讀后感是對(duì)作者思想、情感和文化的理解與傳播，是讀書(shū)的一種表達(dá)方式。8.結(jié)合背景知識(shí)和文化常識(shí)，豐富讀后感的內(nèi)涵和深度。在下面是一系列讀者寫(xiě)的讀后感，希望能夠給大家提供一些思路和借鑒。
我兔斯基你讀后感篇一
看完一本名著后，從中我們收獲新的思想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《奧斯特洛夫斯基書(shū)信集》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
從12月2日至今，早晨的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了這本書(shū)。讀完之后，對(duì)于奧斯特洛夫斯基有了更多的了解。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.女友問(wèn)題。
作者一生，有過(guò)三位親切的女性。一位是別蓮富斯(柳茜)，一位是瑪爾塔·普林，一位是妻子拉婭。柳茜和拉婭，分別是《鋼鐵》冬妮婭和達(dá)雅的原型。而普林卻有點(diǎn)作品中安娜的影子。至于麗達(dá)，在《書(shū)信集》中并未提及。
2.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
《鋼鐵》中保爾后期生病之后從未提及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)生活中的奧斯特洛夫斯基在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，生活十分困難，還需要好友的接濟(jì)。直至后來(lái)作品出版，有了稿費(fèi)，生活才有了改善，并開(kāi)始幫助身邊的人。
3.好友問(wèn)題。
《書(shū)信集》總共有636封。牽涉的人物眾多。但讓我有印象的好友只有日吉廖娃、諾維科夫、羅德金娜等。不少朋友被寫(xiě)入到《鋼鐵》。其中，作者還在后期跟《靜靜的頓河》作者肖洛霍夫有書(shū)信來(lái)往(比肖洛霍夫大一歲)。作者很佩服高爾基，并和高爾基在同一年去世。
4.版本問(wèn)題。
《鋼鐵》在國(guó)內(nèi)的版本，由于出版社不同，內(nèi)容不盡相同。其實(shí)，在剛剛發(fā)行的時(shí)候，不同版次都有所不同。有多插圖的精裝版，第二版是向作家代表大會(huì)獻(xiàn)禮的，第三版是大眾版。奧斯特洛夫斯基針對(duì)不同的人群，有進(jìn)行不同的刪改。比如針對(duì)兒童版，作者會(huì)重新校對(duì)，將部分地方改得通俗易懂(第579封)。又如作者在第四版(列林格勒版)中，為了“使得敵人無(wú)法利用這些文字，或誤讀或曲解原意，對(duì)我們進(jìn)行攻擊。刪掉了彼得留拉的一段話和保爾的一種說(shuō)法：“夜色愈濃，星光愈亮”。原因是保爾不知道這句話的后面還有一行“痛苦愈深，離上帝愈近”。(第424封)。
5.作品問(wèn)題。
奧斯特洛夫斯基的作品不只是《鋼鐵》，還有《暴風(fēng)雨中誕生的》(翻譯問(wèn)題，有些稱為《暴風(fēng)雨的兒女》，英國(guó)版稱為《英雄的誕生》)。
6.保爾與《鋼鐵》(引用)。
1)《鋼鐵是怎樣煉成的》——寫(xiě)的是事實(shí)。全是事實(shí)。我想讓人看看在戰(zhàn)斗中和建設(shè)中的青年工人。(第147封)。
(批注：反映戰(zhàn)斗和建設(shè)中的青年工人是作者寫(xiě)作的初衷。)。
2)我打算寫(xiě)書(shū)的時(shí)候，是想寫(xiě)成回憶錄、隨筆，把一連串的真實(shí)事件寫(xiě)下來(lái)。然而，和考斯特洛夫同志的會(huì)面，改變了這一意圖?？妓固芈宸虍?dāng)時(shí)是《青年近衛(wèi)軍》的編輯，他建議以中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)的形式描述少年和青年工人的經(jīng)歷，寫(xiě)他們的童年和勞動(dòng)，寫(xiě)他們后來(lái)怎樣參加那一階段的斗爭(zhēng)。
(批注：寫(xiě)成回憶錄反映的就是個(gè)人，寫(xiě)成小說(shuō)反映的就是一類人。)。
我試圖以文學(xué)形式反映確實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，描繪一大批人，他們有的尚在工作，有的已經(jīng)去世。
我只寫(xiě)事實(shí)，這也限制了我，有時(shí)候成了事實(shí)的俘虜。換一種寫(xiě)法吧，那會(huì)變成幻想，不再是真實(shí)情況。
人物的姓名，一部分是真的，一部分系杜撰。
我做這項(xiàng)工作，只是希望我們的年輕人回想起書(shū)稿中所描述的事情。我甚至不標(biāo)明它是中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)，而僅僅簡(jiǎn)單地稱之為《鋼鐵是怎樣煉成的》。(第158封)。
(批注：只寫(xiě)了第一部時(shí)，作者稱之為中篇，因?yàn)槿绻Q之為長(zhǎng)篇，太夸張，炫耀。;寫(xiě)了第二部后，稱之為長(zhǎng)篇。)。
3)五年緊張的勞動(dòng)，成果是長(zhǎng)篇小說(shuō)的第一、二部，描繪以往的歲月，躁動(dòng)的青春。我是布爾什維克的青年近衛(wèi)軍之一。堅(jiān)強(qiáng)如鋼的黨組織培育了我們。我們是暴風(fēng)雨中誕生的。(第229封)。
(批注：鋼鐵不只指的是戰(zhàn)士，也指的是布爾什維克)。
4)我絕不讓自傳放進(jìn)烏克蘭文本。我不允許莫斯科和克列巴諾夫以自傳為前言，放入我的著作。因?yàn)槲覍?xiě)自傳，是為了布爾什維克的宣傳，為了教育青少年，而并非廣告。(第273封)。
(批注：作者不想因?yàn)樽约?，讓讀者去讀這本書(shū)，而想因?yàn)樽髌繁旧恚屪x者就感受作品，感受其中的人物。)。
5)我會(huì)全力以赴，用文學(xué)的語(yǔ)言，描繪往昔的壯美場(chǎng)景，即便只反映其小小一角也好。(第311封)。
6)很久以前讀到，或目睹，耳聞過(guò)的一些事情，可存留在記憶中的東西，不足以作為一本長(zhǎng)篇政治小說(shuō)的基礎(chǔ)。(第319封。指的是《暴風(fēng)雨中誕生的》)。
(批注：兩本小說(shuō)，都是政治小說(shuō)，政治小說(shuō)當(dāng)然要服務(wù)于政治，慧娟說(shuō)的是對(duì)的。)。
7)決定刪除長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部?jī)?nèi)寫(xiě)的柯察金遇到屈察姆老頭的數(shù)行。老頭反蘇維埃的腔調(diào)刺耳得很——這里必須做些修改，或者干脆刪去。(第323封)。
8)和這封信同時(shí)，寄上長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部，其中我完全擯棄了第一章的開(kāi)頭部分，此處講述保爾參加反對(duì)派，對(duì)共青團(tuán)的正面人物而言，是缺乏典型性的`。當(dāng)代英雄，就是那些決不偏離黨的路線的人們。這個(gè)事件是我為了使情節(jié)曲折而想出來(lái)的，看來(lái)在政治上和藝術(shù)上都不正確。(第372封)。
(批注：前兩處刪改，都是為了政治的需要。服了作者，這點(diǎn)不是很喜歡)。
9)我堅(jiān)決反對(duì)把我和小說(shuō)主人公之一的保爾視為同一個(gè)人。批評(píng)家的任務(wù)，是指出其缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，斷定其是否有助于我們對(duì)青年的布爾什維克教育事業(yè)。(第396封)。
(批注：所以我們讀者在進(jìn)行解讀時(shí)，是否也應(yīng)該遵照作者的原意，不要把保爾和奧斯特洛夫斯基視為同一人。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該從自傳性小說(shuō)這個(gè)角度進(jìn)行解讀)。
