美麗的自然風光使人心曠神怡，感受大自然的奇妙之處。在寫總結(jié)之前，先要對所總結(jié)的內(nèi)容進行深入思考和理解。在這篇總結(jié)范文中，作者通過具體實例的描述，讓我們更好地理解總結(jié)的重要性。
二年級語文藍樹葉說課稿篇一
各位領(lǐng)導、老師：
一、說教材。
老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學生。
《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的.學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學目標。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：
情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。
六、說教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)導入。
同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
2)過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)。
二、學習新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標出自然段。
2學生自由讀課文。
要求：
1)讀準字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學習生字。
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導寫字。
1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
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二年級語文藍樹葉說課稿篇二
各位領(lǐng)導、老師：
一、說教材。
老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學生。
《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的.學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學目標。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：
情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。
六、說教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)導入。
同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
二、學習新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標出自然段。
2學生自由讀課文。
要求：
1)讀準字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學習生字。
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導寫字。
1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
二年級語文藍樹葉說課稿篇三
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學語文二年級藍樹葉說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：
1、發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2、詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3、注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4、緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
（一）激發(fā)興趣，導入新課
從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文
1、學生借助拼音逐段讀課文。
2、指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
（三）教師范讀，進入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
（四）緊扣問題，自主學文
xxxx年小學語文二年級下冊說課稿藍樹葉：抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學習
學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構(gòu)建互動的`模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
（六）適時運用，實現(xiàn)遷移
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習以填空引出教學內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
1、引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2、圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3、遷移法
（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借；的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
（2）通過學習最后一段，結(jié)合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
1、課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2、課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3、圈點勾劃法
從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
二年級語文藍樹葉說課稿篇四
學習目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
教學重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學流程：
一、啟發(fā)導入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的.？）。
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流。
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
三、細讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”
從這幅圖你可以知道些什么？
2、讀講第2、3、4自然段。
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導讀對話部分，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒。”
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借?！拔遗履惆压P尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示c、林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）。
課件出示d、林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。
3、讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？
四、書寫指導。
1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
二年級語文藍樹葉說課稿篇五
老師們,大家好!翻開小學語文（人教版）國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學生。
《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學目標。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我在本課中把它訂為首要目標也是本課的重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從學有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。（要讓學生在識字學文中滲透人文性）訂本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：
情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的.認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)和學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。
五、說教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢？”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學生的學習欲望。
