八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文(優(yōu)秀14篇)

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八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-12-06 10:01:09     小編:文鋒

教案可以體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和方法,展示教師的專業(yè)水平。教案編寫要注意教學(xué)過程的時(shí)間分配,保證各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,適用于不同的教學(xué)環(huán)境。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇一

(一)知識(shí)與能力:

1、掌握幾個(gè)字詞:闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。

2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

4、通過朗讀,體會(huì)人物的情感與形象。

(二)過程與方法:

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。

2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航。

2、了解我國(guó)民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧,激發(fā)創(chuàng)作欲望。

教學(xué)重點(diǎn)。

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預(yù)習(xí)課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生活動(dòng),師適時(shí)點(diǎn)評(píng))。

今天,我們來(lái)見識(shí)一位俗世奇人,他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)。

馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們?cè)鴮W(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長(zhǎng)于天津,近年來(lái),他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。

(二)、自由朗讀。

1、畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字,查字典注音。放聲朗讀。

2、出示投影,檢查字詞。

給幾個(gè)字注音:闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。

3、指名朗讀,師糾正。

(三)再讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

問題設(shè)計(jì):

1、本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)。

2、那么,下面我們帶著一個(gè)問題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡(jiǎn)要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書:海張五泥人張)。

(海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)。

(四)巧妙的情節(jié)安排。

問題設(shè)計(jì):

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴,飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五,但海張五并不服,道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束,“泥人張”又會(huì)怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”,還旁批“賤賣”,令人忍俊不禁的同時(shí),不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問:你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法?(故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)?)。

[生動(dòng)、吸引人,懸念迭出,一波三折,待看到結(jié)尾時(shí),不得不使人眼前一亮,脫口稱絕]。

(五)、分析“泥人張”奇人之“奇”,把握人物形象。

[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]。

(正面描寫、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)。

(2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?

(他的智慧,從他與海張五的較量上,他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對(duì)無(wú)端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。(個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭(zhēng))讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí),更佩服他的智慧。)。

(愛擺臭架子,且蠻橫無(wú)理,故意挑釁,粗俗,完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)。

(六)、品味文章的語(yǔ)言。

1、本文的語(yǔ)言給你留下什么印象?

a、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。

(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)。

b、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

1、作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬(wàn)八千里?!蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱娙瞬荒芟啾取?。

(原句用了夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現(xiàn)力,運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。)。

(“找”體現(xiàn)出無(wú)端挑釁,無(wú)賴的丑臺(tái)態(tài);“尋”字沒有這種表達(dá)效果,“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智)。

歸納:賞析句子的方法一般從:修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),具有地方色彩……入手。

3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析。

(1)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

(抓住“戳”字)。

(2)左手伸到桌子下邊,打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,........

(抓住“摳”、瞅“來(lái)分析)。

4、補(bǔ)充:

a、胖女人發(fā)怒了,短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來(lái),叉著腰,跺著腳,唾沫星子亂飛。

(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語(yǔ))。

b、何滿子是奶奶的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。

(從修辭、地方色彩等角度)。

(七)、探究課文。

(藝術(shù)、創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的觀察感悟)。

(字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道,靠勞動(dòng)吃飯行道正,站得直。

但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通,“適者生存,不進(jìn)則退”,就生存而言還是要講究技巧性,當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下,如今的社會(huì),我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外,還要講求與別人合作、溝通。)。

(八)、課堂小結(jié)。

《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

(九)、作業(yè)。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇二

有才華的作家跟一般的作者相比,就是有點(diǎn)不一樣,那怕是應(yīng)命而作,那怕是匆促成章,也總會(huì)顯露出一些天才的麟爪來(lái)。

《泰山日出》是篇應(yīng)命之作自不待言,這在文章的小序中已有說(shuō)明(第一段即小序)。更重要的是,泰戈?duì)栕鳛闁|方文學(xué)的泰斗,不僅有“天竺圣人”之譽(yù),還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪問前夕,“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。為“泰戈?duì)枌L?hào)”寫頌詞,不是件輕而易舉的事。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問,表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星?,真是一個(gè)卓越的比喻。

這里的想象和構(gòu)圖都是不同凡響的。特別值得注意的是,文章通篇描寫的只是泰山看日出的情景和幻想,歡迎泰戈?duì)杹?lái)華只在結(jié)尾提到。詩(shī)人的瀟灑,詩(shī)人的才華都體現(xiàn)在這里:徐志摩并不把為泰戈?duì)杹?lái)華寫頌詞的大事,當(dāng)作一項(xiàng)精神負(fù)擔(dān),照樣游山玩水,樂而忘返。他不想為文苦吟,而是興之所至,全憑靈感。但他能把切身的經(jīng)驗(yàn)感受調(diào)動(dòng)起來(lái),融入一種更有意味和張力的藝術(shù)創(chuàng)造,即使偷懶取巧,也表現(xiàn)出偷懶取巧的才氣,不失基本的藝術(shù)魅力和奇思妙筆。正因?yàn)榇?,這篇《泰山日出》仍比一般平庸的頌詞要高明十倍。這不僅體現(xiàn)在作者筆筆緊扣泰山日出的奇?zhèn)ゾ坝^,卻又每筆都蘊(yùn)含著歡迎泰戈?duì)柕那樗寂c贊美方面;而且反映在獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與普遍情感的融合方面。特別是前面長(zhǎng)風(fēng)散發(fā)的禱祝巨人的描寫,以及臨結(jié)尾時(shí)寫這巨人消翳在普遍的歡欣里,叫人產(chǎn)生許多想象和聯(lián)想,最能體現(xiàn)徐志摩的才情和創(chuàng)造性。然而,這究竟是匆促成篇之作,詩(shī)人的才氣也未能遮掩藝術(shù)上的粗糙。首先是這篇文章的文體感不強(qiáng),前面一大段是散文的文筆,是細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)與感受的實(shí)寫,而后面的文字語(yǔ)氣則明顯是散文詩(shī)的,是抒情的、幻想的、暗示的。這兩種文筆雖然各自都很美,但放在一起則很不和諧。本來(lái),傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)的文體感不強(qiáng)也不要緊,偉大的作家往往是新文體的創(chuàng)造家,只要自成一體,具有自身氣脈、神韻的貫通和完整性。藝術(shù)創(chuàng)格是好事。但問題在于這篇《泰山日出》恰恰氣韻上前后不夠貫通,沒有渾融境界,不能自成一格。藝術(shù)創(chuàng)造畢竟不是一種可以矜才使氣的工作,它需要的不僅是才華,還有全神貫注的精神投入和艱苦的藝術(shù)經(jīng)營(yíng)。完美的作品,總是才華與自覺藝術(shù)經(jīng)營(yíng)的平衡。

玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉--大量的染工,在層累的云底工作;無(wú)數(shù)蜿蜒的魚龍,爬進(jìn)了蒼白色的云堆。一方的異彩,揭去了滿天的睡意,喚醒了四隅的明霞--光明的神駒,在熱奮地馳騁……云海也活了;眠熟了獸形的濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青饅形的小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報(bào)告光明與歡欣之臨蒞……再看東方--海句力士已經(jīng)掃蕩了他的阻礙,雀屏似的金霞,從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生,展開在大地的邊沿。起……起……用力,用力。純焰的圓顱,一探再探的躍出了地平,翻登了云背,臨照在天空……歌唱呀,贊美呀,這是東方之復(fù)活,這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人,他的身彩橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞采變幻中,普徹了四方八隅……聽呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明!

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇三

北宋時(shí)期,商業(yè)手工業(yè)迅速發(fā)展,城市布局打破了坊與市的嚴(yán)格界限,出現(xiàn)空前的繁榮局面,北宋汴梁商業(yè)繁盛,除貴族聚集外,還住有大量的商人、手工業(yè)者和市民,城市的文化生活也十分活躍。由此,繪畫的題材范圍在反映現(xiàn)實(shí)生活方面得到了極大的拓展,從唐代以描繪重大歷史事件和貴族生活為主擴(kuò)展到描繪城鄉(xiāng)市井平民生活的各個(gè)方面。張擇端的《清明上河圖》便是北宋風(fēng)俗畫作品中代表性的一幅。

張擇端主要活動(dòng)于北宋末年至南宋初年,生卒年不詳,山東東武人,字正道,又字文友,幼讀書游學(xué)于汴京,徽宗朝進(jìn)入翰林,據(jù)張?bào)E提拔,后習(xí)繪畫,擅長(zhǎng)界畫,工舟車、人物、市井、城郭,皆自成一家。除清明上河圖外,還有《西湖爭(zhēng)標(biāo)圖》相傳為他所畫。據(jù)后代文人考訂,清明上河圖可能作于正和至宣和年間,那正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世假象,以此掩蓋內(nèi)憂外患的時(shí)期,建言之后,南渡的北宋移民懷念故土,在他們眼中這副圖卷必有其特殊的意義,正是他們回首故土,夢(mèng)回繁華的寫照。

透過此一觀念來(lái)審視這副千古名作,我們會(huì)發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情。張擇端畫的清明上河圖,絹本設(shè)色,縱25.5厘米,橫525厘米。作品描繪了京城汴梁從從城效、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂章,有慢板、柔板逐漸進(jìn)入快板、緊板,轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲,留下無(wú)盡的回味。

畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光,疏林薄霧,農(nóng)舍田疇,春寒料峭,趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)入大道的岔道上,是眾多仆從簇?fù)淼妮^長(zhǎng)隊(duì)伍,從插滿柳枝的轎頂可知,是踏青掃墓歸來(lái)的權(quán)貴,近處小路上,騎驢而行的則是長(zhǎng)途跋涉的行旅。樹木新發(fā)的枝芽,調(diào)節(jié)了畫面的色彩和疏密,表現(xiàn)出北國(guó)早春的氣息,畫面中段是汴河兩岸的繁華情景,汴河是當(dāng)時(shí)南北交通的孔道,也是北宋王朝國(guó)家漕運(yùn)的樞紐。

巨大的漕船,舳艫相接,忙碌的船工從停泊在河邊的糧床上卸下沉重的糧包,纖夫們拖著船,逆水行駛,一片繁忙景象。汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋,以巨木虛架而成,結(jié)構(gòu)精美,宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市,車水馬龍,熱鬧非凡。一艘準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大漕船的細(xì)節(jié)描繪一直為人們所稱道。船正在放倒桅桿,準(zhǔn)備過橋,船夫們呼喚叫喊,握篙盤索,橋上呼應(yīng)相接,岸邊揮臂助陣,過往行人聚集在橋頭圍觀,而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們卻無(wú)暇一顧,這緊張的一幕成為全畫的一個(gè)高潮。

后段描寫汴梁市區(qū)的街道。在高大雄偉的城樓兩側(cè),街道縱橫,房屋林立,茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等,一應(yīng)俱全。各類店鋪經(jīng)營(yíng)著羅帛布匹、沉檀香料、香燭紙馬,另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容,應(yīng)有盡有;街上,行人摩肩接踵,絡(luò)繹不絕,士農(nóng)工商、男女老少、各行各業(yè),無(wú)所不備。

清明上河圖采用了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式,以移動(dòng)的試點(diǎn)攝取對(duì)象,全圖內(nèi)容龐大卻繁而不亂,長(zhǎng)而不腫,段落清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);畫中人物達(dá)500之多,形態(tài)各異。采用兼工帶寫的手法,線條遒勁,筆法靈動(dòng),有別于一般的界畫。

清明上河圖是一副寫實(shí)性很強(qiáng)的作品,畫中所繪景物與文獻(xiàn)中有關(guān)汴梁的記載基本一致?!稏|京夢(mèng)華錄》中所記述的街巷、酒樓、飲食果子、諸色雜賣等都能在這畫面中找到生動(dòng)的圖示。畫中的孫陽(yáng)店、腳店等與東京夢(mèng)華錄中所記得曹婆婆皺餅、正店72戶,其余皆未知腳店等,無(wú)有不符。畫面細(xì)節(jié)的刻畫也十分真實(shí),如橋梁的結(jié)構(gòu)、車馬的樣式、人物的衣冠服飾、各行各業(yè)人員的活動(dòng),皆細(xì)致入微。它不是一般熱鬧場(chǎng)面的記錄,而是通過對(duì)各階層人物活動(dòng)的生動(dòng)描繪,深刻地揭示出這一特定歷史時(shí)期的社會(huì)生活狀況。畫中豐富的內(nèi)容有著文字無(wú)法取代的歷史價(jià)值,在藝術(shù)表現(xiàn)的同時(shí),也是為12世紀(jì)中國(guó)城市的生活狀況留下的重要形象資料。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。

2.理清課文思路,弄清說(shuō)明順序。

3.通過學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用,體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說(shuō)明順序。

2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確,以及說(shuō)明方法對(duì)于語(yǔ)言特色的影響。

