教案的評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行全面而客觀的分析。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法和教具以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇一
這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩(shī)作，全詩(shī)句句詠雪，勾出天山奇寒。開(kāi)篇先寫(xiě)野外雪景，把邊地冬景比作是南國(guó)春景，可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱?xiě)到帳內(nèi)，通過(guò)人的感受，寫(xiě)天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫(huà)壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫(xiě)送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見(jiàn)蹤影，隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字，寫(xiě)出別前，餞別，臨別，別后四個(gè)不同畫(huà)面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動(dòng)人?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，意境清新誘人，讀之無(wú)不叫絕。
二、《雁門太守行》簡(jiǎn)析。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)?！鄙暇鋵?xiě)危城將破時(shí)沉重的氣氛?！稌x書(shū)·五行志》：“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋，名曰軍精。”作者在這里暗用此典一下句寫(xiě)敵軍兵臨城下的聲勢(shì)。甲光，鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來(lái)的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！眱删鋵?xiě)兩軍激戰(zhàn)的慘烈?！豆沤褡ⅰ罚骸扒刂L(zhǎng)城，土色皆紫，故曰紫塞。”這兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！眱删鋵?xiě)一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。
“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！睂?xiě)守將曾受皇帝厚遇，臨危時(shí)誓死相報(bào)，英勇赴戰(zhàn)的決心。
全詩(shī)用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國(guó)的決心，能給讀者以深刻的印象。
三、《無(wú)題》簡(jiǎn)析。
本詩(shī)為李商隱愛(ài)情詩(shī)中的有代表性的名作。
“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。”寫(xiě)在封建禮法的重重阻礙下，男女二人難以相見(jiàn)的痛苦壓抑的心情。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！眻?zhí)著的愛(ài)情在瀕于絕望中顯出了無(wú)比強(qiáng)大的力量?！敖z”，雙關(guān)語(yǔ)，隱“相思”的“思”?！按盒Q”、“蠟炬”比喻精妙，表達(dá)了抒情主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求。這兩句詩(shī)已成為描寫(xiě)愛(ài)情的絕唱。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”。寫(xiě)對(duì)女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫(xiě)得深刻動(dòng)人。
這首詩(shī)很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛(ài)情生活的特點(diǎn)。
四、《天凈沙秋思》簡(jiǎn)析。
前三句全屬寫(xiě)景，但又句句寫(xiě)出游子的客愁和鄉(xiāng)思?！翱萏佟币痪鋵?xiě)秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹(shù)木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無(wú)家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫(huà)面，與前句形成鮮明的對(duì)照，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵?xiě)古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。
最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！薄跋﹃?yáng)”句點(diǎn)出時(shí)間，并照應(yīng)上文“昏”字?！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊，秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！
這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫(huà)得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。
五、《山坡羊》簡(jiǎn)析。
“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！鄙鷦?dòng)的比喻，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢(shì)雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意，也飽含著感情色彩。
“望西都，意躊躕”。二句意味更深長(zhǎng)。作者西望長(zhǎng)安，這漢唐帝國(guó)的都城，對(duì)其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無(wú)限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識(shí)，即對(duì)漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷，思想感情極為復(fù)雜.
“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”。由長(zhǎng)安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無(wú)限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊(duì)，艱難地走在路上。作者并沒(méi)有正面寫(xiě)到難民群，而是抽筆去寫(xiě)此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無(wú)存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。
“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問(wèn)題樸實(shí)，卻十分尖銳；看似簡(jiǎn)單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識(shí)，它表達(dá)了作者對(duì)人民無(wú)限深切的同情，對(duì)統(tǒng)治者無(wú)比強(qiáng)烈的憤慨。這是對(duì)全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。
六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境的建議。
要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩(shī)歌應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。起始，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素。在分析時(shí)，要用真切感人的語(yǔ)言，豐富生動(dòng)的表情再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩(shī)歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩(shī)歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩(shī)歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意，從而把握詩(shī)歌的真情和真意。詩(shī)歌，對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析相對(duì)要少些，以免影響對(duì)詩(shī)歌的整體感受。
第12頁(yè)?。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇二
1.了解作者及作品的基本情況。
2.理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
1.作者：岑參(715—770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象?！凹础睂?xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
五、總結(jié)本課內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇三
2、這首詩(shī)與巧妙結(jié)合，將塞外雪景寫(xiě)得千姿百態(tài)，氣象壯闊，襯托了之情。
3、巧用對(duì)偶，側(cè)面烘托大雪寒威，極寫(xiě)邊塞苦寒的句子是。
4、寫(xiě)野外雪景，并承上啟下，醞釀送別氣氛的句子是。
5、“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”描繪了怎樣的畫(huà)面?
