教案能夠幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。教案的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和備課準(zhǔn)備。范文中的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,過(guò)渡流暢,保證教學(xué)的連貫性。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇一
引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
讓幼兒重點(diǎn)理解物體的長(zhǎng)度相等,與顏色無(wú)關(guān)、與寬窄無(wú)關(guān)、與擺放位置無(wú)關(guān)、與它的形狀和切割無(wú)關(guān)。
相關(guān)的圖片,毛線、紙條、銅絲保險(xiǎn)絲等。讓幼兒提前練習(xí)學(xué)過(guò)的測(cè)量。
一、以故事《小兔迷路了》,引起幼兒的興趣。
1、教師邊出圖片邊講故事。有一只小兔它特別懂事,經(jīng)常幫媽媽干活(出示小兔背蘑菇的圖片),教師問“孩子們仔細(xì)看一看,它在幫媽媽干什么活”?孩子們說(shuō)“采蘑菇”,教師說(shuō)“孩子們說(shuō)的真好,你們看,不一會(huì)兒,小兔采了一簍子的蘑菇”。教師接著講,在回家的路上,小兔高興的就玩了起來(lái),一會(huì)兒摘摘路邊的野花(出示花的圖片),一會(huì)追打飛著的蝴蝶(出示蝴蝶的圖片)。玩著玩著就迷路了。不小心掉進(jìn)了一個(gè)蘿卜迷宮(出示蘿卜迷宮圖片),小兔嚇的連哭帶叫“我要媽媽,我要回家”,這時(shí)蘿卜迷宮的主人說(shuō)“小兔別害怕,迷宮沒有嚇人的東西,只有三條小路,你看一條路是草地,一條是小河,一條是小山路,不管走那條路都行,走出去,你就到家了”?,F(xiàn)在小兔看見這三條路,不知走那條路又近又好走,想請(qǐng)小朋友幫幫忙,“你們?cè)覆辉敢鈳桶 ??(孩子們說(shuō)愿意)教師問“孩子們?cè)鯓硬拍苤滥菞l路近”?(經(jīng)過(guò)教師的提示,幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子回答說(shuō)量量它們)教師說(shuō)“對(duì)了量量就知道了”。
2、指導(dǎo)幼兒動(dòng)手測(cè)量圖片三條小路的長(zhǎng)度。教師出示幾種測(cè)量的工具如硬紙條,小繩等,教師叫一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒上黑板測(cè)量,其他幼兒拿出相同的圖片和測(cè)量工具動(dòng)手測(cè)量,并記錄測(cè)量的結(jié)果,教師巡回指導(dǎo),提示重點(diǎn),如測(cè)量的長(zhǎng)度在記錄時(shí),起點(diǎn)一定要對(duì)齊,否則不能比較,測(cè)量小山一上一下,要測(cè)量?jī)纱?,記錄兩次?/p>
3、比較測(cè)量結(jié)果,送小兔回家。教師問“孩子們測(cè)量完了嗎?那條路近?”(大多數(shù)孩子回答“測(cè)量玩了,三條路一樣近”)教師把黑板上三條小路的長(zhǎng)度記錄重新進(jìn)行了比較,并說(shuō)“一樣近的小路,但是哪條路最好走呢?小河有水,上山要爬坡,你們說(shuō)讓小兔走那條路呀”?(孩子們大聲說(shuō)“走草地”個(gè)別孩子說(shuō),“走草地小兔餓了還能吃草呢”)教師說(shuō)“那我們就大聲告訴小兔”“走草地”(師幼一起說(shuō))。小兔高興的說(shuō)“謝謝小朋友,再見!”
二、教師小結(jié)測(cè)量?jī)?nèi)容。
(2)物體的長(zhǎng)度相等與它的寬窄無(wú)關(guān)。
(3)物體的長(zhǎng)度相等與它的切割和擺放位置無(wú)關(guān)。
1、教師出示教具一根銅絲和一根保險(xiǎn)絲讓幼兒觀察。(顏色、粗細(xì)、對(duì)齊比較長(zhǎng)短)以提問的形式讓孩子們回答。
(4)物體的長(zhǎng)度相等,形狀改變但長(zhǎng)度不變。
4、幼兒就近互相交流變換的經(jīng)驗(yàn),互相欣賞。
四、以兒歌的形式總結(jié)長(zhǎng)度守恒的重點(diǎn),教師和幼兒一起加動(dòng)作朗誦兒歌。
不變歌。
長(zhǎng)度一樣我不怕變,顏色改變我不變,寬窄改變我不變,形狀改變我不變,怎么擺放我不變,怎么切割我不變,不管你們?cè)趺醋?,我是不變就不變?/p>
五、活動(dòng)結(jié)束。
(1)個(gè)別孩子,動(dòng)手能力弱,在測(cè)量和記錄時(shí)有誤差。對(duì)于這些孩子,之后要單獨(dú)輔導(dǎo),不要讓孩子對(duì)概念產(chǎn)生誤解。
(2)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏把握的不好,由于活動(dòng)內(nèi)容比較多,我的心里總是怕講不完,前面講的快,有點(diǎn)趕有點(diǎn)緊,而后面孩子們自己動(dòng)手操作的時(shí)候,由于孩子們的個(gè)體差異,節(jié)奏有點(diǎn)慢,孩子們交流的是開心,但是活動(dòng)的紀(jì)律,放的有點(diǎn)散,有點(diǎn)亂了,活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)。
(3)送小兔回家后,馬上小結(jié)測(cè)量的結(jié)果。這樣的過(guò)渡有點(diǎn)突然,應(yīng)該在語(yǔ)言的銜接上再自然點(diǎn)。
