教學(xué)研究課題合同(熱門16篇)

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教學(xué)研究課題合同(熱門16篇)
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合同是規(guī)范商業(yè)交易的重要工具。合同的起草需要經(jīng)過雙方的審查和修改,確保一致性和合理性。如果您有任何與合同有關(guān)的問題,可以參考下面的資料。

教學(xué)研究課題合同篇一

委托部門:_______________配套經(jīng)費:________。

課題負責(zé)人:______________承擔(dān)部門:________。

課題組成員:________________________________。

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

二、提交成果的'形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃。

合計費用:

四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。

五、課題負責(zé)人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。

六、課題完成后,課題負責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時提交結(jié)題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時,課題負責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

八、本項目的其他管理按《大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》執(zhí)行。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:________承擔(dān)部門:________課題負責(zé)人:________。

(簽章)_________(簽章)__________(簽字)________。

負責(zé)人(簽字)______負責(zé)人(簽字)________。

簽訂日期______年______月_______日

教學(xué)研究課題合同篇二

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃。

四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。

五、課題負責(zé)人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。

六、課題完成后,課題負責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時提交結(jié)題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時,課題負責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負責(zé)人各執(zhí)一份。

甲方:________________乙方:________________。

日期:________________日期:________________

教學(xué)研究課題合同篇三

課題名稱:課題編號:

課題來源:審批經(jīng)費:

委托部門:配套經(jīng)費:

課題負責(zé)人:承擔(dān)部門:

課題組成員:

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃。

合計費用:

其中:

四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。

五、課題負責(zé)人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。

六、課題完成后,課題負責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時提交結(jié)題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時,課題負責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:承擔(dān)部門:課題負責(zé)人:

(簽章)(簽章)(簽字)。

負責(zé)人(簽字)負責(zé)人(簽字)年月日。

教學(xué)研究課題合同篇四

課題來源:_______________審批經(jīng)費:________。

委托部門:_______________配套經(jīng)費:________。

課題負責(zé)人:______________承擔(dān)部門:________。

課題組成員:________。

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃。

合計費用:

其中:

項目年度圖書資料調(diào)研費版面費上機費成果打印小型會議文具費其它費用。

四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。

五、課題負責(zé)人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。

六、課題完成后,課題負責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時提交結(jié)題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時,課題負責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負責(zé)人各執(zhí)一份。

________年________月________日。

教學(xué)研究課題合同篇五

課題負責(zé)人:__________。

課題組成員:__________。

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。

四、課題負責(zé)人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。

五、課題完成后,課題負責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時提交結(jié)題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

六、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時,課題負責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

八、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:__________。

承擔(dān)部門:__________。

課題負責(zé)人:__________。

時間:__________。

教學(xué)研究課題合同篇六

課題來源:______________________。

審批經(jīng)費:______________________。

委托部門:______________________。

配套經(jīng)費:______________________。

課題負責(zé)人:______________________。

承擔(dān)部門:______________________。

課題組成員:______________________。

根據(jù)《____________________________________________》簽訂本合同。

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

二、提交成果的`形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃。

合計費用:______________________。

其中:

四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。

五、課題負責(zé)人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。

六、課題完成后,課題負責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時提交結(jié)題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時,課題負責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

八、本項目的其他管理按《____________________________________________》執(zhí)行。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門(簽章):______________________。

承擔(dān)部門(簽章):______________________。

課題負責(zé)人(簽字):______________________。

簽訂日期:______________________

教學(xué)研究課題合同篇七

課題名稱:

課題編號:

課題來源:

審批經(jīng)費:

委托部門:

配套經(jīng)費:

課題負責(zé)人:

承擔(dān)部門:

課題組成員:

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃。

合計費用:

其中:

四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。

五、課題負責(zé)人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。

六、課題完成后,課題負責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時提交結(jié)題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時,課題負責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:承擔(dān)部門:課題負責(zé)人:

(簽章)(簽章)(簽字)。

負責(zé)人(簽字)負責(zé)人(簽字)。

教學(xué)研究課題合同篇八

(一)背景:

1、當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r。

隨著社會變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法,這些后進生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。

2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績,分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分數(shù)萬歲,其它白費”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

3、教育思想背景。

進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

(二)課題研究的實踐意義與理論價值。

學(xué)校教育只要存在,后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多,但其不論對學(xué)生群體還是個體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好,但其實際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績差,成為“低分特長生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評價。

該課題不僅有上述實踐意義,還有非常重要的理論價值,因為它傾注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題,轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題,我們希望在不遠的將來能夠準(zhǔn)確把握后進生工作的重點,尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。

(一)課題界定。

在課題研究中,我們把“后進生”定義為:進步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

(二)實驗?zāi)繕?biāo):