10)在保爾給哥哥阿爾喬姆的信中，有一句“研讀所有的古典文學(xué)”，應(yīng)改為“研讀主要的古典文學(xué)作品”。(第460封)。
(批注：所有變成主要，更謙虛，更低調(diào)。)。
11)保爾·柯察金是個(gè)活得樂(lè)觀、愛(ài)得熱烈的年輕人。正是因?yàn)闊釔?ài)生命，他時(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國(guó)獻(xiàn)身。保爾不應(yīng)一臉嚴(yán)肅，雖然他想這樣。生命力十分旺盛，透過(guò)外表的嚴(yán)肅，散發(fā)出勃勃英氣。在朋友的圈子里，他常常笑聲朗朗，富有感染力。然而，和敵人相遇，他便成了令對(duì)方畏懼的人。面對(duì)武裝之?dāng)常麤Q不手下留情……(第481封)。
(批注：對(duì)電影改編的囑托，確實(shí)如此，活得樂(lè)觀，愛(ài)的熱烈，喜歡這八個(gè)字。)。
7.讀書(shū)方法。
在讀這厚厚的兩本書(shū)時(shí)，我一直在尋找適合自己的讀書(shū)方法。一封封讀過(guò)去，顯然浪費(fèi)時(shí)間，且不適用。因此，我充分采用了精讀和略讀相結(jié)合的方式。對(duì)自己研讀作者作品有幫助的章節(jié)，進(jìn)行細(xì)讀;講無(wú)關(guān)緊要內(nèi)容的，一目十行。大大節(jié)約了閱讀時(shí)間。其次，在讀書(shū)順序上，也要進(jìn)行選擇。比如閱讀寫(xiě)給別蓮富斯的信，可以單獨(dú)選擇出來(lái)，先進(jìn)行閱讀，這樣可以把握作者對(duì)柳茜的整體情感，不至于中斷。在按順序進(jìn)行閱讀時(shí)，可以在目錄上進(jìn)行關(guān)鍵詞的批注，有助于節(jié)約回看的時(shí)間。如果就這樣看下去，一點(diǎn)筆記都沒(méi)有，對(duì)于這樣的讀書(shū)，我只能呵呵了。
我兔斯基你讀后感篇二
生活總是猝不及防地給你一記，讓你知道，原來(lái)是這樣子，這本書(shū)就達(dá)到了這個(gè)目的，或許，我們也時(shí)一路向前，走向自己的生活目標(biāo)，可是偶爾也不是每件事都稱心如意。
如同他，塞巴斯蒂安，他的初衷也很簡(jiǎn)單，就是想成名，他的目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，接著他就想找個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法，他費(fèi)盡心思，思來(lái)想去，找個(gè)有名的人做采訪，最后找到了卡明斯基，雖然一切都不順利，但是他好不容易跟他接上頭，想采訪他。
我們聽(tīng)到這里，簡(jiǎn)直就是一個(gè)正能量爆棚的故事，的確，明確自己的目標(biāo)，然后分析目標(biāo)，然后分解目標(biāo)，完成目標(biāo)，眼看都已經(jīng)完全具備了，甚至還為了討好好，兩個(gè)人還一起去找他的初戀情人，或許塞巴斯蒂安甚至都想好了標(biāo)題，想好了這個(gè)故事的開(kāi)端了，而且一想到又有初戀情人這么一個(gè)噱頭，讓卡明斯基還多了一點(diǎn)趣聞，這種獨(dú)一無(wú)二的新聞，簡(jiǎn)直要讓他火了，一想到這里，他肯定比卡明斯基還要激動(dòng)，說(shuō)不定好幾天都沒(méi)有休息好，只為了這個(gè)大新聞，而且盡心盡力，比自己的事還上心，雖然路上遇到了很多意外，但是他心中的信念是那么堅(jiān)定，一起克服了那么多困難。
一般的故事到了這里，都已經(jīng)歷經(jīng)種種磨難，總要有個(gè)好結(jié)果了吧，但是作者可不是個(gè)老好人，就如同，生活也不是個(gè)好老人一樣，總是在你開(kāi)心的時(shí)候，給你一記，讓你知道，他可不是吃素的。磨難才剛剛開(kāi)始，就如同成年人的生活從來(lái)都不容易。
生活似乎跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，本來(lái)都可以揚(yáng)名立萬(wàn)，讓大家都知道他，而他也可以得到自己想要的，結(jié)果，卡明斯基也跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，竟然早就已經(jīng)聯(lián)系了記者，也就是說(shuō)，塞巴斯蒂安所做的一切都白費(fèi)了，一切都泡湯了，不管跟他上天入地找初戀、還是共甘共苦處理事情，似乎都算不了了什么，他肯定知道塞巴斯蒂安的意圖，可是非要跟他一起做了這么多，再跟人家說(shuō)，不用你了，真是絕望。?？墒怯帜苋绾?，還是乖乖的，退出。
真是殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓你我都喘不過(guò)氣，也是，辛辛苦苦做了一件事情，然后告訴你，你出局了，要是早知道這么殘酷，還不如一開(kāi)始就不要開(kāi)始，就直接告訴他，可是非要這么耍人家的一樣，心態(tài)好的，還能說(shuō)，就當(dāng)歷練，這些經(jīng)歷說(shuō)不定以后可以變成自己成名的素材，可是哪有那么多成功，但是人生不就這樣，或許你現(xiàn)在做得辛辛苦苦，然后人家一句話，就沒(méi)有價(jià)值了，這也是很常見(jiàn)的事情，既然都是一場(chǎng)游戲，那就擺正心態(tài)，然后不急不緩，讓自己開(kāi)心，少一點(diǎn)得失，多一點(diǎn)真誠(chéng)。
我兔斯基你讀后感篇三
說(shuō)起漫畫(huà)，我想沒(méi)有孩子不喜歡的！老師常說(shuō)：漫畫(huà)不是好書(shū)，最好別讀?？晌蚁矚g的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫(huà)書(shū)。
《我兔斯基你》的作者是新生漫畫(huà)新秀‘王卯卯’。這本書(shū)的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，書(shū)中通過(guò)兔斯基的一言一行，一舉一動(dòng)，展現(xiàn)了對(duì)命運(yùn)意義的思考，講述了生活的酸甜苦辣。這本書(shū)中最讓我感動(dòng)的是一種樂(lè)觀精神，書(shū)中有這么一句話讓我記憶猶新：如果不快樂(lè)，就去創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)不是以天計(jì)算，而是通過(guò)每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。
古人云：書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，一本好書(shū)，不僅給我?guī)?lái)啦愉悅，還給我?guī)?lái)了精神上的力量。
我兔斯基你讀后感篇四
一名藝術(shù)評(píng)論記者想要通過(guò)撰寫(xiě)知名畫(huà)家的傳記來(lái)挽救自己的事業(yè)、人生，從而踏上尋訪作家的路。然而，潮濕的陰雨，不順利的訪談，錯(cuò)誤百出的旅行，無(wú)止息的抱怨牢騷似乎也在全書(shū)中如影隨性。這樣的劇情讓我想到一部類似題材的電影《旅行終點(diǎn)》，同樣是記者與作者一同上路，也同樣是溯尋回憶之旅；這樣的設(shè)計(jì)，讓電影和小說(shuō)都具有了一種“遺世獨(dú)立”的疏離感，出場(chǎng)人物寥寥，全篇卻感覺(jué)孤獨(dú)感繚繞；似乎隔著紙張依舊能嗅到空氣里的黏重與不適感?！犊魉够愤@部作品，正是通過(guò)烘托這種氛圍，呈現(xiàn)出一個(gè)看似孤獨(dú)，荒誕卻又內(nèi)涵點(diǎn)滴溫暖的世界。
