教案是教師為了指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的一種書面材料。那么我們應(yīng)該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確要教授的知識點(diǎn)、能力和情感態(tài)度目標(biāo)。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。還需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計有趣、生動的教學(xué)活動。編寫教案要注意語言簡潔明了，結(jié)構(gòu)合理，操作性強(qiáng)。希望通過這些努力，我們能夠編寫出一份完美的教案。以下是一些編寫教案的常見問題及解決方法，供大家參考。
山中的教案篇一
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。這篇課文寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來了無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。文章思路清晰，在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等和欣賞的情感態(tài)度。
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對動物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。
感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài)，體會作者對動物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。
(學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡介和寫作背景的資料。)。
1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等?！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學(xué)，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的`這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地?fù)肀Т笞匀?，感受大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
3、檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
(1)出示詞語，檢查認(rèn)讀。
(2)重點(diǎn)理解下面詞語：
溫馴：溫和馴服。瞥見：很快地看一下，大略地看。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
幕天席地：把天作幕，把地當(dāng)席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么?
(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。)。
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)從這些動物身上作者尋找到了那些樂趣?從那些詞句能看出作者喜愛它們，用直線畫出來。
3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，那作者詳細(xì)寫了哪一種動物呢?(鳥)這節(jié)課，就讓我們先來細(xì)細(xì)品讀詳寫小鳥的這一部分。
1、出示自學(xué)要求：
仔細(xì)閱讀7-11自然段，思考：
(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥?
(2)你喜歡哪一段文字，練習(xí)有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
3、學(xué)生匯報第二題，教師相機(jī)點(diǎn)撥，師生達(dá)成共識。
第7自然段：
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第7自然段，是因?yàn)檫@段文字運(yùn)用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。
(2)點(diǎn)撥：青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因?yàn)樗利悊?(還因?yàn)榍帏B報春早)從哪看出青鳥報春早?(讀有關(guān)句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當(dāng)不過了，因?yàn)榍帏B的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報著春的消息?！?從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第8自然段，是因?yàn)檫@段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。
(2)點(diǎn)撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛，當(dāng)長著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(出示知更雀的畫面)作者會做些什么?(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠)。
寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關(guān)句子：“我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了?！?你從中體會到了什么?(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的?(“連眼珠都不敢動”、“弱不禁風(fēng)”、“小仙子”)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第9自然段，是因?yàn)檫@段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。
(2)點(diǎn)撥：當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥鳴春”的境界?！靶幕昃沆o”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨(dú)鐘。)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第10自然段，是因?yàn)檫@段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。
(2)點(diǎn)撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達(dá)作者對小鳥愛的語句。(出示：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！?指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
再找出間接表達(dá)作者對小鳥愛的語句。(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！?從中你體會到了什么?(作者不僅真心地愛護(hù)這些鳥兒，還呼喚別人保護(hù)小鳥。)。
比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈;通過自己的做法間接表達(dá)對小鳥的愛也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。
在這么多的動物中，作者為什么會詳細(xì)介紹小鳥呢?(“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來，我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。
第11自然段：
(1)指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第11自然段，是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。
(2)點(diǎn)撥：(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長大后不忘父母。)。
作者從中尋找到了哪些樂趣?(小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學(xué)會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。)。
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動物。)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
(學(xué)生采用自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。)。
3、小結(jié)：在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情，感悟了作者的博愛。如果我們熱愛動物熱愛自然熱愛一切，生活就能給我們帶來樂趣，我們也能在愉悅的情感中進(jìn)入善良博愛的人生境界。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。
山中的教案篇二
設(shè)計理念:。
高年級的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時,"閱讀是學(xué)生的個性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):。
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)流程:。
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句.)當(dāng)我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)。
"山中訪友"寫的是什么呢請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識記)。
三,再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景.(生本對話,讀文章想畫面,體會景美.)明明是古橋,樹木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢看來,"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
"友"是不是"友"呢讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到"友情"。
1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會"滿懷的好心情".
2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰來讀第3段.(相機(jī)評價,指導(dǎo),體會"情深")。
3."樹"一段:你從"這片"體會到什么(是"我"常來的這片樹林,是我的知己.)。
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎"我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友(在讀中訓(xùn)練句式,體會反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時的"熱切".
