針對(duì)周末的規(guī)劃與安排，我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)要包含個(gè)人觀點(diǎn)和感悟，突出自己的思考。下面是一些優(yōu)秀的案例和范文，供大家參考和借鑒。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇一
開放式教育是針對(duì)封閉教育來(lái)講的，是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運(yùn)用。
開放式教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，它還是一種教學(xué)理念。它極大地促進(jìn)了師生素質(zhì)和課堂效率的提高，以及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的.主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置上提供開放的學(xué)習(xí)空間，在教育觀念和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)開放性，在學(xué)習(xí)方式上賦予開放的理念，在評(píng)價(jià)方式上呈現(xiàn)開放的趨勢(shì)。它注重通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在其過(guò)程中，學(xué)習(xí)材料來(lái)源表現(xiàn)出多樣化，且活動(dòng)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)全程動(dòng)態(tài)發(fā)展。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與教學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合整性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放式教學(xué)模式，通過(guò)多向的信息交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。讓學(xué)生參與編試題。傳統(tǒng)的考試方法一般是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出題。這種閉卷考試的形式容易使學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生焦慮感從而易引起學(xué)生對(duì)考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學(xué)生參與編寫考題。一方面體現(xiàn)尊重、信任學(xué)生的教學(xué)原則，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另一方面學(xué)生編題過(guò)程也是認(rèn)知過(guò)程，所得效果往往事倍功半。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，適當(dāng)改造例題、習(xí)題為開放型的問(wèn)題為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進(jìn)行“問(wèn)題解決式”研究可以改造一些常規(guī)性題目打破常規(guī)教學(xué)模式使學(xué)生不能簡(jiǎn)單模仿解決問(wèn)題。
四、開放教學(xué)手段，連接internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。教育要做到面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，就必須是一個(gè)開放的體系。
總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇二
《新課標(biāo)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求。數(shù)學(xué)教學(xué)正因此而發(fā)生巨大的變化。教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,樹立新的數(shù)學(xué)課程理念,確立新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
《新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇三
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)體會(huì).
作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補(bǔ)作小學(xué),貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)目的,就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的..特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”.
作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學(xué),內(nèi)蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)效果
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇五
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)性、具有探索價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如，在七年級(jí)上冊(cè)幾何教學(xué)中，教師可要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題：（1）收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案；（2）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形；（3）為我班設(shè)計(jì)班徽。這些各種問(wèn)題一提出，學(xué)生的積極性很高，通過(guò)各種方式找到了相當(dāng)豐富的素材。但在上課前，教師必須先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做既可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。但教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解正確運(yùn)用公式、法則等進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器（機(jī)）完成較為復(fù)雜的計(jì)算。在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生使用計(jì)算器，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算器和其他多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行探索規(guī)律等活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等方式予以演示，使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，學(xué)生思維活躍，內(nèi)容易于理解。但是，盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和裝飾效益，使多媒體走入了誤區(qū)，本來(lái)一句話可解釋的知識(shí)，有些教師卻非用多媒體不可，利用多媒體增加了許多時(shí)間，只要一講課就使用多媒體，教學(xué)效果未必好。數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維，單靠視、聽(tīng)是不能解決的，要靠多動(dòng)腦、多想象、多思維，其間利弊，要認(rèn)真權(quán)衡，只要這樣，才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。
總之，以上是我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的'粗陋之見(jiàn)，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把新課程理念運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力三者水乳交融，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，從而深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。這是我們廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)和使命。()時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為最好的答案是：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)新的重要任務(wù)，要大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，就必須盡可能地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材為我們提供了激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藍(lán)本，只要我們教師有心，就能棄傳統(tǒng)教學(xué)之弊端，立新的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)方法，取現(xiàn)代教學(xué)之手段，育出一代新人。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)遵循以情趣激發(fā)嘗試欲望為核心，并與提高探究意識(shí)相結(jié)合；以聯(lián)想和想象為感性開端與抽象思維教育相結(jié)合；以知識(shí)的教育與人格培養(yǎng)相結(jié)合；以充分自由的心理活動(dòng)空間與符合教育目的性的誘導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)入教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、輕松高效高素質(zhì)教育的新境界。
（作者單位河南省濮陽(yáng)縣王稱叵繅恢校。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇六
摘要：在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”、自己的“思想”．于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過(guò)具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。
關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。
實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長(zhǎng)。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：
1，民主化師生關(guān)系的建立；
2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、&nb。
[1][2][3][4]。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇七
