在教學過程中，教案起著橋梁作用，可以幫助教師更好地組織教學內(nèi)容和方法。教案的編寫還應(yīng)注意設(shè)置適當?shù)脑u價方式，以便及時了解學生的學習效果和教學效果。下面是一些經(jīng)過實踐驗證的優(yōu)秀教案分享，希望對大家的教學有所幫助。
驚弓之鳥第一課時教案篇一
教學目標：
1.學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。
2.認識“氵扌火”3個偏旁。
3.認識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。
教學重、難點：認識8個生字，會寫“上、下”兩個字。
教學方法：講解、示范。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——。
小結(jié)：同學們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里。
二、看圖說話，學習生字。
1、出示主題圖，引導學生借助拼音讀詞語。
請同學們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學生用指定句式練習說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計意圖：讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記。
重點正音：茶幾。
出示單獨畫面的詞語，全班同學齊讀。
開火車讀，看誰讀的準，接的快。
設(shè)計意圖：把時間留給學生，讓學生通過多種形式的讀，讀準字音，認清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學習方式。
3、利用多種識字方法識記生字。
生1：河、江、海、湖——。
師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學們可以去找一找。
設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習興趣，聯(lián)系生活實際和對事物的認識，進一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受，體驗和理解，達到讀準音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動學習興趣。
1、識字游戲。
出示課件，學生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學生說，點擊課件進行連線。
設(shè)計意圖：利用游戲激發(fā)學習興趣，檢驗學生學習成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應(yīng)該注意什么？
指名說，重點強調(diào)“豎”的位置，范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。
4、書寫“下”，先觀察課件，學習筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調(diào)“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生認真觀察，規(guī)范書寫的好習慣。
五、擴展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認一認。
2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學們。
設(shè)計意圖：擴展延伸，聯(lián)系實際生活，讓學生體會生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵學生在生活中識字，激發(fā)學生的識字興趣。
驚弓之鳥第一課時教案篇二
生1：我曾經(jīng)被狗咬過，后來，一看見狗，就像只驚弓之鳥，站到一邊一動也不敢動，等狗走了，才敢離開。
生2：小時候我生病了，醫(yī)生給我打針，很疼。后來生病，只要醫(yī)生說要打針，我就像驚弓之鳥，到處躲，讓醫(yī)生說盡了好話。
生3嬰兒有時候也會像驚弓之鳥。妹妹還在吃奶，前天她發(fā)燒，媽媽用小勺給她喂藥，當時她一口就喝下了。馬上就覺得不好吃，又是哭又是鬧，這兩天媽媽用小勺喂她喝水，她一見到小勺，就像驚弓之鳥，搖晃著小腦袋，緊緊閉著嘴，就是不喝。她還以為是苦藥呢！
……。
反思：
《語文課程標準》強調(diào)語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的。封閉的語文課程把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，缺乏課堂互動。開放的語文課程，以學生的語文生活為依托，強調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實生活緊密相連，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)師生與課程文本的互動，強調(diào)師生對課程的建構(gòu)，強調(diào)教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程。
在《驚弓之鳥》教學中，引導學生結(jié)合生活實際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導學生主動參與，在交流的過程中，同學們思維的火花一下子點燃。通過與老師、與同學的交流，加深了對課文的理解，增強了自信心，提高了語言表達能力。因此，教師在課堂設(shè)計時，要注重讓互動走進我們的課堂，給學生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力！