6、與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”意境相似，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人依依不舍的惜別之情的句子是。
7、賞析千古名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇四
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽(tīng)音樂(lè)”、“看名著”——————。
師：每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛(ài)好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛(ài)好：讀唐詩(shī)，而且最愛(ài)邊塞詩(shī)。今天能夠和大家一起來(lái)吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
岑參。
認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們把3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗誦出詩(shī)歌的感情。
2、抓住關(guān)鍵詩(shī)句（名句）品味思想感情。
3、分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍；在小組里交流朗讀感受；然后做預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目：
（1）這是一首詩(shī)。也是一首詩(shī)。
（2）作者是邊塞詩(shī)人。
（3）流傳千古的名句是。
（4）你還知道哪些詠雪的詩(shī)句。
做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗(yàn)，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗(yàn)，再次進(jìn)入到詩(shī)歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩(shī)句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會(huì)更強(qiáng)烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”兩句把春風(fēng)吹開(kāi)梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：？
生齊：（迫不及待的）說(shuō)反了！
師：你能再說(shuō)一遍嗎？（該女生說(shuō)一遍正確的。）。
師：你剛才是不是就想這么說(shuō)？（女生點(diǎn)點(diǎn)頭）。
生：“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開(kāi)的，很白很多，一望無(wú)邊，很像。要是用一顆兩棵樹(shù)來(lái)描寫(xiě)就不好了。所以“千”“萬(wàn)”兩個(gè)字要重讀。
師：說(shuō)得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來(lái)嗎？
生：該生朗讀這兩句詩(shī)。
師：我們齊讀一遍這兩句。對(duì)這兩句誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來(lái)得快，來(lái)得突然，表現(xiàn)了詩(shī)人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語(yǔ)氣給大家讀一遍好嗎？生讀。
師：他們本地人看見(jiàn)這雪會(huì)驚喜嗎？
生：（急）岑參他是湖北人，應(yīng)該沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見(jiàn)過(guò)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花開(kāi)，所以他一看見(jiàn)雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時(shí)候看見(jiàn)這個(gè)景色的.？
生：（七嘴八舌）早晨！一睜眼！一開(kāi)窗！一推門?。ㄗ詈蠼y(tǒng)一成“早晨一推門”）。
師：咱們推薦一位同學(xué)來(lái)表演一下當(dāng)時(shí)的情景好么？大家推薦一名同學(xué)？
師：你就是岑參了，有一天的早晨——————（老師一邊說(shuō)一邊把他送出門去）。
學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。（眾生笑）。
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩(shī)。全班鼓掌。
師：可見(jiàn)藝術(shù)來(lái)源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫(xiě)出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩(shī)人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺(jué)到一點(diǎn)涼爽?！帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩(shī)句——————。
生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”寫(xiě)出了雪的香。壞了，不是寫(xiě)雪的，是寫(xiě)梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫(xiě)出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來(lái)，觸處似花開(kāi)”（東方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但無(wú)論豪情與奇趣都讓此詩(shī)三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩(shī)有什么不同呢？
生：寫(xiě)出了一片雪花之大；本詩(shī)寫(xiě)的是整個(gè)的雪下的大。
師：所以，這兩句詩(shī)不著一個(gè)“雪”字，卻是詠雪詩(shī)中的名句。接著品詠詩(shī)句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫(xiě)了邊塞的奇寒。狐裘是最高級(jí)的保暖的東西，絲綢的被子是最高級(jí)的被子，也都不覺(jué)得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護(hù)的鐵衣本來(lái)是不離身的的東西也凍得難以上身了?？梢?jiàn)是多么多么的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送。出師西征》片斷。
……。。
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……。。
這是岑參在另一首邊塞詩(shī)中對(duì)塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫(xiě)寒冷的，連紅旗都凍住不動(dòng)了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
生：我在老家見(jiàn)過(guò)。升完國(guó)旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動(dòng)了。
師：你老家什么地方？
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個(gè)字用的生動(dòng)？
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動(dòng)，這是一個(gè)奇跡。
師：請(qǐng)大家讀出這種情景來(lái)。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫(xiě)的送別。送別的時(shí)間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺(tái)東門，路上是“雪滿天山路”。
生：最后兩句寫(xiě)出了詩(shī)人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見(jiàn)了，詩(shī)人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩(shī)句嗎？