本文的兩位主角：一位困窘而執(zhí)拗的藝術(shù)評(píng)論記者塞巴斯蒂安，面對(duì)著愛(ài)情與事業(yè)的失利，想要抓住最后一根救命稻草——曾經(jīng)的大畫(huà)家卡明斯基，來(lái)尋求人生的轉(zhuǎn)機(jī)。而卡明斯基其人，則是年邁而又高傲，性格里又夾雜著一絲狡黠的智慧。不難想象，這樣的組合會(huì)擦出怎樣的火花。矛盾從作者只身前往瑞士的拜訪便初漏端倪，不友好的旅店老板，鄰居，以及卡明斯基的女兒，讓記者很難接觸到目標(biāo)卡明斯基。然而，轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在作者設(shè)法將所有人支開(kāi)得以與卡明斯基獨(dú)處時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了卡明斯基年輕時(shí)的情人留給他的信函。從這里開(kāi)始，文章便被蒙上了一層“懸而未決”的迷霧，從記者與卡明斯基“私奔”探訪舊日情人，作者通過(guò)非線性敘事同時(shí)穿插現(xiàn)實(shí)與回憶，一部孤獨(dú)而溫暖的公路片就開(kāi)始了。
最初，兩人的關(guān)系并不和睦，記者企圖通過(guò)卡明斯基的傳記名利雙收，千方百計(jì)的想從他口中收獲不為人知的故事；然而，老卡明斯基卻對(duì)他遮遮掩掩，不愿詳談。因此一路上摩擦不斷，汽車在加油站被偷，與貨車上的人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)……兩人之間的不滿逐漸激烈化，眼看就要爆發(fā)一場(chǎng)沖突。此時(shí)又一次轉(zhuǎn)折出現(xiàn)了，記者炫耀性的帶卡明斯基出席一次畫(huà)展，卻發(fā)現(xiàn)老畫(huà)家的作品早已無(wú)人知曉；同時(shí)，記者回到曾經(jīng)與女朋友同居的屋子，卻發(fā)現(xiàn)后者要將其趕出家門(mén)。這一刻，兩人的命運(yùn)似乎連結(jié)在了一起：孤獨(dú)的落魄者，沉溺在回憶中，無(wú)法對(duì)抗殘酷的世界。書(shū)中有個(gè)絕妙的隱喻：“菩提達(dá)摩的一位追隨者想要拜他為師以求悟道卻被拒絕，這個(gè)人沒(méi)有放棄，年復(fù)一年的卑躬屈膝，不聲不響的跟在他身后。有一天，追隨者終于忍不住‘師父，我已經(jīng)一無(wú)所有了！’，達(dá)摩答曰：‘把它丟掉’，追隨者隨即開(kāi)悟?！笔堑?，一無(wú)所有就是孤獨(dú)者的.財(cái)富；而這兩位在路上的孤獨(dú)者，不知不覺(jué)地收獲了一種奇妙的共情能力。文章的高潮出現(xiàn)在兩人驅(qū)車前去拜訪卡明斯基舊情人特蕾莎這段，但卡明斯基幻想過(guò)無(wú)數(shù)次的重逢并沒(méi)有成真，見(jiàn)面只在簡(jiǎn)短的閑談與無(wú)可預(yù)料的遺忘中結(jié)束。在這之后，畫(huà)家的女兒得知自己父親被記者“綁架”后趕到，眼看這場(chǎng)旅行就要告一段落。不想記者卻只因老畫(huà)家?guī)拙洹跋肴ズ＿叀钡膰艺Z(yǔ)便“偷車”繼續(xù)上路。在文章的結(jié)尾，兩人坐在海邊，記者扔掉了采訪的錄音筆和磁帶，在恬淡的對(duì)話中結(jié)束了這場(chǎng)旅行，也照應(yīng)了菩提達(dá)摩的隱喻。
全書(shū)精彩的片段還有很多，諸如一直被記者以為是盲人的卡明斯基其實(shí)有著正常的視力，還有一些哭笑不得的經(jīng)歷被作者以戲謔的口吻講出。這些敘述不可不謂之荒誕。其中提到了一句拉丁語(yǔ)名言“世界渴望被欺騙，那就讓他被欺騙吧”，這樣充滿無(wú)力感的語(yǔ)句在書(shū)中卻平添了一份坦然與淡泊。“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，很多箴言以平淡的對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)——“最后的真相往往最平庸”“人最終會(huì)擺脫身邊的大部分事物”“善良的謊言是唯一的惡”。這些融合在故事中的真理，讓敘述更能觸動(dòng)人心。
塞巴斯蒂安和卡明斯基用自己的經(jīng)歷在告訴我們：這個(gè)世界并不友善，人難逃被遺忘的命運(yùn)。但是仍然要繼續(xù)呼吸，呼吸潮濕的海風(fēng)，呼吸空氣中的海藻。如果可以，就以荒誕對(duì)抗荒誕，以生活解救生活。活下去，吹著海風(fēng)，永遠(yuǎn)好運(yùn)，永遠(yuǎn)去尋找世界的解藥。
我兔斯基你讀后感篇五
今天，我是第一次看這本《我兔斯基你》，讀后感覺(jué)這本書(shū)非常好看。這只兔子叫兔斯基它的特征是：立耳、頭圓、眼瞇、嘴隱、鼻無(wú)、脖粗、臂軟、尾短、腿真、白身，這就是瞇眼觀人生，情緒顯哲學(xué)的兔斯基。
今天是星期天，我已經(jīng)把這本書(shū)看完了。它讓我懂得了許多人生道理，像有一句話就對(duì)我們小學(xué)生說(shuō)的：“自己的事情自己做，因?yàn)椴豢赡苡肋h(yuǎn)都有人幫你”。還有一句話是對(duì)月光族的人說(shuō)的：“如果擁有了大把的資本，不要揮霍，保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來(lái)時(shí)，你還有資本留住它。還有一句話讓我非常有啟發(fā)：我沒(méi)有金錢，但我有朋友；我沒(méi)有朋友，但我又家人；我沒(méi)有家人，但我還有健康；我沒(méi)有健康但我還有希望。這句話告訴我們永遠(yuǎn)都不要灰心，并珍惜我們擁有的一切。
這本書(shū)讓我知道了非常多的人生哲學(xué)，也讓我知道了許多人生道理。
我兔斯基你讀后感篇六
沒(méi)錯(cuò)，這是一本寫(xiě)滿人生道理、值得一讀的漫畫(huà)書(shū)。
兔斯基是這本書(shū)的主角，它是一只軟綿綿的白色兔子，書(shū)中闡述的大多數(shù)是兔斯基的人生觀。作者momo用簡(jiǎn)單的線條勾勒出一幅幅意味深長(zhǎng)的圖畫(huà)，配上一兩句簡(jiǎn)單直白的文字，讓讀者慢慢體會(huì)其中奧妙。
“我沒(méi)有金錢，但我還有朋友；我沒(méi)有朋友，但我還有家人；我沒(méi)有家人，但我還有健康；我沒(méi)有健康，但我還有希望?！边@是我最喜歡的一句話。這幅連環(huán)畫(huà)名叫“富有”：兔斯基與朋友喝啤酒――雖窮但擁有朋友；兔斯基在媽媽?xiě)驯Ю铷D―雖沒(méi)有友情但擁有親情；兔斯基站在廢墟中――雖然沒(méi)有家但有健康的身體；兔斯基坐在輪椅上仰望天空――雖沒(méi)有健康但還滿懷希望。這幅連環(huán)畫(huà)以遞進(jìn)關(guān)系告訴我們，富有不是僅僅指金錢或物質(zhì)眾多，而是指精神的富有，更重要的是一顆滿懷希望的心，經(jīng)歷了一次次不幸的遭遇后，能依然對(duì)生活滿懷熱情。
“每次回想，都感覺(jué)以前的.困難不算什么，再遇到困難時(shí)，我會(huì)知道，這是個(gè)將被我認(rèn)為不算什么的一個(gè)困難”……直白地告訴我們要不畏困難。的確，人生總不會(huì)一帆風(fēng)順，每次遇到棘手的問(wèn)題，先不要泄氣了一大半，回想起以前所經(jīng)歷的種種，就會(huì)有信心解決這個(gè)問(wèn)題。
“如果不快樂(lè)，就去創(chuàng)造些快樂(lè)”是對(duì)兔斯基的生活觀的最好的詮釋。類似安徒生童話，兔斯基在寒冬劃了一根火柴，在火焰里它看到了許多美味的食物。人生是有限的，如果快樂(lè)地過(guò)著每一天，那么就擁有一個(gè)快樂(lè)的人生；如果悲哀地生活，對(duì)周圍失去熱情，那么這一生也只是平淡乏味、空虛寂寞。遇到郁悶的事情，就找找樂(lè)子，因?yàn)槿绻恢背两诳鄲炛?，你就?huì)失去很多美好的東西。
“如果擁有了大把的資本，不要揮霍，保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來(lái)時(shí)，你還有資本留住它”，作者用幽默的圖畫(huà)表現(xiàn)出這樣一個(gè)道理：兔斯基發(fā)財(cái)了，高興地把一大堆金幣撒向空中；它順著金幣山滑下來(lái)，金幣越來(lái)越少，最后一塊也不剩；它悠哉游哉地走到一大堆金磚前，卻痛苦地抱著頭跪在地上――金磚鎖在一個(gè)房間里，而打開(kāi)房間的門(mén)只需要一個(gè)金幣，然而兔斯基早就身無(wú)分文了！
簡(jiǎn)單地快樂(lè)著、自由自在、樂(lè)觀向上，就是兔斯基的最大優(yōu)點(diǎn)。如果每個(gè)人都像兔斯基那樣，不管前路如何都樂(lè)觀面對(duì)，無(wú)論結(jié)果如何都坦然接受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在身旁。
