總結(jié)可以幫助我們整理思緒，梳理邏輯，更好地表達(dá)我們的觀點(diǎn)和想法。總結(jié)要遵循邏輯和線索，確保整篇文章的連貫性和完整性。下面是哲學(xué)家總結(jié)的人生意義和價(jià)值觀，對你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
五年級種子夢說課稿篇一
首先感謝兩位老師精心準(zhǔn)備，為我們展示了兩堂生動的，充滿愛意的語文課。在這爍火流金的六月，讓我們沐浴課改的春風(fēng)，享受語文的盛宴。因?yàn)樗@篇課文，我剛剛教過，對文本比較熟悉，我就談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴(yán)重缺少。人們愛水，盼水，節(jié)水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，這兩個(gè)場面最感人。袁老師帶領(lǐng)孩子，走進(jìn)文本深處，進(jìn)行充分言語實(shí)踐活動。
如在品讀雨中洗澡的場面時(shí)，在交流自己的感受時(shí)，說出了奔跑跳躍等關(guān)鍵的詞句。師又設(shè)計(jì)一個(gè)小的問題。你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的場面，你什么時(shí)候大呼小叫，袁老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，勾起他們的體驗(yàn)，加深對語言的體味，增添了閱讀的情趣。
勺中淋浴是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。但老師精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)讀，作者是用什么樣的語言文字來寫這兩勺水，給你的感覺怎樣，生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學(xué)生說出像一條小溪流，劃過等關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，反復(fù)地揣摩了，最終領(lǐng)悟到矛盾中的美妙，細(xì)膩中的.精彩。將模糊的理解變得清晰可見。
最讓我感動的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認(rèn)真執(zhí)著帶給孩子們一定是別樣的感動，水一樣的清涼。
五年級種子夢說課稿篇二
這是一首兒童詩，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經(jīng)過努力，就一定會成功。表達(dá)了一種對夢想的追求，對美好的追求。
學(xué)情分析：
兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩中難點(diǎn)，借助多種渠道體味感知，進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。
3、通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達(dá)的有夢想就會有追求、有努力，就會有希望，就會成功的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的夢，理解種子艱難地生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：學(xué)生錄制課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音樂。
學(xué)生：了解植物的生長、繁衍；作者資料。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什么？（學(xué)生回答同時(shí)板書：種子）知道它是怎么來的嗎？（學(xué)生交流課前掌握的植物生長信息）。
2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說著自己的夢呢。（板書：夢）（播放學(xué)生錄制的課文錄音）。
3、說說看，你都聽到了些什么？（學(xué)生談）。
4、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《種子的夢》。（板書補(bǔ)充課題）齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、看了題目，你想了解些什么？（問題集中在：種子的夢是什么？它為什么要做夢？）在后面的學(xué)習(xí)中，我們就來一一解答這些問題。
2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、檢查預(yù)習(xí)：
交流作者資料。
檢查生字新詞。
4、指讀課文，糾正字音。
5、全班齊讀。
（三）深入學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識：
1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎？（學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花結(jié)實(shí)，再到最后不斷繁衍。）。
2、種子夢想了自己最終能夠開花結(jié)實(shí)繼續(xù)繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？再來讀一讀文章。
3、順勢引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長的種子；在具備一切生長條件下（第4小節(jié)），種子發(fā)芽（第5小節(jié)）。隨后開出了鮮艷的花朵（第6-7小節(jié)），最終結(jié)實(shí)繁衍再生長（第8小節(jié)）。
4、出示種子的生長過程。
5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺？
6、讓我們再來讀讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。
7、有了夢想就要去一步步的實(shí)現(xiàn)它。種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢的？在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，又發(fā)生了些什么？默讀課文。
8、交流。（學(xué)生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。）。
9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？
10、出示學(xué)習(xí)要求：小組合作學(xué)習(xí)，將找到的信息在組內(nèi)交流互補(bǔ)，抓住關(guān)鍵詞句，體會深層含義。
11、全班交流：
（1）努力：
a、對困難的克服。
b、自己的付出。
交流相關(guān)詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談?wù)勀愕捏w會。
結(jié)合兩部分的努力，說說你的感受。
（2）幫助：
種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地）。
（因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實(shí)現(xiàn)夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）。
13、再讀課文，體會作者表達(dá)。（配樂）。
14、這也是植物的生長規(guī)律。播種發(fā)芽開花結(jié)實(shí)繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。
15、有沒有同學(xué)也要來談?wù)勀愕捏w會？
16、小結(jié)。
（四）拓展延伸：
1、一粒種子竟會有如此遠(yuǎn)大的夢想，那你呢？你的夢又是什么呢？
2、感興趣的同學(xué)可以動筆寫下自己的夢。
五年級種子夢說課稿篇三
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢境。這一重點(diǎn)的確立依據(jù)語文課標(biāo)高年段詩歌教學(xué)目標(biāo)“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏引導(dǎo)體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵，滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)疑問教學(xué)的人文性。
三、說教學(xué)難點(diǎn)及確立依據(jù)。
這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
四、說教學(xué)方法。
五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學(xué)生無窮的想象。
3、深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅(jiān)定信念，憧憬美好生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
背景音樂：鋼琴曲《夢》。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請同學(xué)們欣賞一下。(出示課件)。
師介紹：泥土中的種子;破殼待發(fā)的種子;長出嫩葉的種子。
師：看完后，你想對種子說些什么?
[生自由談感想]。
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)課文《種子的夢》(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、讀一讀。
[詞語，齊讀兩次]。
2、填一填。
這篇課文是我國當(dāng)代女詩人()的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是()-()小節(jié)，第二部分是()-()小節(jié)。
[指名回答]。
3、想一想。
你希望這節(jié)課能解決哪些疑問?
[自由質(zhì)疑]。
三、展示目標(biāo)。
師：除了這幾個(gè)問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個(gè)任務(wù)：(課件展示教學(xué)目標(biāo))。
師：為了幫助大家順利完成任務(wù)，老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂€匙”：(課件展示金鑰匙內(nèi)容)。
師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧!
四、導(dǎo)學(xué)探究。
課件展示學(xué)習(xí)提示：
1、種子生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里?
2、種子遇到了哪些困難?它是怎樣實(shí)現(xiàn)它的夢想的?
3、種子的夢想是什么?
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機(jī)插入疊詞的作用，指導(dǎo)朗讀]。
[反饋交流]：
師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些?
(指導(dǎo)朗讀)。
師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點(diǎn)一滴地積攢著力氣]。
師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學(xué)們，你們說這是一粒怎樣的種子?
