人們常常在一段時(shí)間過后回顧自己的行動(dòng),這樣有助于我們的成長和改進(jìn)??偨Y(jié)應(yīng)該客觀真實(shí),盡量避免主觀性因素的干擾。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望對大家有所幫助。
五年級(jí)英文說課稿篇一
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文,是一篇精讀課文,它是一篇科普知識(shí)的介紹性文章,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這是本課的第一課時(shí)。
課文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說明,使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
1導(dǎo)入新課。
通過看圖揭示課題,并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習(xí)性。
2初讀課文。
在朗讀課文時(shí),識(shí)記生字,集體討論補(bǔ)充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。
3分析說明方法。
(1)小組合作交流自己對其中一個(gè)自然段說明方法的分析,其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后在班內(nèi)交流。
(2)比較:哺乳動(dòng)物、鯨和魚類的異同點(diǎn)。
4畫一畫:鯨的樣子。
(畫得好的送一個(gè)介紹藍(lán)鯨的知識(shí)信)。
5布置作業(yè)。
五年級(jí)英文說課稿篇二
《莫高窟》是第五組最后一篇課文,介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體,文字淺顯。作者以“總——分——總”的形式來結(jié)構(gòu)全文??倢懀褐挥袃删湓挘傮w概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫:第2-4自然段,選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘,寫得形象、生動(dòng)、逼真,再現(xiàn)了我國古代輝煌的藝術(shù)成就,以喚起讀者對我國藝術(shù)珍品的熱愛之情。最后一個(gè)自然段的總寫:以作者的感受總結(jié)全文,突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”,引起讀者的共鳴。文中生動(dòng)、傳神的詞語和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以,《莫高窟》是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)生字新詞,能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2.過程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:
1.教學(xué)重點(diǎn):讀書指導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要讓學(xué)生的情感與課文共振,和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,在本節(jié)課中將采用“情景教學(xué)法”、“閱讀感悟法”、“直觀教學(xué)法”、“揣摸感悟法”,“自主、合作、探究法”等。
1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。
2、注重以讀為本,提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。通過教師、學(xué)生、文本之間的對話,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,獲得思想啟迪。
一、激趣導(dǎo)入。
課前組織教學(xué)談話:(讓學(xué)生自我介紹,說出自己的興趣愛好)同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?(學(xué)生說)老師也很喜歡旅游。有一個(gè)地方令老師非常的向往,但是一直都沒機(jī)會(huì)去。所以,今天我想誠摯地邀請大家跟老師一起去,不過老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn),能接受我的邀請嗎?好,現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā),讓我們跟隨作者一起走進(jìn)18課,一起走進(jìn)《莫高窟》,一起走進(jìn)祖國西北邊陲的莫高窟。(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.詞語檢查分為三大部分。第一部分是一些需要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字詞語,要求學(xué)生正確認(rèn)讀。第二部分為課文中出現(xiàn)的四字詞語。第三部分為課文中出現(xiàn)的多音字“佛”。
2.檢查書寫生字,讓學(xué)生從紅色字體里面選一個(gè)容易寫錯(cuò)的字,上臺(tái)描紅。做到以學(xué)定教。
三、研讀交流。
1、品味“彩塑”
讓學(xué)生自讀課文邊讀書邊思考:你讀懂了什么?是怎么讀懂的?你想到了什么?充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自讀自悟。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,特別是臥佛的畫面,使文字活了起來,讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。同時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句,閱讀體會(huì)彩塑的惟妙惟肖,學(xué)生的感情世界就會(huì)得到升華。然后進(jìn)行追問:面對這一尊尊彩塑,游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游客,會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?如果你是外國游客,又會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受,這里充分體現(xiàn)了語文“工具性和人文性”的完美結(jié)合。通過這樣的美讀,可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。
2、回味“壁畫”
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一段。讓學(xué)生帶著問題“你讀懂了什么?是怎么讀懂的?你想到了什么?”在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),然后以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫飛天的句子,一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出層次感。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢,通過豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“說說你從中獲得了哪些信息”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。并結(jié)合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著,教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
四、整體感悟。
(出示最后一自然段)齊讀。
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,情感進(jìn)一步得到升華。
五、課外拓展。
1.引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問題,構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu),為開拓學(xué)生思維留下空間,也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
2.讓學(xué)生把課堂上的語言文字訓(xùn)練在課后寫下來,以訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
五年級(jí)英文說課稿篇三
《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫來反映祖父的園子充滿生機(jī)。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景,體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最后寫了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會(huì)作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟,在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展,有了獨(dú)立思考問題,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法,說出自己感悟的良好習(xí)慣,這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的,我將充分為他們提供展示才能,施展特長的機(jī)會(huì)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情,我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由、快樂的心情,感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的詞句。
過程和方法目標(biāo):體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里自由、快樂的心情,感受童年生活的情趣。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法??紤]到學(xué)生的實(shí)際,我確定引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟:談話激趣,揭題導(dǎo)學(xué);初讀課文,整體感知;走進(jìn)園子,品味童年;創(chuàng)設(shè)情境,激起思辨;延伸拓展,增進(jìn)積累。
(一)談話激趣,揭題導(dǎo)學(xué)。
童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景,能讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?接著我板書課題(祖父和園子隔了一段),隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號(hào),請同學(xué)們讀書后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語,要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父,這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。
(二)初讀課文,整體感知。
略讀課文雖然少了寫字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,但也要掃通識(shí)字的障礙,為學(xué)生自由朗讀課文,粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做:
2、檢查預(yù)習(xí)情況。(出示詞語)學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
(三)走進(jìn)園子,品味童年。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn),主要是讓學(xué)生體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由、快樂的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的:
1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫下來,讀一讀。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié),我又分兩步進(jìn)行,通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。
(1)感受我的自由快樂。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子:自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來讀(著重讀好“澆水”這一部分,通過小姑娘的動(dòng)作語言來品味頑皮淘氣、自由快樂。)。
(2)感受祖父的慈愛。
首先,小結(jié)導(dǎo)入:我的祖父,園子里的祖父,當(dāng)我種小白菜的時(shí)候,把菜籽踢飛了,他管不管?(不管)當(dāng)我澆水的時(shí)候,把水都澆到天上去了,他管不管?(不管)我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜,一會(huì)兒追蜻蜓,一會(huì)兒捉螞蚱,他管不管?(不管)我在地上隨便找個(gè)地方睡著了,他管不管?(不管)我鋤草的時(shí)候,把草留住,把谷穗鋤掉,他管不管?(管)。
再次,通過討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑,體會(huì)祖父的慈愛和我在園子的自由快樂。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。(品讀17一20自然段),
《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蔽易プ∥谋镜奶攸c(diǎn),設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程,讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。
(1)導(dǎo)學(xué):作者寫小姑娘的自由、快樂,為什么還要寫小動(dòng)物、花草也自由、快樂呢?請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法(讀、劃、議、品)讀一讀第十七自然段,看看它們是怎么快樂的,自由的,讀的時(shí)候,請把你最感興趣的地方劃下來,然后品一品。讀完以后,一起做做園子里的花朵、蝴蝶,說一說自己的自由、快樂。
(2)學(xué)生讀書、自己練說,同桌互說,上臺(tái)表演。
(3)師生討論:作者寫小姑娘的自由、快樂,為什么還要寫小動(dòng)物、花草也自由、快樂呢?(寫小動(dòng)物、花草也自由、快樂,寫園子里的一切都是健康的快樂的,一切都是活的,這是為了突出小姑娘更自由、快樂。)。
(4)教師總結(jié):作者用園子里的這些花草、小動(dòng)物的自由、快樂,來襯托出我的自由、快樂、這種寫作方法叫“寄情于物”,就是把作者的情感、自由、快樂寄托在花草、小動(dòng)物的自由和快樂中,這是一種很重要的寫作方法,我們理解了這種寫作方法以后,再讀課文句子的時(shí)候,就有更深的體會(huì)。
(5)進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法:著重從“天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)?!薄鞍自苼砹?,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到祖父的草帽上?!边@樣的句子上去體會(huì)。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,激起思辨。
《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此,我創(chuàng)設(shè)了如下情境,讓學(xué)生爭辯,以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
2、小組展開討論。
3、教師小結(jié):同學(xué)們,我們是學(xué)生,學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國古代文學(xué)家韓愈說過“業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。”因此,老師建議同學(xué)們:要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),要玩就玩?zhèn)€痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
(五)延伸拓展,增進(jìn)積累。
1、拓展:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。)只要我們做生活的有心人,我們也能行的!
2、延伸:為了增進(jìn)學(xué)生的積累,我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì):
(1)鏈接作者的生平背景,推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》。
(2)摘抄文中優(yōu)美的詞語句子,積累下來。
(六)說教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)。
圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本,以讀代講,以讀悟情,以讀悟語”的理念,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與,全面發(fā)展”的理念,教法與學(xué)法緊密結(jié)合,努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語文課堂,讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效,我還制作了多媒體課件,讓學(xué)生在輕松的音樂和豐富的場景中愉快地學(xué)習(xí)。
五年級(jí)英文說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s 版五年級(jí)上冊一篇略讀課文——《堅(jiān)定的錫兵》。課文以錫兵都經(jīng)歷為線索、以師生對話交流為主要形式,向我們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的.“鑄、殿、渦、狹”4 個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入——匯報(bào)預(yù)習(xí)成果——圍繞“堅(jiān)定”,品讀課文——拓展延伸檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,錫兵是一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
總結(jié)全文,拓展思維。
五年級(jí)英文說課稿篇五
異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。
二、說學(xué)生。
異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是:先通分,再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此,對學(xué)生而言,作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過,在這節(jié)課,無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí),好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的,成功的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)關(guān)鍵:通分。
五、教學(xué)理念。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我明白:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?;谛抡n標(biāo)的上述理念,我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入----合作探究,自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié),完善認(rèn)知。
六、教學(xué)流程;
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖:我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中,給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,有利于學(xué)生提出問題,自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中,其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法,為接下來新知的探究提供了素材。
(二)嘗試研究。
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié):
1、小組合作。
我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中,先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化。
在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后,(1)化成小數(shù)計(jì)算(2)通分計(jì)算(3)畫圖解決。作為教師,我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境:繼續(xù)選擇自己喜歡的方法,獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn),化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性,畫圖解決很麻煩。從而得出:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計(jì)算比較合理。
3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法。
你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎?(學(xué)生有的用加法,有的用減法)。
通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié),自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法,然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算,掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。
五年級(jí)英文說課稿篇六
首先我說說教材.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo).