教學(xué)創(chuàng)意:

1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案。

2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注。

3.通過說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色。

教學(xué)流程:

一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說(shuō)明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國(guó)繪畫的無(wú)價(jià)之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到宋代社會(huì),體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

(二)學(xué)生選擇局部,口頭說(shuō)明。

現(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,用自己的話對(duì)你看到的景象做出說(shuō)明。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)。

二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。

(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說(shuō)明對(duì)象特征,初步了解課文內(nèi)容。

教師提出自讀要求1:本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說(shuō)明順序,注意到說(shuō)明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)。

三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說(shuō)明順序。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說(shuō)明順序。

教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說(shuō)明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說(shuō)明順序。

學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性,學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。

四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,品味說(shuō)明語(yǔ)言。

(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。

教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段?!皦?mèng)回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說(shuō)明畫作的重點(diǎn)和靈魂。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。

(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。

教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。

學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,使說(shuō)明更形象更清楚。

學(xué)生明確:1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候,也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子,說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說(shuō)明方法才會(huì)使說(shuō)明更準(zhǔn)確更清楚。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚,所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。

(三)瀏覽全文,辨別說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。

學(xué)生明確:課文還用到了多種說(shuō)明方法,如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。

(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同,總結(jié)語(yǔ)言特色。

教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫批注,思考不同。

的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學(xué)生明確:本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性,引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣。

教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì)。

學(xué)生明確:1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體;2、本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說(shuō)明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。

教師點(diǎn)撥:對(duì)于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,更是與說(shuō)明對(duì)象相契合。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同,也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)。

五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:

1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。

3.隨時(shí)勾畫批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《的故事》《解讀》《謎一樣的》等書,進(jìn)一步了解這幅名畫。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。

這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文,同時(shí)也是一篇自讀課文。根據(jù)“閱讀提示”,這篇課文重點(diǎn)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我通過7次自讀要求的提出,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)使用瀏覽全文和細(xì)讀重點(diǎn)段相結(jié)合的方法來(lái)自讀課文,面對(duì)關(guān)鍵性問題教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能較好地運(yùn)用教讀課文《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》中學(xué)到的的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決問題,例如對(duì)說(shuō)明方法的判斷及其作用的分析,做得快速而準(zhǔn)確,但是對(duì)說(shuō)明方法的選擇這一難點(diǎn),還需在日后說(shuō)明文的閱讀和寫作中去深入體會(huì)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)向來(lái)是學(xué)生的難點(diǎn),結(jié)合說(shuō)明方法來(lái)品味說(shuō)明語(yǔ)言這一教學(xué)創(chuàng)意從根本上來(lái)說(shuō)也是為了使學(xué)生理解說(shuō)明方法的選擇關(guān)乎說(shuō)明的準(zhǔn)確性和可讀性。在這篇文章的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),相信日后隨著他們對(duì)語(yǔ)言文字理解能力的增強(qiáng),會(huì)有更通透的理解,隨之對(duì)文字有更強(qiáng)的理解和駕馭能力。

關(guān)于這幅畫所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵,通過一定的拓展閱讀可以讓學(xué)生對(duì)這幅畫有更多的探究興趣,但是不必要提出過多的具體要求。將來(lái)隨著他們的知識(shí)水平和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)事物認(rèn)識(shí)和感悟自會(huì)進(jìn)入新的境界。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇四

從總體上看,本課教學(xué)設(shè)計(jì)較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),目標(biāo)制定準(zhǔn)確,媒體選擇恰當(dāng),教學(xué)作用明顯。教學(xué)過程緊湊、合理、流暢,較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo),突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),注重學(xué)生的參與意識(shí),注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)和思想道德水平的提升,使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段。回顧整個(gè)教學(xué)過程,我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,以利于今后的教學(xué)。

其成功之處有:

1、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。

語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng).本文的課型設(shè)計(jì)為:首先,學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,配合優(yōu)美的樂曲,一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫法,觀看錄相,描繪奇人;感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.以“奇人”為線索,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會(huì),讀中導(dǎo),讀中悟,在讀中學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,對(duì)奇人“刷子李”有了深入的了解.我把這一教學(xué)過程稱為“品讀”的過程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的.?!捌贰币浴白x”為基礎(chǔ),而“品”過之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意.

2、教學(xué)過程.體現(xiàn)了直觀性的原則.

學(xué)手段現(xiàn)代且靈活,采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷.(1)用一個(gè)籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入,`創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認(rèn)識(shí)一位俗世奇人刷子李,導(dǎo)入本課主題,激發(fā)其積極思維,為課堂營(yíng)造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

(2)本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法,導(dǎo)入了一個(gè)廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相,運(yùn)用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人,使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上,學(xué)生通過認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實(shí)踐,收到了意想不到的教學(xué)效果。

3、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).

通過“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究,學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在這一過程中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力,同時(shí),學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇五

《漁歌子》是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞,出自唐代詩(shī)人張志和。這首詞,通過描寫清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色,表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂在其中的心志。

因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里,所以在本次共同體“古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動(dòng)中,我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下,我在反思中不斷完善教案,尤其是得到對(duì)詩(shī)詞頗有研究的李建光校長(zhǎng)的殷切指導(dǎo),我更是感覺收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì):

一、以讀代講,感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。

在初次備課時(shí),為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫的美景,我花了一大半的時(shí)間對(duì)“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥“進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋,而整節(jié)課的“讀”卻是流于形式,倉(cāng)促結(jié)束,效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長(zhǎng)說(shuō)的那句話:“在語(yǔ)文教學(xué)中,‘讀’占據(jù)首要地位,特別是古詩(shī)詞教學(xué),一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀,追求在讀中悟,悟中讀?!币幌掦@醒夢(mèng)中人,在修改時(shí),我確定了用“讀”貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過程中,我也注意采用了多種“讀”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先,我在讀之前出示溫馨提示,讓學(xué)生明白,讀詞的第一步是讀正確,然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀,以此感受古詩(shī)詞的韻味。接著,在學(xué)生品味詞中美景后,通過個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,讀出景之美。最后,在體會(huì)詞人的寫作背景后,適當(dāng)延伸,引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得,提升情感,這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦!

二、發(fā)揮想象,再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美。

古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,所以在教學(xué)中,我合理利用這“無(wú)形畫”,發(fā)揮學(xué)生想象力,再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美。

教學(xué)片段:

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?

