棒球運(yùn)動(dòng)在美國享有廣泛的人氣和影響力。寫總結(jié)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，避免遺漏重要的信息和觀點(diǎn)。在以下范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域不同人的總結(jié)方式和寫作風(fēng)格。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)10個(gè)生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
有感情地朗讀課文，體會(huì)雨點(diǎn)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋的動(dòng)態(tài)變化。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
小朋友們，春天來了，花兒開了，草兒綠了，一聲春雷，小春筍都從地里冒出來了。今天我們又要迎來一位新朋友，仔細(xì)看，猜猜它是誰？（畫云彩和小雨點(diǎn)，貼個(gè)大雨點(diǎn)）。
二、自讀課文，整體感知。
過渡：春天來了，活潑可愛的雨點(diǎn)降落人間，邀請我們跟隨它去。
旅行。雨點(diǎn)會(huì)領(lǐng)著我們?nèi)ツ男┑胤?？做些什么呢?/p>
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音：
請大家輕輕的打開語文書21頁，（評(píng)價(jià)讀書姿勢）自己讀讀課文，要求讀準(zhǔn)（字音），讀通（句子），遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（借助拼音反復(fù)多讀幾遍。）。
2、自由讀，了解大意，學(xué)習(xí)生字：
a剛才大家讀的真認(rèn)真。請大家再讀讀課文，雨點(diǎn)都去過哪些地方呢？你從這首小詩的哪些詞語能看出來，請你把詞語劃出來。借助書上的拼音讀一讀。
你讀了這首小詩，你都知道小雨點(diǎn)去過哪些地方？
（生說：池塘小溪江河海洋）板書。
小朋友真會(huì)讀書?？粗诎逶賮碜x一讀。
b雨點(diǎn)在這些地方干什么呢？請?jiān)僮x讀課文，畫出相關(guān)詞語。
（生說：睡覺）小雨點(diǎn)在哪里睡覺？（在池塘里睡覺）板書睡覺。
（生說：散步）小雨點(diǎn)小溪里（散步）板書：散步。
小雨點(diǎn)在江河里干什么？（奔跑）板書：奔跑。
它還在海洋里干什么？（齊說跳躍）板書：跳躍。
小結(jié)：你們真會(huì)讀書。雨點(diǎn)落進(jìn)（池塘里）在池塘里（睡覺）雨點(diǎn)落進(jìn)（小溪里）在小溪里（散步）雨點(diǎn)落進(jìn)（江河里）在江河里（奔跑）雨點(diǎn)落進(jìn)（海洋里）在海洋里（跳躍）。
三學(xué)習(xí)生字，理解字詞。
這些詞中就藏著新的生字朋友，你們會(huì)讀嗎？
出示卡片：小溪指名讀。
課件：池塘小溪江河海洋。
看來這些字詞都認(rèn)識(shí)了，你能分清池塘小溪江河和海洋嗎？仔細(xì)看！
這是？（海洋）誰能到黑板上找出它的名字領(lǐng)著大家讀一讀。齊讀。
這是哪？（江河）。
這是什么地方?(池塘)。
這是哪？（小溪）誰上來找出它的名字？一起讀。
師小結(jié)：看來大家不僅能讀出它的名字還能分清池塘小溪江河海洋。你們真聰明。
課件出示：覺。
指名讀。
這個(gè)字的新偏旁是什么？
課件出示見變紅。
是見字底。見字底怎樣寫？齊讀。
課件出示：散。
指名讀。
這個(gè)字的有一個(gè)新偏旁？是什么？
課件出示偏旁變紅。
反文旁反文旁怎樣寫？這個(gè)字你有什么辦法記住它？（橫豎豎橫加月加反問旁）。
課件出示：步。
指名讀——。
新偏旁是什么？
課件出示止字頭變紅。
止字頭怎樣寫？這個(gè)字怎么記？
課件出示丿變紅。
（止字頭加少去掉一筆點(diǎn)。）步步怎樣寫？
課件出示：跑躍。
指名讀。
你有什么辦法記住這兩個(gè)字？（跑是足字旁加包，躍是足字旁加天把第一筆變成撇）。
課件出示躍的丿變紅。
都是用我們以前學(xué)過的熟字換偏旁的辦法來記。
c游戲：*（獎(jiǎng)勵(lì)卡片）。
小朋友記的真快，雨點(diǎn)就愿意和聰明的孩子交朋友，誰能上來讀準(zhǔn)雨點(diǎn)后面的生字，再說說雨點(diǎn)在干什么？你就可以和雨點(diǎn)成為最好的朋友。
(覺睡覺散散步步散步跑奔跑)。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感情朗讀。
1、老師范讀：下面讓我們跟隨小雨點(diǎn)去旅行吧！這是一群怎樣的小雨點(diǎn)呢？我們再來讀讀課文，先來聽老師讀好嗎？擺好讀書姿勢。
2、交流：這是一群怎樣的小雨點(diǎn)？（快樂的悠閑的可愛的活潑的舒適的自由的開心的）。
3、看得出大家都很喜歡小雨點(diǎn)。愿意自己讀一讀嗎？
評(píng)價(jià)：剛才老師發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)小朋友特別會(huì)讀書，不僅聲音響亮而且還帶著表情，加上自己的動(dòng)作真投入。就這樣和同位一起再來讀一讀。
4、老師欣賞了你們的朗讀，仿佛看到了那群活潑快樂自由可愛的小雨點(diǎn)。假如你就是這群這群小雨點(diǎn)中的一員，你落進(jìn)了哪里？心情怎樣？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來吧。
讀第一句：
預(yù)設(shè)：
a沒讀好：出示課件：圖片。
b讀好了：
我聽出來了你在那睡得可真香??！真讓人羨慕！
讀第2句：
預(yù)設(shè)：
a沒讀好：
聲音小：你是怕吵醒小雨點(diǎn)聲音才這么小嗎？現(xiàn)在小雨點(diǎn)可是在小溪里散步呢？
b讀好了：
我仿佛看到了你正在緩緩流淌的小溪里快樂自在的散步。
第3句：
預(yù)設(shè)：
b讀好了：我聽出來了，你很有信心贏過江河水，小雨點(diǎn)們，我們一起和江河水奔跑比賽。全班齊讀。
第四句：
預(yù)設(shè)：
a沒讀好：（動(dòng)作）海洋里，波濤洶涌，小雨點(diǎn)你們落在上面，就像落進(jìn)了一張巨大的蹦蹦床，你們盡情的跳呀，笑呀，多開心啊!