（二）學習課文，指導朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學家朱熹說：“讀書有三到,謂眼到,口到,心到?！币虼嗽诔踝x感知時，我根據(jù)二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。
二年級語文藍樹葉說課稿篇六
一、課文原文：
美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>
李麗只好爬在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的.綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”
林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！绷謭@園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。
二、課文內(nèi)容概括：
《藍色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術(shù)課畫樹時找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍鉛筆畫樹葉的故事。
一支鉛筆，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕，太過分了。
1、第一次。
“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了”。
當“李麗小聲對林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”。一個借鉛筆，“小聲”說，一個不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢。
孩子純真的心靈不見了，負面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計”、會找托詞。
2、第二次。
“李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園不說借，也不說不借，只說：“我怕你把筆尖弄斷了。”其實還是不錯的借口。
“李麗說：‘我小心一點兒。”’。
（林園園沒有退路了）。
3、于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”（她存心不借，早就放好了），但又一連說了“三個不要”，不要削（削短了）、不要用力（弄斷了）、不要畫得太多（鉛筆用多了）。
4、最后李麗借筆失敗，與林園園情感“破裂”的一個細節(jié)描述：
“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭，說‘還要畫小萆？”（畫小草一大堆，多破費鉛筆呀）。
5、課文用“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”結(jié)尾。
暗示通過顯意識進入潛意識，到達意識的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。
二年級語文藍樹葉說課稿篇七
《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學時要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
二、說教學目標。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設(shè)置為：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。
這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重。
點，因此我把它定為重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為重點目標。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情是難點。
三、說教法。
1、圖文結(jié)合。
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學生能夠觀察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟。
學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移。
結(jié)合課文內(nèi)容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學效率。
四、說教學過程。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
出示圖畫，引起學生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學生的質(zhì)疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟。
學生的'興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團結(jié)一致，互相幫助，才對呀?！薄攲W生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
五、說板書設(shè)計。
二年級語文藍樹葉說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，基于教材特點和學生的學情，我預(yù)設(shè)了以下教學目標：
1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。
2、其次是技能目標：通過教學培養(yǎng)學生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學生探究學習、互動學習的能力。
3、識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字，這個智能目標是必不可少的。
以讀為主，培養(yǎng)語感。
滲透學法，自主探究。
我打算先識字后學文，分3課時完成。下面我具體說說第二課時學文的教學設(shè)計。這個過程，我安排了四大板塊。
（一）復(fù)習導入，激發(fā)興趣。
課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認識了這個故事的主人公，一起跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學生的思維已經(jīng)打開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案。
低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
（二）自主合作，讀中感悟。
課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話，通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學生掌握一些學習方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學習。
1、指導學好第一節(jié)，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當時會想些什么？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導學生讀出猴子的心急：是?。∵@只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發(fā)孩子的濃厚的學習興趣，為主動學習、輕松學習奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導，旨在讓學生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，為學生理解課文起了推波助瀾的作用。
2、由扶到放學習第2—8小節(jié)，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生默讀第2—8小節(jié)，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導他們會學了這兩節(jié)，就為自主學好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學這兩節(jié)時，我讓學生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點指導好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當?shù)靥崾九c指導。
第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學生在老師指導下學習了前兩節(jié)，已經(jīng)對相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學習能力，因此，在教學這幾節(jié)時，我放手讓學生自己學習，接著引導他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
3、學習第九自然段，感悟寓意。
第九自然段是最后一段，我讓學生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎？引導學生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。
這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情，于是，學生會有感而發(fā)對猴子想說的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會引起學生的情感共鳴，既幫助學生正確理解了課文內(nèi)容，又增強了學習興趣，對寓意的理解也更深刻了。