生:從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚等展開回答。

師;如果讓你把眼前見到的景物描繪出來(lái),你最想用哪一種色彩畫?為什么?

生:用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍(lán)天。

師:同學(xué)們,讓我們靜靜地走進(jìn)這五彩繽紛畫面,聽——你聽到了什么?你聞到了什么?

師:是啊,這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面,這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖,讓我們置身于這美麗的畫卷,情不自禁地吟唱:(整首詞)。

學(xué)生通過想象,將景物賦予生命力,感受到春天的萬(wàn)紫千紅,翠綠的西塞山,粉紅的桃花,白鷺在天空自由自在地飛翔,鱖魚在水里快樂地游來(lái)游去,在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時(shí)學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過朗讀來(lái)表現(xiàn),產(chǎn)生如臨其境之感,令他們久久難以忘懷。

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八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇六

天津衛(wèi)本是水陸碼頭,居民五方雜處,性格迥然相異。然燕趙故地,血?dú)鈩偭?水咸土堿,風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍。近百余年來(lái),舉凡中華大災(zāi)大難,無(wú)不首當(dāng)其沖,因生出各種怪異人物,既在顯耀上層,更在市井民間。余聞?wù)呱踱?,久記于?爾后雖多用于《神鞭》、《三寸金蓮》等書,仍有一些故事人物,閑置一旁,未被采納。這些奇人妙事,聞所未聞,倘若廢置,豈不可惜?近日忽生一念,何不筆錄下來(lái),供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記,始作于今;每人一篇,各不相關(guān),冠之總名《俗世奇人》耳。

刷子李。

碼頭上的人,全是硬碰硬。手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。自來(lái)唱大戲的,都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲,眼刁耳尖,褒貶分明。戲唱得好,下邊叫好捧場(chǎng),像見到皇上,不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常,要哪沒哪,戲唱砸了,下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩,弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲,哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說(shuō)不好,這一來(lái)也就練出不少能人來(lái)。各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙??檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào),在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。

但這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。行外的沒見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。

一年的一天,刷子李收個(gè)徒弟叫曹小三。當(dāng)徒弟的開頭都是端茶、點(diǎn)煙、跟在屁股后邊提東西。曹小三當(dāng)然早就聽說(shuō)過師傅那手絕活,一直半信半疑這回非要親眼瞧瞧。

那天,頭一次跟隨師傅出去干活,到英租界鎮(zhèn)南道給李善人新造的洋房刷漿。到了那兒,刷子李跟隨管事的人一談,才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。這洋樓大小九間屋,得刷九天。干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就賽跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李干活還有個(gè)規(guī)矩,每刷完一面墻,必得在凳子上坐一大會(huì)兒,抽袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。此刻,曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì),拿目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

可是,當(dāng)刷子李刷完最后一面墻,坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了!師傅露餡了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。但他怕師父難堪,不敢說(shuō),也不敢看,可妨不住還要掃一眼。

這時(shí)候,刷子李忽然朝他說(shuō)話:“小三,你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧。你以為師傅的能耐有假,名氣有詐,是吧。傻小子,你再細(xì)瞧瞧吧——”

說(shuō)著,刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提,那白點(diǎn)即刻沒了,再一松手,白點(diǎn)又出現(xiàn),奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái),看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!

刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣,笑道:“你以為人家的名氣全是虛的?那你在騙自己。好好學(xué)本事吧!”

曹小三學(xué)徒頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也未準(zhǔn)明白呢!

泥人張。

手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬(wàn)八千里。

泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓,一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒,為了瞧各樣的人,也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺(tái)上的各種角色,去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。

那天下雨,他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒,打外邊進(jìn)來(lái)三個(gè)人。中間一位穿得闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架式挺牛,橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅,趕緊吆喝著:“益照臨的張五爺可是稀客,貴客,張五爺這兒總共三位——里邊請(qǐng)!”

一聽這喊話,吃飯的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下,城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于為盛京將軍海仁賣過命,被海大人收為義子,排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當(dāng)面叫他張五爺,背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒,誰(shuí)有錢誰(shuí)橫,官兒也怵三分。

可是手藝人除外,手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?故此,泥人張只管飲酒,吃菜,西瞧東看,全然沒有把海張五當(dāng)個(gè)人物。

但是不會(huì)兒,就聽海張五那邊議論起他來(lái)。有個(gè)細(xì)嗓門的說(shuō):“人家臺(tái)下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來(lái)一瞧,臺(tái)上的嘛樣,他捏的嘛樣?!备褪呛埼宓拇蟠稚らT說(shuō):“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑,拿泥人張找樂子。

只見人家泥人張聽賽沒聽,左手伸到桌子下邊,打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái),幾個(gè)手指飛快捏弄,比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一截,起身去柜臺(tái)結(jié)賬。

吃飯的人伸脖一瞧,這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

海張五在那邊,隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道:“這破手藝也想賺錢,賣都沒人要?!?/p>

泥人張頭都沒回,撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——。

第二天,北門外估衣街的幾個(gè)小雜貨攤上,擺出來(lái)一排排海張五這個(gè)泥像,還加了個(gè)身子,大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的,成批生產(chǎn),足有一二百個(gè)。攤上還都貼著個(gè)白紙條,上邊使墨筆寫著:

賣海張五。

估衣街上來(lái)來(lái)往往的人,誰(shuí)看誰(shuí)樂。樂完找熟人來(lái)看,再一塊樂。

三天后,海張五派人花了大價(jià)錢,才把這些泥人全買走,據(jù)說(shuō)連泥模子也買走了。泥人是沒了,可“賣海張五”這事卻傳了一百多年,直到今兒個(gè)。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇七

“我走過的橋比你走過的路還長(zhǎng)”,現(xiàn)在大概很少有人用這口吻教訓(xùn)后生小子了!人生一世自然都要經(jīng)過無(wú)數(shù)的橋,除了造橋的工程人員外,恐怕要算畫家見的橋最多了。

美術(shù)工作者大都喜歡橋,我每到一地總要尋橋。橋,多么美!“小橋流水人家”,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美:人家房屋,那是塊面;流水,那是長(zhǎng)線、曲線,線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時(shí)也是線與面之間的媒介,它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!如果煞它風(fēng)景,將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡,雖然綠水依舊繞人家,但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美,摧毀了形式美。