5.這山中的一切,哪個不是我的朋友即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會"我"滿懷的好心情.
6.此時,大家再看題目,"友"不是"友"嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會友情.
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂"景語皆情語",讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情.(配樂朗讀)。
五,明明是山水樹木,花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
山中的教案篇三
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：
1．體會學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。
2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。
3．對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會法、導(dǎo)讀法等。
（一）導(dǎo)入新課
師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？
（學(xué)生自由發(fā)言后，教師.總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）
（二）學(xué)習(xí)感知課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．提問：
（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？
（2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？
（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？
此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3．進(jìn)一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？
以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。
4．體會本文的語言特色：
（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當(dāng)。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的.寫作技巧。
5．回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：
【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展課文內(nèi)容
當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會大自然的語言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識。
（設(shè)計者 馬麗艷）
……
（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）
（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）
生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識）
生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。
生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣粲趿艘獝圩o(hù)森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！
（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學(xué)生進(jìn)行思想教育）
山中的教案篇四
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。
【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。
【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。
【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
山中的教案篇五
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
電腦課件。
2課時
第一課時
（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價、指導(dǎo)，體會“情深”）
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的'好心情。
6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
山中的教案篇六
1、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2、與文本有效對話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會感情。
小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過課件情境展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。
課件展示小組學(xué)習(xí)
一課時
問學(xué)生：大家喜歡上語文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對語文的喜歡的意念。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡上語文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語文老師我嗎？
是一位經(jīng)常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個謎底，一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽配樂朗讀：
同學(xué)們帶著這個問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文：
學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會文中作者所表達(dá)的思想感情。
（老師也找出了文中的朋友，我們來交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達(dá)感情的看法：即：表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個好朋友。
以學(xué)習(xí)小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認(rèn)為最好的方式來表達(dá)你們對它的喜愛之情。