總之,在今后的工作中,自己在《指南》的引導(dǎo)下,通過(guò)培訓(xùn),在老師和各位同行的幫助下,不斷更新教學(xué)觀念,虛心向別人學(xué)習(xí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,為了教好孩子,自己將不斷努力,接受新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。
本文擴(kuò)展閱讀:長(zhǎng)度是一維空間的度量,為點(diǎn)到點(diǎn)的距離。通常在量度二維空間中量度線段邊長(zhǎng)時(shí),稱呼長(zhǎng)度數(shù)值較大的為長(zhǎng),不比其值大或者在“側(cè)邊”的為寬。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇二
白板;磁鐵;音樂:找朋友;操作板2塊;操作材料:毛根、小木棍、火柴棒、絲帶若干。
活動(dòng)過(guò)程。
一、通過(guò)游戲?qū)?,引?dǎo)幼兒歸納比較物體長(zhǎng)短的方法。
請(qǐng)幼兒拿著材料找朋友,一樣長(zhǎng)的成為好朋友。
二、通過(guò)操作,引導(dǎo)幼兒不受物體擺放位置、形狀等的變化,感知長(zhǎng)度守恒。
1.通過(guò)改變物體擺放位置,感知長(zhǎng)度守恒。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,擺放的位置改變了,但他們的長(zhǎng)度不變。
2.通過(guò)改變物體形狀,感知長(zhǎng)度守恒。
(1)兩個(gè)一樣長(zhǎng)的毛根,改變其中一根的形狀,他們還一樣長(zhǎng)嗎?為什么?請(qǐng)幼兒自主操作、驗(yàn)證歸納。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,不增加、不減短,無(wú)論形狀怎么變,長(zhǎng)度不變。
3.通過(guò)等長(zhǎng)物體且數(shù)量相同隨意造型,感知長(zhǎng)度守恒。
(2)小結(jié):相同數(shù)量的火柴棒,無(wú)論拼出什么樣的線型,長(zhǎng)度不變。
三、延伸。
演示折斷其中一根火柴棒,現(xiàn)在火柴棒變成幾根了?這個(gè)線型的長(zhǎng)度和原來(lái)的還一樣長(zhǎng)嗎?引發(fā)幼兒自主探究,結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇三
白板;磁鐵;音樂:找朋友;操作板2塊;操作材料:毛根、小木棍、火柴棒、絲帶若干。
請(qǐng)幼兒拿著材料找朋友,一樣長(zhǎng)的成為好朋友。
1.通過(guò)改變物體擺放位置,感知長(zhǎng)度守恒。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,擺放的位置改變了,但他們的長(zhǎng)度不變。
2.通過(guò)改變物體形狀,感知長(zhǎng)度守恒。
(1)兩個(gè)一樣長(zhǎng)的毛根,改變其中一根的形狀,他們還一樣長(zhǎng)嗎?為什么?請(qǐng)幼兒自主操作、驗(yàn)證歸納。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,不增加、不減短,無(wú)論形狀怎么變,長(zhǎng)度不變。
3.通過(guò)等長(zhǎng)物體且數(shù)量相同隨意造型,感知長(zhǎng)度守恒。
(2)小結(jié):相同數(shù)量的火柴棒,無(wú)論拼出什么樣的線型,長(zhǎng)度不變。
演示折斷其中一根火柴棒,現(xiàn)在火柴棒變成幾根了?這個(gè)線型的長(zhǎng)度和原來(lái)的還一樣長(zhǎng)嗎?引發(fā)幼兒自主探究,結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇四
能不受物品的顏色、形狀、大小以及空間排列形式、空間距離等的因素的影響,行成數(shù)的守恒能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
海洋背景圖一張;小魚貼板共六個(gè);茶杯、茶盤共六套;玻璃杯2個(gè);碗一個(gè);木珠若干;小玩具若干。
設(shè)計(jì)教師:李立平。
活動(dòng)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)6。
海洋里要舉行音樂舞會(huì),與媽媽帶小魚來(lái)參加,請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)有多少條魚。
1.幼兒表演。
(1)魚媽媽和她的小魚們表演第一個(gè)動(dòng)作,排成一個(gè)漂亮的隊(duì)形,請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)有幾條魚。
(2)魚媽媽和她的小魚們變換第二個(gè)隊(duì)形,請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)有幾條魚。
(3)魚媽媽和她的小魚們變換第三個(gè)隊(duì)形,請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)有幾條魚。
(4)請(qǐng)幼兒討論得出結(jié)論,無(wú)論排成什么樣的隊(duì)形,魚的數(shù)目不變。
2.茶杯配茶盤。
(1)我們給每個(gè)茶杯配一個(gè)茶盤,看看茶盤夠不夠。配好后問:“茶杯和茶盤一樣多嗎?”
