每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能不斷提升自己?？偨Y(jié)的目的是為了回顧經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)未來(lái)的思考和改進(jìn)。以下是一些常見(jiàn)任務(wù)的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇一
永正學(xué)習(xí)機(jī)壞了，去修理啊。如果您覺(jué)得正確或者采納的話(huà)，麻煩給我好評(píng)哦，謝謝。
500元（如若，您對(duì)我的答復(fù)滿(mǎn)意，請(qǐng)點(diǎn)擊左下角“好評(píng)”，謝謝您的采納。）。
1、我們的眼睛，總是看外界太多，看心靈太少。
2、孔夫子能夠教給我們的快樂(lè)秘訣，就是如何去找到你內(nèi)心的安寧。
3、人人都希望過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活，而幸?？鞓?lè)只是一種感覺(jué)，與貧富無(wú)關(guān)，同內(nèi)心相連。
4、懷著樂(lè)觀和積極的心態(tài)，把握好與人交往的分寸，讓自己成為一個(gè)使他人快樂(lè)的人，讓自己快樂(lè)的心成為陽(yáng)光般的能源，去輻射他人，溫暖他人，讓家人朋友乃至于更廣闊的社會(huì)，從自己身上獲得一點(diǎn)欣慰的理由。
5、關(guān)愛(ài)別人，就是仁慈；了解別人，就是智慧。
6、沒(méi)有道德約束的勇敢,是世界上最大的災(zāi)害。
7、其實(shí)什么是老師呢，我有一個(gè)學(xué)生，她給我的一個(gè)小禮物讓我明白什么是老師。
一個(gè)小女孩，她在軍訓(xùn)的時(shí)候，打著手電筒在被窩里面給我做了一幅禮物，因?yàn)樗脍s在我生日的時(shí)候送給我，她是自己一針一針地繡了一幅小小的十字繡，然后放在一個(gè)有機(jī)玻璃的罩子里面給了我。我當(dāng)時(shí)看的時(shí)候沒(méi)有看明白，看到里面繡的是一個(gè)很優(yōu)雅的女人，彎著腰拿著一根針，然后底下有一個(gè)鼻涕兮兮的小臟孩，然后舉胳膊，她抓著那個(gè)小孩的胳膊。我還問(wèn)這個(gè)女孩，我說(shuō)哎呀，她干什么，是給他打預(yù)防針嗎？然后那個(gè)小女孩就笑了，說(shuō)你自己看吧，她就走了。
后來(lái)我從那個(gè)玻璃罩子摳出來(lái)一封信，疊得小小的，那封信里她給我講，她說(shuō)其實(shí)每個(gè)孩子都是掉到地上的天使，他們來(lái)到地上是因?yàn)樗麄兊某岚驍嗔?，那么在他還沒(méi)有忘記天空的時(shí)候，他一直想要尋找為他縫補(bǔ)翅膀的人。
這就需要在成人的世界里沒(méi)有人嘲笑這些孩子的青澀、莽撞、唐突，能夠包容他們，能夠愛(ài)他們，能夠鼓勵(lì)他們縫起翅膀，重新還記起天空，她說(shuō)我遇到你其實(shí)就是遇到了一個(gè)給天使縫補(bǔ)翅膀的人。
其實(shí)這是我覺(jué)得迄今為止對(duì)老師這個(gè)角色最好的一種解釋。
8、所謂體驗(yàn)就是“以身體之，以血驗(yàn)之”，那是一種非常深刻地浸潤(rùn)。
9、悟是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不斷地參悟、歷練，就是你心中有一種儀式。
10、在我看來(lái)，莊子也罷，孔子也罷，所有作用于生命個(gè)體的古圣先賢學(xué)說(shuō)，就只有一個(gè)目的，就是最大的提升人的幸福感，只要你的內(nèi)心覺(jué)得你是清醒的、充盈的，你有幸福感，那我就覺(jué)得這就是先賢的一種意義了。
11、真正的文化經(jīng)典，都是那種可以無(wú)比深刻，但也可以無(wú)比簡(jiǎn)單的東西，它的深刻是它的精神內(nèi)涵，簡(jiǎn)單是它的表面形式。簡(jiǎn)單與深刻有時(shí)并不矛盾。
12、在傳播學(xué)上有一個(gè)原則，就是你要永遠(yuǎn)保持它那種特別簡(jiǎn)單甚至是傻傻的笨笨的樣子，這才易傳播，你把它整的特別深邃的話(huà)，就傳不出去了。再傳播的前提就是使它簡(jiǎn)單、傻瓜。
13、我爸對(duì)我的教育，就是一切從源頭開(kāi)始。
14、我喜歡把生活分成兩個(gè)層面：生命層面，生存層面，而且越大越能分得清了。所謂生命層面，就是自己的內(nèi)心要有所執(zhí)守的東西；而所謂生存層面，就是你在現(xiàn)實(shí)中建功立業(yè)的東西。
15、一個(gè)人，在你年輕的時(shí)候，你有責(zé)任把你的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，你不能說(shuō)在你年輕的時(shí)候一個(gè)人就逍遙去了。其實(shí)，這種不入世，會(huì)讓人沒(méi)有一種價(jià)值實(shí)現(xiàn)感，而且你也挺不負(fù)責(zé)任的。
16、人生其實(shí)就是木桶效應(yīng)，你永遠(yuǎn)不要追問(wèn)你那塊最高板——你什么地方更優(yōu)秀，而你最低的板，最該去考慮。
17、《莊子》里面我很喜歡的一段話(huà)是：“舉世譽(yù)之而不加勸,舉世非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境，斯已矣。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇二
于永正是中國(guó)教育界的一位杰出人物，他對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的研究和實(shí)踐成果得到了廣泛的認(rèn)可和贊賞。近期我有幸參加了于永正老師的論語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章里，我將分享我對(duì)于于永正論語(yǔ)文教學(xué)的理解和體會(huì)。
在于永正的論語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。他認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言感受三個(gè)方面。于永正通過(guò)論語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生接觸到一些經(jīng)典的文言文素材，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古代文化，培養(yǎng)學(xué)生用古代的智慧去理解和表達(dá)現(xiàn)代的問(wèn)題。我在參與研討會(huì)時(shí)親身體會(huì)到了于永正所倡導(dǎo)的課堂活動(dòng)，例如通過(guò)課文分析，學(xué)生鍛煉了閱讀理解和解題能力；通過(guò)課文模仿，學(xué)生提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)團(tuán)體討論，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和思辨能力。
其次，于永正的論語(yǔ)文教學(xué)注重了批判性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，計(jì)算字?jǐn)?shù)和默寫(xiě)課文成為評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而于永正強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判思維能力。他提倡學(xué)生多角度思考，大膽質(zhì)疑，勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在課堂上不再是聽(tīng)眾，而是參與者和思考者。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生養(yǎng)成了積極探索的習(xí)慣，鍛煉了他們的思維能力，并且增強(qiáng)了他們對(duì)于自己觀點(diǎn)的自信。
再次，于永正的論語(yǔ)文教學(xué)提倡了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽略了與其他學(xué)科的結(jié)合。然而于永正認(rèn)為，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，與其他學(xué)科的聯(lián)系密切。他通過(guò)與歷史、哲學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲取更廣闊的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)。在研討會(huì)上，我參與了一堂有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，于永正通過(guò)分析論語(yǔ)中的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解了古代和現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)理論，并使學(xué)生明白了古代的經(jīng)濟(jì)智慧對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的影響。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與其他學(xué)科的交融是多么重要。
此外，于永正的論語(yǔ)文教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德觀念。他認(rèn)為，語(yǔ)文教育的目的不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和價(jià)值觀。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂論語(yǔ)，了解古代圣人的人品和行為，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人，理解他人。在于永正的論語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是單純地讀懂文字，更要理解其中的情感和思想，將之應(yīng)用到生活中去。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的同情心和責(zé)任感，使他們成為有道德感的公民。
最后，以永正論語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他提倡課后自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自發(fā)地去發(fā)掘和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。他還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外活動(dòng)，開(kāi)拓視野，提高綜合素質(zhì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅僅能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，于永正的論語(yǔ)文教學(xué)給我留下了深刻的印象。他的教學(xué)理念和實(shí)踐都非常符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需求，為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。我希望未來(lái)能夠?qū)⒂谟勒慕虒W(xué)理念運(yùn)用到我的實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到更充分的發(fā)展和提高。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇三
生：是另起一行寫(xiě)的。師：（高興地）我就知道你心里明白！你說(shuō)得很對(duì)！大家看，我是分段寫(xiě)的！怎么分段的？生：您說(shuō)的話(huà)是一段，我們說(shuō)的是一段。師：只兩段？（笑聲）生：對(duì)話(huà)的時(shí)候，您說(shuō)的話(huà)是一段，我們說(shuō)的是一段，接下來(lái)您說(shuō)的又是一段。師：完全正確！寫(xiě)對(duì)話(huà)，我是分段寫(xiě)的，不管誰(shuí)說(shuō)的，也不管說(shuō)了多少話(huà)，都占一個(gè)自然段。師：分段寫(xiě)對(duì)話(huà)看上去清晰、舒服，讀起來(lái)也不累。我還寫(xiě)了第二遍呢!想知道嗎？生：想?。ǔ鍪净脽羝┥险n了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，我姓于，叫于永正，來(lái)自江蘇徐州。歡迎我嗎？”“歡迎！”小朋友齊聲說(shuō)。“謝謝！”于老師高興地說(shuō)，“那，我們就上課吧！”師：這一次寫(xiě)的和第一次寫(xiě)的內(nèi)容一樣，字也一樣，也是分段寫(xiě)我們的對(duì)話(huà)的。但是什么變了？生：提示語(yǔ)的位置變了。
師：對(duì)！寫(xiě)對(duì)話(huà)的時(shí)候，提示語(yǔ)的位置是可以變動(dòng)的！提示語(yǔ)的位置變了，什么也跟著變了？（無(wú)人舉手）師：看看“說(shuō)”后面的標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比一下。（說(shuō)完，又重復(fù)出現(xiàn)這兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生明白了，提示語(yǔ)放在說(shuō)的話(huà)的前面，“說(shuō)”后面是冒號(hào)；放在說(shuō)的話(huà)的后面，“說(shuō)”后面是句號(hào)，提示語(yǔ)放在說(shuō)的話(huà)的中間，“說(shuō)”后面是逗號(hào)。）師：你喜歡第一篇，還是喜歡第二篇？生：都喜歡！（笑聲）師：為什么？生：因?yàn)樵S多課文就是這樣寫(xiě)的。生：有的課文寫(xiě)的和第一篇一樣，有的和第二面一樣，所以我們都喜歡！（笑聲）師：是的。這兩種形式都可以。不過(guò)，我主張?zhí)崾菊Z(yǔ)適當(dāng)變化一下。提示語(yǔ)的位置變化一下，就顯得活潑些，不死板。——請(qǐng)大家把第二篇短文抄一遍。我怎么寫(xiě)，你們就怎么抄，要做到字跡工整，格式正確，不抄錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)，用投影儀展示了四位抄寫(xiě)正確、字跡工整的同學(xué)的作業(yè)。）師：抄寫(xiě)得不錯(cuò)，人人都符合要求。只是有個(gè)別小朋友字寫(xiě)得還不夠端正。師：下邊，咱們聽(tīng)寫(xiě)幾句對(duì)話(huà)，看看能不能做到：第一，分段；第二，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：（念）一個(gè)星期天的早上，媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天上午咱們到動(dòng)物園去吧，聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園里新添了一對(duì)大熊貓?！薄笆菃?？那我們這就動(dòng)身吧！”我放下手中的書(shū)，迫不及待地說(shuō)?！安恢薄！眿寢屨f(shuō)，“等我洗完衣服，咱們?cè)偃ヒ膊贿t?！保?tīng)寫(xiě)完畢，老師要求學(xué)生自查：一看對(duì)話(huà)分段沒(méi)有；二看標(biāo)點(diǎn)是否點(diǎn)得正確。然后同桌的互查。最后，幻燈展示老師寫(xiě)的，讓學(xué)生自己對(duì)照修改?；脽羝缦拢┮粋€(gè)星期天的早上，媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天上午咱們到動(dòng)物園里去吧！聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園里新添了一對(duì)大熊貓?！薄笆菃?？那我們這就動(dòng)身吧！”我放下手中的`書(shū)，迫不及待地說(shuō)?！安恢??！眿寢屨f(shuō)，“等我洗好衣服，咱們?cè)偃ヒ膊贿t?！薄驹u(píng)：聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)比抄寫(xiě)練習(xí)提高了難度，但仍緊扣分段和標(biāo)點(diǎn)的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)主線(xiàn)一以貫之，符合兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律?！康诙虝r(shí)師：有一天，一只小猴子向媽媽要桃子吃，小猴子和媽媽有一段對(duì)話(huà)，可有意思了！
請(qǐng)看——（幻燈出示下面卡片）小猴子：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁氤蕴易?！猴媽媽?zhuān)阂惶斐匀齻€(gè)，夠不夠呀？不猴子：不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！猴媽媽?zhuān)喝斐跃艂€(gè)，夠不夠呀？小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽?zhuān)煟好總€(gè)同學(xué)讀一讀，看誰(shuí)能讀出小猴子和猴媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生高興地練讀；師指名讀；然后挑了兩個(gè)讀得好的小朋友到講臺(tái)前，一個(gè)扮小猴子，一個(gè)扮猴媽媽表演這段對(duì)話(huà)。）師：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)（說(shuō)完，于老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來(lái)，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作——抓耳撓腮（說(shuō)完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來(lái)，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。師：可以了！來(lái)，你們表演吧！（學(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽?zhuān)鞅硌菀淮巍＠蠋煴硌莸蒙鷦?dòng)、逼真，生大笑。）師：這件事有趣嗎？請(qǐng)小朋友把剛才小猴子向媽媽要桃子吃的事寫(xiě)下來(lái)。要求：第一，寫(xiě)對(duì)話(huà)要分段；第二，寫(xiě)好提示語(yǔ)——把猴媽媽和小猴子說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)盡量做到“變化”——讓提示語(yǔ)搬搬家。先起個(gè)題目，再寫(xiě)。（學(xué)生思考）師：題目想好了嗎？你準(zhǔn)備起個(gè)什么題目？生：小猴子吃桃子。師：它吃到了嗎？生：沒(méi)有，是小猴子向媽媽要桃子吃。師：是向媽媽要桃子，還沒(méi)吃呢。我們可用“小猴子要桃子”做題目。還有別的題目嗎？生：小猴子的故事。生：傻猴子。師：（高興地）都是好題目！題目自定。請(qǐng)大家按要求寫(xiě)吧！寫(xiě)的過(guò)程中如果有什么困難，請(qǐng)舉手示意。（生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。）師：小朋友暫停一下。這是一件小事。開(kāi)頭，別忘了交代時(shí)間、地點(diǎn)。有個(gè)小朋友是這樣開(kāi)頭的：“一天，一只小猴子在門(mén)口玩，看到一個(gè)賣(mài)桃子的人，饞得直流口水，他連忙跑回家……”這樣寫(xiě)，既交代了時(shí)間、地點(diǎn)，又交代了事情發(fā)生的原因。（學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)。這期間，老師常常提醒小朋友注意的問(wèn)題，如寫(xiě)對(duì)話(huà)要分段啦，注意提示語(yǔ)的位置變化啦，正確使用標(biāo)點(diǎn)啦，等等。）。