我兔斯基你讀后感篇七
第一次用導(dǎo)圖的形式去閱讀一本書(shū)。感覺(jué)在理論類的書(shū)籍閱讀當(dāng)中，效果還是很不錯(cuò)的。這次的導(dǎo)圖，基本上是跟隨了書(shū)中的章節(jié)。沒(méi)有過(guò)多的變化。
看完主要有兩點(diǎn)感想：
第一點(diǎn)是關(guān)于“大政府和大銀行”。
在現(xiàn)今的時(shí)代里，西方已經(jīng)無(wú)力去實(shí)現(xiàn)這一“宏偉”的目標(biāo)了。政府既沒(méi)有動(dòng)力，又沒(méi)有權(quán)利去大刀闊斧地改革，甚至是執(zhí)行一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的政策。黨派之間的爭(zhēng)論；利益集團(tuán)的明爭(zhēng)暗斗；民粹主義的苗頭愈演愈烈。這一切都將政府綁架為短視利益的執(zhí)行者。而所謂的“大銀行”美聯(lián)儲(chǔ)，更不可與過(guò)去同日而語(yǔ)。現(xiàn)在的美聯(lián)儲(chǔ)是政治斗爭(zhēng)和利益集團(tuán)斗爭(zhēng)的犧牲品。它已經(jīng)喪失了它本應(yīng)在西方社會(huì)中擁有的獨(dú)立性和自主性。無(wú)限量qe，“平均”通脹率，購(gòu)買公司和企業(yè)債券甚至股票，還有未來(lái)極大可能出現(xiàn)的收益率曲線控制。現(xiàn)在，已經(jīng)說(shuō)不清楚是停滯低迷衰退的經(jīng)濟(jì)綁架了美聯(lián)儲(chǔ)，還是綁架了政府的政策制定者。一切必須用壯士斷腕來(lái)拯救的事，都被止痛劑所取代。
第二點(diǎn)是關(guān)于“最后雇主計(jì)劃”。
穩(wěn)定才是暫時(shí)的。就像物理學(xué)中所說(shuō)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止時(shí)相對(duì)的。而周期理論的一個(gè)隱含假設(shè)就是經(jīng)濟(jì)在陷入停滯甚至衰退之后，一定會(huì)回歸到持續(xù)增長(zhǎng)當(dāng)中。我覺(jué)得這本身就值得懷疑。為什么我們這么的習(xí)慣并且深信不疑，持續(xù)增長(zhǎng)是確定性，危機(jī)才是暫時(shí)的呢？要知道，任何正反饋的機(jī)制，都需要外部能量不停的輸入才行。那這外部力量真的會(huì)源源不斷的給我們么？
總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從明斯基寫(xiě)作的年代，還是其涉及的理論，都是讓人欽佩的。只不過(guò)，放在當(dāng)下，總讓人覺(jué)得這是個(gè)充滿啟示的寓言故事。
我兔斯基你讀后感篇八
這個(gè)暑假，我讀了一本叫《我兔斯基你》的書(shū)，這本書(shū)主要寫(xiě)的是一個(gè)名叫兔斯基的兔子帶給我們的人生哲學(xué)。
本書(shū)的作者是王卯卯，網(wǎng)絡(luò)表情角色兔斯基原創(chuàng)作者。中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)學(xué)士，美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)研究生在讀。她畫(huà)出的兔斯基生動(dòng)可愛(ài)，在《我兔斯基你》這本書(shū)中為我們講述了深刻的人生哲學(xué)。
《我兔斯基你》里有許多哲學(xué)性語(yǔ)句，例如：“如果你自己都不珍惜你自己，那別人就更不會(huì)珍惜?！?、“嫉妒是一把劍，最后不是插在別人身上，就是插在自己心里?！?、“站的越高，跌得越狠，而防止跌落的最好方法是永遠(yuǎn)保持向上攀爬?！?/p>
《我兔斯基你》為什么會(huì)得到這樣大的市場(chǎng)，這樣成功呢？這可歸功于這兩點(diǎn)：
一、兔斯基這個(gè)卡通很可愛(ài)，小兔子瞇著眼，臉上始終沒(méi)有什么表情。
二、兔斯基帶給我們的人生哲學(xué)，很耐人尋味。
這可能就是兔斯基的那句話：“瞇眼觀人生，情緒顯哲學(xué)”吧。
我兔斯基你讀后感篇九
在跟崗學(xué)習(xí)期間，我有幸拜讀了《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫(xiě)有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。
下面就談?wù)勎腋杏|最深的幾條：
1、讓學(xué)生超過(guò)自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。
蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹(shù)，教師就是栽培小樹(shù)的園丁。一旦小樹(shù)成長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，園丁心里何等之沒(méi)美啊！培養(yǎng)人、塑造人，造就人，是教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會(huì)，是教師美好的理想與追求。一位好教師會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：“我希望，你們都能超過(guò)我啊！”
2、兒童世界是美好的，要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)、理解和感受兒童世界的音樂(lè)，不僅要當(dāng)兒童世界的聽(tīng)眾、欣賞者，還要當(dāng)它的作曲家，要在其中創(chuàng)造出光明愉快的曲調(diào)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈”。對(duì)待兒童要充滿對(duì)人的信任與和善，要學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，“只有這樣才能在人身上創(chuàng)造一切美好的東西，使他成為一個(gè)理想的人?！彼赋霾灰?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)缺點(diǎn)就遮住了教師的眼睛，如果教師用幸災(zāi)樂(lè)禍的態(tài)度對(duì)學(xué)生吹毛求疵，學(xué)生就會(huì)用同樣的方法令人不得安寧。作為教育工作者教師要善于引導(dǎo)孩子自我檢討自我約束，并學(xué)會(huì)善意待人。
這讓我想起他曾經(jīng)舉過(guò)的兩個(gè)例子，一個(gè)是淘氣鬼烏拉在集體活動(dòng)時(shí)跑到密林深處搗亂，他沒(méi)有發(fā)脾氣，而是借此安排了一個(gè)有趣的游戲，把全班同學(xué)帶到一個(gè)隱秘的洞穴藏起來(lái)，"我們不去找他，讓烏拉來(lái)找我們"。當(dāng)小淘氣鬼發(fā)現(xiàn)大家都不見(jiàn)了的時(shí)候，害怕和孤獨(dú)讓他驚慌失措，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在無(wú)聲中進(jìn)行了一次自我教育。另一個(gè)是他把學(xué)生帶到花園的一角，讓他們?cè)诟C棚里通過(guò)觀察過(guò)路人的神態(tài)，來(lái)學(xué)習(xí)感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動(dòng)創(chuàng)造生活的喜悅，看到老奶奶在戰(zhàn)士紀(jì)念碑前獻(xiàn)花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦，通過(guò)一次次"察言觀色"，孩子們冷漠的心變得敏感起來(lái)，他們開(kāi)始關(guān)心周圍人的喜怒哀樂(lè)，學(xué)會(huì)用心靈去感受用善意來(lái)待人。