(2)將茶盤擺成一排,茶杯收攏或堆起,問:“想一想茶杯和茶盤一樣多嗎?”在將茶杯一一放在茶盤里。
(3)在將茶杯放開,茶盤疊在一起,再提問。
(4)總結(jié):雖然茶杯和茶盤不一樣大小、顏色、形狀,但數(shù)目一樣多。
3.將兩只玻璃杯擺成一排,旁邊放著裝木珠的盒子,教師兩只手各拿一個(gè)木珠,同時(shí)分別放在兩個(gè)玻璃杯中,放在杯子1/2時(shí)問:“這個(gè)杯中木珠與那個(gè)杯中木珠一樣多嗎?”如不一樣重新在做。
4.請(qǐng)幼兒做兩種難度的操作單。
活動(dòng)延伸。
1.用磁性圍棋排列圖案,看看能排出多少種圖案,并嘗試記錄。
2.室外游戲——春風(fēng)吹。
(1)幼兒自行分成若干組,每組幼兒人數(shù)相等。
(2)教師念兒歌:春風(fēng)吹,春風(fēng)輕輕的吹,吹綠了柳樹,吹紅了桃花,吹來(lái)了燕子,吹醒了青蛙。
(3)兒歌一停,要求每組幼兒編排出各種各樣的隊(duì)形,然后說(shuō)說(shuō):“我們組是*個(gè)人。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇五
白板;磁鐵;音樂:找朋友;操作板2塊;操作材料:毛根、小木棍、火柴棒、絲帶若干。
一、通過(guò)游戲?qū)耄龑?dǎo)幼兒歸納比較物體長(zhǎng)短的方法。
請(qǐng)幼兒拿著材料找朋友,一樣長(zhǎng)的成為好朋友。
二、通過(guò)操作,引導(dǎo)幼兒不受物體擺放位置、形狀等的變化,感知長(zhǎng)度守恒大班數(shù)學(xué):長(zhǎng)度守恒大班數(shù)學(xué):長(zhǎng)度守恒。
1.通過(guò)改變物體擺放位置,感知長(zhǎng)度守恒。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,擺放的位置改變了,但他們的長(zhǎng)度不變
2.通過(guò)改變物體形狀,感知長(zhǎng)度守恒。
(1)兩個(gè)一樣長(zhǎng)的毛根,改變其中一根的形狀,他們還一樣長(zhǎng)嗎?為什么?請(qǐng)幼兒自主操作、驗(yàn)證歸納。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,不增加、不減短,無(wú)論形狀怎么變,長(zhǎng)度不變。
3.通過(guò)等長(zhǎng)物體且數(shù)量相同隨意造型,感知長(zhǎng)度守恒大班數(shù)學(xué):長(zhǎng)度守恒學(xué)習(xí)總結(jié)。
(2)小結(jié):相同數(shù)量的火柴棒,無(wú)論拼出什么樣的線型,長(zhǎng)度不變。
三、延伸
演示折斷其中一根火柴棒,現(xiàn)在火柴棒變成幾根了?這個(gè)線型的長(zhǎng)度和原來(lái)的還一樣長(zhǎng)嗎?引發(fā)幼兒自主探究,結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇六
新《綱要》及《指南》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”、“能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題”、“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。 這說(shuō)明科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。軟電線是幼兒生活中常見的一種材料,它具有可塑性、多變性,對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力及思維想象能力都有很好的促進(jìn)作用,但平時(shí)幼兒接觸的并不多。利用軟電線作為媒介進(jìn)行長(zhǎng)度守恒教學(xué),能很好的吸引幼兒興趣,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng),并在游戲情境和解決問題的過(guò)程中,逐漸掌握守恒概念。大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高,同時(shí),他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此,本節(jié)活動(dòng)適合放在大班教學(xué)。
1、通過(guò)比較、測(cè)量等多種方法,感知軟電線長(zhǎng)度的的守恒。
2、通過(guò)玩一玩、做一做、比一比的游戲情境,學(xué)習(xí)并做到不受顏色、形狀、粗細(xì)等外部因素的影響而認(rèn)識(shí)到量的不變性。
3、運(yùn)用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中逐漸增強(qiáng)思辨能力。
長(zhǎng)度相等的軟電線若干、線繩、記號(hào)筆等。
1、玩電線,引發(fā)幼兒興趣。初步感知長(zhǎng)度守恒。
(1)幼兒人手一根電線,與同伴對(duì)比,發(fā)現(xiàn)電線顏色不同、長(zhǎng)度相同。
提問:你跟伙伴的電線一樣嗎?有什么相同或不同?
(2)自由玩電線,發(fā)揮想象,變換各種造型。
師:這是一根可以變形的電線,變變看,看你能變出什么?(幼兒動(dòng)手操作)
提問:你變出了什么?現(xiàn)在你和伙伴的電線還一樣長(zhǎng)嗎?
(3)教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒感知守恒概念。
師:這根電線不管變成什么樣子,長(zhǎng)度都不變。
2、學(xué)習(xí)用測(cè)量的方法對(duì)比兩根電線的長(zhǎng)度。
(1)每位幼兒再拿一根直線,與手中變換過(guò)的電線進(jìn)行對(duì)比,并猜測(cè)兩根電線長(zhǎng)度是否相等。
提問:兩根電線一樣長(zhǎng)嗎?為什么?
(2)出示線繩、講解示范測(cè)量方法。
師:這是什么?今天我們就用線當(dāng)測(cè)量工具,量一量?jī)筛娋€是否一樣長(zhǎng)?