5、開始表演：
小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評委，做評議。）選四至
圖片，予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問：找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語句或語段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
（小組討論并選幾組回答）
7、說一說：
請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------?！?/p>
例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅韌。”
8、教師小結(jié)：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情。”以一種平常心，保持一個好的心情
來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請同學(xué)們選擇一個陽光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，
不過可以幾個同學(xué)結(jié)伴而行，一起去山中訪問一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時的感受。
山中的教案篇七
根據(jù)高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
【課時目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語言
1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？
3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
（1）走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點(diǎn)明了方有的時間是初夏的早晨。
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
（3）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
排比，同時運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的.含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫。
反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫寫你所熟知的景物。
把此段改成小詩一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫：
你好，可愛的蝴蝶！
你扇動著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文，課外延伸
1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。
山中的教案篇八
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評）。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
在閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。
山中的教案篇九
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”
二、方法與過程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門，與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
山中的教案篇十
豐子愷。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教法：“整體感知――自主探求――合作研討――體驗(yàn)活動”四步教學(xué)法。
教具：課件，
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課：
話題設(shè)置：
（學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流）。
教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、走近作者：課文注解1。
三、整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：
1.對不認(rèn)識的字，不理解的'詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注；
2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：
1.學(xué)生邊讀（邊聽），邊圈點(diǎn)批注，思考問題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。
3、討論問題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。
山中的教案篇十一
高年級的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。同時，閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
山中訪友寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識記）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢？看來，友不是友。
友是不是友呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到友情？
1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會滿懷的好心情。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著我，橋不僅僅是橋，在我眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價、指導(dǎo)，體會情深）
3．樹一段：你從這片體會到什么？（是我常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？我?guī)е鴿M懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的熱切。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受我與山中朋友之間濃濃的友情，體會我滿懷的.好心情。
6．此時，大家再看題目，友不是友嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂景語皆情語，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2．背誦喜歡的段落。