誰再來讀一讀？
b讀好了：瞧你玩的多開心??！
總結(jié)。
：活潑可愛的小雨點(diǎn)們，你們無論落進(jìn)那里，都會(huì)和那里的水成為形影不離的好朋友。多么有趣啊。誰想把詩歌連起來，讀給大家聽？老師給你們配上音樂。
1、指名讀.其他小雨點(diǎn)邊聽邊加上動(dòng)作。
2、我看到其他小雨點(diǎn)都陶醉了，我們男女生合作讀一讀？女生讀前2句，男生讀后兩句。
四、表演背誦。
你們真聰明，課文都背過了，生字能寫好嗎？
五、學(xué)習(xí)寫字（散步躍跑）。
1、課件出示散。
請大家先來看“散”你想提醒大家注意什么？（左邊第四筆橫從橫中線起筆向右傾斜到豎中線止筆。是關(guān)鍵筆畫。右邊第三筆撇要從橫的中間往左一點(diǎn)起筆一直寫到豎中線的左邊）指名1個(gè)。
課件出示：把2個(gè)筆畫變紅。
除了要注意這幾筆，還要注意左右等寬。
仔細(xì)看，老師來寫。邊說邊強(qiáng)調(diào)。2個(gè)關(guān)鍵筆畫。
請大家握好筆擺好寫字姿勢，（評(píng)價(jià)）開始寫1個(gè)。他“三個(gè)一”做得真好！
2課件出示跑。
仔細(xì)觀察這個(gè)字，關(guān)鍵筆畫是什么？
課件出示關(guān)鍵筆畫變紅。
注意這幾個(gè)關(guān)鍵筆畫的位置擺好寫字姿勢，在本子上寫一個(gè)跑。
3、課件出示散步跑躍田字格。
這節(jié)課我們就寫這四個(gè)字，同學(xué)們注意觀察字的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，每個(gè)字寫2個(gè)。
4、評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)寫的怎么樣，可以選其中的一個(gè)字來評(píng)一評(píng)。
總結(jié)：同學(xué)們觀察認(rèn)真，注意字的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)了關(guān)鍵筆畫，真是小小書法家。這節(jié)課我們先寫到這。這節(jié)課我們跟隨小雨點(diǎn)來到了池塘小溪江河海洋，在這些地方睡覺散步奔跑跳躍。小雨點(diǎn)是那么的活潑可愛自由淘氣。春天的小雨點(diǎn)還會(huì)落進(jìn)哪里？在那里干什么？下節(jié)課我們再來交流好嗎？回家后把這首優(yōu)美的詩歌背給你的爸爸媽媽聽。
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家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇二
案例：
師：學(xué)了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現(xiàn)了什么情景？
（老師播放課文配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想）。
師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？
生：我看到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺，它睡得可香了。
生：我看到了雨點(diǎn)在江河里奔跑，它們有的還在進(jìn)行比賽呢？
生：我看到了雨點(diǎn)在海洋里跳舞，它們跳的可開心了。
生：雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上跳舞。
生：雨點(diǎn)落在在荷葉上，在荷葉上休息。
生：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上唱歌。
生：雨點(diǎn)落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。
生（興高采烈地）會(huì)。
師：你準(zhǔn)備采用什么方法呢？
生：我會(huì)把課文讀給爸爸、媽媽聽。
生：我會(huì)背給爸爸、媽媽聽。
師：真不錯(cuò)，剛學(xué)完課文有的同學(xué)就會(huì)背了。那么誰還會(huì)用其他的方法介紹呢？
生：我會(huì)邊說邊做動(dòng)作給爸爸、媽媽看。
生：我會(huì)把畫點(diǎn)落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。
生：（興奮地）好。
反思：
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。上述片段，根據(jù)課文特點(diǎn)，首先為學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺(tái)，學(xué)生成了課堂的主人翁而教師充當(dāng)了課堂的開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發(fā)言，發(fā)揮自己獨(dú)特的感受。教師做好了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師有意識(shí)地增加了練說的難度和力度，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中所見到雨點(diǎn)進(jìn)行練說。學(xué)生大膽想象，暢談自己的想法，訓(xùn)練中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。最后教師又有目的地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自己回去在家長面前露一手，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)，融匯貫通自己所學(xué)，進(jìn)行了知識(shí)的整合，他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長面前。高漲的學(xué)習(xí)熱情，突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學(xué)重視了學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激活了他們創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃他們智慧的火花，同時(shí)聯(lián)系生活，使語文教學(xué)生活化，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
總之，上述案例忠實(shí)地實(shí)踐了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程理念。讓學(xué)生在課內(nèi)‘動(dòng)’起來，使學(xué)生在生活中‘練’起來。在走進(jìn)新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學(xué)中應(yīng)提倡的。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇三
a、用小船的方式出示音節(jié)開火車。
b、用蘋果樹的方式出示認(rèn)一認(rèn)學(xué)過的字。
2、讀得真好！這堂課我們再來認(rèn)識(shí)8位漢字朋友，好嗎？
二、觀察圖畫，認(rèn)讀第一組生字。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察第一組的四幅圖，指名說說圖上分別畫了什么？你在哪里見過？
1、相機(jī)出示“刀”，請小老師帶讀，你們都認(rèn)識(shí)哪些刀？
（提醒用刀時(shí)要小心）。
2、相機(jī)出示“戈”，小朋友在哪里見過？這是古代的兵器。
（閉上眼睛想這個(gè)字，記一記）。
3、相機(jī)出示“弓”，弓是用來做什么的？
4、相機(jī)出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古時(shí)候還有個(gè)名字叫做“矢”。（提醒讀好翹舌音，開火車讀）。
5、把“弓”和“矢”放在一起演示，區(qū)分。
6、整體誦讀，識(shí)記。
老師讀一遍，小朋友閉上眼睛想著字讀一遍；連起來讀一讀，分組讀，男女生讀。
打亂順序，開火車讀。
三、合作探究，學(xué)習(xí)第二組生字。
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友打開書讀讀拼音，看看圖自己來認(rèn)識(shí)。（提醒擺好姿勢）。
2、同桌互讀；指名帶讀，評(píng)議正音。
3、貼圖找朋友，再讀一讀。
4、小朋友想提醒大家讀好哪個(gè)字呀？拓展“車”，理解“舟”。
5、分組讀，男女生讀。
四、小結(jié)回歸，整體誦讀課文。
2、離開了圖，小朋友還會(huì)讀嗎？指名讀。
3、去掉拼音小朋友還會(huì)嗎？開火車。
4、如果小朋友姿勢正確，音又讀得準(zhǔn)，我們就來做游戲。打開課本，練習(xí)誦讀課文。
五、在游戲中鞏固練習(xí)。 。
1、圖和字，字和音的找朋友游戲。
2、小組分類，開火車讀。
3、找認(rèn)識(shí)的字。
六、課外延伸，注重實(shí)踐。
師：這堂課上，小朋友自己動(dòng)腦筋，想辦法，認(rèn)識(shí)了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認(rèn)識(shí)了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定會(huì)交上更多的漢字朋友。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇四
教學(xué)三維目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷10的分解與組成的生成過程，進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想。
二、過程與方法：通過自主探索，在合作交流中發(fā)展研究意識(shí)，發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力及提高有序思維的能力，學(xué)會(huì)與他人合作、溝通。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受。
學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想教學(xué)難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)思路：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，課堂上首先著力營造一種愉快和諧、民主的課堂氛圍，通過教師激勵(lì)性的語言、豐富的表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感信息，從而有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知。在教學(xué)的起始階段，通過情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生探究新知的欲望；在探究新知階段，通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知，讓學(xué)生在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與探索精神；在練習(xí)鞏固階段，通過創(chuàng)造性地使用教材，以闖關(guān)游戲?yàn)榫€索、穿插兒歌、虛擬購物等靈活多樣的練習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。整個(gè)教學(xué)過程，注重為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，留給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生在饒有興趣的自主探索中經(jīng)歷新知的生成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？傊谠O(shè)計(jì)上本節(jié)課力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化的新課標(biāo)理念。
教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、學(xué)生考老師。
激發(fā)學(xué)生大膽猜測老師的“絕招”，適時(shí)引入新課。