(3)小結(jié)測(cè)量方法,講述操作要求。
師:用線繩測(cè)量時(shí),線繩的一端應(yīng)與電線的一端對(duì)整齊,線繩緊貼電線,不能太緊也不能太松,這樣才能保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確。量完之后要用記號(hào)筆在線繩電線末端的位置做上記號(hào),看兩根電線(曲線和直線)的長(zhǎng)度是否一樣。
(4)幼兒操作驗(yàn)證,教師巡回指導(dǎo)。
(5)教師小結(jié),再次引導(dǎo)幼兒感知長(zhǎng)度守恒。
師:看起來(lái)不一樣長(zhǎng)的兩根電線,經(jīng)過(guò)測(cè)量之后原來(lái)是一樣長(zhǎng)的。電線的長(zhǎng)度也不因形狀的不同而改變??磥?lái)眼睛看到的不一定是正確的,一定要自己動(dòng)手試一試。
3、小組游戲“電線接龍”,鞏固認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的守恒。
(1)介紹游戲規(guī)則及要求。
小組合作游戲,將手中的電線首位相接,看看能變成什么?比一比哪一個(gè)小組的游戲秩序是最好的。
(2)幼兒分小組進(jìn)行游戲。
提問:我們來(lái)看一看每一組電線接龍后變成了什么??jī)山M的線一樣長(zhǎng)嗎?數(shù)一數(shù),每組用了幾根電線。
(3)教師總結(jié),鞏固加深幼兒對(duì)守恒概念的理解。
師:雖然兩個(gè)小組的電線看起來(lái)長(zhǎng)度不一樣,但是第一組用了10根、第二組也用了10根。他們用了數(shù)量相等、長(zhǎng)度相等的電線,因此總長(zhǎng)度也是一樣的。
4、延伸結(jié)束。
如果我們將所有的電線連在一起,又會(huì)是什么樣呢?想不想試一試,走我們到外面更大的地方去試一試。
(1)個(gè)別孩子,動(dòng)手能力弱,在測(cè)量和記錄時(shí)有誤差。對(duì)于這些孩子,之后要單獨(dú)輔導(dǎo),不要讓孩子對(duì)概念產(chǎn)生誤解。
(2)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏把握的不好,由于活動(dòng)內(nèi)容比較多,我的心里總是怕講不完,前面講的快,有點(diǎn)趕有點(diǎn)緊,而后面孩子們自己動(dòng)手操作的時(shí)候,由于孩子們的個(gè)體差異,節(jié)奏有點(diǎn)慢,孩子們交流的是開心,但是活動(dòng)的.紀(jì)律,放的有點(diǎn)散,有點(diǎn)亂了,活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)。
(3)送小兔回家后,馬上小結(jié)測(cè)量的結(jié)果。這樣的過(guò)渡有點(diǎn)突然,應(yīng)該在語(yǔ)言的銜接上再自然點(diǎn)。
總之,在今后的工作中,自己在《指南》的引導(dǎo)下,通過(guò)培訓(xùn),在老師和各位同行的幫助下,不斷更新教學(xué)觀念,虛心向別人學(xué)習(xí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,為了教好孩子,自己將不斷努力,接受新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇七
本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有認(rèn)識(shí)圓柱,探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
圓柱是一種常見的立體圖形。在實(shí)際生活中,圓柱體的物體很多,學(xué)生對(duì)圓柱有初步的感性認(rèn)識(shí),加之一年級(jí)對(duì)圓柱的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),所以通過(guò)列舉生活中的圓柱體實(shí)物,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷哪些物體是圓柱。然后通過(guò)觀察、比較從實(shí)物中直觀感受圓柱側(cè)面的特點(diǎn),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)圓柱的"底面"、"側(cè)面"和"高"。這些都是與圖形有關(guān)的概念,教學(xué)側(cè)面積。圓柱的認(rèn)識(shí)學(xué)生經(jīng)歷了由形象——表象——抽象的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。
在認(rèn)識(shí)了圓柱后,接著探索圓柱側(cè)面積計(jì)算方法。教材中設(shè)計(jì)了"把罐頭盒的商標(biāo)紙沿著它的一條高剪開,再展開,看看商標(biāo)紙是什么形狀"的活動(dòng),并呈現(xiàn)了剪商標(biāo)紙的過(guò)程示意圖,這樣通過(guò)把圓柱側(cè)面展開成平面的實(shí)驗(yàn),再聯(lián)系長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),自主總結(jié)出側(cè)面積的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)生所帶的實(shí)物,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給圓柱側(cè)面包裝的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
1、教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)。
(1)教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí),利用實(shí)物直觀演示和操作。教師做一些圓柱模型,也可讓學(xué)生課前收集一些圓柱形的物體(如紙筒、罐頭盒,藥盒、藥瓶等)。還可以將教材中的圓柱形物體的圖片做成課件或掛圖,讓學(xué)生找一找:"哪些物體的形狀是圓柱?"并說(shuō)明理由,幫助學(xué)生建立圓柱的表象。接著請(qǐng)學(xué)生交流生活中還見過(guò)哪些圓柱形的物體,加深對(duì)圓柱認(rèn)識(shí)。
(2)探究圓柱特點(diǎn)時(shí),要讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作,從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出圓柱特征。引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
