教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。教案的編寫需要根據(jù)不同知識(shí)層次和認(rèn)知水平，合理選擇教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。閱讀這些教案范文，可以了解不同學(xué)科和年級(jí)的教師是如何設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的。
語文用心靈去傾聽教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1、出示課題。
2、讀題后你想知道什么？
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、自由地、快速地讀幾遍課文。
2、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
3、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
三、精讀課文，交流感受最深的地方。
1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)？
2、交流最受感動(dòng)的地方。
3、品讀令自己感動(dòng)的句子。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5、你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
四、總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)。
語文用心靈去傾聽教案篇二
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、教學(xué)用具。
4、標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心;。
真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅;。
真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路;。
……。
解題：你知道題目是什么意思嗎?心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。傾聽：細(xì)心地聽取(多用于上對(duì)下)。題目的意思：集中全部精神用心地聽。下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀感知。
三、研讀感悟。
個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)2、母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊!老師很好奇蘇珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當(dāng)做了我的第二個(gè)母親，請(qǐng)?jiān)僮x課文從中找到答案。(1、砸傷手，向蘇珊尋求幫助。2、和蘇珊聊天。3、金絲雀死了，找蘇珊安慰。)。
(二)、好，下面我們就首先來看看一看我和蘇珊的初次相識(shí)：同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊的初次相識(shí)?(3-6)1、我和蘇珊是在哪里相識(shí)的?(問訊處)我以為她是——住在電話機(jī)里住著的小精靈。2、我和蘇珊的'初次相識(shí)發(fā)生在什么情況下?(我獨(dú)自一人在家時(shí)不小心砸傷了手指)3、我為何想到向問訊處尋求幫助?(因?yàn)槲铱匆姲职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。)4、那我找到小精靈了嗎?(找到了)你是如何知道的?當(dāng)我終于找到了小精靈，聽見了她溫柔的嗓音，我有何表現(xiàn)?(我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。)我為何有這樣的表現(xiàn)?(一方面因?yàn)槭种甘軅撕芡矗硪环矫嫖腋杏X在孤獨(dú)無助中找到了希望幸福地哭了)5、找到了電話里住著的小精靈——蘇珊，她幫助我了嗎?(幫了)用自己的話說說她是怎樣幫助我的?請(qǐng)用上“先在然后這樣的詞、(先讓我打開冰箱找到冰箱里的冰塊，再讓我把冰塊倒進(jìn)水槽里，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上。)我照著做了之后感覺如何?(手指立刻不疼了)我以為——是那個(gè)叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。
(三)、我和蘇珊的初次相識(shí)，令我對(duì)住在電話里的小精靈有了深深的依賴，我經(jīng)常和她偷偷地——聊天。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經(jīng)常聊天，就連金絲雀死了，找蘇珊安慰?(3-6)。
2、我和蘇珊聊天時(shí)都會(huì)問些什么?(怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形物體的面積西班牙的首都在哪里修理這個(gè)詞怎樣拼寫等等)。
3、對(duì)于我不斷的提問，蘇珊是怎樣做的?(小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋。)蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)幼稚的問題，就像一位母親那樣——耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋、在一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。
4、有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我——非常難過。有多難過?(心比被錘子砸了的手指還疼。)5、這時(shí)候我想到了誰?于是我就問她——“能告訴我為什么嗎，蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?”作者真不知道小鳥死了嗎?(不是，作者是不愿意小鳥死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過一會(huì)兒還會(huì)活過來。)。
6、對(duì)于小鳥的突然死去蘇珊是怎樣說的?(你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌。)。
7、是呀，小鳥到另一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事呀!對(duì)于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。蘇珊為何沒有直接告訴我小鳥死了，而要說小鳥到另一個(gè)世界去唱歌了?(因?yàn)樘K珊不想我太難過了，不想讓死亡留給我太多的恐懼)。
8、通過“我”與蘇珊的交談中，你覺得蘇珊是一個(gè)怎樣的人?——善良、樂觀。
未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。我為何會(huì)覺得蘇珊就像我的母親一樣?(因?yàn)樘K珊就像母親那樣，耐心傾聽我的心聲，困難時(shí)給予幫助痛苦時(shí)給予安慰。)。
(四)、回憶交往過程，懷念蘇珊。
四、小結(jié)課文，升華感情。
蘇珊真是一個(gè)善良的人，她作為問詢處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作，對(duì)于文中這個(gè)可愛的孩子，蘇珊不僅用心靈去傾聽，更用心去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。課題“用心靈去傾聽”不僅是對(duì)蘇珊工作的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。希望我們的同學(xué)也能用心靈去傾聽，用心去和別人交流，相信在你付出真心時(shí)，也能得到別人的真心。
語文用心靈去傾聽教案篇三
小時(shí)候，家里最讓我著迷的是那臺(tái)老舊的電話機(jī)。我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無所不知的小精靈。爸爸可以從她那里知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。
有一天，我聽到媽媽叫她的名字：“問訊處。”我記住了媽媽撥的號(hào)碼：105。
我終于和“問訊處”說話了。那天，我一個(gè)人在家。我乘機(jī)偷偷從爸爸的工具箱里找出一把錘子，興高采烈地拿著它到處亂敲，一不小心敲到了自己的手指上，受傷的手指很快腫了起來。
家里沒有人，哭也不會(huì)有誰聽見。我飛快地跑上樓，拿起電話筒，撥了“105”，對(duì)里面說：“問訊處?”