(板書：不畏艱難樂觀向上)。
指導(dǎo)朗讀，感悟。
這樣一顆種子的夢想到底是什么呢?
[用自己的話說一說]。
(板書：發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)。
五、感悟意境。
詩的語言非常優(yōu)美，下面就請同學(xué)們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧!
師生激情齊頌全詩。
[小組合作，展示交流。]。
六、課堂延伸。
種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學(xué)們，你們的夢想呢?說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。
[生課堂練筆]。
七、板書設(shè)計(jì)：(略)。
五年級種子夢說課稿篇四
各位老師好：
今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進(jìn)行分析：
《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xx,這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著xx年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能目標(biāo)：
（1）通過各種形式的 練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
和創(chuàng)造力，使學(xué)生能自主創(chuàng)編出一些簡單、新穎的 方法。
（2）學(xué)生能熟練地掌握 的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生 ,以發(fā)展學(xué)生的 .
2. 過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主合作、探究學(xué)練，體驗(yàn) 這一系列的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程和樂趣。
3. 情感與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會合作學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭拼搏精神，明白在相互交流的同時(shí)去學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
本著《體育》新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是 較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
我們都知道xx是一門培養(yǎng)人的xxx能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程。
考慮到xx年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合課的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的對技術(shù)動作的認(rèn)識、思維、形成等發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了"引導(dǎo)學(xué)練—質(zhì)疑解難—自主探究—合作交流—總結(jié)歸納"等五個(gè)階段的課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，以最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。
1. 引導(dǎo)學(xué)練：（2~3分鐘）
我通過語言、問題等形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。具體設(shè)計(jì)：
（1）教師提問題，陳述教學(xué)目標(biāo)。
（2）編制學(xué)練小組。
（3）學(xué)練小組討論學(xué)練目標(biāo)步驟。
2. 質(zhì)疑解難（10分鐘）
這階段，我根據(jù)各小組的學(xué)練情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生質(zhì)疑解難，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)練情況進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的學(xué)練體會，提出自己的疑難問題，然后我根據(jù)學(xué)生所提的問題，以及學(xué)練過程中我對學(xué)生的觀察，對問題進(jìn)行一一講解、示范，分析其中原理，找出其中的規(guī)律。使學(xué)生既能達(dá)到認(rèn)識的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強(qiáng)化其學(xué)練技能，還能使學(xué)生心理產(chǎn)生豐富的情感和良好的內(nèi)部矛盾，進(jìn)而獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動力和技能能力。
3. 自主探究（15分鐘）
本階段，首先通過語言激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我效能感，并有主動探究的欲望，再按預(yù)定的活動設(shè)計(jì)方案及情境，讓依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我組織、自我練習(xí)、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控進(jìn)行嘗試性體驗(yàn)學(xué)練活動。對于自我探究有困難的小組，在幫助和點(diǎn)撥的同時(shí)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們自我尋找問題答案，以增強(qiáng)努力探究的信心。
4、合作交流（10分鐘）
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑解難的結(jié)果，進(jìn)行小組合作驗(yàn)證，是對其探究知識、技術(shù)和技能的鞏固深化的過程。在這一過程中使學(xué)生對所學(xué)知識技術(shù)和技能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
5、總結(jié)歸納（2~3分鐘）
這一環(huán)節(jié)是"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是以此檢驗(yàn)"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"的結(jié)果。教師首先組織開展小組交流，讓各小組陳述學(xué)練活動的情況，學(xué)練效果如何？學(xué)到了什么？還有什么樣的希望？促進(jìn)小組間的了解，發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我意識。再由教師評價(jià)總結(jié)，評價(jià)采用結(jié)果性評價(jià)，針對教學(xué)目標(biāo)主要是肯定學(xué)生的學(xué)練結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生對自己的發(fā)展產(chǎn)生新的動力。
1. 對教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。
2. 教學(xué)策略的選用
（1）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識所對應(yīng)的xxx現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融。
（2）組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！
五年級種子夢說課稿篇五
貴陽市第五屆小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課評比已經(jīng)圓滿結(jié)束，選手們不作秀，不賣弄，為我們展示了一堂堂生動的，充滿愛意的語文課。每每回想，我都忍不住回味xx小學(xué)xx老師執(zhí)教的《水》一課。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水的舒服這三個(gè)方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。課文有人物的語言及動作描寫、有詳寫與略寫的結(jié)合，多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。在這一課中，趙老師不僅讓孩子們進(jìn)入課文領(lǐng)略了“水”給作者帶來的“苦”與“樂”，還讓所有聽課教師在語文教學(xué)這條道路上看到了一盞明燈——原來，語文味是這樣“品”出來的：
開課前的談話中，趙老師就“xxx”——咱們是來學(xué)習(xí)的，不是來表現(xiàn)的。這話說得好！我不禁暗中鼓掌，孩子們是課堂的主人，教師的存在是為孩子們學(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)并非學(xué)生配合老師“秀”給評委看。
開課伊始，趙老師在黑板上寫出了一個(gè)“品”字。“品”即“品味”，它如同一把開啟語文學(xué)習(xí)之門的鑰匙，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，品味了鄉(xiāng)親們烈日下長途跋涉辛苦挑水的畫面；品味了課文中表現(xiàn)出水之珍貴的詞句；品味了四兄弟“勺浴”時(shí)的“苦”“雨浴”時(shí)的“樂”。我與“我”融為一體，學(xué)習(xí)者與文中人物在課堂中完全融為一體，真正做到人文合一，學(xué)的便不是課文，而是真實(shí)的生活。