石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美:圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背,方、圓之間相處和諧、得體,力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。不過我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮,因橋上橋下,往返行人,各樣船只,必然展現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面,兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫圖。矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色,難怪繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋。極目一片莊稼地,有些單調(diào),小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,橋下小河里映著橋的倒影,倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間,憑鐵索橋、竹索橋交通。我畫過西藏、西雙版納及四川等地不少索橋,人道索橋險(xiǎn),畫家們眼里的索橋卻是一道線,一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說(shuō)有什么生命力,是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命,是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托,才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。

南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線,直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問,不能籠統(tǒng)地答復(fù),藝術(shù)形式處理中,往往是失之毫厘,差之千里。為了畫長(zhǎng)江大橋,我曾爬上南京獅子山,就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋,我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系,因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳,滿山開桃花,但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上,直線橋多,列車不斷地過橋、進(jìn)洞,出洞、過橋,幾乎是橋連洞,洞連橋。每過環(huán)形的山谷,前瞻后顧,許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡,有時(shí)顯得險(xiǎn)而美,有時(shí)卻險(xiǎn)而不美,美與險(xiǎn)并不是一回事。

攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美,大橋、小橋,各有其美。有人畫鵲橋,喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好,形式也自由,生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!

教學(xué)目的:

二.過程與方法。

1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解的主旨。

2.通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解由作者看來(lái):橋美在何處?

2.找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

教學(xué)手段:

借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學(xué)的過程。

新課導(dǎo)入。

(約5分鐘)。

一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

1.欣賞圖片。

2.思考并回答問題。

整體感知。

(約6分鐘)。

提出默讀要求:

1.默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

2.對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行限度的有效記憶。

1.默讀課文。

2.根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

細(xì)研課文。

(約10分鐘)。

(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)。

一.說(shuō)明文的角度來(lái)提出問題:

1.從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

(讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))。

2.的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

3.運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

4.從說(shuō)明的角度看,在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

5.有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

二.從小品文的角度來(lái)提出問題:

1.什么是小品文?

(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)。

2.找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

合作與探究。

(約9分鐘)。

提出師生合作與探究的問題:

二.從生活中舉出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。

1.找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

整合與拓展。

(約13分鐘)。

提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

一.文的主旨是什么?

(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說(shuō)不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)。

二.作者的寫作思路又是怎樣的?

(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

三.在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說(shuō)明。

(《中國(guó)石拱橋》與的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)。

四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4.田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

1.根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納的主旨和思路。

2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇八

《日出》與《長(zhǎng)江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn),是作者以新的審美觀“對(duì)新的美的探索的結(jié)果”,與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同,它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國(guó)外出訪歸來(lái),在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”,并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國(guó)瑰麗的景象”相比擬,以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖,謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國(guó),表達(dá)無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的豪情壯懷,反映了劉白羽散文對(duì)意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩。

使?jié)庥舻脑?shī)情與深刻的哲理相交融,以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)?!度粘觥吩诩?xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上,闡述“革命的哲學(xué)”,高唱“戰(zhàn)斗的詩(shī)歌”,詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美、最深刻的含意,盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無(wú)限光明的前景,從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。

《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫,前四幅全是輔墊,全是曲寫,是“楊”前的“抑”,是欲揚(yáng)幫抑。在作了一次又一次的渲染之后,作者終于推出了雄偉無(wú)比的高空日出奇景,并對(duì)此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩,它的形態(tài),它的氣勢(shì),它給人的思索與遐想,筆墨不多卻令讀者無(wú)法忘懷。

絢麗、雄放,善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇九

學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向,來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境,感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦,能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

教學(xué)時(shí)宜精講多讀,以讀帶悟,以悟促背。

2課時(shí)。

1.學(xué)生試讀。

要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。

2.教師范讀。

3.學(xué)生分小組朗讀。

4.學(xué)生齊讀。

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí),以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。

1.《漢江臨眺》。

開元二十八年(740)秋,王維40歲時(shí),以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣,是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差,不同于放外任或貶謫,所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽(yáng)時(shí)寫了這首詩(shī)?!稘h江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī),詩(shī)人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì);頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻,表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見,即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法,又通過人的錯(cuò)覺來(lái)寫水勢(shì)之大,流速之快。從江流到山色,從郡邑到遠(yuǎn)空,視野極其開闊,境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人,還是一名畫家。在這首詩(shī)中,王維把畫家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物,生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。

2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》。

李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定,??h清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安,任職于翰林院。兩年后,因被讒毀而離開朝廷,內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天,李白來(lái)到宣州,他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去,為餞別行人而寫成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別,而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。

這是一首七言古詩(shī),又并不囿于七言,其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩(shī)的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”,再轉(zhuǎn)到“愁更愁”,又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”,起伏跌宕,開闔變化,充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開的煩憂之結(jié)。

3.《浣溪沙》。

北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng),多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律,宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草,寫離別道相思之作;在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

晏殊官至宰相,一生顯貴,以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕,喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作,也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

這首詞分上下兩片,每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情,它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體,直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞,飲一杯醇酒時(shí),竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù),因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯樱づ_(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn),對(duì)歲月的愛惜和對(duì)生命的珍惜,借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái),所以做到了景與情自然結(jié)合,渾然一體?!盁o(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián),也深受后人的贊賞。

4.《江城子》。

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主,寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老,而更在意的是希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn),要報(bào)效國(guó)家的愛國(guó)精神。

這首詞一洗綺羅香澤之態(tài),突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限,從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

5.《破陣子》。

這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右,辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人,還是一位愛國(guó)武將,他積極主張抗金北伐,在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上,被人彈劾罷官?!に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國(guó)志士,與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常有書信往來(lái),詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?!皦言~”,即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。

這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶,它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活,渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵,建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百,兩鬢染霜,還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ),只是它已變雄壯為悲壯,充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

熟讀這五首詩(shī)詞。

1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。

(1)蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。

明確:蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山,多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國(guó)家藏書處為蓬萊山,這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨,指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作,曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽,后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝,即謝跳,唐代時(shí)期,為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開來(lái),稱謝靈運(yùn)為大謝,謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗,深為李白所喜愛。酒酣之后,李白思路大開,他想到了漢代宏偉的文章,建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨,身在謝跳樓,當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕,所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱許李云和自己。

(2)持節(jié)云中,何日遣馮唐?……西北望,射天狼。

明確:據(jù)《史記·馮唐傳》記載:漢文帝時(shí),魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái),文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻,什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志,說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過去。天狼星,據(jù)《晉書·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的,這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。

(3)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。

明確:“八百里”謂牛,晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射,以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙,“一臠便去”。事見《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事,乃取濟(jì)之豪氣,蘇軾有詩(shī)曰:“要當(dāng)啖公八百里,豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲,是日大風(fēng)》)。五十弦,史記·封禪書》載:天帝使素女鼓五十弦瑟,聲音悲切,帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

2.聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

(1)郡邑浮前浦,波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

(2)棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。

(3)無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

(4)可憐白發(fā)生!

