編寫(xiě)教案有助于提高教學(xué)的效果和質(zhì)量,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在這里分享一些經(jīng)典的教案案例,供大家學(xué)習(xí)參考。
細(xì)胞的增殖教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、簡(jiǎn)述細(xì)胞周期。
2、概述細(xì)胞有絲分裂的.過(guò)程,區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):有絲分裂的過(guò)程,區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖;有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
三、教學(xué)方法:討論比較。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
五.教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問(wèn)】:1、大家知道人體大約有多少個(gè)細(xì)胞構(gòu)成?
2、人體是有什么開(kāi)始發(fā)育而來(lái)的?
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞,是通過(guò)什么過(guò)程來(lái)完成的?
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的,是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣?
細(xì)胞的增殖教案篇二
“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸,細(xì)胞核——代謝活動(dòng)的調(diào)控中心,高爾基體的功能,中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ),還是學(xué)生學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ),甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
(2)舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3、德育目標(biāo)。
(1)樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(2)形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高,對(duì)生物課程的學(xué)習(xí),他們也有著濃厚的興趣,抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺,沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此,教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)策略。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng),比較抽象繁雜,所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料,課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論,認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問(wèn)題。
關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大,我安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單,但是,實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度,因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性,明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂時(shí),為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn),我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法,即除了一般的文字描述外,還可以用圖形描述特點(diǎn),用圖解突出重點(diǎn),用曲線描述量的變化規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、討論法相結(jié)合。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)。
(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中,各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化,以及dna數(shù)量的變化.
六、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
由舊知識(shí)導(dǎo)入新課。
提問(wèn):從細(xì)胞變化的角度分析,生物體為什么能由小長(zhǎng)大?
與鼠相比較,大象的個(gè)體很大,是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?
評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考:
學(xué)生回答:是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。
不是,主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多。
聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大。
引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?
通過(guò)討論,讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。
使學(xué)生親身參與探究過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過(guò)討論使學(xué)生深入思考,并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
組織學(xué)生閱讀教材并討論:
關(guān)于細(xì)胞周期的概念,教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解,只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期,例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
學(xué)生自主閱讀、思考,并回答有關(guān)問(wèn)題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
教師通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程,與此同時(shí),教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期,教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體,由于染色體呈細(xì)絲狀,在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后,染色體本身的數(shù)量并沒(méi)有發(fā)生改變,但是dna數(shù)量加倍,每條染色單體各含有一個(gè)dna。
在前期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”,并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體,染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下,染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上,染色體形態(tài)穩(wěn)定,數(shù)目清晰,是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板,要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名,實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。
在后期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開(kāi),成為兩條子染色體,在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng),形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板,進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁,最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。
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細(xì)胞的增殖教案篇三
細(xì)胞增殖是生物體的重要生命特點(diǎn),細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。單細(xì)胞生物,以細(xì)胞分裂的方式誕生新的個(gè)體。多細(xì)胞生物,以細(xì)胞分裂的方式誕生新的細(xì)胞,用來(lái)補(bǔ)充體內(nèi)衰老和死亡的細(xì)胞;同時(shí),多細(xì)胞生物可以由一個(gè)受精卵,經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分裂和分化,最終發(fā)育成一個(gè)新的多細(xì)胞個(gè)體。必須強(qiáng)調(diào)指出,通過(guò)細(xì)胞分裂,可以將復(fù)制的遺傳物質(zhì),均勻地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。
意義:細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖,細(xì)胞增殖是生活細(xì)胞的重要生理功能之一,是生物體的重要生命特點(diǎn)。細(xì)胞的增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁育以及遺傳的基礎(chǔ)。
方式:真核生物的`分裂依據(jù)過(guò)程不同有三種方式,有有絲分裂,無(wú)絲分裂,減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動(dòng)物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式,是真核細(xì)胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成時(shí)的一種尤其的有絲分裂。
細(xì)胞的增殖教案篇四
概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。
概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律。
【過(guò)程與方法】。
1.經(jīng)歷抽象過(guò)程在腦中具體化的過(guò)程,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后更抽象的生物學(xué)知識(shí)。
2.通過(guò)對(duì)染色體模型的制作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)踐能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
1.通過(guò)對(duì)有絲分裂意義的學(xué)習(xí),體會(huì)生物自身發(fā)展的規(guī)律,培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
2.建立起生物學(xué)基礎(chǔ)理論,保持對(duì)生物學(xué)的興趣,這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
難點(diǎn):細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及dna數(shù)量的變化。
教法學(xué)法。
【教法】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、傳授法、討論法、flash動(dòng)畫(huà)演示法。
【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(約3min)。
【教師活動(dòng)】。
展示大小長(zhǎng)頸鹿的圖片,引導(dǎo)思考:在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。
【學(xué)生活動(dòng)】。
回答:兩者個(gè)體大小不同。
【教師活動(dòng)】。
歸納闡述:兩者個(gè)體大小不同的根本原因是成年長(zhǎng)頸鹿的細(xì)胞數(shù)目比幼年的要多,而細(xì)胞數(shù)目的增多是細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果。今天,我們就來(lái)討論一下細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。
【學(xué)生活動(dòng)】。
回憶細(xì)胞間期的物質(zhì)變化,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生周?chē)膶?shí)例入手,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,并提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二:小組探究,動(dòng)手模擬(約12min)。
【教師活動(dòng)】。
分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,為了便于描述呢,我們把有絲分裂分為四個(gè)時(shí)期,分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式,老師先播放有絲分裂的四個(gè)時(shí)期的視頻,觀察視頻后結(jié)合書(shū)本上知識(shí)各小組分別討論分配到的時(shí)期中染色體的變化情況并我們的模型來(lái)模擬一下。
【學(xué)生活動(dòng)】。
細(xì)胞的增殖教案篇五
【知識(shí)】:簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性(了解)。
概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程(理解)。
描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂(了解)。
【技能】:模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性;真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程(重點(diǎn))。真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中,各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化,以及dna數(shù)量的變化(難點(diǎn))。
ppt幻燈片、探究活動(dòng)的vcd或者實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
問(wèn)題探討:展示圖片,提出問(wèn)題,不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的,還是細(xì)胞體積造成的呢?引導(dǎo):如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍,大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論(例外:人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,主要是由于細(xì)胞體積的變化)。
進(jìn)行思考和討論,發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下,得出結(jié)論,多細(xì)胞生物個(gè)體的差異,主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。
分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。
思考問(wèn)題,師生進(jìn)行談?wù)摗?/p>
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,初步得出結(jié)論,體積越大,相對(duì)表面積越小。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并得出結(jié)論。