(1)認知目標(biāo):通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠大的目標(biāo)。

(2)情感目標(biāo):有計劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國主義思想。

(3)發(fā)展目標(biāo):特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

(一)實驗的假說:

我們的這一課題重在探索后進生的心理問題,最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動力不足,更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會影響學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實驗新的方法,消除后進生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進步。

本課題通過個案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進他們品行、能力等方面的進步。預(yù)計將有以下突破:

1、探索出有效的教育模式和方法,限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系,將會使他們學(xué)會自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時,會激勵部分對“后進生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強化教育教學(xué)研究的興趣。

3、我們的研究也會帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所,同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

(二)實驗中應(yīng)遵循以下原則:

1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;。

2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合;。

3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;。

4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合;。

6、助人與自助相結(jié)合。

(一)主要內(nèi)容。

a如何緩解學(xué)生焦慮、

b正確看待自信問題。

c如何改善人際溝通。

d擺脫苦悶自卑心理。

(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。

(1)理論目標(biāo):本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進生”心理問題探究的新路徑,力爭對本地區(qū)的“后進生”轉(zhuǎn)化研究具有實踐的指導(dǎo)意義,對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。

(2)實踐目標(biāo):幫助實驗對象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對社會的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

1、人本主義理論。

人本主義認為,人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實踐、含義和理論》中指出:人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機,所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的'不同表現(xiàn)形式,自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。

羅杰斯認為:人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定,每個人都有著實現(xiàn)的傾向,若能有一個適宜的環(huán)境的話,一個人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動,從而達到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

鑒于以上思想,我們認為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自我實現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認識自己的缺點和不足,主動進行調(diào)節(jié)。

2、素質(zhì)教育理論。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色?!边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點:讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學(xué)要多樣化。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。

(一)基本操作。

根據(jù)課題實施方案組織實驗研究,將實驗法與行動研究法相結(jié)合。

(二)無關(guān)變量的控制。

1、均衡參與實驗的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實驗要求。

2、對各組學(xué)生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示。

3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時間,杜絕加班加點。

4、實驗教師嚴(yán)格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。

(一)實驗方法。

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗,結(jié)合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。

(二)實驗過程及時間安排。

本實驗分三個階段進行。

一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月20xx年12月)。

明確研究目標(biāo),進行課題分工、人員職責(zé)和計劃安排情況、確定實驗對象,進行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進生個人檔案。

二、實施階段(20xx年1月20xx年6月)。

具體對實驗對象進行個案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點,找出共性的規(guī)律以及個性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實驗論文及階段總結(jié)。

三、鞏固實驗階段(20xx年7月20xx年一月)。

統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實驗研究報告。

教學(xué)研究課題合同篇九

在現(xiàn)實生活中,報告與我們的生活緊密相連,報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?以下是小編幫大家整理的語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究課題開題報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

開題時間:20xx年xx月26日。

地點:會寧中學(xué)科研處。

評議專家:張愛梅,邢臺縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級教師。

劉詩信,邢臺縣會寧中學(xué)副校長,中學(xué)高級教師。

畢立敏,邢臺縣會寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級教師。

參與人員:王貴平、王振全、張華。

(二)課題內(nèi)容。

1、從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計解決問題的方案,并在實施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價方法的改進,促進學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

3、解決賞評教學(xué)中的評價和考評辦法,采取有效的評價手段激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對性的擴大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解救出來。

4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)——問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題——獨立解決問題——小組交流解決突出問題)——閱讀賞評(口頭表達評析——書面賞析表達)——展示評價。抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識,在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力,在展示評價中找到自信。促進學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。

(三)課題研究方法。

1、行動研究法。

本課題研究運用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

2、案例分析法。

以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象,進行全面而深入的研究,揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律,以及影響個案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學(xué)案例,探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。

教師即研究者,是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學(xué)案例及時進行分析反思,及時進行經(jīng)驗總結(jié),促進教師提高研究能力,打造生動的詩意語文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

(四)課題組織。

課題主持人:王貴平課題研究成員:王振全、張華。

(五)課題分工。

王貴平,負責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報告。王振全,負責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。張華,負責(zé)開題報告和課堂實錄。

(六)研究進度。

實驗時間為1年(20xx年xx月——20xx年xx月)。

第一階段:(20xx年xx月——20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。

主要工作內(nèi)容:

學(xué)習(xí)教育理論,選定申報,制定實驗方案和實施計劃。

調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。

確定課題組人員分工,進行培訓(xùn)。

第二階段:(20xx年xx月——20xx年10月)課題研究實驗階段。

1、討論研究課題實驗方案。

2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開展課題的實施和研究。

3、以學(xué)期為單位,制定研究計劃,開展實驗,材料整理、小結(jié)。

4、及時反思調(diào)整,再研究。

第三階段(20xx年10月——20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。

1、根據(jù)第二階段研究過程,整理材料并匯編。

2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。

3、完成實驗結(jié)題報告。

4、經(jīng)驗推廣。

(七)經(jīng)費分配。

科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費用實報實銷。

專家一致認為,課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點,立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究內(nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對課題研究有了充分認識,方向明確,步驟清晰,針對性強。