從趙老師的教學(xué)中可以看出，他以生為本，尊重學(xué)生的主體感受。陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，更確切的說學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個(gè)性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。趙老師在教學(xué)中，以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本?！白屛覀冏プ 盎保蔀樗男值苤械囊晃?，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！”“自由讀讀下面一段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。”簡單的幾句話，趙教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而并沒有用自己的感受來左右學(xué)生的思考。我印象最為深刻的就是趙老師要求孩子們體會省略號的作用，并思考這里省略了什么。在交流的過程中，讓我們感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀。
為使并沒有生活體驗(yàn)的學(xué)生融入文字，趙老師巧妙地運(yùn)用多媒體課件，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊(duì)挑水的畫面展示出來，并采用了“電影鏡頭”的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。孩子們仿佛親臨挑水現(xiàn)場，學(xué)生品詞析句，甚至于抓住標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行體會。這些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎(chǔ)。
很多老師在課堂上喜歡反復(fù)地說“孩子們，讀吧！”而趙老師卻說“我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活?！边@不僅僅是一種說法的`改變，它背后隱藏著一種讀法的指導(dǎo)：當(dāng)你在讀懂、讀透文本之后，就可以將自己化身為文中主人公，身臨其境地去體會文中所描繪的一切喜怒哀樂。這樣的朗讀的確不再是簡單的表演形式，而是文中人物深情的“述說”。
在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處述說了缺水、珍貴、艱辛之后，到雨中的痛快洗澡才是真痛快，而不是城市孩子偶在雨中嬉戲的好玩，是文中真正的享受。“勺浴”一段，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，本段寫法獨(dú)特，有很多獨(dú)具匠心的詞句。趙老師讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領(lǐng)悟了反襯的寫作方法。整堂課，學(xué)習(xí)處處在，卻不著痕跡。
孩子們在趙老師的引導(dǎo)下，體會到了：水，是生命的源泉，課文中的人們生活如此艱辛，生命卻依然鮮活。通過文本，我們了解到了別樣的生命歷程，讀者借助文本使自己的生命歷程得以延展。整堂課，我們都能聞到一種生命的芬芳。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅習(xí)得語文知識，更為重要的是受到頑強(qiáng)生命力的熏染。反襯的寫法，讓孩子們在認(rèn)識一種新的寫作技巧同時(shí)，還感受到人們苦中作樂的樂觀精神。一節(jié)課潛藏著一種無形的精神力量，它是一節(jié)有生命的課。這，不就是我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀嗎？《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)的三維目標(biāo)中所謂“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民等?！?/p>
總之，能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！
五年級種子夢說課稿篇六
一、說教材：
《種子的夢》是五年級下冊第六單元的一首兒童詩。這首詩是當(dāng)代詩人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“x”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、學(xué)情分析：
這首詩創(chuàng)作于x時(shí)期，運(yùn)用比喻、擬人、象征等的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，學(xué)生難以理解，因此，我布置學(xué)生課前收集背景資料，課中在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)x時(shí)代，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。五年級的學(xué)生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟，悟中讀”，充分感悟文本，以詩文為憑借，放飛思維與想象，自主學(xué)習(xí)，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能流利、有感情地朗讀詩歌,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
2、朗讀詩歌，抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子的成長歷程。(重點(diǎn))。
3、通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達(dá)的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。(難點(diǎn))。
四、說教法和學(xué)法：
課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，簡潔明了。
有夢就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢想。小小的種子也有一個(gè)夢想，它的夢想是什么呢?為了實(shí)現(xiàn)夢想，它又是怎樣做的呢?今天，就讓我們走進(jìn)《種子的夢》。
(二)反饋預(yù)習(xí)，整體感知。
1、抽查預(yù)習(xí)情況，指名讀小節(jié)，師生共同糾正字音。
2、(出示：認(rèn)讀)同桌聽讀，會認(rèn)就行。
3、(出示：書寫)要求正確書寫，讓學(xué)生自己想辦法記一記，以此強(qiáng)化易錯(cuò)字。
4、請同學(xué)們自由讀全詩，想想：這首詩主要寫了什么?
(相機(jī)板書：種子的夢境——長葉、開花、結(jié)果。)。
(三)深入背景，步入夢境。
1、種子在怎樣的環(huán)境中懷著這個(gè)美夢呢?
(出示：)“在一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)，我藏身進(jìn)褐色褐色的土地，
像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底。”
學(xué)生找出來后追問：這一節(jié)在寫法很特別，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書：寫法)。
比喻——擬人——反復(fù)，教師引導(dǎo)學(xué)生具體說說。
通過學(xué)生的“對比讀”來感受一下反復(fù)的作用。從兩個(gè)重復(fù)的詞語中，你體會到了什么?(板書：冰冷冰冷)。
寒冷、黑暗、環(huán)境惡劣。
2、由惡劣的自然環(huán)境，走進(jìn)黑暗的社會環(huán)境：“十年**”——“x時(shí)期”。先抽學(xué)生介紹課前收集的創(chuàng)作背景。)。
(教師再相機(jī)補(bǔ)充背景資料。)如：《草原》的作者老舍，《草帽計(jì)》中的賀龍，元帥彭德懷，以及柯巖所受到的非人的迫害，以此拉近學(xué)生與文本的距離。
學(xué)生齊讀第一節(jié)，聯(lián)系創(chuàng)作背景再想：詩中的“我”是誰呢?學(xué)生能很容易地感受到“柯巖”與“種子”融為了一體，這就是(板書：借物喻人)。
3、不管多么惡劣的環(huán)境，都擋不住“我”追夢的腳步。為了實(shí)現(xiàn)夢想，“我”怎么做的呢?用橫線勾出來，想一想：你從關(guān)鍵詞中感受到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從“沖破”“一點(diǎn)一滴地積攢”(板書：沖破、積攢)感受種子的(板書：堅(jiān)持不懈的、永不言棄的?)把你的感受送進(jìn)去讀讀。
角色扮演：閉眼想象，走進(jìn)種子的內(nèi)心，再有感情地齊讀第3小節(jié)。
(四)品讀感悟，深入夢想。
1、冰冷殘酷的環(huán)境不能扼殺我的夢想，土層的壓力也擋不住我向上的步履，多么頑強(qiáng)的種子啊!種子堅(jiān)持不懈追逐的夢想，到底是什么樣的呢?讓我們再次走入夢境，細(xì)細(xì)品味。抽生讀自學(xué)提示。
(出示自學(xué)提示)。
2、自學(xué)：按“讀——批——議——品”自學(xué)。
3、分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生隨機(jī)交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)三處，其余一帶而過。
(1)(第一處)第5小節(jié)：長葉——。
a、關(guān)鍵詞“緩緩地”、“慢慢地?cái)D碎”體會，并把感受帶進(jìn)文中讀讀。
b、語言渲染和追問引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)種子的內(nèi)心：渴望春天，再帶著內(nèi)心的感受讀讀。
(2)(第二處)第6、7小節(jié)：開花——。
(多媒體出示：)我把愛情傾心交付，
把生活釀造成金色黎明的蜜。
針對“蜜”追問：有了蜜生活會更加美好、幸福?這就是種子真正的夢想。(板書：美好)帶著對美好生活的渴望讀讀。
(3)(第三處)第8小節(jié)：結(jié)果——。
種子所做的一切都是為了：把春天打扮得更加美麗。春天美麗了，誰也會變了?
