在教學(xué)過(guò)程中,教案起著橋梁作用,可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和方法。教案的編寫還應(yīng)注意設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀教案分享,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4.在識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法:講解、示范。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器?
生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀,你們?cè)敢鈫??好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書:在家里。
二、看圖說(shuō)話,學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
生:有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
()家里有(),有(),還有()。
()的家里有(),()和()。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚,也讓別人聽得更明白。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語(yǔ),鞏固識(shí)記。
重點(diǎn)正音:茶幾。
出示單獨(dú)畫面的詞語(yǔ),全班同學(xué)齊讀。
開火車讀,看誰(shuí)讀的準(zhǔn),接的快。
設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
生1:河、江、海、湖——。
師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字?對(duì)了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
1、識(shí)字游戲。
出示課件,學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說(shuō),點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
指名說(shuō),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空,教師范寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽,帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇二
生1:我曾經(jīng)被狗咬過(guò),后來(lái),一看見狗,就像只驚弓之鳥,站到一邊一動(dòng)也不敢動(dòng),等狗走了,才敢離開。
生2:小時(shí)候我生病了,醫(yī)生給我打針,很疼。后來(lái)生病,只要醫(yī)生說(shuō)要打針,我就像驚弓之鳥,到處躲,讓醫(yī)生說(shuō)盡了好話。
生3嬰兒有時(shí)候也會(huì)像驚弓之鳥。妹妹還在吃奶,前天她發(fā)燒,媽媽用小勺給她喂藥,當(dāng)時(shí)她一口就喝下了。馬上就覺得不好吃,又是哭又是鬧,這兩天媽媽用小勺喂她喝水,她一見到小勺,就像驚弓之鳥,搖晃著小腦袋,緊緊閉著嘴,就是不喝。她還以為是苦藥呢!
……。
反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開放而有活力的。封閉的語(yǔ)文課程把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開來(lái),遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,缺乏課堂互動(dòng)。開放的語(yǔ)文課程,以學(xué)生的語(yǔ)文生活為依托,強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外,開發(fā)課程資源,把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的建構(gòu),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。
在《驚弓之鳥》教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流,加深了對(duì)課文的理解,增強(qiáng)了自信心,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。因此,教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí),要注重讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂,這樣,我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力!
在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我先問學(xué)生讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事,讀懂了嗎?喜歡嗎?然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)故事的內(nèi)容和含義。然后我出示掛圖,讓學(xué)生觀察畫面,說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個(gè)成語(yǔ)故事,大家想知道嗎?這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。接著我便板書課題:10、驚弓之鳥然后我就讓學(xué)生自己去讀故事,看誰(shuí)可以用自己的話把課題說(shuō)明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學(xué)生讀完后,我問學(xué)生,課題是什么意思?學(xué)生通過(guò)自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我問這里的鳥之誰(shuí)?學(xué)生馬上說(shuō)是大雁。接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文,看文中有幾個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)?為什么?這樣學(xué)生通過(guò)讀書后,不僅知道了更羸是魏國(guó)有名的射箭能手,還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來(lái)了。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后,我問學(xué)生,更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢?然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié),這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考,知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析,最后得出一個(gè)結(jié)論就是,這只大雁因?yàn)槭苓^(guò)一次箭傷還沒有好,很害怕再次受到同樣的傷害,所以只要它一聽見弓箭的響聲,就會(huì)拼命往高處飛,這樣傷口一裂開就掉下來(lái)了。其實(shí)它不是箭射下來(lái)的,而是被嚇下來(lái)的。學(xué)生理解了更羸的分析,然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o(wú)類似的經(jīng)歷。有學(xué)生就說(shuō),自己以前被狗咬過(guò),所以只要一看見狗就感到很害怕,還有的說(shuō)怕蛇,有的說(shuō)怕馬蜂等等。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)了,在讓他們自己歸納這個(gè)成語(yǔ)的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。
通過(guò)這節(jié)課,我在想,只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力,把讀書的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握,學(xué)生在充分讀書以后,就可以把書中的知識(shí)弄明白。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇三
《驚弓之鳥》是一篇成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過(guò)讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解更羸說(shuō)的話,明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話,從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣;
3、通過(guò)成語(yǔ)故事,理解“驚弓之鳥”的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件制作,學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?,所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、邊聽邊思考:
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào),更羸看得怎樣?(仔細(xì))。
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀:
更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3~8自然段。
1、讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)。
2、魏王也不信,他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)。
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)。
4、女生讀,找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)。
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧懀笱阕龀鍪裁礃拥姆磻?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景,魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)。
四、學(xué)習(xí)第9段。
2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥?