（三）、引導續(xù)編，深化情感。
意在通過續(xù)編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，促進了學生的持續(xù)發(fā)展。
（四）、實踐拓展，內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它童話，促使能力遷移。
二年級語文藍樹葉說課稿篇九
《藍色的樹葉》，主要講李麗的綠鉛筆找不到了，向林園園借，而林園園找了許多借口，并不樂意借：先是以自己沒有畫完為借口，接著以怕弄斷為托詞，后來又嫌李麗畫的內(nèi)容太多而不樂意。讀到這里，一個活生生的小氣鬼出現(xiàn)在孩子的眼前，這與我們平時所倡導的'團結(jié)協(xié)作、助人為樂的思想大相徑庭，這就是編者選編這篇課文的意義所在。文中的林園園無疑是個反面典型，在教學中，要讓學生自己感悟到：同學間應(yīng)該互相幫助，團結(jié)協(xié)作。
王燕驊老師舉到過這么一個例子，整堂課，按照老師課前的預(yù)設(shè)順利地開展著教學活動。就在學習第五自然段即將順利揭示中心的時候，意外發(fā)生了。老師提的一個問題“看著李麗畫的這些藍樹葉，你想說什么？”打亂了這堂課的和諧。按照課前預(yù)設(shè)，學生會對林園園說：“你應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗。”可沒想到，第一個學生站起來就說：“我想對李麗說，你可以用紅鉛筆來畫呀！楓葉是紅的！”
頓時，教室里議論紛紛：“是呀！為什么一定要畫樹葉呢？”“可以畫白云、藍天、高山嘛！”……有的小朋友甚至嘀咕開了：“李麗真笨啊！”“她不動腦筋?！薄也]有預(yù)料到會有這樣的情況出現(xiàn)。看著學生七嘴八舌的樣子，老師只能委婉解釋道：“你們真聰明，能自己解決困難！可現(xiàn)在李麗沒有想到這些辦法，那如果你是她的同桌，你會怎么辦呢？”盡管在老師的努力下，有的學生又回到了主題：“我應(yīng)該幫助她。”
其實，反思以下這堂課和這篇課文，我們完全可以從這兩個角度去處理文本：一是站在被借者的角度上，即林園園的角度上。作為林園園，在別人需要幫助的時候，應(yīng)該主動去幫助別人。二是站在借者的角度上，即李麗的角度上。這也就是學生所議論的：當碰到困難時，首先應(yīng)該自己先想辦法解決困難；實在解決不了，再去尋找?guī)椭?。換言之，也就是拋棄了李麗在文本中扮演的弱者角色。
二年級語文藍樹葉說課稿篇十
張老師剛才的試課，是語文二年級上冊第23課《假如》。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過多媒體輔助教學，使本節(jié)課能取得了良好的教學效果。
《假如》這節(jié)課在教學特色上凸顯以下幾個特點：
本節(jié)課張老師能整合三維目標，突出二年級段學生特點，提出三條教學目標，這三條目標明確、適當、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學生個性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學，引導學生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學生，循循善誘，適當點撥。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。
字、詞教學是低年級教學重點。在教學中，張老師注重讓學生觀察，并強調(diào)寫字的姿勢，注重習慣的培養(yǎng)。在指導“良”和“食”的書寫，張老師先讓學生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，有些詩文還應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗和培養(yǎng)情感?！北竟?jié)課，張老師采用以讀代講的教學方式，引導學生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導學生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩句，張老師設(shè)計句式練習，用填空的形式給學生“搭橋“，讓學生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導學生讀出西西的開心、幸福。學生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學生語感。
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點上看，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。教學的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生模仿詩人的表達方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導學生把自己獨特的體驗在寫話中升華，進一步發(fā)展學生語言，拓展學生思維。
總之，本節(jié)課通過談話導入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學定教，順學而導。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實有效的課堂。但教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進和加強的地方：
1、老師范讀引路、指導朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、老師范讀時應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。
3、教師教學評價語言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學情實際采用恰當而有效的評價語言及時跟進。
希望張老師在今后的教學生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠行走在追求完美的教學之路上，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。
二年級語文藍樹葉說課稿篇十一
《藍色的樹葉》這篇課文是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。故事講述了美術(shù)課上，李麗向林圓圓借綠鉛筆，而林圓圓舍不得把綠鉛筆借給同學，最后，李麗用藍鉛筆畫出了樹葉的事。文中的林圓圓，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不好。教學時既要讓學生看到林圓圓的不足，又要讓學生相信林圓圓會成為一個助人為樂的好孩子，不能把她當作批判的對象。
這個故事與學生生活十分貼近，本文的教學是要讓學生明白“互相幫助”不應(yīng)是一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
(二)說教學目標。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，是重點目標。
3、要讓學生在識字學文中滲透人文性，是本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
(三)、說教法。
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：情景教學法和朗讀指導法。
（四）說學法。
根據(jù)教法，在教學過程中我準備讓學生通過自由朗讀，小組交流，小組合作學習，同桌朗讀，同桌對話等多種形式讓學生理解課文。
二、說教學過程（本節(jié)課是第一課時）。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？學生回答時，教師相機課件展示畫有藍色樹葉的圖畫，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)樹葉是藍色的，咦，樹葉怎么是藍色的，這是為什么呢？采取這樣的形式引起學生的好奇，激發(fā)學習的欲望。
（二）學習課文，指導朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。
一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學家朱熹說：“讀書有三到,眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時，我根據(jù)二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，用筆劃劃圈圈，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習鞏固生字新詞，主要通過小組合作、游戲等形式，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？并指明學生口述。
二是數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。
在此基礎(chǔ)上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學法，根據(jù)課標對二年級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學習詞句，了解課文大意。在學生初讀課文基礎(chǔ)上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。
（出示第一組對話）讓學生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。（相機出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。
因為注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學中，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.