明確:

(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞,和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙,“外”與“中”置于一句之尾,如裊裊余音,作用在引人聯(lián)想;“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置,作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。

(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情,由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首,并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”,則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字,造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯,更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō),“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”,意思上不僅沒有什么損失,反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是,這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏,而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此,從感情的表達(dá)上說(shuō),這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。

(3)在這句中,詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比,“去”是主,“來(lái)”是賓,以“來(lái)”反襯”?!盎淙ァ?、“燕歸來(lái)”,都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛,這是自然景象,冠以“無(wú)可奈何”,則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零,春光將去,見景傷情,欲留不住,“無(wú)可奈何花落去”,表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃,也是自然景象。燕子秋天南去,春則北歸,據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢?,F(xiàn)在,燕子又回來(lái)了,所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是,這里寫燕子歸來(lái)不是目的,目的是用燕子的“來(lái)”,來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀,燕子年年離去,又年年歸來(lái)?,F(xiàn)在,它又飛回來(lái)了,然而逝去的時(shí)光,以及隨時(shí)光一同逝去的往事,卻再也不能返回了!所以,這“似曾相識(shí)”的燕子,不僅沒有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰,反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情?!盁o(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句,用景物描寫,把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng),是非常工巧的對(duì)偶句,卻又那樣自然,那樣渾成,仿佛是信手拈來(lái),一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡,表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧,是頗有盛譽(yù)的名句。

3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

要求一邊朗讀,一邊背誦。

4.本課所選的五首詩(shī)詞,有的描繪如畫的美景,有的反映詩(shī)人的生活志向,有的歌頌作者的人生渴望,內(nèi)容各不相同,風(fēng)格各異,請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。

二、朗讀比賽。

方式:男、女生對(duì)抗賽。

1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。

2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。

1.默寫這五首詩(shī)詞。.

2.完成課后練習(xí)一。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇十

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、朗讀課文,理解文意。

2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

3、展開想象,體味文章意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。

【輔助教具】多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課:

著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過這么一件事,一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問他說(shuō):“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。”同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請(qǐng)看:

(播放三峽風(fēng)光片)。

看來(lái),三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀課文。(多媒體課件)。

3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)。

4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

三、賞讀課文,理解文意。

過渡:

聽這些同學(xué)一說(shuō),我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了,但還有點(diǎn)兒模糊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,四人小組合作,任選一景,用自己的話把它詳細(xì)描述下來(lái),好嗎?(四人小組合作,一人執(zhí)筆,其余三人口頭描述。)。

(組內(nèi)代表發(fā)言)。

過渡:

聽了我們同學(xué)的描述,真的讓人晃如身臨其境,如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪,且盡傳其神。歸納起來(lái)看:

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀?(山水。)。

請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)?

(山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)。

四、拓展延伸:

過渡:

三峽大壩工程。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來(lái)交流一下。

(師生共同交流,多媒體展示三峽大壩工程的資料:

1994年12月14日,三峽工程正式破土動(dòng)工。

2002年11月6日,具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日,三峽工程開始第二次蓄水,三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米。

2009年,三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里,最寬處達(dá)2000米,面積達(dá)10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫(kù)。)。

(小組討論,談?wù)勛约旱目捶?。)?/p>

小結(jié)。

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信,不管這塊神奇的土地怎么變,三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變,三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!

作業(yè):

1對(duì)三峽工程眾說(shuō)紛紜,你的看法呢?結(jié)合課文和你查找的資料,談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。

板書設(shè)計(jì):

(山)--奇險(xiǎn)。

夏湍急。

三峽--(美)。

(水)--春、冬清幽。

秋凄清。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇十一

本文選自1982年11月25日《光明日?qǐng)?bào)》有刪改。1982年11月24日,在印度新德里舉行的第xx屆亞運(yùn)會(huì)中,中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉獲得女子十米跳臺(tái)跳水冠軍。本文就是報(bào)道當(dāng)時(shí)的盛況。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力。

【1】了解新聞特寫的有關(guān)知識(shí),明確新聞特寫的一些特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

【2】明確《飛天凌空》的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,欣賞作者描繪的畫面,感受文中旗下的運(yùn)動(dòng)之美。

2、過程與方法。

通過合作探究朗讀,欣賞作者描繪的畫面,感受文中旗下的運(yùn)動(dòng)之美,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,體會(huì)文章中優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

體會(huì)作者的愛國(guó)之情,增強(qiáng)民族自豪感,養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):

側(cè)面描寫、對(duì)比烘托寫法的運(yùn)用。

難點(diǎn):

1.了解新聞特寫的相關(guān)知識(shí)。

2.能夠區(qū)別消息與特寫,學(xué)習(xí)新聞特寫的寫法。

四、教學(xué)方法。

自主合作探究與朗讀欣賞法相結(jié)合。

五、教學(xué)用具。

課件、錄音。

六、學(xué)情分析。

學(xué)生第一次接觸新聞特寫,它不同于消息,學(xué)生可以在分析課文的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納新聞特寫的特點(diǎn)。

七、教學(xué)過程。

【一】情景導(dǎo)入。

十米跳臺(tái)運(yùn)動(dòng)員,你像一只輕捷的雛燕,架起嬌健的翅膀凌空一躍,在藍(lán)色的水池上方畫出美麗的曲線,酷似敦煌壁畫中凌空飛舞的“飛天”,給人帶來(lái)美的享受,今天我們就走進(jìn)這篇特寫,一睹“飛天”女將呂偉的風(fēng)采。

【二】四邊互動(dòng)整體感知。

1.聽課文錄音。思考:這則新聞特寫報(bào)道了一件什么事?著重抓住什么場(chǎng)面來(lái)刻畫的?