新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新。就像醫(yī)生治病一樣，只有找到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，我們才能夠更好地進(jìn)行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的探索。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，和“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边@恰恰與素質(zhì)教育相吻合，達(dá)到“標(biāo)本兼治”的效果。能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不僅能解決現(xiàn)有的問(wèn)題，更善于解決未知的問(wèn)題，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
2 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端
4.1
4．1．1教師觀念的轉(zhuǎn)變
每位教師實(shí)質(zhì)上都有其教學(xué)觀念，猶如每個(gè)人都有其人生觀一樣。教師的教學(xué)行為也總是自覺(jué)不自覺(jué)地受其教學(xué)觀念的影響。新課程的實(shí)施能否實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，歸根結(jié)底還在于作為課程改革實(shí)踐者的教師對(duì)課程改革目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新理解，而其中尤為重要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生所扮演的角色必須轉(zhuǎn)變。為此，教師必須要從新的視角、從理性層面去定位學(xué)生并重塑自我。
4．1．1 .1建構(gòu)新的學(xué)生觀
學(xué)生觀是教師教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。新課程體系充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，將個(gè)性發(fā)展作為課程的根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一理念，首先要求教師改變陳舊的學(xué)生觀，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；其次，要著力改變學(xué)生由來(lái)已久的自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自身教學(xué)方式的改變?nèi)拘褜W(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生從被動(dòng)的世界中解放出來(lái)，使學(xué)生真正意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的主體，要自己思索、自己動(dòng)手、獨(dú)立學(xué)習(xí)。具體說(shuō)，教師應(yīng)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善待學(xué)生生命過(guò)程中的各種表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨(dú)立思考、辨析的空間，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
4．1．1.2 實(shí)現(xiàn)教師角色的自我確認(rèn)
首先，是教師自我權(quán)威意識(shí)的消解。具體說(shuō)，教師應(yīng)放棄對(duì)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，改變教學(xué)的方式和方法，將自己的“教”定位于對(duì)學(xué)生“學(xué)”的行為的引導(dǎo)和啟發(fā)上。其次，隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師的“研究者”角色也會(huì)逐步確立。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變實(shí)際上就是對(duì)已有教學(xué)觀念的改造和檢討，它是一個(gè)不斷思考和不斷實(shí)踐的過(guò)程。教師應(yīng)立足于新課程實(shí)際，不斷反思自己的教育實(shí)踐，在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行教學(xué)，從而促成教育研究的自覺(jué)性。再次，教師還必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者，需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，去探索新的教學(xué)策略，運(yùn)用新的教學(xué)手段，提高自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)分析、研究、反思以及改善的能力等。一言以蔽之，教師必須在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。
4．1．1．3 建立新型師生關(guān)系
在新課程實(shí)施過(guò)程中，師生之間的交往應(yīng)是一種對(duì)話式的“我——你”關(guān)系，在這種關(guān)系下，師生雙方以知識(shí)作為對(duì)話的文本，尊重彼此視界的差異，敞開精神，相互接納，無(wú)拘無(wú)束的自由交流，最終實(shí)現(xiàn)視界的融合及知識(shí)的生成。對(duì)話式教學(xué)要求師生雙方都作為有思想、有感情、有個(gè)性的豐富的人彼此真誠(chéng)交流，每一方都把另一方看作可與之對(duì)話的“你”，雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對(duì)話中，互相接納、敞開、理解。換言之，教師不是作為權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是與學(xué)生共同探究、創(chuàng)生知識(shí)；學(xué)生也不再作為知識(shí)的容器被動(dòng)聽(tīng)從教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過(guò)與教師的對(duì)話而與知識(shí)對(duì)話，并從中獲得生活的意義。對(duì)話雙方通過(guò)彼此心靈的互動(dòng)與溝通，共同創(chuàng)生和開發(fā)課程，并探錄、體驗(yàn)、感受知識(shí)之中、之外的世界或存在的意義。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇八
論文摘要：在新課改的浪潮中，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性化教師之路，一是強(qiáng)化素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性，二是精心設(shè)計(jì)，展示獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路，三是精益求精，尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，四是轉(zhuǎn)變理念，塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，五是高屋建瓴，展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
論文關(guān)鍵詞：新課改教師個(gè)性化。
新一輪的課程改革以其巨大的魅力向傳統(tǒng)教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，它要求廣大教育工作者要更新理念、轉(zhuǎn)變角色，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，全面提高教師自身素質(zhì)。新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到課堂，如何實(shí)施，教師是關(guān)鍵。教師教的主體是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)有思想、有能力、有意志的真正的獨(dú)立的主體。要培養(yǎng)具有高尚的道德、良好的習(xí)慣、成功的個(gè)性的學(xué)生，具體實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性化教師之路。幾年來(lái)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)課改理念，我認(rèn)為追求教師教學(xué)個(gè)性須從以下各方面努力。
1強(qiáng)化素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性。
在知識(shí)爆炸的當(dāng)代社會(huì)，要成為一個(gè)合格的教育工作者，除了具有深厚的專業(yè)知識(shí)外，還必須有高超的教學(xué)藝術(shù)。如果教師個(gè)性健全而又鮮明、張揚(yáng)而又適度，又能加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，則對(duì)自己的教學(xué)藝術(shù)的提升有很大幫助。教師有了個(gè)性，教學(xué)才會(huì)更有特色。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，才能吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)更高效。同樣，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣，所以獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性教學(xué)的前提。
2精心設(shè)計(jì)，展示獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路。
思路是以客觀事物為基礎(chǔ)，是客觀事物在人的頭腦中經(jīng)過(guò)觀察、理解、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，形成的對(duì)這些事物的印象、看法、態(tài)度或感情。教材、學(xué)生和具體的教學(xué)情景就是教學(xué)思路的基礎(chǔ)。個(gè)性化的教學(xué)思路要在這些基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有創(chuàng)新意識(shí)，可以根據(jù)需要打破教材的編排體系，使教材能更好地為教學(xué)服務(wù)。在具體的課堂中要一教材為中心，但不能拘泥于教材，不受名人教學(xué)思想的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，也可以根據(jù)需要對(duì)課堂教學(xué)的再創(chuàng)作，充分展現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。一個(gè)個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，不同的智力水平、生活閱歷、生活環(huán)境等構(gòu)成了不同學(xué)生的完整個(gè)性。要使所有學(xué)生得到全面發(fā)展，就要求教師在施教過(guò)程中能因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每一位都能形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主演課堂角色，使課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力，把知識(shí)的探究、生成、運(yùn)用過(guò)程交個(gè)學(xué)生，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。