小精靈果然在里面，她是個(gè)有溫柔嗓音的女子。我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。我對(duì)小精靈說：“我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……”
“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。我照著做，手指立刻不疼了。我想這一定是那個(gè)叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。
從那以后，我經(jīng)常偷偷地和這個(gè)小精靈聊天。我總是問她很多事情，比如“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。我告訴她我叫湯米，我也知道了她的真名：蘇珊?！皢栍嵦帯笔钦賳竞玫拿苷Z。
語文用心靈去傾聽教案篇四
教學(xué)目標(biāo)。
3、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法前后照應(yīng)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
導(dǎo)??學(xué)??過??程。
二次備課。
預(yù)習(xí)題綱。
1、練習(xí)朗讀課文，讀通句子。
2、想想課文主要講了什么。
一、導(dǎo)入新課。
清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心今天，我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事——《用心靈去傾聽》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，說說課文主要講了什么。
2、指名說。
3、再讀課文，了解蘇珊給小時(shí)候的“我”哪些幫助。
4、集體交流。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把這些語句劃出來（提示：關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）。
教師針對(duì)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)：
（1）“我”的手指受傷后向蘇珊求助（36自然段）。
“我”為什么會(huì)對(duì)著話機(jī)放聲大哭？蘇珊是怎樣幫助“我”的？
（2）“我”經(jīng)常向蘇珊求助（7自然段）。
從小精靈問題耐心地回答問題一遍遍地向“我”解釋看出什么？
（3）當(dāng)可愛的小鳥死后，蘇珊安慰“我”
蘇珊為什么對(duì)“我”說：“這只可愛的小鳥，要到另一個(gè)世界去歌唱”？
從“我”的話里你聽出什么時(shí)候？從蘇珊的話中你可以看出什么？
聽了蘇珊的話后，“我”的心情有什么變化嗎？
2、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個(gè)母親的人？
蘇珊對(duì)我的印象又如何呢？（指名讀相關(guān)內(nèi)容）。
帶著自己的感悟讀讀這一部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。
四、了解文章的寫作特點(diǎn)。
本文前后照應(yīng)的句子有多處，找一找，劃一劃，并說說這樣寫有什么好處？
板
書
設(shè)
計(jì)
蘇珊?????????我。
傾聽?zhēng)椭????感激懷念。
教
學(xué)
反
思
語文用心靈去傾聽教案篇五
1．知識(shí)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2．能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題。
1．“我”長(zhǎng)大后為什么想認(rèn)識(shí)蘇珊？
2．當(dāng)“我”看到蘇珊的留言時(shí)有什么感受？
3．假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的？
四、全班交流。
說一說最近令你感動(dòng)的事情。
語文用心靈去傾聽教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑：
說說什么是傾聽？讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽？）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于傾聽的真情故事。
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速地讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、想想課文主要講了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？（引導(dǎo)了解我和蘇珊的交往過程）。
認(rèn)讀詞語：蘇珊、水槽。
交流。
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒見過她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀我的第二個(gè)母親）。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。
學(xué)生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了?？梢钥闯鏊腵什么？（細(xì)心）。
出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細(xì)心的她聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問題？你看來這是一些怎樣的問題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。個(gè)別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道我很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀我說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀我的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀能告訴一動(dòng)不動(dòng)了呢？）是的。她是一直用心在傾聽我說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（樂觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解我心中的傷痛，不讓死亡留給我太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待我和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