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時(shí)候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來(lái)到邊塞的呢？
生：沉默搖頭——————。
師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的，是他積極投身邊塞軍旅的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請(qǐng)用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時(shí)候心情惆悵，可以想象，一回到軍營(yíng)，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時(shí)寫(xiě)道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫！”詩(shī)人是在贊頌友人，也是在表達(dá)自己的志向。
師：投影別董大。
高適。
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩(shī)人高適的詩(shī)篇，充滿盛唐人特有的豪放情感！為了更進(jìn)一步體會(huì)這種唐風(fēng)詩(shī)韻，下面我們?cè)囍痴b這首詩(shī)，看誰(shuí)背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請(qǐng)兩名同學(xué)展示。
做檢測(cè)達(dá)題，做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，。
2、瀚海闌干百丈冰，。
3、寫(xiě)出胡地雪來(lái)得早的一個(gè)字是。
4、任寫(xiě)胡地奇寒的一句。
5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫(xiě)是。
6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想。
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛(ài)唐詩(shī)二十多年，詩(shī)讀的多了，也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一些或許可算作詩(shī)的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。
《函授紀(jì)實(shí)》片段。
先生張口不聞聲，未等到時(shí)已成冰。
呼氣成煙吸氣長(zhǎng)，馬海毛上結(jié)白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
寫(xiě)的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫(xiě)寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩(shī)的影響。
清明。
杯茶淡酒過(guò)清明，也有風(fēng)雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。
誰(shuí)道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽(tīng)。
師：希望大家課下多找些唐詩(shī)來(lái)讀，可能有人喜歡送別詩(shī)，有人喜歡哲理詩(shī)，有人喜歡———————讀得多了，你自然會(huì)有自己獨(dú)特的感受?？梢?jiàn)讀唐詩(shī)并不難。就讓我們帶著對(duì)唐詩(shī)的熱愛(ài)最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢(shì)的齊背。
下課！
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇五
一，多媒體展示邊塞詩(shī)句：
1、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
3、醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
4、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
師：根據(jù)你的理解，齊讀以上詩(shī)句。
學(xué)生齊讀詩(shī)句。
師：凄涼、壯觀、英雄氣概，這就是邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，岑參——唐朝著名的邊塞詩(shī)人，與高適齊名，陸游評(píng)其“自太白、子美之后獨(dú)一人”，那么今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌就是他富有代表性的一首邊塞詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是通過(guò)白雪景象抒發(fā)送別情感的。
二，聽(tīng)錄音朗誦，聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏、情感。
聽(tīng)準(zhǔn)字音：風(fēng)掣，百草折，冷難著，錦裘薄，即飛雪，闌干。
師：把這些字的讀音帶入詩(shī)中，朗讀全詩(shī)（三分鐘后）展示自由讀的`效果，男生讀詩(shī)的前半節(jié)，女生讀詩(shī)的后半節(jié)（此環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生的朗讀激情）。
三，結(jié)合課下注釋，理解全詩(shī)的內(nèi)容，合作交流找出不理解的地方。
生a：愁云慘淡萬(wàn)里凝。
生b：瀚海闌干百丈冰。
四，結(jié)合具體詩(shī)句品味岑參筆下“雪”的與眾不同，可從修辭、煉字、內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行賞析（師：要學(xué)會(huì)寫(xiě)旁批、旁注，隨時(shí)記錄自己的思想火花）。
生a：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”用比喻手法，將雪寫(xiě)得非常美。
生b：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”用夸張手法，寫(xiě)出了雪之冷……。
生：輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
心情是傷心、懷念、依依不舍……。
師；帶著情感速記你最喜歡的幾句詩(shī)。
學(xué)生展示。
師：總結(jié)岑參詩(shī)歌奇麗壯觀的詩(shī)風(fēng)，課下欣賞岑參其他作品。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇六
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白《行路難》。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。杜甫《絕句》。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。高適《別董大》。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
2、體會(huì)作者情感。
一、了解作者及寫(xiě)作背景。
岑參是唐代著名的邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱“高岑”。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游曾稱贊說(shuō)“以為太白、子美之后一人而已”。岑參的詩(shī)，富有浪漫主義的特色：氣勢(shì)雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩(shī)顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。
二、聽(tīng)錄音朗誦，聽(tīng)準(zhǔn)字音、聽(tīng)清節(jié)奏。
字音：百草折衾薄瀚海狐裘岑參風(fēng)掣。
把字帶入課本中，大聲朗讀詩(shī)詞。
五分鐘后展示朗讀結(jié)果，找學(xué)生范讀課文。
三、1、結(jié)合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成)，并將疑惑處標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見(jiàn)，老師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。