專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。

2、理論意義方面,申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

3、研究內(nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開題報告要明確指出。

教學(xué)研究課題合同篇十

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點問題,也是教育改革的最終目標(biāo),“現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化應(yīng)用研究”課題開題報告?!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育的必要性和重要性,新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么,如何提高學(xué)生的全面素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的能力呢?只有提高課堂教學(xué)效率,那么,如何才能提高課堂教學(xué)效率,采用哪些輔助手段?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運用,如何恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),以此作為重要的教學(xué)輔助手段以提高課堂教學(xué)效率,這是本課題研究的目的。

現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教育相比,有明顯的特色:

(1)設(shè)備先進。包括幻燈機、錄音機、錄像機、電視機、微機、液晶投影。

(2)表現(xiàn)形式多樣。現(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時空的限制,直觀、形象地反映客觀事物,使抽象問題具體化,復(fù)雜問題簡單化,從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于學(xué)生從低到高、由淺入深、由簡單到復(fù)雜地逐步掌握知識,從感性認識上升到理性認識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問題的能力和情感的熏陶??傊F(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用,最終目的是提高教學(xué)效率,使課堂教學(xué)得到優(yōu)化,教師可以在課堂這一有限的'時空內(nèi),巧妙、合理地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生多種感官充分運用,擴大學(xué)生接受知識的信息量,既學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)能力,又受到情感和品德的熏陶。因此,將現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)運用到素質(zhì)教育之中,運用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中優(yōu)化運用的途徑和方法,這是本課題實驗研究要探討的問題。

教學(xué)研究課題合同篇十一

填表說明。

一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核,簽署明確意見,承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后,方可上報。

二、封面左上方代碼框申請人不填,其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人一般為1人;主要參與者不包括課題主持人,至少1人,最多6人。

三、本表報送一式3份,請用a4紙打印、復(fù)印,于左側(cè)裝訂成冊。同時,須提供本表的電子版1份。

四、請用鋼筆或電腦打印,準(zhǔn)確如實填寫各項內(nèi)容,書寫要清晰、工整。

駐馬店市樂山路436號。

一、基本情況。

二、課題設(shè)計論證。

教學(xué)研究課題合同篇十二

課題負責(zé)人:武辛亭。

課題小組組長:武辛亭。

課題小組成員:武辛亭劉俊王艷玲高亞妮。

課題研究時間:20xx年10月――20xx年1月。

課題提出的背景:

美感,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要,扼殺了學(xué)生思維的靈活性,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也受到了嚴(yán)重的影響。在這種形勢下,我們進行古詩詞教學(xué)方法的研究是非常必要的。

研究目標(biāo):

1、探索的古詩詞的最佳教學(xué)方法,提高古詩詞的教學(xué)效果。

2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中,體會中華古詩詞的美,并提高學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)作能力和想象能力。

研究內(nèi)容:

1、找出高效科學(xué)的古詩詞教學(xué)方法。

2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中,體會古詩詞的美。

研究方法:

本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié),文獻法等方法進行。

(1)行動研究法。根據(jù)本校實際情況,在中、高年級各選部分班級,在語文學(xué)科進行實驗。

(2)調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

(4)文獻法。搜集利用與課題相關(guān)的資料,不斷完善本課題的研究。研究步驟:

1、初始階段:(20xx年10月)。

組織課題組內(nèi)研究人員進行初步探究古詩詞教學(xué)的有效科學(xué)的教學(xué)方法。

2、實施階段:(20xx年11月―12月)。

深入探索古詩詞教學(xué)的高效科學(xué)的方法,將探索的方法試用于日常教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。并在該階段中進行一些具體課例研究分析、小結(jié)。根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)得失,并及時調(diào)整實驗方案,從而進行過程性小結(jié)。

3、整理階段:(20xx年1月)。

整理與收集初始階段和實施階段中所積累的材料、分析與反思,并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫論文等相關(guān)材料。

預(yù)期成果:

1、總結(jié)探索出小學(xué)語文古詩詞高效科學(xué)的教學(xué)方法。

2、撰寫論文等。

教學(xué)研究課題合同篇十三

1.課題的現(xiàn)實背景。

我校是新建學(xué)校,今年一年級的6位語文老師全部是新老師。這6位老師結(jié)構(gòu)特殊,一位是江西省小學(xué)語文特級教師,三位是臺州市各地選調(diào)的大賽比武二等獎以上的教師,兩位是大學(xué)畢業(yè)剛分配的新教師。為貫徹、落實語文課程標(biāo)準(zhǔn),深入課堂教學(xué)研究,充分調(diào)動有經(jīng)驗的老教師在集體中的作用,又能挖掘年輕教師的潛力,引領(lǐng)青年教師快速成長,所以決定在一年級語文組進行備課改革。讓一年級每位教師都能從容應(yīng)對新課程的合作平臺,通過大家的共同探討,相互補充,使新課程理念化為科學(xué)而有效的教學(xué)方法,合理地落實到課堂教學(xué)實踐中。