四、課文在描寫蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語言描寫）指導(dǎo)學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物。
五、總結(jié)深化。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？同學(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
讓我們用一首《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。
教學(xué)反思：
語文用心靈去傾聽教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑：
說說什么是傾聽？讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽？）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于傾聽的真情故事。
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速地讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、想想課文主要講了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）。
認(rèn)讀詞語：蘇珊、水槽。
交流。
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒見過她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀——我的第二個(gè)母親）。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。
學(xué)生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了?？梢钥闯鏊氖裁?？（細(xì)心）。
出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細(xì)心的她聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問題？你看來這是一些怎樣的問題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個(gè)別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（樂觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活……）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
四、課文在描寫蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語言描寫）指導(dǎo)學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物。
五、總結(jié)深化。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？同學(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
讓我們用一首《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。
語文用心靈去傾聽教案篇八
這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個(gè)孤寂、無助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。下面反思一下我教學(xué)中的表現(xiàn)：
1.教學(xué)要將學(xué)生放在主體地位，教師只起主導(dǎo)作用。在這節(jié)課堂當(dāng)中，我的掌控欲還是較強(qiáng)的，容易引著學(xué)生按著我的思路去進(jìn)行，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。我把話語權(quán)交給學(xué)生的機(jī)會(huì)還是較少。也沒能充分調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，沒能讓整體的學(xué)生參與進(jìn)我的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生的主體地位沒能得到充分的體現(xiàn)。
2.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本才是語文教學(xué)的重中之重。如果沒能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，那么學(xué)生很難理解課文更深層次的意思。他們所學(xué)到的只是也就是表層的一面而已。在這堂課中，指導(dǎo)老師就指出了我在這方面的失誤：找到點(diǎn)了，一只腳已經(jīng)跨進(jìn)門檻了，卻沒能往里面繼續(xù)走。我找到了重點(diǎn)句子，也知道了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，可是我所創(chuàng)設(shè)的`情境還沒能引起學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，這點(diǎn)還需要大大下功夫。
3.揀了芝麻丟了西瓜。在文中，分析得重點(diǎn)句子太多，想顧及的因素太多，反而沒有把句子講透。所以，在教學(xué)當(dāng)中，我們要學(xué)會(huì)取舍，抓住兩三個(gè)重點(diǎn)句子，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。
4.沒能找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。雖然學(xué)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是沒有用上。首先在導(dǎo)入上，我的問題就超出了這個(gè)年紀(jì)學(xué)生的理解層面，導(dǎo)致了冷場(chǎng)的局面。雖然有幾個(gè)學(xué)生很勉強(qiáng)地舉了手，但是我看出了他們是給我面子，為我撐下場(chǎng)面的。在總結(jié)那里，結(jié)合生活，我所拋出的問題也是大家比較陌生的。由于時(shí)間問題，我也沒有給足時(shí)間給學(xué)生思考，所以效果并沒有達(dá)到我預(yù)期的那樣。后來在梁老師的點(diǎn)撥之下，才恍然大悟，我們的問題要具體些，要貼近學(xué)生的生活，這樣才能調(diào)動(dòng)大家的思考，調(diào)動(dòng)大家回答問題的積極性，從而活躍課堂氣氛。
5.時(shí)間的掌控問題。首先在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我浪費(fèi)了較多的時(shí)間，所以在后面的句子分析、深入理解的環(huán)節(jié)，時(shí)間還是比較趕的。雖然我下課的時(shí)間掐得很準(zhǔn)，但是文本的內(nèi)容沒能讀透，也刪除掉了原先的一些設(shè)計(jì)。以后得更加注意這方面的問題。
