教案是教學過程中的重要參考資料，對于教師的教學效果和教學思路具有指導作用。教師在編寫教案時應注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。通過學習這些教案范文，教師可以不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
導體與絕緣體教案篇一
教學要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學過程：
引人新課：
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
導體與絕緣體教案篇二
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現，激勵學生進行科學研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導，使課堂上產生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如“學生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導體”時，教師不是一下子把電流放大器搬出來，而是逐步將其引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的'引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當然不亮。這是因為功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來自學生的問題，學生是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內引向課外，再由課外引入課內，讓學生真真正正地去做科學研究，從而發(fā)展了學生的科學探究能力，培養(yǎng)了科學的思維能力。
導體與絕緣體教案篇三
1、溫習導入在教前做了修改。利用一個燈泡和一節(jié)電池組成的簡單電路的電路圖和電路檢測器的電路圖進止對比，鞏固有關“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測判斷導體和絕緣體做常識準備。從教學效果來看，這樣教學思路較著清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。導體，一般情況下不導電，但在有些時候，情況會發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時不導電，但是在淋濕了后就會導電。這是本節(jié)課該當告訴學生的安全用電常識。開始用電路檢測器檢測，由于靈敏度不高，電路檢測器的導線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應，即便把導線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清教員拿來了他自制的“導體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應非常靈敏，人的手碰到兩個觸電，小喇叭就叫了起來，指導燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上往也發(fā)出了叫聲。
課上，我就用這個教具向學生做了演示，使學生很形象天看到了原本不導電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導體。同時也加深了“水是導體，人體是導體”的認識。這個教具演示效果很好，制做也非常簡單，本錢不高，該當多制做幾個，在以后教學中學生分組實驗中利用。
導體與絕緣體教案篇四
1.理解導體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導體和絕緣體。
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
板書：四、導體和絕緣體
(一)導體和絕緣體的區(qū)別與應用
導體和絕緣體是根據導電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據學生回答，引導得出結論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習。
2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導體與絕緣體教案篇五
教學目標：
2、樹立安全用電的意識。
教學過程：
一、活動引趣。
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？
2、請一個學生將電路中的導線剪斷。
學生觀察：說說出現什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線連接起來。
生：我用鑰匙圈將電線連接起來。
學生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗活動：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學生交流答案。
2、預測：同學們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？
3、學生操作：實際檢測。
小組長拿出老師課前為同學們準備的.檢測器材。
（1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
（4）重復檢測一次。提高檢測的準確性，減少失誤。
（5）把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
（6）檢測其他物體。
4、討論哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？
5、交流探索結論：像鐵釘、硬幣這樣容易導電的物體，叫做導體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導電的物體，叫做絕緣體。
師：你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的導體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。
在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。
四、拓展延伸：我們應該做些什么？
2、師：安全用電，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
導體與絕緣體教案篇六
介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導體與絕緣體沒有絕對的界線。
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據學生回答，引導得出結論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）。
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業(yè)。
1.第四節(jié)練習。
2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導體與絕緣體教案篇七
1.科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2.科學探究：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3.情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學手段：示范法、實踐操作法。
教學準備：
實驗盒十套，每套含試驗記錄表一張、電路檢測器1個；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測物體教學過程：
一、故事導入：