3．選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
山中的教案篇十二
1、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)課時】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個單元就是“感受自然”，有了親身體會，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見，那美麗的風(fēng)景會再次讓我們陶醉。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞，把不理解的詞語畫出來，把課文讀通順。
3、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友？請同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問了古橋，接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學(xué)提出疑問，感受到作者的那種愉快心情。）。
5、朗讀一二自然段，讀出作者滿懷的好心情。
1、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
2、文中說“那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！痹谧髡哐劾铮瑯騼H僅是橋嗎？作者會對這位朋友說些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
3、理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、朗讀，感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
四、小結(jié)。
山中的教案篇十三
一、引發(fā)激情，導(dǎo)入新課。
(上課伊始，播放廣東音樂《步步高》，讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài))。
學(xué)生們紛紛舉手。
生1：聽了這個曲子，我的心情非常舒暢。
生2：心情非常愉快。
生3：我很興奮。
生4：我想手舞足蹈。
師：看來，大家的心情都不錯，有了這么好的心情，大家有沒有信心上好今天的語文課？
生：(齊聲)有。
師：真的有信心嗎？
生：(更大聲地)有！
師：好，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的《山中避雨》。老師想請一名同學(xué)到前面來書寫課文的題目和作者名字。
一生按老師要求在黑板上縱向書寫文題和作者名字。
二、朗讀課文，理清重點(diǎn)。
學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文。
師：已經(jīng)有想法的同學(xué)請舉手。
生1；我想學(xué)習(xí)這篇文章的寫法。文章表面上看沒什么，但細(xì)看就發(fā)現(xiàn)有一定深度，如果不認(rèn)真細(xì)讀，就感覺不出來。
生2：這篇文章有些句子寫得特別好。
生3：想學(xué)習(xí)文章其中的一段內(nèi)容。
生4：學(xué)習(xí)文章的好詞好句。
生5：文章雖然沒有什么好詞佳句，但語言寫的非常精煉，非常好，所以我要向他學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們剛才提出的問題，有的從內(nèi)容角度，有的從寫法角度，還有的從語言角度，老師歸納一下，不外乎兩個方面的問題：
一是要把文章的內(nèi)容搞清楚，也就是敘述的是什么事件？在敘事中人物的情感有什么變化；二是品味文章的語言，也就是同學(xué)說的好詞好句。好，下面我們就把這兩個方面的內(nèi)容作為我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、合作探究，研讀課文。
(一)研討學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
師：英國著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過：“兩個人交流思想和兩個人交換蘋果不一樣，交換蘋果，每個人只能得到一個蘋果，而交流思想，每個人將獲得兩個或兩個以上的思想。老師希望大家通過合作，探究交流出更多的思想。
我們這次學(xué)習(xí)依舊以小組為單位，老師給每個組都發(fā)了一張大白紙，每組由一名同學(xué)執(zhí)筆把大家共同研究的結(jié)果寫在紙上，紙的左側(cè)寫明敘述事件，要求用四個字概括，右側(cè)寫明人物的情感變化，主要側(cè)重女孩心情的變化，要求用兩個字概括。
下面咱們先共同研究一段，其他四段由各組自行解決。
師：第一段，如果用四個字概括，你認(rèn)為敘述了一件什么事？
生2：游山遇雨。
生3：游玩遇雨。
師：同學(xué)們的意見都是正確的，只是表述不同。一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，這就是語文與自然科學(xué)的不同之處。
師：當(dāng)時人物的心情怎樣呢？
生：(齊聲)掃興。
師：下面四個自然段由各組自己研討完成，然后寫到白紙上。
學(xué)生以小組為單位，邊交流，邊書寫，老師走到學(xué)生當(dāng)中，適時點(diǎn)拔。
師：已經(jīng)完成的小組，派一名同學(xué)到前面來展示你們的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生先后拿著學(xué)習(xí)成果，到前面來展示。
師：最快的是哪一組？
一生高高舉起，非常驕傲自豪的樣子。
師：讓我們檢查一下各組的學(xué)習(xí)結(jié)果，大家比較認(rèn)同哪一組，請大聲說出來。
師生共同梳理2-5段敘述的'事件及人物情感變化。教師同時板書。
敘事情感變化。
中豐女孩心境————苦悶。
避子借琴安慰————?dú)g喜。
雨愷我拉眾唱————興奮。
還琴辭別————難舍。
師：誰能說說，在避雨的過程中，女孩的心情由掃興，到難舍難分，這變化的原因是什么？
生1：我覺得是音樂感染了她。
生2：因?yàn)槭窍掠辏苑浅＠寺?/p>
生3：女孩和唱，三家村青年同聲齊唱的那種氣氛。
師：說的非常好。如果用一句話概括，哪一句更恰當(dāng)？
生：(紛紛地)音樂可以拉近人和人之間的距離。
師：如果用課文中的一個詞語概括呢？
生：(七嘴八舌)樂以教和。
教師板書：樂以教和。
(二)研討學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
師：下面我們進(jìn)行第4遍讀課文，采取的讀書方式是默讀，同時思考：你認(rèn)為哪個詞語或句子寫得好，好在哪里？也可以持相反的意見，提出你認(rèn)為寫的不好或不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
學(xué)生默讀，有同學(xué)和組員溝通。
師：好，下面請同學(xué)說一說你欣賞的詞語或句子，你認(rèn)為它好在哪里？
生1：“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！蔽艺J(rèn)為寫的最好的是“苦雨”“荒山”說出這兩點(diǎn)更顯出“溫暖”的可貴。中間一個“鬧”字，寫出了無拘無束的熱鬧氣氛，如果把“鬧”換成別的詞，就沒有這個生動了。