1、知識(shí)目標(biāo):了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅(jiān)貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo):理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中,我們采用了自主合作,小組交流,朗讀體會(huì)等教學(xué)方法,充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
教學(xué)過程:
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì),閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法;為學(xué)生營造了一個(gè)新型的的良好的.課堂氛圍.為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們主要從六個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。
(一)運(yùn)用電教,激發(fā)興趣,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到明理.
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo).為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,老師巧妙播放狼牙山勢險(xiǎn)峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染.在課文重點(diǎn)處,運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容,老師在講“頂峰殲敵”時(shí),演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面,使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”,學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn),特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀,對人民無限熱愛之情,體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概.
老師先指名朗讀:初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句,體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的,是為了部隊(duì)和人民,更加為了祖國,所以,學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感,自然而然地流露出來了,這時(shí)我們及時(shí)總結(jié):品讀體會(huì)感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份,這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生提問,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論,合作交流“作為一種激活課堂信息交流,促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚“的良好氛圍。
語文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中,讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象,豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后,老師提供網(wǎng)址,讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料,使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò),中心突出。
五年級(jí)英文說課稿篇七
各位評(píng)委,以及在座的老師們:
大家好!今天,我說的是《富饒的西沙群島》這一課。
《富饒的西沙群島》是魯教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第五冊中的一篇寫景的文章。作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語句,按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn),抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開,思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語精確而具體。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的智力和年齡特點(diǎn),我首先確定了教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等14個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán)、懶”等13個(gè)字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語。
2、了解我國西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,豐富語言的積累。
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是:有感情朗讀課文第2自然段,能在讀中想,讀中悟,有自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生理解句與句、段與段之間的聯(lián)系。
由于智障孩子接受能力較差,以及課堂容易分神等學(xué)習(xí)特點(diǎn),所以,我采用直觀教學(xué)法和閱讀理解法來進(jìn)行課堂教學(xué)。
一、直觀吸引,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
觀看有關(guān)西沙群島、海底世界的圖片、錄象。強(qiáng)化學(xué)生的直觀效果。當(dāng)學(xué)生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色,瑰麗無比,便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美,真漂亮!”以此激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。觀看了圖片、錄象,學(xué)生大腦里已經(jīng)形成了一些印象,對接下來學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。
二、細(xì)讀品味,理解文章內(nèi)容
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本之間對話的過程”。智障孩子的注意力更容易分散,所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,不但要多讀,更要變著花樣讀,激起孩子讀書的欲望。所以,除了采用個(gè)別讀、齊讀的同時(shí),我也運(yùn)用了比賽讀、配音樂配畫面讀等多種方式,把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,讓學(xué)生“讀中感悟”、“讀中想象”,讓孩子與作者的心靈相通,加深對課文的領(lǐng)悟理解。
一、激情導(dǎo)入,感悟海底的美麗、富饒
伴隨背景音樂,引導(dǎo)學(xué)生觀看一段錄象:五光十色的海水,嬉戲的魚群,披甲的龍蝦,美麗的珊瑚,龐大的海龜。。。。學(xué)生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象,一邊聽我的導(dǎo)語,深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻,我抓住時(shí)機(jī),說道:這就是富饒的西沙群島,同時(shí)板書課題,導(dǎo)入新課。這種運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段,創(chuàng)設(shè)意境,由畫入文的導(dǎo)入方法,促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力,形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、分段朗讀,從讀中理解課文