老師先給大家講一個曾經發(fā)生的故事：前幾年一個晴朗的周末，有一個小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發(fā)生了：爸爸媽媽只聽見小男孩發(fā)一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。原來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線，他觸電了。
離他最近的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被電了。
在這萬分緊急的情況下，小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃了一眼，沒找到合適的工具。這時情況已萬分危急，不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過去，迅速拔開小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。
因為在我們周圍的物體中，包括人體在內，有的很容易導電，有的卻不容易導電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會被電，而爸爸卻知道用不容易導電的工具來救人。所以在這個充滿電器的時代里，要安全健康地生活，保護好自已。我們要學會分辨常見物體，哪些容易導電，哪些不容易導電的。這就是我們本課將要學習的內容：檢驗物體是否容易導電。
二、引導學習，合作展示：
1、首先請問怎么才能檢測一個物體是否容易導電呢？
（用電路檢測器）。
對，可以使用同學們前一課所學的“電路檢測器”。
現在將每相臨的前后三桌分成一小組，老師將發(fā)給每小組個實驗盒。拿到實驗盒后，大家先不要亂動里面的東西。（分發(fā)實驗盒）。
現在大家看看實驗盒里有些什么：每個實驗盒里都裝有電路檢測器，還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會檢測其導電性能。另外還有一張“導體與絕緣體材料檢測記錄表”，在這張表上已經列出了一些待檢測物體的名字，除此之外，大家也可以檢測另外一些表上沒列出的物體，但是每檢測一種，都請在“被檢測物體”列的空格里填上相應的名字。
2、在進行檢測之前，誰來說說如何使用電路檢測器。
用電路檢測器的兩個引腳接觸被檢測的物體，如果小燈泡亮了，說明容易導電，反之，說明被檢測體不容易導電。
3、演示檢測一塊橡皮是否導電，并作下記錄。
思考：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復檢測一次？
4、現在我們來看看這次實驗的具體要求（出示要求，要求學生朗讀）：
（1）分工合作、認真仔細。
（2）每次檢測前檢查檢測器是否正常。
（3）按“預測—檢測—觀察—結論”的步驟，重復檢測兩次以上。
（4）分析總結，填寫檢測情況記錄表。
5、讀懂了嗎？現在請一位同學來重復老師剛才的演示過程，其他同學仔細觀察他做得對不對。
6、他做得對不對？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測現在開始！
學生開始分組實驗，并根據實驗情況，完成記錄表。教師巡視指導。
三、成果總結，知識延伸。
1、檢測已經結束，各組整理好試驗器材，放回盒子里。各小組整理實驗記錄。
2、抽取代表小組匯報檢測結果，其他同學要認真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。
3、把被檢測物體按照能否導電分成兩組。
這部分物體容易讓電流通過（板書），我們把這類物體稱為導體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過（板書），我們把它們稱為絕緣體。
4、觀察兩組材料，你有什么發(fā)現？
生：導體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。
對，實際上，導電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導體，當然，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導體；還有一類被稱做半導體的材料，它們通常在一般情況下是不導電的，但在溫度升高等一些特殊情況下，會變成容易導電的物體。
離我們最近的一種會轉化導電性質的材料就玻璃，它在固體的情況下是絕緣體，如果加熱到熔化狀態(tài)下則會變成導體。
5、導體有用還是絕緣體有用？為什么？？
導體：把電送到人們需要的地方去；
絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。
四、拓展練習（全班探究）。
1、能可以用電路檢測器檢家里的電源插孔是否導電嗎？為什么？
3、水是導體還是絕緣體？你怎么知道的？
4、家里電線冒火花、燒起來了，趕緊用水澆滅對嗎？
5、我們用電時，應注意什么？你還有什么疑問？
五、小結提升sy19050842849。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
好希望同學們把本課學到的知識帶到生活中來，注意用電安全。下課。
導體與絕緣體教案篇八
科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合小學生理解的導體和絕緣體的基本概念。
科學探究：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
情感態(tài)度價值觀：
學會與人合作，形成尊重事實的實證精神，認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重難點】經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”去使用電路區(qū)分導體與絕緣體，并理解它們在生活中的應用。
【教學準備】。
學生：每組一套材料，包括電路，科學記錄表及實驗盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師展示簡單電路。當裝入電池時，小燈泡會怎么樣?出示課件讓學生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導線剪斷。
學生觀察：說說出現什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
師小結：導線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過，外面的材料不容易讓電通過。
二、學習檢測一塊橡皮方法。
1、教師學生預測橡皮是容易讓電通過，還是不容易讓電通過呢？預測正不正確呢，我們要進行檢測，那如何檢測比較科學規(guī)范呢，請大家仔細老師看看是怎么做的。（微課演示）。
2、請學生上講臺來操作檢測一次。
三、檢測物品。
1、師發(fā)給學生實驗材料，到底哪些容易讓電通過，哪些不容易讓電通過呢？我已經把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認識的可以問老師。各小組討論認為是容易讓電通過的在記錄表中預測一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）。
設計意圖：先對第一組是否容易讓電通過進行猜測，不讓猜測流于形式。對同學們的猜測結果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據是什么，了解他的生活經驗和先前有的知識。
2、教師提示：實驗提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5v，這個電壓對我們人體是安全的，大家可以放心去檢測你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測。
3師投影說明實驗分工要求。
設計意圖：三年級孩子已經有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強調學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應的幫助策略。
