教案不僅是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和指導(dǎo)，還是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的深入思考和研究。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)際需求。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)方法：
閱讀法、想象法、討論法。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對(duì)安徒生有哪些了解？
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
（三）理清課文敘述順序。
1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3.討論交流。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）。
（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）。
4.這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜，小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）。
（四）學(xué)習(xí)第一段。
1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？
（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）。
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
（五）自學(xué)第二段。
提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
（六）指導(dǎo)理解第二段。
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）。
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
（七）練習(xí)有感情地朗讀第二段。
（八）學(xué)生自學(xué)第三段。
提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
（九）指導(dǎo)理解第三段。
1.指名朗讀第三段。
2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）。
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？（第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎](méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
（十）提供導(dǎo)語(yǔ)，明確中心。
板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福。
（十一）開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
（十二）提出寫(xiě)作要求。
我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢？
第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理。（板?shū)：想象要合理）。
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1.今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?？”小麗莎高興地說(shuō)：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
2.今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧！”
第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書(shū)：敘述要具體）要為賣(mài)火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫(xiě)具體。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表達(dá)。在撰寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)了上面那個(gè)教學(xué)片段的這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，從而使學(xué)生們體會(huì)到小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。這一適度的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性，在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。
最后順著課文延伸想象小女孩來(lái)到我們中間的情形，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，表達(dá)了學(xué)生同情他人、關(guān)懷他人的美好情感。這又一開(kāi)放性的說(shuō)話練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的教育。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
一、啟發(fā)談話。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
提問(wèn)：這篇童話的作者是誰(shuí)?誰(shuí)能給大家介紹一下?
一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家，那時(shí)貧富懸殊，金錢(qián)支配一切，社會(huì)非常黑暗。《賣(mài)火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。
3、老師有感情地配樂(lè)范讀課文(或播放錄音)。
4、提問(wèn)：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后她怎么樣了?
大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。
5、這篇課文主要講了一件什么事?用幾句話說(shuō)出來(lái)。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣(mài)火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。
第二課時(shí)。
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。
1.提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?你從小女孩看到的.東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。
2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?
3.(出示燈片)她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?
當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情?
4.后來(lái)結(jié)果呢?
老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
5.指導(dǎo)感情朗讀。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的?
先帶著問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì)，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。
1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。
2.出示思考題：
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么?
她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么?結(jié)果怎樣?
3.分小組自學(xué)，老師巡視。
三、匯報(bào)自學(xué)成果。
1.討論第二次擦火柴。
(1)提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的原因是什么?
是為了看清屋里的東西。
(2)提問(wèn)：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么?
使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!
(3)結(jié)果怎樣?
2.討論第3次擦燃火柴。
(1)重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?
是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。
小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè)。
3.討論第四次擦燃火柴。
(1)老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴?
因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。
2、體會(huì)文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的作者的思想感情。
第一課時(shí)：
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來(lái)讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè)，去享受讀書(shū)的滋味。
二、初讀課文，整體把握。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）。
三、聽(tīng)讀課文，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見(jiàn)解。
3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。
估計(jì)：擦了幾次火柴？分別看到了什么？
為什么要擦燃火柴？
四、理解課文，交流感受。
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
2、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）。
3、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？
4、以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
五、課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？
第二課時(shí)：
一、回顧導(dǎo)入：
2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?/p>
3、小結(jié)：是的，小女孩的命運(yùn)真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過(guò)新年的時(shí)候，她卻悄悄地可憐地離開(kāi)了這個(gè)世界。
二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。
2、估計(jì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：
a、圍繞“看到、美麗”
看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？
b、圍繞“幸?！?/p>
兩個(gè)“幸福”是什么含義？小女孩真的得到“幸?！绷藛?？
4、引導(dǎo)歸納：品味讀書(shū)的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)。
(一)品讀課文，感受“幸?！薄?/p>
1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第二大段。
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。
3、播放美麗幻想的動(dòng)畫(huà)。
這些東西對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)可真美，我們一起來(lái)看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì)怎么做？把你自己當(dāng)成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂(lè)。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。
4、我們的安徒生先生又是如何來(lái)描繪這么美麗的東西的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來(lái)劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會(huì)到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的時(shí)候注意那些你認(rèn)為重要的詞句，多讀幾遍，讀到。
5、學(xué)生朗讀、交流、比賽。
6、小結(jié)歸納：品味讀書(shū)方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)。
(二)、品讀課文，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。
看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)的美麗的幻想，(板書(shū)：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的?，F(xiàn)實(shí)還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會(huì)存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì)看到這些幻景呢？讓我們來(lái)看看她的現(xiàn)實(shí)生活。)。
1、學(xué)生自由暢談。
2、比較體會(huì)。
（1）出示三句話：
a、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
b、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
c、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