細(xì)胞周期概念:細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性,什么是周期性?提出問(wèn)題,細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì),特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎?說(shuō)明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較,得出結(jié)論:間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。分裂間期的概念;細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng):強(qiáng)調(diào)dna的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成(染色體的復(fù)制)——回顧染色質(zhì)的組成(dna和蛋白質(zhì)),用板畫(huà)形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。
引導(dǎo)學(xué)生思考:分裂間期的生理意義是什么(遺傳物質(zhì)的復(fù)制)、分裂期的生理意義是什么(遺傳物質(zhì)的平均等分)。
思考問(wèn)題,作出反應(yīng)。
觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖,得出結(jié)論。
教學(xué)項(xiàng)目。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
播放動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。
前期:展示圖片,比較間期和前期的變化:染色質(zhì)螺旋,染色體出現(xiàn),紡錘體出現(xiàn),核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片,明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、dna、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。
后期:展示圖片和引導(dǎo)性填空題,指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀,說(shuō)出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng),強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。
末期:展示圖片和引導(dǎo)性填空題,指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀,說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng),歸納為兩消失三出現(xiàn)。
再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà),進(jìn)行鞏固。
展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異:動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。
完成引導(dǎo)性的填空題。
閱讀課文,完成填空,并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文,完成填空,并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文,完成填空,并對(duì)后期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文,完成填空,并對(duì)末期的特征進(jìn)行表達(dá)。
觀察圖片,進(jìn)行討論和閱讀?;卮饐?wèn)題。
以表格形式,對(duì)有絲分裂過(guò)程中,染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、dna分子數(shù)目等進(jìn)行對(duì)比。并對(duì)染色體數(shù)目、dna分子數(shù)目,染色單體數(shù)目作出變化曲線。
有絲分裂的意義。(把概念拆開(kāi),細(xì)化,聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期,幫助學(xué)生記憶和理解。
在老師的引導(dǎo)下,完成表格。
無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有出現(xiàn)染色體(不等于沒(méi)有染色體)和紡錘體。
(略)。
細(xì)胞的增殖教案篇六
1、簡(jiǎn)述細(xì)胞周期。
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程,區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。
有絲分裂的過(guò)程,區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖;有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
討論比較。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問(wèn)】:
1、大家知道人體大約有多少個(gè)細(xì)胞構(gòu)成?
2、人體是有什么開(kāi)始發(fā)育而來(lái)的?
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞,是通過(guò)什么過(guò)程來(lái)完成的`?
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的,是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣?
細(xì)胞的增殖教案篇七
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助教師的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。同時(shí),建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行角色的調(diào)整,通過(guò)布置良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)者反省和思考?;诮?gòu)主義這一理念,本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具,并以問(wèn)題為載體,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程等內(nèi)容,提升學(xué)生解決分析問(wèn)題的意識(shí)和能力,提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析。
從教材內(nèi)容上看,本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,同時(shí)也為后續(xù)對(duì)細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此,在整個(gè)章節(jié)中,本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次,從教材內(nèi)容的組織形式上看,本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期,進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過(guò)程和特點(diǎn),層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且,在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表,不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)看,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其代謝,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,以講解介紹和問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié),并借助視覺(jué)媒體和相關(guān)圖表以及探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)dna的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
從認(rèn)知技能上看,高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變,但動(dòng)手操作能力還處于一般水平。因此,教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境,開(kāi)展生生之間、師生之間的交流、討論、分析,進(jìn)一步鍛煉他們聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識(shí)體系的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
了解細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性,簡(jiǎn)述細(xì)胞周期;。
清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化、dna數(shù)量的變化規(guī)律。
過(guò)程與方法:
嘗試識(shí)圖和繪圖,培養(yǎng)畫(huà)圖分析的能力,總結(jié)、歸納各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同;。
學(xué)會(huì)使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;。
懂得運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)在的問(wèn)題,達(dá)到新舊知識(shí)的重新建構(gòu)。
情感與態(tài)度:
認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因?yàn)榧?xì)胞數(shù)目的增多,有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;。
通過(guò)比較各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同,認(rèn)同生命的運(yùn)動(dòng)性,形成事物發(fā)展過(guò)程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
有絲分裂的過(guò)程。
難點(diǎn):
有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化;。
有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期dna數(shù)量的變化。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)及組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖激趣導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí);。
【提問(wèn)】一個(gè)細(xì)胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥(niǎo)卵細(xì)胞的直徑大小;。
【提問(wèn)】生物體是如何由細(xì)胞組成的?
讓學(xué)生自行計(jì)算并得出相應(yīng)的結(jié)論;。
【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時(shí),表面積與體積之比會(huì)變小。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng),體積不斷增大,需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),所以需要的表面積也就更大,但是實(shí)際上它的表面積的增加卻是在相對(duì)減少的,根本滿足不了細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。根據(jù)情境運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,得出結(jié)論,并對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)。通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考,了解到細(xì)胞的體積不能無(wú)限地增大,可提高學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性和能力,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各學(xué)科之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決難題。解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)生主要活動(dòng)一:
細(xì)胞的增殖教案篇八
“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸,細(xì)胞核——代謝活動(dòng)的調(diào)控中心,高爾基體的功能,中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ),還是學(xué)生學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ),甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
(2)舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3、德育目標(biāo)。
(1)樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(2)形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高,對(duì)生物課程的學(xué)習(xí),他們也有著濃厚的興趣,抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺,沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此,教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)策略。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng),比較抽象繁雜,所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料,課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論,認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問(wèn)題。
關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大,我安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單,但是,實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度,因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性,明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂時(shí),為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn),我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法,即除了一般的文字描述外,還可以用圖形描述特點(diǎn),用圖解突出重點(diǎn),用曲線描述量的變化規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、討論法相結(jié)合。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)。
(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中,各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化,以及dna數(shù)量的變化.
六、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
由舊知識(shí)導(dǎo)入新課。
提問(wèn):從細(xì)胞變化的角度分析,生物體為什么能由小長(zhǎng)大?