集智備課是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑,是實現(xiàn)經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補、潛能開發(fā)、智慧生成,促使教師主動工作、高效工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在這樣的教研中,別人的信息為自己所吸收,自己的經(jīng)驗被別人所學(xué)習(xí),不同的意識在研討中相互同化,每個人的看法都進行了改造和重組,每個人都是學(xué)習(xí)的共同體。在新課程理念下的集智備課將對新課程的實施起到積極的推動作用,有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個案思維品質(zhì);有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識;有利于理論與實踐的共同探討;有利于對課標(biāo)、教材的整體正確理解;有利于學(xué)科的整合;有利于調(diào)動教師積極主動投入到課改中來。

隨著新課程改革實施,涉及集體備課模式的研究非常多,集體備課機制也發(fā)展得比較完備。如中央廣播電視大學(xué)關(guān)于“教師網(wǎng)上集體備課”推動遠程教育事業(yè)的實踐探索;華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院郭景揚教授主持的“全國中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建”的課題研究中有關(guān)備課組工作規(guī)范――“學(xué)科公共教學(xué)資源庫”編寫的集體備課模式;江蘇如東縣實驗中學(xué)開展以追求“生命的課堂”為突破口的集體備課研究;吉林長嶺縣教育局實施的“五步”集體備課、廣州市天河區(qū)推行的基于blog環(huán)境下教師集體備課、浙江省開化二中的“三環(huán)六步”集體備課模式的實踐與思考研究……上述研究中集體備課多為中學(xué),小學(xué)集體備課研究方面的很少,一年級語文集體備課的研究還是一個空白。為過好小學(xué)語文啟蒙教學(xué)關(guān),為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),我們在一年級語文組進行集智備課的研究,旨在提高課堂教學(xué)效率,有效完成漢語拼音、識字與寫字和閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂實效,并以此帶動全體老師進行集體備課研究,發(fā)揮集體的智慧,實現(xiàn)資源共享的目的。

(一)理論依據(jù)。

1.群體動力學(xué)理論。群體的動力來源于群體的凝聚力,群體的形成和發(fā)展取決于個體的交互作用,群體的發(fā)展來源于個體之間的合作力、向心力、競爭力。()而教師在備課的交流、合作、競爭過程中產(chǎn)生了大于個體的力量,形成了積極向上的人際關(guān)系,促進了群體創(chuàng)優(yōu)和個體的形成和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)型組織理論。

美國學(xué)者彼得?圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織理論認為:優(yōu)秀組織的形成如同一個人的成長,是在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身能力的。因此要充分發(fā)揮每個員工創(chuàng)造性的能力,努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛,憑借著學(xué)習(xí),個體價值得到實現(xiàn),組織績效得以大幅度提高。集體備課中教師的工作比任何其他工作都更易達到學(xué)習(xí)型組織的`要求,即學(xué)習(xí)與工作融合,成員與組織都在學(xué)習(xí)和工作中不斷成長進步,取得績效。

3.新課程改革理念。新課程理念告訴我們,我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的潛能為基礎(chǔ),必須以學(xué)生潛能激發(fā)為前提。而我們的課堂必須重視資源的生成與利用,重視師生、生生之間的互動。而這一切,必須在教師的不斷反思中積累經(jīng)驗、拓展思維、提高備課質(zhì)量。這就需要教師不斷提高自身的能力,以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。

(二)研究內(nèi)容:

(1)研究集體備課的組織形式,激發(fā)教師自覺參與集體備課的積極性;

(2)研究如何創(chuàng)設(shè)預(yù)案、共案、個案、補案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。

(3)研究如何進行拼音教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高拼音教學(xué)實效;研究如何進行識字教學(xué),提高識字教學(xué)實效;研究如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

(三)預(yù)期目標(biāo):

(1)貫徹、落實語文課程標(biāo)準(zhǔn),深入課堂教學(xué)研究,激發(fā)學(xué)生主動探究意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展,努力提高學(xué)生語文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)實效。

(2)以一年級語文課堂教學(xué)為中心進行教學(xué)改革,在一年級6位語文老師的共同協(xié)作下,做好集體智備課研究,初步形成預(yù)案、共案、個案、補案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。

(3)以一年級語文集智備課為原點,向各科輻射,以此帶動全校教師進行集智備課研究,探索一套符合校情、行之有效的集智備課模式。

四、研究方法:

行動研究法、集體討論法、自我反思法、經(jīng)驗總結(jié)法。

(1)準(zhǔn)備階段(9月):成立課題研究小組,確定實驗?zāi)昙墝W(xué)科。

(2)立項階段(月):制定研究計劃;搜索文獻研究,奠定理論基礎(chǔ);了解同類課題研究的現(xiàn)狀;召開課題組成員參與的課題論證會,對課題實施方案進行評審和修訂,確定實施方案。

(3)課題實施階段(年11月-2012年12月):初步創(chuàng)設(shè)預(yù)案、共案、個案、補案四環(huán)節(jié)的集智備課模式,撰寫課題階段性小結(jié)。

(4)拓展輻射階段(1月―206月):對課題研究的過程性材料進行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫課題中期匯報;向全校教師展示課題中期實驗成果,輻射到其他年級、其他學(xué)科,以此帶動全校教師進行集智備課研究。

(5)課題總結(jié)階段(年7月―2013年10月):整理集體備課、課件和教學(xué)反思,撰寫經(jīng)驗論文和課題結(jié)項報告。

六、實驗成果的體現(xiàn)形式。

1、實驗研究報告。

2、實驗教師的經(jīng)驗論文。

3、集體備課記錄。

4、教學(xué)反思集。

5、與集智備課配套的課件。

七、課題研究人員分工及條件分析。

帥衛(wèi)紅:課題負責(zé)人,從事教學(xué)工作23年,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗。曾獲江西省特級教師、江西省小學(xué)語文骨干教師、江西省九江市第二屆“一二三”優(yōu)秀園丁工程“學(xué)科帶頭人”、江西省九江市第十次黨代會黨代表、九江市義教課改先進個人、九江市德育課程先進個人、九江市小學(xué)語文教育教學(xué)工作先進個人等稱號;在江西省小學(xué)語文教師基本功比賽中獲一等獎、九江市首屆小學(xué)語文教師基本功比賽一等獎、九江市小學(xué)思品說課比賽一等獎、課件制作比賽獲二等獎;在修水縣課堂教學(xué)比賽、教學(xué)設(shè)計比賽中多次獲一等獎;多篇論文在市、縣級教學(xué)經(jīng)驗交流會中交流并獲獎;所撰寫論文發(fā)表于《中國火炬》《現(xiàn)代教育科學(xué)》《江西教育》《教壇新論》等國家級、省級核心刊物上;主持省市級課題多個,其中兩個已結(jié)題。主持江西省九江市課題《集體備課基本模式下集體智慧》已取得階段性成果。

邵靈燕:教齡,方案實施者,臨海市小學(xué)語文教學(xué)大比武二等獎;《新理念指導(dǎo)下的課本劇表演》《漢字就在我們的身邊》等7篇論文分獲臨海市二、三等獎;案例《牽一發(fā)而動全身―識字新途徑》和《無心插柳柳成陰》獲臨海市三等獎;論文《帶著問題走出課堂》發(fā)表于臨海市教育局主辦的《課改通訊》;論文《還給低段閱讀教學(xué)一片晴朗的天空》發(fā)表于山西省小學(xué)語文教育專業(yè)委員會會刊《新課程》;主持臨海市課題《文本細讀提高教師專業(yè)素養(yǎng)的實踐與研究》、《小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典詩文誦讀和積累的實踐與研究》等5個課題,均已結(jié)題。

施玲玲:教齡7年,方案設(shè)計者,椒江區(qū)一星級教師,椒江區(qū)先進教師;論文《搭“實踐”舞臺實實在在的“活動”》獲椒江區(qū)一等獎,臺州市三等獎、教學(xué)敘事《玩轉(zhuǎn)字母讓課堂炫起來》獲椒江區(qū)二等獎;思想品德案例《把機會給學(xué)生》獲椒江區(qū)三等獎;思想品德案例《多點寬容》獲椒江區(qū)二等獎;論文《巧用電教手段,提高農(nóng)村小學(xué)低年級識字能力》獲區(qū)三等獎。主持區(qū)級課題《在生活實踐中訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力》于6月結(jié)題;主持區(qū)級課題《將動畫引入城郊中段小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的初步研究》于2012年3月立項。

金鑫:教齡9年,方案實施者,臨海市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎,臨海市小學(xué)語文教學(xué)大比武三等獎;主持臨海市課題兩個,均已結(jié)題,多篇論文獲臨海市二、三等獎。

翁俏俏:溫州大學(xué)校三好學(xué)生,擅長課件制作。

金秋馨:寧波大學(xué)校三好生,擅長唱越劇。

軟件設(shè)施:

1.課題負責(zé)人有較強的組織及研究能力,任分管教學(xué)副校長7年,教務(wù)主任3年,多次在縣、校進行課題研究講座,主持或參與多項省市級課題研究,于國家級、省級刊物上發(fā)表論文多篇。