（三）適度拓展，情感滲透。
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵真是一群能說會道的孩子。
三、說板書設(shè)計。
認為板書設(shè)計貴在精而不在多，從我的板書設(shè)計里你不難看出，讓學生帶著問題走入課文，通過學習，解決問題，明白互相幫助的道理。
李麗林園園（互相幫助）。
二年級語文藍樹葉說課稿篇十二
《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據(jù)文本特點，學生年齡特點以及課標要求，我擬定本課學習目標：
l知識目標：自學生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。
2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神。
目標1、2是重點，目標3是難點。
新課標提出“語文課程應(yīng)指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導法”“評價激勵法”等教學方法。
從一年級我們班就進行了伙伴同構(gòu)學習法的實驗，目前我班學生已經(jīng)具備了一定的自學和合作學習的能力，因此本課我主要引導學生自主、合作、探究的學習。
本節(jié)課的教學過程，分為四個模塊。
（一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學習興趣。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此我開課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優(yōu)美動聽的音樂，學生不知不覺進入了輕松愉快的學習氛圍。
（二、在觀察評價中共享寫字情趣。
識字環(huán)節(jié)中，讓學生先自學，然后伙伴互助互學，學習伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學生的自主能動性，體現(xiàn)了以學定教的理念。
檢查學生的自學情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關(guān)的音樂或者圖片獎勵給學生，目的是為了讓學生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏。兩個小小的游戲都實現(xiàn)了玩中學。
為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”理念，我還進行了寫字指導，重點放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
（三、在潛心品讀中豐富語言積累。
新課標強調(diào)：語文是實踐性很強的課程，因此，我讓學生進行多種形式閱讀實踐。
我放手讓學生自由朗讀，調(diào)動了學生讀書的積極性；讓學生選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的氛圍；讓學生讀一讀，評一評，學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導背誦，教背誦方法，讓學生豐富了語言和方法的積累；引導學生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領(lǐng)悟文章的寫作思路。
（四、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好。
根據(jù)課標要求，二年級下學期的學生能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以我設(shè)計了有梯度有層次的說話、寫話練習。仿寫的練習引導學生走進文本，超越文本，給學生打開了一個盡情拓展想象的空間。
好的板書應(yīng)該重視實效性，我板書由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫字指導，第二部分是指導學生理清文章思路，品賞詞語。
新課程理念指出：評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學生創(chuàng)造成功的機會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關(guān)注了學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。
總之，本課我立足培養(yǎng)學生良好的語感，豐富語言的積累，提高學生的語言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！
二年級語文藍樹葉說課稿篇十三
本課以新課標為指導思想，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學習過程與方法的體驗，使學生在積極的情感體驗中提高動手能力和創(chuàng)造力。
本課《秋天的落葉》要求學生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，把握書簽的基本特征，進行書簽的設(shè)計與裝飾變化，通過設(shè)計秋葉形的書簽，感受秋天多彩的豐收季節(jié)。是屬于設(shè)計.應(yīng)用的學習領(lǐng)域。本班學生在綜合實踐課里已經(jīng)嘗試過用落葉做書簽，因此對葉形書簽并不陌生。為此，學生對把握書簽的基本特征這一重點并不困難。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學生的視野，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作愿望。教材還提供了多幅學生作品，教師通過引導學生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣，發(fā)現(xiàn)作品中有創(chuàng)意美、對稱美、均衡美、簡潔美，解決本課的教學難點。
課前，教師播放秋意圖片及音樂，創(chuàng)設(shè)秋天的情景，把學生帶進金黃的秋天里，激發(fā)學生對秋天的回憶與想象。接著，提問“秋天的落葉為什么會飄落 下來？為什么會變黃和紅呢？”引發(fā)學生對科學知識的探求，自覺了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象。教師順勢再問“落葉可以用來做什么？”自然的把學生引導到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來做書簽”。然后，設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)書本的提示，合作探究出書簽的要求和設(shè)計步驟。變教師單方面的教為學生的自主探究學習。并通過引導學生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外形特點的圖案設(shè)計及色彩搭配，解決本課的難點。在合作創(chuàng)作后，設(shè)計了自評和他評的環(huán)節(jié)，讓學生有機會展示自己的作品，并大膽地發(fā)表自己的見解，進一步提高學生的審美能力。最后，以“翻書比賽”游戲體現(xiàn)書簽的實用意義和本課的“設(shè)計.應(yīng)用”這一學習主題。
二年級語文藍樹葉說課稿篇十四
《古詩兩首》是小學語文第四冊的一篇詩文、這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩?！恫荨肥且皇自佄镌?是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律;后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力?！恫荨愤@首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。
二年級學生年齡較小，善于形象思維。結(jié)合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：
1、會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。
2、能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。
3、在理解全詩的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。