(策略建議：這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮語言的激勵(lì)作用，通過挑戰(zhàn)性的話語，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)過程的起始階段就對(duì)學(xué)生有一種吸引力。)二、主動(dòng)探究，獲取新知1、動(dòng)手“分圓片”
讓學(xué)生用自己的方法，把圓片分成兩堆，同桌交流，比一比看誰的方法多，針對(duì)操作情況適量給予展示。
(策略建議：教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到這樣“無序”地分，效果不好。)2、動(dòng)手“涂算珠”
(1)操作中，教師激勵(lì)學(xué)生先認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，并自由討論怎樣“有序”地涂，再獨(dú)立動(dòng)手涂一涂。(2)寫一寫，說一說，讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生把10的組成情況寫下來，反饋時(shí)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，最后集體讀一讀。(3)“快速搶答”
(策略建議：小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，利用課件設(shè)計(jì)闖關(guān)玩游樂園的游戲，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)第一關(guān)：“芝麻開門”讓學(xué)生通過練習(xí)“想想做做”的第1題，完成闖關(guān)任務(wù)。這樣巧妙地改裝練習(xí)題，避免單純性練習(xí)的枯燥與單調(diào)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。第二關(guān)：“快樂搭檔”
同桌合作，完成拍手游戲。(如：生1：我拍3，生2：我拍7)這是對(duì)“想想做做”的第3題的改裝，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第三關(guān)：“學(xué)唱兒歌，誰最棒”
通過競賽的方式，學(xué)唱兒歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六，一起走，五五五五，合成一雙手?！?/p>
(策略建議：可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的方式演一演這首兒歌。)第四關(guān)：“商店購物，你能行”
(策略建議：在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)中，老師可以及時(shí)追問：這位同學(xué)差幾分就滿分了?這樣，在評(píng)價(jià)中又能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，有助于教學(xué)調(diào)控。)。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇五
國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊“認(rèn)一認(rèn)5”第一課時(shí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個(gè)字，教材給這8個(gè)字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。這8個(gè)字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。
教學(xué)要求：能夠正確認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形；能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“戈”、“弓”“矢”
二、說學(xué)生。
學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，本課的生字很多已認(rèn)得，大部分學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)拼音來認(rèn)讀生字。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)才一個(gè)多月，各種行為習(xí)慣正在養(yǎng)成當(dāng)中，注意力難以長時(shí)間集中。
三、說教法。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“認(rèn)一認(rèn)”識(shí)字“只認(rèn)不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)這一課的8個(gè)新字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并且當(dāng)新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時(shí)都能熟練認(rèn)讀；同時(shí)讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復(fù)誦讀，整體把握。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣；尤其對(duì)于這些入學(xué)才一個(gè)月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對(duì)“弓、矢”這一教學(xué)的難點(diǎn)，我借助實(shí)物，通過演示，讓學(xué)生更好的分辨識(shí)記。
“語文教學(xué)的外延等于生活”，新授生字時(shí)，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標(biāo)語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認(rèn)字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)、享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
四、說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)8個(gè)新字時(shí)，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當(dāng)小老師，把認(rèn)識(shí)的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會(huì)了思考、探究，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
二、觀察圖畫，認(rèn)讀第一組生字。
三、合作探究，自學(xué)第二組生字。
四、整體誦讀。
五、游戲鞏固。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課后3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
1．小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一則有趣的謎語，想不想猜？仔細(xì)聽--(出示：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣。每年二三月，鉆出泥土地。）知道是什么嗎？2．板書課題，齊讀課題。提醒："筍"是一個(gè)生字，讀的時(shí)候得注意讀準(zhǔn)平舌音。
3．你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶來了，（播放多媒體課件，出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）你們看，它們長是什么樣啊？（播放竹子的圖片），介紹：這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
二、初讀感知。
1．多可愛的小春筍，它是怎么生長的呢？現(xiàn)在老師來讀課文，請小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽，比比誰聽得最仔細(xì)。（教師范讀）小朋友們聽得都很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們來看個(gè)短片，看看大自然中的小春筍到底是怎么長大的。（出示生長短片）。
2．喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，自己輕聲地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音多讀幾遍，把課文讀正確。
3．按要求自讀課文。
4．檢查自讀情況。
（1）出示詞語。
小朋友們，看看這些生字詞寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。（相機(jī)通過做動(dòng)作、聯(lián)系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。）。
（2）去除拼音再認(rèn)。
1/2。
5．現(xiàn)在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
三、潛心會(huì)文。
1．情境描述：春姑娘悄悄地來到了我們身邊，還帶來了隆隆的雷聲，你們聽--（播放雷聲）。
2．那一聲春雷，喚醒了誰?。?/p>
3．（出示：一聲春雷，喚醒了春筍。）指名一排來讀。
4．讓我們來當(dāng)春雷爺爺喚醒小春筍吧。
10．瞧，（貼圖）小春筍終于醒來了，睜開眼睛，伸伸懶腰，用力往上長一長，（引讀）它們沖破--（出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。）。
句式訓(xùn)練：我看到了，看到了，還聽到了_。
14．是呀，小草青青，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了，春天多美好啊，我們真高興啊，現(xiàn)在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。
四、指導(dǎo)寫字。
4．請大家仔細(xì)地觀察它們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（左窄右寬）5．你覺得哪個(gè)字需要老師的幫助？（教示范寫，學(xué)生書空。）6．學(xué)生練寫，教師巡視。
2/2。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇七
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級(jí)上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對(duì)課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時(shí)盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對(duì)韻文的整體感知。
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家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇八
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、簡筆畫(華山)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，詠華山(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會(huì)寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文。
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)。
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)。
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)。
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)。
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)。
(3)指名學(xué)生配樂朗讀。