在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我先問學生讀過哪些成語故事，讀懂了嗎？喜歡嗎？然后請學生說一說成語故事的內(nèi)容和含義。然后我出示掛圖，讓學生觀察畫面，說說自己看到的內(nèi)容。接著我告訴學生這幅畫也包含一個成語故事，大家想知道嗎？這樣學生的興趣激發(fā)了。接著我便板書課題：10、驚弓之鳥然后我就讓學生自己去讀故事，看誰可以用自己的話把課題說明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學生讀完后，我問學生，課題是什么意思？學生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我問這里的鳥之誰？學生馬上說是大雁。接著我讓學生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個人物，你最喜歡誰？為什么？這樣學生通過讀書后，不僅知道了更羸是魏國有名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。在學生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問學生，更羸真的為什么會這樣自信呢？然后再引導學生讀第九節(jié)，這樣學生就能夠邊讀邊思考，知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析，最后得出一個結(jié)論就是，這只大雁因為受過一次箭傷還沒有好，很害怕再次受到同樣的傷害，所以只要它一聽見弓箭的響聲，就會拼命往高處飛，這樣傷口一裂開就掉下來了。其實它不是箭射下來的，而是被嚇下來的。學生理解了更羸的分析，然后我讓學生聯(lián)系自己的生活談?wù)動袩o類似的經(jīng)歷。有學生就說，自己以前被狗咬過，所以只要一看見狗就感到很害怕，還有的說怕蛇，有的說怕馬蜂等等。學生會用這個成語了，在讓他們自己歸納這個成語的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。
通過這節(jié)課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學生的能力，把讀書的時間交給學生自己去掌握，學生在充分讀書以后，就可以把書中的知識弄明白。
驚弓之鳥第一課時教案篇三
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學目標與學生實際，我在教學中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內(nèi)容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
【教學對象分析】。
學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學目標】。
1、理解更羸說的話，明白個中推理；
2、練習人物對話，從對話中體會人物說話的語氣；
3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學重點】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
【教學難點】理解更羸判斷推理的過程。
【教學準備】課件制作，學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學過程】。
一、導入。
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學習第2自然段。
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？
2、匯報，更羸看得怎樣？（仔細）。
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么？
3、指導朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學習第3～8自然段。
1、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）。
2、魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）。
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）。
4、女生讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的？（嘣）。
5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應(yīng)？
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）。
四、學習第9段。
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習用：
“因為……所以……”說話。
五、談收獲。
1、同學們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什么？
2、從大雁身上你懂得什么？
六、練習對話。
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀?！?。
七、拓展延伸。
1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？
3、出示教師收集的。
〖板書設(shè)計〗。
看：飛得慢 害怕。
更羸 聽：叫得悲 裂開。
掉下來。
〖教學反思〗。
由于生活經(jīng)歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學習的一種創(chuàng)新。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我采用說成語的方式導入新課，積極回答中激發(fā)學生學習成語故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學們充滿渴望的自由讀課文。教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話?！痹谧x文中給學生最大的自由空間，同時激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學習課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。學習更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
〖評價〗。
一、尊重學生。
尊重學生的人格、權(quán)益，是對學生進行人本關(guān)愛的立足點?！ ?/p>
二、鼓勵學生。
《語文課程標準》強調(diào)“對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！?/p>
三、寬容學生。
教師能幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動學生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動學生本身的精神力量，使學生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學生。
驚弓之鳥第一課時教案篇四
教材說明：
《驚弓之鳥》是小學語文義務(wù)教育標準實驗教科書第六冊第三單元中的一篇精讀課文，是一個成語故事。課文講述的是古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強。它采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。