教學重點是圖文結(jié)合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。
為了達到教學目標，我步步深入，設(shè)計了七個教學環(huán)節(jié)：
一、實物導入、激發(fā)興趣。
二、初步感知，讀準字音。
三、圖文結(jié)合，理解詩意。
四、讀背全詩，升華情感。
五、課外延伸，鞏固拓展。
六、指導寫字，美觀工整。
七、小結(jié)全詩。
開課出示實物草，請大家說說你對草的認識，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學習興趣。初步感知，讀準字音中我出示了標有停頓符號的詩文并范讀，渲染了氣氛，為學生朗讀詩文提供了示范。
圖文結(jié)合，理解詩意是本課的重點環(huán)節(jié)。
學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。在幫助學生理解詞義中我注重學法的滲透。例如運用課文插圖引導學生理解“離離”是茂盛的意思。運用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。
用查字典的方法理解盡的意思。指導學生學習古詩，入詩境是關(guān)鍵。在分步理解詩意之后我讓學生加上動作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩文深深的印在腦海里。
整體理解力詩意之后我設(shè)計了樸實能夠點明詩中心的過渡語：
“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見?？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強的生命力，怪不得詩人情不自禁的這樣贊頌小草?！敝笇W生引讀全詩。還聯(lián)系5、12四川大地震這一牽動全國人民的心靈大事升華情感，指導背誦。中國古詩博大精深，詩人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫描寫草的詩句:。
遲日江山麗，春風花草香。(草香)。
細草微風岸，危檣獨夜舟。(草細)。
草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。(草的顏色青)。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(草小)。
讓學生欣賞到了不一樣的小草。
寫字環(huán)節(jié)中只安排了本首詩的三個字，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生說怎樣才能把字寫好。老師范寫，學生跟寫。
古詩教學是語文教學的難點，需要不斷探索和實踐。
二年級語文藍樹葉說課稿篇十五
1．指導學生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。
2．能把觀察到的景色用自己的語言表達出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。
課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學習是重點，
對于遠離海域的學生來說也是學習的難點。
結(jié)合學生年齡小以形象直觀認知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點，教學中我準備利用情境教學法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風光，豐富物產(chǎn)。指導學生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點，突破難點。而且本課語言優(yōu)美，詞語準確生動。因此我將從學生學習需要和學習興趣出發(fā)安排，在教師學生文本之間平等對話的過程中充分尊重學生的獨特感受，引導學生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓勵學生的主體地位。
我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學們共同走進錄象中的西沙群島，瞧：在風光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣??；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境，引導學生回顧了課文內(nèi)容，體會意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動了學生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學生進一步學習的欲望。
孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時，我引導學生用簡潔的語言說說看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學習海水一段時，指導學生用“因為————所以”句式說話。這樣既培養(yǎng)了學生的想象能力，語言表達能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學生與文本之間0距離對話。
使學生在讀中去體會去感受，去琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時，激發(fā)學生對西沙群島的熱愛，從而使學生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富饒。
二年級語文藍樹葉說課稿篇十六
尊敬的評委老師：
下午好！今天我說課的篇目是《最苦與最樂》。下面，我將從教材、教法學法、教學程序、板書設(shè)計等幾方面進行說課。
《最苦與最樂》是語文出版社八年級上冊底三單元中的第三課，是一篇議論文，作者梁啟超先談未盡責之苦，進而引出盡責任之樂，闡明了苦與樂對立統(tǒng)一的關(guān)系，從而提出具體做法“人生應(yīng)當勇于承擔責任，而不能逃避責任?！闭撟C思維有很強的嚴密性，富有說服力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點的文章，以這樣一篇論點鮮明、討論嚴密，論據(jù)充實的議論文居中，有助于學生總結(jié)，進一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴密的思維能力和以后進一步學習議論文知識打下基礎(chǔ)。
完成本文的教學任務(wù)擬用兩課時：第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。第二課時側(cè)垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性說服力的語言，拓展練習。這里說明的是第一課時的教學內(nèi)容。
針對以上分析，結(jié)合《語文理標》的基本精神，以及7―9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。我把教學目標確定為：
了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點，從而理清文章脈絡(luò)；學會積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學會分析觀點和材料。
組織學生自主合作探究學習，引導學生提煉文章主要意思，理解重點語段為規(guī)范，推而廣之。
有意培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責任感。
本單元教學重點在議論文的三要素，重點也是難點?？紤]到學生初學議論文，不一定很快把握住。雖然本文觀點鮮明、論證嚴密、論據(jù)充實，但學生理解有一定的難度。為此，我確定本文的教學重點為：著重抓住觀點，理清文章結(jié)構(gòu)，初步學會分析議論文的觀點和材料。培養(yǎng)對他人對社會對自己的責任感，樹立正確的人生觀、價值觀。同時把教學重點作為教學難點。
正如上面所說，學生初學議論文，往往會有一種畏難情緒，認為議論文深奧難學，或者只是簡單理解突發(fā)議論等，雖然八年級學生已具有一定的閱讀能力，本單元也已學習兩篇課文，盡管都是立論文章，有一定的特色，但對學生學習借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點比較突出，因此，作些引導歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚，不如授人以漁?！睘槌浞职l(fā)揮學生的學習主體的作用，擬采用引導學生以探討方式交流學習考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論教師提出的問題，理清文章結(jié)構(gòu)。同時，精讀“最苦”部分，以點帶面自學“最樂”部分，相機進行能力遷移訓練。