大地母親變美麗了。生活變美好了，幸福了，快樂了。這才是“我”真正的夢想。
4、配樂朗讀：讓我們一起回味這個(gè)甜甜的夢，可以美美的朗讀，可以靜靜的想象。
(五)回顧板書，播種夢想。
1、回顧板書：種子的夢是?
追問：“我”是柯巖，我渴望?柯巖苦苦追尋的夢在今天已經(jīng)夢想成真了。(板書：夢想成真)。
2、同學(xué)們，從“種子的夢”中，你獲得了什么樣的啟示呢?
3、小結(jié)：在人生的旅途中，我們每個(gè)人都會遇到許多困難、挫折，請相信，只要我們心懷夢想，頑強(qiáng)、樂觀、永不言棄地追尋夢想，就一定能美夢成真!
4、推薦書目：讓這些好作品啟迪我們的智慧，為我們的夢想插上翅膀。
五年級種子夢說課稿篇七
《鯨》這是一篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動形象。作者運(yùn)用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習(xí)說明文的好文章。
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解說明方法，體會準(zhǔn)確的用詞，形象地表達(dá)。因此，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)非常重要，這將影響到以后說明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級學(xué)生已經(jīng)在前幾個(gè)學(xué)段初步地接觸過淺顯的說明文，但對于說明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
1.會認(rèn)3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，會在自己的細(xì)作中運(yùn)用。
我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說明方法準(zhǔn)確地說明事物的特點(diǎn)。
在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗(yàn)感悟法、交流討論法等?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。
對于本課的教學(xué)，我用那個(gè)這樣的幾個(gè)板塊來進(jìn)行：
(一)、輕松對話，導(dǎo)入新課。
讀書貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)，剛開始教學(xué)，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。
這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時(shí)間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提。
2.組織學(xué)生交流反饋。
第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
第一組：顎鰭肺肚胎。
第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾。
通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。
第二部：請同學(xué)針對課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受。
這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時(shí)又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認(rèn)知問題。
(三)、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)。
2.師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動物。
(四)、細(xì)讀感悟，體會語言準(zhǔn)確。
第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的.說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的?再通過交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性。
句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。
句式比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡介鯨的進(jìn)化史。
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的?用序號標(biāo)出來，教師出示簡圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會鯨進(jìn)化的漫長，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法。
讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。
這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對說明方法的認(rèn)識。
(五)、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說。
閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習(xí)性有所了解。
語文教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫的發(fā)展，學(xué)生通過角色扮演，對鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解，也更樂于表達(dá)。
(六)、拓寬渠道，拓展延伸。
鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會，留給學(xué)生思考。
五年級種子夢說課稿篇八
尊敬的各位評委老師：
您們好！我是xx。我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)正確、流利地朗讀課文，了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內(nèi)容。第二課時(shí)有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導(dǎo)學(xué)生感悟說明方法。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等方面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)想。
本課時(shí)我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有3：
目標(biāo)1、抓住關(guān)鍵詞語，感悟說明文的表達(dá)特點(diǎn)，通過重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2、借助關(guān)鍵詞句了解鯨的形體特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的知識，體會多種說明方法說明事物特點(diǎn)的寫作方法，用于指導(dǎo)習(xí)作。
目標(biāo)3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
設(shè)定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的考慮：一是基于《新課標(biāo)》的要求。《新課標(biāo)》要求第三學(xué)段學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點(diǎn)，了解的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學(xué)生在第二學(xué)段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達(dá)》等課文認(rèn)識了說明文，了解了說明文與記敘文的區(qū)別，本學(xué)段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。三是基于對學(xué)情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。
因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會采用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是感悟說明方法的表達(dá)效果。
接著談?wù)劷谭ㄔO(shè)想：
“疑是思之始，學(xué)之端”怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生共鳴呢？我采用質(zhì)疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結(jié)合課文內(nèi)容找出說服老師的理由嗎？”激起學(xué)生興趣閱讀的興趣，組織學(xué)生運(yùn)用自主探究法讓學(xué)生深入文本體會說明方法。采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì)：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，然后再進(jìn)行匯報(bào)交流、討論，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的的特點(diǎn)，體會說明方法。
最后談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)：
我準(zhǔn)備用四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：揭示課題，問題引入。
著名特級教師于漪說：“課上的第一錘要放在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽液唵位仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容后拋出問題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺得怎么樣？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，順勢切入課題。
環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據(jù)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在這一板塊中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊瀏覽課文邊填寫自學(xué)表格，尋找說服老師的依據(jù)。做到“不動筆墨不讀書”。