與鼠相比較,大象的個(gè)體很大,是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?
評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考:
學(xué)生回答:是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。
不是,主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多。
聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大。
引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?
通過(guò)討論,讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?,?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。
使學(xué)生親身參與探究過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過(guò)討論使學(xué)生深入思考,并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
組織學(xué)生閱讀教材并討論:
關(guān)于細(xì)胞周期的概念,教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解,只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期,例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
學(xué)生自主閱讀、思考,并回答有關(guān)問(wèn)題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
教師通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程,與此同時(shí),教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期,教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體,由于染色體呈細(xì)絲狀,在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后,染色體本身的數(shù)量并沒(méi)有發(fā)生改變,但是dna數(shù)量加倍,每條染色單體各含有一個(gè)dna。
在前期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”,并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體,染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下,染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上,染色體形態(tài)穩(wěn)定,數(shù)目清晰,是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板,要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名,實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。
在后期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開(kāi),成為兩條子染色體,在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng),形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板,進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁,最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。
細(xì)胞的增殖教案篇九
意義:細(xì)胞增殖是生活細(xì)胞的重要生理功能之一,是生物體的重要生命特征。細(xì)胞的.增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖以及遺傳的基礎(chǔ)。
方式:真核生物的分裂依據(jù)過(guò)程不同有三種方式,有有絲分裂,無(wú)絲分裂,減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動(dòng)物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式,是真核細(xì)胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成時(shí)的一種特殊的有絲分裂。
細(xì)胞的增殖教案篇十
各位評(píng)委、各位老師、大家上午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《細(xì)胞增殖》、接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課是現(xiàn)行人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第一節(jié)、本節(jié)內(nèi)容有細(xì)胞的分裂周期、細(xì)胞的有絲分裂兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)、這是在前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入、為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老做了一個(gè)知識(shí)性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊、所以本節(jié)內(nèi)容在教材中起到一個(gè)承上啟下的作用、從教材安排的順序上來(lái)看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來(lái)又介紹了細(xì)胞周期的概念、就為后面學(xué)習(xí)有絲分裂做了一個(gè)鋪墊、這樣的順序就體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的統(tǒng)一性。
2、學(xué)情分析。
從學(xué)習(xí)者學(xué)生方面來(lái)看、他們?cè)诔踔须A段就知道了細(xì)胞增殖的方式是細(xì)胞分裂、并且通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí)、他們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了總結(jié)對(duì)比的科學(xué)方法、此外、通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節(jié)課應(yīng)注意學(xué)生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識(shí)、生物學(xué)前沿知識(shí)為素材、以flsh動(dòng)畫(huà)和圖片等直觀的視覺(jué)媒體為載體、在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外、引導(dǎo)他們將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣將進(jìn)一步鍛煉他們獲取信息、建構(gòu)知識(shí)體系的能力。
1、教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠說(shuō)出細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過(guò)程中主要的物質(zhì)變化。。
二、能力目標(biāo)。
三、情感方面的目標(biāo)。
讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、能夠感受到細(xì)胞生命活動(dòng)的復(fù)雜性、并且學(xué)會(huì)用發(fā)張的眼光來(lái)看待事物。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的建議、我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定為:細(xì)胞周期的概念以及有絲分裂過(guò)程。由于有絲分裂本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程、它的形態(tài)變化比較抽象、這對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度、所以我把有絲分裂過(guò)程以及過(guò)程中物質(zhì)形態(tài)及數(shù)量變化為教學(xué)難點(diǎn)。
為了使教學(xué)重難點(diǎn)能夠得到更好的突破、本節(jié)課我采用的是問(wèn)題教學(xué)法并且付之于多媒體展示法、問(wèn)題教學(xué)法是源于布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、它能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索活動(dòng)有效的構(gòu)建知識(shí)體系、最終得到情感上的體驗(yàn)、那么這個(gè)方法、就很適合在本節(jié)課中、讓學(xué)生針對(duì)有絲分裂過(guò)程、進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)、綜合以上的分析、使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:首先是導(dǎo)課階段、我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)身高差距比較大的學(xué)生走上講臺(tái)、以此為情景讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:個(gè)體的長(zhǎng)大到底是由于細(xì)胞體積的增大還是細(xì)胞數(shù)目的增加、通過(guò)這樣一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、并通過(guò)這問(wèn)題來(lái)引出本節(jié)的內(nèi)容:細(xì)胞增殖。
接下來(lái)的新知探索階段、我主要通過(guò)兩個(gè)探索活動(dòng)進(jìn)行:
探索活動(dòng)。
一、我將組織學(xué)生閱讀教材112頁(yè)內(nèi)容、并且利用課件展示各種細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)間的表格、讓學(xué)生根據(jù)已有的材料說(shuō)出細(xì)胞周期的組成并且在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖示。最后我將以“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功“來(lái)比喻細(xì)胞分裂期和分裂間期的關(guān)系、從而幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí)體系。
探索活動(dòng)。
二、我將播放有絲分裂階段的flah動(dòng)畫(huà)、讓學(xué)生按6人學(xué)習(xí)小組為單位討論有絲分裂各階段中物質(zhì)形態(tài)變化、然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括其中的規(guī)律、并且以表格的形式將有絲分裂各個(gè)階段染色體數(shù)目變化、dna數(shù)目變化、染色體形態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學(xué)。并且評(píng)出優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)導(dǎo)入、兩個(gè)活動(dòng)、本節(jié)課的重難點(diǎn)就得到了有效的突破、那么接下來(lái)總結(jié)歸納階段、我會(huì)組織學(xué)生、并讓學(xué)生自己根據(jù)板書(shū)和課件上的知識(shí)框架、對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)回顧、總結(jié)、并且談?wù)勊麄冏约旱母邢?。課堂反饋方面我精心設(shè)置了幾類(lèi)題型、來(lái)考察學(xué)生在知識(shí)和能力這兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況。情感方面的檢測(cè)我將通過(guò)對(duì)他們課堂表現(xiàn)的觀察、以及6人學(xué)習(xí)小組之間的互評(píng)來(lái)進(jìn)行。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝我是這樣來(lái)安排教學(xué)實(shí)踐的:
細(xì)胞的增殖教案篇十一
(一)教材的地位與作用:
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物(必修)1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí),我今天的說(shuō)課內(nèi)容是第一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過(guò)程及意義。本章的學(xué)習(xí),是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后,來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。因此,本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外,細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切,同時(shí),有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)目標(biāo):
1)、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
3)、概述有絲分裂的過(guò)程和各階段的重要特征,尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。
2能力目標(biāo):
1)嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2)憑借有絲分裂過(guò)程圖,圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力及形象思維能力。
3)通過(guò)分組構(gòu)建染色體模型,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。
4)通過(guò)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3情感目標(biāo):
1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論,使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。
3)通過(guò)細(xì)胞增殖過(guò)程的學(xué)習(xí),樹(shù)立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化,以及dna數(shù)量的變化。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中,各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化,以及dna數(shù)量的變化。
3、重難點(diǎn)的突破策略:
1通過(guò)染色體模型觀察與制作,設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件,使抽象的問(wèn)題具體化,形象化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2編順口溜(例如:膜仁消失顯兩體)幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3利用曲線圖形象化的來(lái)表示有絲分裂過(guò)程中dna和染色體數(shù)目的變化,攻克重難點(diǎn)。
1、學(xué)情分析。
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟,已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。
2學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,但對(duì)細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯,總體來(lái)說(shuō)高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)少,所以要充分利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從培養(yǎng)興趣方面展開(kāi),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、教法設(shè)計(jì)。
1)、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng),抽象復(fù)雜,我會(huì)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
2)、探究式教學(xué)法:通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及對(duì)比推理的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞上。-------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
4)、模型教學(xué)法:利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型,以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律,以圖解突出重點(diǎn)。
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo).
