在教學(xué)過(guò)程中，教案起著橋梁作用，可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和方法。教案的編寫還應(yīng)注意設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀教案分享，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4.在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法：講解、示范。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀，你們?cè)敢鈫?？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里。
二、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。
重點(diǎn)正音：茶幾。
出示單獨(dú)畫面的詞語(yǔ)，全班同學(xué)齊讀。
開火車讀，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)，接的快。
設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
生1：河、江、海、湖——。
師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對(duì)了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
1、識(shí)字游戲。
出示課件，學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
指名說(shuō)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽，帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇二
生1：我曾經(jīng)被狗咬過(guò)，后來(lái)，一看見狗，就像只驚弓之鳥，站到一邊一動(dòng)也不敢動(dòng)，等狗走了，才敢離開。
生2：小時(shí)候我生病了，醫(yī)生給我打針，很疼。后來(lái)生病，只要醫(yī)生說(shuō)要打針，我就像驚弓之鳥，到處躲，讓醫(yī)生說(shuō)盡了好話。
生3嬰兒有時(shí)候也會(huì)像驚弓之鳥。妹妹還在吃奶，前天她發(fā)燒，媽媽用小勺給她喂藥，當(dāng)時(shí)她一口就喝下了。馬上就覺得不好吃，又是哭又是鬧，這兩天媽媽用小勺喂她喝水，她一見到小勺，就像驚弓之鳥，搖晃著小腦袋，緊緊閉著嘴，就是不喝。她還以為是苦藥呢！
……。
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開放而有活力的。封閉的語(yǔ)文課程把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開來(lái)，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，缺乏課堂互動(dòng)。開放的語(yǔ)文課程，以學(xué)生的語(yǔ)文生活為依托，強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
在《驚弓之鳥》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了自信心，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注重讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！
在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，我先問學(xué)生讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，讀懂了嗎？喜歡嗎？然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)故事的內(nèi)容和含義。然后我出示掛圖，讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個(gè)成語(yǔ)故事，大家想知道嗎？這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。接著我便板書課題：10、驚弓之鳥然后我就讓學(xué)生自己去讀故事，看誰(shuí)可以用自己的話把課題說(shuō)明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學(xué)生讀完后，我問學(xué)生，課題是什么意思？學(xué)生通過(guò)自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我問這里的鳥之誰(shuí)？學(xué)生馬上說(shuō)是大雁。接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？這樣學(xué)生通過(guò)讀書后，不僅知道了更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來(lái)了。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問學(xué)生，更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢？然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié)，這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考，知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析，最后得出一個(gè)結(jié)論就是，這只大雁因?yàn)槭苓^(guò)一次箭傷還沒有好，很害怕再次受到同樣的傷害，所以只要它一聽見弓箭的響聲，就會(huì)拼命往高處飛，這樣傷口一裂開就掉下來(lái)了。其實(shí)它不是箭射下來(lái)的，而是被嚇下來(lái)的。學(xué)生理解了更羸的分析，然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o(wú)類似的經(jīng)歷。有學(xué)生就說(shuō)，自己以前被狗咬過(guò)，所以只要一看見狗就感到很害怕，還有的說(shuō)怕蛇，有的說(shuō)怕馬蜂等等。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)了，在讓他們自己歸納這個(gè)成語(yǔ)的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。
通過(guò)這節(jié)課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握，學(xué)生在充分讀書以后，就可以把書中的知識(shí)弄明白。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇三
《驚弓之鳥》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理；
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣；
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）。
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段。
1、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）。
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）。
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）。
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）。
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧懀笱阕龀鍪裁礃拥姆磻?yīng)？
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）。
四、學(xué)習(xí)第9段。
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥？
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
五、談收獲。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？
2、從大雁身上你懂得什么？
六、練習(xí)對(duì)話。
1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀?！?。
七、拓展延伸。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥”的事情嗎？