疏通文意后，帶著理解再次齊讀全詩(shī)。
2、從題目上看全詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
雪天、、送別的詩(shī)即：詠雪、送別。
四、品讀課文。
1、品讀詠雪部分，標(biāo)出你最喜歡的詩(shī)句，并把你的賞析寫(xiě)在相應(yīng)處。
(賞析詩(shī)歌的方法：抓關(guān)鍵詞、看修辭方法、聯(lián)系上下文與寫(xiě)作背景運(yùn)用聯(lián)想想象)。
師生共賞寫(xiě)景部分的詩(shī)句。
2、品讀抒情部分，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感、哪句詩(shī)最能體現(xiàn)這種情感?
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
3、詩(shī)中寫(xiě)景與送別有何關(guān)系。
這是借景抒情，情景交融的寫(xiě)作手法。
詠雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風(fēng)光中、在大風(fēng)雪背景下，為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
五、課堂延伸送別詩(shī)集錦。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇七
品讀下面的唐詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。
岑參。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝，中軍置酒飲賓客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
8、詩(shī)歌中畫(huà)線句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行賞析。(3分)。
_______________。
【參考答案】劃線句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。第一句描繪了沙漠縱橫交錯(cuò)著無(wú)邊風(fēng)雪的畫(huà)面，對(duì)上文冰天雪地的奇寒景色作了總結(jié);;第二句“愁云慘淡萬(wàn)里凝”寫(xiě)了天空中布滿慘淡的陰云，引出詩(shī)人為友人長(zhǎng)途跋涉而產(chǎn)生的擔(dān)憂之情，由此自然轉(zhuǎn)入下文的送別。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇八
生：完成了——。
生1：是在描寫(xiě)雪天場(chǎng)景的。
師：哦，也就是“詠雪”，對(duì)吧？
生2：我從“送”“歸”兩個(gè)字看出這是一首送別詩(shī)。
師：好，你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個(gè)主題的邊塞詩(shī)。
生1：高適的《別董大》，表達(dá)了作者對(duì)朋友的祝福。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻為漁翁，表現(xiàn)出一種獨(dú)立寒江的傲慢。
師：傲慢這個(gè)詞用得不夠好，我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢？
生3：李白的《贈(zèng)汪倫》，從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。
師：兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚??！
生：歌頌祖國(guó)大好河山。
師：……很好！
從剛才同學(xué)們的舉例中，我們可以感受到詩(shī)歌傳達(dá)出的詩(shī)人不同的思想情感。今天我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，希望大家能用心走進(jìn)詩(shī)歌的字里行間，體會(huì)作者是如何歌詠白雪，如何抒寫(xiě)朋友間的送別的。
二、內(nèi)容理解。
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
師：同學(xué)們的讀書(shū)聲漸漸小了，看來(lái)大家都已經(jīng)讀完了課文，現(xiàn)在就讓我們帶著飽滿的熱情走進(jìn)課文吧。
岑參作為唐代最突出的邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”，杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（打出幻燈），他用好奇的眼睛來(lái)觀察這個(gè)世界，他用好奇的心靈來(lái)感悟這個(gè)世界，并把它們化作涓涓文字流淌在筆端，這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)再讀課文，以個(gè)人或小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫(xiě)找出來(lái)，并用短語(yǔ)“????奇????”加以概括。我想提請(qǐng)大家注意，這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高，前面是名詞，表明對(duì)象，后面用形容詞補(bǔ)充說(shuō)明?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家抓緊時(shí)間開(kāi)始，看看哪位同學(xué)找得多，找得快，概括得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
學(xué)生思考討論，圈點(diǎn)勾畫(huà)，教師巡視并參與學(xué)生討論。
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在我們就進(jìn)行交流，希望大家能暢所欲言，展現(xiàn)自己的才華。
生1：從“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
師：怎么卡出來(lái)的，請(qǐng)解釋一下。
生1：雪把紅旗凍得動(dòng)不了了，所以說(shuō)雪的威力奇大。
師：的確如此，按常理，紅旗是隨風(fēng)飄揚(yáng)的，可這里紅旗卻凝結(jié)不動(dòng)，可見(jiàn)雪的威力之大。她很細(xì)心，概括得好，發(fā)現(xiàn)得妙。
生2：從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。
師：八月是什么季節(jié)？
生：夏季。
師：在許多地方，八月還是烈日炎炎，可胡天已是雪花紛飛了，可見(jiàn)其天氣的寒冷，八月飛雪，的確很奇特。
生3：從“瀚海闌千百丈冰”看出瀚海奇闊。
師：是啊，不單是闊，還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生4：從“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”看出梨花其繁。
師：梨花？
生：是雪花！
師：寫(xiě)雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌？
生：有百草豐茂的感覺(jué)。
師：百草豐茂往往在什么季節(jié)？
生：春天。
生4：雪花奇美。
師：笑，你很聰明，反映得很快嘛。
生5：作者想象奇豐富。
師：何以見(jiàn)得？
生6：把雪花想象成梨花。
師：是?。∽髡甙蜒┗ㄏ胂蟪衫婊?，就使陰冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天氣突然變得溫暖，盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。
生7：胡天奇冷。
師：解釋一下。
生7：從“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”可以看出。
師：這一句是互文見(jiàn)義。大家知道什么是“互文”嗎？就是一個(gè)句子拆分為兩個(gè)，翻譯時(shí)把它還原成一個(gè)句子。這里的將軍、都戶應(yīng)放在一起來(lái)翻譯。即“將軍都戶角弓不得控，鐵衣冷難著”。這一句的確寫(xiě)出了邊塞天氣的嚴(yán)冷。過(guò)去是“一生能掰五雕弧”的將士，現(xiàn)在是“角弓不得控”，過(guò)去是“金甲夜不脫”，現(xiàn)在是“鐵衣冷難著”，可見(jiàn)天氣冷到了如此地步。
生8：“愁云慘淡萬(wàn)里凝”看出愁云奇多。