設(shè)疑導(dǎo)入:通過(guò)圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,討論“與鼠相比,大象的個(gè)體很大,是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?生物體為什么能由小長(zhǎng)大?”等產(chǎn)生原因。
3設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論使學(xué)生深入思考,培養(yǎng)質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度,又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引起他們的探究興趣。
新課講授。
1、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)(預(yù)習(xí)完成)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算瓊脂塊表面積和體積之比,naoh擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積?讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。
-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。
結(jié)論:細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,細(xì)胞與周?chē)h(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對(duì)面積也越小,物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>
(細(xì)胞體積最小限度,是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)(如核糖體)和物質(zhì)(如酶)所需要的空間決定)。
2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回答一下問(wèn)題:
(1)細(xì)胞增殖的意義是什么?細(xì)胞以什么方式增殖?
(2)真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些?主要方式是什么?
(3)什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期分為那幾個(gè)階段?時(shí)間分配如何?
-----設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
請(qǐng)學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細(xì)胞周期?
2)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà),展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖,讓學(xué)生對(duì)有絲分裂形成一個(gè)整體連續(xù)的印象。
(2)分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡(jiǎn)單制作染色體模型來(lái)表示各個(gè)時(shí)期的變化,選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)繪圖,逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化,尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來(lái)表示染色體形態(tài)的變化。(如:間期時(shí)染色質(zhì)呈細(xì)長(zhǎng)的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體,并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察,并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn),可以借鑒一些順口溜。
間期:dna復(fù)制,蛋白質(zhì)合成。分裂期:前期:膜仁消失顯兩體中期:形定數(shù)晰赤道齊。
后期:點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期:兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。
歸納總結(jié)細(xì)胞增殖(板書(shū)設(shè)計(jì))。
一、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。
分裂間期:主要完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。
分裂期:前期:膜仁消失顯兩體中期:形定數(shù)晰赤道齊。
后期:點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期:兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。
反饋運(yùn)用習(xí)題1、2、3、
(1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。
我認(rèn)為上這堂課時(shí),通過(guò)聯(lián)系生活舉例,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂,通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗(yàn)法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的,使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)。
(3)本節(jié)內(nèi)容抽象,難懂,我對(duì)課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化,并利用多媒體課件演示,很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn),讓學(xué)生能夠參與其中,取得較好的課堂效果。
(1)這節(jié)內(nèi)容較多,教師要做好時(shí)間上安排,把握好課堂的節(jié)奏。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。
(2)教學(xué)過(guò)程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動(dòng)內(nèi)容,時(shí)間較難把握。
細(xì)胞的增殖教案篇十二
“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”,“細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖”,“有絲分裂”和“無(wú)絲分裂”四部分。重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識(shí),并通過(guò)比較,讓學(xué)生觀察并歸納動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點(diǎn):親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后,平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去,從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性,即是有絲分裂的重要意義。
本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成,結(jié)構(gòu)和功能之后,自然而然地過(guò)渡到細(xì)胞增殖,學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很陌生;同時(shí),細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂,dna復(fù)制以及遺傳信息的傳遞,遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.使學(xué)生掌握細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性,明確細(xì)胞增殖對(duì)維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義。
2.知道細(xì)胞增殖的方式和意義。
3.區(qū)分有絲分裂各時(shí)期,掌握細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、dna的變化規(guī)律。
4.會(huì)區(qū)分動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。
(二)能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
2.養(yǎng)成批判性思考問(wèn)題的能力。
3.能夠利用多媒體獲取生物信息。
(三)情感目標(biāo):
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化,并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2.樹(shù)立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)間dna、染色體的變化規(guī)律。
本節(jié)授課對(duì)象為高一的學(xué)生:
1、學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,對(duì)有關(guān)癌癥的知識(shí)也有所了解,具有一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。
2、對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高,主動(dòng)性強(qiáng),再加上多媒體的使用,學(xué)生很容易積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、高一學(xué)生歸納,綜合和抽象思維能力較差。
講授法、直觀教學(xué)法、點(diǎn)評(píng)-點(diǎn)撥法、自學(xué)導(dǎo)思法。
引導(dǎo)學(xué)生形成“感知-辨認(rèn)-概括-定義-遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。
(一)、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā),更容易吸引學(xué)生參與,自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課中,以生命的起源和人體的奧秘提出問(wèn)題:“我是從哪里來(lái)的?”這樣設(shè)疑,既可以把細(xì)胞和個(gè)體聯(lián)系起來(lái),為將來(lái)學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ),又能回顧在細(xì)胞學(xué)說(shuō)中認(rèn)識(shí)到的細(xì)胞的來(lái)源。