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥,當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論:
6、練習(xí)用:
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
五、談收獲。
1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對(duì)話。
1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話,自己先讀讀。
2、分角色朗讀?!?。
七、拓展延伸。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
3、出示教師收集的。
〖板書設(shè)計(jì)〗。
看:飛得慢 害怕。
更羸 聽:叫得悲 裂開。
掉下來(lái)。
〖教學(xué)反思〗。
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問:“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事,文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢?為什么?喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話。”在讀文中給學(xué)生最大的自由空間,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí),通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。
〖評(píng)價(jià)〗。
一、尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生的人格、權(quán)益,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。 。
二、鼓勵(lì)學(xué)生。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)?!?/p>
三、寬容學(xué)生。
教師能幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣,從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量,使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展,這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇四
教材說(shuō)明:
《驚弓之鳥》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?!绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰,邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫法,用魏王來(lái)襯托更羸,表現(xiàn)更羸善于觀察,善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
教時(shí)安排:
第一課時(shí):認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)。讀通課文,能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí):讀熟課文,抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系;能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,回顧課文內(nèi)容。
1、(課件出示)樹上有十只鳥,如果被人用箭射下一只,還會(huì)有幾只?
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第10課《驚弓之鳥》中也有一位善于射箭的人,他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫了一件什么事?
二、初步感知大雁落地原因,感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動(dòng)畫。
2、大雁是如何掉下來(lái)的?理解此句話中兩個(gè)“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了?
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因,理解更羸的話。
1、大雁為什么會(huì)直掉下來(lái)呢?
2、動(dòng)畫播放更羸說(shuō)的話,提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流。
(1)更羸共說(shuō)了幾句話。
(2)他看到了什么?聽到了什么?
(3)他根據(jù)看到的和聽到的,作出了什么分析?
(4)他做出了什么判斷?
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。
(5)檢查理解,完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句,讀出情感。
2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀?
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問:如果你是更羸,你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)?
2、說(shuō)話:如果大雁不______,就不會(huì)________。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
1、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊,以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。
2鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事,掌握更多道理,學(xué)到更多知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
裂開。
往上飛善于觀察。
害怕 勤于思考。
“嘣”的一聲????????????????????直掉下來(lái)。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇五
第一板塊:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
1.出示詞語(yǔ),復(fù)習(xí)認(rèn)讀。(大雁驚弓之鳥孤單失群。
魏王大吃一驚心悅誠(chéng)服。
更羸拉弦本事胸有成竹)。
2.導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境。師:更羸觀察仔細(xì),思考認(rèn)真,判斷準(zhǔn)確。的確,他是一個(gè)聰明的射箭能手。
第二板塊:細(xì)讀詞句,走進(jìn)文本。
1.細(xì)讀詞句,感受更羸的才智。
(1)自由讀文,還可以怎樣讀懂更羸是聰明的?
(2)出示:更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來(lái)。
a.指名讀句子,你怎樣感受到更羸是聰明的?
b.當(dāng)時(shí)更羸拿弓拉弦時(shí)神情怎么樣?(生:自信,不緊張,用力大,冷靜,胸有成竹……)從哪個(gè)字里讀出來(lái)?(生:嘣。)。
c.從拿弓拉弦后的結(jié)果可以看出更羸很聰明,寫結(jié)果的.兩個(gè)“直”的意思相同嗎?引導(dǎo):直往上飛指什么意思?(一個(gè)勁,飛快地,不斷地……)文中哪個(gè)詞表示這種意思?(生:拼命。)直掉下來(lái)指什么意思?(生:筆直的,垂直的。)。
d.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感受的讀句子。
(3)更羸是聰明的,還可以怎樣理解?(生:當(dāng)時(shí)魏王身邊的人很多,只有更羸一人仔細(xì)觀察后,準(zhǔn)確地作出判斷,竟連魏王也無(wú)動(dòng)于衷。)。
(4)從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關(guān)魏王的話語(yǔ)。
b.指導(dǎo)有感受的讀文句。
2.細(xì)讀詞句,感受更羸的自信。
(1)僅有聰明夠嗎?還需要什么?
(2)學(xué)生自由讀課文,劃劃有關(guān)詞句?
(3)指導(dǎo)有感受的讀文句。
3.指導(dǎo)分角色有感受朗讀。
第三板塊:背誦課文,講述故事。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇六
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.