第一,了解"圓柱是由哪幾部分面組成的?"在學(xué)生觀察、交流的基礎(chǔ)上,指出圓柱的兩個(gè)圓面叫做圓柱的底面,周圍的面叫做側(cè)面。一般學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)并指出圓柱的高。教師可出示高、矮不同的兩個(gè)圓柱,提問:"哪個(gè)圓柱高,哪個(gè)矮?想一想,圓柱的高矮與圓柱的兩個(gè)底面之間有什么關(guān)系?"學(xué)生思考得出:圓柱的高矮與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān),從而揭示圓柱高的含義。教師通過(guò)教具或多媒體課件演示,使學(xué)生知道圓柱的高既可以在圓柱的內(nèi)部表示出來(lái),也可以在圓柱的側(cè)面上表示出來(lái)。學(xué)生掌握?qǐng)A柱各部分的名稱后,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合立體圖形認(rèn)識(shí)圓柱圖形的底面、側(cè)面和高。
第二,深入對(duì)圓柱各部分的探究。如"圓柱的底面、側(cè)面和高各有什么特征?"讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)。如,學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱上、下底面是大小一樣的兩個(gè)圓,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證"你怎么證明上、下底面是兩個(gè)大小一樣的圓?"鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探索,學(xué)生可能會(huì)把兩個(gè)圓剪下來(lái)比較;也可能把圓柱的一個(gè)底面畫下來(lái),再把另一個(gè)底面放在畫好的圓上,看是否重合;還可能量出它們的直徑或半徑進(jìn)行比較。側(cè)面是什么面?引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸,感覺側(cè)面是一個(gè)曲面。高可用多媒體演示,使學(xué)生理解高既可以在圓柱的內(nèi)部,也可以在圓柱的側(cè)面表示出來(lái),有無(wú)數(shù)條。
2、探索圓柱的側(cè)面積公式??煞忠韵聨讉€(gè)步驟進(jìn)行:
一是讓學(xué)生看物體,先猜想圓柱的側(cè)面展開是什么形狀;
二是沿高剪下并展開圓柱的側(cè)面加以認(rèn)識(shí);
三是探索圓柱的側(cè)面展開圖與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察思考"長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬分別與圓柱的什么有關(guān)系?"讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較,概括出長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)等于圓柱體底面的周長(zhǎng),長(zhǎng)方形紙的寬等于圓柱的高。從而探索推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積公式。此時(shí)順勢(shì)提出"議一議"的問題:"怎樣計(jì)算圓柱體的側(cè)面積?"學(xué)生就能迎刃而解。最后讓學(xué)生思考:"什么情況下圓柱側(cè)面展開圖是正方形?"這樣學(xué)生通過(guò)在親歷立體圖形與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化,逐步建立立體圖形與平面圖形的聯(lián)系,進(jìn)一步建立空間觀念。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇八
1、理解面積的意義。
2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米,初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。
3、學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位,亦即估測(cè)等方法,比較面積的大小。
面積單位的實(shí)際大小的觀念。
教具。
多媒體卡片。
教學(xué)過(guò)程。
2、引入:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位及長(zhǎng)度,在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。
1、得出面積的意義。
(1)認(rèn)識(shí)物體的表面的大小。
比較:課桌面和黑板面哪個(gè)大?
(2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。
出示兩組圖形,這些圖形都是平面封閉的圖形,怎樣比較它們的大???
有學(xué)生的操作活動(dòng),引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。
(3)概括面積的意義。
運(yùn)用面積的術(shù)語(yǔ),述說(shuō)比較常見物體大小的結(jié)果。
2、認(rèn)識(shí)面積單位。
(1)設(shè)疑。
出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生體會(huì)用觀察,重疊的方法難以比較它們的大小。
請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫助,給出三種學(xué)具,讓學(xué)生選擇。
(2)比較三種方法,得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)最合理的方法。
2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
進(jìn)一步激疑,出示一個(gè)正方形,通過(guò)重疊確信他的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大,正方形翻出反面的格子,只有9格,激起疑問。
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出解決方法。
3、帶著問題自學(xué)課本(小組合作)。
(1)常用的面積單位的大小。
(2)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面積單位的大小。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,得出三個(gè)常用面積單位的規(guī)定,并形成常用面積實(shí)際大小的觀念。
課題長(zhǎng)度單位和面積單位的比較。
課型:新授課課時(shí):1課時(shí)備課人:使用人。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇九
1、通過(guò)自由探索多種操作的方法,比較面積的大小,初步體驗(yàn)面積的守恒,發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力、解決問題的能力。
2、體驗(yàn)創(chuàng)造的.樂趣,激發(fā)好奇心及求知欲。
3、發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
洞洞板學(xué)具圖形袋人手一份空白紙兩大張。
2.討論:可用什么辦法比較它們的大小?