師：“凝”怎么理解？
生：凝結(jié)，凝重。
師：可見(jiàn)云很厚重。那云與雪有什么關(guān)系？
生：雪壓得云很低。
師：雪凝結(jié)得又厚又密，云便更顯得凝重了。這里，我們可以用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)景象——“彤云奇密”。
生1：從“去時(shí)雪滿天山路”可見(jiàn)雪奇多。
師：胡天上下一白，都籠罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
從“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”又看出了什么？
生1：環(huán)境的奇孤獨(dú)，在茫茫白雪中只有馬跡沒(méi)有人跡。
生2：山路奇迂。
師：“迂”字用得很好，表現(xiàn)了山路的崎嶇、長(zhǎng)遠(yuǎn)。
生3：可見(jiàn)兩人情義奇深，已經(jīng)看不見(jiàn)了，還站在那里。
師：對(duì)，已見(jiàn)朋友漸行漸遠(yuǎn)了，還站立在那里，目送其遠(yuǎn)去，可見(jiàn)兩人情義的深厚。
師：剛才我們通過(guò)作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的景色。然而學(xué)習(xí)這篇課文，僅達(dá)到這個(gè)層面是不夠的，就如我國(guó)近代著名評(píng)論家王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景和情有機(jī)融合，文章才有鮮活的生命，現(xiàn)在就讓我們讀進(jìn)文字，看看作者在其中都傳達(dá)出了哪些的情感？（出示幻燈“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”）。
生1：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”看出將軍對(duì)將士的憐憫。
師：憐憫用得太過(guò)哀惋，我覺(jué)得換成“憐惜”一詞是不是更好一些？
生2：后四句有依依不舍之情。
師：對(duì)朋友的牽掛與不舍。
生3：對(duì)環(huán)境的喜歡。
師：何以見(jiàn)得？
生4：作者把如此艱難的環(huán)境描寫(xiě)得很美麗。
生齊：樂(lè)觀！
師：對(duì)，樂(lè)觀。面對(duì)如此艱苦的環(huán)境，毫無(wú)畏懼傷感，這是一種多么豪邁的英雄氣概。
這是本詩(shī)非常亮麗的一筆，大家嘗試著讀一下，希望能讀出其樂(lè)觀、豪邁之情。
生1讀。
師：讀得怎樣，前面開(kāi)頭很好，后面差些。
生2、3、4讀。
師：好，這樣的感情把握得不錯(cuò)，大家根據(jù)他們的示范齊讀一遍。
生齊讀。
生1：重點(diǎn)字要重讀。
生2：要注意停頓。
生3：詩(shī)的感情基調(diào)和感情色彩。
生4：了解背景才能很好地運(yùn)用感情。
師：同學(xué)們談到了那么多朗讀的注意事項(xiàng)?，F(xiàn)在就請(qǐng)進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)上的“朗讀指導(dǎo)”平臺(tái)，請(qǐng)你戴耳機(jī)聽(tīng)一聽(tīng)，選擇你喜歡的示范朗讀仔細(xì)聆聽(tīng)，并模仿其中的幾句加以朗讀。
學(xué)生戴耳機(jī)，聽(tīng)、模仿。
師：誰(shuí)來(lái)嘗試一下，剛才讀得挺好，看誰(shuí)先來(lái)示范。
生1朗讀一到四句。
師：朗讀得不錯(cuò)，但有些遺憾，語(yǔ)速快了些，若慢些感情會(huì)表達(dá)得更好。
生2朗讀后四句。
師：讀得很有感情，依依不舍之情表現(xiàn)得很充分。
聽(tīng)朗讀錄音。
師：請(qǐng)問(wèn)朗讀者在讀的時(shí)候做了哪些處理？
生齊，最后一句重復(fù)。
師：這樣處理起到什么作用，有什么效果？
生：強(qiáng)調(diào)，有一種意猶未盡的感覺(jué)。
一學(xué)生朗讀??掌聲四起。
師：我沒(méi)有更多的話說(shuō)，只想說(shuō)太漂亮了！這個(gè)同學(xué)對(duì)詩(shī)的理解、感悟相當(dāng)?shù)轿唬x得聲請(qǐng)并茂。下面就請(qǐng)大家根據(jù)她的示范，把課文齊聲吟誦一遍。
生齊誦。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇九
《白雪歌送武判官歸京》是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)人以邊塞風(fēng)光為背景，以漫天大雪為主線，寫(xiě)盡了環(huán)境的奇寒、軍人的豪邁、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這也是一首送別詩(shī)，詩(shī)人融情于景，把對(duì)友人的留戀、擔(dān)擾、關(guān)懷、欣羨等情感抒發(fā)得淋漓盡致，寫(xiě)出了男人的豪氣，更寫(xiě)出了文人的浪漫。詩(shī)人詠雪手法的多樣性，為后人詠物抒懷提供了典范。
一.對(duì)比凸顯雪。
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”從時(shí)間上看，才農(nóng)歷八月就北風(fēng)呼嘯，把堅(jiān)韌的白草也吹斷了。接著，詩(shī)人從地域上進(jìn)行對(duì)比，在南方還是丹桂飄香的季節(jié)，“胡天”已經(jīng)風(fēng)卷大雪，漫天飛舞，突出了塞外的奇寒?！鞍嗽嘛w雪”，從時(shí)間和空間為下文的送別提供的廣闊的場(chǎng)景?！懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”，也是對(duì)比，這是從色彩和氣味上進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比出的是南方人的小資情調(diào)，而“八月飛雪”對(duì)比出的則是北方漢子的粗獷豪邁。
二.細(xì)節(jié)描摹雪。
“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”此句是神來(lái)之筆，細(xì)膩描摹了雪花輕盈地飄進(jìn)掛著珠簾的羅幕內(nèi)，慢慢融化，打濕了羅幕的情態(tài)，并將筆觸從壯闊冷酷的外景逐步移到了狹小熱烈的內(nèi)景。
雪濕羅幕是實(shí)寫(xiě)，刻畫(huà)細(xì)致入微，后一句則是虛寫(xiě)，狐裘錦衾也難以御寒，更不用說(shuō)鐵衣鎧甲令人寒冷難當(dāng)了――戍邊將士的苦寒生活讓人如臨其境。
三.比喻美化雪。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是膾炙人口的詠雪名句，詩(shī)人以“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)喻北風(fēng)使雪花飛舞，令人回味無(wú)窮：一是時(shí)空的穿越――雪花是冬天的愛(ài)物，梨花是春天的頭飾，兩者在時(shí)間上有較大的跨度;同時(shí)，塞外的雪景和江南的春景在空間上也相隔數(shù)千里，時(shí)空距離如此巨大，為讀者留下了遼遠(yuǎn)的想象空間。二是感官的錯(cuò)位，梨花盛開(kāi)，壓滿枝頭，與雪壓冬林的景象極為神似?！扒?shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美意境，不僅給人以視覺(jué)的美感，而且似有清香撲鼻，令人目不暇接。三是內(nèi)心的驚喜，一般的梨花，是陸續(xù)開(kāi)放的，有一個(gè)過(guò)程，而詩(shī)中的梨花，則是突然的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，讓人眼前一亮。這是一種驚異的發(fā)現(xiàn)，讓讀者有為之一振之感。四是冬天的溫暖――詩(shī)句創(chuàng)設(shè)的梨花滿樹(shù)、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒，幾乎使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖。五是精神的昂揚(yáng)，詩(shī)句中洋溢著詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神，只有熱愛(ài)生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷，才能寫(xiě)出這樣的千古名句。
只這一奇妙的比喻便足以成就該詩(shī)的不朽。
四.夸張勾勒雪。
“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！边@一句大筆勾勒：大雪覆蓋的沙漠荒原一片冰封，低垂的天幕陰云密布。上句寫(xiě)地上之雪，下句寫(xiě)天上之云，天地間構(gòu)成一幅立體的凝重的邊塞圖景?！鞍僬杀?、“萬(wàn)里凝”用了夸張手法，從大處著眼，與下文帳中的“胡琴”、“羌笛”細(xì)處落筆相得益彰，為送行的酒宴增添了悲壯與豪情。