(二)、觀察現(xiàn)象,積累直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問(wèn)題“細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)為什么要以一次分裂完成時(shí)作為界限呢?”。學(xué)生通過(guò)思考,得出答案,找出分裂間期和分裂期的時(shí)間特點(diǎn)。
多媒體展示各時(shí)期圖像,由學(xué)生自己總結(jié)各時(shí)期的特點(diǎn),使學(xué)生初步對(duì)各時(shí)期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)表格,讓學(xué)生歸納各時(shí)期的染色體和dna等的變化,師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一,使學(xué)生將剛剛獲得的知識(shí)系統(tǒng)化。
(三)、課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
學(xué)生在課堂小結(jié)后,進(jìn)行課堂反饋。
(二),該反饋中所選題型難度加大,學(xué)生仍能順利完成,說(shuō)明上述方法使用得當(dāng)。其中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓兩組學(xué)生到黑板貼圖,將各時(shí)期圖像排序,這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
(四)制作模型,演示說(shuō)明,理解有絲分裂過(guò)程。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),分組進(jìn)行實(shí)踐??梢岳眉舻丁⒓?、彩筆制作立體模型,也可以用不同顏色的筆畫(huà)平面模型。由于時(shí)間關(guān)系,各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個(gè)時(shí)期作為制作對(duì)象。完成后,各小組挑選作品評(píng)價(jià),并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型,學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。
(五)圖像觀察,自主分析,總結(jié)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的異同。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),填寫(xiě)在表格項(xiàng)目中。通過(guò)觀察比較,發(fā)展和完善學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力。
(六)完成作業(yè),找出有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的變化規(guī)律。
dna和染色體的變化規(guī)律,可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗(yàn)和練習(xí)來(lái)完成,以前面的實(shí)驗(yàn)和圖像觀察為基礎(chǔ),學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成dna和染色體的變化曲線,教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。
(七)教師小結(jié),聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容,使知識(shí)具有連貫性。
本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多,時(shí)間安排緊湊。教師課前必須對(duì)各環(huán)節(jié)做好充分安排,印發(fā)學(xué)案,布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí),是本節(jié)課能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象,微觀,為此,我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn),學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過(guò)程是一個(gè)連續(xù)地、動(dòng)態(tài)地過(guò)程。同時(shí),我在課堂上充分運(yùn)用了問(wèn)題探究的方法,盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí),用探究式問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作,如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,還有待于進(jìn)一步研究。
這就是我對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計(jì)。謝謝大家!
細(xì)胞的增殖教案篇十三
合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提,下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)于教材的理解。
《細(xì)胞的增殖》選自新人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)課共2課時(shí),我今天主要分析的是第1課時(shí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是“細(xì)胞增殖、細(xì)胞周期及有絲分裂”。本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)必修2中減數(shù)分裂的過(guò)程做了鋪墊,因此本節(jié)課在教材上是十分重要的。
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握,下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生情況。
我所面對(duì)的是高中的學(xué)生,他們通過(guò)初中的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力及自主學(xué)習(xí)能力,但是他們的邏輯思維能力還不夠完善,需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
結(jié)合教材以及學(xué)生情況,我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察分析不同樣式的細(xì)胞周期圖示及表格,能闡明細(xì)胞周期的概念。
2、通過(guò)觀看高等植物有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)、顯微照片及模式圖,能說(shuō)出有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化特點(diǎn)及意義。
重點(diǎn):有絲分裂的過(guò)程中染色體的行為變化及意義。
難點(diǎn):區(qū)分有絲分裂各時(shí)期染色體的行為變化。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出本節(jié)課重難點(diǎn)。
本節(jié)課我將采用直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論法相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。
一、新課導(dǎo)入。
多媒體呈現(xiàn):象與鼠個(gè)體和心肌細(xì)胞的圖像,提問(wèn):象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小是否有很大差異呢追問(wèn):生物體的長(zhǎng)大,是依靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是細(xì)胞體積的增大呢情境導(dǎo)入的形式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引入新課。
二、新課教學(xué)。
首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答導(dǎo)入中提到的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)閱讀課本,能夠總結(jié)歸納得出細(xì)胞增殖的概念及其意義。隨后我會(huì)進(jìn)行提問(wèn):細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂,這一過(guò)程又稱(chēng)之為什么其中的具體變化又有哪些從而過(guò)渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
首先我會(huì)明確:細(xì)胞通過(guò)分裂的方式增殖,是有細(xì)胞周期的。隨后多媒體展示不同樣式的細(xì)胞周期圖示以及不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間的表格,提問(wèn):一個(gè)細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段分別是什么哪個(gè)階段用時(shí)長(zhǎng)呢學(xué)生通過(guò)思考能夠得出細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段分裂間期所占時(shí)間更長(zhǎng)。隨后我會(huì)提問(wèn):間期細(xì)胞發(fā)生了什么變化,引導(dǎo)學(xué)生得出:分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備,完成dna分子的復(fù)制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成,同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)。最后我會(huì)追問(wèn):細(xì)胞進(jìn)入分裂期后,在分裂間期復(fù)制合成的dna分子如何平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中從而過(guò)渡到第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
3、有絲分裂。
首先我會(huì)播放高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà),提問(wèn):人們根據(jù)染色體的行為,把有絲分裂分為幾個(gè)時(shí)期分別是什么學(xué)生通過(guò)思考能夠得出:分成前期、中期、后期和末期四個(gè)時(shí)期。隨后我會(huì)補(bǔ)充講解:細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期是為了便于研究而人為劃分的,實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程。接下來(lái)我會(huì)展示植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的顯微照片和模式圖,提問(wèn):通過(guò)與分裂間期對(duì)比,前期有什么消失了染色質(zhì)和染色體有怎樣的關(guān)系呢引導(dǎo)學(xué)生思考得出前期細(xì)胞中染色體的行為特點(diǎn)。