3.幼兒第一次操作,探索比較大小的方法。
方法1:可以用拼一拼的方法,兩個(gè)圖形重疊,比較兩個(gè)圖形的大小。
方法2:可以用數(shù)格子的方法。
方法3:用洞洞板學(xué)具擺棋子的辦法。
4.師幼驗(yàn)證尋找的方法,嘗試學(xué)習(xí)用擺棋子的方法比較大小。
1)幼兒講述所找到的各種辦法,師幼驗(yàn)證。
2)學(xué)習(xí)移動(dòng)棋子的方法比較兩圖形大小。
在圖形上擺上棋子,根據(jù)棋子所占格子的數(shù)量得出結(jié)論。移動(dòng)棋子位置,把兩個(gè)圖形變成不同圖形,比較另一圖形的所占棋子的多少。
3)小結(jié):原來(lái)面積同樣大小的圖形,形狀可以不一樣。
1.教師提出任務(wù):幼兒園要修草坪,請(qǐng)小朋友來(lái)設(shè)計(jì)草坪的外形!
2.教師出示自己設(shè)計(jì)的草坪,請(qǐng)幼兒觀察。
3.幼兒第二次操作,要求:和老師設(shè)計(jì)的草坪面積一樣大,形狀不一樣。
4.教師展示所設(shè)計(jì)草坪,師幼驗(yàn)證面積是否一樣。
1.師:在小朋友的作業(yè)紙上,有一些圖形,請(qǐng)你們看一看,哪些圖形是一樣大小的。請(qǐng)你用一定的標(biāo)記把它標(biāo)出來(lái)。
2.幼兒分組操作作業(yè)單。
幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活,在這個(gè)活動(dòng)中教師選擇了對(duì)大班幼兒比較難理解的面積守恒作為教學(xué)內(nèi)容,旨在幫助初步理解面積守恒概念,教師能將這一知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一節(jié)操作性和探究性很強(qiáng)的一節(jié)教學(xué)活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和思維能力,讓幼兒通過(guò)活動(dòng)初步感知測(cè)量物體面積的大小可以轉(zhuǎn)化成數(shù)單位格子的大小或移動(dòng)棋子的面積與個(gè)數(shù)的方法。整個(gè)活動(dòng)由淺入深,幼兒能積極參與,對(duì)活動(dòng)充滿興趣。幼兒在解決問題時(shí)進(jìn)行了充分的思考、探索、創(chuàng)造,較好的完成了預(yù)期的目標(biāo)。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇十
1、學(xué)習(xí)變換隊(duì)形(圓形)的舞蹈動(dòng)作。
2、鼓勵(lì)幼兒看指揮練習(xí)舞蹈。
3、幼兒膽地表演,動(dòng)作幅度,有美感。
花、樹葉。
1、能通過(guò)仔細(xì)觀察,獲取有關(guān)蝌蚪的一些趣事,并方地講述出來(lái)。
2、對(duì)能說(shuō)說(shuō)自己看到的有關(guān)蝌蚪的一些趣事。
電腦一臺(tái),放鏡、觀察記錄本、蝌蚪若干。
中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)周圍環(huán)境都非常感興趣,他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)。尤其是對(duì)生活周圍的小動(dòng)物,有著強(qiáng)烈地吸引力。四月,春天來(lái)了,小蝌蚪成了幼兒的新朋友,但到底小蝌蚪長(zhǎng)得是怎么樣的,它是怎么樣奇跡般地變成了小青蛙的.?游來(lái)游去在干什么?孩子很想弄個(gè)明白,通過(guò)“有趣的蝌蚪”這個(gè)活動(dòng),使孩子們的好奇心得到了滿足。在觀察、思考、討論小蝌蚪的過(guò)程中,加深了對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí),也增進(jìn)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,觀察、講述等多方面能力也有所提高。
在這個(gè)活動(dòng)中,教師結(jié)合《綱要》精神,更加注重調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的能力,注重幼兒對(duì)蝌蚪觀察、了解的過(guò)程,重視孩子自己提出一些問題,通過(guò)觀察、思考、討論,再來(lái)解決問題。同時(shí),積極接納幼兒的觀點(diǎn),運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法,使幼兒的思維更活躍,學(xué)習(xí)積極性更高。
多媒體教學(xué)聲形并茂,生動(dòng)形象,色彩鮮明,在此活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用能直觀形象生動(dòng)地將蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程展示出來(lái),將抽象變?yōu)樯鷦?dòng),將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),使幼兒有身臨其境的感受,從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)興趣,引出主題。
1、老師:春天來(lái)了,池塘里又多了誰(shuí)?(小蝌蚪)你們認(rèn)識(shí)小蝌蚪嗎?它長(zhǎng)著什么樣?幼兒可能答:小蝌蚪長(zhǎng)著一個(gè)黑黑的腦袋,后面拖一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
二、通過(guò)觀察、記錄,認(rèn)識(shí)蝌蚪。
1、教師問:你們想不想仔細(xì)地看一看小蝌蚪?提供每人一只放鏡,一本記錄本,讓幼兒先觀察小蝌蚪的不同動(dòng)態(tài),再把他們的樣子畫下來(lái)。
評(píng)析:鼓勵(lì)幼兒專注地觀察,找出小蝌蚪幾種不同的動(dòng)作,用自己的方式記錄下來(lái)。
組織幼兒充分交流自己的觀察結(jié)果,可介紹自己的記錄方式和記錄結(jié)果。
三、設(shè)置疑問,了解生長(zhǎng)過(guò)程。
1、老師:你們知道小蝌蚪長(zhǎng)了變成了誰(shuí)?幼兒可能答:有的變成了青蛙,有的變成了蛤蟆。
2、老師追問:你們知道蝌蚪是怎么變成青蛙的?評(píng)析:這里讓幼兒膽設(shè)想,創(chuàng)造性地表述小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。
3、播放青蛙生長(zhǎng)過(guò)程資料。看完后讓幼兒再來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪————青蛙的過(guò)程。老師重點(diǎn)問:小蝌蚪在變成青蛙前腿是怎么變的?尾巴又有什么變化呢?幼兒可能答:先長(zhǎng)后腿,再長(zhǎng)前腿,尾巴越縮越短,腿越長(zhǎng)越長(zhǎng),還有腳趾呢。
四、動(dòng)手操作,再現(xiàn)奇妙的生長(zhǎng)過(guò)程。
1、集體制作蝌蚪青蛙的生長(zhǎng)圖評(píng)析:通過(guò)動(dòng)作制作再次加深對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的印象。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇十一
1、初步感知容積守恒,對(duì)量的守恒感興趣。
2、能運(yùn)用多種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究容積守恒問題。
3、樂意參加討論和交流,能大膽提出問題,發(fā)表不同意見。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
1、大小、形狀不同的透明瓶子、杯子若干,大小相同的杯子若干。
2、蜜蜂胸卡(紅、黃、藍(lán)、綠、橙),《小蜜蜂》視頻資料,圓形吸鐵若干。
(幼兒根據(jù)胸卡的顏色分別到不同的地方“采花蜜”)。
1、將各組的蜂蜜放在一起觀察并討論:
(1)哪組小蜜蜂采的蜂蜜最多,為什么?