3、出示教師收集的。
〖板書設(shè)計(jì)〗。
看：飛得慢 害怕。
更羸 聽：叫得悲 裂開。
掉下來(lái)。
〖教學(xué)反思〗。
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話。”在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
〖評(píng)價(jià)〗。
一、尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。 。
二、鼓勵(lì)學(xué)生。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！?/p>
三、寬容學(xué)生。
教師能幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇四
教材說(shuō)明：
《驚弓之鳥》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
教時(shí)安排：
第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
1、（課件出示）樹上有十只鳥，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第10課《驚弓之鳥》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動(dòng)畫。
2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話中兩個(gè)“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。
1、大雁為什么會(huì)直掉下來(lái)呢？
2、動(dòng)畫播放更羸說(shuō)的話，提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流。
（1）更羸共說(shuō)了幾句話。
（2）他看到了什么？聽到了什么？
（3）他根據(jù)看到的和聽到的,作出了什么分析？
（4）他做出了什么判斷？
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。
（5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。
2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？
2、說(shuō)話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
1、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。
2鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
裂開。
往上飛善于觀察。
害怕 勤于思考。
“嘣”的一聲????????????????????直掉下來(lái)。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇五
第一板塊：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1.出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。（大雁驚弓之鳥孤單失群。
魏王大吃一驚心悅誠(chéng)服。
更羸拉弦本事胸有成竹）。
2.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。師：更羸觀察仔細(xì)，思考認(rèn)真，判斷準(zhǔn)確。的確，他是一個(gè)聰明的射箭能手。
第二板塊：細(xì)讀詞句，走進(jìn)文本。
1.細(xì)讀詞句,感受更羸的才智。
（1）自由讀文，還可以怎樣讀懂更羸是聰明的？
（2）出示：更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來(lái)。
a.指名讀句子，你怎樣感受到更羸是聰明的？
b.當(dāng)時(shí)更羸拿弓拉弦時(shí)神情怎么樣？（生：自信，不緊張，用力大，冷靜，胸有成竹……）從哪個(gè)字里讀出來(lái)？（生：嘣。）。
c.從拿弓拉弦后的結(jié)果可以看出更羸很聰明，寫結(jié)果的.兩個(gè)“直”的意思相同嗎？引導(dǎo)：直往上飛指什么意思？（一個(gè)勁，飛快地，不斷地……）文中哪個(gè)詞表示這種意思？（生：拼命。）直掉下來(lái)指什么意思？（生：筆直的，垂直的。）。
d.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感受的讀句子。
（3）更羸是聰明的，還可以怎樣理解？（生:當(dāng)時(shí)魏王身邊的人很多，只有更羸一人仔細(xì)觀察后，準(zhǔn)確地作出判斷，竟連魏王也無(wú)動(dòng)于衷。）。
（4）從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關(guān)魏王的話語(yǔ)。
b.指導(dǎo)有感受的讀文句。
2.細(xì)讀詞句，感受更羸的自信。
（1）僅有聰明夠嗎？還需要什么？
（2）學(xué)生自由讀課文，劃劃有關(guān)詞句？
（3）指導(dǎo)有感受的讀文句。
3.指導(dǎo)分角色有感受朗讀。
第三板塊：背誦課文，講述故事。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇六
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字，讀順課文
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
在教學(xué)的.開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
在教學(xué)過(guò)程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來(lái)，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇七
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇八
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
教師用課件出示一張弓、一支箭。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)弓箭的用處？
生：弓箭可以用來(lái)打仗。
生：弓箭可以用來(lái)打獵。
師：如果只給你一張弓，讓你射下天空中正在飛翔的大雁，你能辦到嗎？
生：不能。
師：可是古時(shí)候就有這么一個(gè)射箭能手叫更羸，他只用弓不用箭就能射下大雁。這是怎么回事？想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，故事的名字就叫做《驚弓之鳥》請(qǐng)看老師板書課題，可以和我一起寫。
（興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動(dòng)，將使教學(xué)過(guò)程事半功倍。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)齊讀課題。
師：同學(xué)們的聲音非常響亮。怎樣才能知道故事的內(nèi)容呢？
生：讀課文。
師：大家愿意自己讀還是聽我讀？
生：自己讀。
師：請(qǐng)用自己喜歡的方式讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì)，課文主要寫了什么。
（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)：真正做到不動(dòng)筆墨不讀書）。
生：到講臺(tái)前教讀生詞。強(qiáng)調(diào)：羸、弦、愈。
（互動(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過(guò)程。商討的語(yǔ)氣，拉近了師生之間的距離。通過(guò)初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）。
三、自讀自得，合作交流。
1、自讀，標(biāo)畫重點(diǎn)句子。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊標(biāo)畫，看哪些句子表現(xiàn)出更羸是有名的射箭能手。
生：輕聲讀，標(biāo)畫重點(diǎn)句子。
2、小組合作，討論交流。
師：下面，以小組為單位，互相說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。
生：小組討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸結(jié)小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
3、分組匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我畫的是“有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵?！币?yàn)椋绻纳浼夹g(shù)不高的話，魏王根本不可能讓他陪同。