環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達(dá)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，明確表達(dá)方法，體會表達(dá)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀出假設(shè)的語氣，組織同學(xué)合作做鯨的自我介紹。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能回顧課文內(nèi)容，還為學(xué)生搭建了課外閱讀展示的平臺。
環(huán)節(jié)四總結(jié)全文，留給期待。
“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼耍以O(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。像作者那樣運(yùn)用這些說明方法給老師推薦一種什么動物來養(yǎng)，同學(xué)們能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
我的說課到此結(jié)束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。
五年級種子夢說課稿篇九
《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個(gè)自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。
學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會作者運(yùn)用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解課文介紹的鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、能力目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會作者運(yùn)用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達(dá)方法寫簡單的說明文的方法。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界和熱愛科學(xué)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
理解鯨的進(jìn)化過程。
分組合作、自主探究讀中品味。
說教法：
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合：
1、運(yùn)用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
2、運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
說學(xué)法：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。
（二）、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。
2、組織學(xué)生交流反饋
第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
第一組：顎鰭肺肚胎
第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾
通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。
第二部：請同學(xué)針對課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)
2、師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動物
（四）、細(xì)讀感悟，體會語言準(zhǔn)確
第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性
句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。
句式比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡介鯨的進(jìn)化史
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標(biāo)出來，教師出示簡圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會鯨進(jìn)化的漫長，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法
讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。
【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對說明方法的認(rèn)識?！?/p>
（五）、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說
閱讀4—7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習(xí)性有所了解。
（六）、拓寬渠道，拓展延伸
鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會，留給學(xué)生思考。
五年級種子夢說課稿篇十
滿枝的花朵，滿枝的果實(shí)，最初只源于那粒小小的種子。好書是一粒種子，使人睿智的成長；夢想是一粒種子，使人奮斗和堅(jiān)強(qiáng)；善念是一粒種子，使人變得陽光和高尚；自信是一粒種子，使人充滿希望……種下一粒種子，可能影響我們的一生。
美國的第十六任總統(tǒng)林肯改變了美國的歷史，他二十一歲時(shí)做生意失敗。二十二歲時(shí)角逐美國洲議員落選，二十四歲時(shí)，做生意再度失敗。二十六歲時(shí)，他的情人離開人間。二十七歲時(shí)，一度精神崩潰。三十四歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦參議員再度落選。四十七歲時(shí)，提名副總統(tǒng)落選。四十九歲時(shí)角逐美國聯(lián)邦參議員再度落選。五十二歲時(shí)，當(dāng)選美國十六任總統(tǒng)。正是因?yàn)榱挚显谧约旱男睦锓N下了一顆堅(jiān)持的種子才能當(dāng)選美國第十六任總統(tǒng)。
這兩件事讓我明白，在平時(shí)我們做事要有始有終，堅(jiān)持不懈，在心里種下一顆堅(jiān)持的種子，只有這樣，我們做任何事情才能成功，才能創(chuàng)造奇跡。
五年級種子夢說課稿篇十一
《因數(shù)》這一課時(shí)的主要內(nèi)容是了解因數(shù)的概念，在1-100的自然數(shù)中找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)；知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)是學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的基礎(chǔ)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)、約分和通分，以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動，充分利用學(xué)生已有的知識，引出因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，從而讓學(xué)生探尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。
因數(shù)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識之后，四年級的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)中主要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來提高學(xué)生課堂活動的參與性，體驗(yàn)成功的樂趣，通過學(xué)生的探索和體驗(yàn)來達(dá)到學(xué)習(xí)知識、掌握所學(xué)知識的目的。同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（一）認(rèn)知目標(biāo)
2、 通過列舉、比較，得出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征，會判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。
（二）能力目標(biāo) 通過各種數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問題的能力。
（三）情感目標(biāo) 讓學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)，感知知識間的區(qū)別與聯(lián)系，能積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，愿意把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴他人，獲得成功的體驗(yàn)。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過多地注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
能準(zhǔn)確找出某一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)及判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
在找某個(gè)自然數(shù)的因數(shù)時(shí)如何做到不重復(fù)、不遺漏。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課件出示搭檔要求：凡是兩個(gè)數(shù)相乘，積為12的兩個(gè)小動物，便可結(jié)為搭檔參加舞會。
此時(shí)的學(xué)生們一定爭先恐后地回答，其實(shí)這樣的題目學(xué)生利用已有的乘除法的相關(guān)知識非常容易解決，我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從中可以讓學(xué)生體會到成功的樂趣，進(jìn)而可以以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。
隨后讓學(xué)生在練習(xí)本上把剛才判斷的過程用乘法算式表示出來：學(xué)生可能出現(xiàn)六種情況，如果學(xué)生沒有說出，教師可做為參與者補(bǔ)充，通過討論后，整合為三種情況：（課件出示算式）
12=1×12，12=2×6，12=3×4，從而引出因數(shù)的概念，在乘法算式中，乘數(shù)也叫因數(shù)。1、2、3、4、6、12這些數(shù)都是12的因數(shù)。（課件出示）：并隨機(jī)板書課題：因數(shù)。
二、主動參與，探索新知。
（一）、理解因數(shù)的概念，探索找一個(gè)自然數(shù)因數(shù)的方法。