“愁云”籠罩下的“瀚?！币矘?gòu)成了高遠(yuǎn)的意境，奇寒無(wú)比，常人難以忍受，暗寓著對(duì)友人此行的深深擔(dān)擾。
五.烘托映襯雪。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”――漫天大雪中，鮮艷的軍旗為茫茫雪原透射出一種生命的活力，沖擊著詩(shī)人激越的情懷。凍結(jié)在空中的紅艷旗幟，在白雪中極有視覺(jué)沖擊力。在暮色蒼茫之中，皚皚白雪映著一面鮮艷的紅旗，烘托出了一種熱烈而悲壯的氣氛。在常人眼中，紅旗都是獵獵飛揚(yáng)的，眼前“風(fēng)掣”、“不翻”的紅旗將白雪襯托得令人肅然起敬，心潮澎湃。
六.留白回味雪。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”多數(shù)人讀到這一句自然會(huì)想到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”一句，因?yàn)檫@兩句詩(shī)都運(yùn)用了留白的手法。詩(shī)人與友人依依惜別，目送著友人在自己的視線中慢慢消失，久久不忍離去，佇立不動(dòng)。
《白雪歌》一詩(shī)中豐富多彩的寫(xiě)雪手法，將漫天大雪吟詠得搖曳多姿、熠熠生輝。
唐人的送別詩(shī)，膾炙人口的佳作可謂多矣，而岑參的《白雪歌送武判官歸京》將塞外如此壯美的雪景與戀而不悲的別情融為一體，實(shí)屬罕有。
全詩(shī)意象雄壯，想象奇絕，描寫(xiě)的塞外之雪具有雪態(tài)妍、雪色瑰、雪景壯的特點(diǎn)。
其一，雪之態(tài)妍。詩(shī)歌開(kāi)篇四句，作者先用“北風(fēng)卷地”、“白草”衰折、“八月飛雪”為雪景造勢(shì)，頗有天昏地暗、“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的岌岌之感，一場(chǎng)惡雪即將到來(lái)。如我普通之人，必是想到北風(fēng)呼呼、寒氣凜凜、雪如鵝毛等庸俗之語(yǔ);即便是李白的豪放浪漫，也只是“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)”的極致夸張。而岑參卻被這情景激發(fā)出了浪漫瑰麗、令人拍案稱絕的.聯(lián)想：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”霎時(shí)間，春風(fēng)拂面，寒意頓消，梨花齊放，含香吐蕊。銀裝素裹的寒冷北國(guó)倏忽成為春光浪漫的塞上江南。行走于這樣的雪景中，早起賞雪的詩(shī)人應(yīng)是有著觀賞春日梨花盛開(kāi)的溫潤(rùn)心境吧，樹(shù)上花如雪，地上雪似花;幽香陣陣，撩人鼻端：何等令人心曠神怡，怕是那翩翩彩蝶亦會(huì)循香而來(lái)翩躚起舞。
唐詩(shī)人中亦有以花喻雪的詩(shī)句，“峴山一夜玉龍寒，鳳林千樹(shù)梨花老”失之生氣;“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝”則多柔弱;韓愈的“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”美則美矣，卻輸了氣勢(shì)。而岑參筆下，雪由極寒而至極妍，哪里只是神來(lái)的比喻，分明是盛唐氣象，是盛唐時(shí)期詩(shī)人們面對(duì)任何艱難都樂(lè)觀豁達(dá)積極豪邁的襟懷。
其二，雪之色瑰?！栋籽└琛穼?duì)白雪的描寫(xiě)貫穿全篇，寫(xiě)雪之色亦不局限于一句一聯(lián)?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”以梨花喻雪，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出塞外銀裝素裹的美景，可謂匠心獨(dú)具。接著“瀚海闌干百丈冰”使空曠荒涼的準(zhǔn)噶爾盆地穿上一件晶瑩剔透的外衣，萬(wàn)里愁云則使天空充滿了深灰暗沉的陰霾。“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，在一片銀白的世界中，詩(shī)人特地描繪了那面“獨(dú)樹(shù)一幟”的鮮艷的紅旗。至此，天的深灰、地的潔白、旗的艷紅巧妙映襯搭配，展現(xiàn)出一幅色彩鮮明、奇異壯偉的邊塞雪景。這灰的暗與白的明、雪的冷與旗的熱又不僅是色彩的組合，更是詩(shī)人送別武判官時(shí)依依離情、純潔友情和真摯熱烈的內(nèi)心世界的寄托。
其三，雪之景壯。古來(lái)寫(xiě)雪的詩(shī)句很多，能寫(xiě)出北國(guó)雪景豪壯特色的卻不多見(jiàn)，我以為并非詩(shī)人不能見(jiàn)到，大概是胸襟意境未能到達(dá)之故。李白有“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的夸張，卻多郁悶之氣;柳宗元“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”毫無(wú)生氣;只有毛澤東“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”可見(jiàn)領(lǐng)袖的豪邁與氣魄。而岑參的“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”在境界上與毛詩(shī)不相上下，且與“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”剛?cè)岵?jì)，既壯且美，相得益彰。
岑參的《白雪歌》為泱泱大唐下了最壯美的一場(chǎng)雪!
《白雪歌送武判官歸京》是一首邊塞送別詩(shī)，詩(shī)人以漫天大雪為吟詠對(duì)象，營(yíng)造了壯美深情的送別意境。比較上文不難發(fā)現(xiàn)，前者從寫(xiě)雪的手法入筆進(jìn)行細(xì)讀的，后者則以雪的藝術(shù)特點(diǎn)為主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，不同的角度會(huì)看到不同的“廬山”，但就文本細(xì)讀而言，應(yīng)該遵循三個(gè)原則：第一，客觀?！皬]山”必須是江西境內(nèi)的那座山，即文本細(xì)讀必須尊重事實(shí)，細(xì)讀出來(lái)的“雪”必須具有雪的一般特點(diǎn)――雪白、晶瑩、冰冷……第二，扣本?！皬]山”必須是蘇軾詩(shī)中的那座山，即文本細(xì)讀必須立足于文本。這兩篇文章都是緊扣《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行細(xì)讀的，對(duì)詩(shī)中“雪”這一意象的表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果作了獨(dú)到而精當(dāng)?shù)难凶x。第三，個(gè)性。“廬山”必須是給人們美感的那座山，即文本細(xì)讀必須是一次藝術(shù)的創(chuàng)造。這兩篇文章各自選擇了巧妙的切入口，對(duì)“雪”進(jìn)行了富有個(gè)性化的解讀，給讀者帶來(lái)了新的體驗(yàn)、感悟和享受。
反復(fù)細(xì)讀文本對(duì)閱讀教學(xué)大有啟發(fā)。其一，版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“多角度”“有創(chuàng)意”首先應(yīng)該從教師做起，只有教師先潛入文本，涵泳品味，含英咀華，學(xué)生才能進(jìn)行個(gè)性化閱讀，也才能獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。其二，經(jīng)典作品是永遠(yuǎn)的精神財(cái)富，從經(jīng)典作品中，我們可以挖掘出許多課堂資源、教育養(yǎng)分，用以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其三，細(xì)讀是一種閱讀方法，也是一種閱讀策略，還是一種教學(xué)追求。閱讀需要“慢慢走”，細(xì)心領(lǐng)悟風(fēng)景中的豐富內(nèi)涵;閱讀教學(xué)需要“慢慢引”，引導(dǎo)學(xué)生去品味風(fēng)景中的無(wú)限風(fēng)情。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇十
北風(fēng)呼呼地吹著，風(fēng)吹得過(guò)猛，把白草都給吹折了。八月的賽外就已經(jīng)雪花紛飛了。
像是一夜之間春風(fēng)吹來(lái)，千萬(wàn)棵梨花都盛開(kāi)了。
散落的雪飄進(jìn)窗簾里，把窗簾給弄濕了，用狐貍的皮毛做的大衣也不暖和了，織錦的被子也顯得很薄。
將軍的弓不能再使用了，都護(hù)的鐵甲凍得不能再穿了。