智障孩子不如智力正常的學(xué)生的接受能力強(qiáng)。所以,我班的孩子,一節(jié)課大概學(xué)習(xí)1—2個(gè)自然段。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,我從兩個(gè)層次入手:〈1〉你從哪兒看出海水五光十色?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀,明白課文具體描寫了海水的各種顏色,有深藍(lán)的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來,想象海水呈現(xiàn)的各種顏色互相交錯(cuò)的景象,就比較具體地理解“五光十色”的意思了。〈2〉思考:海水為什么會(huì)五光十色呢?引導(dǎo)學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):因?yàn)楹5子校ǜ呗柕纳窖拢钟校ǖ拖莸膷{谷),所以海水(有深有淺),從海面看(色彩也就不同了)。通過這個(gè)練習(xí),使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關(guān),感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓(xùn)練。
班里只有11個(gè)學(xué)生,所以我有充足時(shí)間對孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在分段學(xué)習(xí)的時(shí)候,我不但注重孩子的讀,更注重孩子的說。雖然智障孩子比正常孩子要差一些,但他們的內(nèi)心世界是同樣的豐富多彩。我會(huì)讓每個(gè)孩子都說說,你讀了之后,都明白了什么?程度好的孩子,可以完整的說出各種物產(chǎn)和美麗景色,程度差的學(xué)生,連一句完整的話也說不出來。這個(gè)時(shí)候,就需要我引領(lǐng)著他,我說一點(diǎn),他補(bǔ)充一點(diǎn),慢慢把自己心中的想法表達(dá)出來。這就是我校一直倡導(dǎo)的個(gè)別化教學(xué)手段。
三、邊玩邊學(xué),在玩中感受課文的中心思想。
愛玩是孩子的天性。如果一整節(jié)課都用來學(xué)習(xí)課文,孩子容易失去興趣。所以,在課時(shí)進(jìn)行三分之二的時(shí)候,我結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,讓孩子通過玩,來進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
我將學(xué)生分成兩個(gè)尋寶英雄隊(duì)(即太陽隊(duì)和月亮隊(duì)),對西沙群島進(jìn)行一次考察大比拼??茨膫€(gè)小隊(duì)說出的西沙群島的物產(chǎn)最多,除了文中說的,你還能說出其他的嗎?這個(gè)時(shí)候,孩子一下子就亢奮起來了。大家都躍躍欲試,爭先恐后的說起來,使課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入了高潮。通過這個(gè)小競賽,不僅讓學(xué)生在玩的同時(shí),更牢固的掌握了本節(jié)課的知識(shí),也對所學(xué)的內(nèi)容有了更深一步的延伸和拓展。
各位評(píng)委,我的說課到此結(jié)束,衷心地感謝大家!
五年級(jí)英文說課稿篇八
《假如沒有灰塵》一課,是人教版五年級(jí)語文上第三單元的一篇課文,這一單元是說明文單元,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:抓住課文的要點(diǎn),了解基本的說明方法,并且試著加以運(yùn)用?!都偃鐩]有灰塵》一課,是本單元的第四篇課文,略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文,他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí),還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認(rèn)識(shí),才能趨利避害。
由于這是本單元最后一篇說明文了,學(xué)生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說明方法,并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文,文字淺顯,所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。另外,“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到,也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課語言;知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo):理解課文主要內(nèi)容,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,體會(huì)作假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法。體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞,形象的表達(dá)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。
難點(diǎn):明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事物都具有兩面性。
1、創(chuàng)設(shè)情鏡,激情導(dǎo)入。
2、初讀課文,了解要求。
3、依照提示,自學(xué)討論。
4、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5、小結(jié)感悟,延伸拓展。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖:作者以“假如沒有灰塵”這個(gè)假設(shè)作為文題,目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西,以引起讀者的好奇心,引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導(dǎo)入部分,我們與作者的步伐一致,也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
板書:12*假如沒有灰塵。
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧。
二、初讀課文,了解要求。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文,了解課文大意,認(rèn)識(shí)生字生詞,說說沒有灰塵行不行。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,說說沒有灰塵行不行?
2、出示生字生詞指名學(xué)生認(rèn)讀,教師教讀。
三、依照提示,自學(xué)討論。
設(shè)計(jì)意圖:略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主,但是這種自學(xué)又不能是漫無目的地亂讀,學(xué)生的閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng),而略讀課文前邊的導(dǎo)語,起到的就是這樣的作用,因此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)方式,把自主權(quán)交給學(xué)生,通過學(xué)生“找一找”、“讀一讀”、“感一感”,讓學(xué)生全員參與,全方位參與,從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn),作用及說明的表達(dá)方法。
1、指名讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法。
四、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生找出課文中描述灰塵特點(diǎn)和作用的句子,把它讀出來,以讀帶講,并說說使用的說明方法,通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟,延伸拓展。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí),融會(huì)貫通,在對文章內(nèi)容有了明確認(rèn)識(shí)之后,要引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方法,首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達(dá)方法,其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法,通過讀4—6自然段的最后一句話,知道人類的生息離不開灰塵。結(jié)合前面討論的灰塵的危害,引導(dǎo)學(xué)生對比灰塵的危害與作用,體會(huì)任何事物都具有兩面性這一深刻哲理。
1、默讀4—6自然段,找出他們在表達(dá)方法上有什么共同點(diǎn)。
2、填空:假如沒有灰塵。
3齊讀這幾句話,說說你從中受到了什么啟示?