（1）首先是強(qiáng)化“因數(shù)”的概念認(rèn)識。根據(jù)以往學(xué)生在表述倍數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)表述不完整的情況，我在此出示判斷題：因?yàn)?2=3×4，所以3和4是因數(shù)，12是倍數(shù)。（ ）請學(xué)生思考，此時(shí)肯定引起學(xué)生的一片爭議。通過反例的教學(xué)，意在強(qiáng)調(diào)因數(shù)和倍數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，不能單獨(dú)存在，因此要說明誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。因此，剛才的話應(yīng)該完整地表述為因?yàn)?2=3×4，所以3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。
（2）及時(shí)練習(xí)。在這里我讓學(xué)生自己出題，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，既達(dá)到了鞏固的目的，來自學(xué)生自身的材料又更加真實(shí)，學(xué)生更容易接受。同時(shí)考慮到學(xué)生受思維定勢的影響，可能所舉例子都是乘法算式，教師就需及時(shí)有效“介入”比如，因?yàn)椤?4÷3= 8”，我們就可以說3和8是24的因數(shù)，24是3和8的倍數(shù)。促成學(xué)生不僅從乘法的角度去思考而且也可以從除法的角度進(jìn)行，為后面找一個(gè)數(shù)的因數(shù)做好伏筆。
（3） 自主探索，找出如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)方法。（教材第90頁試一試）。
誰愿意匯報(bào)一下你寫的結(jié)果，并說一說你是怎樣找到這些因數(shù)的？
學(xué)生交流寫的結(jié)果和自己找的方法，學(xué)生找因數(shù)的方法可能有
利用乘法找。因?yàn)?8=1×18，18：2x9，18=3x6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18；因?yàn)?4=1×24，24=2×12，24=3×8，24=4×6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。
利用除法找。因?yàn)?8÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18；因?yàn)?4÷1=24，24÷2=12，24÷3=8，24÷4=6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。
一個(gè)一個(gè)找，可能按照從小到大或從大到小的順序找。
不管學(xué)生用哪種方法，只要做得對就要給予鼓勵(lì)。學(xué)生可能還會出現(xiàn)說不完整的情況，也要先鼓勵(lì)學(xué)生，再請其他學(xué)生補(bǔ)充完整。
在學(xué)生一一說明自己的方法之后，提出問題：同學(xué)們都用自己的方法找出了18和24的所有因數(shù)。現(xiàn)在，大家討論一下，要寫一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，怎樣寫就不會遺漏或重復(fù)了呢？這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，因此要給學(xué)生充分討論的時(shí)間。
讓學(xué)生在對比剛才出現(xiàn)的方法后，充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生想到的方法可能是：從小到大，一對一對地找。找到出現(xiàn)之前重復(fù)的因數(shù)為止。如果學(xué)生想不到，教師可作為參與者參與討論得出方法，從而打破難點(diǎn)。
通過列舉、分析、比較，探索一個(gè)數(shù)因數(shù)的特征。進(jìn)而認(rèn)識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。（第二個(gè)例題）
課件出示例題二：剛才我們通過討論得出了找一個(gè)數(shù)所有因數(shù)的方法，現(xiàn)在就清大家用這種方法，找出1～10各數(shù)的所有因數(shù)，把它們寫下來。
學(xué)生書寫，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找因數(shù)的方法，檢查書寫中是否有遺漏或重復(fù)現(xiàn)象。學(xué)生由于個(gè)體差異，完成的速度有快有慢，此時(shí)我提示寫得快的同學(xué)同桌之間互相核對一下，以便檢查是否有遺漏的因數(shù)，同時(shí)也是對速度稍慢一些的同學(xué)的等待。隨后請同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的回答課件隨機(jī)出示。出示時(shí)，有意識地將其排成三列，質(zhì)數(shù)一列，合數(shù)一列，1單獨(dú)寫成一列。
出示完成后，提問：（課件出示）觀察寫出的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：（課件出示）
1是每個(gè)數(shù)的因數(shù)。
一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)就是它本身，最小的因數(shù)是1。
1個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的
……
像這種只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素?cái)?shù)。）。
除了1和它本身以外還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。
學(xué)生對照板書齊讀兩遍，加深對質(zhì)數(shù)與合數(shù)意義的認(rèn)識。隨后進(jìn)行提問：“根據(jù)質(zhì)數(shù)合數(shù)意義，你認(rèn)為1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”有了上面對質(zhì)數(shù)與合數(shù)意義的認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)其意義進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)便水到渠成了。這時(shí)都師也隨機(jī)進(jìn)行板書：“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！?/p>
隨后，請幾名學(xué)生舉幾個(gè)質(zhì)數(shù)的例子，舉幾個(gè)合數(shù)的例子，學(xué)生舉例的同時(shí)，讓其他的同學(xué)判斷，意在通過多種方法鞏固、檢查學(xué)生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念的理解程度。
進(jìn)而學(xué)生獨(dú)立完成91頁練一練的第1題，然后交流匯報(bào)。意在讓學(xué)生掌握如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有
按照質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)進(jìn)行判斷。
根據(jù)能被2、3、5整除的數(shù)的特征，把2留下，把2的倍數(shù)都畫去；接著把3留下，其他的3的倍數(shù)都畫去；把5留下，其他的5的倍數(shù)都畫去；然后再一個(gè)一個(gè)找。
不管學(xué)生用哪種方法，只要找對就要鼓勵(lì)。
如果學(xué)生沒有說出第二種方法，教師要作為參與者提出第二種方法，讓學(xué)生明確質(zhì)數(shù)表就是這樣產(chǎn)生的。
在自主找50以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)和交流過程中，體驗(yàn)成功的快樂，體驗(yàn)方法的多樣化，培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識和能力。學(xué)會找50以內(nèi)各數(shù)所有質(zhì)數(shù)的方法。
學(xué)生有了上面找50以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的過程體驗(yàn)，已經(jīng)掌握了一定的方法，因此放手讓學(xué)生去找50-100所有的質(zhì)數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成后交流總結(jié)：我們找到了100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)，大家數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)題找的結(jié)果整合在一起。得出一共是25個(gè)。
同時(shí)提出要求：這25個(gè)數(shù)十分特殊，也很重要，老師希望同學(xué)們能記住它們。還要記住我們是怎樣找到它們的。
三、變式訓(xùn)練，學(xué)以致用。
習(xí)題是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固與提高的一個(gè)必要過程，也是學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的重要體現(xiàn)，因此在本課時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，我整合了之前幾課所學(xué)到的相關(guān)知識，力求做到層層深入，步步遞進(jìn)，使學(xué)生能融會貫通，學(xué)以致用。
第一題“我會填一填”，這是最為基礎(chǔ)性的概念，學(xué)生必須理解和掌握的，在此做到了有針對性和實(shí)用性。
第二題“火眼金睛”，在這道題中陷阱重重，學(xué)生如果考慮稍有不到，便會出錯(cuò)，因?yàn)橐彩桥囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)分析、慎重考慮的一個(gè)途徑。在此又體現(xiàn)了習(xí)題的靈活性。
第三題，“我是一休”。一休可以說是每個(gè)學(xué)生都喜歡的角色，喜歡一休無非是在于他的智慧，因此，在練習(xí)時(shí)我讓學(xué)生以“一休”的角色去處理問題，大大激發(fā)了學(xué)生的探索個(gè)欲望，同時(shí)又給了學(xué)生展示自己智慧的平臺。隨后讓學(xué)生把自己的電話號碼也以這樣的方式讓學(xué)生猜一猜。這既體現(xiàn)了習(xí)題的創(chuàng)新性，又體現(xiàn)了其趣味性。
四、提出要求、拓展學(xué)習(xí)
同學(xué)們善于觀察、肯于動腦，太好了。關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的學(xué)問多著呢！你們聽說過數(shù)學(xué)皇冠上的明珠——“哥德巴赫猜想”嗎？若感興趣，就上網(wǎng)去查一查吧！
提出著名的“哥德巴赫猜想”就是關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的問題，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)課下在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，將學(xué)習(xí)延伸到課外。介紹“歌德巴赫猜想”，不僅可以豐富課本知識，拓展學(xué)生的知識面，也可以使學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、解決數(shù)學(xué)問題的素質(zhì)都得到提高。
最?。?