出示要求寫的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
在教學(xué)的.開始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
在教學(xué)過(guò)程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來(lái),可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇七
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?!扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇八
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
教師用課件出示一張弓、一支箭。
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)弓箭的用處?
生:弓箭可以用來(lái)打仗。
生:弓箭可以用來(lái)打獵。
師:如果只給你一張弓,讓你射下天空中正在飛翔的大雁,你能辦到嗎?
生:不能。
師:可是古時(shí)候就有這么一個(gè)射箭能手叫更羸,他只用弓不用箭就能射下大雁。這是怎么回事?想知道嗎?那好,今天我們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事,故事的名字就叫做《驚弓之鳥》請(qǐng)看老師板書課題,可以和我一起寫。
(興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動(dòng),將使教學(xué)過(guò)程事半功倍。)。
二、初讀課文,整體感知。
師:請(qǐng)齊讀課題。
師:同學(xué)們的聲音非常響亮。怎樣才能知道故事的內(nèi)容呢?
生:讀課文。
師:大家愿意自己讀還是聽我讀?
生:自己讀。
師:請(qǐng)用自己喜歡的方式讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì),課文主要寫了什么。
(生自由讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo):真正做到不動(dòng)筆墨不讀書)。
生:到講臺(tái)前教讀生詞。強(qiáng)調(diào):羸、弦、愈。
(互動(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn),是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過(guò)程。商討的語(yǔ)氣,拉近了師生之間的距離。通過(guò)初讀感知,培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。)。
三、自讀自得,合作交流。
1、自讀,標(biāo)畫重點(diǎn)句子。
師:同學(xué)們說(shuō)的很好。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,邊讀邊標(biāo)畫,看哪些句子表現(xiàn)出更羸是有名的射箭能手。
生:輕聲讀,標(biāo)畫重點(diǎn)句子。
2、小組合作,討論交流。
師:下面,以小組為單位,互相說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子,為什么畫這些句子。
生:小組討論,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸結(jié)小組意見,其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
3、分組匯報(bào)。
師:哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:我畫的是“有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵?!币?yàn)椋绻纳浼夹g(shù)不高的話,魏王根本不可能讓他陪同。
師:你把課文讀懂了。
生:我畫的是“更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來(lái)。”因?yàn)楦挥眉湍軐⒋笱闵湎聛?lái),確實(shí)很神奇。
師:你理解得很好。
生:我畫的是“更羸說(shuō):‘大王,我不用箭,只要拉一個(gè)弓,就能把這只大雁射下來(lái)。’”因?yàn)槲覐母淖孕趴闯鏊纳浼夹g(shù)很高。
師:你能用自己的聲音再現(xiàn)出更羸的自信嗎?
生:讀句子。
師:同學(xué)們認(rèn)為他讀的怎樣?
生:他讀的很有感情。
師:能說(shuō)得詳細(xì)些嗎?
生:聽了他的讀,我仿佛看到了更羸自信的神情。
師:你能展開想象,在腦中形成畫面。這種學(xué)習(xí)方法很好。大家學(xué)著他的讀法讀一讀。
生:學(xué)著讀。
師:誰(shuí)還畫了其他地方?
生:我畫的是“你有這樣的本事?”和“真有這樣的本事!”我從魏王態(tài)度的變化看出更羸射術(shù)神奇。
生:看到更羸射下大雁時(shí)魏王可能這么想:更羸果真厲害,真了不起!我從魏王“大吃一驚”看出來(lái)的。
師:說(shuō)的真好。誰(shuí)能有自己的聲音和表情表現(xiàn)出魏王當(dāng)時(shí)的心理?
生:讀,互相評(píng)價(jià)。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也很想表現(xiàn)一下,愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
(民主與平等是對(duì)話的第一原則。)。
師:讀兩句話。我讀的怎樣?
生:老師讀得很好。
生:老師讀出了魏王先是疑惑又大吃一驚的心理活動(dòng)。
師:那我們練習(xí)讀他倆的對(duì)話,好嗎?
(俗話說(shuō):“讀書百遍,其義自見”所以,教學(xué)時(shí),我注意從“讀”為本,讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中入情入境。)。
師:誰(shuí)還畫了其他地方?
師:這個(gè)問題太好了,你很會(huì)提問題。(課件出示本段)讓我們齊讀最后一段,看更羸是怎樣觀察,怎樣思考的。
生:齊讀。
師:更羸看到什么,聽到什么,想到什么?