(4)指名上臺(tái)表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、其實(shí)，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
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家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇九
教材分析：
《升國旗》是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。三句六行，押韻上口，好讀易背。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文以及學(xué)會(huì)本課生字、詞，并且美觀地書寫。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗時(shí)我們怎樣做。整篇課文句字簡潔明了，字里行間表達(dá)了對(duì)國旗的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語；認(rèn)識(shí)一種筆畫。
3、讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴(yán)的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識(shí)一種筆畫。
教法學(xué)法：
（1）“情境教學(xué)法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的描述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（2）“朗瀆促背法”，讓學(xué)生通過個(gè)讀、齊讀、小組讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。
（3）“描紅促寫法”學(xué)習(xí)寫字時(shí)，讓學(xué)生先分析字的結(jié)構(gòu)、筆順，再動(dòng)手描紅、組詞，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、話揭題：
1、談話，教師介紹國旗。
2、揭題，出示課題，認(rèn)讀生字。
二、初讀指導(dǎo)：
1、投影插圖，請小朋友邊看圖邊聽課文錄音。
2、再聽錄音，要求看著課文，聽清楚每個(gè)字的讀音。
3、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞：五星紅旗我們國旗升起立正敬禮
指名認(rèn)讀，注意正音。齊讀生字詞。去掉拼音認(rèn)讀生字新詞。
（2）指名分句讀。
（3）齊讀全文，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、指導(dǎo)寫字：
1、記憶字形。
2、指導(dǎo)在田字格中書寫，重點(diǎn)提醒學(xué)生“升”中兩撇的不同寫法，“我”中豎鉤和斜鉤的區(qū)別。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊》中描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)并糾正寫字姿勢。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
聽寫：升國我們中指名朗讀課文。
二、探究學(xué)習(xí)：
a)指導(dǎo)看圖，引讀第一句。
什么是我們的國旗？
出示句子：五星紅旗，我們的國旗。指名讀。講述。（略）。
指導(dǎo)學(xué)生用驕傲、自豪語氣讀第一句話。
b)指導(dǎo)看圖，引讀第二句。
看，鮮艷的五星紅旗已經(jīng)高高地飄揚(yáng)在祖國的藍(lán)天，你知道它是怎么升起的嗎？
出示句子：國歌聲中，高高升起。投影演示升國旗。
指導(dǎo)讀出自豪、崇敬之情。
c)指導(dǎo)看圖，引讀第三句。
升國旗時(shí)，我們少先隊(duì)員應(yīng)該怎樣做呢？
出示句子：我們立正，向您敬禮。
“您”在這里指誰？在生活中你喜歡用“您”稱呼哪些人？
指導(dǎo)朗讀第三句，讀出對(duì)國旗的熱愛之情。表演讀第三句，評(píng)價(jià)。齊讀。
d)有感情地朗讀全文。
三、指導(dǎo)背誦：
a)教師指導(dǎo)引背。
b)學(xué)生看圖自由背誦。
c)句子接龍背。邊背誦邊表演。
四、看圖，啟發(fā)想象：
五、指導(dǎo)寫字：起立正向。
a)記憶字形。
b)指導(dǎo)在田字格中書寫。
觀察生字在田字格中的位置。教師范寫。學(xué)生描紅、臨寫。
六、作業(yè)：
回家向家長介紹升國旗時(shí)的情況，要求邊說邊表演。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認(rèn)真聽講、發(fā)言積極、會(huì)合作的或書寫認(rèn)真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運(yùn)賽場，板書課題。
師：小朋友們，當(dāng)我說到2008年8月8日這個(gè)日子時(shí)，你會(huì)想起什么？
生：奧運(yùn)會(huì)在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個(gè)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團(tuán)結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，請教大桃子，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>
如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動(dòng)的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動(dòng)它。也就是說人們只要團(tuán)結(jié)起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災(zāi)難前，無比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，萬眾一心的凝聚力挪動(dòng)了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強(qiáng)大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識(shí)字方法，交流后打個(gè)手勢告訴老師。
c.全班交流識(shí)字方法:“謀”—有個(gè)小朋友遇到了困難，某個(gè)人就給小朋友出了個(gè)主意，就是計(jì)謀?！安瘛鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，木字底，因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火，上面加個(gè)此字?！把妗敝傅木褪腔鹈?，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好??！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語，進(jìn)一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個(gè)諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個(gè)書包容易背，萬個(gè)書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學(xué)生理解說意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨(dú)
師：當(dāng)一朵花孤孤單單的開放的時(shí)候，它的心情多么難過，身邊沒有一個(gè)朋友，哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身）。
師：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會(huì)感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時(shí)稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學(xué)說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)開火車的小游戲，看看哪列火車開動(dòng)最快？（課件：開火車讀詞）。
我們的火車開得最快！
移動(dòng)計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自。
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準(zhǔn)字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導(dǎo)書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個(gè)斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊。看看我寫的怎樣？
生：評(píng)價(jià)。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認(rèn)真的在書上練寫兩個(gè)斤。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個(gè)距離。看誰觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學(xué)生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊，每個(gè)筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎(jiǎng)）。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì)，出現(xiàn)了毛?。?/p>
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個(gè)提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點(diǎn)，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細(xì)，（發(fā)個(gè)你一個(gè)水果）老師也相信你能寫好這個(gè)字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個(gè)折。
師：誰上臺(tái)來和這個(gè)同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個(gè)。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時(shí)候注意點(diǎn)什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點(diǎn)，在橫中線上?？辞宄藛幔磕蔷驮谔镒指裰袑懸粋€(gè)謀。
4、小組評(píng)價(jià)，合作改字。
師：寫完后，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相評(píng)議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個(gè)書寫示范。不好的再重新寫一個(gè)更完美的謀）。
5、指生上臺(tái)自我展示在自我改進(jìn)中哪個(gè)字進(jìn)步最大？
師：誰能上臺(tái)來展示一下自己的謀字有進(jìn)步了？（指生到投影儀前自評(píng)）。（發(fā)放進(jìn)步獎(jiǎng)）。
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評(píng)委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課！（播放《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準(zhǔn)備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分。