浩瀚的沙漠也覆蓋了一層厚厚的冰，萬(wàn)里陰云凝結(jié)還未散去。
中軍設(shè)置著酒送別客人，宴會(huì)上有胡琴、琵琶、羌笛的演奏聲。
傍晚大雪紛飛落在大門上，凍得紅旗翻都不翻一下。
在輪臺(tái)的東門送你回長(zhǎng)安，去時(shí)的路上雪已鋪滿了路。
隨著山回路轉(zhuǎn)，已經(jīng)看不到你的身影了，厚厚的雪只留下了馬行走的的痕跡。
塞外的八月，可真夠寒冷的，但為了為國(guó)家而戰(zhàn)，我很榮幸。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇十一
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾，濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣甲冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇十二
2.理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
五、小結(jié)。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇十三
八月，冬天便匆匆地趕到了邊關(guān)。
北風(fēng)呼嘯，兇猛地席卷著大地。地上大片的白草一下便被風(fēng)折斷，有的甚至被連根拔起。陰灰的天空，開(kāi)始飛灑起密密麻麻的雪片。
即使是呆在封閉的房間里，我也能聽(tīng)見(jiàn)冷風(fēng)那可怕的低聲嗚咽。這樣的情形，在這里也算得上是司空見(jiàn)慣了。
雪下了整整一夜。
第二天清早，隔著窗戶隱隱地透進(jìn)了雪光，我不由得產(chǎn)生了一點(diǎn)賞雪的興致。
雪明顯小了許多，仿佛柳絮，在風(fēng)中輕輕地飛舞。人很少，偶爾也有出來(lái)活動(dòng)的士兵，一點(diǎn)黑色在一片白茫茫中格外顯眼。
踏著雪步入院子，我愣住了：就好像昨夜吹起了春風(fēng)，滿院的樹(shù)都綴滿了潔白的梨花?；秀遍g，我覺(jué)得自己似乎是回到了江南，回到了小時(shí)候，回到了一樹(shù)一樹(shù)的梨花之間。
直到一絲冷風(fēng)襲來(lái)，我才意識(shí)到這原是雪的杰作。我憶起多年以前，那時(shí)我尚未參軍，你也不是判官，我們二人一起觀賞梨花。那時(shí)的你說(shuō)梨花似雪；可今天我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，雪如梨花，一朵朵開(kāi)得燦爛。
雪又漸漸大了起來(lái)，我拍掉落在衣服上的雪片，走回屋內(nèi)。
天氣越發(fā)地冷了。常有零星的雪花飛入珠簾，沾濕綢質(zhì)幕布，一點(diǎn)點(diǎn)加劇著嚴(yán)寒。無(wú)論穿上狐裘，還是裹緊被子，都顯得單薄，感受不到一絲溫暖。角弓似是也被凍住了，連強(qiáng)壯的將軍和都護(hù)都拉不開(kāi)，更別提普通的士兵了。而戰(zhàn)士們穿的鐵衣也像冰一樣又冷又硬，費(fèi)好大勁才勉強(qiáng)能穿上。
冒著刺骨的寒冷，我再次走到戶外，站在風(fēng)中眺望遠(yuǎn)方。萬(wàn)里長(zhǎng)空中，云依舊黯淡無(wú)光，仿佛也是沾染了什么哀愁，凝重得像一幅靜止的畫(huà)。百丈厚的堅(jiān)冰交錯(cuò)在無(wú)垠的荒漠上，好像要牢牢地凍住整個(gè)大地。
胸口泛起的一陣愁緒，已然凝成了冰，結(jié)在我的心底。
餞行的酒宴是那么熱鬧，以致于大家都露出了久違的笑容。只是向來(lái)安靜的你，依然輕鎖眉頭。
主帥的營(yíng)帳寬敞而又溫暖，淡化了離別的傷感。然而，當(dāng)送別的音樂(lè)奏響，大片的心酸又涌了上來(lái)。
那是胡琴、琵琶與羌笛的合奏，是蒼茫的塞北大地特有的樂(lè)曲。不同于江南的絲竹之韻，它沒(méi)有什么哀怨情思，也沒(méi)有什么宛轉(zhuǎn)靈秀，卻激蕩著一種深深的悲涼，令人腸斷。
傍晚，雪再一次紛紛落下，飄落在轅門之外。一桿孤零零的紅旗已被冰凍成了雕塑，無(wú)法飄動(dòng)，但任憑狂風(fēng)撕扯，它都屹立不倒。
你望著它，低頭嘆息?；蛟S你是在遺憾吧，遺憾你今生也許不會(huì)再與它重逢了。
離別的那一刻，終究是要到來(lái)了。
在輪臺(tái)的東門外，我們倆一動(dòng)不動(dòng)地面對(duì)面站著，一言不發(fā)。
朋友，珍重。
一句話哽在喉頭，卻硬是沒(méi)有說(shuō)出口。
你似乎也有什么想說(shuō)的，但也同樣終未開(kāi)口。你飛身上馬，急急忙忙地回頭一瞥，然后便漸漸遠(yuǎn)去。
你策馬的身影依舊那么瀟灑飄逸。你走的時(shí)候，大雪鋪滿了天山的路。
沿著迂回的山嶺，順著曲折的道路，你終于從我的視線里消失。
也許終有一天，有關(guān)你的記憶會(huì)像雪一樣慢慢消融，可是我會(huì)永遠(yuǎn)記得這一晚天山的雪。
久久凝視著雪地上一串清晰綿延的馬蹄印跡，我的心頭突然像這茫茫的雪地一樣，空了。
山還在，雪還在，君已不見(jiàn)。
初二語(yǔ)文白雪歌送武判官歸京教案篇十四
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽(tīng)音樂(lè)”、“看名著”——————。
師：每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛(ài)好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛(ài)好：讀唐詩(shī)，而且最愛(ài)邊塞詩(shī)。今天能夠和大家一起來(lái)吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
岑參。
認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們把3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗誦出詩(shī)歌的感情。
2、抓住關(guān)鍵詩(shī)句（名句）品味思想感情。
3、分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍；在小組里交流朗讀感受；然后做預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目：
（1）這是一首詩(shī)。也是一首詩(shī)。
（2）作者是邊塞詩(shī)人。
（3）流傳千古的名句是。
（4）你還知道哪些詠雪的詩(shī)句。
做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗(yàn)，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗(yàn)，再次進(jìn)入到詩(shī)歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩(shī)句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會(huì)更強(qiáng)烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”兩句把春風(fēng)吹開(kāi)梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：？
生齊：（迫不及待的）說(shuō)反了！
師：你能再說(shuō)一遍嗎？（該女生說(shuō)一遍正確的。）。
師：你剛才是不是就想這么說(shuō)？（女生點(diǎn)點(diǎn)頭）。
生：“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開(kāi)的，很白很多，一望無(wú)邊，很像。要是用一顆兩棵樹(shù)來(lái)描寫(xiě)就不好了。所以“千”“萬(wàn)”兩個(gè)字要重讀。
師：說(shuō)得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來(lái)嗎？
生：該生朗讀這兩句詩(shī)。
師：我們齊讀一遍這兩句。對(duì)這兩句誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來(lái)得快，來(lái)得突然，表現(xiàn)了詩(shī)人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語(yǔ)氣給大家讀一遍好嗎？生讀。
師：他們本地人看見(jiàn)這雪會(huì)驚喜嗎？
生：（急）岑參他是湖北人，應(yīng)該沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見(jiàn)過(guò)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花開(kāi)，所以他一看見(jiàn)雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時(shí)候看見(jiàn)這個(gè)景色的.？