4、小組領材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導。
四、交流匯報，形成概念：
1、師(給出掌聲停止信號)請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進行匯報，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完再提出自己的意見。）。
2、關注猜測與實測：我們來看修改部分，這些是我們預測錯誤的物體，為什么沒有預測準呢？是的，對這些不常見的物體不能輕易下結論，我們需要通過？（實驗）。
（對不同意見的讓學生實驗）。
3、讓學生根據檢測記錄是否容易使電通過對物體進行分類，填寫在發(fā)給學生的紙上，并從分類中發(fā)現一定的規(guī)律（容易使電流通過的物體，大部分是金屬。不容易使電通過的物體，大部分是非金屬）。
那你們能給他們起個名稱嗎，教師板書：容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
1、老師還為每個小組準備了3種常見物品，請同學們按照前面的方法進行檢測。
2、交流匯報。
哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結果有什么不同？
我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）。
師：在這里呢，老師要特別說明一下，自然界中的水是會導電的，我們的身體也是會導電的，至于為什么把電路檢測器的兩個接觸點放在手指上小燈泡不會亮，是因為我們今天用的電路檢測器太簡陋了，其中的原因就等同學到中學的時候再繼續(xù)學習吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴展延伸。
1、找找教室哪些是導體，哪些是絕緣體。導體好還是絕緣體好呢？
2、概括：是啊，我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導體是同樣重要的，要好好保護他們哦！
3、小結。
板書設計：
容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。
不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
導體與絕緣體教案篇九
教學要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學過程?：
引人新課：
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。
讓學生閱讀課本有關內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據學生回答，引導得出結論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）。
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習。
2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導體與絕緣體教案篇十
教育科學出版社《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體和絕緣體》第一課時。
四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。
根據教學內容對本課進行簡單分析：本單元前四課的學習，學生連接了簡單電路，尋找電路故障，學會使用簡單的電路檢測器，本課認識導體與絕緣體，通過實驗探究讓學生初步區(qū)分導體與絕緣體，為后一課開關的認識和制作作鋪墊，通過對本課的學習，幫助學生對日常生活中家用電器中導體與絕緣體的認識，同時也是一次安全用電教育。
：能用科學規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。
：教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。
第一步導入；第二步實驗探究；第三步聯系實際區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
在導入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導線的電路，要求學生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導學生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復習強調檢測器的`正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強調，同時也是喚起了學生的對導體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學習作了一個很好的鋪墊。
緊接著進入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)分四步來完成。
1、讓學生利用教師提供的材料，在已有知識和經驗的基礎上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學生一邊猜測一邊檢測，同時進行記錄。但實際操作時，學生往往是急著進行檢測，不進行猜測，或者是猜測了沒有進行記錄，等檢測完了之后，把結果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學生說說為什么這樣猜測。在材料的準備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學生進行檢測。在這一步中分小組進行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學生體會到實驗的嚴謹與科學，在實驗過程中讓學生區(qū)別導體與絕緣體并進行分類。把檢測的結果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結果，爭議的并不多，根據學生的檢測結果，對有爭議的材料進行演示后，發(fā)現了2類材料，這時出示導體與絕緣體的定義。
4、引導學生利用同步探究的“整理實驗記錄”結合教材的要求，讓學生進行整理總結，加深學生對實驗過程的印象。同時，讓學生歸納材料的特點，上升對導體與絕緣體的認識。這時候是引導學生對概念的一個從個別到一般的總結認識，是一個從感性認識發(fā)展到達理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結，讓學生初步學會區(qū)分導體與絕緣體，讓學生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯系實際生活區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
實際生活經驗告訴孩子，用電不當會有觸電的危險。可是誰也沒有觸電的經歷，也沒有看到過。怎樣讓學生信服這個概念，提升學生對導體的認識呢接下來的一段錄像是關于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現實生活。從而讓學生對生活中的用電不當之處，作處判斷，用反面教材對學生進行正面教育。
導體與絕緣體教案篇十一
科學概念：
1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體。
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。
2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）。
2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）。