3精益求精，尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，所以教師的主要任務(wù)在于新知識(shí)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不重在于“教”，而重在于指導(dǎo)學(xué)生如何”學(xué)”，變分配式為自由選擇式。高超的教學(xué)藝術(shù)，還須有輕松幽默的一面。輕松幽默的課堂氛圍，能有效溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情趣和氛圍，在幽默中和歡樂(lè)中啟迪學(xué)生思維，從而提高的課堂效率。當(dāng)然課堂教學(xué)也需要有生動(dòng)、精彩描箋的另一面。細(xì)膩的細(xì)節(jié)描繪與脫俗的思想境界相輔，能將學(xué)生引入知識(shí)的美境之中。所以，教師高超的教學(xué)藝術(shù)能指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞、聯(lián)想、感悟、體驗(yàn)之中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的.情感推向高潮，創(chuàng)造“其樂(lè)融融”的課堂氣氛。個(gè)性化的課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)能。
4轉(zhuǎn)變理念，塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。
在新一輪教學(xué)改革浪潮下，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，按照新課改的要求，將新穎的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成產(chǎn)生影響。
首先，開放性的課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)師生雙邊交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，拓展思維空間，在知識(shí)的生成過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要向?qū)W生灌輸質(zhì)疑思想，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞和生活實(shí)踐，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，使獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力得到提升。其次，齊放性課堂教學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際開拓教學(xué)資源的來(lái)源和渠道，要樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開辟性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。
5高屋建瓴，展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)主要在的體現(xiàn)教學(xué)高起點(diǎn)、新手法、高品位上，高起點(diǎn)要求教師要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。新手法要求教師吃透課改精神，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)將課堂還給學(xué)生。高品位就是教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境鉑氛圍，建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。
個(gè)性化的教師是一個(gè)教師追求的境界，在“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切孩子”已然成為時(shí)尚的今天，要做一個(gè)高品位的個(gè)性化教師，一是要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生的伙伴和朋友，師生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)；二是教師要具備以學(xué)生為主體的“大教育”觀念，以及過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚的人格品位；三是開展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇九
在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并經(jīng)常以此來(lái)檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣不僅是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，數(shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會(huì)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會(huì)與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，就會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個(gè)顯著的問(wèn)題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”、學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，又要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。
將開放式問(wèn)題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問(wèn)題：“據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進(jìn)，問(wèn)該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊？并說(shuō)明理由?！蓖ㄟ^(guò)改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點(diǎn)，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維。
（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式;認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。按照新的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，知道數(shù)學(xué)概念形成的背景，克服單純、機(jī)械記憶數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如在講授絕對(duì)值概念時(shí)，要使學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是指這個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對(duì)值是非負(fù)數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負(fù)數(shù)為什么沒(méi)有平方根?要回答這個(gè)問(wèn)題，顯然要知道一個(gè)數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對(duì)求解在的什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)處理新的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性兩方面，抓某些數(shù)學(xué)知識(shí)的“源頭”，抓知識(shí)的“板塊”，幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。例如在初二年級(jí)第二學(xué)期講授零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪時(shí)，首先要聯(lián)系到初二年級(jí)第一學(xué)期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識(shí)點(diǎn)，把正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)如(、為正整數(shù))。
再如對(duì)一元二次方程求根公式的掌握和靈活運(yùn)用，及求二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸，關(guān)鍵在于對(duì)二次三項(xiàng)式配方的掌握。事實(shí)上當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后，對(duì)一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問(wèn)題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來(lái)完成的?！芭浞健憋@然成為這一部分知識(shí)“板塊”的“源頭”。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科。一堂好的數(shù)學(xué)課不能只看表面的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而要看學(xué)生的思維是否動(dòng)起來(lái)了，要看是否有高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出有思維價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思辨，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習(xí)題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解?？上?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變?cè)?、的角色是如何變化?進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)就是方程組的解，這樣不但使學(xué)生明確解題思路，同時(shí)還提升了學(xué)生對(duì)二元一次方程組解的幾何意義的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力是有差異的。教學(xué)時(shí)要注意它們的差異，使教學(xué)內(nèi)容的展開、教法的設(shè)計(jì)，盡可能讓所有的學(xué)生都能接受，都能主動(dòng)參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在解題教學(xué)中，在批改作業(yè)、評(píng)閱試卷的過(guò)程中，都要尊重學(xué)生個(gè)性化解題經(jīng)驗(yàn)和方法，倡導(dǎo)他們用不同的方法解題，體會(huì)探究解題的樂(lè)趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)關(guān)照，幫助他們分析造成學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們自身學(xué)習(xí)的有效方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，面對(duì)差異在教學(xué)中給以針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，使他們都得到充分的發(fā)展。