教無定法，教必有法。初學議論文，更應(yīng)激起學生學習的興趣，我擬采用點撥啟發(fā)和學生自主討論相結(jié)合的教法，在教學過程中，盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用學生學習生活實際組織探討，引導進一步接近議論文，加強學生的主體參與意識，然后再因勢力導，引導出學生邏輯思維的積極性，讓學生學得主動，輕松。具體表現(xiàn)力。
問題討論法。用實際問題引發(fā)思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。
整體感知摘錄法。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。
精讀示范教法。教師與學生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學習課文“最樂”部分，同時理清關(guān)系，突破重難點。
教學程序設(shè)計：問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進，以下以此為綱進行說明。
課文導入要盡量解開學生畏難的思想包袱激發(fā)學習議論文的興趣?！芭d趣是最好的老師?！睌M從學生較為苦惱的學習考試入手，請學生談?wù)勊麄兊目鄲溃缓笳f說最高興的（最樂）。這樣設(shè)計是從學生生活找到突破，讓學生有話可以說，易融入本文的學習中來，作了很好的熏染和鋪墊。
先讓學生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學生圍繞導入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過討論完成后理清文章結(jié)構(gòu)，明確文章可分成三部分。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學生初步把握文中的觀點及脈絡(luò)為下面進一步解決難點作了很好的基礎(chǔ)。
第二步，組織學生重點閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎(chǔ)上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法，很容易找到要點，如：
“凡人生在世一天，便有應(yīng)該做的事
該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭?！睆亩普摮鲎羁嗟脑颍菏芰夹呢焸?，無處躲避。
“為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例?！秉c撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責任最苦，緣于――良心的監(jiān)督，致死不已，無法排解，也不能逃避。
通過這樣的精讀，初步教會學生明確觀點與材料之間的關(guān)系，通過具體分析材料，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，也啟發(fā)了學生對他人對社會對自己的責任意識。
通過對“最苦”部分的精讀訓練，誘導學生自學剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量探討學習。本部分側(cè)垂說理，但學生還是可以把握住相應(yīng)的 句子。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處?？鞓分畽?quán)，操之在已。之所以把這部分作為自學，主要是學生對本部分的理解較容易些，也為了讓學生明白原來“盡責任”與“負責任”均談讀“責任”的態(tài)度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)再次強化對教學重難點的突破，自然也明確了本文的論點了。
在“整體”至“局部”的教學構(gòu)思中，適時總結(jié)，推進設(shè)置懸念，讓學生意未猶盡，是一節(jié)課很好的收尾。擬用“作者認為要快樂須負責任盡責任，不能逃避，你認為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來？”目的為推進思考，更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件，讓學生課外充分準備，在準備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。
第二為更好地保證讓學習效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強化學生的知識與技能，因此，分發(fā)文章《懷疑與學問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。
本文板書力求突出重點，反映課文內(nèi)容，做到簡明、概括、美觀。
最苦與最樂（梁啟超）
一、（1―2）論述“負責任最苦?！保ㄊ吕?/p>
二、（3）論述“盡責任最樂?！保ǖ览恚?/p>
三、（4―5）論述“勇于負責，不逃避?！?/p>
二年級語文藍樹葉說課稿篇十七
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我今天講的課文是《坐井觀天》
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗的基本認識和低年級學生的特點，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：
1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；（4）初步體會出寓意后，將知識轉(zhuǎn)化，學習遷移，設(shè)計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學生兩分鐘時間完成任務(wù)，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）
4、指導識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準“信”、“青”。
在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學生學會有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。
3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。
打好自主學習語言的基礎(chǔ)，《語言課程標準》強調(diào)“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。
1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結(jié)合理解生字、詞）。
3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。
4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學生的交流情況，適時引出課文寓意。
2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。
2、指導學生讀中發(fā)現(xiàn)問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、設(shè)計科學啟發(fā)性的習題：（1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；（3）用簡筆畫設(shè)計板書，讓學生一目了然理解寓意。
二年級語文藍樹葉說課稿篇十八
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
我從四個方面來向大家匯報：學生分析、教學理念（目標、教法、學法）教學要求、教學過程。
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應(yīng)。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長。