設(shè)計(jì)思路:根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)進(jìn)行板書,很好地體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生更好的把握課文的重難點(diǎn)。
12*假如沒有灰塵。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法。
細(xì)小削弱陽光列數(shù)字、作假設(shè)、作比較。
散射七色陽光使天空顏色呈現(xiàn)深淺變化作假設(shè)、作比較。
具有吸濕性能調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千作假設(shè)。
五年級(jí)英文說課稿篇九
教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分:
第一部分:石猴出世及他的生活情況。
第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué),讀通課文,理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間,讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
在感悟語言上有三個(gè)層次:視覺美;韻律美;意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力,但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的,在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美:利用小黑板,象詩歌一樣抄寫文中句段;再通過與白話文的改寫比較,感受古典語言的韻律美;通過想象去體會(huì)古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí),或是喜愛上古典名著的語言特色,再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐,進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語言特點(diǎn):
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處,還請各位老師批評(píng)指正。
五年級(jí)英文說課稿篇十
人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富,聰明能干,機(jī)智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)牛的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),死認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。如何做到這些呢,具體做法如下:
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問題,“閏土是個(gè)什么樣的孩子,你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到,串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),“誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué),教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。例如在教授“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解,正如學(xué)生所說的,有好幾個(gè)不太明白,又有些明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài),需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
1.無窮無盡的希奇事指哪些?
2.“我往常的朋友指誰?
3.高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文反復(fù)誦讀,深入休會(huì),學(xué)生讀得非常投入,在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)演示,下面的同學(xué)分析演得好壞,在分析的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找他演得好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講出別人表演得好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了白,主、合作、探究的精神。
總之,由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺(tái)不久,有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會(huì)不深,在教學(xué)中難免會(huì)有偏頗,請同行和專家們指正。
五年級(jí)英文說課稿篇十一
余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟:“它是一種聚會(huì),一種感召,它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性,……于是,它讓人走進(jìn)神話,走進(jìn)寓言。”今天,我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的一篇課文《莫高窟》(第二課時(shí)),分為六部分:
(一)教學(xué)內(nèi)容。
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章,作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文,敘述具體,文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個(gè)文本既要領(lǐng)會(huì)語言文字的優(yōu)美,更要從中學(xué)會(huì)寫作方法。
(二)說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求,我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
課中,我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,挖掘圖片中的情感意義,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景,讓學(xué)生對照圖片,理解課文。
2.閱讀感悟法。
閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對文本的理解,同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3.自主、合作、探究法。
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
(一)激趣引入教學(xué)。
用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點(diǎn)題,再加之重點(diǎn)語段的出示,讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù),充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采。
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,我先讓學(xué)生自讀讀課文,然后思考、交流:這一自然段里描寫了什么,是圍繞那句話來寫的?讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,使文字活了起來,讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。在這過程中點(diǎn)出點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,然后進(jìn)行追問:面對這一尊尊彩塑,游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人,你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后,我充滿激情地小結(jié):感受著前人高超的彩塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,你想不想記住這段文字,然后由填空開始指導(dǎo)背誦。
2.回味“壁畫”
教學(xué)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀課文,畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句,在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢,通過豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化,語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著,教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學(xué)習(xí)最后一段。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?!赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
(三)寫法指導(dǎo)。
這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法,讓學(xué)生不僅()會(huì)學(xué)課文,更會(huì)用課文來學(xué)語文,也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容,體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的板書:
彩塑:精妙絕倫。
壁畫:宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶。
藏經(jīng)洞:珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然,在實(shí)施過程中,新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),做出科學(xué)的判斷,采取合理的措施。不當(dāng)之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
五年級(jí)英文說課稿篇十二
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的確定為:
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對讀書的熱愛,對知識(shí)的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說:“良好的開端,等于成功的一半。”
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步:請同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語。
第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。
抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:
1)“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”
這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫,表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架,”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來,同時(shí)又能加深對文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望,對知識(shí)的熱愛。
俗話說“編筐編簍,全在收口”。通過總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲(chǔ)存信息,鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“這時(shí),我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話:‘記住,你們是吃飯長大的`,也是讀書長大的?!纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書,可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的五年級(jí)上冊語文《竊讀記》說課稿全部內(nèi)容,此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
五年級(jí)英文說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版五年級(jí)上冊一篇略讀課文——《堅(jiān)定的錫兵》。課文以錫兵都經(jīng)歷為線索、以師生對話交流為主要形式,向我們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入——匯報(bào)預(yù)習(xí)成果——圍繞“堅(jiān)定”,品讀課文——拓展延伸檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,錫兵是一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
總結(jié)全文,拓展思維。
五年級(jí)英文說課稿篇十四