運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有長(zhǎng)期從嚴(yán)從難的艱苦訓(xùn)練，不可能在國(guó)際競(jìng)賽中奪魁。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，總得做一些練習(xí)，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習(xí)上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題，這是最基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，也是學(xué)生應(yīng)該完成的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)其中的個(gè)別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學(xué)生有做練習(xí)的時(shí)間，課外一定要加強(qiáng)作業(yè)的收交管理。其次，現(xiàn)在教輔書上的題很多，在使用教輔書時(shí)教師要幫助學(xué)生選題，題目不易難，注意選與教學(xué)要求相匹配的題，應(yīng)加強(qiáng)基本題目的訓(xùn)練，這樣學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，易于完成，在學(xué)習(xí)上就有信心。當(dāng)然對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些難題，提高他們的數(shù)學(xué)能力。第三，要正確處理好練習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，避免題海戰(zhàn)術(shù)，但沒(méi)有一定數(shù)量就難以保證一定的質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十一
xxxx年10月19日至23日，依教體局小學(xué)教研室的安排，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會(huì)》，現(xiàn)就此次研討會(huì)情況及學(xué)習(xí)體會(huì)做如下匯報(bào)和總結(jié)。
研討會(huì)情況。
此次研討會(huì)是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦，由xxxx市xxxx區(qū)、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國(guó)性的教學(xué)研討會(huì)，研討會(huì)主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研、教師專業(yè)化管理、學(xué)生讀書卡、學(xué)生繪畫小制作等資料，xxxx區(qū)教育局副局長(zhǎng)閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長(zhǎng)興在開幕式上做了重要講話。閆局長(zhǎng)主要講了三點(diǎn)：一是要理解此次研討會(huì)的意義，二是要明確研討目標(biāo)，三是要著重研究方法；xxxx區(qū)教育局副局長(zhǎng)宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐〉為題，作了大會(huì)交流，與會(huì)人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xxxx市咸陽(yáng)路小學(xué)、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學(xué)、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會(huì)上進(jìn)行了交流；大會(huì)邀請(qǐng)了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級(jí)教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會(huì)上做了專題報(bào)告；最后，xxxx市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王宗敏同志做了總結(jié)講話。
研討會(huì)收獲及體會(huì)。
本次研討會(huì)，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：
一、培訓(xùn)先行，轉(zhuǎn)變觀念。
主要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)對(duì)干部教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)觀摩、研討，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革。
二、探索教與學(xué)方式變革的有效途徑。
他們重點(diǎn)在教學(xué)管理、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1、以“管理者論壇”為載體，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想。
（二）實(shí)踐新課程理念下教育方式的變革。
他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅局限于課堂和學(xué)校；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí)，另一類是在家庭生活或社會(huì)實(shí)踐中的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要從以下途徑加以實(shí)施：
1、搭建“家校聯(lián)系”平臺(tái)，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試。
2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體，使其產(chǎn)生教育功能。一是開展十個(gè)文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)；二是”實(shí)施“小干部輪換制”和“中隊(duì)值周”制度；三是開展班級(jí)特色活動(dòng)。
3、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一是探索自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主的課堂。積極實(shí)踐“先學(xué)后教――主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系點(diǎn)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生將疑惑的問(wèn)題或自己解決不了的問(wèn)題帶進(jìn)課堂。課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。在自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過(guò)程中，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略，即：預(yù)習(xí)自學(xué)――課上自主探究――教師導(dǎo)學(xué)解困――分享學(xué)習(xí)成果――課后延伸。二是探索合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作的課堂。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作，需要具備五個(gè)要素，即：積極的相互依靠、面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往、個(gè)人的責(zé)任感、一定的交往技能、學(xué)生小組和自我管理。獨(dú)立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨(dú)立思考；合作探究的過(guò)程中，也處處需要小組成員的獨(dú)立思考。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來(lái)致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時(shí)機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實(shí)踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識(shí)引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級(jí)，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)教師把遇到的教與學(xué)方法的問(wèn)題作為研究對(duì)象，提升為校本研究的課題。
三、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果。
通過(guò)研究實(shí)踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動(dòng)體驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)中與會(huì)代表看了兩節(jié)觀摩課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同時(shí)進(jìn)行自選），我看了xxxx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《長(zhǎng)城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。《長(zhǎng)城》一文主要聯(lián)系學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高達(dá)堅(jiān)固，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨(dú)特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果。
三位專家的報(bào)告在對(duì)xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報(bào)課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十二
在深化教育改革中，基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和研究性學(xué)習(xí)的深入研究，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。
一、基礎(chǔ)教育改革基本理論
(一)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。
(二)職業(yè)教育
職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育，目標(biāo)是使學(xué)生成為“與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”。中等職業(yè)教育兩大內(nèi)涵是高中階段文化基礎(chǔ)教育和初等職業(yè)技術(shù)水平的職業(yè)教育，其中文化基礎(chǔ)教育作為高中階段教育的一種形式，并存于普通高中教育。