生2：我覺得這句話有更深層的意義?！渡街斜苡辍分饕菍懸魳纺芨腥救?，文中的“苦雨”“荒山”是一種十分凄涼的氣氛，但音樂一來，再加上一“鬧”，更體現(xiàn)了音樂和“樂以教和”的作用。
生3：我同意前面同學(xué)的意見，我覺得這句話好就好在它說明了“音樂能拉近人與人之間的距離。”
師：同學(xué)們賞析得非常好。關(guān)于這句話，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)，據(jù)網(wǎng)上資料介紹，豐子愷曾經(jīng)說過：“占據(jù)作者心靈的有四件事，一是天上神明的星辰，二是人間的兒童和藝術(shù)?！彼詢和退囆g(shù)一直是他散文和漫畫的重要題材。這“溫暖”既有胡琴所傳遞的音樂魅力，又有兒童齊唱《漁光曲》時人與人之間情感的拉近。
生4：文中15頁“我離去三家村時……我也覺得有些依依”這句寫得好！因?yàn)樗夭幌嘧R的人在一起，用音樂使他們在很短的時間內(nèi)產(chǎn)生了親人般的感情，而且三家村青年都來送行，依依惜別之情寫得好。
生5：我認(rèn)為“兩個女孩和著唱歌，好像是西湖上賣唱的”這句話寫的好?！百u唱的”書下有注釋，意思是靠賣唱換錢維持生活。這里看出女孩非常高興。
師：在生活中見沒見過賣唱的？那是一種什么樣的生活？
生5：見過，有的也許很痛苦，但有的賣唱的把全身心都投入進(jìn)去了，這個比喻非常好。
生2：老師，我不同意他的意見，賣唱是靠唱歌換錢維持生活的。過去賣唱的人，他肯定是不愿意那么去做的，但是生活所迫他們必須這樣去做。
還有，賣唱的在以前是一種卑微的職業(yè)，而文中的兩個女孩是作者的兩個女兒，所以我認(rèn)為這個比喻不好。
師：看，這位同學(xué)向豐子愷挑戰(zhàn)了，認(rèn)為他寫得不好。
生3：我不同意他的意見，如果這句話寫的不好，為什么選入語文書呢？
生4：我覺得這句話是寫兩個女孩唱的十分投入，所以我認(rèn)為這個比喻很恰當(dāng)。
生5：如果不投入地唱，就不能換到很多錢，也就不能維持他的生活。
師：好，老師想提醒大家注意一個詞，作者說“好像”……那么作者是說什么像……？
生6：這是說兩個女孩和著唱歌，投入得像。
生7：這里的“好像是”證明她不是賣唱的。
師：對，這里是“好像”，只是說唱歌的形式像。不是豐子愷寫的不對，而是我們在體會上有了差異。好，繼續(xù)研讀。
生1：“我做了七八年音樂教師……實(shí)證了……”與前文“吃過七八年音樂教師飯”相照應(yīng)，照應(yīng)的結(jié)果，可以點(diǎn)明中心，前文為下文做鋪墊。
生2：我欣賞“若沒有胡琴的緣故……萍水相逢的人呢？”這句話它寫出了胡琴使作者與一些素不相識的人走到了一起。并且能友好地相處，使人的感情逐步加深，以致到后來難舍難分。另外，后面“樂以教和”四個字寫得好，它是文章的點(diǎn)晴之筆。
生3：老師，我認(rèn)為他說的有一定道理，但我認(rèn)為這句話好就好在兩次用了反問句。豐子愷做了七八年音樂教師，從來沒有感受到這種感情，為了加重感情，所以才用了反問句，語氣堅定地說明了胡琴的作用之大。
生4：還有一處，“山色空蒙雨亦奇”這個詩句寫的好。其實(shí)，它完全可以用書下注釋那句話來寫，但這樣寫句子太長，表達(dá)不夠精煉，用一句古詩表達(dá)了很豐富的內(nèi)容。
師：正所謂“言已盡而意無窮”。
師：記得上節(jié)課間的時候，咱班有位同學(xué)對我說：“老師，第一遍看書的時候，我覺得沒什么”，其實(shí)這位同學(xué)說的“沒什么”，實(shí)質(zhì)上正體現(xiàn)了豐子愷語言的樸實(shí)。接著這位同學(xué)又說：“可我看了幾遍之后，我又覺得文章寫的真好?！逼鋵?shí)這位同學(xué)所說的“真好”，就好在樸實(shí)的語言中飽含了作者的真情實(shí)感，希望同學(xué)們能把它運(yùn)用到寫作中去。
四、聽音樂，賞漫畫，進(jìn)入作者描繪的意境。
大屏幕出示豐子愷先生的漫畫。（茶亭里一人拉琴，兩人和唱）。
師：老師請大家欣賞一幅漫畫，這幅漫畫的作者就是豐子愷先生，漫畫的題目是《山路寂顧客少胡琴一曲代radio》，“radio”就是英語的“收音機(jī)”。
師：根據(jù)豐子愷先生的長女豐陳寶回憶：“這幅畫與當(dāng)年三家村的那個小茶店很相似?！睘榱烁惺墚?dāng)年的美好意境，教師給同學(xué)們播放一首歌曲，這首歌曲就是當(dāng)年兩個女孩和三家村青年同唱的那首《漁光曲》，讓我們借助視覺和聽覺，一同走進(jìn)作者所描繪的美好意境。
學(xué)生聽音樂，看漫畫，在美妙的《漁光曲》中，感受當(dāng)年的美好意境。
五、布置作業(yè)。
結(jié)合聽音樂，看畫面的感受，描繪當(dāng)年作者拉琴，女孩和唱，三家村青年齊唱的情景，寫一個片段練習(xí)。
下課。
課后反思。
本節(jié)課是在遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)觀摩研討會上上的一節(jié)公開課，我們意欲在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面有所突破，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為自主合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、合作探究的習(xí)慣。
這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)就在于每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生合作探究的意識和自我表現(xiàn)意識都很強(qiáng)。特別是后半部分，由于教師放得比較“開”，學(xué)生的思維異?；钴S，提出了很多上課教師事先沒有料到的問題，不同觀點(diǎn)的交鋒令課堂上不時傳出笑聲。
本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的新課程理念，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生由教師領(lǐng)著學(xué)習(xí)(概括第1件事和人物的情感變化)到小組合作學(xué)習(xí)(概括第2-5件事和人物的情感變化)最后達(dá)到主動探究(賞析語言)。
本節(jié)課有兩點(diǎn)不足：一是留給小組合作概括第2-5件事和人物情感變化的時間略顯不足，學(xué)生研討沒有盡興；后半節(jié)學(xué)生自主賞析語言的過程中，教師的作用發(fā)揮得不夠充分，給人置身事外的感覺。在學(xué)生研討的過程中，教師應(yīng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和研討，比如，可以找出一個被學(xué)生忽略的詞語或句子師生一起交流，談?wù)勛约旱囊娊夂透惺埽@樣師生活動水乳交融，教學(xué)效果可能會更好。
山中的教案篇十四
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。
……。
二，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）。
三，研讀賞析。
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）。
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）。
四，拓展。
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。
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