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動(dòng)，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團(tuán)結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》就是關(guān)于這方面的諺語（板書：識(shí)字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個(gè)問題：當(dāng)讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認(rèn)真聽老師讀，讀完后可要給我點(diǎn)評(píng)一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會(huì)繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學(xué)可要專心，讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個(gè)同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對(duì)）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個(gè)頭：識(shí)字五讀！
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語，學(xué)會(huì)方法，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語，學(xué)會(huì)方法。9分。
師：小朋友們讀得進(jìn)步很快，那你們在讀的過程中有哪個(gè)地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學(xué)問學(xué)問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎(jiǎng)你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識(shí)字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識(shí)記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學(xué)過的加一加的識(shí)字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過哪些識(shí)字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識(shí)字中你們要多運(yùn)用這些識(shí)字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
生：我認(rèn)為：人們只要團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第一句諺語學(xué)完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學(xué)會(huì)了這種方法！學(xué)會(huì)的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分。
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?/p>
生：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動(dòng)作演示法：（看偏旁識(shí)字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個(gè)差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認(rèn)識(shí)斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識(shí)字方法。
師：斤還可以用象形識(shí)字法識(shí)記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個(gè)年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
d,學(xué)生理解說意思：大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風(fēng)吹不進(jìn)，粗繩壓不斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語？團(tuán)結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說一說是怎么學(xué)會(huì)諺語的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）。
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語。3分。
師：學(xué)習(xí)了兩句諺語了，誰能按照這四個(gè)步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個(gè)什么字？（板書：斤）。
b,用實(shí)物演示，理解諺語的意思。
師：這個(gè)小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會(huì)諺語，我發(fā)給你一個(gè)“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實(shí)物演示）。
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語，全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語。3分。
師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語了，誰能快速說出四步學(xué)習(xí)法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對(duì)于你們學(xué)習(xí)諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語的方法，大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對(duì)于讀的，說的，聽的同學(xué)各有什么小建議？（讀時(shí)聲音洪亮，說話時(shí)要說完整，聽的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯(cuò)誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大！開始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認(rèn)真地討論交流，下面就開始把你們組學(xué)習(xí)的知識(shí)展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，要學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)知識(shí)！哪組先來！
(1)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語是：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨(dú)du，（板書：獨(dú)）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個(gè)同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會(huì)諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個(gè)（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當(dāng)一朵花孤單開放的時(shí)候，它左看右看，身邊沒有一個(gè)朋友，難過的說：“我好孤獨(dú)呀！”哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無二）。
師：“獨(dú)”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個(gè)小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會(huì)更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點(diǎn)難度？拼讀字后，再組個(gè)詞,能全讀下來嗎？哪個(gè)勇敢的先來？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，看他組的詞對(duì)不對(duì)？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會(huì)更洪亮！準(zhǔn)備好，“識(shí)字五……”。
師：有沒有能背下來的同學(xué)，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分。
師：你們聽，生活中處處有學(xué)問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會(huì)從生活中學(xué)到許多知識(shí)的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會(huì)給你帶新的收獲的！（課件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評(píng)委和臺(tái)下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了！（鞠躬）小朋友們，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評(píng)委和老師們說聲老師們再見！
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn)，接到煙臺(tái)市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動(dòng)，讓我身心疲憊，也就是這四個(gè)晝夜讓明白了：當(dāng)我面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻的時(shí)候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當(dāng)我順利講完煙臺(tái)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)以后，才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識(shí)字五》，我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中，難道不是閃亮點(diǎn)嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看，小學(xué)二年級(jí)對(duì)于這個(gè)比賽項(xiàng)目并不熟悉，距離生活很遠(yuǎn)，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語的時(shí)候，我想利用今年我國眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，但孩子在處理時(shí)卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團(tuán)結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動(dòng)起來，也許是我個(gè)人素質(zhì)的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時(shí)候，要多從學(xué)生的角度想問題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個(gè)主體。