(2)出示記錄表,幼兒自由選擇項(xiàng)目進(jìn)行投票。
(3)想一想用什么最好的方法來(lái)比較到底哪組的蜂蜜多?哪組的蜂蜜少?還是一樣多?(幼兒自由討論)。
2、幼兒探索思考,感受容積的守恒。
(2)討論:各組的蜂蜜倒入大小相同的杯子中,你發(fā)現(xiàn)了什么?各組的蜂蜜一樣多嗎?為什么大家剛才說(shuō)各組小蜜蜂采的蜂蜜不一樣多呢?(幫助幼兒理解瓶子水位的高低與瓶子的粗細(xì)、大小有關(guān))。
3、幼兒動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解容積的守恒。
(1)每位幼兒在大小、形狀不一的瓶子中選一個(gè)瓶子,觀察各自瓶子的不同。
(3)請(qǐng)幼兒將杯子中的蜂蜜倒入各自的瓶子中,觀察討論:瓶子中的蜂蜜一樣多嗎?
(4)小結(jié):我們杯子中的蜂蜜沒有增加,也沒有減少,無(wú)論倒入什么樣的容器中,水位的高低如何,水的總量是沒變的,所以,小蜜蜂瓶子中的蜂蜜是一樣多的。
請(qǐng)小蜜蜂們把采來(lái)的蜂蜜拿去與其它小動(dòng)物共同分享。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇十二
能不受物品的顏色、形狀、大小以及空間排列形式、空間距離等的因素的影響,行成數(shù)的守恒能力。
海洋背景圖一張;小魚貼板共六個(gè);茶杯、茶盤共六套;玻璃杯2個(gè);碗一個(gè);木珠若干;小玩具若干。
設(shè)計(jì)教師:李立平。
一.復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)6。
海洋里要舉行音樂舞會(huì),與媽媽帶小魚來(lái)參加,請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)有多少條魚。
1.幼兒表演。
(1)魚媽媽和她的小魚們表演第一個(gè)動(dòng)作,排成一個(gè)漂亮的隊(duì)形,請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)有幾條魚。
(2)魚媽媽和她的小魚們變換第二個(gè)隊(duì)形,請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)有幾條魚。
(3)魚媽媽和她的小魚們變換第三個(gè)隊(duì)形,請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)有幾條魚。
(4)請(qǐng)幼兒討論得出結(jié)論,無(wú)論排成什么樣的.隊(duì)形,魚的數(shù)目不變。
2.茶杯配茶盤。
(1)我們給每個(gè)茶杯配一個(gè)茶盤,看看茶盤夠不夠。配好后問:“茶杯和茶盤一樣多嗎?”
(2)將茶盤擺成一排,茶杯收攏或堆起,問:“想一想茶杯和茶盤一樣多嗎?”在將茶杯一一放在茶盤里。
(3)在將茶杯放開,茶盤疊在一起,再提問。
(4)總結(jié):雖然茶杯和茶盤不一樣大小、顏色、形狀,但數(shù)目一樣多。
樣重新在做。
4.請(qǐng)幼兒做兩種難度的操作單。
活動(dòng)延伸。
1.用磁性圍棋排列圖案,看看能排出多少種圖案,并嘗試記錄。
2.室外游戲——春風(fēng)吹。
(1)幼兒自行分成若干組,每組幼兒人數(shù)相等。
(2)教師念兒歌:春風(fēng)吹,春風(fēng)輕輕的吹,吹綠了柳樹,吹紅了桃花,吹來(lái)了燕子,吹醒了青蛙。
(3)兒歌一停,要求每組幼兒編排出各種各樣的隊(duì)形,然后說(shuō)說(shuō):“我們組是*個(gè)人。
幼兒園大班長(zhǎng)度守恒數(shù)學(xué)教案篇十三
小朋友們要畢業(yè)了,老師用同樣長(zhǎng)度的漂亮絲帶,扎了五顏六色的花送給他們。他們收到禮物都很開心,忽然皮皮發(fā)現(xiàn)她和琳琳的花大小怎么都不一樣呢,便跑去問老師:“我和琳琳的花為什么不一樣大啊?”老師說(shuō):“那你們自己拆開比一比吧!”