(三)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(四)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多渠道、主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的.積累，學(xué)生會(huì)分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、對(duì)中職數(shù)學(xué)教育的思考
(一)數(shù)學(xué)大眾性
中職數(shù)學(xué)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)教育，提倡數(shù)學(xué)面前人人平等，提倡面向全體學(xué)生，著眼于每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展，并充分考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平差異。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教材介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和勇于探索、追求真理的精神，還可激發(fā)民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義熱情。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，眾多數(shù)學(xué)問(wèn)題都有原始背景。教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的人文背景，以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的“距離”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，讓不同水平的學(xué)生感受數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有差異，把數(shù)學(xué)問(wèn)題分解、使之基礎(chǔ)化、形成梯度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，真正做到人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)大眾化。
(二)學(xué)生主體性
根據(jù)現(xiàn)代教育理念，數(shù)學(xué)教學(xué)必須把以教師教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生活動(dòng)為中心；把知識(shí)傳授為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變成以增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的能力為主要目標(biāo)；把學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的沉悶的課堂氣氛轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索、勇于發(fā)言、認(rèn)真討論、生活活潑的課堂氣氛，把“課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生機(jī)活力”。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，全面研究學(xué)生的人格特征，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，從而使學(xué)生發(fā)揮潛能。教師要以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
(三)教學(xué)過(guò)程性
數(shù)學(xué)教學(xué)是過(guò)程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的再創(chuàng)造過(guò)程，重視學(xué)生的思維過(guò)程和主動(dòng)參與過(guò)程。教師要合理設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生以探索者的身份出現(xiàn)，主動(dòng)參與觀察、對(duì)比、分析、綜合、歸納、猜想、推理、驗(yàn)證等各種思維活動(dòng)。這樣，使學(xué)生在知識(shí)形成、發(fā)展過(guò)程中，逐步形成數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)追求真理、勇于探索、不畏困難、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。
(四)評(píng)價(jià)多元性
如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)、鞭策作用的問(wèn)題，也是提高教師教學(xué)水平的問(wèn)題。教師是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，使學(xué)生愿意經(jīng)歷教師所指導(dǎo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，是否把探索過(guò)程交給學(xué)生，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)揮如何是非常重要的。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。要倡導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，采用開放式的評(píng)價(jià)方法，如行為觀察法、問(wèn)題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，我作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)深刻地反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的動(dòng)力；對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能需要關(guān)注的是較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感需要關(guān)注的是較少；課程實(shí)施過(guò)程基本以老師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分析我們的課堂教學(xué)，可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，老師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們要我們要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要需要關(guān)注的是知識(shí)技能，也要需要關(guān)注的是情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要需要關(guān)注的是問(wèn)題解決，也要需要關(guān)注的是數(shù)學(xué)思考過(guò)程。也既將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。
由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求我們?cè)趥湔n時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何我們要我們要讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，我們要我們要讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，我首先是出示了一道這樣的問(wèn)題作為引入：小明去市場(chǎng)買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計(jì)算器算錢時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)和小明說(shuō)得一樣。然后我就問(wèn)同學(xué)們小明是不是很聰明，同學(xué)們都說(shuō)是，我說(shuō)小明為什么算得這么快并不是比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)得知識(shí)來(lái)算的`，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的，學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。同時(shí)也達(dá)到了我們要我們要讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。
新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。
開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1，某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對(duì)稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計(jì)？（這是一道結(jié)論開放題）？有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）等等。
在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，理論是不可能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的，這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十四
（重慶市酉陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
摘要：地理課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)不同的是，很多中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)一知半解，甚至一無(wú)所知，這種現(xiàn)象并不樂(lè)觀。在教育不斷發(fā)展的今天，教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著，因此，針對(duì)初中地理教學(xué)改革進(jìn)行了淺析，望可以有效解決以上現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：初中地理；教師素質(zhì)；實(shí)踐能力；激勵(lì)措施。
一、提高教師綜合素質(zhì)，選用合適教材。
教育是一個(gè)復(fù)雜且艱難的道路，教師在教育道路上有著極其重要的作用，正所謂“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。如果教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到一定的水平，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理造成不利影響，所以初中院校必須要重視教師綜合素質(zhì)的提高，這其中的綜合素質(zhì)主要包括教師的專業(yè)素質(zhì)以及道德素養(yǎng)。在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)地理知識(shí)的掌握程度影響著學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教師只是照本宣科，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降。因此，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行考核，了解每位地理教師對(duì)于最新地理知識(shí)的掌握程度，這樣也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在初中地理教學(xué)中，基本理論知識(shí)較多，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理理論知識(shí)得不到根本的重視。地理是由自然地理和人文地理兩部分構(gòu)成的，換句話說(shuō)就是地理是與大自然緊密聯(lián)系在一起的，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要經(jīng)常創(chuàng)造學(xué)生與大自然相接觸的機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)踐能力，這樣不但可以使學(xué)生提高對(duì)地理課程的興趣，還能加深地理理論知識(shí)的印象。