本篇課文是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話故事,這個(gè)故事,首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上,講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強(qiáng)的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂。學(xué)生通過閱讀,能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神。這種精神隨著著名的童話故事而自然的滲透在學(xué)生的心中,對學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。
關(guān)于這個(gè)小故事,安徒生在手記中寫道:“這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶,那時(shí)我有一個(gè)小木盒,里面盛了一點(diǎn)土,我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?!?/p>
學(xué)生即將畢業(yè),但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私,對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué),學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育,學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)幫助。
通過四年多時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力,教師只需對極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可;在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法,可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字,在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測,當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,也有了初步感知課文的能力。課前,教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè),促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備,有針對性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文,讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時(shí)需注重方法指導(dǎo),并在課內(nèi)加以落實(shí)。
在理解重點(diǎn)句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師可通過各種語言訓(xùn)練,針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn),強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了”
這句話的內(nèi)涵。
方法與過程:
繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題,解決問題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。
這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解,體會(huì)小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望,幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心,表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
根據(jù)本課的主題,在導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系學(xué)生的生活積累,借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),引發(fā)共鳴,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn),強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過課前預(yù)習(xí),課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋,教學(xué)過程中,老師大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識(shí)字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對于文本的深入理解,則通過文中多處細(xì)節(jié)描寫的研讀中漸次達(dá)成的。這個(gè)過程,需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟,并通過規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展,加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上,通過巧妙地引導(dǎo),層層深入,不斷拓展思維的深度,拓寬思維的廣度。文中關(guān)于“你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?”這個(gè)問題,教師請學(xué)生完成閱讀新體驗(yàn)3的填空練習(xí):讀下面句子,想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫(多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的,黃黃的,全身一點(diǎn)力氣也沒有。(1)多么可愛的小豌豆?。?)!)先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系,可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語句,補(bǔ)寫完整,第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀,寫兩句同樣的句子。第二個(gè)問題:從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?“小姑娘會(huì)對小豌豆說些什么?”指導(dǎo)學(xué)生想像練習(xí):小姑娘對著小豌豆微笑,充滿感激地對它說:“()”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話,讓學(xué)生聯(lián)系課文,找出有關(guān)語句,學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文,也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。
為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中提出了假如你是小姑娘,你會(huì)對小豌豆說什么?這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
五年級(jí)英文說課稿篇十五
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第22課,這是一邊介紹事理的說明文,介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來,告訴人們只有目標(biāo)專一,持之以恒,才能取得成功的道理。
作為本單元的最后一篇課文,它進(jìn)一步深化了“堅(jiān)持才能成功”這一單元主題,同時(shí)又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法,先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手,提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒,才能獲得成功”的觀點(diǎn),并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點(diǎn),讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。讓學(xué)生從中獲得啟示。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有感情地朗讀課文,有條理的復(fù)述課文。
2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法感悟體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)專一,持之以恒“的可貴精神”。
3、了解本課正反說明的寫作方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn):掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學(xué)習(xí)方法,感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一,持之以恒”的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn):初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說明道理的方法。
五年級(jí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過渡,對事物的認(rèn)識(shí)仍需要感性材料來輔助,因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué),配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),本節(jié)課采用以下的教學(xué)法、輔助教學(xué)法(本節(jié)課利用多媒體,融會(huì)聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面,以激起學(xué)生美的感受,在誦讀中感悟到要想成功,必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理,另一方面可使復(fù)雜抽象的問題形象化、具體化。)。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我都設(shè)計(jì)了一些問題,安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生帶著問題讀書,帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。)。
3、朗讀感悟法(朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句,感悟語言美的作用,在形式多樣的朗讀中,讓學(xué)生喜愛朗讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。)。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并把選擇權(quán)交還給學(xué)生,如:自己確定學(xué)習(xí)方式,結(jié)合課本,也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí);倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng),生生互動(dòng)、和諧互助,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和協(xié)作精神。
課分為兩個(gè)課時(shí)完成,這里我著重講的是第二課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)奇觀、分析原因、找出觀點(diǎn)。
給大家一個(gè)機(jī)會(huì),誰愿意當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷一下自己,談?wù)勛约旱睦硐??”以這個(gè)問題導(dǎo)入,然后送給學(xué)生一把打開理想大門的“鑰匙”,從而引出滴水穿石的圖片,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生回答形成原因:“原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了著這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?!?/p>
從中找出反映水滴品格的詞語:接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片,學(xué)生回答后提問水滴有個(gè)自然兄弟--雨水,它的力量要比水滴大的多,它能把石塊滴穿嗎?再問雨水有什么缺點(diǎn)?告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面,可以從相反的方面進(jìn)行說明,形成對比,雨水和水滴,你們更喜歡誰,用自己喜歡的語氣朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中利用多媒體,出示圖片,動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問題,這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動(dòng)起來,帶著問題讀書,調(diào)動(dòng)學(xué)生的看聽想讀說的能力。
2、學(xué)習(xí)典范,尋找共性,體會(huì)精神。
“水滴力量雖小,但是他目標(biāo)專一、持之以恒,最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現(xiàn)象,聯(lián)系到人類社會(huì)中,自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得成功的事例,這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生分組合作選擇自己最想研究的人物進(jìn)行學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在剛才的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么事情做不成呢!