因數(shù)
最大：本身
只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。
除了1和它本身以外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
五年級種子夢說課稿篇十二
種子的力量？看了題目后也許你會有些驚訝：種子，一粒小小的種子，會有什么力量？是?。∑綍r(shí)被我們輕視的小小的種子，平常被人冷落在一旁的種子，有什么力量？不過如果你仔細(xì)觀察，就不會這樣認(rèn)為了。因?yàn)榉N子是個(gè)生命，也許會長成裝扮大地母親的小草，也許會長成為我們送來芳香的花朵，也許會長成夏時(shí)為我們遮陰的大樹，所以不僅種子是春天使者，也會是植物里力大無窮的大力士！
記得前年的一個(gè)周末，那天上午我閑著無事來到后花國。那兒盛開了鮮花：純潔如白雪的'茉莉花，珍貴的蘭花，熱情如火的太陽花，在吹喇叭的喇叭花，令人如癡如醉的玫瑰花，害羞的紫羅蘭等。我的目的是收集種子的，可幾乎都沒有現(xiàn)成的種子。好不容易才發(fā)現(xiàn)胭脂花有一些種子。于是我從它的嘴里拿了一顆又一顆的黑色寶寶。大約拿了20顆的樣子，就準(zhǔn)備回家了。
可就在我站起來的一瞬間，一顆又瘦又白的種子，從我的指縫間溜了出去。我想，撿起來吧，一顆有一顆的好處，自己不要了，還可以給別人老。但是我又想，這顆那么丑，少一顆又無所渭，何況我只把它當(dāng)一種愛好。所以我就立馬跑回家了。
今年，我又跑到后花園去。不同的是我不是收集種子，而是找一種香味，因?yàn)槲颐刻於悸劦揭环N與眾下同的香氣。我閉上眼，隨著香味走去。我發(fā)現(xiàn)一株紫紅的胭脂花，可是主根卻被一塊大石頭重重地壓在下面。我馬上知道這是我“遺棄”的那顆種子。我驚呆了。：難：道是石頭不重嗎？不，是種子堅(jiān)強(qiáng)地并努力超越困難，成為一株最美麗的花！
你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的士地上也好――只要有一粒種子，這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的；也不管是風(fēng)吹來的，還是飛鳥嘴里跌落的?？傊?，只要有一粒種子，它就不擇地勢，不畏嚴(yán)寒酷暑，隨處茁壯生長起來了。
種子，也是力大無窮的！沒有什么能阻擋它生長！請不要再輕視種子了，而要觀察并學(xué)習(xí)種子的力量！因?yàn)樵谏钪校瑢W(xué)習(xí)種子的精神，那么會受益匪淺的！
種子，我敬佩你！你的力量也植入了我的心中，我會在每天的生活與工作中向你學(xué)習(xí)！
五年級種子夢說課稿篇十三
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn)，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練，體會課文所表達(dá)的情感。
2、借助圖片和音樂，抓住關(guān)鍵詞句，體會莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。
根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫），難點(diǎn)就是體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
下面，重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。
學(xué)生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學(xué)會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，養(yǎng)成能提問的好習(xí)慣。）
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機(jī)進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說出自己的心里話，尊重學(xué)生。）
2、品讀“彩塑”一段。
（1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。）
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
（引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于情感。）
（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。）
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學(xué)生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。）
（6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結(jié)言語感悟的策略。（放幻燈片）
（滲透學(xué)法指導(dǎo)）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報(bào)交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？
（學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。）
（通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。）
（進(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）
說：板書
14莫高窟
彩塑
壁畫
（栩栩如生）
（宏偉瑰麗）
結(jié)晶
五年級種子夢說課稿篇十四
樹，砍斷枝條還能再生;草，燒了還再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石頭，頑強(qiáng)地向上生長著……。
我聽媽媽說，在石頭里、磚縫里，可以冒出小苗來，我不相信，就做了一次實(shí)驗(yàn)。
我不抱任何希望地在陽臺的一個(gè)角落隨意扔了一粒種子，不知是賭氣還是干嘛，在上面壓了一塊石頭。雖然一直覺得不可能，但每天都去觀察它。想讓媽媽看看，石頭里是長不出植物的。
出乎意料，過了幾天，在那堅(jiān)強(qiáng)的石頭里，竟然冒出一根小苗。碰巧那天正在下雨，我打著傘，看著在冷雨中傲然挺立的小苗，心中驚奇無比。這一粒小小的種子，就靠著石頭里的那一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)分，竟然在堅(jiān)硬的石頭里扎根，發(fā)芽，掀翻那壓著它的石塊，在沒有陽光，沒有泥土的石頭里，不屈向上，茁壯成長。即使它僅僅只活了幾天。正如臺灣作家杏林子所說：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變成一只五色的'斑斕的彩蝶。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E。
這弱小的種子，以它弱小的身軀，告訴我生命的意味就是能夠沖破一切困難和阻力，頑強(qiáng)生長，不屈向上的力量。
五年級種子夢說課稿篇十五
端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日?！段逶露岁枴愤@篇主要對端午節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行了介紹，分姑娘們做香袋，小伙子們賽龍舟，婦女們包粽子，老人們講屈原的故事幾塊內(nèi)容，反映了我國悠久的傳統(tǒng)文化。課文可以說是結(jié)構(gòu)簡單、脈絡(luò)清晰，語言通俗。課文可分三段。第一段是寫哪一天是端午節(jié)和家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二段是寫姑娘們、婦女們、小伙子們過端午節(jié)的情景。第三段是寫端午節(jié)包粽子、劃龍舟的來歷。課文總共安排了兩課時(shí)完成教學(xué)。
我今天上的是第一課時(shí)。內(nèi)容是初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。根據(jù)對教材的理解，我從三個(gè)維度預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，理解“菖蒲、艾草、流蘇、衣襟、削職流放”等詞語的意思，初步感知課文內(nèi)容。操作目標(biāo)：通過朗讀課文詞句，感受端陽濃濃的節(jié)日氣氛，體會屈原的愛國熱情。情感目標(biāo)：感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。感受屈原那火熱的愛國情感。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視課堂的生成性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣的課堂，是一個(gè)不斷調(diào)整、不斷建構(gòu)的過程，也是根據(jù)學(xué)生需要、不斷調(diào)整、動態(tài)發(fā)展的過程。在這堂課的教學(xué)中，我是這樣落實(shí)以上教學(xué)理念的：
初學(xué)課文，讀通、讀順、讀對是關(guān)鍵。試想，字、詞都讀不正確，句子也讀不通順，何來理解和體會，更談不上正確運(yùn)用。所以在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生全身心地投入朗讀。在檢查朗讀時(shí)，逐個(gè)糾正字音。這一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)語文工具性的一面。語文是一個(gè)大整體，一篇課文更是一個(gè)緊湊的小整體。整體把握是培養(yǎng)語感的一個(gè)重要條件，也是正確理解課文的一個(gè)必要條件，更是培養(yǎng)語文美感不可缺少的條件。在初讀課文后，隨即以一句話談?wù)勀銓Χ宋绻?jié)的感受。既對課文有了更深的理解也觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