2.有著高素質(zhì)的科研教師隊伍:有臺州市教育專家陳凌峰校長參與課題指導(dǎo)工作;邵靈燕、施玲玲和金鑫3位業(yè)務(wù)能力強,具有課題研究的經(jīng)驗,多次參與或主持過各級課題研究,無論在理論水平上還是在研究能力上都能勝任此課題的研究。翁俏俏和金秋馨兩位教師雖然經(jīng)驗稍欠,但是個人素質(zhì)高,且虛心好學(xué),在經(jīng)驗豐富老師的引領(lǐng)下,也一定能完成課題的研究工作。

3.定期培訓(xùn):學(xué)校將定期派出科研教師外出學(xué)習(xí),吸取外校課題研究的先進經(jīng)驗。

硬件設(shè)施:

1.學(xué)校為本課題提供研究專項資金;

2.校圖書館隨時為師生提供豐富的圖書資料;

3.辦公室有完善的電腦設(shè)備,供科研教師使用;

4.各班配備了多媒體設(shè)備和開放式書架,方便教師教學(xué)和學(xué)生閱讀積累。

參考文獻:

1.《新課程背景下備課組建設(shè)的實踐與思考》陳留庚《學(xué)校管理,.5。

2.《提高集體備課有效性的策略》劉為舉《教學(xué)與管理》.7。

3.《科學(xué)實施集體備課有效整體智慧》白玉虎《教育學(xué)文摘雜志》2012.6。

4.《談中學(xué)語文集體備課》楊強《學(xué)知報》教師版2012年第27期。

5.《基于校園網(wǎng)的教師集體備課平臺研究》崔景娜華東師范大學(xué)2008。

教學(xué)研究課題合同篇十四

作文是學(xué)生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映,也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響,長期以來,作文教學(xué)對中學(xué)生的個性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個性心理,激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問題。

(一)課題提出的背景。

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文,我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:

3、作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個科學(xué)的合理的序列、體系,教師和學(xué)生都感到不知從何提高,一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時報佛腳”或放任自流,學(xué)生升學(xué)需要與作文實際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級之間,作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。

所有這些問題都說明,初中作文教學(xué)改革有待進一步深化,廣大語文教師有待進一步探索作文教學(xué)的有效策略。

(二)課題實驗的目的、意義。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,強調(diào)“寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達”。

“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識,注重語言運用能力,淡化理論講解、注重實際操作,淡化名詞術(shù)語、注重實例比較啟發(fā)的精神。

語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。

2、社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。

語文是最重要的交際工具,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作”,從而“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

(一)、指導(dǎo)思想。

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā),堅持理論聯(lián)系實際的原則,采用科學(xué)手段,堅持實踐第一,加強綜合研究,為推進我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實踐依據(jù)。

(二)主要依據(jù)。

1、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達”。

2、作文教學(xué)法。

作文教學(xué)法理論認為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法……”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道?!?/p>

3、認知結(jié)構(gòu)理論。

這一理論認為,學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體,形成一個內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為:(1)認知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用,是學(xué)習(xí)的核心。(3)認知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程:“同化”與“順應(yīng)”。基于這一理論,學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程,是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生,老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我,不斷豐富自我,更新自我,健康成長。

5、多元智能理論。

這一理論認為,不同的人,智力各有傾向,興趣各有不同,特點千差萬別。可傳統(tǒng)作文教學(xué)耗時,費力,低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”,作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?!耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

6、有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)理論認為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)展有效教學(xué)。

(一)課題研究的目標(biāo)。

1、如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣?

2、怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文,提高作文教學(xué)水平?

3、怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?

4、如何科學(xué)合理地實施作文教學(xué)評價機制?

通過本課題研究,我們將積極主動地研究作文教學(xué)策略,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學(xué)生明確認識到作文不是單純地考察語言表達與運用的能力,而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達思想,抒發(fā)感情,綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)生作文的積極性與自主性;促進學(xué)生全面發(fā)展,推進作文教學(xué)改革,提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。

(二)課題研究的內(nèi)容。

1、調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

2、調(diào)查研究初中生作文個性心理特征,并就此進行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。

3、通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的`研究的探索,使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進行作文教學(xué),從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量,進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。

4、針對作文訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究初中各學(xué)段(七、八、九三個年級三個學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略,有的放矢,促進作文教學(xué)序列化,使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。

5、通過初中作文教學(xué)評價的策略研究,改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評價或“教師精批細改,學(xué)生霧里看花”的局面,積極引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師等多種因素的參與評價,使作文教學(xué)評價走向多元化,也使作文教學(xué)由重結(jié)果評價走向過程評價。

本課題擬于20xx年9月——20xx年1月期間完成。共分三個階段:

第一階段(20xx年9月——20xx年12月):試驗準(zhǔn)備階段。

1、收集材料,加強理論學(xué)習(xí),審定方案,落實任務(wù)。

2、試驗班級的確定。

(本課題研究的對象是我校七年級、八年級、九年級的十二個班學(xué)生及相關(guān)語文教師)。

第二階段(20xx年1月——20xx年6月)試驗實施階段:

1、調(diào)查訪談初中生語文作文的個性心理,內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對作文的認識等;調(diào)查教師作文教學(xué)的個性心理;調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為;調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略,分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因,形成調(diào)查報告。

2、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,借鑒先進作風(fēng),結(jié)合教學(xué)實際,研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。

3、從興趣入手,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

4、定期不定期地召開課題組會議,交流研討實驗經(jīng)驗,反思實驗情況,相互借鑒成功經(jīng)驗。

5、及時填寫學(xué)生成長記錄,撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結(jié)或論文、階段性報告等。

第三階段(20xx年6月——20xx年1月):試驗總結(jié)階段。

利用橫向和縱向比較分析法,探討研究的階段成果,明確不足,在彌補缺漏。

(一)保障措施。

1、成立課題研究小組。

由主管教學(xué)的副校長姜延魁同志任組長,語文組全體成員參與研究。

2、上報學(xué)校,申請研究經(jīng)費初步確定三千元,基本滿足研究需要。

3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦,吸納學(xué)生編排。

(二)基本要求。

1、課題組定期召開研討會,交流意見,統(tǒng)一思想,修正研究思路,調(diào)整研究方案,確定近期研究重點。

2、立足課堂,理論聯(lián)系實際,注重課堂細節(jié),捕捉課堂信息,加強理論學(xué)習(xí),大膽實踐操作。

3、及時總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點和有價值的經(jīng)驗,并及時記錄。同時還要將教學(xué)中的疑惑點、可研究點記錄下來,在集體備課中進行研究和探討。

4、各參研人員一定要踏實的進行研究,及時進行記錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、做好總結(jié),并寫好階段總結(jié)報告。

組織參研人員認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,如:《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、認知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等,并探討作文教學(xué)方法(借鑒的先進教法,探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法)。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合,個人探究和集體交流相結(jié)合。

(一)組織分工。

姜延魁副校長任組長,馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉為主研人員的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中,馬耀武老師全面負責(zé)和管理課題研究工作,姜校長負責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作,課題組所有成員都將團結(jié)協(xié)作,積極開展本課題研究工作。

(二)經(jīng)費管理。

本項課題預(yù)計需經(jīng)費三千元,采取經(jīng)費使用報批制,高效使用經(jīng)費。

教學(xué)研究課題合同篇十五

項目承擔(dān)方(乙方):_________。

合同簽定地點:_________。

根據(jù)《_合同法》,為保證順利實施和完成_________學(xué)院院內(nèi)立項資助科研課題的研究任務(wù),經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,于_________年_________月_________日訂立如下合同:

一、項目名稱:_________。

二、項目的具體內(nèi)容與技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo):詳見由乙方填表并經(jīng)甲方批準(zhǔn)的《_________學(xué)院科研項目計劃申報書》中的有關(guān)內(nèi)容。

三、項目經(jīng)費:本項目總經(jīng)費_________元(大寫_________);學(xué)院同意資助_________元(大寫_________);自籌_________元(大寫_________)。

四、甲方的權(quán)利和義務(wù):

1.甲方在本合同簽字生效后按課題研究進度分期分批核撥資助經(jīng)費。

2.甲方有權(quán)依據(jù)《_________學(xué)院科學(xué)研究項目管理辦法》,在項目執(zhí)行過程中檢查監(jiān)督研究進展和經(jīng)費開支情況,要求乙方按甲方規(guī)定及時提供項目進展報告、結(jié)題總結(jié)報告和經(jīng)費決算報告等全套資料。待項目完成后,甲方依據(jù)本合同對項目進行鑒定驗收。

3.甲方有權(quán)要求乙方及時轉(zhuǎn)化本項目研究成果。乙方在使用本項目成果以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股和聯(lián)合生產(chǎn)等方式實施有償轉(zhuǎn)化時,須經(jīng)甲方批準(zhǔn),并按實施后純收益的_________%返還甲方作為滾動發(fā)展基金。本項目研究成果以論文、專著形式發(fā)表或出版不受本條款限制。

4.若乙方違反本合同規(guī)定或因不可抗拒因素,造成本項目不能正常實施和完成時,甲方有權(quán)終止合同,并追回資助經(jīng)費。

五、乙方的權(quán)利和義務(wù):