把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽,進(jìn)行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?(要求學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神,用自己的話說說句子的意思。)。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,在學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后,讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子,在這個(gè)過程中,學(xué)生借助媒體,利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。
古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,都是靠著這種目標(biāo)專一,持之以恒的精神,才攻克各種困難,最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。(課件出示)理解“銘記”,帶著對偉人和水滴敬佩的心情,齊讀全文(《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力,還應(yīng)著眼于對學(xué)生的思想教育,通過有感情地讀背,讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)滴水穿石的精神,學(xué)做水滴那樣的人,樹立正確的人生觀。)。
4、課外延伸,學(xué)以致用。
(1)前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事?,F(xiàn)在請大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí),談?wù)勛砸严朐鯓幼???lián)系實(shí)際課后寫一篇讀后感。
(2)課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)。
為了讓學(xué)生更清楚的了解本課所講的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下板書。
22.滴水穿石的啟示。
李時(shí)珍目標(biāo)專一成就事業(yè)。
愛迪生。
齊白石持之以恒實(shí)現(xiàn)理想。
五年級(jí)英文說課稿篇十六
小學(xué)語文人教版第十冊第八單元共有3篇課文?!遏敱镜拿孛堋肥窃搯卧械牡?篇課文,它是一篇新編的閱讀課文,展示了人間至高無上的親情,屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級(jí)教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章,使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里,起到了承上起下的作用。
(二)教材內(nèi)容。
《魯本的秘密》一文講述了一個(gè)12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標(biāo)價(jià)5美元的漂亮胸針,便萌生了一種心愿:他要籌足5美元,買一顆胸針,母親節(jié)時(shí)送給媽媽,這個(gè)愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長達(dá)一年時(shí)間的艱辛努力,魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針,實(shí)現(xiàn)了自己美好的心愿。
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;。
2、指導(dǎo)感情朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;。
3、從故事中受到關(guān)愛他人,疼愛父母的教育。
《魯本的秘密》一文具有較強(qiáng)的思想性,因此,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,對照魯本對母親的關(guān)愛,從思想深處受到感染教育。
實(shí)踐以上目標(biāo)需要一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
“給,永遠(yuǎn)比拿快樂”,這是高爾基富有哲理的名言??墒乾F(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)生活條件較好,加之基本上都是獨(dú)生子女,倍受父母寵愛,他們得到的頗多,奉獻(xiàn)的甚少,因而很難體會(huì)這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上,都浸透著兒子對母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學(xué)習(xí),通過朗讀和感悟,通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用,學(xué)生心中那沉睡的親情一定會(huì)被喚醒,一定會(huì)與主人公魯本產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。
我的教學(xué)以一個(gè)“情”字貫穿始終,運(yùn)用廣告啟迪學(xué)生的親情,指導(dǎo)感情朗讀感悟親情,播放錄相體驗(yàn)親情,聯(lián)系生活實(shí)際激起親情。具體做法是:
1、教師以“導(dǎo)、啟”為主,注重突出學(xué)生的主體地位,實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。以“讀”為主要方式悟情,學(xué)習(xí)“秘密攢錢”這一重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對魯本或者他的媽媽說點(diǎn)什么”等問題設(shè)計(jì),以“思、說、議”為次要方式動(dòng)情,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間,訓(xùn)練學(xué)生的'發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體:以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀,渲染課堂氣氛;播放學(xué)生生活錄相,使課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系;把家長請進(jìn)課堂,學(xué)生與家長對話,加劇心與心的交流,,力求把課堂情感推向高潮。
(一)廣告引入,創(chuàng)設(shè)情景。
1、教學(xué)開始,老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛父母的公益廣告,引入課題。
2、學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑。
質(zhì)疑是對學(xué)生“閱讀期待”的利用,凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。
(二)整體感知,進(jìn)入情景。
“魯本的秘密是什么?”學(xué)生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文,又能順利解決該問題:攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機(jī)出示課件“胸針”圖)。
(三)自主合作,感悟情景。
1、賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。
“送胸針”的圖像,教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段,把學(xué)生帶入情景之中,全班學(xué)生再帶著激動(dòng)、興奮的感情齊讀,體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂和幸福。
2、精讀“秘密攢錢”部分。
“魯本賣最后四個(gè)麻袋”的情節(jié)。學(xué)生通過朗讀,自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽深切的愛。
(四)拓展延伸,體驗(yàn)情景。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”,“對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn)”。
當(dāng)學(xué)生深切體驗(yàn)了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功,換來了幸福的時(shí)刻時(shí),學(xué)生的心中一定涌動(dòng)著千言萬語。我設(shè)計(jì)了一道拓展思考題:“孩子們,此時(shí)此刻,你想對魯本或他的媽媽說點(diǎn)兒什么嗎?”學(xué)生即興發(fā)言后,我動(dòng)情講述《我的媽媽》的故事。
新教育理驗(yàn)告訴我們:“學(xué)生不做教材的奴隸”。我們應(yīng)將教材的樹干根植于土壤——學(xué)生的生活之中?!澳阒腊职帧寢尩纳斩荚谀囊惶靻?你都為爸爸媽媽做過什么,今后打算怎么做?”在學(xué)生動(dòng)情訴說之后,接著播放一段《我為媽媽獻(xiàn)愛心》的實(shí)況錄相,讓學(xué)生充分體驗(yàn)“給,永遠(yuǎn)比拿快樂”的道理。
最后,教師總結(jié)板書,結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):
魯本的秘密。
愛
買胸針撿麻袋。
五年級(jí)英文說課稿篇十七
1學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受長廊的美。
3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思,把握文章的主要內(nèi)容,從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。
通過有感情地朗讀課文,想象詞語所描繪的情境,感受長廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在我國的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林,它就是頤和園。(板書:頤和園)同學(xué)們,誰去過頤和園?頤和園給你留下什么印象呢?(又大又美)而頤和園里,最著名的景致要數(shù)長廊了,今天,老師就和你們一起循著作者的足跡,飽覽頤和園長廊的美吧!