為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會(huì)想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說，而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識(shí)量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認(rèn)識(shí)下來外，還安排了三個(gè)生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識(shí)字沒有鞏固好，寫字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識(shí)教懂，學(xué)生沒有把知識(shí)學(xué)透。于是，我就嘗試如何識(shí)字，怎樣指導(dǎo)讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時(shí)，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強(qiáng)了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認(rèn)字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語的四步方法，并且充分利用了各種識(shí)字方法來幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識(shí)，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點(diǎn)金的手指頭，相信對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是有很大幫助的。利用識(shí)字方法去識(shí)字，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，《識(shí)字五》就是讓學(xué)生識(shí)字，所以我提供了三種新的識(shí)字方法：圖畫識(shí)字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點(diǎn)中國漢字的知識(shí)；講故事識(shí)字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了許多新字，學(xué)生們也會(huì)對(duì)剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會(huì)用，而不是點(diǎn)到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會(huì)完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語。并且在全班交流的時(shí)候，其他組也不能長時(shí)間認(rèn)真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。結(jié)果是在小組討論交流的時(shí)候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語，學(xué)習(xí)生字了，達(dá)到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語的方法線，識(shí)字方法線三條線貫穿整節(jié)識(shí)字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細(xì)，學(xué)扎實(shí)，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會(huì)走了那么曲折地備課之路，此時(shí)回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，五句諺語的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時(shí)間分配上稍微有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊?，這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)來充實(shí)自己，使自己堅(jiān)定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺(tái)語文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確書寫8個(gè)生字；
2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
3、識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學(xué)流程：
（一）、談話揭題?導(dǎo)入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識(shí)字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片?初步感受。
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學(xué)生說一說圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學(xué)生所說，教師將打印的詞卡按學(xué)生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串?予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結(jié)合學(xué)生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學(xué)生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學(xué)生歸類的正確理由。
（四）、圖文結(jié)合?理解朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說一說哪個(gè)詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個(gè)詞語感覺到的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
（1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>
（2）你還知道哪些動(dòng)物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個(gè)詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
（6）過渡：小動(dòng)物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動(dòng)？
（2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？
（3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結(jié)。
（六）、自學(xué)生字?指導(dǎo)書寫。
（1）去拼音認(rèn)讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會(huì)寫？
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學(xué)生描紅、臨寫。
附：板書。
識(shí)字五。
天氣情況寒流??大雪??北風(fēng)。
歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
過冬動(dòng)物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滑雪??溜冰??跳繩。
附：蠟梅花。
蠟梅花，臉兒黃，
身上不穿綠衣裳。
大雪當(dāng)棉襖，
來風(fēng)挺胸膛。
別的花兒怕冬天，
只有蠟梅開得旺。
教材說明：
本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語和8個(gè)生字組成。12個(gè)生字分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動(dòng)物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語分開看，是排列整齊的幾個(gè)“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識(shí)、積累語言、發(fā)展思維能力。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，更易喚醒低年級(jí)學(xué)生對(duì)冬天的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
設(shè)計(jì)理念：
一、突破教材束縛，訓(xùn)練學(xué)生思維。
對(duì)于教材，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應(yīng)該用教材教，而不是教教材。面對(duì)該“詞串”的開放性，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、在學(xué)生圖文結(jié)合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學(xué)生再閱讀練習(xí)5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進(jìn)一步加深學(xué)生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學(xué)“翠”與“蒼”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，試著用學(xué)過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學(xué)生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生意志。
《課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！苯Y(jié)合本課第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我特別注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》這一理念。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
應(yīng)該說，本課非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串的過程中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象，然后再指導(dǎo)學(xué)生以多種形式的朗讀予以強(qiáng)化。如：在教學(xué)表現(xiàn)不怕冷的三種植物時(shí)，我首先讓學(xué)生看圖了解它們，然后說一說各自對(duì)這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學(xué)生對(duì)蠟梅的理解，最后，由學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀等達(dá)到對(duì)詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十二
《詠華山》第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點(diǎn)，讓我們試作賞析，從三個(gè)方面具體悟解：
山高峻峭雄奇，壯觀非凡。
作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)高字依次展開。
先以爬字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩，山勢不高，盡管是一老一少，登山時(shí)也用不著那么艱難地爬呀。這就暗示我們，華山陡峭高峻，登上山頂談何容易，非下大力氣艱難爬行不可!
再以具體描寫展現(xiàn)華山陡峭高峻。
二用太陽的近和山腰白云的低來襯托華山之高平時(shí)總覺得太陽距我們非常遙遠(yuǎn)，而登上華山山頂竟覺得近在咫尺，平時(shí)仰望白云總覺得高不可及，而登上華山山頂競發(fā)現(xiàn)白云只在山腰問飄浮，華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍，聳入藍(lán)天，實(shí)在壯觀非凡!