1.乙方有權(quán)按照本合同的規(guī)定獲得甲方項目撥款。

2.乙方將依據(jù)合同的規(guī)定和《_________學(xué)院科學(xué)研究項目管理辦法》和《_________學(xué)院科研經(jīng)費管理辦法》,保證項目的順利實施和按期完成。接受甲方的檢查和監(jiān)督,及時報送有關(guān)項目研究進展報告、結(jié)題總結(jié)報告和經(jīng)費決算報告等全套資料。待項目完成后,按甲方要求進行鑒定驗收。

3.乙方根據(jù)項目研究成果的具體情況及時進行轉(zhuǎn)化。在以成果技術(shù)有償方式轉(zhuǎn)化時,須先經(jīng)甲方審批,并按實施后所獲純收益的_________%繳甲方作為滾動發(fā)展基金。

4.若因甲方違返本合同的規(guī)定,造成本項目不能正常實施和完成時,乙方有權(quán)要求甲方按照本合同規(guī)定對項目研究期限進行順延。

六、項目技術(shù)保密:凡屬技術(shù)保密的項目和內(nèi)容,甲乙雙方均有義務(wù)執(zhí)行國家有關(guān)保密規(guī)定。在需要公開發(fā)表研究內(nèi)容和用于國際合作、交流時,必須先送市技術(shù)保密管理部門審查批準(zhǔn)。

七、本合同的所有附件均作為正式合同內(nèi)容。

八、本合同自簽字之日起生效。本合同一式四份,甲方存二份,乙方存一份,乙方所在系(部門)存一份。

合同有效期:自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。

甲方代表(簽字):_________乙方項目負責(zé)人(簽字):_________。

簽訂地點:_________簽訂地點:_________。

教學(xué)研究課題合同篇十六

(一)背景:

1、當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r。

隨著社會變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法,這些后進生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。

2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績,分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分數(shù)萬歲,其它白費”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

3、教育思想背景。

進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

(二)課題研究的實踐意義與理論價值。

學(xué)校教育只要存在,后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多,但其不論對學(xué)生群體還是個體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好,但其實際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績差,成為“低分特長生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評價。

該課題不僅有上述實踐意義,還有非常重要的理論價值,因為它傾注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題,轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題,我們希望在不遠的將來能夠準(zhǔn)確把握后進生工作的重點,尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。

(一)課題界定。

在課題研究中,我們把“后進生”定義為:進步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

(二)實驗?zāi)繕?biāo):

(1)認知目標(biāo):通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠大的目標(biāo)。

(2)情感目標(biāo):有計劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國主義思想。

(3)發(fā)展目標(biāo):特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

(一)實驗的假說:

我們的這一課題重在探索后進生的心理問題,最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動力不足,更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會影響學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實驗新的方法,消除后進生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進步。

本課題通過個案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進他們品行、能力等方面的進步。預(yù)計將有以下突破:

1、探索出有效的教育模式和方法,限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系,將會使他們學(xué)會自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時,會激勵部分對“后進生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強化教育教學(xué)研究的興趣。

3、我們的研究也會帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所,同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

(二)實驗中應(yīng)遵循以下原則:

1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;。

2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合;。

3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;。

4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合;。

6、助人與自助相結(jié)合。

(一)主要內(nèi)容。

a如何緩解學(xué)生焦慮、

b正確看待自信問題。

c如何改善人際溝通。

d擺脫苦悶自卑心理。

(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。

(1)理論目標(biāo):本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進生”心理問題探究的新路徑,力爭對本地區(qū)的“后進生”轉(zhuǎn)化研究具有實踐的指導(dǎo)意義,對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。

(2)實踐目標(biāo):幫助實驗對象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對社會的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

1、人本主義理論。

人本主義認為,人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的`,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實踐、含義和理論》中指出:人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機,所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。

羅杰斯認為:人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定,每個人都有著實現(xiàn)的傾向,若能有一個適宜的環(huán)境的話,一個人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動,從而達到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

鑒于以上思想,我們認為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自我實現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認識自己的缺點和不足,主動進行調(diào)節(jié)。

2、素質(zhì)教育理論。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色?!边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點:讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學(xué)要多樣化。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。

(一)基本操作。

根據(jù)課題實施方案組織實驗研究,將實驗法與行動研究法相結(jié)合。

(二)無關(guān)變量的控制。

1、均衡參與實驗的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實驗要求。

2、對各組學(xué)生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示。

3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時間,杜絕加班加點。

4、實驗教師嚴(yán)格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。

(一)實驗方法。

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗,結(jié)合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。

(二)實驗過程及時間安排。

本實驗分三個階段進行。

一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月20xx年12月)。

明確研究目標(biāo),進行課題分工、人員職責(zé)和計劃安排情況、確定實驗對象,進行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進生個人檔案。

二、實施階段(20xx年1月20xx年6月)。

具體對實驗對象進行個案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點,找出共性的規(guī)律以及個性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實驗論文及階段總結(jié)。

三、鞏固實驗階段(20xx年7月20xx年一月)。

統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實驗研究報告。

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