同學們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。
1、初讀課文，整體感知。
（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
設(shè)計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。
（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
設(shè)計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結(jié)合作和竟爭意識。
2、再讀課文，突出重點。
（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
設(shè)計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認識過程。
（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！
設(shè)計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發(fā)展。
（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）。
設(shè)計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。
（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強自主學習意識。
3、精讀課文，加強語感。
設(shè)計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
（2）分角色表演讀課文。
設(shè)計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。
1、說說別人的長處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
設(shè)計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實的每個人身上，使德育落到實處。
2、鞏固會認的字。
游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）。
設(shè)計意圖：激發(fā)學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。
3、總結(jié)。
今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我將課題中“小柳樹”寫成綠色，“小棗樹”寫成紅色，讓小朋友說說他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小朋友課前搜集了資料，基本上都能說出一、二。后面采用抓重點詞語的方法，突出了全文的中心。
15小柳樹好看不會結(jié)果。
和多看別人長處。
小棗樹不好看會結(jié)果。
本課教學以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對文章的探究和感悟。通過學習既培養(yǎng)了學生的朗讀能力又使學生懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
以上是我說課的全部內(nèi)容，懇請領(lǐng)導、老師批評指導。謝謝。
二年級語文藍樹葉說課稿篇十九
教學目標：
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學準備：
1.掛圖。
2.學生朗讀課文，準備畫筆。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
2.設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)。
二、學生自學：
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報：
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?
三、學習課文：
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)。
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)。
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)。
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)。
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)。
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)。
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)。
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)。
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)。
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)。
四、實踐活動：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
第二課時。
教學內(nèi)容：復(fù)習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復(fù)習生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導書寫。
1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導：
四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
二年級語文藍樹葉說課稿篇二十
這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
4、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。
整篇課文安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。
新課標中指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。
二年級學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。
一、媒體導課，激發(fā)興趣。
1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。
2、回到文本內(nèi)容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環(huán)節(jié)的學習。
設(shè)計意圖：作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)。
二、自讀課文，感悟體驗。
1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）。
2、會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。
設(shè)計意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。
3、反饋學生讀的情況，交流學習生字新詞。
4、指導讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。
5、出示句子，指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，通過教師的范讀來引導。
6、在學生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。
設(shè)計意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調(diào)動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、合作探究，深入理解。