這倆個(gè)例子讓我很受觸動(dòng)，在我們的教育中多于說(shuō)教少于自悟，我們常常指責(zé)孩子不應(yīng)該怎樣做，卻很少讓他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到為什么要這樣做。訓(xùn)斥責(zé)罵的結(jié)果是讓孩子們敵視我們疏遠(yuǎn)我們，“恨鐵不成鋼”的“愛(ài)”使我們的辛苦付出變成了一種負(fù)擔(dān)與苦刑，這不能說(shuō)不是教育的一種悲哀。有人說(shuō)教育像是在照鏡子，學(xué)生的一舉一動(dòng)就是我們的影子。我們寬容大度學(xué)生就會(huì)友好和善，我們遵守原則學(xué)生就會(huì)誠(chéng)實(shí)守信。如果面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤我們能心平氣和疏通、巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，如果面對(duì)孩子們的冷漠我們能溫言細(xì)語(yǔ)甚至通過(guò)親身體驗(yàn)培養(yǎng)起他們的"情感修養(yǎng)"，我們的教育才是成功的，讓孩子們受益終身的。
我兔斯基你讀后感篇十
這個(gè)寒假，我在學(xué)校提供給每位老師的閱讀書(shū)中，精心挑選了閆學(xué)老師所著的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書(shū)，這本書(shū)是閆老師在十幾年閱讀蘇霍姆林斯基作品、深入研究蘇霍姆林斯基教育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇霍姆林斯基在自己工作中的實(shí)際影響所完成的一部書(shū)，看過(guò)此書(shū)后，覺(jué)得受益匪淺。其中，對(duì)《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》這篇文章，感受頗深。
蘇霍姆林斯基在教育生涯中，他首先關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的心靈，他把保護(hù)孩子免受苦難的煎熬看成是教師最重要的使命。他認(rèn)為成年人偶爾說(shuō)出的一句話，或者一次偶然的沉默，都會(huì)像鋒利的刀子一樣傷害孩子。因此，閆老師認(rèn)為“小心翼翼地保護(hù)這些柔弱的心靈是教育中最復(fù)雜、最重要的任務(wù)。只有這樣，教育這朵花才能開(kāi)放得鮮活美麗，也只有這樣，教育中的那片花瓣_____教學(xué)，才能鮮活美麗”，這些發(fā)人深省的語(yǔ)句表達(dá)她對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)一些短視與功利行為的看法，更表達(dá)她的期望，那就是教育應(yīng)該有超乎功利的追求，那就是要教育學(xué)生做一個(gè)真正的人。
想到這些，不禁使我想到我的學(xué)生小健，小健是有著高高的個(gè)頭，憂郁的大眼睛男孩。剛升入初中時(shí)，我看到他的成績(jī)單都驚呆了，他不但科科不及格，甚至有的學(xué)科居然得個(gè)位數(shù)，第一次遇到這樣的學(xué)生，真不知該如何進(jìn)行教育。在接下來(lái)的日子里，我犧牲很多個(gè)人時(shí)間，為他無(wú)償補(bǔ)習(xí)，但收效甚微，他不但成績(jī)總是倒數(shù)第一，勞動(dòng)也不積極，對(duì)待班級(jí)的各種活動(dòng)更是冷漠，所以，同學(xué)們慢慢的開(kāi)始疏遠(yuǎn)他，有時(shí)候有人還會(huì)嘲弄他，我在給他又補(bǔ)習(xí)，又經(jīng)常談話都不見(jiàn)效后，也有些泄氣，覺(jué)得他簡(jiǎn)直是無(wú)藥可醫(yī)，甚至都有想放棄教育他的想法。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在修自己的桌椅時(shí)神情的那份專注、自信，動(dòng)作的一招一式，有條不紊與課堂上呆若木雞的他有天壤之別，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，決定聘請(qǐng)他為班級(jí)的備品維護(hù)員，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)。我還特意帶他到學(xué)校后勤韓老師處，學(xué)習(xí)修理桌椅的各種方法，他學(xué)的很用心，還會(huì)不時(shí)的向韓老師提出問(wèn)題。從那以后，班級(jí)的備品一有損壞總會(huì)被他及時(shí)修理好。同學(xué)們看到他手藝高超，桌椅出現(xiàn)問(wèn)題、甚至一些常用的小物品出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)求他幫忙，他總會(huì)熱情的相助，于是，他和同學(xué)們的關(guān)系越來(lái)越融洽，他那憂郁的眼神變得明朗起來(lái)。我趁熱打鐵又提供給他很多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他一改之前的冷漠，熱情的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。于是運(yùn)動(dòng)會(huì)上有他快速吹氣球無(wú)繩系氣球的身影，班級(jí)搬家時(shí)，有他打理班級(jí)物品裝箱打包的身影，跳繩比賽場(chǎng)上，有他靈活跳動(dòng)的身影。
同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)他身上更多的優(yōu)點(diǎn)，他通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)展示了自己，獲得了本該屬于孩子的快樂(lè)，獲得了同學(xué)們的認(rèn)可與尊重，贏得了自尊。最可喜的是不但他的生活改變了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)竟然也略有提高，初二上學(xué)期的期末考試，他終于扔掉倒數(shù)第一的交椅，當(dāng)他開(kāi)心的向我匯報(bào)這一消息時(shí)，我也是感到由衷的高興和欣慰。因?yàn)槿绻?dāng)初我只以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗，那么就不會(huì)有今天這個(gè)陽(yáng)光男孩小健。
正因?yàn)橛幸陨系慕?jīng)歷，所以當(dāng)我讀到閆老師寫(xiě)的《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》時(shí)，引起我內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，內(nèi)心也更堅(jiān)定了教育的信念——孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器，作為教育者有責(zé)任把孩子當(dāng)作“人”來(lái)對(duì)待，教學(xué)重要，但它只是教育這朵花上的一片花瓣，育人更重要，關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，教育出一個(gè)心理健康，積極面對(duì)生活，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)有價(jià)值的真正的人，我認(rèn)為這也可以成為一名教師引以自豪的事。
我兔斯基你讀后感篇十一
近期讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū)，我一邊讀書(shū)一邊慎重的反省自己，以致內(nèi)心波濤起伏。時(shí)而興奮，時(shí)而滿意，時(shí)而慚愧，時(shí)而內(nèi)疚。尤其是讀到“教師的公正”一文時(shí)，讓我覺(jué)得作為老師是否應(yīng)該認(rèn)真審視一下自己的工作是否做到了公平公正。