課文教學的重點是聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
教時安排：
第一課時：認5個生字。會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語。讀通課文，能說出文章主要內(nèi)容。
第二課時：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時為例具體介紹教學過程：
第二課時教學設(shè)計。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學重難點：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。
教學過程：
一、情境導入，回顧課文內(nèi)容。
1、（課件出示）樹上有十只鳥，如果被人用箭射下一只，還會有幾只？
2、今天，我們繼續(xù)學習的第10課《驚弓之鳥》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準確。
1、播放動畫。
2、大雁是如何掉下來的？理解此句話中兩個“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來了？
4、指導朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。
1、大雁為什么會直掉下來呢？
2、動畫播放更羸說的話，提出學習要求。
3、匯報交流。
（1）更羸共說了幾句話。
（2）他看到了什么？聽到了什么？
（3）他根據(jù)看到的和聽到的,作出了什么分析？
（4）他做出了什么判斷？
指導學生用“一……就……”、“因為……所以……”這兩組關(guān)聯(lián)詞語說話，領(lǐng)會更羸語言中的因果關(guān)系。
（5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語句，讀出情感。
2、更羸的語言應(yīng)如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運用。
1、出示《大雁報》記者小雁的報道。問：如果你是更羸，你會怎樣為自己辯護？
2、說話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
1、解題。說說自己身邊，以及在電視、電影或者讀過的故事里所知道的類似的人。
2鼓勵學生利用課余時間多閱讀成語故事，掌握更多道理，學到更多知識。
板書設(shè)計：
裂開。
往上飛善于觀察。
害怕 勤于思考。
“嘣”的一聲????????????????????直掉下來。
驚弓之鳥第一課時教案篇五
第一板塊：復習詞語，導入新課。
1.出示詞語，復習認讀。（大雁驚弓之鳥孤單失群。
魏王大吃一驚心悅誠服。
更羸拉弦本事胸有成竹）。
2.導入新課，創(chuàng)設(shè)情境。師：更羸觀察仔細，思考認真，判斷準確。的確，他是一個聰明的射箭能手。
第二板塊：細讀詞句，走進文本。
1.細讀詞句,感受更羸的才智。
（1）自由讀文，還可以怎樣讀懂更羸是聰明的？
（2）出示：更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來。
a.指名讀句子，你怎樣感受到更羸是聰明的？
b.當時更羸拿弓拉弦時神情怎么樣？（生：自信，不緊張，用力大，冷靜，胸有成竹……）從哪個字里讀出來？（生：嘣。）。
c.從拿弓拉弦后的結(jié)果可以看出更羸很聰明，寫結(jié)果的.兩個“直”的意思相同嗎？引導：直往上飛指什么意思？（一個勁，飛快地，不斷地……）文中哪個詞表示這種意思？（生：拼命。）直掉下來指什么意思？（生：筆直的，垂直的。）。
d.指導學生帶著理解有感受的讀句子。
（3）更羸是聰明的，還可以怎樣理解？（生:當時魏王身邊的人很多，只有更羸一人仔細觀察后，準確地作出判斷，竟連魏王也無動于衷。）。
（4）從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關(guān)魏王的話語。
b.指導有感受的讀文句。
2.細讀詞句，感受更羸的自信。
（1）僅有聰明夠嗎？還需要什么？
（2）學生自由讀課文，劃劃有關(guān)詞句？
（3）指導有感受的讀文句。
3.指導分角色有感受朗讀。
第三板塊：背誦課文，講述故事。
驚弓之鳥第一課時教案篇六
1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.
學習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.
出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。
在教學的.開始，我設(shè)計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術(shù)的做好教學工作。
驚弓之鳥第一課時教案篇七
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察，準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。
驚弓之鳥第一課時教案篇八
一、激發(fā)興趣，導入新課。
教師用課件出示一張弓、一支箭。
師：同學們，你們認識嗎？誰能說一說弓箭的用處？
生：弓箭可以用來打仗。
生：弓箭可以用來打獵。
師：如果只給你一張弓，讓你射下天空中正在飛翔的大雁，你能辦到嗎？
生：不能。
師：可是古時候就有這么一個射箭能手叫更羸，他只用弓不用箭就能射下大雁。這是怎么回事？想知道嗎？那好，今天我們一起學習一則成語故事，故事的名字就叫做《驚弓之鳥》請看老師板書課題，可以和我一起寫。
（興趣是最好的老師。學生的興趣上課伊始就得以調(diào)動，將使教學過程事半功倍。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：請齊讀課題。
師：同學們的聲音非常響亮。怎樣才能知道故事的內(nèi)容呢？
生：讀課文。
師：大家愿意自己讀還是聽我讀？
生：自己讀。
師：請用自己喜歡的方式讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，課文主要寫了什么。
（生自由讀，師巡視并相機指導：真正做到不動筆墨不讀書）。
生：到講臺前教讀生詞。強調(diào)：羸、弦、愈。
（互動是民主精神在教育教學領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培養(yǎng)學生整體把握課文的能力。）。
三、自讀自得，合作交流。
1、自讀，標畫重點句子。
師：同學們說的很好。讓我們細細地讀課文，邊讀邊標畫，看哪些句子表現(xiàn)出更羸是有名的射箭能手。
生：輕聲讀，標畫重點句子。