三、制定激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。
在地理教學(xué)中，讓學(xué)生親自去實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，為了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教師可以利用另一種方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)其實(shí)踐的積極性。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生確定自己要做的地理研究課題，然后由教師帶隊(duì)去進(jìn)行實(shí)地研究或者查閱資料、收集信息，根據(jù)最后的成果，教師可以給予一定的肯定或者獎(jiǎng)勵(lì)，成功的喜悅可以使學(xué)生充滿自信心，會(huì)將更多的精力投入到對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中，從而學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到更大的提升。
對(duì)于廣大學(xué)子來(lái)說(shuō)，初中是義務(wù)教育即將結(jié)束的階段，如果還想不斷提高自身文化素質(zhì)，就必須將各科的成績(jī)達(dá)到重點(diǎn)高中的要求。教師要加強(qiáng)像地理學(xué)科這種不受學(xué)生重視的教育，用最直接最簡(jiǎn)單易懂的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，在將課堂主體還給學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)。
編輯楊兆東。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文依然沿用傳統(tǒng)的以教師單向性講解為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低[1]。另外，許多高中語(yǔ)文教師認(rèn)為教學(xué)改革就是使用新的教材，沒(méi)有及時(shí)更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，難以取得良好的教學(xué)效果。
1.2過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍。
為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，在課堂上，許多高中語(yǔ)文教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)開展課堂討論或者合作學(xué)習(xí)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的積極性。然而，由于部分高中語(yǔ)文教師經(jīng)常引用一些與課文知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效率低下。而且，一些高中語(yǔ)文教師片面地認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)是營(yíng)造良好的課堂氛圍，過(guò)度強(qiáng)調(diào)師生之間的.互動(dòng)，忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力較低。
1.3不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。
多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)改革的主要特征之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，許多高中語(yǔ)文教師過(guò)度依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)，沒(méi)有充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得教學(xué)效果較差[2]。另外，一些高中語(yǔ)文教師一味利用多媒體技術(shù)，開展古詩(shī)詞、文言文教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，未能引導(dǎo)學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，從而制約了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十六
我們目前使用的教材是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符的，編排內(nèi)容也是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。但教材只是一種資源，是為教師和學(xué)生提供教和學(xué)的內(nèi)容，其存在目的是服務(wù)教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)。因此，教師切不可將教材視為教學(xué)的唯一，也不可圍繞教材而展開教學(xué)，這種做法必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的要求，并將其余教材進(jìn)行對(duì)照，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與知識(shí)點(diǎn)逐一對(duì)應(yīng)。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，也可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一些取舍，讓教材能夠得到很好的補(bǔ)充和延伸。這樣，教材就能逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的社會(huì)情況相對(duì)接，形成一種能夠相互融合和促進(jìn)的教學(xué)形式。以“命題”的學(xué)習(xí)為例，我認(rèn)為學(xué)生看到一個(gè)命題后會(huì)有一個(gè)直接的反應(yīng)———判斷真假，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓教學(xué)銜接得更緊密，我把后一節(jié)的內(nèi)容放到前面來(lái)講，收到了良好的效果。教材的每個(gè)章節(jié)的編排都是有一定的生活性和知識(shí)性的，每一道題都可以拿來(lái)作為一個(gè)課題供學(xué)生探索和研究。教師要將激發(fā)學(xué)生的興趣和思考放在教學(xué)的首位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的探索。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中要有數(shù)學(xué)思想的滲透。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的主要渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的順利開展與良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要將數(shù)學(xué)思想融于其中，利用一些學(xué)生易于理解的手段和方法進(jìn)行有機(jī)的滲透，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠獲得更高的效率。如學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”的概念時(shí)，對(duì)于教材給出的定義，學(xué)生很難理解，因?yàn)榻滩闹械亩x是描述性的，比較晦澀難懂，學(xué)生在利用的過(guò)程中也有很大的難度，只有生搬硬套。我經(jīng)過(guò)思考和研究，認(rèn)為利用數(shù)形結(jié)合的思想能夠收到較好的效果，于是就為學(xué)生提了幾道較為直觀的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。1.請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上將0、3、-3、5、-5表示出來(lái)。2.請(qǐng)說(shuō)出2和-2，5和-5之間的關(guān)系。3.請(qǐng)說(shuō)出2到原點(diǎn)的距離和-2到原點(diǎn)的距離，二者之間有什么關(guān)系？5到原點(diǎn)的距離與-5到原點(diǎn)之間的距離呢？4.思考后用自己的語(yǔ)言描述一下絕對(duì)值。5.你能從數(shù)軸上說(shuō)明絕對(duì)值等于4的數(shù)有幾個(gè)嗎？利用這種方法進(jìn)行絕對(duì)值的學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地就理解了絕對(duì)值的概念。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想也通過(guò)數(shù)形結(jié)合的形式得到了有效的滲透，學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)也因?yàn)楂@取了數(shù)學(xué)思想而獲益良多。
三、設(shè)計(jì)教案要與自己的教學(xué)風(fēng)格相符。
在新課程改革的推動(dòng)下，很多教師都開始了集體備課，因?yàn)檫@種備課形式能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓教師之間的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。大家聚到一起，共同討論應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課應(yīng)該利用哪些方法和形式，教學(xué)中如何使重點(diǎn)更加突出，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，采用何種合作方式，學(xué)生的探究方式與目標(biāo)是怎樣的……待到教學(xué)的各個(gè)方面都討論結(jié)束后形成統(tǒng)一意見(jiàn)，集體備課的目標(biāo)就達(dá)成了。大家都利用相同的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，看似穩(wěn)妥，其實(shí)有很大的弊端。在集體備課之初，我也經(jīng)常圖方便，利用集體備課所得應(yīng)用到自己的教學(xué)中，不僅沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行研究，也不明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在完全沒(méi)有個(gè)人備課的情形下就走上了課堂。教案是現(xiàn)成的，只要照本宣科就好。不僅沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有考慮到不同班級(jí)之間的差異，還很難形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣做，對(duì)教案沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，對(duì)其中存在的優(yōu)劣之處也不了解，自然難以收到良好的效果。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在之后的備課中注意對(duì)集體備課的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和思考，并結(jié)體備課所得實(shí)施個(gè)人備課。兩次備課活動(dòng)能夠?yàn)槲規(guī)?lái)更多的體會(huì)和收獲，我嘗試著對(duì)課堂教學(xué)的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行修整，努力讓教案形成與自己的`教學(xué)方式相符的風(fēng)格。課后，我及時(shí)地對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了反思，課堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，對(duì)于以后的教學(xué)產(chǎn)生了什么靈感，都會(huì)及時(shí)記錄到本子上。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我所設(shè)計(jì)的教案不僅汲取到了集體備課的精華，也有自己的獨(dú)特風(fēng)格，每一個(gè)都堪稱精品，受到了同行們的好評(píng)。