(板書:的長廊)。
二、初讀課文,疏通字詞。
1自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2課件(或小黑板)檢測掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文,你感覺這長廊怎么樣?
三、細(xì)讀課文,感受長廊的美。
(一)默讀課文,說說課文主要寫了什么。
(二)講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用?從這句中,你了解到什么?
2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。(引入第2段的設(shè)問句。)。
3作者同我們一樣,也產(chǎn)生了這個(gè)問題,他就積極地去尋找答案,他找到答案了嗎?因此,作者用一個(gè)設(shè)問句,給我們造成了懸念,成功地引起了我們讀者的好奇心,引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。
板書:長廊。
(三)講讀第3~10段。
1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長廊的美,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
(1)長廊的美,是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn),這就是長廊引人注目的地方呢!
(2)長廊的建筑非常精美,它有三絕:一是造型絕,全長728米,從萬壽山上看,形狀像一只倒掛的蝙蝠;二是風(fēng)水絕,北倚萬壽山,南臨昆明湖,依山傍水,構(gòu)成美麗的圖畫,園中美景隨水波而動(dòng),隨四季而變,真可謂是變化無窮;三是結(jié)構(gòu)絕,斗拱結(jié)構(gòu),全部是木頭搭成,竟沒用一顆釘子。相機(jī)板書:精美三絕萬壽山昆明湖小結(jié):我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗,而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕,既考慮了氣候,又考慮了游人對園中美景的一覽無遺,真是人在廊中走,景在身邊移。造型更非比一般,我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀!這是我國古代勞動(dòng)人民的`智慧結(jié)晶??!引讀第4~7段,還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀,齊讀、賽讀等形式,讀出長廊的美,因勢利導(dǎo),感受其中幾個(gè)句子的妙處,并反復(fù)感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——(生齊答)。過渡:長廊的美,不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上,還體現(xiàn)在——(生齊答:繪畫藝術(shù))。
(3)關(guān)于繪畫藝術(shù),作者給我們介紹了哪些內(nèi)容?
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用?
c交流:你讀懂了什么?還想知道什么?
相機(jī)板書:賞心悅目。
(4)小結(jié):這些畫來歷不凡,題材廣泛,內(nèi)容豐富,顏色各異,精美絢麗,堪稱藝術(shù)珍品,體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美,讓學(xué)生再一次形象地了解長廊的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
5師生合作朗讀第3~10段,師引讀,讓學(xué)生再從文字中感受一次長廊的精美。
6小結(jié):課文從建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫了長廊的美,讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象,讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
(四)齊讀最后一段,讀出對長廊的向往。
(五)梳理文章結(jié)構(gòu):師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長廊的美,文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致,被列為吉尼斯世界紀(jì)錄,那么到底有什么地方引人注目呢?作者以一個(gè)設(shè)問句激發(fā)讀者的興趣;接下來第3~10段詳細(xì)為我們介紹了長廊的美,其中第4~10段是全文的重點(diǎn)。第4~6段詳細(xì)介紹了長廊建筑藝術(shù)的美,作者抓住了一個(gè)“絕”字,從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個(gè)過渡段,作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個(gè)疑問句收尾,激發(fā)同學(xué)們對長廊的向往。文章的條理非常清晰,我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)其寫作方法。
(六)總結(jié)。
長廊是頤和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆,除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外,長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實(shí)的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時(shí)候,就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨(dú)一無二的長廊,代表了中國園林建筑的高超水平,是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。
四、鞏固。
感知現(xiàn)在,長廊就在你們眼中,用上課后4題中的詞語,說說你眼中的長廊是什么樣的。
五、練習(xí)與拓展。
1搜集有關(guān)頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段,體會(huì)文中的語言美。
3仿寫小練筆:觀察一處景點(diǎn)(如學(xué)校、公園、廣場等),按總分形式把它介紹給大家。
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