接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察模式圖,引導(dǎo)學(xué)生討論:有絲分裂中、后期染色體行為有什么變化呢在學(xué)生總結(jié)出中期、后期各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解:有絲分裂的中期的染色體形態(tài)、數(shù)目最清晰,是觀察染色體的最佳時(shí)期。
最后播放有絲分裂的過(guò)程動(dòng)畫(huà),組織學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注末期的變化,提問(wèn):對(duì)比前期和末期,有什么區(qū)別細(xì)胞壁是如何生成的師生共同總結(jié):經(jīng)過(guò)有絲分裂一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞,每個(gè)子細(xì)胞的遺傳物質(zhì)都與親代相同,從而保證了遺傳的穩(wěn)定性。
課程的最后,我會(huì)多媒體展示蛙的紅細(xì)胞無(wú)絲分裂的示意圖,講解無(wú)絲分裂的過(guò)程。
在講解過(guò)程中,我采用多種教學(xué)方法,鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力及歸納概括的能力。
三、鞏固提升。
組織學(xué)生用橡皮泥等材料,模擬有絲分裂不同時(shí)期染色體變化,組織學(xué)生同桌之間相互辨別各個(gè)時(shí)期,鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容及本節(jié)收獲,突出學(xué)生的主體地位。
五、布置作業(yè)。
以曲線圖的形式繪制有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna分子數(shù)目的變化,將知識(shí)延伸到課下。
細(xì)胞的增殖教案篇十四
“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”,“細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖”,“有絲分裂”和“無(wú)絲分裂”四部分。重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識(shí),并通過(guò)比較,讓學(xué)生觀察并歸納動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點(diǎn):親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后,平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去,從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性,即是有絲分裂的重要意義。
本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成,結(jié)構(gòu)和功能之后,自然而然地過(guò)渡到細(xì)胞增殖,學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很陌生;同時(shí),細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂,dna復(fù)制以及遺傳信息的傳遞,遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性,明確細(xì)胞增殖對(duì)維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義。
3、區(qū)分有絲分裂各時(shí)期,掌握細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、dna的變化規(guī)律。
4、會(huì)區(qū)分動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。
(二)能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
2、養(yǎng)成批判性思考問(wèn)題的能力。
3、能夠利用多媒體獲取生物信息。
(三)情感目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化,并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2、樹(shù)立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)間dna、染色體的變化規(guī)律。
本節(jié)授課對(duì)象為高一的學(xué)生:
1、學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,對(duì)有關(guān)癌癥的知識(shí)也有所了解,具有一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。
2、對(duì)生物學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣較高,主動(dòng)性強(qiáng),再加上多媒體的使用,學(xué)生很容易積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、高一學(xué)生歸納,綜合和抽象思維能力較差。
講授法、直觀教學(xué)法、點(diǎn)評(píng)—點(diǎn)撥法、自學(xué)導(dǎo)思法。
引導(dǎo)學(xué)生形成“感知—辨認(rèn)—概括—定義—遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。
(一)、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā),更容易吸引學(xué)生參與,自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課中,以生命的起源和人體的奧秘提出問(wèn)題:“我是從哪里來(lái)的?”這樣設(shè)疑,既可以把細(xì)胞和個(gè)體聯(lián)系起來(lái),為將來(lái)學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ),又能回顧在細(xì)胞學(xué)說(shuō)中認(rèn)識(shí)到的細(xì)胞的來(lái)源。
(二)、觀察現(xiàn)象,積累直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問(wèn)題“細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)為什么要以一次分裂完成時(shí)作為界限呢?”。學(xué)生通過(guò)思考,得出答案,找出分裂間期和分裂期的時(shí)間特點(diǎn)。
多媒體展示各時(shí)期圖像,由學(xué)生自己總結(jié)各時(shí)期的特點(diǎn),使學(xué)生初步對(duì)各時(shí)期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)表格,讓學(xué)生歸納各時(shí)期的染色體和dna等的變化,師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一,使學(xué)生將剛剛獲得的知識(shí)系統(tǒng)化。
(三)、課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
學(xué)生在課堂小結(jié)后,進(jìn)行課堂反饋。
2,該反饋中所選題型難度加大,學(xué)生仍能順利完成,說(shuō)明上述方法使用得當(dāng)。其中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓兩組學(xué)生到黑板貼圖,將各時(shí)期圖像排序,這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
(四)制作模型,演示說(shuō)明,理解有絲分裂過(guò)程。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),分組進(jìn)行實(shí)踐??梢岳眉舻?、紙、彩筆制作立體模型,也可以用不同顏色的筆畫(huà)平面模型。由于時(shí)間關(guān)系,各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個(gè)時(shí)期作為制作對(duì)象。完成后,各小組挑選作品評(píng)價(jià),并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型,學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。
(五)圖像觀察,自主分析,總結(jié)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的異同。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),填寫(xiě)在表格項(xiàng)目中。通過(guò)觀察比較,發(fā)展和完善學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力。
(六)完成作業(yè),找出有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的變化規(guī)律。
dna和染色體的變化規(guī)律,可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗(yàn)和練習(xí)來(lái)完成,以前面的實(shí)驗(yàn)和圖像觀察為基礎(chǔ),學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成dna和染色體的變化曲線,教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。
(七)教師小結(jié),聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容,使知識(shí)具有連貫性。
本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多,時(shí)間安排緊湊。教師課前必須對(duì)各環(huán)節(jié)做好充分安排,印發(fā)學(xué)案,布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí),是本節(jié)課能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象,微觀,為此,我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn),學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過(guò)程是一個(gè)連續(xù)地、動(dòng)態(tài)地過(guò)程。同時(shí),我在課堂上充分運(yùn)用了問(wèn)題探究的方法,盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí),用探究式問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作,如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,還有待于進(jìn)一步研究。
細(xì)胞的增殖教案篇十五
各位老師:
大家好!