2、小組合作，討論交流。
師：下面，以小組為單位，互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。
生：小組討論，組長負責歸結(jié)小組意見，其他同學負責補充。
3、分組匯報。
師：哪個小組先來說一說？
生：我畫的是“有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。”因為，如果更羸的射箭技術(shù)不高的話，魏王根本不可能讓他陪同。
師：你把課文讀懂了。
生：我畫的是“更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來?！币驗楦挥眉湍軐⒋笱闵湎聛?，確實很神奇。
師：你理解得很好。
生：我畫的是“更羸說：‘大王，我不用箭，只要拉一個弓，就能把這只大雁射下來?！币驗槲覐母淖孕趴闯鏊纳浼夹g(shù)很高。
師：你能用自己的聲音再現(xiàn)出更羸的自信嗎？
生：讀句子。
師：同學們認為他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：能說得詳細些嗎？
生：聽了他的讀，我仿佛看到了更羸自信的神情。
師：你能展開想象，在腦中形成畫面。這種學習方法很好。大家學著他的讀法讀一讀。
生：學著讀。
師：誰還畫了其他地方？
生：我畫的是“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”我從魏王態(tài)度的變化看出更羸射術(shù)神奇。
生：看到更羸射下大雁時魏王可能這么想：更羸果真厲害，真了不起！我從魏王“大吃一驚”看出來的。
師：說的真好。誰能有自己的聲音和表情表現(xiàn)出魏王當時的心理？
生：讀，互相評價。
師：聽了同學們的朗讀，我也很想表現(xiàn)一下，愿意給我這個機會嗎？
（民主與平等是對話的第一原則。）。
師：讀兩句話。我讀的怎樣？
生：老師讀得很好。
生：老師讀出了魏王先是疑惑又大吃一驚的心理活動。
師：那我們練習讀他倆的對話，好嗎？
（俗話說：“讀書百遍，其義自見”所以，教學時，我注意從“讀”為本，讓學生在一次又一次的朗讀中入情入境。）。
師：誰還畫了其他地方？
師：這個問題太好了，你很會提問題。（課件出示本段）讓我們齊讀最后一段，看更羸是怎樣觀察，怎樣思考的。
生：齊讀。
師：更羸看到什么，聽到什么，想到什么？
生：更羸看到一只大雁，慢慢飛來，想到它受過箭傷。
生：更羸聽到大雁叫聲悲慘，想到它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
生：從受過箭傷想到它害怕弓弦的響聲。
生：大雁聽到弦聲就會拼命掙扎，一掙扎傷口就一定會裂開，從天上掉下來。
師：說的真棒。誰還有不明白的問題？
生：我知道。我從課外書上學過大雁的知識。因為更羸經(jīng)常打獵，對大雁的生活習性非常熟悉。他知道大雁都是成群活動的，并且將聽到的雁鳴跟以往聽到的雁鳴進行了對比。
師：你能聯(lián)系以前學過的知識來解決新問題，不簡單！
（突出重點，以學為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學生。優(yōu)勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）。
師：從這一段我們看出更羸不僅善于觀察，而且？生：還善于動腦，善于分析。師：是啊，更羸能根據(jù)所觀察到的進行認真分析，做出正確的判斷，下面老師也來考考你們的分析判斷能力，好嗎？（出示填空：因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以———-——。因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——————。因為它一聽到弦響，心里很害怕，所以——————。因為它一使勁，傷口又裂開了，所以——————。）生口頭填空師：你們和更羸一樣，很了不起。這只大雁一聽到弦響，心里很害怕，以為又有箭來，就想往高處逃命，結(jié)果掉了下來。“驚弓之鳥”這個成語就是這樣來的，現(xiàn)在你明白它的意思了嗎？生：“驚”是害怕的意思，“驚弓之鳥”是被弓箭嚇怕了的鳥。
四、暢談收獲，拓展思維。
師：學習了課文，你有什么收獲？
生：我們應(yīng)學習這種敢于表現(xiàn)自我的精神。
生：我認為更羸不愛護環(huán)境。鳥兒是人類的朋友啊。
師：你們的說法很獨特，說明你們很善于動腦子。
生：我認為應(yīng)學習更羸善于觀察與思考的品質(zhì)。
師：觀察與思考確實很重要。
（解放學生的頭腦與嘴巴，使全們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學內(nèi)容的價值取向，又尊重學生的個性化體驗。）。
五、課題延展，走向生活。
1、“驚弓之鳥”現(xiàn)在已經(jīng)成為一個成語，比喻受過驚嚇的人遇到一點風吃吹草動就非常害怕。
2、生活中與鳥有關(guān)的成語還有很多。課下，請大家進行搜集比賽，看哪個同學。
搜集的最多。（加強體驗學習與發(fā)現(xiàn)學習，但接受學習仍是重要的和特有的學習方式。）。
教學反思：
閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，學生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創(chuàng)新精神的幼芽。教師地教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化行為，學生才能真正成為閱讀的主人。
教案點評：
使每一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵（卡耐基語）。本教學設(shè)計從“更羸是有名的射箭能手”輔射開去，抓住更羸與魏王的對話作為引導學生探究學習的問題情境，注意教學內(nèi)容的價值取向，珍視學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。
驚弓之鳥第一課時教案篇九
更羸（）拉弦（）愈合（）。
輸贏（）悲慘（）更羸（）。
二、想一想，“果然”和“居然”有什么不同？用這兩個詞語各說一句話。
三、選擇詞語填空。
裝飾裝扮。
新年到了，孩子們把教室（）得十分漂亮。
繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)。
早晨，學生們（）地走進了校園。
珍貴寶貴。
老師把這一條意見當作最（）的禮物。
【能力遷移】。
一、把下面的句子補充完整。
1、因為這只大雁受過箭傷，_________________________________。
2、因為它離開同伴，孤單失群，得不到_______________所以叫得悲慘。
3、_____________________所以掉了下來。
二、我會填。
1、這件事發(fā)生的時間是，地點是_________，主要人物是____________。