明確:

【1】這則新聞特寫報(bào)道的是:跳水姑娘呂偉在新德里亞運(yùn)會(huì)上贏得金牌的事。

【2】課文抓住呂偉跳水動(dòng)作來(lái)細(xì)致刻畫的。

2.學(xué)生自讀課文。思考:本文是按照什么順序來(lái)記敘的?試著列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)zxxk]明確:

【1】本文是按照時(shí)間順序來(lái)記敘的。

【2】課文分為三個(gè)部分:第一部分(1):呂偉站在10米高臺(tái)的前沿,準(zhǔn)備跳水。

第二部分(2~4):細(xì)致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動(dòng)作。

第三部分(5~8):寫了觀眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。

【三】四邊互動(dòng)感受語(yǔ)言魅力。

在文中第二部分,記者用詩(shī)畫般的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地再現(xiàn)了中國(guó)跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間,字里行間,洋溢著動(dòng)態(tài)美,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀2~4段,品味動(dòng)詞的精妙之處。

明確:第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對(duì)呂偉起跳、飛天的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的刻畫,有力地突出了呂偉動(dòng)作的輕柔、優(yōu)美、舒展,充滿了動(dòng)態(tài)美。第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”,第四段中“‘哧’地插進(jìn)碧波”對(duì)呂偉轉(zhuǎn)體、入水的動(dòng)作進(jìn)行了近鏡頭的特寫,有力地突出了呂偉動(dòng)作的高難、驚險(xiǎn)、完美,震撼人心。

【四】四邊互動(dòng)感受描寫的魅力。

課文除了運(yùn)用側(cè)面描寫,對(duì)比烘托的寫法外,還善于運(yùn)用一些修辭手法,你能找出來(lái)嗎?

明確:一瞬間,她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了,襯托著藍(lán)天白云,酷似敦煌,壁畫中凌空翔舞的“飛天”。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象的寫出了跳水運(yùn)動(dòng)姑娘呂偉如仙女般優(yōu)美絕倫的身姿,不僅增加了特寫的文采,而且是動(dòng)作更加可視可感。

“1.7秒的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨,讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條”。此句運(yùn)用擬人修辭手法,把時(shí)間擬人化了,賦予了人的情感,說(shuō)“時(shí)間”特別慷慨,把“時(shí)間”寫得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動(dòng)作既快又瀟灑。

【五】小結(jié)。

1、主題:

這篇新聞特寫,善于捕捉瞬間,落筆集中,突出一點(diǎn),在1.7秒的時(shí)間里,記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢(shì)有起有伏,動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面烘托,將體育健兒奮力拼搏為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái),不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫,更是一篇不可多得的美文,值得我們細(xì)細(xì)品鑒。

2、寫作特點(diǎn)。

【1】落筆集中,突出一點(diǎn)。

【2】文字清新優(yōu)美。

【3】文勢(shì)有起有伏,動(dòng)靜穿插自如。

【六】拓展延伸。

怎樣寫好現(xiàn)場(chǎng)短新聞?

用“五官”采寫是寫作現(xiàn)場(chǎng)短新聞的基礎(chǔ),作者深入到現(xiàn)場(chǎng)后,不能像個(gè)木偶,必須充分發(fā)揮“五官”的作用去觀察現(xiàn)場(chǎng)。

眼:要像一部攝像機(jī)。要把事件主要人物的肖像、行動(dòng)、細(xì)節(jié)乃至現(xiàn)場(chǎng)的景物攝下來(lái)。

耳:要像一部錄音機(jī)。要把主要人物的話原汁原味錄下來(lái),其他人物有意義的話錄下來(lái)。

鼻:要成為“新聞鼻”。要嗅一嗅現(xiàn)場(chǎng)空氣的氣味是否正常,盡可能感受是什么氣味。

口:要成為“新聞嘴”。要張開嘴伸出舌頭舔一舔,看是什么味道。

身:要勤莫偷懶。要注意感受現(xiàn)場(chǎng)的冷暖,對(duì)有關(guān)東西要掂一掂,感受輕重,對(duì)有關(guān)路程,邁開腿去量一量,看看有多遠(yuǎn)。

五官感受的東西越多,寫出來(lái)的稿子就越生動(dòng),否則就是一杯白開水。

【七】課堂練習(xí)。

【1】作者對(duì)呂偉跳水瞬間的描寫,突出了呂偉“奪冠一跳”的什么特點(diǎn)?

明確:突出了高、險(xiǎn)、難、美的特點(diǎn),描寫得準(zhǔn)確貼切、優(yōu)美傳神。

【2】.文章結(jié)尾寫外國(guó)觀眾的稱贊,有什么作用?

明確:側(cè)面描寫,將整個(gè)特寫推向高潮,也將體育健兒奮力拼搏為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái)。

【八】作業(yè)。

上網(wǎng)搜集一些人物特寫,閱讀體會(huì)新聞特寫的寫法特點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇十二

路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電 瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。根據(jù)諾貝爾的遺囑:“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去的一年里,在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類作出貢獻(xiàn)的人?!?/p>

1901年的諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者有:德國(guó)的倫琴(物理學(xué)獎(jiǎng)),他發(fā)現(xiàn)了x射線;荷蘭的范托夫(化學(xué)獎(jiǎng)),他發(fā)現(xiàn)了化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律;德國(guó)的貝林(生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)),他在血清法的研究方面卓有成就;法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹。諾貝爾和平獎(jiǎng)的獲得者有:瑞士的迪南,他于1864年建立了紅十字會(huì);經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕西,他建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟。

從即日起,根據(jù)諾貝爾的遺囑,諾貝爾獎(jiǎng)由4個(gè)機(jī)構(gòu)(瑞典3個(gè)、挪威1個(gè))頒發(fā),從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。授獎(jiǎng)儀式每年于12月10日諾貝爾逝世周年紀(jì)念日,在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸舉行。

1867年,瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥,以后又發(fā)明了多種炸藥,這使他獲得了巨額收入。1896年諾貝爾逝世時(shí),這筆巨款用來(lái)設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金。他留下來(lái)的資金每年的利息將支付這5種諾貝爾獎(jiǎng)金。諾貝爾基金會(huì)是這筆資金的合法擁有者,并管理這筆資金的投資,但與諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)定無(wú)關(guān)。諾貝爾的評(píng)議權(quán)屬于瑞典和挪威的諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇十三

《三峽》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文,本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美?!度龒{》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文,是新課標(biāo)推薦的古詩(shī)文背誦篇目。全文僅150余字,然而作者卻以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi),用音樂美感的語(yǔ)言,濃縮了萬(wàn)千氣象,展現(xiàn)了壯麗風(fēng)光。寫山,連綿不斷、遮天蔽日;寫水,婉約豪放、清榮峻茂。布局自然,思路清晰。動(dòng)靜相生,搖曳多姿。