師：多數(shù)小朋友寫(xiě)好了。請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)再讀讀我寫(xiě)的這一段話(huà)（再次出示第二張幻燈片），看看老師是怎樣寫(xiě)我們的對(duì)話(huà)的，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的，再看看自己寫(xiě)的，有沒(méi)有不符合要求的地方。有，就改過(guò)來(lái)。（學(xué)生讀、改）師：如果改得自己滿(mǎn)意了，再請(qǐng)同桌的提提意見(jiàn)。和同桌互相交流一下，互相學(xué)習(xí)，互相修改。（同桌交流）師：我想請(qǐng)幾位小朋友到前邊來(lái)讀一讀。大家注意看，注意聽(tīng)，看看這些同學(xué)寫(xiě)的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得我們注意的地方，并聽(tīng)聽(tīng)于老師是怎樣評(píng)改的。（生走到講臺(tái)前，師用投影儀出示該生寫(xiě)的作文）小猴子要桃子在一天中午，一只小猴子在樹(shù)林里和伙伴們玩耍。
小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去。他滿(mǎn)頭大漢跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蕴易?！”“好哇！一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”媽媽說(shuō)。小猴一聽(tīng)，用手撓著頭，連聲說(shuō)：“太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！”媽媽又說(shuō)：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”“夠了，夠了！謝謝媽媽?zhuān) 毙『镒痈吲d地說(shuō)。媽媽撲哧一聲笑了，說(shuō)：“傻孩子！”師：先看有錯(cuò)別字嗎？生：有?！皾M(mǎn)頭大汗”的“汗”不是“男子漢”的“漢”，是三點(diǎn)水，加一個(gè)“干”字。師：是呀，滿(mǎn)頭都是男子漢，誰(shuí)受得了呀！（眾笑）師：這篇作文哪些地方符合要求？生：寫(xiě)對(duì)話(huà)分段了。生：提示語(yǔ)的位置有變化。師：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用也正確。師：咱們細(xì)讀一下，看第一段哪些地方需要修改？第一句話(huà)的“在”字劃去行嗎？（生回答：行。）對(duì)，要?jiǎng)h掉，這是個(gè)多余的字。第三句話(huà)前邊要不要加一句話(huà)？他為什么跑回家要桃子吃？生：加一句：他玩著玩著，覺(jué)得肚子咕咕叫。師：是呀，餓了，才跑回家向媽媽要桃子。這樣，事情起因就有了。小朋友這里的“肚子咕咕叫”，可不是要拉肚子！
而是餓了?。ㄐβ暎┑谌文阏J(rèn)為哪些地方應(yīng)該劃上波浪線(xiàn)，給予肯定？生：“用手撓著頭，連聲說(shuō)”要加波浪線(xiàn)，剛才您就是這樣表演的。（笑聲）師：是的，寫(xiě)得很形象，很真實(shí)，我們讀了，就像看到小猴子說(shuō)話(huà)的樣子?！谖宥芜€可以怎樣寫(xiě)？有寫(xiě)得和他不一樣的嗎？生：我寫(xiě)的和他不一樣。這一段我是這樣寫(xiě)的：“夠了，夠了！”小猴子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，一蹦三尺高，拉著媽媽的手說(shuō)，“謝謝媽媽?zhuān)x謝媽媽?zhuān) 睅煟耗銈兟?tīng)出來(lái)了嗎？這位女同學(xué)把提示語(yǔ)放在說(shuō)的話(huà)中間去了，而且寫(xiě)出了小猴子說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作。你（對(duì)展示作文的同學(xué)）回去按照大家的意見(jiàn)，再改一改，好嗎？文章不厭百回改，越改越好。——誰(shuí)再來(lái)展示一下？（一女生走到講臺(tái)，老師將她的作文投在大屏幕上）小猴子要桃子一天，小猴子正在門(mén)口玩耍，一個(gè)賣(mài)桃子的人走了過(guò)來(lái)，邊走邊叫：“賣(mài)桃子嘍！桃子又大又甜，不甜不要錢(qián)！”小猴子饞得直流口水。他連忙向家里跑去。一進(jìn)門(mén)，便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)乙蕴易?！”“是嗎？”媽媽關(guān)上電視，笑著問(wèn)，“一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”小猴子急了，擺著手說(shuō)：“太少，太少，還不夠我塞牙縫的呢！”媽媽伸出蘭花指，比劃著說(shuō)：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”“夠了，夠了！”小猴子了連跳了兩下，高興地說(shuō)，“謝謝媽媽?zhuān)∧悄阙s快到門(mén)口買(mǎi)吧！門(mén)口就有個(gè)賣(mài)桃子的！”猴媽媽忍不住撲哧一聲笑了，說(shuō)：“傻孩子！”小猴子摸著后腦勺，說(shuō)：“我怎么傻呢？門(mén)口真有個(gè)賣(mài)桃子的呀！”（老師讓學(xué)生把作文讀了一遍。贏得了一片掌聲。）。
不過(guò)，我可不是故意的?。ɡ蠋熣f(shuō)完，真的伸出右手，做出了個(gè)“蘭花指”。眾笑。）小朋友，這位女同學(xué)的提示語(yǔ)寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)，說(shuō)明她觀察得仔細(xì)，平時(shí)喜歡讀書(shū)。這位同學(xué)還有個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是她注意前后聯(lián)系。第一段寫(xiě)了“門(mén)口來(lái)了個(gè)賣(mài)桃子的”，所以后面，小猴子才要求媽媽去買(mǎi)，告訴媽媽?zhuān)伴T(mén)口就有賣(mài)桃子的”。（接著，又評(píng)講了兩篇小學(xué)生習(xí)作，略。）師：小朋友，我們聽(tīng)了這幾位同學(xué)寫(xiě)的作文，一定很受啟發(fā)，知道該怎樣寫(xiě)這篇作文。找時(shí)間把你們的作文改一改，再譽(yù)寫(xiě)到作文簿上去，請(qǐng)你們的老師批改一下。好嗎？今后讀書(shū)的時(shí)候，一定關(guān)注作家是怎樣寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的，讀慢一點(diǎn)，多讀一點(diǎn)，今后你們會(huì)把人物對(duì)話(huà)寫(xiě)得更好。（下課）。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇四
（于老師笑容可掬地走上講臺(tái)）。
師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？
生（全體）：姓于，叫永正。
師：（板書(shū)：于永正）這是我的名字。我來(lái)自江蘇徐州，是一位小學(xué)教師。怎么稱(chēng)呼我啊？
生（全體）：于老師。
師：稱(chēng)我于老師是表示對(duì)我的尊重。還可以怎么稱(chēng)呼我？
生1：還可以叫您于爺爺。
師：握握手。叫我于爺爺，說(shuō)明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么稱(chēng)呼我？生2：于伯伯。
師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。（笑聲）生3：那我就再叫親切一點(diǎn)？永正叔。（生笑）。
師：握握手！啊喲，多像我的侄女呀！有沒(méi)有敢叫我于永正的？（幾秒鐘后）生4：于永正好！師：我是說(shuō)誰(shuí)敢叫我于永正。生5：于永正！
生（齊聲）：可以！
師：據(jù)我所知溫嶺天平小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū)，同學(xué)們讀了大量的課外書(shū)，背了好多古詩(shī)。最近呀，我搞了一張?jiān)嚲?，?jù)說(shuō)是一位非常有名的專(zhuān)家出的，而且是專(zhuān)門(mén)給六年級(jí)的。小學(xué)生出的。專(zhuān)家說(shuō)，這張卷子可以測(cè)試你們的知識(shí)掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說(shuō)明你的知識(shí)很淵博。（板書(shū)：知識(shí)淵博）我認(rèn)真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn)這張卷子并不難，特別是對(duì)你們太平小學(xué)的六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，那是張飛吃豆芽？小萊一碟。我看在座的都可以做出來(lái)，都可以證明自己是知識(shí)淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對(duì)考試有什么看法？你們?cè)覆辉敢鉁y(cè)試？生：愿意。
師：有不愿意的嗎？
生1：老師，我不想考試，考試太多了不好的！
師：嗯！她討厭考試，考試給她帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。（問(wèn)另一名舉手的學(xué)生）你呢？
生2：說(shuō)實(shí)話(huà)，每個(gè)學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的。可是仔細(xì)想想，考試好像對(duì)我們也有益，所以我有點(diǎn)愿意，有點(diǎn)不愿意。
生3：其實(shí)我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我們才說(shuō)愿意考試。（生笑）。
師：是為了給我面子才說(shuō)愿意考試。真好！有時(shí)候，是要給別人面子的。有愿意考試的嗎？
生4：我愿意考試，因?yàn)槲矣X(jué)得平時(shí)自己在班級(jí)里是讀書(shū)比較多的，我想測(cè)試一下自己的知識(shí)是否淵博。
師：噢！她想證明一下自己，很自信。你呢？
生5：我是愿意考試的，雖然說(shuō)我是打燈籠上茅房？找死，（生笑）但我。
家是開(kāi)書(shū)店的，我閱讀的也比較多。人們常說(shuō)，重要的不在于成績(jī)，而在于參與，所以我愿意！
生6：我也是比較愿意考試的，雖然我的知識(shí)不是特別淵博，但是我覺(jué)得考試也可以測(cè)試一下自己。如果現(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)比較淵博，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。
生7：比如說(shuō)考的是課外知識(shí)而不是課內(nèi)知識(shí)。因?yàn)檎n內(nèi)知識(shí)要死記硬背，比如默寫(xiě)什么的，而課外知識(shí)只要你掌握了就好了，所以我不喜歡考課內(nèi)的。師：這位同學(xué)的話(huà)對(duì)我很有啟發(fā)，作為老師一定要思考你的意見(jiàn)。但是課內(nèi)的知識(shí)該記的還是要記。知識(shí)的獲取，特別是學(xué)語(yǔ)文，更重要的是讀課外書(shū)。這一點(diǎn)我很贊同。好的，最后一個(gè)。
生8：我愿意考試，因?yàn)槲以谝槐緯?shū)上看到這樣一種說(shuō)法：“考試并不是目的，而是一種手段?！蔽覀兛梢栽诳荚囍械玫揭恍﹩l(fā)，從中知道哪些知識(shí)我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒(méi)有掌握。
生（全體）：行。
師：我有兩個(gè)要求，第一，要細(xì)心；第二，要按要求做。（板書(shū)：細(xì)心要求）記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度？把每個(gè)字都要看清，時(shí)間5分鐘。（發(fā)試卷，生趕做）。
師：好，時(shí)間到。（收試卷）成績(jī)馬上就可以公布了。（師邊翻著試卷，邊自言自語(yǔ)：怎么回事？壞了！真壞了！楷糕，楷糕！發(fā)現(xiàn)一個(gè)，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)?。┰蹅儼嗾l(shuí)姓趙？叫趙一帆，請(qǐng)站起來(lái)。
師：趙一帆，請(qǐng)把卷子讀一讀。（投影儀投出試卷內(nèi)容）。
生：(讀)知識(shí)淵博型小學(xué)生測(cè)試題。要求：先填寫(xiě)自己所在的學(xué)校、班級(jí)、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇五
于永正，字若善，是中國(guó)著名教育家、語(yǔ)文學(xué)者。在他長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，深入研究論語(yǔ)，探索以論語(yǔ)為核心的語(yǔ)文教學(xué)方法。在他的教育教學(xué)心得體會(huì)中，我深受啟發(fā)，感受到了論語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。以下是我對(duì)于永正論語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)的五段式敘述。
第一段：引言。
論語(yǔ)是中國(guó)古代的經(jīng)典著作之一，對(duì)中國(guó)的文化和思想有著深遠(yuǎn)的影響。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，論語(yǔ)往往只作為一種知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)工具，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深入理解和獨(dú)立思考。于永正先生提出了以論語(yǔ)為核心的語(yǔ)文教學(xué)方法，使學(xué)生更加了解論語(yǔ)的精髓和智慧，同時(shí)培養(yǎng)他們的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二段：理論依據(jù)。
于永正先生認(rèn)為，論語(yǔ)旨在研究養(yǎng)性，樹(shù)德，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感意識(shí)。論語(yǔ)中的經(jīng)典語(yǔ)句鞭策著學(xué)生思考，引發(fā)對(duì)自身的反思和獨(dú)立思考，使他們逐漸形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。
第三段：具體實(shí)踐。
在論語(yǔ)文教學(xué)中，于永正先生提倡用心讀論語(yǔ)，即要注重閱讀理解，尤其是對(duì)于其中的抽象概念和價(jià)值理念。學(xué)生要通過(guò)閱讀、解讀，深入思考論語(yǔ)的意義，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，形成自己的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論和辯論，提升思辨能力和口頭表達(dá)能力。
通過(guò)于永正論語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我深切體會(huì)到論語(yǔ)的智慧和魅力。論語(yǔ)中的語(yǔ)句雖然簡(jiǎn)短，卻包含著深刻的人生哲理和倫理道德。通過(guò)對(duì)論語(yǔ)的學(xué)習(xí)和思考，我逐漸意識(shí)到了自己的人生追求和社會(huì)責(zé)任，并且學(xué)會(huì)了合理表達(dá)和溝通，形成了自己的思考方式和邏輯思維。
第五段：總結(jié)和展望。
于永正論語(yǔ)文教學(xué)方法不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教育理念和價(jià)值觀。通過(guò)論語(yǔ)的引領(lǐng)，學(xué)生可以培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀，形成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在未來(lái)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該更加重視論語(yǔ)的教學(xué)，并與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇六
語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。于永正老師是我校一位資深的語(yǔ)文教師，多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得。在與他交流和傾聽(tīng)他的教學(xué)心得后，我深感受益匪淺。下面將從他的教學(xué)思路、課堂管理、教學(xué)方法、閱讀指導(dǎo)以及作文輔導(dǎo)等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，在于永正老師的語(yǔ)文教學(xué)中，最讓人印象深刻的是他的教學(xué)思路。他明確了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，他認(rèn)為語(yǔ)言是在生活中得到的，也是通過(guò)生活而得到展現(xiàn)的。因此，他將每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的身邊事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受并運(yùn)用語(yǔ)言。他常常打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和應(yīng)用的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。他還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和理解力，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得心靈的滋養(yǎng)。
