)新，要讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不是高深莫測、高不可攀的，并不是專家教授的專利。在平凡的工作過程中，我們對原料配方、工藝流程、生產(chǎn)方法，甚至工作環(huán)境進(jìn)行合理改進(jìn)，提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，取得了更好的經(jīng)濟(jì)效益，這就是創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，要結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新積極性和主動性，努力從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（二）面向全體，因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
大學(xué)生由于生理、心理素質(zhì)的差異和所處環(huán)境不同，他們的志趣、愛好、特長亦各異。要把素質(zhì)不同、性格有別的學(xué)生都培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才，就必須面向全體，尊重差異，因材施教，開發(fā)創(chuàng)新潛能。青年學(xué)生思維活躍，想象豐富，都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好、特長，創(chuàng)造一個適宜其個性發(fā)展的環(huán)境，使其個性充分發(fā)展，同時要開發(fā)其創(chuàng)造性思維、異向思維，掌握創(chuàng)造的方法等，從而把每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能都發(fā)掘出來。
（三）提供合理的展示平臺有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
每個人都希望自己的一個小發(fā)明、小文章得到世人的認(rèn)可，或得到鼓勵，這能令他更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛能。作為教師，要積極爭取為每一個學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，使他們的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。實踐證明，這個展示學(xué)生自己的機(jī)會更大地激發(fā)了每個學(xué)生的創(chuàng)新熱情，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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