2、更羸之所以能做出正確的判斷，是因為他_______________________。
3、“驚弓之鳥”這個成語的意思是______________________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
收集成語故事，組織召開成語故事會，把自己閱讀的成語故事和同學互相交流。
驚弓之鳥第一課時教案篇十
1.認識11個生字，會寫4個生字，認識兩個偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導入新課。
（課件）。
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）。
（2）學生動腦筋猜。
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞。
2.學生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
畫教學設(shè)計教案精品。
（一）講讀第一、二行。
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音??？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
4.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、指導書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導學生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學生認真看。
4、學生描紅，練寫。
驚弓之鳥第一課時教案篇十一
(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。
(4)分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
(5)師點撥知識點、重點、難點。學生填涂統(tǒng)計圖并討論進一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認知。
第二步：課堂總結(jié)。
師：你學會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區(qū)別？學生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強對自己的認識。
第三步：后續(xù)激勵。
師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學生對本節(jié)課最高分的大組進行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學生知道數(shù)學源于生活。
（二）教學檢測安排。
該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結(jié)束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。
（三）板書設(shè)計。
驚弓之鳥第一課時教案篇十二
1．指導學生認識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛科學的情感。
4．讓學生認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
1．教學重點：了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣。
2．教學難點：認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．（出示鯨的圖片）你認識它嗎？對它你了解些什么？
2．學生結(jié)合課前收集的資料和預習所得談對鯨的了解，可帶上圖片資料展示。
教師：看來同學們對鯨的了解真不少，想了解更多的關(guān)于鯨的知識嗎？讓我們走進課文吧！（出示課題。）。
1．自讀課文，同桌合作學習生字詞，要求讀準字音，讀通文句。
2．注意讀準“捕”“哺”的聲母“b”，讀準“腭”的發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3．指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評議。
4．課文對鯨做了深入細致的介紹，每個自然段介紹了鯨的一個特點，語言簡練、準確。請同學們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點？可以勾畫出中心句，沒有中心句的可用短語或簡潔的句子列出提綱。
（1）學生自讀思考，并批注。
（2）同桌交流，相互啟發(fā)。
（3）集體交流。歸納：形體特點、進化過程、種類、生活習性。
1．抄寫生字，生詞。
2．熟練地朗讀課文。
3．收集有關(guān)鯨的資料。
9．鯨。
形體特點。
進化過程。
種類。
生活習性。
驚弓之鳥第一課時教案篇十三
4、感知課文，概括每段大意。
一、導入新課說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，鶯到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。
二、解題，作者介紹
1、布封，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
2、學習這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習三”中有關(guān)的說明。（叫一個同學讀一讀。）《大百科全書》中的說明是純粹的`知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？你更喜歡哪一種表達方式呢？請大家?guī)е鴨栴}來學習，體會文章的語言風格。
三、學習字詞，掃除閱讀理解障礙
1、讀準字音
2、詞語解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?！練g暢】：高興;痛快?！緱ⅰ浚和Ａ?，休息（多指鳥類）?！竞B(yǎng)】：蓄積并保持?！咎耢o】：安靜。【無憂無慮】：形容沒有什么顧慮，也沒有什么牽掛。【千呵萬護】：形容非常疼愛。
四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問題：
1、課文共六段，各寫了什么？在書上劃出關(guān)鍵句?！谝欢危憾ゴ簛?，鳥類帶來新春氣息。第二段：概說鶯的特點。（活躍、靈巧、輕盈、好動）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點說明鶯活潑好動的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡忧椤?/p>