生:更羸看到一只大雁,慢慢飛來(lái),想到它受過(guò)箭傷。
生:更羸聽到大雁叫聲悲慘,想到它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。
生:從受過(guò)箭傷想到它害怕弓弦的響聲。
生:大雁聽到弦聲就會(huì)拼命掙扎,一掙扎傷口就一定會(huì)裂開,從天上掉下來(lái)。
師:說(shuō)的真棒。誰(shuí)還有不明白的問題?
生:我知道。我從課外書上學(xué)過(guò)大雁的知識(shí)。因?yàn)楦?jīng)常打獵,對(duì)大雁的生活習(xí)性非常熟悉。他知道大雁都是成群活動(dòng)的,并且將聽到的雁鳴跟以往聽到的雁鳴進(jìn)行了對(duì)比。
師:你能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問題,不簡(jiǎn)單!
(突出重點(diǎn),以學(xué)為主,將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使學(xué)生對(duì)問題的理解趨向全面,思維向縱深發(fā)展,從而感受到合作共事與分享成果的愉快。)。
師:從這一段我們看出更羸不僅善于觀察,而且?生:還善于動(dòng)腦,善于分析。師:是啊,更羸能根據(jù)所觀察到的進(jìn)行認(rèn)真分析,做出正確的判斷,下面老師也來(lái)考考你們的分析判斷能力,好嗎?(出示填空:因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以———-——。因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——————。因?yàn)樗宦牭较翼?,心里很害怕,所以——————。因?yàn)樗皇箘?,傷口又裂開了,所以——————。)生口頭填空師:你們和更羸一樣,很了不起。這只大雁一聽到弦響,心里很害怕,以為又有箭來(lái),就想往高處逃命,結(jié)果掉了下來(lái)。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)就是這樣來(lái)的,現(xiàn)在你明白它的意思了嗎?生:“驚”是害怕的意思,“驚弓之鳥”是被弓箭嚇怕了的鳥。
四、暢談收獲,拓展思維。
師:學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?
生:我們應(yīng)學(xué)習(xí)這種敢于表現(xiàn)自我的精神。
生:我認(rèn)為更羸不愛護(hù)環(huán)境。鳥兒是人類的朋友啊。
師:你們的說(shuō)法很獨(dú)特,說(shuō)明你們很善于動(dòng)腦子。
生:我認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)更羸善于觀察與思考的品質(zhì)。
師:觀察與思考確實(shí)很重要。
(解放學(xué)生的頭腦與嘴巴,使全們敢想敢說(shuō),用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)。
五、課題延展,走向生活。
1、“驚弓之鳥”現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ),比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)風(fēng)吃吹草動(dòng)就非常害怕。
2、生活中與鳥有關(guān)的成語(yǔ)還有很多。課下,請(qǐng)大家進(jìn)行搜集比賽,看哪個(gè)同學(xué)。
搜集的最多。(加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),但接受學(xué)習(xí)仍是重要的和特有的學(xué)習(xí)方式。)。
教學(xué)反思:
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師地教學(xué)中,只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),不管其感悟是清晰還是模糊,膚淺還是深刻,片面還是全面,謬誤還是正確,都要小心地呵護(hù)之,激勵(lì)之,保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性,閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
教案點(diǎn)評(píng):
使每一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)(卡耐基語(yǔ))。本教學(xué)設(shè)計(jì)從“更羸是有名的射箭能手”輔射開去,抓住更羸與魏王的對(duì)話作為引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題情境,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇九
更羸()拉弦()愈合()。
輸贏()悲慘()更羸()。
二、想一想,“果然”和“居然”有什么不同?用這兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
三、選擇詞語(yǔ)填空。
裝飾裝扮。
新年到了,孩子們把教室()得十分漂亮。
繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)。
早晨,學(xué)生們()地走進(jìn)了校園。
珍貴寶貴。
老師把這一條意見當(dāng)作最()的禮物。
【能力遷移】。
一、把下面的句子補(bǔ)充完整。
1、因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷,_________________________________。
2、因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到_______________所以叫得悲慘。
3、_____________________所以掉了下來(lái)。
二、我會(huì)填。
1、這件事發(fā)生的時(shí)間是,地點(diǎn)是_________,主要人物是____________。
2、更羸之所以能做出正確的判斷,是因?yàn)樗鸰______________________。
3、“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思是______________________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
收集成語(yǔ)故事,組織召開成語(yǔ)故事會(huì),把自己閱讀的成語(yǔ)故事和同學(xué)互相交流。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
(課件)。
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
(1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽仔細(xì)了(范讀課文)。
(2)學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
(3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》(板書課題)。
2.仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫,再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說(shuō)什么?