記得剛接手三年級(jí)的時(shí)候，其他科任老師就給我介紹了各班的情況，尤其是學(xué)困生的情況。以致每節(jié)課我都會(huì)多看這些學(xué)生幾眼，眼里充滿了愧疚與迷惑：小小年紀(jì)就在無(wú)形中被別人分成了三六九等，這是他們的錯(cuò)嗎?我該怎么做呢?想著這些孩子上課不聽(tīng)講、課后不做作業(yè)，我心中非常懊惱。但我想得更多的是不管他們表現(xiàn)如何，他們?nèi)允俏业膶W(xué)生，我必須一視同仁。這也許就是公正在驅(qū)使著我必須做一個(gè)公正的教師。
教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。公正是人類的的始終追求，在社會(huì)教育關(guān)系中實(shí)現(xiàn)公正，是歷來(lái)教育家、思想家和政治家們竭力倡導(dǎo)的，從大教育家孔子主張有教無(wú)類的教育公正思想算起，已有兩千多年的悠久歷史。
教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打開(kāi)教育的通道。
教師對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，批評(píng)和表?yè)P(yáng)要恰到好處。學(xué)生的情況是多種多樣的，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。愛(ài)聽(tīng)話懂事的孩子，愛(ài)聰明伶俐的學(xué)生，這是人之常情。但是作為一名教師，如果單憑自己的感情行事，就是一種狹隘的偏愛(ài)，一種不公正的做法。教師感情的傾斜，必然會(huì)引起學(xué)生的心理傾斜。學(xué)生不一定都會(huì)明白地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)老師的意見(jiàn)，然而他們心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也會(huì)毀掉你長(zhǎng)期建立起來(lái)的公平聲譽(yù)哪怕你是無(wú)心的。
教師或許不曾想到，學(xué)生被自己偏愛(ài)也常常會(huì)引來(lái)許多麻煩，如被同學(xué)們孤立等等。從另一角度說(shuō)，由于老師的偏愛(ài)，有些幸運(yùn)的機(jī)會(huì)可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存的本領(lǐng)，專門(mén)尋求別人的保護(hù)與寵愛(ài)，其命運(yùn)如何可想而知。所以，教師必須公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的，都能抬起頭來(lái)，挺起胸來(lái)，成為集體的主人。
把師愛(ài)平分給班里的`每一位學(xué)生，這是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù)，也是教師為人師表，以身作則的重要內(nèi)容。教師的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，從而成為他們成長(zhǎng)的健康心理的基礎(chǔ)，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬。形成健康的教育活動(dòng)局面，有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對(duì)教師的信任，對(duì)學(xué)校的信任，甚至對(duì)社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。
我兔斯基你讀后感篇十二
這一學(xué)年，我有幸拜讀了《走入教育學(xué)家蘇霍姆林斯基》。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教師的楷模，為人處事的楷模，全球教育高手。他真實(shí)經(jīng)歷35年的文化教育職業(yè)發(fā)展，一心撲在文化教育工作方面，日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)本身的文化教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，造成了豐富多彩的蘇霍姆林斯基文化教育工作經(jīng)歷。而這本書(shū)便是編者在全方位學(xué)習(xí)培訓(xùn)蘇霍姆林斯基經(jīng)典著作的基本上，用心地從他這些獨(dú)具一格設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)理論和教悔中挑選優(yōu)中之優(yōu)、頭等大事，并對(duì)于此事生發(fā)一些感言后所撰寫(xiě)而成的。讀過(guò)這本書(shū)要我更立即地、更便捷地了解了蘇霍姆林斯基這些膾炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列產(chǎn)品教悔，也要我對(duì)將來(lái)的教育工作中擁有更加深入的了解。因?yàn)闀?shū)里闡述較多的是教師、學(xué)員、閱讀及家中教育難題，因而我將他們做為關(guān)鍵字明確提出來(lái)。
蘇霍姆林斯基覺(jué)得：教師的教育素養(yǎng)最先就是指對(duì)自身所教的課程要有刻骨銘心的專業(yè)知識(shí)。而其關(guān)鍵特點(diǎn)的第一個(gè)標(biāo)示，便是教師在授課時(shí)要立即訴諸學(xué)員的理性和內(nèi)心。
另外，讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。教師的教育素養(yǎng)的這一層面更是在于此。要把讀書(shū)作為第一精神實(shí)質(zhì)必須，作為挨餓者的食材。要有讀書(shū)的興趣愛(ài)好，要喜愛(ài)博覽群書(shū)，能夠在書(shū)籍眼前坐下來(lái)，深層次地思索。
此外,教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的要素，便是要明白各種各樣科學(xué)研究少年兒童的方式。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就算不上教育素養(yǎng)。
教育素養(yǎng)還有一個(gè)層面，這就是教師的語(yǔ)言涵養(yǎng)難題。在提高教育方法這最先要自身學(xué)習(xí)，努力本人的勤奮，提高勞動(dòng)者的素養(yǎng)，最先是提高觀念的素養(yǎng)。這就規(guī)定大家提高師德水準(zhǔn)。他勸誡大家，沒(méi)有本人的思索，沒(méi)有對(duì)自身的勞動(dòng)者的尋根究底的科學(xué)研究精神實(shí)質(zhì)，那麼一切提高教學(xué)法的工作中全是難以置信的。蘇老在一個(gè)實(shí)例中提及的這位十分受學(xué)員和聽(tīng)課者熱烈歡迎的歷史時(shí)間教師講到：對(duì)這堂課，我提前準(zhǔn)備了一輩子。并且，總體來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我全是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。但是，對(duì)這一課的立即提前準(zhǔn)備，換句話說(shuō)當(dāng)場(chǎng)提前準(zhǔn)備，僅用了大概15分鐘。這在其中的秘密告知大家，一些出色教師的教育方法的提高，更是因?yàn)樗齻儓?jiān)持不懈地讀書(shū)，不斷填補(bǔ)她們的專業(yè)知識(shí)海洋.不難看出,一些教育大伙兒也罷,從我院走向世界的竇貴梅和曉梅校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展也罷,都源于于勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研及很多的累積。