其次，在課堂管理方面，于永正老師善于營(yíng)造融洽的課堂氛圍。他始終保持著平和的心態(tài)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。他講究以人為本，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和自由發(fā)展的空間。他還提倡尊重學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化的教育需求，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠全面地展示自己的才能和潛力。
第三，于永正老師注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。他重視啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、討論和案例分析等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。他善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合圖片、音頻和視頻等素材，生動(dòng)直觀地展示語(yǔ)文的魅力和內(nèi)涵。他也注重運(yùn)用游戲、競(jìng)賽和小組活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。他還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如采訪、寫(xiě)作、創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
第四，于永正老師給學(xué)生提供了系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)。他認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。他鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各種類(lèi)型的文學(xué)作品，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)和寫(xiě)讀后感等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。他還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀理解能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀理解水平。
最后，在作文輔導(dǎo)方面，于永正老師給學(xué)生提供了精細(xì)的指導(dǎo)和批改。他從寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)和修改指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。他強(qiáng)調(diào)作文的過(guò)程性和交際性，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和表達(dá)能力。他還鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)展創(chuàng)作實(shí)踐，組織各類(lèi)寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能和創(chuàng)造力。
綜上所述，于永正老師的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)豐富而獨(dú)到。他以學(xué)生為中心，以發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。他注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力和合作精神，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。他的教學(xué)思路、課堂管理、教學(xué)方法、閱讀指導(dǎo)和作文輔導(dǎo)等方面的經(jīng)驗(yàn)，值得所有語(yǔ)文教師和學(xué)生深思和借鑒。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇七
于永正教授是中國(guó)一位資深的語(yǔ)文教育家，他多年來(lái)致力于語(yǔ)文教學(xué)的研究和實(shí)踐，深刻影響了無(wú)數(shù)教師和學(xué)生。我有幸參加了于教授的語(yǔ)文教學(xué)講座，在這次學(xué)習(xí)中我收獲頗多，深刻體會(huì)到了他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解和豐富經(jīng)驗(yàn)。以下將從五個(gè)方面對(duì)于永正教授的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)進(jìn)行探討。
首先，于永正教授強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授語(yǔ)法和寫(xiě)作技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。他鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行思辨和分析，并通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。他的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在課堂中，他會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論和寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維能力的有機(jī)結(jié)合。
其次，于永正教授注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。他認(rèn)為閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中他注重引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)，并激發(fā)他們的閱讀興趣。他會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)精心選定的教材和活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣和價(jià)值。他提倡在課堂上進(jìn)行課外閱讀推薦，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇書(shū)籍并進(jìn)行分享，營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀氛圍。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀興趣得到了啟發(fā)和培養(yǎng)，大大提高了他們的閱讀水平和能力。
第三，于永正教授注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。他深知傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此他在教學(xué)中積極嘗試各種創(chuàng)新方法。他善于運(yùn)用多媒體技術(shù)、互動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他還注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造，通過(guò)寫(xiě)作、演講、劇本創(chuàng)作等形式使學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。他總是不斷嘗試新的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)和調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求和發(fā)展。
第四，于永正教授注重學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。他認(rèn)為語(yǔ)文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷與情感體驗(yàn)。他通過(guò)文學(xué)作品和故事講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。他注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)一系列的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量和成就感。他的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，于永正教授注重教師的自身發(fā)展。他認(rèn)為語(yǔ)文教師是教育的推動(dòng)者和實(shí)施者，所以教師自身的素質(zhì)和發(fā)展至關(guān)重要。他鼓勵(lì)教師參加各種教學(xué)研討會(huì)和培訓(xùn)課程，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。他還鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思和互動(dòng)交流，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效果。于永正教授通過(guò)自身的榜樣力量，在教育界樹(shù)立了良好的教育形象，成為無(wú)數(shù)教師學(xué)習(xí)的榜樣。
總之，于永正教授的語(yǔ)文教學(xué)心得給我留下了深刻的印象。他的教學(xué)理念和方法對(duì)我產(chǎn)生了重要影響，啟發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教育的思考和實(shí)踐。通過(guò)他的講座，我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要性，注重閱讀興趣的培養(yǎng)，教學(xué)方法的創(chuàng)新，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我將積極運(yùn)用于教授的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供一個(gè)更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇八
生：（齊）歡迎！
師：謝謝！那我們上課！
生：（齊）好！
師：小朋友非常熱情。我把剛才的對(duì)話(huà)寫(xiě)來(lái)了。想不想看看于老師是怎樣寫(xiě)的？
生：想！
（幻燈片出示下面短文）。
小朋友齊聲說(shuō)：“歡迎！”
于老師高興地說(shuō)：“謝謝！那，我們上課吧！”
（師請(qǐng)一小朋友讀這段話(huà)）。
師：于老師是怎樣寫(xiě)剛才我們之間說(shuō)的這些話(huà)的？
生：是一句一句地寫(xiě)的。（笑聲）。
生：是另起一行寫(xiě)的。
師：（高興地）我就知道你心里明白！你說(shuō)得很對(duì)！大家看，我是分段寫(xiě)的！怎么分段的？
生：您說(shuō)的話(huà)是一段，我們說(shuō)的是一段。
師：只兩段？（笑聲）。
生：對(duì)話(huà)的時(shí)候，您說(shuō)的話(huà)是一段，我們說(shuō)的是一段，接下來(lái)您說(shuō)的又是一段。
師：完全正確！寫(xiě)對(duì)話(huà)，我是分段寫(xiě)的，不管誰(shuí)說(shuō)的，也不管說(shuō)了多少話(huà)，都占一個(gè)自然段。
師：分段寫(xiě)對(duì)話(huà)看上去清晰、舒服，讀起來(lái)也不累。我還寫(xiě)了第二遍呢!想知道嗎？
生：想！
（出示幻燈片二）。
上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，我姓于，叫于永正，來(lái)自江蘇徐州。歡迎我嗎？”
“歡迎！”小朋友齊聲說(shuō)。
“謝謝！”于老師高興地說(shuō)，“那，我們就上課吧！”
生：提示語(yǔ)的位置變了。
（無(wú)人舉手）。
師：看看“說(shuō)”后面的標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比一下。（說(shuō)完，又重復(fù)出現(xiàn)這兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生明白了，提示語(yǔ)放在說(shuō)的話(huà)的前面，“說(shuō)”后面是冒號(hào)；放在說(shuō)的話(huà)的后面，“說(shuō)”后面是句號(hào)，提示語(yǔ)放在說(shuō)的話(huà)的中間，“說(shuō)”后面是逗號(hào)。）。
師：你喜歡第一篇，還是喜歡第二篇？
生：都喜歡?。ㄐβ暎?。
師：為什么？
生：因?yàn)樵S多課文就是這樣寫(xiě)的。
生：有的課文寫(xiě)的和第一篇一樣，有的和第二面一樣，所以我們都喜歡！（笑聲）。
師：是的。這兩種形式都可以。不過(guò)，我主張?zhí)崾菊Z(yǔ)適當(dāng)變化一下。提示語(yǔ)的位置變化一下，就顯得活潑些，不死板?！?qǐng)大家把第二篇短文抄一遍。我怎么寫(xiě)，你們就怎么抄，要做到字跡工整，格式正確，不抄錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)，用投影儀展示了四位抄寫(xiě)正確、字跡工整的同學(xué)的作業(yè)。）。
師：抄寫(xiě)得不錯(cuò)，人人都符合要求。只是有個(gè)別小朋友字寫(xiě)得還不夠端正。
師：下邊，咱們聽(tīng)寫(xiě)幾句對(duì)話(huà)，看看能不能做到：第一，分段；第二，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：（念）一個(gè)星期天的早上，媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天上午咱們到動(dòng)物園去吧，聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園里新添了一對(duì)大熊貓。”“是嗎？那我們這就動(dòng)身吧！”我放下手中的書(shū)，迫不及待地說(shuō)?！安恢薄！眿寢屨f(shuō)，“等我洗完衣服，咱們?cè)偃ヒ膊贿t。”
（聽(tīng)寫(xiě)完畢，老師要求學(xué)生自查：一看對(duì)話(huà)分段沒(méi)有；二看標(biāo)點(diǎn)是否點(diǎn)得正確。然后同桌的互查。最后，幻燈展示老師寫(xiě)的，讓學(xué)生自己對(duì)照修改?；脽羝缦拢?。
一個(gè)星期天的早上，媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天上午咱們到動(dòng)物園里去吧！聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園里新添了一對(duì)大熊貓?！?/p>
“是嗎？那我們這就動(dòng)身吧！”我放下手中的書(shū)，迫不及待地說(shuō)。
“不著急?！眿寢屨f(shuō)，“等我洗好衣服，咱們?cè)偃ヒ膊贿t。”
（幻燈出示下面卡片）。
小猴子：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁氤蕴易樱?/p>
猴媽媽?zhuān)阂惶斐匀齻€(gè)，夠不夠呀？
不猴子：不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！
猴媽媽?zhuān)喝斐跃艂€(gè)，夠不夠呀？
小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽?zhuān)?/p>
師：每個(gè)同學(xué)讀一讀，看誰(shuí)能讀出小猴子和猴媽媽的語(yǔ)氣。
（學(xué)生高興地練讀；師指名讀；然后挑了兩個(gè)讀得好的小朋友到講臺(tái)前，一個(gè)扮小猴子，一個(gè)扮猴媽媽表演這段對(duì)話(huà)。）。
師：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)（說(shuō)完，于老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來(lái)，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作——抓耳撓腮（說(shuō)完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來(lái)，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。
師：可以了！來(lái)，你們表演吧！
（學(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽?zhuān)鞅硌菀淮?。老師表演得生?dòng)、逼真，生大笑。）。
師：這件事有趣嗎？請(qǐng)小朋友把剛才小猴子向媽媽要桃子吃的事寫(xiě)下來(lái)。要求：第一，寫(xiě)對(duì)話(huà)要分段；第二，寫(xiě)好提示語(yǔ)——把猴媽媽和小猴子說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)盡量做到“變化”——讓提示語(yǔ)搬搬家。先起個(gè)題目，再寫(xiě)。
（學(xué)生思考）。
師：題目想好了嗎？你準(zhǔn)備起個(gè)什么題目？
生：小猴子吃桃子。
師：它吃到了嗎？
生：沒(méi)有，是小猴子向媽媽要桃子吃。
師：是向媽媽要桃子，還沒(méi)吃呢。我們可用“小猴子要桃子”做題目。還有別的題目嗎？
生：小猴子的故事。
生：傻猴子。
師：（高興地）都是好題目！題目自定。請(qǐng)大家按要求寫(xiě)吧！寫(xiě)的過(guò)程中如果有什么困難，請(qǐng)舉手示意。
（生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。）。