生：（七嘴八舌）早晨！一睜眼！一開(kāi)窗！一推門?。ㄗ詈蠼y(tǒng)一成“早晨一推門”）。
師：咱們推薦一位同學(xué)來(lái)表演一下當(dāng)時(shí)的情景好么？大家推薦一名同學(xué)？
師：你就是岑參了，有一天的早晨——————（老師一邊說(shuō)一邊把他送出門去）。
學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。（眾生笑）。
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩(shī)。全班鼓掌。
師：可見(jiàn)藝術(shù)來(lái)源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫(xiě)出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩(shī)人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺(jué)到一點(diǎn)涼爽?！帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩(shī)句——————。
生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”寫(xiě)出了雪的香。壞了，不是寫(xiě)雪的，是寫(xiě)梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫(xiě)出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來(lái)，觸處似花開(kāi)”（東方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但無(wú)論豪情與奇趣都讓此詩(shī)三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩(shī)有什么不同呢？
生：寫(xiě)出了一片雪花之大；本詩(shī)寫(xiě)的是整個(gè)的雪下的大。
師：所以，這兩句詩(shī)不著一個(gè)“雪”字，卻是詠雪詩(shī)中的名句。接著品詠詩(shī)句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫(xiě)了邊塞的奇寒。狐裘是最高級(jí)的保暖的東西，絲綢的被子是最高級(jí)的被子，也都不覺(jué)得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護(hù)的鐵衣本來(lái)是不離身的的東西也凍得難以上身了?？梢?jiàn)是多么多么的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送。出師西征》片斷。
……。。
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……。。
這是岑參在另一首邊塞詩(shī)中對(duì)塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫(xiě)寒冷的，連紅旗都凍住不動(dòng)了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
生：我在老家見(jiàn)過(guò)。升完國(guó)旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動(dòng)了。
師：你老家什么地方？
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個(gè)字用的生動(dòng)？
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動(dòng)，這是一個(gè)奇跡。
師：請(qǐng)大家讀出這種情景來(lái)。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫(xiě)的送別。送別的時(shí)間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺(tái)東門，路上是“雪滿天山路”。
生：最后兩句寫(xiě)出了詩(shī)人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見(jiàn)了，詩(shī)人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩(shī)句嗎？
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?/p>
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時(shí)候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來(lái)到邊塞的呢？
生：沉默搖頭——————。
師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的，是他積極投身邊塞軍旅的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請(qǐng)用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時(shí)候心情惆悵，可以想象，一回到軍營(yíng)，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時(shí)寫(xiě)道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫！”詩(shī)人是在贊頌友人，也是在表達(dá)自己的志向。
師：投影別董大。
高適。
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩(shī)人高適的詩(shī)篇，充滿盛唐人特有的豪放情感！為了更進(jìn)一步體會(huì)這種唐風(fēng)詩(shī)韻，下面我們?cè)囍痴b這首詩(shī)，看誰(shuí)背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請(qǐng)兩名同學(xué)展示。
做檢測(cè)達(dá)題，做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，。
2、瀚海闌干百丈冰，。
3、寫(xiě)出胡地雪來(lái)得早的一個(gè)字是。
4、任寫(xiě)胡地奇寒的一句。
5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫(xiě)是。
6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想。
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛(ài)唐詩(shī)二十多年，詩(shī)讀的多了，也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一些或許可算作詩(shī)的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。
《函授紀(jì)實(shí)》片段。
先生張口不聞聲，未等到時(shí)已成冰。
呼氣成煙吸氣長(zhǎng)，馬海毛上結(jié)白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
寫(xiě)的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫(xiě)寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩(shī)的影響。
清明。
杯茶淡酒過(guò)清明，也有風(fēng)雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。
誰(shuí)道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽(tīng)。
師：希望大家課下多找些唐詩(shī)來(lái)讀，可能有人喜歡送別詩(shī)，有人喜歡哲理詩(shī)，有人喜歡———————讀得多了，你自然會(huì)有自己獨(dú)特的感受。可見(jiàn)讀唐詩(shī)并不難。就讓我們帶著對(duì)唐詩(shī)的熱愛(ài)最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢(shì)的齊背。
下課！
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