2、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語進行要點概括?！L的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
驚弓之鳥第一課時教案篇十四
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標：(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學習細致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥。
驚弓之鳥第一課時教案篇十五
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）。
二、自學課文。
1、出示自學要求。
（1）讀準生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（請在書上把有關(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。
2、檢查自學情況。
通曉?矯健?催促?無拘無束?疏忽?預報?應(yīng)驗?呆楞楞。
（1）指名讀，老師隨時正音。
（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？
“冶”和“治”
（3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。
三、指導分段。
1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較。
緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、分組交流。指導學生暢所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……。
頑強……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
驚弓之鳥第一課時教案篇十六
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經(jīng)過讀圖的活動，發(fā)現(xiàn)地名的特點，幫助學生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2、讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學生的`現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學前，師生都應(yīng)做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。
3、教學生寫調(diào)查報告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時
（一）談話導入新課
同學們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發(fā)言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
驚弓之鳥第一課時教案篇十七
1、知識認知目標：
a、識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
c、應(yīng)用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
d、綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2、能力形成目標：
e、通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標：
f、通過學習本文，領(lǐng)略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學重點與難點。
1、重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2、難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數(shù)。
3課時。
教學過程與步驟。
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：繪春。
第三部分(第8-10段)：贊春。
2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
驚弓之鳥第一課時教案篇十八
《驚弓之鳥》是我國古代的成語故事，課文寫得生動有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時。
經(jīng)過4與13日課例，加上評課的意見，我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學習更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、探究，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學生把握。課上沒有進行繁復的“因為……所以……”的句式訓練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓練朗讀，在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導致拓展不夠深入開展。
時間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導致教學任務(wù)沒有很好地完成。
驚弓之鳥第一課時教案篇十九
教學目標：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學能力。
2、學習生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認學生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達訓練）。
2、結(jié)合學生的感受，學習課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？
（2）指名讀，教師相對指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進一步感受文章的'語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17586121.html】