師：小朋友暫停一下。這是一件小事。開(kāi)頭，別忘了交代時(shí)間、地點(diǎn)。有個(gè)小朋友是這樣開(kāi)頭的：“一天，一只小猴子在門(mén)口玩，看到一個(gè)賣(mài)桃子的人，饞得直流口水，他連忙跑回家……”這樣寫(xiě)，既交代了時(shí)間、地點(diǎn)，又交代了事情發(fā)生的原因。
（學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)。這期間，老師常常提醒小朋友注意的問(wèn)題，如寫(xiě)對(duì)話(huà)要分段啦，注意提示語(yǔ)的位置變化啦，正確使用標(biāo)點(diǎn)啦，等等。）。
師：多數(shù)小朋友寫(xiě)好了。請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)再讀讀我寫(xiě)的這一段話(huà)（再次出示第二張幻燈片），看看老師是怎樣寫(xiě)我們的對(duì)話(huà)的，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的，再看看自己寫(xiě)的，有沒(méi)有不符合要求的地方。有，就改過(guò)來(lái)。
（學(xué)生讀、改）。
師：如果改得自己滿(mǎn)意了，再請(qǐng)同桌的提提意見(jiàn)。和同桌互相交流一下，互相學(xué)習(xí)，互相修改。
（同桌交流）。
師：我想請(qǐng)幾位小朋友到前邊來(lái)讀一讀。大家注意看，注意聽(tīng)，看看這些同學(xué)寫(xiě)的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得我們注意的地方，并聽(tīng)聽(tīng)于老師是怎樣評(píng)改的。
（生走到講臺(tái)前，師用投影儀出示該生寫(xiě)的作文）。
小猴子要桃子。
在一天中午，一只小猴子在樹(shù)林里和伙伴們玩耍。小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去。他滿(mǎn)頭大漢跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蕴易樱 ?/p>
“好哇！一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”媽媽說(shuō)。
小猴一聽(tīng)，用手撓著頭，連聲說(shuō)：“太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！”
媽媽又說(shuō)：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”
“夠了，夠了！謝謝媽媽?zhuān) 毙『镒痈吲d地說(shuō)。
媽媽撲哧一聲笑了，說(shuō)：“傻孩子！”
師：先看有錯(cuò)別字嗎？
生：有。“滿(mǎn)頭大汗”的“汗”不是“男子漢”的“漢”，是三點(diǎn)水，加一個(gè)“干”字。
師：是呀，滿(mǎn)頭都是男子漢，誰(shuí)受得了呀！（眾笑）。
師：這篇作文哪些地方符合要求？
生：寫(xiě)對(duì)話(huà)分段了。
生：提示語(yǔ)的位置有變化。
師：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用也正確。
生：加一句：他玩著玩著，覺(jué)得肚子咕咕叫。
生：“用手撓著頭，連聲說(shuō)”要加波浪線(xiàn)，剛才您就是這樣表演的。（笑聲）。
生：我寫(xiě)的和他不一樣。這一段我是這樣寫(xiě)的：“夠了，夠了！”小猴子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，一蹦三尺高，拉著媽媽的手說(shuō)，“謝謝媽媽?zhuān)x謝媽媽?zhuān) ?/p>
（一女生走到講臺(tái)，老師將她的作文投在大屏幕上）。
小猴子要桃子。
一天，小猴子正在門(mén)口玩耍，一個(gè)賣(mài)桃子的人走了過(guò)來(lái)，邊走邊叫：“賣(mài)桃子嘍！桃子又大又甜，不甜不要錢(qián)！”小猴子饞得直流口水。他連忙向家里跑去。
一進(jìn)門(mén)，便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)乙蕴易?！?/p>
“是嗎？”媽媽關(guān)上電視，笑著問(wèn)，“一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”
小猴子急了，擺著手說(shuō)：“太少，太少，還不夠我塞牙縫的呢！”
媽媽伸出蘭花指，比劃著說(shuō)：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”
“夠了，夠了！”小猴子了連跳了兩下，高興地說(shuō)，“謝謝媽媽?zhuān)∧悄阙s快到門(mén)口買(mǎi)吧！門(mén)口就有個(gè)賣(mài)桃子的！”
猴媽媽忍不住撲哧一聲笑了，說(shuō)：“傻孩子！”
小猴子摸著后腦勺，說(shuō)：“我怎么傻呢？門(mén)口真有個(gè)賣(mài)桃子的呀！”（老師讓學(xué)生把作文讀了一遍。贏得了一片掌聲。）。
師：掌聲是對(duì)這篇作文的最好的肯定！說(shuō)說(shuō)看，你欣賞哪些句子？
生：我欣賞開(kāi)頭一段。“小猴子饞得直流口水”，很生動(dòng)。
師：這是事情的什么？
生：這是事情的起因。
師：對(duì)！這位同學(xué)很會(huì)想象。這個(gè)起因令人信服。你們還欣賞哪里？
生：喜歡她寫(xiě)的提示語(yǔ)。
師：把你喜歡的讀一讀。
生：（讀）“媽媽關(guān)上電視，笑著問(wèn)”；“猴子急了，擺著手說(shuō)”；我最喜歡“媽媽抻出蘭花指”這句話(huà)。剛才您的手就像蘭花指。（笑聲）。
師：看來(lái)你們對(duì)蘭花指挺有研究。（笑聲）是不是喜歡看京?。坎贿^(guò)，我可不是故意的?。ɡ蠋熣f(shuō)完，真的伸出右手，做出了個(gè)“蘭花指”。眾笑。）小朋友，這位女同學(xué)的提示語(yǔ)寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)，說(shuō)明她觀察得仔細(xì)，平時(shí)喜歡讀書(shū)。這位同學(xué)還有個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是她注意前后聯(lián)系。第一段寫(xiě)了“門(mén)口來(lái)了個(gè)賣(mài)桃子的”，所以后面，小猴子才要求媽媽去買(mǎi)，告訴媽媽?zhuān)伴T(mén)口就有賣(mài)桃子的”。
（接著，又評(píng)講了兩篇小學(xué)生習(xí)作，略。）。
師：小朋友，我們聽(tīng)了這幾位同學(xué)寫(xiě)的作文，一定很受啟發(fā)，知道該怎樣寫(xiě)這篇作文。找時(shí)間把你們的作文改一改，再譽(yù)寫(xiě)到作文簿上去，請(qǐng)你們的老師批改一下。好嗎？今后讀書(shū)的時(shí)候，一定關(guān)注作家是怎樣寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的，讀慢一點(diǎn)，多讀一點(diǎn)，今后你們會(huì)把人物對(duì)話(huà)寫(xiě)得更好。
（下課）。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇九
一、寫(xiě)出你最喜歡的兩首古詩(shī)的題目和作者。
二、默寫(xiě)一首詩(shī)，不寫(xiě)題目和作者。（三至九題略？編者）十、讀完以上各題，只做一、二兩題。
（全場(chǎng)哄堂大笑）。
生1：我覺(jué)得出試卷的教授簡(jiǎn)直神了！他想到我們心里去了。一般我們拿到試卷就寫(xiě)名字，然后就接下去做，他一開(kāi)始就讓我們讀一遍，然后再做。但我沒(méi)按要求做，其他題目有誘惑人的感覺(jué)。
師：誘惑？你被誘惑了？是嗎？你呢？
生2：我感覺(jué)好像被人當(dāng)猴子“?！绷艘粯?，（生笑）這么多都白做了，就因?yàn)樽詈笠活}沒(méi)看清楚。我真不明白，那個(gè)教授為什么后面還要寫(xiě)，多浪費(fèi)字?。∏懊鎯深}寫(xiě)出來(lái)不就行了嗎？多簡(jiǎn)單，一下子就寫(xiě)完了！偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過(guò)去看了，可是最后一題沒(méi)仔細(xì)看就開(kāi)始寫(xiě)了，害得我白寫(xiě)了很多字。
師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話(huà)來(lái)概括自己的心情？
生2：我好像被人給耍了。
生3：我覺(jué)得出這張卷子的專(zhuān)家就是您？于老師。
師：沒(méi)錯(cuò)，我故意說(shuō)是專(zhuān)家出的，您真有眼光！
生3：您本來(lái)就是一個(gè)專(zhuān)家。我是說(shuō)，您設(shè)下的這個(gè)陷阱是夠深的。（笑聲）。
生4：我覺(jué)得像參加一次跑步比賽，快要到終。點(diǎn)，突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點(diǎn)；也像一群烏龜面對(duì)著火鍋，一直在納悶兒，該怎么吃呀？所以我覺(jué)得于教授出的這張?jiān)嚲砭拖裰x張?zhí)欤ㄉ?）所說(shuō)，陷阱太深了，每一個(gè)同學(xué)不細(xì)心按要求做的話(huà)，真的會(huì)考不好。
師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和規(guī)則。好！你說(shuō)！
生5：以前我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)招聘公司也出過(guò)這樣的試卷，結(jié)果許多人落聘了。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得那些人好笨呀！為什么他們會(huì)沒(méi)看清呢？現(xiàn)在自己也這么做，我也覺(jué)得自己好笨呀！而您于教授好聰明！您很會(huì)利用人之常情來(lái)給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您！
師；我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。
生6：剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說(shuō)完了，可是我還是有話(huà)要說(shuō)。我忽然想起昨天我們的語(yǔ)文老師跟我們說(shuō)的話(huà)。他說(shuō)，明天給我們上課的是一位很有名的老師。現(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦！您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說(shuō)有兩點(diǎn)要求。一是要細(xì)心，二是要看清題目的要求。因此，我覺(jué)得您說(shuō)的這幾句話(huà)完全是在引誘我們走進(jìn)那個(gè)很大很大的陷階。
師：不！我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當(dāng)，怎么反而說(shuō)我的陷阱越來(lái)越深呢？（生笑）。
生6：也許您于老師沒(méi)有注意到，您剛才說(shuō)5分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5分鐘，那就只能快點(diǎn)做，根本沒(méi)有想過(guò)要看后面。如果說(shuō)是以前考試的話(huà)，我都會(huì)去看后面，因?yàn)槠綍r(shí)考試時(shí)間多?？墒乾F(xiàn)在只有5分鐘，誰(shuí)還會(huì)去管下面的題目？誰(shuí)知道您說(shuō)的要細(xì)心、要看清題目的要求是在后面？所以我覺(jué)得于老師您真的好聰明！利用了我們的心理。怪不得別人說(shuō)您書(shū)教得好，出題都出得這么妙！
師：是嗎？我題目出得不夠妙，是你的話(huà)說(shuō)得妙！出口成章，如果把你剛才說(shuō)的話(huà)記下來(lái)，就是一篇不錯(cuò)的作文?。ㄙ潎@聲）。
生7：我現(xiàn)在覺(jué)得后悔莫及，我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險(xiǎn)狡作？（生笑）。
師：聽(tīng)見(jiàn)嗎？他說(shuō)我“陰險(xiǎn)狡作”。
生7：您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)槟仁钦f(shuō)要細(xì)心，然后說(shuō)按要求做，后來(lái)又說(shuō)在5分鐘內(nèi)做完。原來(lái)試卷一發(fā)下來(lái)，我就看見(jiàn)后面第十題“只做一、二兩題”，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很奇怪。
師：你既然看清楚了，為什么不去做呢？
生7：因?yàn)槲铱搭}目有十題，又說(shuō)只做一、二兩題，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下來(lái)。
師：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下來(lái)！要說(shuō)的同學(xué)太多了，這樣吧，下面我請(qǐng)趙一帆來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生8：我和大家一樣地覺(jué)得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明，其實(shí)不是我比較聰明，我只是記清老師的話(huà)，要細(xì)心而且要看清每個(gè)字的要求，我當(dāng)時(shí)就想老師肯定是有陷阱的。
師：噢！警惕性變高的。（生笑）。
生8：還有，我以前做試卷一般先把整張?jiān)嚲碇忻款}看一下。師：噢，你有一個(gè)好習(xí)慣！
生8：我覺(jué)得我們班同學(xué)一般比較聰明的，為什么這次都沒(méi)有看到最后一題？為什么除了我一個(gè)，其余都沒(méi)看最后一題呢？很奇怪喚?。ㄉΓ?。
生1：智者千慮，必有一失。師：好題目！還有別的題目嗎？
生2：都是您這個(gè)“老孤貍”惹的禍。（生大笑）。
師：哇！在你面前，我變成了“老孤貍”！我相信這個(gè)老孤貍是加引號(hào)的。對(duì)嗎？
生2：是的。
師：如果加引號(hào)，我就接受；如果不加引號(hào)，我就要難受了！
生2：加！
師：加引號(hào)，第一，我不是老孤貍。第二，我不是在騙你。我一再說(shuō)大家要細(xì)心，把每一個(gè)字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做呢？那到底怪誰(shuí)呢？生2：怪我這支筆！
師：除了怪這支筆，還應(yīng)該怪什么呢？（指指該生的腦袋）這就找到根源了，既不怪我“老孤貍”，又不怪這支筆，而該怪自己的大腦，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)？用《到底怪誰(shuí)？》作為題目好不好？同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說(shuō)，好題文一半。什么意思呢？有個(gè)好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，把你們真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)吧！（生習(xí)作，師邊巡視邊個(gè)別指導(dǎo)。）。
師：寫(xiě)完了的同學(xué)，我送給你們一句話(huà)：“再念，再念，再念?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）有人請(qǐng)教葉圣陶，怎么改作文？葉老說(shuō)：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅?？出聲音讀作文。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫(xiě)好了，為了不影響大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)按葉老的方法修改，好文章是改出來(lái)的，文章不厭百回改。師：下面我們交流一下，好嗎？交流的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。因?yàn)槿魏稳说淖魑?，只要你?tīng)了，都會(huì)對(duì)你有幫助、有啟發(fā)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。誰(shuí)來(lái)讀呢？我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)指定。（一女生走到講臺(tái)前）師：（師在該生耳邊嘀咕了幾句）請(qǐng)你指定一位不喜歡作文的人讀。（生猶豫）。
師：指定一位平時(shí)跟你過(guò)不去的男同學(xué)。（笑聲）。
生：平時(shí)跟我過(guò)不去的男同學(xué)多著呢！
生：我沒(méi)有得罪她，是她亂講。（生笑）。
師：等會(huì)兒，你要感謝她的，因?yàn)樗o了你很好展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，喜歡作文嗎？
生：還成。
師：還成，說(shuō)話(huà)很有分寸。這一次作文寫(xiě)完了沒(méi)有？生：寫(xiě)完了。
師：來(lái)！讀一下。生：題目：《智力陷阱》。師：聽(tīng)見(jiàn)了嗎？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的題目哇！讀！
生：一張?jiān)嚲?，一個(gè)智力陷阱。這就是于老師出的試卷。于老師出的試卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我們這群“猴子”，當(dāng)然除趙一帆外，以為很安全，所以放心地被于老師引進(jìn)他挖的不淺的陷阱。
師：同學(xué)們，很安全、很放心地掉進(jìn)我挖的不淺的陷阱，這句話(huà)多富有詩(shī)意。這句話(huà)寫(xiě)得好，就這句話(huà)該加5分。繼續(xù)讀。
生：誰(shuí)知他這是害我們！
師：“害”字加引號(hào)嗎？
生：沒(méi)有。（生笑）。
師：大家說(shuō)要不要加引號(hào)？生（全體）：要。
生：我覺(jué)得主要是我們太輕“敵”。以為陷阱很淺，走過(guò)去沒(méi)關(guān)系，所以放心大膽地跟著“引導(dǎo)者”？于老師走。
師：晦，這個(gè)破折號(hào)用得好，跟著引導(dǎo)者？于老師走。繼續(xù)！
生：被牽進(jìn)“陷阱”，還以為不但會(huì)順利過(guò)去，而且會(huì)被稱(chēng)之為勇者。誰(shuí)知這是白日做夢(mèng)。朋友，做事千萬(wàn)要三思而后行。知果草草了事，不但會(huì)被人罵，而且要賠錢(qián)。這錢(qián)可是血汗??！
師：同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？這錢(qián)可是血汗呀！繼續(xù)！