2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈,說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩(shī)意。
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
(一)講讀第一、二行。
1.看圖說(shuō)話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝牐瑫?huì)聽見什么聲音?。磕隳軐W(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無(wú)聲。
(二)講讀第三、四行。
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的',為什么?
2.要是鳥停在樹枝上,人來(lái)到鳥的面前,鳥會(huì)怎么樣呢?
3.教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫,學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅,練寫。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十一
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師:你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么這樣圖?(半格)。
(4)分析統(tǒng)計(jì)表:從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問題?
(5)師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
第二步:課堂總結(jié)。
師:你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別?學(xué)生反饋:一年級(jí)一格代表一,現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng),加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
第三步:后續(xù)激勵(lì)。
師:統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到,例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好,或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來(lái)哪位小朋友得的紅花最多等等,數(shù)學(xué)源于我們的生活,處處都能用到。
師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況,最高分的得到其他小組的表?yè)P(yáng),并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
(二)教學(xué)檢測(cè)安排。
該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí),教師采用直接畫圖的檢測(cè)方式,包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖,訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間,教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。
(三)板書設(shè)計(jì)。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十二
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4.課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫出中心句,沒有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
1.抄寫生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過(guò)程。
種類。
生活習(xí)性。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十三
4、感知課文,概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天,人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家,它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美,唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么,鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢?還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題,作者介紹
1、布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育,愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫成了36冊(cè)《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開課本第72頁(yè),看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。)《大百科全書》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹,語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}來(lái)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞,掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】:空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?!練g暢】:高興;痛快?!緱ⅰ浚和A?,休息(多指鳥類)?!竞B(yǎng)】:蓄積并保持?!咎耢o】:安靜?!緹o(wú)憂無(wú)慮】:形容沒有什么顧慮,也沒有什么牽掛?!厩Ш侨f(wàn)護(hù)】:形容非常疼愛。
四、有感情的朗讀課文,邊讀邊思考下列問題:
1、課文共六段,各寫了什么?在書上劃出關(guān)鍵句?!谝欢危憾ゴ簛?lái),鳥類帶來(lái)新春氣息。第二段:概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。(活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng))第三段:介紹鶯的外形、毛色。(多為灰白色或褐色)第四段:重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段:介紹鶯生性膽小。第六段:鶯有美妙的歌聲,它歌唱幸福,人們?yōu)橹畡?dòng)情。
2、鶯有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括。——鶯的特性是:活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),生性膽小,無(wú)憂無(wú)慮,歌聲美妙。最突出的特性是:喜愛唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂,配樂朗讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十四
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問:“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十五
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉?矯健?催促?無(wú)拘無(wú)束?疏忽?預(yù)報(bào)?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語(yǔ),并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十六
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動(dòng)中,透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線,開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!
(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?
3、你有何感想?
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十七
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫的方法,將情感寓于寫景之中,活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo):
e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):繪春。
第三部分(第8-10段):贊春。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十八
《驚弓之鳥》是我國(guó)古代的成語(yǔ)故事,課文寫得生動(dòng)有趣,寓意深刻,使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時(shí)。
經(jīng)過(guò)4與13日課例,加上評(píng)課的意見,我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的朗讀理解,體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì),著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究,語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,和諧發(fā)展。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程,便于學(xué)生把握。課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
在引入課文后,先是初讀,掃清字詞障礙,了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀,在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí),就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,由于是讓學(xué)生自由選擇,互相質(zhì)疑,會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多,導(dǎo)致拓展不夠深入開展。
時(shí)間分配不夠合適,有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。
驚弓之鳥第一課時(shí)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合,自主賞析,了解課文內(nèi)容,體會(huì)桂林山水的美,培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字,新詞,有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料,用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問題。
(意圖:通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較,凸同桂林山水的特點(diǎn),渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
二、自讀交流,感情語(yǔ)言,自學(xué)字詞。
1、自讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談各自感受。
(意圖:自我審美,語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練)。
2、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)觀察圖畫,問:漓江的水有什么特點(diǎn)?
(2)指名讀,教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀,問:漓江的水給你留下了什么印象?
(意圖:自主發(fā)現(xiàn),自主賞析)。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問:桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對(duì)照,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
(意圖:自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,促進(jìn)理解。)。
4、齊讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
(意圖:美的享受)。
三、朗讀全文,升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
(意圖:進(jìn)一步感受文章的'語(yǔ)言美,情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法,把句子寫具體。
公園里的花真香啊,香得……。
3、填空:漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn),桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
(意圖:鞏固)。
五、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文,把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
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