葉圣陶說過：“生活處處皆語文?！薄吧罴唇逃薄＝處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，再現(xiàn)生活，享受生活。比如學(xué)生對文中的菖蒲、艾草不熟悉、不了解，就用圖片使學(xué)生對之有了直觀的感受。學(xué)生對他們產(chǎn)生了興趣，就會在課后主動去找尋、通過課外讀物去了解它。
《五月端陽》屬于說明文。說明文區(qū)別于其他文體較顯著的特點(diǎn)是簡單、明了，沒有強(qiáng)烈的感情色彩。在處理文本時(shí)我采用了新的手法，賦予《五月端陽》感情的外衣——屈原的愛國情、后人對屈原的悼念情。也正是這樣的處理，學(xué)生才能更珍惜五月端陽，從而更珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光。
教材要為我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)；但又不能作為唯一的依據(jù)，不能拘泥于教材。本課中介紹屈原的知識比較局限，從而使學(xué)生的認(rèn)知范圍比較狹窄，學(xué)生也很難體會屈原當(dāng)時(shí)那種痛苦無奈的心情。這就需要語文老師充分利用語文這個(gè)知識的大缸，拓寬文本。因此，在課前，我也作了充分的準(zhǔn)備，大量查閱了有關(guān)端午節(jié)與屈原的傳統(tǒng)文化，為課文的教學(xué)作知識上的鋪墊。
課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但對這堂課以及課文的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。從今天課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對課文的學(xué)習(xí)是非常有好奇心和求知欲的，在課堂上提出了許多我意想不到的問題，我也佩服學(xué)生的知識儲備，課堂上我們是相互學(xué)習(xí)，一起探究的過程。自己感到不足的地方仍是挺多的，對教材的理解或說是鉆研吧，要透徹，這樣才能有更充分的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生提出句子“香袋的式樣很多，有雞心型的，虎頭型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂著五顏六色的流蘇?！睘槭裁催@里不用省略號時(shí)，面對這突如其來的問題，我稍有慌張，隨即以“如果此處用的是逗號的話，后面句子就不完整了”來應(yīng)付。課后我想，其實(shí)此時(shí)我完全可以把問題拋給學(xué)生，如果學(xué)生都不能確定，那就應(yīng)該在我做出解釋后跟學(xué)生講明，課后我們一起去找答案，而不是這樣不管對錯(cuò)搪塞過去。課堂中還有幾處學(xué)生的質(zhì)疑我都沒有妥善地處理好。就比如當(dāng)學(xué)生指出“屈原這樣的.死是不值得的，他應(yīng)該好好地活下去，這樣才有救國的希望……”，雖然在課前我也預(yù)設(shè)到這樣的問題，但學(xué)生始終沒有講到“點(diǎn)子”上去，我也沒有引導(dǎo)好，直接自己生硬地套上幾句話，感覺不妥。還有許多考慮欠周的地方，有待于提高。
五年級種子夢說課稿篇十六
首先我說說教材.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo).
1、知識目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
教學(xué)過程：
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報(bào)交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法;為學(xué)生營造了一個(gè)新型的的良好的.課堂氛圍.為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們主要從六個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。
(一)運(yùn)用電教,激發(fā)興趣,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到明理.
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo).為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險(xiǎn)峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染.在課文重點(diǎn)處,運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn),特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀,對人民無限熱愛之情,體會他們視死如歸的英雄氣概.
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
五年級種子夢說課稿篇十七
你知道世界上力氣最大的東西是什么嗎？有人回答，是螞蟻，有人回答，是人，有人回答，是金剛，這些回答統(tǒng)統(tǒng)是錯(cuò)誤的，答案是，種子。種子是世界上力氣最大的東西，你可能不相信，下面我就舉一個(gè)例子來證明一下吧。
人的頭蓋骨的結(jié)構(gòu)是最致密、堅(jiān)固的，科學(xué)家、生物學(xué)家和解刨學(xué)家想盡辦法都沒法將頭蓋骨完整的分開，后來，一位科學(xué)家想出了一個(gè)辦法：把種子種到頭蓋骨里，并提供溫度和濕度。過了幾天，種子發(fā)芽了，它竟然用一種可怕的力量將頭蓋骨完整的分開了！一顆種子的力量，竟然超過了任何機(jī)械物質(zhì)的力量！這真是一個(gè)奇跡！
一粒種子為了達(dá)成它的生存意志，不顧一切的用生命的'力量將上面阻擋它生長的障礙物掀開或毀壞，無論上面的石塊兒多么的堅(jiān)硬，無論石塊兒與石塊兒之間的縫隙有多么的狹窄，它總要頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。
生命是頑強(qiáng)的，無論情況是多么的惡劣，我們都要像小種子一樣頑強(qiáng)不屈的向上生長，無論身患什么病，我們都要對生活充滿信心和希望！
五年級種子夢說課稿篇十八
那是一個(gè)驕陽似火的上午。行人們來來往往，馬路上車水馬龍。
一位老人，佝僂著腰，拄著拐杖，顫巍巍地走著。歲月在那位老人臉上刻滿了風(fēng)霜的印記，他的兩腮深陷著，混濁的雙眼無神地望著前方。他用拐杖摸索著，一步步蹣跚地挪動著那弓起的身軀。
老人摸索著挪到了馬路邊，不太靈便的腿腳使他走一步，晃三下?？伤┻^車的河流，到馬路對面去。
大概是聽到了車流的喧鬧，老人停住了，思索著如何過去。
他就靜靜地站在那兒，希望有人可以扶他過去?？?，行人們的說笑聲清晰地傳入他的'耳膜。
那佝僂的身軀，孤獨(dú)地站在馬路旁，一陣風(fēng)吹過，將他的銀絲拂動著，越顯凄涼。
這希望是破滅了。他只好自己嘗試著過馬路，他知道那意味著什么，因?yàn)樗莻€(gè)盲人。
一步，兩步，三步……他邁出了那極不靈敏的雙腿。
不知為何，馬路兩旁的車停下了，一輛……兩輛……三輛……空氣仿佛凝固了一般，紅綠燈在炙熱的空氣里靜靜變換。
一步，兩步，三步……那吃力的步伐忽然有了攙扶，一個(gè)……兩個(gè)……三個(gè)……像是約好了般，一群人就這么簇?fù)碓诶先松磉?，緩慢而靜默地穿行斑馬線。
綠燈亮起又熄滅再亮起……終于，老人過了馬路，人群散去，車輛逐漸恢復(fù)通行。
嘈雜與喧鬧再次奏響城市的主旋律，可那凝固的風(fēng)景里，真情的種子正在悄悄萌芽。
在那個(gè)驕陽似火的上午，演繹了一段真情的故事……。
五年級種子夢說課稿篇十九
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s 版五年級上冊一篇略讀課文——《堅(jiān)定的錫兵》。課文以錫兵都經(jīng)歷為線索、以師生對話交流為主要形式，向我們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的.“鑄、殿、渦、狹”4 個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入——匯報(bào)預(yù)習(xí)成果——圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文——拓展延伸檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么?確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，錫兵是一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
總結(jié)全文，拓展思維。
五年級種子夢說課稿篇二十
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒，課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強(qiáng)烈的愛心。
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
多媒體課件。
（一）讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
（二）精讀感悟，體會不屈。
高年級的課文比較長，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
（三）感受成功，奉獻(xiàn)愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。
（四）課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個(gè)很好的辦法。
（五）布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫·凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：（略）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17587609.html】