蘇霍姆林斯基在書(shū)里提到：在中小學(xué)里學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)代，是少年兒童在社會(huì)道德的、智力的、感情的、人體的、審美觀的發(fā)展趨勢(shì)中整整的的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)階段，希望小朋友們變成這世界的旅者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的教育理想化便是：讓小朋友們?nèi)ビ^查、思索和推論，感受勞動(dòng)者的快樂(lè)和給自己造就的物品而覺(jué)得引以為豪，為他人創(chuàng)造美和快樂(lè)并在這里中尋找自身的幸?？鞓?lè)，賞析大自然、歌曲和造型藝術(shù)的美，以這類美來(lái)豐富多彩自身的內(nèi)心世界，關(guān)注他人的痛楚和快樂(lè)，像關(guān)注自身的事兒一樣關(guān)注他人的運(yùn)勢(shì)。實(shí)際上，他所講的是與大家的教育塑造戰(zhàn)略方針是一致的，大家的培養(yǎng)目標(biāo)便是讓學(xué)員變成德、智、體、美、勞，全面的發(fā)展的好學(xué)生。
一年多的教育課堂教學(xué)職業(yè)生涯也更是那樣一步步走回來(lái)的。大家塑造學(xué)員培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、習(xí)慣養(yǎng)成；大家領(lǐng)著她們進(jìn)行多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從這當(dāng)中獲得鍛練和提高。
書(shū)里強(qiáng)調(diào)：在中小學(xué)里，單獨(dú)閱讀在學(xué)員的智力發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)道德發(fā)展趨勢(shì)和審美觀發(fā)展趨勢(shì)中起著獨(dú)特的功效。閱讀往往能變成一種強(qiáng)勁的教育能量，是由于人到稱贊英雄人物的社會(huì)道德美和勤奮摹仿的情況下，便會(huì)想到到自身，用一定的社會(huì)道德限度來(lái)點(diǎn)評(píng)自身的個(gè)人行為和自身的為人正直。閱讀和應(yīng)對(duì)書(shū)本思索，應(yīng)變成學(xué)員的智力必須。這一點(diǎn)針對(duì)塑造邏輯思維素養(yǎng)也是至關(guān)重要的，沒(méi)有邏輯思維素養(yǎng)，也就不太可能有對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的渴望和持續(xù)把握新專業(yè)知識(shí)的心愿。
你是否還記得林語(yǔ)堂曾有一句妙語(yǔ)：自然光雖好，總要諸位親自去曬，別人卻替你曬不上。點(diǎn)亮個(gè)人內(nèi)心的閱讀務(wù)必是個(gè)性化的、非強(qiáng)迫性的。這代表著閱讀興趣愛(ài)好與習(xí)慣性的塑造就十分關(guān)鍵。閱讀興趣愛(ài)好究竟是從哪里而來(lái)的呢？來(lái)源于家中和院校教育的危害。殊不知在我國(guó)的閱讀局勢(shì)令人擔(dān)憂。2007年，我國(guó)出版社研究會(huì)做一項(xiàng)調(diào)研：在我國(guó)有45%的家中無(wú)一本藏書(shū)、無(wú)一個(gè)書(shū)櫥；日本有96.8%的家中均有500本之上的藏書(shū)從而可以看出，差別之差距，難題之比較嚴(yán)重。
我兔斯基你讀后感篇十三
終于正式放假了。在初放假的這幾天里，我讀完了閆學(xué)老師的著作《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書(shū)。
這本書(shū)給我印象最深的就是提倡老師們閱讀，提倡師生共讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：不會(huì)閱讀，則不能生活，也不會(huì)獲得幸福。閱讀是人生的必須，一個(gè)人能否獲得幸福，乃至于能否像一個(gè)人那樣活著，都取決于他是否能夠閱讀。我們要讓閱讀像呼吸一樣自然，讓讀書(shū)成為一種生活方式。
從閆學(xué)老師和許多特級(jí)教師身上我們不難看出，他們的快速成長(zhǎng)都與閱讀分不開(kāi)的。通過(guò)閱讀，我們可以改善自身課堂教學(xué)之現(xiàn)狀，讓我們的課堂不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方；通過(guò)閱讀，我們的課堂才能成為感受自身理智的存在，實(shí)現(xiàn)心靈交流的地方。教師的個(gè)人閱讀，可以促進(jìn)教師寫(xiě)作能力的提高，豐富自己的文化底蘊(yùn)。我們帶領(lǐng)孩子閱讀，是為了完善人的內(nèi)心世界。許多優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，都是從閱讀中得來(lái)的。
從20xx年開(kāi)始，我引領(lǐng)孩子們一起共讀。我們一起晨誦，給孩子們送生日詩(shī)；中午午讀，我和孩子們一起進(jìn)入美妙的閱讀時(shí)光。我們經(jīng)常交流自己的作品，和孩子們一起創(chuàng)作屬于自己的作品。教師閱讀，給孩子樹(shù)立了很好的榜樣作用；教師寫(xiě)作，為自己樹(shù)立了班級(jí)威信。
“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”。不言而喻，感恩教育自古以來(lái)就被重視?，F(xiàn)今社會(huì)也是一樣，感恩教育在青少年的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，更不能忽略對(duì)孩子的感恩教育，懂得感恩，才會(huì)有社會(huì)意識(shí)。一個(gè)人的責(zé)任感對(duì)個(gè)人社和會(huì)的發(fā)展都十分重要。古往今來(lái)，大凡是對(duì)國(guó)家、對(duì)民族做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物，都在小學(xué)時(shí)代就形成了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。感恩是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生必不可少的教育，我設(shè)計(jì)了和孩子互相送詩(shī)的活動(dòng)。在孩子過(guò)生日的當(dāng)天，老師和學(xué)生們一起為孩子送詩(shī)送祝福；在老師過(guò)生日的時(shí)候，孩子們?yōu)槔蠋熕驮?shī)。
賽詩(shī)會(huì)很有意思，有的孩子把老師歌頌的太偉大了，蠟燭之類的語(yǔ)言不絕于耳。我告訴孩子們，別人的老路不要緊跟著，要有自己的創(chuàng)新。學(xué)生王悅滿臉喜悅地舉起了手，她說(shuō)《老師，生日快樂(lè)》這首詩(shī)是她為老師專門(mén)創(chuàng)作的，詩(shī)中寫(xiě)道：在今日，百合姑娘齊刷刷地綻開(kāi)笑臉，我和百合花一起向您說(shuō)聲：老師，辛苦了！雖然同學(xué)們總?cè)悄鷼?，?dāng)您看到我們的作業(yè)進(jìn)步時(shí)，您一定會(huì)為我們自豪！
老師，今天我們62人與您同在，我們共同譜寫(xiě)美好的詩(shī)篇，我相信，您笑了，您的笑是最美的?！睂W(xué)生高佳麗創(chuàng)作了《老師就如風(fēng)中的帆》，并且配了一幅漂亮的插圖。雖然語(yǔ)句不是那么流暢，但我內(nèi)心一陣激動(dòng)，這不正是我想要的效果——學(xué)會(huì)感恩，我手寫(xiě)我心嗎？這就是閆學(xué)老師所說(shuō)的，讓美好的詞匯不再沉睡。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，我們把孩子平時(shí)的積累調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓孩子表達(dá)出來(lái)，正如閆學(xué)老師在書(shū)中提到的：教師要善于在兒童面前打開(kāi)通往周圍世界的窗口，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。正是“閱讀”這把鑰匙，不僅讓孩子欣賞更讓孩子創(chuàng)造了這個(gè)世界。