生：不扯遠(yuǎn)了。就說(shuō)近的吧。比如做作業(yè)，如果不做好，不但會(huì)被老師罵，也會(huì)被家長(zhǎng)罵。
師：暫停！“罵”在溫嶺是不是批評(píng)的意思？
生：是。
師：那就好?。ㄉΓ?。
生：看，如果不三思，要惹多少禍。最后一點(diǎn)，我要提醒大家，做于永正老師出的試卷，要百分之一百二十地仔細(xì)。（生笑）。
師：這是教訓(xùn)，做我出的試卷要百分之一百二十地仔細(xì)。最后這句話(huà)好，雖然有。點(diǎn)扯遠(yuǎn)了，但是中心明確，說(shuō)明了不管做什么事，都該按要求做。這是一篇非常好的作文，形散神不散。起評(píng)分100，再加5分，105分！
生：謝謝老師！
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十
于永正老師今年69歲高齡，昨天聽(tīng)了于老師90分鐘的作文課和70分鐘的報(bào)告受益匪淺呀!感到一位古稀老人對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求，對(duì)教育的經(jīng)典回味令人難忘!看到于永正老師自己感到很渺小!作為一只教育戰(zhàn)線(xiàn)的小螞蟻我愿像于永正老師一樣把我的一生獻(xiàn)給孩子，一個(gè)好老師是離不開(kāi)課堂的!下面把于老師關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)典語(yǔ)錄總結(jié)如下：
一什么是素材意識(shí)?寫(xiě)好語(yǔ)言對(duì)話(huà)很重要。
公益廣告：
女：你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼那?
男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話(huà)?
女：哎，你擠著我了!你?
男：怎么，來(lái)勁了是嗎?
老人：算了，算了，把心放寬就不擠了!
這是一則公益廣告，許多人耳熟能詳，但有人想到，這是作文得好素材嗎?
二素材意識(shí)是語(yǔ)文老師的一種職業(yè)敏感，一種責(zé)任。這種職業(yè)敏感會(huì)使老師時(shí)刻想著為學(xué)生“找米下鍋”----那些東西能作為寫(xiě)作素材，而且學(xué)生喜歡的，容易寫(xiě)的，有了這個(gè)意識(shí)，學(xué)生就不會(huì)“臨時(shí)抱佛腳了”。
三引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物世界，動(dòng)物世界同樣是神奇的`。不僅是為了寫(xiě)作，這是一種探究，一種關(guān)注，一種習(xí)慣，一種引導(dǎo)。
要常到動(dòng)物園去。
要留心周?chē)母鞣N動(dòng)物，觀察他們的動(dòng)靜，傾聽(tīng)他們的聲音。一只動(dòng)物玩具往講桌上一放就是一篇作文。
四. 關(guān)注漫畫(huà)，搜集漫畫(huà)，漫畫(huà)是非常好的寫(xiě)作素材
漫畫(huà)是凝聚著畫(huà)家的智慧。
漫畫(huà)是生活的反應(yīng)。
漫畫(huà)作文(包括所有的看與作文)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，思維能力和表達(dá)能力。
高考也考過(guò)漫畫(huà)作文。
要特別關(guān)注小學(xué)生報(bào)刊上發(fā)表的漫畫(huà)。
五.歇后語(yǔ)，想象作文的絕好素材
黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。
老母雞給黃鼠狼拜年，自投羅網(wǎng)。
王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸。
是不是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。
六 把生活搬進(jìn)課堂，素描作文。
七 把作文搬到社會(huì)，自然大課堂。
社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，走進(jìn)社會(huì)會(huì)感受人情世態(tài)，感受人間的晴熱冷暖。
“生活即教育”。在社會(huì)和大自然中，不但能獲得人生體驗(yàn)，增加人生閱歷，而且能獲得豐富的寫(xiě)作素材。
八 話(huà)題作文
如果以書(shū)為話(huà)題，那么，可寫(xiě)的題目很多。
買(mǎi)書(shū)，借書(shū)，談讀書(shū)，介紹一本書(shū)，我與書(shū)。
許多詞可作為習(xí)作題目。
九探究性作文。
美國(guó)小學(xué)生做大題目“誰(shuí)該為第二次世界大戰(zhàn)負(fù)責(zé)”
現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)會(huì)搜集信息。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十一
作為一名語(yǔ)文教師，我有幸能夠接觸到許多優(yōu)秀的教育家和教育思想，其中于永正老師給我留下了深刻的印象。他的語(yǔ)文教學(xué)理念獨(dú)具特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和思維品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)他的教學(xué)思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我深感受益匪淺。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)谟勒Z(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。
于永正語(yǔ)文教學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。在他看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科有兩個(gè)方面的核心價(jià)值：一是能力培養(yǎng)，二是思想啟迪。跳出傳統(tǒng)的課堂，他積極引入多種教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，如思辨能力、表達(dá)能力、閱讀理解能力等。他追求的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我也積極借鑒于永正老師的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和思維品質(zhì)。
第二段：獨(dú)具特色的教學(xué)方法。
于永正語(yǔ)文教學(xué)方法獨(dú)具特色，他注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。他提倡的“三不教法”即不講、不給答案、不點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生從參與角度來(lái)思考問(wèn)題，不僅關(guān)注問(wèn)題本身，更注重過(guò)程的啟發(fā)和引導(dǎo)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了于永正老師提倡的教學(xué)方法。放手給學(xué)生，讓他們自由探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
第三段：課程設(shè)計(jì)的合理性與多樣性。
于永正語(yǔ)文教學(xué)注重課程設(shè)計(jì)的合理性和多樣性。他強(qiáng)調(diào)“理進(jìn)課堂”，把課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合。他不只注重知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和認(rèn)知能力的提升。他通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助他們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到合理和多樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要性，并在我的語(yǔ)文教學(xué)中，不斷嘗試新的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
第四段：?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)。
于永正語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。他鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為問(wèn)題解決的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)教學(xué)案例的引導(dǎo)和學(xué)生小組討論的形式，讓學(xué)生能夠自主思考和解決問(wèn)題，提高他們的問(wèn)題分析和解決能力。
于永正的語(yǔ)文教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)我個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教育領(lǐng)域起到了積極的推動(dòng)作用。他的教學(xué)理念和教學(xué)方法引領(lǐng)了一股新的教育思潮，對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)文教育的改革和提升具有重要的意義。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)于永正教育思想的使命和責(zé)任，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的教育環(huán)境和教育方法。
綜上所述，于永正的語(yǔ)文教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給我留下了深刻的印象。他的教育思想和教育方法都具有獨(dú)特的個(gè)性和實(shí)用性，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我也積極借鑒和運(yùn)用了他的理念和方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)獨(dú)具特色的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。通過(guò)合理和多樣的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力的提升。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)于永正教育思想的使命和責(zé)任，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的教育環(huán)境和教育方法。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十二
于永正教授是我國(guó)著名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家，他在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一套獨(dú)特的教學(xué)方法和心得體會(huì)。作為一名語(yǔ)文教師，我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深刻體悟到了于教授的教學(xué)理念，這些理念對(duì)于提高我自己的教學(xué)水平和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生了積極的影響。
首先，于教授強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教育的根本目標(biāo)。他認(rèn)為語(yǔ)文不僅是掌握語(yǔ)言文字表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。于教授在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多種形式的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。我在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生從心底對(duì)語(yǔ)文感興趣，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，于教授非常重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。他認(rèn)為閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。于教授提倡學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。他鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和思考方式。在我的教學(xué)過(guò)程中，我也積極推動(dòng)學(xué)生閱讀，通過(guò)課堂上的閱讀訓(xùn)練和課外的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)于閱讀的興趣，提高他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。
第三，于教授注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。他認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，語(yǔ)文教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。于教授提倡學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不拘泥于形式和傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。我在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和表達(dá)，在寫(xiě)作指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的多樣性和解決問(wèn)題的獨(dú)特性。
第四，于教授注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。他認(rèn)為語(yǔ)文教育不僅僅是傳授語(yǔ)言文字的知識(shí)，更重要的是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。于教授在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)同和自豪感，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化經(jīng)典和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重自己的文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)講解古代文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
最后，于教授強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育責(zé)任感。他認(rèn)為教師是學(xué)生的引路人和榜樣，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和教育質(zhì)量。于教授鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平，注重教師的教育情懷和責(zé)任感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了這一點(diǎn)。我不僅要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平，還要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和責(zé)任感，不斷提升自己的教育情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
總結(jié)起來(lái)，于永正教授的教育理念和心得體會(huì)在我自己的教學(xué)實(shí)踐中起到了非常積極的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些方法，我培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了自己的教育水平和責(zé)任感。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和探索，教育才能不斷進(jìn)步，我們的學(xué)生才能真正受益于優(yōu)質(zhì)的教育。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十三
寫(xiě)課題。讀課題：長(zhǎng)相思三首。出示資料袋。
學(xué)生：過(guò)去人們通常用來(lái)寫(xiě)懷念之情，思念之情的。預(yù)習(xí)過(guò)了么，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
1、指讀：
第一首：“汴水流……”唐·白居易。
第二首：“秋山青，秋水……”明·張煌言。
第三首：“一聲聲……空階滴到明”宋·萬(wàn)俟詠(指出復(fù)姓：萬(wàn)俟)。
(分別叫3個(gè)學(xué)生來(lái)讀這三首詞)。
學(xué)生：通過(guò)預(yù)習(xí)，能把課文讀到這個(gè)程度，老師很滿(mǎn)意。下面請(qǐng)同學(xué)們參照注釋?zhuān)纯茨茏x動(dòng)多少，看看還有哪些讀不懂。(這就是要求)。
2、自由讀。
學(xué)生：一邊讀一邊看注釋。
(1)、默讀，再看注釋?zhuān)蠋熝惨暋?/p>
學(xué)生：看看能讀懂多少?
(2)、交流。
理解“汴水”“泗水”。
學(xué)生：看懂了，記住了，誰(shuí)能不看講稿告訴老師。(方法的滲透，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住，化為自己的東西，這是知識(shí)，要記的)。
學(xué)生：“月明人倚樓”中的“人”指的是誰(shuí)?這要弄明白。
教師(回答略)。
學(xué)生：不錯(cuò)，有收獲。
學(xué)生：你對(duì)張煌言了解么，知道的站著說(shuō)。
教師：(略)。
學(xué)生：我要求好的記憶，能不能不看著說(shuō)。
教師：(略)。
學(xué)生：說(shuō)完了，有補(bǔ)充了么?