我是今天的xx號(hào)考生,我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的增殖》。接下來(lái),我將以教什么,怎么教,為什么這么教為思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課。
過(guò)渡:合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提,首先我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容,本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn),學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能,局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。
過(guò)渡:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰的掌握,這樣才能做到因材施教,接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。
本節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能,而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性和邏輯性也已初步建立,這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善,對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難,因此需要教師提供直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解。
過(guò)渡:根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】。
在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中,提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力。
在探究有絲分裂的過(guò)程中,提高觀察能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能,局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
形成實(shí)事求是,一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
過(guò)渡:根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
【難點(diǎn)】。
真核細(xì)胞有絲分類(lèi)的過(guò)程。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀教學(xué)法,問(wèn)題探究法,實(shí)驗(yàn)法這些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
過(guò)渡:如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法,這將在我的教學(xué)過(guò)程中為大家詳細(xì)的說(shuō)明。
一導(dǎo)入新課。
我會(huì)展示大象和老鼠的圖片,并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題:大象和老鼠哪個(gè)大他們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)到這么大的原因是什么由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程。對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的講解,我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法,利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料,按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成書(shū)上所給出的表格,待實(shí)驗(yàn)做完之后提問(wèn)學(xué)生所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論,最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力,利用瓊脂塊類(lèi)比細(xì)胞,通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在興趣中學(xué)習(xí),并且突出了教學(xué)重點(diǎn),初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于有絲分裂這一知識(shí)點(diǎn)的講授,因?yàn)檫@一部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生較為抽象,所以我主要采用的是直觀教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)圖,先讓學(xué)生對(duì)有絲分裂有個(gè)大致印象,隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期,其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。分裂期各時(shí)期特點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn),知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解,所以在講解時(shí)我會(huì)直觀地向?qū)W生展示各時(shí)期的模式圖,讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個(gè)人為一組,討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn),隨后派學(xué)生小組代表回答,我會(huì)根據(jù)他們的回答給予積極的評(píng)價(jià),這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心,之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過(guò)程并且由教師展示分裂過(guò)程的順口溜方便學(xué)生識(shí)記各時(shí)期變化的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中,將有絲分裂過(guò)程這一抽象知識(shí)具象化,增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),便于他們消化晦澀難懂的知識(shí)。并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過(guò)程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升。
在這一環(huán)節(jié),為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)提高學(xué)生繪圖能力,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖,有助于學(xué)生將本節(jié)課知識(shí)內(nèi)化,鞏固有絲分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納,我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),采用這種方法可以及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況,還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的目的。在課下我會(huì)組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時(shí)期特點(diǎn),自主繪制一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
細(xì)胞的增殖教案篇十六
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多,可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),此次說(shuō)課主要圍繞第一課時(shí)展開(kāi)。這部分內(nèi)容主要包括:細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中,有絲分裂是最主要、最重要的方式之一,它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ),同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課,了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能,而且具備了一定的認(rèn)知能力,這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善,對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難,因此在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)運(yùn)用演示法,直觀教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。
2在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中,提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力在探究有絲分裂的過(guò)程中,提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
1、新課導(dǎo)入。
我會(huì)展示大象和老鼠的圖片,并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題:大象和老鼠體型大小不同,它們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)如今的我們?cè)蚴鞘裁从纱艘氡竟?jié)課的課題:細(xì)胞的增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。
2、新課教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)主要講解:細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內(nèi)容。
對(duì)于第一部分的講解,我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法,利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料,按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書(shū)上所給出的表格,待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中,利用瓊脂塊類(lèi)比細(xì)胞,通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。
對(duì)于第二部分的教學(xué),首先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過(guò)程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后,通過(guò)設(shè)疑:細(xì)胞在分裂的過(guò)程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后,通過(guò)動(dòng)畫(huà)說(shuō)明細(xì)胞分裂有三種形式,并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
接下來(lái),我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)圖,先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期,其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期,為了研究方便人們又將分裂期劃分為:前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解,所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察思考,討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn),同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂,并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程的異同,讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖,最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過(guò)程及意義。
關(guān)于無(wú)絲分裂這一部分,利用動(dòng)畫(huà)給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。
最后,為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái),這樣,內(nèi)化知識(shí)的同時(shí),還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3、課堂小結(jié)。
以問(wèn)答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
4、布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,使其由學(xué)會(huì)順利的過(guò)渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂(lè)學(xué)的程度。
為了突出重點(diǎn),簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容,設(shè)置了如下的板書(shū)。
細(xì)胞的增殖教案篇十七
(一)教材的地位與作用:
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物(必修)1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí),我今天的說(shuō)課內(nèi)容是第一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過(guò)程及意義。本章的學(xué)習(xí),是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后,來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。因此,本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外,細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切,同時(shí),有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)目標(biāo):
1)、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
3)、概述有絲分裂的過(guò)程和各階段的重要特征,尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。
2能力目標(biāo):
1)嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2)憑借有絲分裂過(guò)程圖,圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力及形象思維能力。
3)通過(guò)分組構(gòu)建染色體模型,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。
4)通過(guò)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3情感目標(biāo):
1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論,使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。
3)通過(guò)細(xì)胞增殖過(guò)程的學(xué)習(xí),樹(shù)立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化,以及dna數(shù)量的變化。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中,各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化,以及dna數(shù)量的變化。
3、重難點(diǎn)的突破策略:
1通過(guò)染色體模型觀察與制作,設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件,使抽象的問(wèn)題具體化,形象化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2編順口溜(例如:膜仁消失顯兩體)幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3利用曲線圖形象化的來(lái)表示有絲分裂過(guò)程中dna和染色體數(shù)目的變化,攻克重難點(diǎn)。
1、學(xué)情分析。
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟,已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。
2學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,但對(duì)細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯,總體來(lái)說(shuō)高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)少,所以要充分利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從培養(yǎng)興趣方面展開(kāi),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、教法設(shè)計(jì)。
1)、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng),抽象復(fù)雜,我會(huì)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
2)、探究式教學(xué)法:通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及對(duì)比推理的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞上。-------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
4)、模型教學(xué)法:利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型,以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律,以圖解突出重點(diǎn)。
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo).
設(shè)疑導(dǎo)入:通過(guò)圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,討論“與鼠相比,大象的個(gè)體很大,是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?生物體為什么能由小長(zhǎng)大?”等產(chǎn)生原因。
3設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論使學(xué)生深入思考,培養(yǎng)質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度,又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引起他們的探究興趣。
新課講授。
1、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)(預(yù)習(xí)完成)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算瓊脂塊表面積和體積之比,naoh擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積?讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。
-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。
結(jié)論:細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,細(xì)胞與周?chē)h(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對(duì)面積也越小,物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>
(細(xì)胞體積最小限度,是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)(如核糖體)和物質(zhì)(如酶)所需要的空間決定)。
2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回答一下問(wèn)題:
(1)細(xì)胞增殖的意義是什么?細(xì)胞以什么方式增殖?
(2)真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些?主要方式是什么?
(3)什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期分為那幾個(gè)階段?時(shí)間分配如何?
-----設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
請(qǐng)學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細(xì)胞周期?