1.讓幼兒理解物體的形狀,位置發(fā)生變化后,物體的長(zhǎng)度保持不變。
2.發(fā)展幼兒逆向思維和發(fā)散性思維。
3.學(xué)會(huì)正確的比較長(zhǎng)短的方法。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
5.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
故事掛圖《老師的禮物》絲帶卡片。相同長(zhǎng)度的繩子兩根。
絲帶卡片。相同長(zhǎng)度的繩子兩根。
一,導(dǎo)入活動(dòng)。
1.教師與幼兒一起玩“吵嘴的小蛇?!钡挠螒颉S螒蛲娣?。
老師這里有兩條小蛇,他們?cè)诔臣?,吵架吵的可兇了,為什么吵架?讓我來(lái)問一問吧!
哦我知道了,原來(lái)他們都覺得自己是最長(zhǎng)的,誰(shuí)也不甘示弱,小朋友我們一起來(lái)替他們量量吧,看看誰(shuí)是最長(zhǎng)的。
教師出示教具兩根繩子,帶領(lǐng)幼兒比較長(zhǎng)度,并教給幼兒正確地比較長(zhǎng)短的方法,兩根繩子的一端對(duì)齊,將兩根繩子拉長(zhǎng),目測(cè)比較長(zhǎng)短即可。
皮皮比較之后,發(fā)現(xiàn)什么問題?
二,集體活動(dòng)。
1.教師引導(dǎo)幼兒,回顧故事內(nèi)容,比較絲帶的長(zhǎng)短。
教師:小朋友們,老師也拿了四條絲帶,做成了禮物要送給你們。教師出示用絲帶做成的這個(gè)禮物。
教師:這四個(gè)小禮物,玩法可多了。
老師示范禮物的玩兒法,吸引小朋友的興趣。
教師:老師有個(gè)秘密要告訴小朋友,做這4個(gè)禮物的絲帶是一樣長(zhǎng)的,你們相信嗎?
教師將4個(gè)禮物分別拆開,比較長(zhǎng)短。
教師:原來(lái)做禮物的四條絲帶是一樣長(zhǎng)的。
物體的長(zhǎng)度,不因它的顏色和位置的改變而發(fā)生改變。
2.小蛇的情景再現(xiàn),變化彎曲的樣子,比較長(zhǎng)短。
教師:剛才兩條小蛇玩累了,睡著了,他們睡覺的姿勢(shì)是不一樣的,一條彎曲成s形,另一條蜷縮成了一團(tuán)。
教師:小朋友們這兩條小蛇是一樣長(zhǎng)的嗎?我們拆開來(lái)比較一下吧!
三,操作活動(dòng)。
第一組,教師仔細(xì)觀察學(xué)具圖片上兩條造型不同的絲帶,并比較它們的長(zhǎng)短。第二組,教師發(fā)給幼兒相同長(zhǎng)度的毛線,要幼兒自由擺出不同的形狀。
四,延伸活動(dòng)。
1.園內(nèi)延伸。
(1)課外活動(dòng)時(shí),教師在場(chǎng)地中用相同長(zhǎng)度的`兩根跳繩圍出兩個(gè)不同的圖形,讓幼兒借助自己的小腳測(cè)量一下,兩根跳繩是一樣長(zhǎng)的。
(2)園內(nèi)完成《操作冊(cè)》第61,62頁(yè)。
2.家庭延伸。
(1)家長(zhǎng)與幼兒一起在生活中探討其他的測(cè)量方法。
(2)家庭完成《親子冊(cè)》第61,62頁(yè)。
活動(dòng)反思:
開展此次長(zhǎng)度守恒活動(dòng)前,幼兒已經(jīng)具有測(cè)量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于測(cè)量需要掌握的方法也有了一定的基礎(chǔ)。我結(jié)合前幾次的測(cè)量活動(dòng),依據(jù)幼兒活動(dòng)的熱情,請(qǐng)幼兒繼續(xù)尋找生活材料,探討長(zhǎng)度守恒的原理。
活動(dòng)的環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單:提出問題——介紹游戲規(guī)則——請(qǐng)幼兒自由探索——總結(jié)操作的經(jīng)驗(yàn)。
為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)進(jìn)行操作呢?我有幾點(diǎn)想法。
第一,幼兒已經(jīng)具備測(cè)量方法的經(jīng)驗(yàn),因此簡(jiǎn)單的回憶和提出問題就能夠喚起幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
第二,大班幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立操作和解決問題的能力,因此創(chuàng)設(shè)情景或者游戲式的活動(dòng),能夠充分發(fā)揮大班幼兒的自主自愿性,體現(xiàn)活動(dòng)中的主體性和主動(dòng)性。
第三,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的操作氛圍,給幼兒的思考留有足夠的空間,便于幼兒從操作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,同時(shí)教師也能夠通過(guò)充足的操作時(shí)間發(fā)現(xiàn)幼兒的問題,更加有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。
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