四、以多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體課件逐步走入了課堂，它使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，增加了知識(shí)的可信度。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我在課堂教學(xué)中對(duì)多媒體的使用率達(dá)到了百分之百，根本不考慮課型的因素，也沒(méi)有精心設(shè)置多媒體內(nèi)容，只是用多媒體代替了板書，知識(shí)的呈現(xiàn)形式也產(chǎn)生了很多錯(cuò)誤。這種做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了很大的阻力。在新課程改革的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的積累過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體要適度運(yùn)用，它并不是百用百靈的。如在教學(xué)中課件內(nèi)容都是自動(dòng)生成的，起不到教師的教學(xué)示范作用，起不到知識(shí)的重點(diǎn)點(diǎn)撥作用；多媒體使用的過(guò)于頻繁，會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)課件的新鮮感，喪失學(xué)習(xí)積極性……采用什么樣的教學(xué)手段，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。如果教師能夠充分發(fā)揮自己的人格魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，演繹多彩的課堂互動(dòng)，即使不用多媒體課件，也能上出一堂精彩的好課。
五、教學(xué)活動(dòng)要服務(wù)課堂教學(xué)。
課程改革以來(lái)，原本死氣沉沉的課堂變得氣氛活躍，富有情趣。以熱鬧的課堂活動(dòng)代替了必要的理性思考和剖析；以多變的活動(dòng)節(jié)奏擾亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注和注意；以嶄新的教學(xué)手段掩蓋了知識(shí)的挖掘、拓展和延伸……這種活躍課堂氣氛的形式主義，很難取得理想的教學(xué)效果。新課程改革要求課堂教學(xué)要有鮮活的情境導(dǎo)入、多變的教學(xué)方法、活躍的課堂氣氛、積極的雙邊互動(dòng)、精妙的設(shè)疑激趣……但這并不是說(shuō)數(shù)學(xué)課只要學(xué)生參與面廣，課堂氣氛熱烈，教師少講，學(xué)生多動(dòng)，就能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是一堂好課。這些都需要一個(gè)度，也就是說(shuō)，課堂活動(dòng)要為課堂教學(xué)服務(wù)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，且課堂活動(dòng)要的不是形式，不是過(guò)場(chǎng)，而是在過(guò)程中鍛煉能力，在活動(dòng)中拓展思維，在互動(dòng)中增長(zhǎng)才智?？傊谌粘＝逃虒W(xué)中，只要每一位教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)、摸索、探究，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用新課程的理念武裝自己，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更新觀念，變化教學(xué)、踐行理念，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十七
以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會(huì)”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對(duì)自然、生命、祖國(guó)和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識(shí)，形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)生活，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，造就有時(shí)代精神的社會(huì)主義公民。因而“歷史與社會(huì)”是人文教育的主要課程和重要渠道。
以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為中心。初中作為我國(guó)義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識(shí)性的社會(huì)、文化知識(shí)，而且要特別關(guān)注“知識(shí)”背后的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見(jiàn)識(shí)的行動(dòng)能力?！皻v史與社會(huì)”是促進(jìn)公民的社會(huì)性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感重要課程之一。
2.貫徹“歷史與社會(huì)”的教育理念的策略。
2.1以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)；“歷史與社會(huì)”是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國(guó)際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點(diǎn)，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會(huì)”教材中的仁愛(ài)、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國(guó)古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點(diǎn)。對(duì)這些人文視點(diǎn)的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過(guò)這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會(huì)身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
2.2注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
2.2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
當(dāng)前，我國(guó)的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，而一個(gè)人創(chuàng)新能力的提高有賴于個(gè)人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決一個(gè)問(wèn)題必須運(yùn)用發(fā)散思維，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識(shí)，有價(jià)值的知識(shí)，創(chuàng)造性的知識(shí)，才能從事創(chuàng)造性活動(dòng)。
因此在“歷史與社會(huì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，因?yàn)殚_放性的問(wèn)題更能拓展學(xué)生的思路，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
2.2.2注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，一個(gè)信息化時(shí)代的社會(huì)，在信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容的同時(shí)，不可避免地也會(huì)產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，因此“歷史與社會(huì)”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時(shí)還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價(jià)值的信息。讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會(huì)”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們?cè)谝恍W(xué)校布置的課程改革展示臺(tái)上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊(cè)，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒(méi)有對(duì)所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料去分析和解決問(wèn)題。
學(xué)會(huì)收集資料的目的在于學(xué)會(huì)分析資料并運(yùn)用資料來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對(duì)性，避免讓學(xué)生收集一些漫無(wú)邊際的、大而無(wú)當(dāng)?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生在收集資料以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)資料的閱讀，概括出當(dāng)時(shí)對(duì)所探討問(wèn)題的研究結(jié)果和進(jìn)展并根據(jù)對(duì)資料的研究，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生收集資料的過(guò)程中，教師不能只做旁觀者，要對(duì)全過(guò)程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、參與，及時(shí)進(jìn)行檢查，既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的積極性。