師：你把課文讀懂了。
生：我畫的是“更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來(lái)。”因?yàn)楦挥眉湍軐⒋笱闵湎聛?lái)，確實(shí)很神奇。
師：你理解得很好。
生：我畫的是“更羸說(shuō)：‘大王，我不用箭，只要拉一個(gè)弓，就能把這只大雁射下來(lái)。’”因?yàn)槲覐母淖孕趴闯鏊纳浼夹g(shù)很高。
師：你能用自己的聲音再現(xiàn)出更羸的自信嗎？
生：讀句子。
師：同學(xué)們認(rèn)為他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：能說(shuō)得詳細(xì)些嗎？
生：聽了他的讀，我仿佛看到了更羸自信的神情。
師：你能展開想象，在腦中形成畫面。這種學(xué)習(xí)方法很好。大家學(xué)著他的讀法讀一讀。
生：學(xué)著讀。
師：誰(shuí)還畫了其他地方？
生：我畫的是“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”我從魏王態(tài)度的變化看出更羸射術(shù)神奇。
生：看到更羸射下大雁時(shí)魏王可能這么想：更羸果真厲害，真了不起！我從魏王“大吃一驚”看出來(lái)的。
師：說(shuō)的真好。誰(shuí)能有自己的聲音和表情表現(xiàn)出魏王當(dāng)時(shí)的心理？
生：讀，互相評(píng)價(jià)。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也很想表現(xiàn)一下，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
（民主與平等是對(duì)話的第一原則。）。
師：讀兩句話。我讀的怎樣？
生：老師讀得很好。
生：老師讀出了魏王先是疑惑又大吃一驚的心理活動(dòng)。
師：那我們練習(xí)讀他倆的對(duì)話，好嗎？
（俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”所以，教學(xué)時(shí)，我注意從“讀”為本，讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中入情入境。）。
師：誰(shuí)還畫了其他地方？
師：這個(gè)問題太好了，你很會(huì)提問題。（課件出示本段）讓我們齊讀最后一段，看更羸是怎樣觀察，怎樣思考的。
生：齊讀。
師：更羸看到什么，聽到什么，想到什么？
生：更羸看到一只大雁，慢慢飛來(lái)，想到它受過(guò)箭傷。
生：更羸聽到大雁叫聲悲慘，想到它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
生：從受過(guò)箭傷想到它害怕弓弦的響聲。
生：大雁聽到弦聲就會(huì)拼命掙扎，一掙扎傷口就一定會(huì)裂開，從天上掉下來(lái)。
師：說(shuō)的真棒。誰(shuí)還有不明白的問題？
生：我知道。我從課外書上學(xué)過(guò)大雁的知識(shí)。因?yàn)楦?jīng)常打獵，對(duì)大雁的生活習(xí)性非常熟悉。他知道大雁都是成群活動(dòng)的，并且將聽到的雁鳴跟以往聽到的雁鳴進(jìn)行了對(duì)比。
師：你能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問題，不簡(jiǎn)單！
（突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）。
師：從這一段我們看出更羸不僅善于觀察，而且？生：還善于動(dòng)腦，善于分析。師：是啊，更羸能根據(jù)所觀察到的進(jìn)行認(rèn)真分析，做出正確的判斷，下面老師也來(lái)考考你們的分析判斷能力，好嗎？（出示填空：因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以———-——。因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——————。因?yàn)樗宦牭较翼?，心里很害怕，所以——————。因?yàn)樗皇箘?，傷口又裂開了，所以——————。）生口頭填空師：你們和更羸一樣，很了不起。這只大雁一聽到弦響，心里很害怕，以為又有箭來(lái)，就想往高處逃命，結(jié)果掉了下來(lái)。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)就是這樣來(lái)的，現(xiàn)在你明白它的意思了嗎？生：“驚”是害怕的意思，“驚弓之鳥”是被弓箭嚇怕了的鳥。
四、暢談收獲，拓展思維。
師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
生：我們應(yīng)學(xué)習(xí)這種敢于表現(xiàn)自我的精神。
生：我認(rèn)為更羸不愛護(hù)環(huán)境。鳥兒是人類的朋友啊。
師：你們的說(shuō)法很獨(dú)特，說(shuō)明你們很善于動(dòng)腦子。
生：我認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)更羸善于觀察與思考的品質(zhì)。
師：觀察與思考確實(shí)很重要。
（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使全們敢想敢說(shuō)，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。）。
五、課題延展，走向生活。
1、“驚弓之鳥”現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ)，比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)風(fēng)吃吹草動(dòng)就非常害怕。
2、生活中與鳥有關(guān)的成語(yǔ)還有很多。課下，請(qǐng)大家進(jìn)行搜集比賽，看哪個(gè)同學(xué)。
搜集的最多。（加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但接受學(xué)習(xí)仍是重要的和特有的學(xué)習(xí)方式。）。
教學(xué)反思：
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師地教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
教案點(diǎn)評(píng)：
使每一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)（卡耐基語(yǔ)）。本教學(xué)設(shè)計(jì)從“更羸是有名的射箭能手”輔射開去，抓住更羸與魏王的對(duì)話作為引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題情境，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇九
更羸（）拉弦（）愈合（）。
輸贏（）悲慘（）更羸（）。
二、想一想，“果然”和“居然”有什么不同？用這兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
三、選擇詞語(yǔ)填空。
裝飾裝扮。
新年到了，孩子們把教室（）得十分漂亮。
繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)。
早晨，學(xué)生們（）地走進(jìn)了校園。
珍貴寶貴。
老師把這一條意見當(dāng)作最（）的禮物。
【能力遷移】。
一、把下面的句子補(bǔ)充完整。
1、因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷，_________________________________。
2、因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到_______________所以叫得悲慘。
3、_____________________所以掉了下來(lái)。
二、我會(huì)填。
1、這件事發(fā)生的時(shí)間是，地點(diǎn)是_________，主要人物是____________。
2、更羸之所以能做出正確的判斷，是因?yàn)樗鸰______________________。
3、“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思是______________________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
收集成語(yǔ)故事，組織召開成語(yǔ)故事會(huì)，把自己閱讀的成語(yǔ)故事和同學(xué)互相交流。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
（課件）。
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）。
（2）學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意。