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語文用心靈去傾聽教案篇九
對(duì)于這篇文章，我主要采用抓住重點(diǎn)句：“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！边@句話來組織教學(xué)的。先引導(dǎo)學(xué)生，理解為何“我”會(huì)把從未謀面的蘇珊視做我生命中的第二位母親，由此引出了“我”遇到困難為何會(huì)想到向“問訊處”求助，以及“我”和蘇珊從相識(shí)到交往的全過程，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的感情的逐步升華。接著，由我視蘇珊為我從未謀面的第二個(gè)母親，引出蘇珊是如何看待我們之間的交往。進(jìn)而感受到他們?nèi)缤缸影愕那檎x。體會(huì)作者對(duì)蘇珊深深的懷念之情，以及善良的蘇珊為了讓“我”不再難過而告訴“我”：她要到另一個(gè)世界去唱歌。最后由蘇珊與“我”的情意聯(lián)系到實(shí)際生活，明白一個(gè)道理：用心靈去傾聽，用心去和別人交流，你付出真心時(shí)，也能得到別人的真心。本節(jié)課比較順利的完成了這節(jié)課教學(xué)任務(wù)。
通過這節(jié)課我也看出了自己的諸多不足：板書不夠規(guī)范、完整，以后還得加強(qiáng)練字，提高自己板書的信心。時(shí)間分配欠合理，有很多話重復(fù)了幾遍，致使前半部分用時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后程略顯倉促，這說明課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)情了解不夠透徹，以后還得多注意。
語文用心靈去傾聽教案篇十
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受真情的美好。【教學(xué)理念】。
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有知識(shí)的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過程】。
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。
讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）。
二、統(tǒng)攬全文，理解大意。
1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）。
2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力）。
三、合作交流，突破難點(diǎn)。
1、默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語句，并把感動(dòng)自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2、交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。沒有交流到的重點(diǎn)語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。）。
（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）。
（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）。
3、品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書）。
師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
5、那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？（“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。）。
四、總結(jié)拓展。
1、雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。
（學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）。
2、在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽的人吧。課下同學(xué)們?cè)偎鸭恍┱媲楣适?，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開一場(chǎng)真情故事會(huì)。
耐心善良。
樂觀。
朱榮梅。
語文用心靈去傾聽教案篇十一
人教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第三組第12課《用心靈傾聽》是一篇閱讀課文，本文源于西班牙的《都市生活報(bào)》，周皓翻譯后我國(guó)的《參考消息》刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。為了凸顯“主題單元整體建構(gòu)”的思想，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下流程，教學(xué)效果比較好。
首先師生共同回憶這個(gè)單元的主題——心靈之歌、真情永駐……，然后一道重溫這個(gè)單元課文的感動(dòng)之旅：《窮人》傳遞的是鄰里之間無私的互助，感染我們的是“近鄰用遠(yuǎn)親”的樸素情感；《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》都與“謊言”有關(guān)，但這“謊言”都是美麗而溫暖的，因?yàn)槎际侵魅斯徔椛埔獾闹e言，為的是幫助別人。前者是一個(gè)殘疾青年用“無中生有的馬”誠(chéng)心地幫助了“愛讀書的我”的愿望，后者“大智若愚”的老音樂教授裝聾作啞真心幫助幾乎失掉自信的“我”堅(jiān)持練習(xí)拉小提琴，最后獲得成功。受感動(dòng)的不只是文中的“我”，更有我們這些用心閱讀的讀者們，因?yàn)槿伺c人之間圣潔的真情互助，才讓我們的感動(dòng)之旅終身難忘。
板書：
鄰里互助
近鄰勝遠(yuǎn)親
無中生有
助我讀書
真情
善意謊言
大智若愚
助我拉琴
溫暖世道
素昧平生
勝似母親
六年級(jí)上學(xué)期一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，因此教師要利用一切可以利用的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生速讀的訓(xùn)練，通過一次次速讀實(shí)踐，使學(xué)生形成一定的比較實(shí)用的速讀能力。