教師：被“叛徒”俘虜了。
學(xué)生：說(shuō)的通么?改改。
教師：被“敵人”俘虜了。
學(xué)生：說(shuō)完了。為什么要分3次說(shuō)完。你能不能一次說(shuō)完?
教師：張煌言因?yàn)榕淹匠鲑u(mài)，被敵人俘虜，慷慨就義。
學(xué)生;張寧死不屈，……孤軍作戰(zhàn)……杭州，何等的壯烈!(教師補(bǔ)充相關(guān)資料，體會(huì)是一個(gè)愛(ài)國(guó)者)。
學(xué)生：午夢(mèng)驚秋醒未醒。
教師：(略)。
學(xué)生：非常好，這是一種能力。把話(huà)清晰的說(shuō)了。
學(xué)生：“夢(mèng)難成……不道愁人不喜聽(tīng)”怎么理解?
教師：(略)。
教師接著學(xué)生的講解做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
學(xué)生：不錯(cuò)。
學(xué)生：學(xué)古詩(shī)一定要看注釋?zhuān)@是學(xué)古詩(shī)的好辦法。(學(xué)法總結(jié))。
二、悟詩(shī)情。
1、2首。
1、前兩首，他們思念的是誰(shuí)?
學(xué)生默讀。老師巡視并吟誦：思幽幽，恨幽幽，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓(老師引經(jīng)據(jù)典。)。
2、教師：想念丈夫。(板書(shū)丈夫)。
3、讀。
學(xué)生：張煌言思念的又是誰(shuí)呢?
教師：故鄉(xiāng)(板書(shū)故國(guó)故鄉(xiāng))。
學(xué)生：婦人，還有張煌言是在什么情況下思念的?邊讀邊做記號(hào)，你從哪里看出來(lái)的，要圈圈點(diǎn)點(diǎn)。(無(wú)時(shí)不刻滲透方法)。
教師：是夜晚的時(shí)候。
學(xué)生：同意么?看老師寫(xiě)字。(板書(shū)：夜)讀。
教師：“思幽幽……”
學(xué)生再讀。
教師：第2首“故國(guó)盟……”
學(xué)生;思念親人，思念故國(guó)為什么在夜里的思念特別強(qiáng)烈呢?
教師：漫長(zhǎng)，寂寞，沉寂，……。
學(xué)生：夜深人靜，一個(gè)思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念國(guó)家的人，是夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的。有一個(gè)詩(shī)人說(shuō)(詩(shī)略)(教師相機(jī)吟誦，引用了一首詩(shī)，足見(jiàn)其文學(xué)的功底之深厚)……所以這兩首詩(shī)寫(xiě)的都是夜晚。
教師讀第一首。第二首。
學(xué)生：板“?”，這又是一個(gè)怎樣的夜晚呢?這晚上都有什么?看書(shū)!拿出筆，找準(zhǔn)，這樣你的'記憶就非常牢固。(學(xué)習(xí)方法的滲透)。
教師學(xué)生看。
教師：這夜晚都有月亮!
學(xué)生：這是一個(gè)有月亮的夜晚。巧啊!太巧了，都是有月亮的夜晚。為什么這么巧，都有月亮?說(shuō)說(shuō)看!
教師;因?yàn)樵铝链硭寄钣H人的。(板書(shū)：月)。
學(xué)生：有補(bǔ)充么?他說(shuō)的有道理。
學(xué)生：聽(tīng)我說(shuō)，月亮本身就是一首詩(shī)，從古到今，多少詩(shī)人……還記得，靜夜思么?背!
教師：(略)。
學(xué)生：蘇軾在中秋節(jié)寫(xiě)了一首詞，記得么，有這樣的餓=詩(shī)句：“月有陰晴圓缺……”
想的太奇特了。唐朝的杜甫也寫(xiě)了《月夜憶舍弟》其中兩句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>
學(xué)生：難怪白居易筆下的婦人如此思念她的親人啊。讀!
教師讀整首詞。(兩首都讀了)。
學(xué)生：真好!!
學(xué)生：再來(lái)看第一首，皓月當(dāng)空，婦人看到了什么?
教師：汴水泗水。
學(xué)生;她的心也隨著水流到了那里?
教師：“流到瓜洲古渡頭”
學(xué)生;她好像看到了——。
教師：“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”
學(xué)生;是啊，她望啊，望啊，想啊，想啊。(板書(shū);望)她想什么?望什么?
教師：她盼望著丈夫哪年回來(lái)?
學(xué)生：是啊!(板書(shū))是啊，多么深情多么感人。讀!!
教師：讀全文。
學(xué)生;妙啊!
學(xué)生：再看第2首。這什么字?
教師：秋!
學(xué)生：古人說(shuō)，“自古逢秋悲寂了?！边@“秋”字非常有意思。
教師讀“秋山青，秋水明”
學(xué)生：他為什么要這樣寫(xiě)的這么美?
教師：(略)。
學(xué)生：是的。大明朝滅亡了……物是人非。所以他睡的著么?一個(gè)“驚”字寫(xiě)出了他……(教師用敘述的方式把學(xué)生帶到“愁”的境界)妙就妙在“孤鴻三兩聲”。
“故國(guó)盟!……”學(xué)生齊讀!
學(xué)生：長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，真的寫(xiě)了思念之情。
教師：這節(jié)課就到這里，下課！
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十四
課前交流：
師：剛才周老師介紹了我，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？我叫什么名字？
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來(lái)，我父母就知道我將來(lái)要當(dāng)老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）。
生：你叫于永正。
師：誰(shuí)敢再叫一聲我的名字？
多位學(xué)生站起來(lái)叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來(lái)就可以直呼其名的，比如我們的國(guó)家主席，就可以叫他全名。
生：于老師，我覺(jué)得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點(diǎn)。
師：你真是個(gè)有禮貌的好孩子??！
生：我可以叫你老于嗎？
師：當(dāng)然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀(jì)這么大了，是應(yīng)該加個(gè)“老”字了。
師：你們有沒(méi)有開(kāi)始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見(jiàn)面，那你想跟我說(shuō)些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認(rèn)識(shí)你，我真是三生有幸！
師：認(rèn)識(shí)你，我四生有幸啊！
……。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
師：今天我們要上的是哪一課??？
生：翠鳥(niǎo)。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請(qǐng)小朋友抬起頭來(lái)，看于老師寫(xiě)，并且一邊提起手來(lái)跟著于老師把課題寫(xiě)一寫(xiě)。
師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么顏色?。磕闷饡?shū)，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的`，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來(lái)呢？1/512345下一頁(yè)尾頁(yè)。
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥(niǎo)”，而要叫“翠鳥(niǎo)”呢？
生：因?yàn)榻芯G鳥(niǎo)聲音不好聽(tīng)，叫翠鳥(niǎo)好聽(tīng)。
師：叫翠鳥(niǎo)聲音就好聽(tīng)，叫綠鳥(niǎo)聲音就不好聽(tīng)？這可不一定。
生：因?yàn)榇澍B(niǎo)外形美，音節(jié)動(dòng)人。
師：是啊，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，一定注意過(guò)有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢？
生：翠就是很亮。
師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛(ài)，好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥(niǎo)多可愛(ài)啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開(kāi)始。
生自由讀全文。
師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽(tīng)了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。
（指著一位沒(méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手??？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
生：怕。
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）。
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過(guò)來(lái)了。（學(xué)生再次鼓掌）。
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。2/5首頁(yè)上一頁(yè)12345下一頁(yè)尾頁(yè)。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)？超過(guò)她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好?。∥叶疾桓易x了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）。
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺(jué)得你把這個(gè)翠鳥(niǎo)停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來(lái)！大家都來(lái)試一試。
生各自讀。
師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（指名多人讀，分別表?yè)P(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點(diǎn)的嗎？
……。
生：因?yàn)槿绻刂氐赝?，哪還有小魚(yú)兒敢來(lái)呀？
師：哦，原來(lái)是怕驚跑小魚(yú)兒呀。
好！誰(shuí)接著往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)。（還是沒(méi)讀好），沒(méi)關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長(zhǎng)，比較難讀，我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十五
整理：陳虹。
評(píng)析：特級(jí)教師張慶。
班級(jí)：江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）班。
時(shí)間：1996年5月。
［評(píng)者按］怎樣改革閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我以為，改革的要點(diǎn)，就在于加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練，摒棄煩瑣的內(nèi)容分析。特級(jí)教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書(shū)訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”，來(lái)組織閱讀教學(xué)的，并使字詞句的基本訓(xùn)練寓于讀書(shū)活動(dòng)之中。
《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文，課文已經(jīng)將五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用說(shuō)得明明白白，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對(duì)學(xué)生不懂的地方略作點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒(méi)有必要再去進(jìn)行煩瑣的分析。于老師教學(xué)這篇課文取得了成功，便是一個(gè)有力的證明。
第一教時(shí)。
師：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小俞給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫(xiě)字：新――型――玻――璃。（于老師工工整整地板書(shū)課題，并讓學(xué)生跟著寫(xiě)。）注意“新”的寫(xiě)法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)?！靶汀钡牡谒墓P豎，要寫(xiě)短一點(diǎn)。為什么要短呢？因?yàn)橐尩胤綄?xiě)底下的“土”?！安！钡霓嘁小澳_”，寫(xiě)長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導(dǎo)。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀，一邊思考老師提出的問(wèn)題。（生放聲朗讀課文。）。
生：（低聲）陸飛宇。
師：噢，陸飛宇。――同學(xué)們，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。他根據(jù)老師提出的問(wèn)題把有關(guān)句子都劃了下來(lái)。這是一種很好的讀書(shū)的方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。
請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）。
師：不但要?jiǎng)?，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。（笑聲。）現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他。――第二遍看完的請(qǐng)舉手。沒(méi)看完的同學(xué)繼續(xù)看?？赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。
師：（邊巡視邊夸獎(jiǎng)）讀書(shū)夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)??！好，把筆放下。能夠回答老師的問(wèn)題請(qǐng)舉手。好，放下。
---------------------------。
生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的展覽館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃（hu?！瓌潱╤u?）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”
師：停下來(lái)，這句話(huà)再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）。
師：再看，“劃”后面還有一個(gè)字。我想，你第三遍一定會(huì)讀好的。
生：（讀）“抓住了一個(gè)劃破玻璃――”
師：對(duì)了！請(qǐng)接著讀。
（該生接著往下讀，再?zèng)]出錯(cuò)誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開(kāi)始時(shí)，我看你不是不會(huì)讀，而是有些緊張。那么多老師聽(tīng)課，能讀成這樣很不容易。請(qǐng)坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）。
[4]。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十六
這段時(shí)間，又重讀了《于永正與五重教學(xué)》這本書(shū)中的第一部分“一路走一路盤(pán)點(diǎn)?！弊钍芨袆?dòng)的是寫(xiě)作成就了于老師的今天，使于老師一生充實(shí)。因?yàn)樵谖淖掷锺Y騁，于老師感到身心愉悅，頭腦清爽。盤(pán)點(diǎn)，即思考；寫(xiě)作，則是思考的物化。于老師一路盤(pán)點(diǎn)，一路思考，覺(jué)得有十點(diǎn)是成就了他的關(guān)鍵點(diǎn)。
人們都說(shuō)：“讀書(shū)其實(shí)是在讀自己?！痹谧x于老師的書(shū)的同時(shí)，我也在思考著自己。
（一）鄉(xiāng)土，塑造了我的品格。
“一方水土養(yǎng)一方人。故鄉(xiāng)的`一山一水，一星一月，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，一寒一暑，一時(shí)一俗，一絲一縷，一飲一啜，都融化為童年的血肉，不可分割?！笨蚂`老師的《鄉(xiāng)土情懷》中對(duì)于故鄉(xiāng)的詮釋是如此貼切。于老師的家鄉(xiāng)山清水秀，人們勤勞智慧，在勞動(dòng)之余，聽(tīng)京戲是人們最喜歡的娛樂(lè)項(xiàng)目，扶犁掌鋤的農(nóng)民都會(huì)哼唱京戲。所以，于老師是聽(tīng)京戲長(zhǎng)大的，京戲把于老師領(lǐng)進(jìn)了中國(guó)歷史，增加了他的知識(shí)，陶冶了他的情操，豐富了他的情感，使他懂得了“真、善、美”，懂得什么叫忠勇，什么叫”用眼睛說(shuō)話(huà)“，什么叫”精氣神“，什么叫”以情帶聲“，甚至京戲告訴他，站在課堂上，手應(yīng)該怎么放。這一切都塑造了于老師，豐富了于老師的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了于老師的表演功底，因?yàn)楣_(kāi)課有時(shí)候是需要表演的。通過(guò)唱戲，練就了于老師扎實(shí)的基本功，尤其是在朗讀方面，”以情帶聲“是需要學(xué)習(xí)的，而于老師從小就學(xué)會(huì)了。
由此，我想到了我的家鄉(xiāng)，我的家鄉(xiāng)雖然沒(méi)有靈山秀水，但那里的人們勤勞善良，質(zhì)樸節(jié)儉，過(guò)著日出而作，日落而息的生活，記憶中人們都是幾乎同時(shí)上地干活，同時(shí)下地回家，同時(shí)吃晚飯，一切都是那么有規(guī)律。農(nóng)忙的活也都是一樣的，播種、施肥、澆水、收割，晾曬等都是同步的。即使哪個(gè)年輕人不會(huì)干農(nóng)活，只需跟著別人學(xué)著做就行，勤問(wèn)問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，就能掌握住種地的方法。從小耳濡目染故鄉(xiāng)人們的勤勞善良，所以我也具有樸實(shí)、善良、勤勞的品格，也喜歡過(guò)有規(guī)律的生活。這一切都是故鄉(xiāng)所恩賜給我的，感謝我的故鄉(xiāng)！