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
（一）講讀第一、二行。
1.看圖說(shuō)話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝牐瑫?huì)聽見什么聲音?。磕隳軐W(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無(wú)聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅，練寫。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十一
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。
(4)分析統(tǒng)計(jì)表：從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問題?
(5)師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
第二步：課堂總結(jié)。
師：你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
第三步：后續(xù)激勵(lì)。
師：統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來(lái)哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測(cè)安排。
該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫圖的檢測(cè)方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。
（三）板書設(shè)計(jì)。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十二
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。
4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
1．教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．（出示鯨的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)它你了解些什么？
2．學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解，可帶上圖片資料展示。
教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少，想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。）。
1．自讀課文，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句。
2．注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”，讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4．課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹，每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？可以勾畫出中心句，沒有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
（1）學(xué)生自讀思考，并批注。
（2）同桌交流，相互啟發(fā)。
（3）集體交流。歸納：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
1．抄寫生字，生詞。
2．熟練地朗讀課文。
3．收集有關(guān)鯨的資料。
9．鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過(guò)程。
種類。
生活習(xí)性。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十三
4、感知課文，概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天，人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么，鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題，作者介紹
1、布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成了36冊(cè)《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開課本第72頁(yè)，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。（叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。）《大百科全書》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹，語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?！練g暢】：高興;痛快?！緱ⅰ浚和Ａ?，休息（多指鳥類）?！竞B(yǎng)】：蓄積并保持?！咎耢o】：安靜?！緹o(wú)憂無(wú)慮】：形容沒有什么顧慮，也沒有什么牽掛?！厩Ш侨f(wàn)護(hù)】：形容非常疼愛。
四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問題：
1、課文共六段，各寫了什么？在書上劃出關(guān)鍵句?！谝欢危憾ゴ簛?lái)，鳥類帶來(lái)新春氣息。第二段：概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。（活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡?dòng)情。
2、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括。——鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，生性膽小，無(wú)憂無(wú)慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十四
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十五
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話？）。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉?矯健?催促?無(wú)拘無(wú)束?疏忽?預(yù)報(bào)?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。
（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？
“冶”和“治”
（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十六
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長(zhǎng)沙）長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十七
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo)：
e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：繪春。
第三部分(第8-10段)：贊春。
2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里？
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十八
《驚弓之鳥》是我國(guó)古代的成語(yǔ)故事，課文寫得生動(dòng)有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時(shí)。
經(jīng)過(guò)4與13日課例，加上評(píng)課的意見，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程，便于學(xué)生把握。課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不夠深入開展。
時(shí)間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問題。
（意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的'語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
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