1、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發(fā)學生愛鳥護鳥的感情。
設(shè)計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
3、哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關(guān)的句子劃出來。
4、交流學習孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關(guān)心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。
在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。
二年級語文藍樹葉說課稿篇二十一
《泉水》是魯教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛心串起來的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學會關(guān)愛別人。
《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。課文用詞準確，語句生動形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂。
二年級下學期的小學生學生依然很喜歡童話色彩的文章，《泉水》一課生動地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂之旅，小學生很容易親近文本，與作者對話，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學生走進文本，但課前經(jīng)過充分的學情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在第一課時正確、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學生讀正確的攔路虎，另一方面是是因為朗讀方法不科學所致。
我從學情出發(fā)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，把該學段字詞句的教學重點貫穿聽說讀寫之中，適時補充資料聯(lián)通課內(nèi)外閱讀、情景鼓勵等方法激發(fā)學生的學習積極性，運用恰如其分的評價語言順學而導、指導識字學詞和朗讀并及時提煉學習方法，學生學得主動，學得有效。
從導入入手，我設(shè)計了聽歌曲、看圖片激趣的方式，讓學生輕松愉快地進入課文，與泉水交朋友。
本課需認7個生字，我們采用適合學生認真規(guī)律的隨文識字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對照等多重方法識字，突出第一學段識字教學重點。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，在朗讀指導方面，我們從學情出發(fā)，采用學生喜歡的方式指導學生讀正確，做到普通話讀準每個字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重復(fù)，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語氣比較連貫，節(jié)奏自然，讀流利；重點語句朗讀時通過輕重變化把自己的感情傳達出來。最終實現(xiàn)入情入境地讀，自然而然地背誦。
寫字方面培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
讓學生在課堂上快樂地全面參與學習的過程，讓每個學生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展，是我追求的目標。
本課我制定了如下的教學目標：
1.隨文認識6個生字，觀察“股、腰、脆”三個字的結(jié)構(gòu)特點，并能對照字貼寫好。
2.在讀正確的基礎(chǔ)上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利。
3.知道泉水流經(jīng)的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點，感受泉水樂于助人的熱情，背誦泉水的話。
4.仿照“來吧！來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說話。
《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》對于閱讀教學是這樣表述的：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教學中我精心設(shè)計和組織不同對象、多種形式的對話活動，讓學生實實在在在經(jīng)歷對話的過程，在對話的場景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學在對話中主要完成三大教學任務(wù)：多種方法隨文識字，落實第一學段字詞句的教學重點；有梯度地教給學生用普通話正確、流利地朗讀課文，重點語句通過掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書寫規(guī)律，把握結(jié)構(gòu)特點，寫好主筆，課上學寫“月”字旁的三個字。
（一）查閱資料，導入新課：
欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀認識泉水，感知泉水的清澈、活潑。進而板書課題。
（二）隨文識字學習第一自然段，引入課文：
通過“你看到了多少泉水？”這個問題，學習生字“股”，進而學習“一股清泉”這個短語，由字到詞，由詞讀句子，指導學生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。
（三）學習朗讀方法初讀課文，理清脈絡(luò)：
通過自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見了誰呢？理清文章脈絡(luò)。
（四）邊讀邊想，品讀泉水流經(jīng)山腰時的語言：
四個場景，四個自然段，內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)卻很相似。因此教學中，我設(shè)計精講第一個場景——山腰的水池，通過圖片理解感悟——隨文識字學詞朗讀——想象畫面背誦，引領(lǐng)孩子學習課文中句子的表達藝術(shù)，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報，與山里的姐姐交上了好朋友。
圖文對照學習“塔”字，探尋漢子文化學習“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場景和畫面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語言。通過“我的水很多”和“我的水很多很多”的對比，體會泉水的熱情與大方。
（五）默讀課文，用想象畫面的方法讀泉水其他三個場景說的三句話，隨文識“脆”字。
（六）積累運用，仿照課文說話：
品讀之后，男女生比賽背泉水的話，積累語言。
大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會看見誰呢？泉水又會說什么呢？說話。
泉水流到了，它看見了，泉水說：“_________?！?/p>
（七）課堂小結(jié)，提煉方法，檢查識字：
1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂。
2.小結(jié)讀書方法：注意了輕重的變化，還想象著畫面來讀。
3.課件出示生詞，學生齊讀。
（八）指導發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點，靜心寫字：
1.觀察“股、腰、脆”這三個字結(jié)構(gòu)上的共同點。
指導：月字在旁細又長，右邊主筆要找準。自己在書上把這三個字各寫一遍。
2.展示字，生評價。不滿意的再寫一個。
語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)，以上是本課設(shè)計的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實，幫助學生學習語言、積累語言、習得方法，靈活運用。
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