2.2.3注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在考慮教法時(shí)，盡量以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，以保證每個(gè)學(xué)生的有效參與，既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細(xì)的計(jì)劃，做到小組的人數(shù)恰當(dāng)，讓學(xué)生選舉自己信任有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的具體能力進(jìn)行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運(yùn)用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報(bào)告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長(zhǎng)要充分發(fā)揮各組成員的特長(zhǎng)，會(huì)電腦的制作多媒體課件，會(huì)拍照的負(fù)責(zé)照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個(gè)成員都有展示自我的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程當(dāng)中，每位學(xué)生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說(shuō)，一份報(bào)告凝聚了全組同學(xué)的心血，是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個(gè)體的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十八
開放式教學(xué)就是讓課堂變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)探索活動(dòng)中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但也存在著過(guò)度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進(jìn)行開放式的語(yǔ)文教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放性和靈活性，使學(xué)生在一種相對(duì)開放的教學(xué)氛圍中開拓視野，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣。在開放式教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學(xué)生通過(guò)交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能讓其在資源搜集的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進(jìn)了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主的交流，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在線為學(xué)生解答相關(guān)疑問(wèn)，布置在線作業(yè)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源的推薦等。因此，在進(jìn)行自主翻譯的過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對(duì)于教師課堂中進(jìn)行枯燥的文字講解來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升更有幫助。
2.3加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同樣實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合和利用。這也對(duì)教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學(xué)習(xí)勢(shì)在必然。首先，教師要積極組織學(xué)生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考并發(fā)表自己的見(jiàn)解，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都有積極的意義。其次，教師在語(yǔ)文課堂上要營(yíng)造和諧民主的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動(dòng)和聯(lián)系。作為教師，也要了解學(xué)生的個(gè)性追求，多與學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效性有很大程度上的促進(jìn)作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。這需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，建立完善的課堂評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生與教師之間的互評(píng)，切實(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，要積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)開放式的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學(xué)改革的目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十九
論文摘要初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實(shí)驗(yàn)課教師充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。本文圍繞這個(gè)主題，從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考。
1新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對(duì)比。
（1）新課標(biāo)教材無(wú)論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。
（2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問(wèn)題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)，激勵(lì)他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。
2初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對(duì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想不少中學(xué)學(xué)校的教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚摗＃?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
3.1實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革。
以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中失去了自主思考的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。
在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。這個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時(shí)要有精心的設(shè)計(jì)，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺(jué)得很“做作”?？赡茉诤荛L(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問(wèn)題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹?。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題與想法，適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。必要時(shí)教師可以把學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。
3.2教學(xué)方法的改革。
教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺(tái)。信息瞬息萬(wàn)變，要求教師學(xué)會(huì)批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過(guò)教師個(gè)性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革。
目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。這勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過(guò)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對(duì)學(xué)生要做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長(zhǎng)也要溝通到位，還要取得社會(huì)的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到改進(jìn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。
3.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源的改革。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書館資料等實(shí)驗(yàn)資源以外，還要尋求更多實(shí)驗(yàn)資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過(guò)多種媒體獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資源。特別值得一提的是，僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實(shí)驗(yàn)資源的。
3.5實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革。
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識(shí)，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長(zhǎng)，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)較少?？梢葬槍?duì)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)。
4總結(jié)。
要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ胗行У馗母?，首先，我們要從觀念上改革，認(rèn)識(shí)現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問(wèn)題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過(guò)程。
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