教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要求是:“閱讀淺易的文言文,能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容?!薄坝行┰?shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗(yàn)語(yǔ)感?!备鶕?jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本文特點(diǎn),我確定這堂課的三維的教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)和能力目標(biāo):正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語(yǔ);整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo):抓住精彩的寫景段落,深入領(lǐng)會(huì)畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)。對(duì)文章的感知有整體到局部,深入作品的意境。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力,根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ);理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇,《三峽》寫景精煉優(yōu)美,與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué),引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級(jí)學(xué)生閱歷淺,少有真切體會(huì),在語(yǔ)言的領(lǐng)悟、文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧上存在一定的困難,老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

1、教法:創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言。

2、學(xué)法:自主、合作、探究。教法要為學(xué)法服務(wù),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究;在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;學(xué)習(xí)是從未知到知,從不會(huì)到會(huì),它有一定的被動(dòng)性,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題,培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹?,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我這里是第一課時(shí),只學(xué)習(xí)三峽的山和水。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、有外國(guó)學(xué)者問過余秋雨,:“中國(guó)有意思的地方多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?”請(qǐng)同學(xué)們猜猜余秋雨說(shuō)的是哪個(gè)地方?(三峽)。

2、播放《浪漫三峽》短片(多媒體播放視頻)。

3、三峽的確魅力魅力無(wú)窮,我們就跟隨酈道元一起去走進(jìn)壯麗的三峽,一起去領(lǐng)略那無(wú)限的風(fēng)光。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題來(lái)學(xué)習(xí),注意畫面和音樂配合,營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)泛讀課文,整體感知。

1、教師范讀,學(xué)生初步體會(huì)文章的美。

2、學(xué)生朗讀。注意讀音、節(jié)奏和語(yǔ)句的通順,在書中畫出難讀的字詞。

3、學(xué)生試譯短文。

4、多媒體展示重難點(diǎn)的字、詞、句。

5、學(xué)生試著背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

(三)讀課文,品析領(lǐng)略。

1、品讀課文:三峽美在哪兒?(學(xué)生自主學(xué)習(xí))教師及時(shí)鼓勵(lì)。

2、酈道元如何寫山的?特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答。教師幻燈板書)注意激勵(lì)。

3、他又是如何寫水的?特點(diǎn)是什么?(小組討論回答)回答的同時(shí)老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現(xiàn)的不同景象。

4、讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的語(yǔ)言概括三峽的美。(學(xué)生獨(dú)立歸納回答)。

5、從語(yǔ)言、文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法來(lái)品析這篇文章。這是本文的一個(gè)難點(diǎn)點(diǎn)(小組合作探究完成)這一題教師可以出示一個(gè)說(shuō)話的句式,來(lái)降低學(xué)生的回答的難度。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住精彩的段落,領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),突破重難點(diǎn)。

(四)拓展延伸,比較欣賞。

1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。

2、一首是詩(shī),一篇是游記,二者有哪些內(nèi)容對(duì)應(yīng)、寫景相同的。句子?

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

(五)背誦課文,豐富積累。

(六)走出課文,激發(fā)情感。

酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷,今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個(gè)世界奇觀。三峽,我們唯一的三峽!三峽,我們永遠(yuǎn)的三峽!

(七)學(xué)生談收獲。

(八)作業(yè)布置。

1、小結(jié)三峽的壯麗。

2、收集有關(guān)三峽的詩(shī)句。

八年級(jí)語(yǔ)文泰山日出教案帶原文篇十四

一、課標(biāo)描述(摘要)及其解讀。

課標(biāo)描述:新聞是我們了解世界的窗口。閱讀消息、新聞特寫、通訊不同題材的新聞作品,了解新聞內(nèi)容,把握各自特點(diǎn),學(xué)習(xí)讀新聞的方法;養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣,關(guān)注社會(huì)會(huì)生活和新聞本身的發(fā)展。

二、教材分析。

本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解新聞內(nèi)容,把握各自特點(diǎn),學(xué)習(xí)讀新聞的方法;養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣,關(guān)注社會(huì)會(huì)生活和新聞本身的發(fā)展,注意學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法。

三、學(xué)情分析。

新聞對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)第一次接觸,無(wú)論是文體特點(diǎn)還是結(jié)構(gòu)學(xué)生都比較陌生,所以要慢慢的引導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2、能夠區(qū)分新聞特寫與消息的異同。

3、感受我國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采,增強(qiáng)民族自豪感。

五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)。

1.針對(duì)目標(biāo)一,采用有講故事進(jìn)行測(cè)評(píng);2.針對(duì)目標(biāo)二,采用采用課堂練筆進(jìn)行測(cè)評(píng);

3、針對(duì)目標(biāo)三,采用啟發(fā)式進(jìn)行測(cè)評(píng);

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2、能夠區(qū)分新聞特寫與消息的異同。

3、感受我國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采,增強(qiáng)民族自豪感。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

(一)、導(dǎo)入新課。

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域,美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì),中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì),中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍,瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》,感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。

(二)、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:把握內(nèi)容,體會(huì)寫法。

提問1:朗讀課文,思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確:呂偉跳水之前的場(chǎng)面,呂偉跳水動(dòng)作全過程,呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

明確:呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事,想要解說(shuō)清楚十分困難,所以,作者采用了動(dòng)作分解的寫作技巧,把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟,逐一刻畫,猶如慢鏡頭回放,精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程,讓讀者仿佛親眼看見一般。

明確:不能。跳水前的場(chǎng)景描寫,特別是對(duì)白云和飛鳥的描寫,是用白云和飛鳥的動(dòng)來(lái)襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等,是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品讀課文,把握情感。

提問4:默讀并批注,體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的“飛天”之美。明確:可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。

淋漓的精神享受。

提問5:細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確:對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美,為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪,表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:拓展延伸,比較異同多媒體顯示:

中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠。

新華社新德里11月24日電11月24日,中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中,技?jí)喝悍迹慌e奪魁。

新德里跳水運(yùn)動(dòng)館,10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過后,中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái),靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉(zhuǎn)體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。

提問6:請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息,說(shuō)說(shuō)這則消息和課文的異同,真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。

明確:同:這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠,都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。

異:這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過,表達(dá)方式主要是記敘,語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美,表達(dá)方式主要是描寫,語(yǔ)言生動(dòng)形象。由此可見,消息和特寫的共同點(diǎn)是:簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí);不同點(diǎn)是:消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過程,而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆:學(xué)習(xí)課文的寫法,選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事,寫一篇特寫。(三)、板書設(shè)計(jì)。

八、教后反思。

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