小時(shí)候，聽(tīng)到最多的詞就是“掃盲“，因?yàn)楣枢l(xiāng)的人們有一大半都不識(shí)字，在我還不懂事的時(shí)候，就經(jīng)常聽(tīng)到有干部在村里開(kāi)展掃盲活動(dòng)，人們都搬起板凳去聽(tīng)課。當(dāng)時(shí)，就有大人給我們這些小孩子開(kāi)玩笑說(shuō)：”你們可要好好學(xué)習(xí)喲，要不然也要參加掃盲?！半m然那時(shí)候不太懂，但好好學(xué)習(xí)就印在了我的腦中。
上了小學(xué)，每當(dāng)看到老師站在講臺(tái)上面帶微笑地看著我們，和藹可親地給我們上課時(shí)，心里就覺(jué)得當(dāng)老師多好，暗下決心一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大當(dāng)一名老師。課余時(shí)間里，我們沒(méi)有電視、手機(jī)等，唯一可以消遣的就是和同伴做游戲，演老師同學(xué)是我們經(jīng)常去做的游戲，我通常會(huì)選擇做老師，把家里的立柜做為黑板，拿一個(gè)小棍做為教鞭，學(xué)著平時(shí)老師上課的樣子做起老師來(lái)。玩得樂(lè)此不疲。
現(xiàn)在想想，之所以現(xiàn)在選擇教師這個(gè)職業(yè)，和兒時(shí)的經(jīng)歷是分不開(kāi)的，所以故鄉(xiāng)除了賦予我善良、樸實(shí)的品格，還奠定了我的志向。
我愛(ài)我的故鄉(xiāng)！
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十七
《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文，課文已經(jīng)將五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用說(shuō)得明明白白，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對(duì)學(xué)生不懂的地方略作點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒(méi)有必要再去進(jìn)行煩瑣的分析。于老師教學(xué)這篇課文取得了成功，便是一個(gè)有力的證明。
師：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小俞給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫(xiě)字：新――型――玻――璃。（于老師工工整整地板書(shū)課題，并讓學(xué)生跟著寫(xiě)。）注意“新”的寫(xiě)法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)?！靶汀钡牡谒墓P豎，要寫(xiě)短一點(diǎn)。為什么要短呢？因?yàn)橐尩胤綄?xiě)底下的“土”?！安！钡霓嘁小澳_”，寫(xiě)長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導(dǎo)。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀，一邊思考老師提出的問(wèn)題。（生放聲朗讀課文。）。
生：（低聲）陸飛宇。
師：噢，陸飛宇。――同學(xué)們，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。他根據(jù)老師提出的問(wèn)題把有關(guān)句子都劃了下來(lái)。這是一種很好的讀書(shū)的方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。
請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）。
師：不但要?jiǎng)?，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。（笑聲。）現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他。――第二遍看完的請(qǐng)舉手。沒(méi)看完的同學(xué)繼續(xù)看。看完的同學(xué)再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。
師：（邊巡視邊夸獎(jiǎng)）讀書(shū)夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問(wèn)題請(qǐng)舉手。好，放下。
生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的展覽館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃（hu幔……劃（hu?）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯?！?/p>
師：停下來(lái)，這句話(huà)再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）。
師：再看，“劃”后面還有一個(gè)字。我想，你第三遍一定會(huì)讀好的。
生：（讀）“抓住了一個(gè)劃破玻璃――”
師：對(duì)了！請(qǐng)接著讀。
（該生接著往下讀，再?zèng)]出錯(cuò)誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開(kāi)始時(shí)，我看你不是不會(huì)讀，而是有些緊張。那么多老師聽(tīng)課，能讀成這樣很不容易。請(qǐng)坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）。
師：誰(shuí)接著往下讀？讀第二段。我想找個(gè)不舉手的同學(xué)讀。（全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請(qǐng)你來(lái)讀吧。（該生讀第二段，沒(méi)有錯(cuò)誤。）。
師：嗯，讀得很好！全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。（全班學(xué)生放聲朗讀。）。
師：一二兩段有不懂的詞語(yǔ)么？生：“藕斷絲連”是什么意思？
生：這是說(shuō)玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。
師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思，這才叫動(dòng)腦筋。
請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，把老師寫(xiě)的詞在書(shū)上劃下來(lái)。（師板書(shū)：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）。
師：劃下來(lái)以后，請(qǐng)把這兩句話(huà)讀兩遍。（生大聲讀。）。
師：現(xiàn)在我還想請(qǐng)剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話(huà)讀給我聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）。
師：真好！沒(méi)想到能進(jìn)步得那么快！請(qǐng)坐。誰(shuí)接著往下讀？這回該找個(gè)舉手的讀了。請(qǐng)第一排最后一個(gè)女同學(xué)讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”
師：不要慌，沉住氣?？辞宓谝粋€(gè)字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對(duì)了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒(méi)再出現(xiàn)錯(cuò)誤。）。
師：真好。一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。大家學(xué)著她這個(gè)樣子，把三四兩段讀一讀。（學(xué)生朗讀。）。
師：這兩段中有不理解的詞語(yǔ)嗎？生：“問(wèn)世”是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題我想請(qǐng)你自己解決。請(qǐng)?jiān)僮x讀第四段，邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。（許多學(xué)生舉手，要求說(shuō)。）。
生：看出來(lái)了。“問(wèn)世”就是“有了”。
師：對(duì)，說(shuō)下去，哪里有了？生：商店里有了。
師：對(duì)哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問(wèn)世了”，是說(shuō)它早就生產(chǎn)出來(lái)了，市場(chǎng)里有賣(mài)的了。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語(yǔ)是可以讀懂的。
誰(shuí)讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處。略。）。
生：請(qǐng)問(wèn)“分貝”是什么意思？師：這是個(gè)專(zhuān)用名詞，大家很生疏。這里是指測(cè)量聲音大孝強(qiáng)弱的單位?？茖W(xué)家說(shuō)，聲音超過(guò)70分貝，對(duì)人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測(cè)定聲音大孝強(qiáng)弱的裝置，以后你們注意看。
評(píng)：對(duì)于學(xué)生不理解的專(zhuān)有名詞，無(wú)需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來(lái)，這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。］同學(xué)們，請(qǐng)把于老師寫(xiě)的詞在書(shū)上劃下來(lái)。（師板書(shū)：盡管……還是……如果……就……）。
師：對(duì)，我想，書(shū)讀到這個(gè)程度，人人都知道了。誰(shuí)來(lái)回答？
生：這一課一共寫(xiě)了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊板書(shū)五種新型玻璃的名稱(chēng)。）師：說(shuō)得多清楚，多有條理！
［評(píng)：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點(diǎn)突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。一些人囿于傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，夸大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學(xué)生便無(wú)從理解課文內(nèi)容。事實(shí)上，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書(shū)。這就正如古人所說(shuō)的那樣，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強(qiáng)調(diào)“要把閱讀課上成讀書(shū)課”的道理也在于此。］――不過(guò)，能說(shuō)得再簡(jiǎn)潔一些嗎？請(qǐng)你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）。
師：請(qǐng)你沉著冷靜地想一想，我看你有這個(gè)能力。
生：（該生思考了一會(huì)兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。
［評(píng)：于老師以其敏銳的`語(yǔ)感、嫻熟的訓(xùn)練技巧使說(shuō)話(huà)訓(xùn)練落到了實(shí)處，訓(xùn)練得有質(zhì)量。］（聽(tīng)課的老師發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學(xué)生為她鼓掌。）。
師：（豎起大拇指）說(shuō)得妙，妙就妙在“分別是”三個(gè)字上。有了它，下面只說(shuō)名稱(chēng)就行了。你真了不起啊！如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機(jī)會(huì)嗎？（笑聲。）。
師：同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)，有什么用途呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學(xué)默讀課文。師巡視。）。
師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)不但邊讀邊想，還用筆劃?？磥?lái)陸飛宇的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個(gè)好習(xí)慣。
［評(píng)：從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。信手拈來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)。教給讀書(shū)方法，強(qiáng)化良好習(xí)慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。］好，接著讀吧。（學(xué)生繼續(xù)讀、想、劃。然后老師請(qǐng)大家互相交流一下，看劃得是否準(zhǔn)確。）。
師：五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？（全班學(xué)生舉手，表示明白了。）不過(guò)，我不打算讓你們說(shuō)了，我想讓你們寫(xiě)。寫(xiě)什么呢？（于老師在黑板上寫(xiě)下了“自述”兩個(gè)字。）“自述”是什么意思？對(duì)，就是自己介紹自己。現(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫(xiě)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫(xiě)“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫(xiě)“變色玻璃自述”，第四組寫(xiě)“吸熱玻璃自述”，第五組寫(xiě)“吃音玻璃自述”?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫(xiě)出來(lái)，為自己作個(gè)廣告。看誰(shuí)會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學(xué)生寫(xiě)“自述”。師巡視。學(xué)生寫(xiě)了將近15分鐘。）。
師：大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)好了，有許多人寫(xiě)得很漂亮。
下面，我請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)讀自己寫(xiě)的“自述”。按著順序來(lái)，先請(qǐng)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”來(lái)說(shuō)。誰(shuí)愿意來(lái)？（指名到前邊來(lái)讀。）。
師：大家注意聽(tīng)，看他寫(xiě)得怎樣。特別注意聽(tīng)老師怎么給他評(píng)改的，學(xué)點(diǎn)修改文章的方法。（學(xué)生到講臺(tái)前“自述”，于老師當(dāng)面進(jìn)行評(píng)改。下面是重點(diǎn)評(píng)的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。）生：（讀）“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我，其實(shí)，我早就上世了?！保◣煵逶?huà)：“請(qǐng)停一下，把你寫(xiě)的‘上市’的‘市’寫(xiě)在黑板上。”該生在黑板上寫(xiě)了個(gè)“世”字，聽(tīng)課者忍不住笑了。老師說(shuō)：“產(chǎn)品上市的市，是市場(chǎng)的市，就是拿到市場(chǎng)上去賣(mài)?！痹撋腥淮笪颍选笆馈备臑椤笆小?。
[1][2]下一頁(yè)。
［評(píng)：袁枚說(shuō)：“但肯尋詩(shī)便有詩(shī)?！敝灰辛擞?xùn)練意識(shí)，到處可以找到訓(xùn)練點(diǎn)。］（接著往下讀）“從室內(nèi)看外面很清楚，而從外面看室內(nèi)卻看不見(jiàn)。
”（師插話(huà)：“‘卻什么也看不見(jiàn)’，加個(gè)‘什么’”）“卻什么也看不見(jiàn)，所以小偷就不知家里有些什么，沒(méi)法去偷?！保◣煵逶?huà)：“想得真周到。不過(guò)，不是‘沒(méi)法去偷’而是‘不會(huì)去偷’?！保拔疫€會(huì)隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變顏色，起到自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線(xiàn)的作用，使光線(xiàn)變得柔和，不會(huì)刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自動(dòng)窗簾’。你們看，于老師的眼鏡片就是用我做的呢！”（笑聲。師插話(huà)：“對(duì)！就是用你做的！”笑聲、掌聲。）“大家去商店把我買(mǎi)回家，我會(huì)為你盡力效勞?！睅煟旱谝?，你寫(xiě)得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好??！還有一好，課文讀得好。如果課文沒(méi)讀好，哪能寫(xiě)得這么漂亮？我得謝謝你，因?yàn)槟惚Ｗo(hù)了我的眼睛。跟于老師握握手。（笑聲。）該第四種玻璃介紹了。請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)吧！
生：（讀）“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認(rèn)識(shí)我，我剛問(wèn)世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，使室內(nèi)比室外涼爽；在嚴(yán)寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內(nèi)保持溫暖。我大大地希望能為你效勞?！保◣煵逶?huà)：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’?！保叭绻惆盐屹I(mǎi)回去，安在門(mén)窗上，你家就不用買(mǎi)什么空調(diào)、電風(fēng)扇了。因?yàn)槲铱梢栽谙奶鞊踝￡?yáng)光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會(huì)中暑，冬天就不會(huì)感冒、得關(guān)節(jié)炎什么的?，F(xiàn)在你知道我的用處了吧！愿你把我買(mǎi)回去，我會(huì)大大地為你效勞?！?/p>