詩好貼合山勢，準(zhǔn)確傳神孩子和先生艱難地爬上山頂，親身體驗(yàn)了華山的陡峭高峻，激起了感情的波瀾。人們說，情動(dòng)于中而發(fā)于外。面對(duì)如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊了，情不自禁這一成語十分切合此時(shí)、此境、此情，詩是山的寫照，贊是情的噴發(fā).
只有天在上，更無山與齊。這兩句是除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下的凝煉概括，齊是等到的意思，只有和更無強(qiáng)調(diào)了華山獨(dú)出云表，傲視群山，有著無法比擬的高峻挺拔之勢。
舉頭紅日近，回首白云低。這兩句是太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云的藝術(shù)再現(xiàn)，舉頭即抬頭，回首即回頭，孩子佇立山巔，抬頭看天，回頭望云，特定的動(dòng)作傳達(dá)了他內(nèi)心贊嘆之情。
緣境構(gòu)詩，詩與境諧。孩子的詩是即景即情之作，與先前的爬山描寫投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，顯得貼合山勢，準(zhǔn)確傳神，應(yīng)該說是難能可貴了。
意美贊頌華山，褒揚(yáng)寇準(zhǔn)。
這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇，壯觀非凡，也褒揚(yáng)了少年寇準(zhǔn)的才華出眾，聰敏過人，給我們以深刻的啟迪華山，如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗，固然值得歌之、詠之、贊之、頌之，然而華山并非一枝獨(dú)秀，像華山一樣的名山勝跡，在我們祖國可以說是星羅棋布，舉不勝舉，這是我們的驕傲!由華山而及其他的山、其他的水，由此引發(fā)的鐘愛之情不是更加廣遠(yuǎn)深厚了嗎?愛華山，愛祖國，一脈相通啊!
寇準(zhǔn)，北宋的一代名相，抗金的中堅(jiān)人物，少年時(shí)代就才智出眾，聰敏過人，吟出了歌贊華山的如此好詩，我們在欽佩之余，不是更要進(jìn)行反思，從小就要刻苦學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來為振興中華作出更大貢獻(xiàn)嗎?山美，詩美，意更美。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十三
三維目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由八個(gè)生字組成的詞語，掌握“了”的多個(gè)讀音，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點(diǎn)，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)與素養(yǎng)。
教學(xué)重難、點(diǎn)：
1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察和說話的能力。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
a、出示四個(gè)詞語：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨、荷花，讓學(xué)生以個(gè)讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個(gè)剛學(xué)的新部首。（對(duì)學(xué)生的讀書，教師要適時(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。）。
1、說一說從圖上你看到了什么？
2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文，學(xué)習(xí)韻文。
1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
在學(xué)生回答的同時(shí)，相機(jī)出示：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨三個(gè)詞串。
（1）指導(dǎo)讀好字音，說說臺(tái)風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同？（春風(fēng)很溫和，春雨細(xì)細(xì)的：臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力大，雷雨下得也大。）。
（2指導(dǎo)朗讀。
（3）讓學(xué)生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
在學(xué)生回答的同時(shí)，相機(jī)出示：桃子、梅子、西瓜三個(gè)詞串。
（1）、指導(dǎo)朗讀。
（2）、個(gè)讀，小組讀，齊讀詞串。
（3）、看圖認(rèn)識(shí)“桃子、梅子、西瓜”。
（1）、指名認(rèn)讀，正音。
（2）、“了”是一個(gè)多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。
（3）、這三個(gè)小動(dòng)物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
出示：葵花、茉莉、荷花。
（1）、認(rèn)讀詞語，正音。
（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
（3）、指名讓同學(xué)們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文。
1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。
2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文，邊背邊想象。
五、拓展延伸，小結(jié)。
夏天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，一個(gè)令人向往的季節(jié)。但是，學(xué)了這篇識(shí)字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對(duì)夏天常見的臺(tái)風(fēng)、雷雨你們該怎么做？下雷雨時(shí)，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時(shí)不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識(shí)。）。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十四
一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
二、學(xué)生分析：學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)入諺語王國，認(rèn)識(shí)諺語朋友，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣和識(shí)字形式的趣味性。
3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用。
4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在積極的思維和活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“移、柴”等十個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“挑、折”等八個(gè)字，其中“容、易”比較典型，需要重要強(qiáng)調(diào)。
2.過程和方法目標(biāo)：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，對(duì)諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫字。
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：識(shí)字和寫字指導(dǎo)。
七、課前準(zhǔn)備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”
八、學(xué)習(xí)過程：
課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語王國的情境，通過進(jìn)入“天氣諺語城”，復(fù)習(xí)學(xué)過的三句天氣諺語。
2.激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個(gè)名字的。
（通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識(shí)字五》。）。
二、初讀諺語，趣味識(shí)字：
1.同學(xué)提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
老師給同學(xué)提要求：自由朗讀，認(rèn)為讀好了就坐好。
2.學(xué)生自由讀。
3.同位之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識(shí)字好辦法。
4.趣味識(shí)字：
a.生字朋友排好隊(duì)來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識(shí)字方法。）。
b.出示“搓繩”，做動(dòng)作來理解。
c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）。
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
（通過富有童趣的識(shí)字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性，他們通過自主識(shí)字，同桌交流，全班交流，識(shí)字水平進(jìn)一步提高，時(shí)感受到祖國語言文字的魅力所在。）。
三、讀中感悟，鞏固識(shí)字。
1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會(huì)讀嗎？（出示我會(huì)讀的圖標(biāo)。）。
2.學(xué)生自由練讀。
3.指名讀，集體正音。
4.你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語）。
人心齊，泰山移。
1.指名讀。
3.4。再讀第一句。
“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?/p>
1.指名讀，分排讀，齊讀。
2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識(shí)字方法，交流后打個(gè)手勢告訴老師。
3.全班交流識(shí)字方法，然后總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好?。?/p>
4.再讀諺語。
“一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！?/p>
1.做實(shí)驗(yàn)來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。
2.說說你明白了什么？
3.引申詞語，進(jìn)行積累：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。
4.男生女生合作讀，齊讀。
5.鞏固識(shí)字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤?！?/p>
1.自由讀，指名讀。
2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！?/p>
1.指名讀，你喜歡哪個(gè)詞？
2.當(dāng)百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
3.“一字開花”游戲：（課件演示）。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1、同學(xué)們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？
2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！
五、教學(xué)反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十五
小學(xué)語文蘇教版教材一年級(jí)下冊第八單元中的一篇課文--《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型--“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。
課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文.