2)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà),展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖,讓學(xué)生對(duì)有絲分裂形成一個(gè)整體連續(xù)的印象。
(2)分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡(jiǎn)單制作染色體模型來(lái)表示各個(gè)時(shí)期的變化,選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)繪圖,逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化,尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來(lái)表示染色體形態(tài)的變化。(如:間期時(shí)染色質(zhì)呈細(xì)長(zhǎng)的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體,并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察,并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn),可以借鑒一些順口溜。
后期:點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期:兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。
歸納總結(jié)細(xì)胞增殖(板書(shū)設(shè)計(jì))。
一、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。
分裂間期:主要完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。
分裂期:前期:膜仁消失顯兩體中期:形定數(shù)晰赤道齊。
后期:點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期:兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。
反饋運(yùn)用習(xí)題1、2、3、
(1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。
我認(rèn)為上這堂課時(shí),通過(guò)聯(lián)系生活舉例,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂,通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗(yàn)法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的,使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)。
(3)本節(jié)內(nèi)容抽象,難懂,我對(duì)課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化,并利用多媒體課件演示,很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn),讓學(xué)生能夠參與其中,取得較好的課堂效果。
(1)這節(jié)內(nèi)容較多,教師要做好時(shí)間上安排,把握好課堂的節(jié)奏。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。
(2)教學(xué)過(guò)程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動(dòng)內(nèi)容,時(shí)間較難把握。
細(xì)胞的增殖教案篇十八
說(shuō)課作為教學(xué)研究的一種新型方式,倍受廣大教師的親睞,它對(duì)提高教學(xué)、教研水平和說(shuō)課者的素質(zhì)都有重要的作用,對(duì)于高中生物第二章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說(shuō)課,筆者作出如下安排,以此就說(shuō)課的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和探索。
1.知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂對(duì)于生物體維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義,了解細(xì)胞分裂的三種方式,掌握細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程和各時(shí)期的特點(diǎn)及其各時(shí)期染色體、dna數(shù)目變化的規(guī)律,掌握動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同,深刻理解有絲分裂對(duì)于生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳具有的`重要意義。
2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn),著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。
3.德育目標(biāo):通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖,進(jìn)一步認(rèn)清和反對(duì)“神創(chuàng)論”,樹(shù)立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀。
1.本節(jié)內(nèi)容的地位:本節(jié)內(nèi)容是《生命的基本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié),前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》,本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,本節(jié)講細(xì)胞的增殖,這樣安排具有邏輯性,學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后,才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項(xiàng)生命活動(dòng),最后的細(xì)胞增殖的教學(xué),才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個(gè)生物體一樣,要經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)、衰老、死亡的階段,從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ),同時(shí),本節(jié)知識(shí)是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)。
2.本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu):本節(jié)知識(shí)共九個(gè)知識(shí)點(diǎn),先介紹細(xì)胞增殖的意義,以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時(shí)只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂,它是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,其中,要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念,了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時(shí)間長(zhǎng)短。接著介紹分裂間期的特點(diǎn)和結(jié)果——主要是染色體的dna復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,結(jié)果是每一個(gè)染色體形成兩個(gè)完全一樣的染色單體,但此時(shí)染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個(gè)時(shí)期(前、中、后、末)每個(gè)時(shí)期都有其自身特點(diǎn),分裂期內(nèi)染色體出現(xiàn)并平均分到兩個(gè)子細(xì)胞,每個(gè)子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體,說(shuō)明了有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的遺傳潛能,保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法,介紹了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。最后介紹細(xì)胞分裂的第二種方式dd無(wú)絲分裂。
細(xì)胞的增殖教案篇十九
1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》(必修本)第一冊(cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容,“細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象,只有了解了這一生命現(xiàn)象,我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生物體的生命現(xiàn)象,例如生物體的生殖和發(fā)育,生物體具有的遺傳和變異,所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。“細(xì)胞增殖”之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn),就是因?yàn)檫@一知識(shí)非常地抽象化,沒(méi)有具體的實(shí)物模型,又不是我們生活中所見(jiàn),因此,在講解知識(shí)的時(shí)候,我們直接示意這是本章中的難點(diǎn),引起注意。
1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)“細(xì)胞增殖”一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性,基礎(chǔ)知識(shí)的講解要重難點(diǎn)突出,有滲透力和感染力,本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn),以及真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程,由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個(gè)過(guò)程是一動(dòng)態(tài)變化,要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)部的變化,特別是遺傳物質(zhì)的變化,從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化,這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)(1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課),通過(guò)這一節(jié)的講授,要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo):識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn),理解有絲分裂的過(guò)程,使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識(shí)去解答一些理論問(wèn)題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù);構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的,在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí),無(wú)論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的,諸如此類(lèi)的,都是有關(guān)有絲分裂知識(shí)的運(yùn)用。
對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容,怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢?在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候,歸納記憶,找到規(guī)律,重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記,對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo):
察力);利用口決巧記各時(shí)期變化特征(列表歸納,鍛煉學(xué)生的思維能力);準(zhǔn)確識(shí)別分裂圖像(例題解析,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)。
2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系(設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、具體展示裝片、說(shuō)明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù))由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問(wèn)題_總結(jié)體會(huì)_知識(shí)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣,另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情,以cai課件為主線,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解、掌握從而靈活運(yùn)用。
3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。
于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始,我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見(jiàn)現(xiàn)象,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活潑性,然后課件顯示幼苗的生長(zhǎng),讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。
3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn),如何突出重點(diǎn)的講解,啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。
cai課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動(dòng)畫(huà),明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期,再結(jié)合學(xué)生的觀察討論,歸納,總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn),注意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生成為課堂主體,實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。
3.3有絲分裂的過(guò)程(重難點(diǎn)突破)對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),如何突出和突破,是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。cai課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中充分展示了它的魅力,通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體了解,然后動(dòng)畫(huà)慢放,分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn),此過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)歸納,動(dòng)畫(huà)背景音樂(lè)鼓掌以示肯定。
結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),師生共同畫(huà)出有絲分裂過(guò)程中染色體以及dna的變化,cai課件展示此過(guò)程,此過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。
3.4測(cè)試補(bǔ)漏,cai課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識(shí)得到應(yīng)用,另外通過(guò)檢測(cè)可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生情況,以便更好地進(jìn)行專(zhuān)題鞏固練習(xí)。
說(shuō)課重在一個(gè)“說(shuō)"字,突出一個(gè)“課"字;是教師在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)其他教師講述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論,同時(shí)和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動(dòng),精彩的說(shuō)課,無(wú)不體現(xiàn)著說(shuō)課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長(zhǎng)。
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