師：又來(lái)個(gè)“大大地”！你是不是從日本留學(xué)回來(lái)的？（笑聲。）把第一個(gè)“大大”改成“衷心”，把第二個(gè)“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達(dá)得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒(méi)忘了老年人，很善良，良心大大的――好?。ㄐβ暋＃┛鬃拥膶W(xué)生問(wèn)他的志向，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你這句話(huà)雖然是以新型玻璃的口氣說(shuō)的，但是可以看得出你有一顆善良的心！我們要繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人才！請(qǐng)上位。
［評(píng)：于老師評(píng)改學(xué)生的作文，不光從“文”的角度評(píng)改，也注意到從“道”的角度評(píng)點(diǎn)，抓住學(xué)生在行文中流露出的思想感情，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德的教育與熏陶，可謂“循循然善誘人”。］最后一種玻璃誰(shuí)來(lái)讀？好，請(qǐng)你來(lái)。
生：（讀）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網(wǎng)防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網(wǎng)玻璃’那么堅(jiān)強(qiáng)，（師插話(huà)：“‘堅(jiān)強(qiáng)’改為‘堅(jiān)硬’。）不像‘變色玻璃’那樣能調(diào)節(jié)室內(nèi)光線(xiàn)，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強(qiáng)光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊本領(lǐng)，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是60分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下18分貝了。我是消滅噪音的能手！
生：18分貝。師：對(duì)，18分貝，一點(diǎn)也不錯(cuò)！數(shù)學(xué)也學(xué)得好?。ㄐβ?。）她是最后一種玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教師作了總結(jié)，我要好好謝謝這位同學(xué)。
［評(píng)：讓學(xué)生當(dāng)眾讀自己的作文，教師則當(dāng)眾相機(jī)面批，此種方式好處很多：1．給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性；2．可以相互交流，相互啟發(fā)；3．當(dāng)眾面批，費(fèi)時(shí)少，受益面大。――當(dāng)然，要面批得好，教師必須有敏銳的語(yǔ)感和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
上一頁(yè)[1][2]。
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十八
［評(píng)者按］怎樣改革閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我以為，改革的要點(diǎn)，就在于加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練，摒棄煩瑣的內(nèi)容分析。特級(jí)教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書(shū)訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”，來(lái)組織閱讀教學(xué)的，并使字詞句的基本訓(xùn)練寓于讀書(shū)活動(dòng)之中。
《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文，課文已經(jīng)將五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用說(shuō)得明明白白，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對(duì)學(xué)生不懂的地方略作點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒(méi)有必要再去進(jìn)行煩瑣的分析。于老師教學(xué)這篇課文取得了成功，便是一個(gè)有力的證明。
第一教時(shí)。
師：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小俞給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫(xiě)字：新――型――玻――璃。（于老師工工整整地板書(shū)課題，并讓學(xué)生跟著寫(xiě)。）注意“新”的寫(xiě)法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)?！靶汀钡牡谒墓P豎，要寫(xiě)短一點(diǎn)。為什么要短呢？因?yàn)橐尩胤綄?xiě)底下的“土”。“?！钡霓嘁小澳_”，寫(xiě)長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導(dǎo)。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀，一邊思考老師提出的問(wèn)題。（生放聲朗讀課文。）。
生：（低聲）陸飛宇。
師：噢，陸飛宇。――同學(xué)們，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。他根據(jù)老師提出的問(wèn)題把有關(guān)句子都劃了下來(lái)。這是一種很好的讀書(shū)的方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。
請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）。
師：不但要?jiǎng)潱乙浽谀X子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。（笑聲。）現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他。――第二遍看完的請(qǐng)舉手。沒(méi)看完的同學(xué)繼續(xù)看?？赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。
師：（邊巡視邊夸獎(jiǎng)）讀書(shū)夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問(wèn)題請(qǐng)舉手。好，放下。
生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的展覽館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃（hu?！瓌潱╤u?）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯?！?/p>
師：停下來(lái)，這句話(huà)再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）。
師：再看，“劃”后面還有一個(gè)字。我想，你第三遍一定會(huì)讀好的。
生：（讀）“抓住了一個(gè)劃破玻璃――”
師：對(duì)了！請(qǐng)接著讀。
（該生接著往下讀，再?zèng)]出錯(cuò)誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開(kāi)始時(shí)，我看你不是不會(huì)讀，而是有些緊張。那么多老師聽(tīng)課，能讀成這樣很不容易。請(qǐng)坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）。
師：誰(shuí)接著往下讀？讀第二段。我想找個(gè)不舉手的同學(xué)讀。（全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請(qǐng)你來(lái)讀吧。（該生讀第二段，沒(méi)有錯(cuò)誤。）。
師：嗯，讀得很好！全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。（全班學(xué)生放聲朗讀。）。
師：一二兩段有不懂的詞語(yǔ)么？生：“藕斷絲連”是什么意思？
生：這是說(shuō)玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。
師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思，這才叫動(dòng)腦筋。
請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，把老師寫(xiě)的詞在書(shū)上劃下來(lái)。（師板書(shū)：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）。
師：劃下來(lái)以后，請(qǐng)把這兩句話(huà)讀兩遍。（生大聲讀。）。
師：現(xiàn)在我還想請(qǐng)剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話(huà)讀給我聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）。
師：真好！沒(méi)想到能進(jìn)步得那么快！請(qǐng)坐。誰(shuí)接著往下讀？這回該找個(gè)舉手的讀了。請(qǐng)第一排最后一個(gè)女同學(xué)讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”
師：不要慌，沉住氣?？辞宓谝粋€(gè)字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對(duì)了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒(méi)再出現(xiàn)錯(cuò)誤。）。
師：真好。一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。大家學(xué)著她這個(gè)樣子，把三四兩段讀一讀。（學(xué)生朗讀。）。
師：這兩段中有不理解的詞語(yǔ)嗎？生：“問(wèn)世”是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題我想請(qǐng)你自己解決。請(qǐng)?jiān)僮x讀第四段，邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。（許多學(xué)生舉手，要求說(shuō)。）。
生：看出來(lái)了?！皢?wèn)世”就是“有了”。
師：對(duì)，說(shuō)下去，哪里有了？生：商店里有了。
師：對(duì)哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問(wèn)世了”，是說(shuō)它早就生產(chǎn)出來(lái)了，市場(chǎng)里有賣(mài)的'了。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語(yǔ)是可以讀懂的。
誰(shuí)讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處。略。）。
生：請(qǐng)問(wèn)“分貝”是什么意思？師：這是個(gè)專(zhuān)用名詞，大家很生疏。這里是指測(cè)量聲音大孝強(qiáng)弱的單位?？茖W(xué)家說(shuō)，聲音超過(guò)70分貝，對(duì)人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測(cè)定聲音大孝強(qiáng)弱的裝置，以后你們注意看。
同學(xué)們，請(qǐng)把于老師寫(xiě)的詞在書(shū)上劃下來(lái)。（師板書(shū)：盡管……還是……如果……就……）。
師：對(duì)，我想，書(shū)讀到這個(gè)程度，人人都知道了。誰(shuí)來(lái)回答？
生：這一課一共寫(xiě)了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊板書(shū)五種新型玻璃的名稱(chēng)。）師：說(shuō)得多清楚，多有條理！
于永正經(jīng)典教學(xué)篇十九
欣賞一片習(xí)作（一)(描寫(xiě)景物片斷）。
“細(xì)雨刷刷的飄著，雨絲籠罩著柳樹(shù)，籠罩著房屋，遠(yuǎn)處的山已經(jīng)和天空中的云融為一體了，燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風(fēng)中斜飛著，不時(shí)發(fā)出唧唧的叫聲?！?/p>
師：誰(shuí)喜歡朗讀？一學(xué)生聲情并茂地朗讀。
師：讀得真好（帶頭鼓掌）這段話(huà)中作家都寫(xiě)了哪些事物？
生：雨、房屋、山、樹(shù)、燕子……。
師：那同學(xué)們又聽(tīng)到了什么？
生：刷刷、唧唧。
師：“刷刷”模擬什么聲音？
生：雨聲。
師：“唧唧”模擬什么聲音？
生：小鳥(niǎo)的聲音。
師：學(xué)習(xí)象聲詞。（板書(shū)：象聲詞）所謂象聲詞就是模擬聲音的詞語(yǔ)。
再出示短文（二)(小英雄雨來(lái)片斷）。
“雨來(lái)剛來(lái)到弄堂，見(jiàn)十幾把雪亮的。。。。。。嗖溲的飛來(lái)”
師：這段話(huà)中哪些詞是象聲詞？
生1：嗖嗖、咔啦。
師：“咔啦”是模擬槍上膛的聲音，那么“嗖嗖”是模擬什么聲音呢？
生：子彈飛過(guò)的聲音。
師：這四個(gè)詞都是象聲詞。有了象聲詞的運(yùn)用，就會(huì)使人仿佛身臨其境。所以習(xí)作中不僅要寫(xiě)我們看到的，還要適當(dāng)?shù)膶?xiě)我們聽(tīng)到的各種聲音，這樣寫(xiě)如見(jiàn)其物、如見(jiàn)其聲，這樣作文才會(huì)有聲有色。（板書(shū)—有聲有色）。
師：大自然里有很多聲音，讓我們一起走進(jìn)大自然去聽(tīng)聽(tīng)看都有哪些聲音。
生踴躍回答。
師總結(jié)：我們生活在有聲的世界中，大自然有風(fēng)“呼呼”的吹著的聲音。有小溪“嘩嘩”流淌的聲音；工廠里有機(jī)器“轟鹵的聲音；大街上有汽車(chē)“嘀嘀”的聲音；課堂上，老師布置好作業(yè)，同學(xué)們安安靜靜做作業(yè)時(shí)還有寫(xiě)作的“沙沙“聲；晚上當(dāng)夜深人靜時(shí)還可以聽(tīng)到打鼾聲。
師：在生活中你還能聽(tīng)到那些聲音？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。
生：青蛙聲、狗叫聲、貓叫聲。。。。。。
（幾位學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，大家都樂(lè)了?。?。
師：所以我們寫(xiě)作文，不僅寫(xiě)看到的，還要寫(xiě)聽(tīng)到的，當(dāng)然寫(xiě)聲音要恰當(dāng)要適可而止。
師領(lǐng)大家去逛公園。
出示錄像（無(wú)聲的公園美景片斷）（第一次逛公園）。
師：你們看到什么？
生：游人、花、樹(shù)、草、蝴蝶、小鳥(niǎo)、泉水……。
師：老師剛才讓大家?guī)е劬投淙ビ喂珗@，可是只有畫(huà)面卻沒(méi)有聲音，我們現(xiàn)在再去看看。（第二次逛公園）（放映配上聲音后的同一片斷）。
生：第二次有意思，我聽(tīng)到了泉水、小鳥(niǎo)、蟬的聲音。
師，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)鳥(niǎo)叫聲。蜜蜂飛的聲音。
師：是呀，第二次逛公園多么有聲有色、充滿(mǎn)生機(jī)埃若能把第二次逛公園的感受寫(xiě)下來(lái)，那真是如臨其境。老師就會(huì)給你“有聲有色”的批語(yǔ)。想得到這樣的評(píng)語(yǔ)嗎？那就把你的感受有選擇地寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一個(gè)片段即可?；蛘咦约喊l(fā)揮寫(xiě)一個(gè)童話(huà)、寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。若有困難，老師給大家提供一些詞語(yǔ)：
出示三組象聲詞，師讀。
（1）轟隆隆呼呼嘩啦嘩啦。
（2）咯咯嘿嘿嘻嘻。
（3）啪嗚嗚啪噗哧。
（板書(shū)：想象）。
師：大家先選擇自己想寫(xiě)的內(nèi)容。給自己的作文起一個(gè)題目，一定要選一個(gè)好題目。“好題文一半”，一個(gè)好的題目就是文章成功了一半。（板書(shū)：好題文一半）。
師：所以你一定要起一個(gè)好的題目。如果想不好那就先起草作文，起草要一氣呵成，不要打斷思路。
（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）。
師：如果你寫(xiě)好了，要反復(fù)念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。（板書(shū)：再念，再念，再念——葉圣陶）。
作文講評(píng)。
1、師：寫(xiě)公園的有哪幾個(gè)？（約7、8個(gè)學(xué)生舉手）。
先報(bào)題目我們?cè)贈(zèng)Q定聽(tīng)誰(shuí)的。
師：想聽(tīng)誰(shuí)的？
生1：《夏日小景》得110分。
如“待到山花爛漫時(shí)，他在叢中笑”，“我更愛(ài)夏日的小景”。。。。。。
生2：《如詩(shī)如畫(huà)的公園》得110分。
“小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，
……。
生：（高興地上臺(tái)展示并朗讀）。
師：教師對(duì)于學(xué)生朗讀優(yōu)秀，字寫(xiě)得好，想象豐富，象聲詞用的恰當(dāng)，善于觀察、運(yùn)用，應(yīng)用名言警句，題目好等方面都予以加分。每位學(xué)生都得到100或110分多分的獎(jiǎng)勵(lì)高高興興的跑了下去。
師:寫(xiě)第一組象聲詞的有那幾個(gè)？（約7、8個(gè)學(xué)生舉手）。
先報(bào)告題目：下雨啦、大自然的樂(lè)隊(duì)、大自然的交響曲、雨景、下雨風(fēng)波、調(diào)皮的雨、飛似的雨、真熱鬧、雷風(fēng)雨。。。。。。
生：《調(diào)皮的雨》得99分。
師:寫(xiě)第二組象聲詞的有那幾個(gè)？（約5、6個(gè)學(xué)生舉手）。
先報(bào)告題目：過(guò)火的玩笑、我班的恐怖分子、商場(chǎng)趣事。。。。。。
生：《我班的恐怖分子》得115分。
師:寫(xiě)第三組象聲詞的有那幾個(gè)？（約4、5個(gè)學(xué)生舉手）。
先報(bào)告題目：惡作劇風(fēng)波、電視風(fēng)波、一次惡作劇、一次風(fēng)波。。。。。。
生：《電視風(fēng)波》得120分。
生：快樂(lè)！
師：下去認(rèn)真修改作文，抄寫(xiě)上交代課老師，也會(huì)得到更好的分?jǐn)?shù)。
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