一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀水平。
新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、拓展，體情悟道，突破“文包詩”難點(diǎn)。
“文包詩”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
（二）、精讀二--四自然段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
a：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）。
b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。
（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）。
（你們真會(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問：平時(shí)看到的太陽在什么地方？太陽怎么會(huì)顯得那么近？
我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話。
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3）讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁??！
看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真?。?。
（4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無山與齊。”讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動(dòng)作。
（配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）。
3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
（四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩，收獲真不??！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
（五）、課外延伸。
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
（、6、10）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
（二）、精讀二--四自然段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
a：出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。
（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?/p>
（你們真會(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問：平時(shí)看到的太陽在什么地方？太陽怎么會(huì)顯得那么近？
我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話。
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3）讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁??！
看完后，你想怎么樣來贊美華山？（啊！華山真?。?/p>
（4）。
看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美??！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）?。≌l愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動(dòng)作。
（配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）。
3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
（四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩，收獲真不?。∽詈?，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
（五）、課外延伸。
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
一年級(jí)語文下冊《詠華山》教后反思。
這一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我發(fā)展?？v觀這堂課的過程，我有以下四點(diǎn)感受：
一、尊重學(xué)生。
教師不僅要把孩子看成是受教育的對(duì)象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個(gè)體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，真誠的表揚(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山?！碑?dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，殷切的鼓勵(lì)使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”、“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”我自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了足夠的安全感。我尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯(cuò)誤的權(quán)利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語，會(huì)深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！弊鹬厥墙逃邔?duì)學(xué)生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
二、正面引導(dǎo)。
教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時(shí)，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”。“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來，這樣才會(huì)學(xué)有所得。教師所要做的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
三、主動(dòng)參與。
在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，他們共同討論如何畫畫，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評(píng)價(jià)老師的吟誦，最后主動(dòng)實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個(gè)性也在課堂活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十六
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識(shí)字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好?！眮硗七M(jìn)教學(xué)。
3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
2．學(xué)習(xí)生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三．學(xué)習(xí)生字詞。
1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字，認(rèn)讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段。
（2）指名讀。
（3）小結(jié)。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
（3）華山到底怎么個(gè)高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對(duì)他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結(jié)。
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
四．作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫生字。
2．看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二．朗讀訓(xùn)練。
1．指名朗讀，師生評(píng)議。
2．同桌互讀。
三．指導(dǎo)背誦古詩。
1．教師范讀古詩。
2．指名讀古詩，評(píng)議，說說詩句的意思。
3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
4．指名背誦。
四．練習(xí)。
1．口頭擴(kuò)詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）。
2．寫筆順。
與華。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十八
一日，上《識(shí)字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個(gè)小朋友平時(shí)不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會(huì)背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
他背的時(shí)候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色?？礃幼雍芫o張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵(lì)的目光望著他。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。因?yàn)?，鄭侃小朋友平時(shí)極少主動(dòng)發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。
他剛坐下，我正想好好表揚(yáng)一番。幾個(gè)小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看?！逼鋵?shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對(duì)那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對(duì)的良策。現(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個(gè)“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個(gè)小朋友說：“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约?，他使我失去了機(jī)會(huì)?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“我本來是會(huì)背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會(huì)背呢，我覺得那個(gè)女同學(xué)真多事?！蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我又請那個(gè)“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時(shí)，我對(duì)小朋友們說：“剛才那個(gè)女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙。”后來，我又讓學(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個(gè)人素養(yǎng)的一部分。
最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個(gè)舞臺(tái)。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們在學(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到類似的事，我們是得動(dòng)動(dòng)腦筋，可千萬別好心幫倒忙了?！?/p>
反思：語文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”本節(jié)課中發(fā)生的這個(gè)小插曲正是對(duì)如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。學(xué)會(huì)傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，也是一個(gè)學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個(gè)小插曲這樣處理有著別樣的意義。
家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字。會(huì)寫“誰、怕”等6個(gè)字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入??新課：
二、猜、讀謎語，在活動(dòng)中識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時(shí)教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識(shí)字。
3、表演讀：請小朋友上臺(tái)表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)、力量、誰?！闭J(rèn)記他們,并給“量”編個(gè)字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導(dǎo)寫字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個(gè)字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，小組互相評(píng)價(jià)、互相糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、自編謎語：教師可提供示范?！耙恢还?，打個(gè)哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個(gè)什么字？向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點(diǎn)，由三個(gè)部分組成，上面有兩個(gè)口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動(dòng)腦筋。
2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
第二課時(shí)：
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入??：
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語的活動(dòng)。
二、猜、讀、編謎語，并在活動(dòng)中認(rèn)字。
1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的異同。
3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會(huì)到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
三、指導(dǎo)寫字：
1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個(gè)生字，學(xué)生觀察，匯報(bào)這五個(gè)字寫時(shí)需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時(shí)要左窄右寬，“量、最”兩個(gè)字寫時(shí)注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，寫完后小組互相評(píng)價(jià)，糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
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