（2）、讀讀想想這三句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾句？
（3）、過(guò)渡引導(dǎo)：為什么還要寫(xiě)到星星？
a、自由練讀b、指名讀c、齊讀。
出示句子：
a、啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！
b、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、學(xué)生讀句子，比較、品味。
4、教師小結(jié)歸納：品味讀書(shū)方法之三：反復(fù)比較，體會(huì)滋味。
(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸?！?。
過(guò)渡：小女孩一開(kāi)始舍不得擦燃一根火柴，可后來(lái)為了留住親愛(ài)的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說(shuō)明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛(ài)，渴望過(guò)上幸福的生活。讓我們?cè)俅蝸?lái)深情地朗讀這句話。
1、認(rèn)真讀讀課文十二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過(guò)幸福？
2、小結(jié)：我還記得安徒生說(shuō)過(guò)這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，甚至離開(kāi)這個(gè)世界才意味著解脫，意味著幸福，這真是太悲慘了。
三、升華和延伸。
1、誰(shuí)給了她這么悲慘的命運(yùn)？
四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：
選擇你感興趣的寫(xiě)一寫(xiě)：
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
過(guò)程與方法：
1.深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空。
課外：朗讀課文。
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者。
1.板書(shū)課題，作者“安徒生”
2.簡(jiǎn)介作者。
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)。
3.利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。
1.讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2.邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1.賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2.指名說(shuō)說(shuō)。
3.找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)。
4.圍繞中心句展開(kāi)討論。
(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5.小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二段。
1.學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容。
默讀思考：
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?
(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
指導(dǎo)朗讀。
2.自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過(guò)朗讀加深理解。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么?
2.小女孩后來(lái)怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1.出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2.理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑肌?/p>
3.你從這句話中體會(huì)到了什么?
4.練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的。
1.課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道?
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢?
2.這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?
四、作業(yè)。
再找一些安徒生的童話讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
光著頭。
一、悲慘生活大年夜又冷又餓。
赤著腳。
火爐——溫暖。
二、抱回孩子烤鵝——食物。
圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)。
奶奶——愛(ài)撫。
三、凍死街頭：坐、捏、微笑。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
我要說(shuō)的是義教六年制十一冊(cè)第六單元的一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。這是一個(gè)童話故事，通過(guò)一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分3課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報(bào)：
先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開(kāi)始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。
這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的義。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí)，寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫(xiě)冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！焙竺嫒浞攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法，授之以漁，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。
其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩！”為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的.思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生。。。。。。）大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫(xiě)，識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
（1）教師范讀課文
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)？是指什么？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天?！八职謺?huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)過(guò)程?：
1、聽(tīng)課文的范讀，體會(huì)課文中小女孩的命運(yùn)。
2、學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對(duì)他們的渴望中體會(huì)小女孩極的悲慘。
2、從對(duì)小女孩的同情到對(duì)小女孩的關(guān)。c。
教學(xué)準(zhǔn)備：課講；課題在課前已寫(xiě)好。
教學(xué)過(guò)程?：
一、聽(tīng)寫(xiě)一段話：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
1、教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)。
2、教師出示這一段話，學(xué)生校對(duì)。
3、齊讀這一段話。
二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會(huì)小女孩生活的不幸。
1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東曲？請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)。
3、同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的？請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認(rèn)為是的句子劃出來(lái)讀一讀。
a、這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好象生在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。ā岸嗝词娣。 弊x出發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀）。
b、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。（因?yàn)槊利惖臇|西往往會(huì)特別珍惜，火爐不見(jiàn)了，小女孩感到很無(wú)奈，很失望。）。
c、肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認(rèn)為她是美的，很渴望。）。
d、她的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）。
e.這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。
f、這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的眼大，還要美。
g、翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀）。
三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對(duì)她的疼愛(ài)、
關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。
1、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。
2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中的找找、劃劃。并把它讀出來(lái)。
a、因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪瓘S‘唯一疼她”）。
b、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
c、“奶奶廠。”小女孩叫起來(lái)，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一天，您就?huì)不見(jiàn)的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
（教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項(xiàng)在你的眼前時(shí)，你會(huì)情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）。
d、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
e、奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。
g、這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。
（不光是因?yàn)樗?jiàn)到了美麗的東西，還因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。）。
四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。
l、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。
3、小組討論。交流。
a、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”；
c、可能過(guò)去大年夜也是這么在幻想中度過(guò)一夜。
d、如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵](méi)有真的看到美麗的東西，沒(méi)有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是j、女孩的幻想。（若沒(méi)發(fā)覺(jué)，教師便要求學(xué)生再次體會(huì)讀）。
e、文章最后寫(xiě)這個(gè)就是為了說(shuō)明小女孩是在幻想中死去的。（師板書(shū)：幻想）。
4、同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對(duì)于其他有錢(qián)人的孩子來(lái)說(shuō)，這些并不算什么；小女孩沒(méi)有這些，她渴望得到這些。）。
5、是啊，她一直以來(lái)沒(méi)有享受過(guò)這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來(lái)滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂(lè)，得不到親人的疼愛(ài)……請(qǐng)大家找出幻想之后的句子來(lái)讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂(lè)響起）。
1、同學(xué)們，假如她來(lái)到我們中間，那我想結(jié)局不會(huì)這樣。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
1.生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3，討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)
(2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
(第一段講大年夜，小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?
(抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。)
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎](méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。)從這句話中，你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
一、通過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：先教《賣(mài)火柴的小女孩》課文。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫(xiě)作要求。
師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》：(劉倩倩，九歲)
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問(wèn)，這是為了什么?
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問(wèn)，這是為了什么?
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn)，這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)?
請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——
她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
你們還打算給她做哪些幸福的事呢?
我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢?
第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理?板書(shū)：想象要合理)
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?”小麗莎高興地說(shuō)：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
(小麗莎是給賣(mài)火柴的小女孩取的名字。)
2、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧!”
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：1、想象要合理。
2、敘述要具體
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
《賣(mài)火柴的小女孩》這一童話學(xué)生相當(dāng)熟悉，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解固然引不起學(xué)生的興趣，怎么辦？發(fā)揮學(xué)生主體性探究不太知的深層點(diǎn)的東西，學(xué)生的興趣就又來(lái)了。
一顆純真的心靈觸摸著純真的童話，認(rèn)識(shí)那個(gè)社會(huì)不合理，更珍惜我們現(xiàn)在的生活，也激發(fā)學(xué)生美好的心靈，關(guān)心別人，幫助別人。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
《賣(mài)火柴的小女孩》是六年級(jí)上冊(cè)第一篇課文。本課是一則童話，是丹麥著名的.童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。
二、說(shuō)學(xué)生。
從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生“兩極”分化比較嚴(yán)重，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，對(duì)課文的深入理解不夠。在對(duì)一些問(wèn)題的思考上，個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會(huì)制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，基于現(xiàn)實(shí)合理想象進(jìn)行片段練習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
《課標(biāo)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻像。
與此同時(shí)，基于六年級(jí)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，理解含義深的句子，體會(huì)作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法分析。
《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，教學(xué)中我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
交流討論法——相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
質(zhì)疑探討法——通過(guò)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)教學(xué)策略。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，把教學(xué)過(guò)程分為以下幾方面：一、溫故、感知;二、理解、體會(huì);三、運(yùn)用、討論;四、交流、強(qiáng)化;五、對(duì)比、升華;六、拓展延伸。
(一)溫故、感知。
閱讀教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣，因此，在開(kāi)課時(shí)，運(yùn)用“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感，以一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺(jué)得她怎樣?”引入新課，把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阌龅叫∨ⅲ瑫?huì)為她做些什么?對(duì)她說(shuō)些什么?”這樣的引入為學(xué)生理解課文重點(diǎn)句子，體會(huì)感情，奠定了良好的基調(diào)。
(二)理解、體會(huì)。
1、引導(dǎo)、授于學(xué)法。
《課標(biāo)》中提出：教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法。因此，開(kāi)課后，讓學(xué)生自由讀書(shū)，讀出自己的初步情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中寫(xiě)賣(mài)火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么?想一想小女孩為什么會(huì)看到這些?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)小女孩第一次檫燃火柴的部分。
2、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。
在學(xué)生朗讀和了解了課文這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，此時(shí)應(yīng)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢?”、“為什么她又終于抽出了一根呢?”理解文中重點(diǎn)的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)議讀的情況。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)對(duì)文中寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴這部分的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起總結(jié)出剛才的.學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么;二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物;三、最后感情朗讀課文，把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。
(三)運(yùn)用討論。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提到：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)化學(xué)生自能讀書(shū)能力的培養(yǎng)。于是，我讓學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容;輕讀，體會(huì)含義;朗讀，情感表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，寫(xiě)出自身獨(dú)特感受，即作批注。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。
(四)交流、強(qiáng)化。
通過(guò)剛才學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，抓住每一部分重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行理解，體會(huì)小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時(shí)是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒(méi)有寒冷、饑餓、享受著快樂(lè)與疼愛(ài)。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。
教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了什么?學(xué)生從小女孩的角度說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小女孩所處的社會(huì)冷酷有了初步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生有了理解與情感的積淀，教師引導(dǎo)學(xué)生引深原問(wèn)題：為什么說(shuō)小女孩凍死了也是“幸?！钡?，她真的走向自己的幸福了嗎?配著音樂(lè)，播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品味，注意看小女孩的表情。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)只會(huì)帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是幸福的，這個(gè)幸福是悲慘的。
這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，理解句子中蘊(yùn)含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(五)對(duì)比、升華。
此時(shí)，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?學(xué)生可以對(duì)小女孩說(shuō)，可以對(duì)安徒生說(shuō)，學(xué)生還可以對(duì)社會(huì)說(shuō)。在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)可以層層深入到對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)：在資本主義社會(huì)中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。
(六)拓展、延伸。
閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練：以“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計(jì)，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)。
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)。
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法。
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的.作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索。
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？
（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去）。