我們?cè)诠沧x一本書(shū)的時(shí)候，我讓孩子們讀完書(shū)后首先進(jìn)行封面設(shè)計(jì)。這就是閆學(xué)老師說(shuō)的，兒童的智慧在手指尖上。書(shū)里說(shuō)每個(gè)孩子必須參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任感，發(fā)展自己的智慧。這種勞動(dòng)是復(fù)雜、有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只有這樣的勞動(dòng)，才能有思想，又巧妙的技能和技藝。有手和大腦共同參與、配合的勞動(dòng)，對(duì)孩子的智力發(fā)育將起到非常關(guān)鍵的催化與喚醒作用。動(dòng)手設(shè)計(jì)圖書(shū)封面培養(yǎng)了孩子的繪畫(huà)能力、觀察能力和思考能力。經(jīng)過(guò)兩年對(duì)低年級(jí)的孩子觀察，我發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有些喜愛(ài)這種訓(xùn)練的孩子，對(duì)讀書(shū)的興趣濃厚了，有了屬于自己的思考。他們?cè)O(shè)計(jì)的封面，布局合理，顏色搭配協(xié)調(diào)，特別是根據(jù)圖書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)的孩子，更是有了自己獨(dú)特的創(chuàng)造。
閆學(xué)老師在書(shū)里說(shuō)：教育，就是埋下種子。相信通過(guò)一首首美妙的詩(shī)歌，一本本啟人心智的書(shū)籍，孩子們會(huì)逐漸形成正確的人生觀、世界觀。通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，讓我重溫了蘇霍姆林斯基的教育理念，讓我學(xué)到了閆學(xué)老師的思考，更讓我反思了自己的教育過(guò)程。我更加確信：書(shū)，不僅要讀，更貴在堅(jiān)持！讀書(shū)是充實(shí)的，讀書(shū)，讓我們更接近美好！
我兔斯基你讀后感篇十四
拜讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議一書(shū)，其中有兩條建議留給我的記憶深刻，一點(diǎn)是興趣的秘密何在，二點(diǎn)是要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間。這兩點(diǎn)使我深有體會(huì)，并對(duì)我的工作有很大的幫助，也取得了一定的效果。
書(shū)中談到，認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。自然界的萬(wàn)物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個(gè)源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走進(jìn)去看，在你面前就會(huì)展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫(huà)；而在另一些情況下，興趣的源泉?jiǎng)t藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就。這使我聯(lián)想到我教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些事情。文言文是我國(guó)古代用語(yǔ)，雖然在當(dāng)時(shí)曾是交際用語(yǔ)，但是對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)確實(shí)是有難度的。而文言文又不能不學(xué)，在中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中它所占比例不是少了，而是多了。另外，它的短小精悍，語(yǔ)言之精練又顯示出它獨(dú)特的魅力。如何激起學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，去積累它的相關(guān)知識(shí)確實(shí)花費(fèi)了我很多時(shí)間去思考。后來(lái)，我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)文言知識(shí)不是很豐富的初中生來(lái)說(shuō)，如果一開(kāi)始就拿又長(zhǎng)又難的文言文去壓他，不如選擇一些又短又有趣的文言小故事去激發(fā)他們的興趣。于是我精心挑選了一些很有哲理意味又很有趣的文言小故事給學(xué)生去做，做的量一開(kāi)始比較小，讓學(xué)生集體討論，發(fā)表自己的看法，引出故事后的道理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可大了。一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)一些問(wèn)題，并開(kāi)始討文言文的題目來(lái)做。我覺(jué)得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是花了半堂課的時(shí)間和學(xué)生談了我對(duì)于文言文的一些看法，告訴學(xué)生文言文可是我們中華民族的瑰寶，如果我們能夠把文言文學(xué)好，一可以繼承我們民族文化中優(yōu)秀的組成部分，二來(lái)還怕學(xué)不好現(xiàn)代文嗎？對(duì)文言文的理解、領(lǐng)悟能力的提高確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文提供了一種很好的方式方法。不信，同學(xué)們可以試一試?，F(xiàn)在，我的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的勁頭明顯比以前大了。是啊，正如書(shū)中所言，有些興趣的源泉埋藏較深，沒(méi)有浮在表面上，你必須去挖掘它，發(fā)現(xiàn)它。
書(shū)中還談到不要違背兒童的天性，教給兒童利用自由支配的時(shí)間，使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖拢@些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不破壞童年的情趣。這一點(diǎn)我也感受頗深，從中受到啟發(fā)。譬如文言文的訓(xùn)練必須花時(shí)間，時(shí)間哪里來(lái)，就是利用他們自由支配的時(shí)間，讓他們來(lái)參加訓(xùn)練，使他們從中獲得知識(shí)，掌握基本的技能和技巧。在訓(xùn)練的過(guò)程中，而且不能違背兒童的天性，訓(xùn)練的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使孩子們感到厭倦，精力沒(méi)那么集中，效果肯定不理想。我根據(jù)這些提示，每星期只讓孩子們練習(xí)兩篇課外文言文，這樣反而可以保證訓(xùn)練的效果。
閱讀蘇霍姆林斯基一書(shū)后，我受益匪淺，對(duì)我的工作有很大的幫助。我從中也受到了啟發(fā)，我必須多充電，多學(xué)點(diǎn)理論知識(shí)再去聯(lián)系實(shí)際。我想在今后如有空余的時(shí)間，我要多閱讀報(bào)刊書(shū)籍不斷完善自己，充實(shí)自己。
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