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：利用導體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
導體與絕緣體教案篇十二
1.了解什么是導體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為導體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導電，被稱為絕緣體。
2.認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導電實驗，懂得人體也是一個導體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。
【教學重點】。
1.認識導體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導電性能。
【教學難點】。
了解探究導體和絕緣體的特點，學會區(qū)分導體和絕緣體。
【教學準備】。
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學過程】。
出示導線，引導學生看一看，想一想導線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導線的接口是由金屬做成，導線的外皮由塑料制成，導線的內芯是銅絲制作而成。
接口和內芯用金屬和銅絲制作是為了導電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動一:這些物品容易導電嗎。
出示課本39頁下面的圖片，引導學生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據自己的生活經驗說一說這些物品容易導電嗎?請大家預測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電。
1.教師引導:同學們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導學生看一看，了解檢測裝置的結構組成。
4.學生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預設:。
容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導學生認識導體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱為導體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導電，被稱為絕緣體。
6.學生認真讀一讀，初步了解什么是導體，什么是絕緣體，了解導體和絕緣體的概念和特點。
1.教師引導:在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。
圖2:開關。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導電。
充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導電實驗。
1.生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那么我們人究竟是導體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導學生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導學生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學手拉手。
第2步:拿驗電球的同學要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學生分小組實驗，利用驗電球做人體導電實驗。全班交流，說一說實驗現象以及得出的結論。
5.教師小結:通過剛才的實驗，我們發(fā)現驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導電的。因此我們人也是一個導體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。
1.教師引導:我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗目的:探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導線、小燈泡、電池開關等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學生認真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關。實驗中的變量是水。
6.學生分小組進行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結果。
8.教師小結:通過剛才的實驗，我們發(fā)現自來水、純凈水、鹽水的導電性能是不一樣的，鹽水的導電性能最強，其次是自來水，導電性能最弱的是純凈水。
通過今天這節(jié)課的學習，我們了解了什么是導體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們人體也是一個導體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導電性能實驗，明白了鹽水的導電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導電性能是最弱的。
【板書設計】。
人也是導體。
導線性能實驗：
鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱。
導體與絕緣體教案篇十三
科學概念：
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。
2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
學習重點：檢測20種物體的導電性。
學習難點：檢測20種物體的導電性，對照記錄表進行匯報。
學前準備。
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
學習過程。
一、溫故導新：
1、我們已經學過了簡單電路，你能用一節(jié)電池、兩根導線點亮小燈泡嗎？觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流動的。
2、如果老師將電路中的一根導線剪斷，會出現什么情況，為什么?
3、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
二、設問導學。
1、我們先從最常見的橡皮開始檢測，如何檢測呢？
（1）、先預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
（2）、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
（3）、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
（4）、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
2、那組愿意到前邊來檢測一塊橡皮是否容易導電？
3、一組到前面演示。邊實驗邊強調實驗步驟，及每一步的目的性。
三、自學解疑。
1、我們用檢測橡皮的方法來檢測我們周圍的幾種材料。
2、各組整理分析檢測的結果。
3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
四、拓展延伸。
1、觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設計：
導體???????????導電性?????????????。
絕緣體。
安全用電。
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