板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴人死去。
（三）學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
3．交流（反饋）。
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）。
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”
（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，能正確讀寫(xiě)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出感受深刻的句子，體會(huì)小女孩的悲慘生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、視頻資料。
教學(xué)流程：
一、結(jié)合視頻資料談話導(dǎo)入，引出課題。
1、剛才同學(xué)們看了這段視頻，心里有些什么想法呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：心里難受，這些孩子真可憐。）。是啊，看了之后老師也非常的難過(guò)，他們實(shí)在是太可憐了。不過(guò)，總會(huì)有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、剛才讀了課題，同學(xué)們最想知道什么，有什么想要說(shuō)的嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀了課題后的想法，指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧！
（1）出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。
生字：
a：自讀生字，注意字型，借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)，讀準(zhǔn)字音。
b：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。
c：現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
師：大家已經(jīng)會(huì)讀詞語(yǔ)，讓我們把它們放到課文中去理解吧！
（2）思考：課文講了一個(gè)什么故事？
三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文，概括主要內(nèi)容。（教師指名反饋，適當(dāng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。）。
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確：故事先寫(xiě)大年夜的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴；再寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫(xiě)小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵(lì)匯報(bào)。（劃分、匯報(bào)層次）。
4、師：本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（同桌先互相說(shuō)說(shuō)，再自由發(fā)言。）。
引導(dǎo)體會(huì)：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分，才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟第一部分，體會(huì)情感。
1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會(huì)，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫(xiě)些感受。
生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）。
2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達(dá)的意思相同嗎？（后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。）。
對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過(guò)的？（生交流）。
過(guò)渡語(yǔ)：你們的新年充滿著歡歌笑語(yǔ)，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場(chǎng)景對(duì)于像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)想象的閘門(mén)，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。
3、師：當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節(jié)的時(shí)候，那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？（生自由交流匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)）。
師：這樣的語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無(wú)助）。
師：讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看能打動(dòng)他嗎？（同桌讀）。
師：看見(jiàn)你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀完后鼓勵(lì)學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。）。
4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過(guò)的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話，你最想幫小女孩做什么？（生自由交流）。
說(shuō)說(shuō)想幫小女孩做什么？為什么？
五、師小結(jié)。
你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無(wú)不透露著對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
六、作業(yè)布置。
1、讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。
教學(xué)這篇課文一是要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。
為了較好地完成教學(xué)任務(wù)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣(mài)火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò)，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生理解長(zhǎng)篇童話這種形式的文章是一個(gè)創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說(shuō)。因?yàn)椤白x”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！百u(mài)火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫(xiě)完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來(lái)“說(shuō)”。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。
上完了這節(jié)課，仔細(xì)回想也還存在著許多不足，比如教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開(kāi)去。在今后教學(xué)中還應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到精而準(zhǔn)，使學(xué)生的能力充分得到提升。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱(chēng)為“世界童話”的安徒生的童話世界。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)。
3、老師簡(jiǎn)介賣(mài)火柴小女孩的寫(xiě)作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的`奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)。
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解。
(三)再讀課文理清文章層次。
1、提出要求。
認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫(huà)，共同學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣(mài)火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。
賣(mài)火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣(mài)火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受賣(mài)小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中含義深刻的句子。
對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
《賣(mài)火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，情滿人間。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力。
孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
（課件出示）安徒生的童話。
有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛(ài)與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣(mài)火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)，伴著哀傷的音樂(lè)，體會(huì)著畫(huà)面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽(tīng)話的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘。
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：
（課件出示）有愛(ài)就有發(fā)現(xiàn)：
愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教你一招：你可以通過(guò)品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。
1、靜心悟讀，體會(huì)悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周?chē)耐瑢W(xué)，有的孩子拿起筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子們?cè)陟o心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
2、展開(kāi)想象，體會(huì)悲慘。
在描寫(xiě)小女孩“賣(mài)火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，比如：
（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？
（2）、小女孩在街頭叫賣(mài)時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書(shū)聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂(lè)朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，
（1）、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
（四）課外延伸，情滿人間。
其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛(ài)。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
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