讀后交流收獲——有問必答：圍繞課題，誰（蘇珊）用心靈傾聽什么（湯米的心聲），她們二個(gè)人是什么關(guān)系？n1，服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。一個(gè)是問訊處的工作人員，一個(gè)打電話105問訊處求助；n2，陌生人關(guān)系。我們從未謀面。n3，朋友關(guān)系，經(jīng)常在“問訊處”聊天，無話不談；n4母子關(guān)系。我把她當(dāng)作是我的第二個(gè)母親。追問：“我為什么會(huì)把素昧平生的蘇珊視為自己的第二個(gè)母親呢？”請(qǐng)同學(xué)們靜下以來，細(xì)致地讀一讀課文，從字里行間尋找答案。
板書：
蘇珊
排憂解難
“我”
尋求幫助
問訊處
課堂之上給足學(xué)生時(shí)間，靜靜地默讀課文，讓目光反復(fù)在字里行間穿行，讓感動(dòng)充盈學(xué)生心田。組織交流感受。
1.蘇珊用心靈傾聽“我“小時(shí)候的.故事，熱情而耐心地及時(shí)給予”我“幫助。
初次相識(shí)是因?yàn)槲业囊淮翁詺?，不小心用鐵錘砸傷了手指，劇烈的疼痛使我想到了“問訊處”，播打了105之后，一個(gè)溫柔的女聲讓我如同見到了慈愛的母親，于是號(hào)啕失聲，哭訴自己的疼痛，按照“母親“的方法果然用”冰敷止痛“，我從心里感激這位”母親“，全班呼讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！?/p>
自此之后“我”和蘇珊被一根電話線緊緊連在了一起，我們經(jīng)常在“問訊處”聊天，我向她請(qǐng)教問題，她總是耐心地一一解答。
我心愛的金絲雀突然死掉了，男女生角色朗讀“我”和蘇珊的對(duì)話，以讀加深體會(huì)“我”失去愛鳥的痛苦和蘇珊智慧的安慰。要朗讀好，必須走進(jìn)主人公的內(nèi)心去，體會(huì)金絲雀突然死去給這個(gè)孩子帶來的心靈傷痛——比錘子砸傷手指還疼（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這次不單單是身體的疼痛，是小孩子心靈受到了重重的一擊。同時(shí)還要感受這里作者用前后響應(yīng)的方法來說明痛苦不堪的程度）；“我”一直在追問“為什么”——小小的“我”對(duì)死亡特別恐懼，此時(shí)特別需要大人的指點(diǎn)與撫慰。把“我”的痛苦挖掘透了，感情自然就可以“形于聲”了，朗讀起來味道也就足了。而蘇珊能夠用“它到另一個(gè)世界歌唱了”這樣智慧無比的回答巧妙地化解了我極度的傷心痛苦，給予了我雪中送炭的安慰，“我”的感激之情無法形容。我只能從心里這樣說，學(xué)生再次呼讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！?/p>
在如此動(dòng)情地感悟的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生再現(xiàn)文本中的情境——我與蘇珊關(guān)于金絲雀死亡的電話對(duì)話，升華情感。
2.蘇珊用心靈傾聽“我”長(zhǎng)大的故事，一如既往地給予“我”熱情地鼓勵(lì)。
長(zhǎng)大后我出差回故鄉(xiāng)，念念不忘曾經(jīng)給予“我”許多幫助的“忘年交”——蘇珊，出人意料的是蘇珊竟然也同樣沒有忘記我這個(gè)“小朋友”，我們又在電話里開懷大笑，互致謝意，并且約好見面。
語文用心靈去傾聽教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領(lǐng)、感悟，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、審題。
1、示題：傾聽：什么意思？
2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些疑惑？
二、初讀課文，確立探究問題。
1、簡(jiǎn)單說說你理解的一些問題的答案。
2、提一提新的問題，板示：
3、進(jìn)行歸納：（1）問題集中的重點(diǎn)所在（2）確立需要解決的問題重點(diǎn)。
三、研讀課文，抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行探究。
1、按照問題，自己進(jìn)行探究討論：給學(xué)生一定時(shí)間，進(jìn)行研究。
2、自己選擇性回答。
3、抓住下列語言文字：
（1）我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無所不知的小精靈。
（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（3）蘇珊想了想，對(duì)我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（4）長(zhǎng)大以后，我離開家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。
（5）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人。
（6）她沉默了一會(huì)兒，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了。
（7）我們一起大笑起來。
（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
四、拓展閱讀，升華情感。
1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。
2、感悟人與人之間的那份真誠(chéng)和幫助別人后的愉悅。
3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。
板書。
幫助。
蘇珊---------“我”
享受。
語文用心靈去傾聽教案篇十三
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《用心靈去傾聽》語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個(gè)孤寂、無助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽！這樣，你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說，你會(huì)享受到教育的最大快樂與幸福。
語文用心靈去傾聽教案篇十四
《用心靈去傾聽》是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，采用小組合作的方法及師生、生生演一演的方法感受他們之間的.故事。并讓學(xué)生找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心；品味蘇珊對(duì)“我”那母親關(guān)愛。進(jìn)而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說點(diǎn)什么的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｏ率种械幕顑?，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽！這樣，你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說，你會(huì)享受到教育的最大快樂與幸福！
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