不同的情感體驗可能導致我們對同一事物產(chǎn)生不同的感覺和反應。好的總結可以讓我們更好地反思和改進，我想我們需要學會寫出有價值的總結。以下是一些通用的總結寫作技巧和方法，供大家參考。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇一
語文教學就是培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學生的說話能力，必須貫穿在語文教學之中，應和語文教學緊密結合起來，結合的方法是：
1.1運用詞語練習說話。在我們小學語文教材中，有許多用詞語練習說話的訓練，這種訓練的目的是使學生實現(xiàn)從理解詞語說話的能力，讓學生首先會用所給的詞語說一句完整的話。上中高年級后，要求學生不但能用所給的詞語說一句完整的話，而且還要把這句話說具體。在進行此項練習的過程中，不僅可以檢查學生對詞語是否理解了，能否正確運用，而且還可以提高學生的說話能力，是培養(yǎng)學生說話能力的一種有效途徑。
1.3利用文中插圖練習說話。小學生現(xiàn)在用的新編語文教材，有一個突出的特點就是圖文并茂。在教學課文的過程中，既可以通過插圖幫助學生理解課文內容，還可以借助插圖來提高學生的說話能力。在利用插圖練習說話時，老師要指導學生認真細致地觀察，教給學生按一定順序觀察的方法，引導學生在觀察畫面的基礎上展開合理的想象，使學生能夠透過畫面的靜景想象動景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內心活動。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內容完整、清晰地表達出來。
如教學《媽媽的賬單》時，學生初步理解了課文的'內容后，我引導學生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會說些什么。這樣，一方面使學生加深了對課文內容的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的說話能力。
1.4通過復述，提高學生的說話能力。老教材中有一些故事性強，語言生動的課文，學過之后可以讓學生復述。在復述過程中，強調將書面語言轉化為口頭語言，允許學生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對課文的內容進行綜合、概括、作適當?shù)娜∩?，通過自己的口，把課文的精神實質，作者的愛憎褒貶等生動地復現(xiàn)出來。這樣久而久之，堅持訓練，學生的語言能力就會大有進步。
2開展豐富多彩的語文課活動，進行說話訓練。
為了培養(yǎng)學生說話訓練的興趣，老師還可以開展豐富多彩的語文課外活動，對學生進行說話訓練。例如：“小小新聞發(fā)布會”，讓學生把自己聽到的、見到的、有趣的、有意義的事講給大家聽?！肮适聲辈粌H讓學生講故事，而且講完后讓大家評論講的怎么樣?！罢n文表演”讓學生根據(jù)教材內容自己選擇角色，設計人物的動作和對話?！皩ｎ}討論會”讓學生按照規(guī)定的題目和要求，在會議上口頭發(fā)表意見。由于語文課外活動滿足了學生愛動的欲望，符合學生心理需要和認知規(guī)律，充分調動了學生說話的主動性和積極性，收到了良好的效果。
3幫助學生積累語言材料，提高學生說話能力。
在教學實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在表達自己的思想時，或搜腸刮肚，或詞不達意。究其原因，除少數(shù)學生是由于缺乏認識事物的能力，表達不清楚以外，更多的則是腹中空空，語言貧乏。因此，我們必須重視學生語言材料的積累。中國文化中的成語和名言警句，語短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語，生動的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學生理解了，感動了，信服了還不夠，特別是那豐富的語言材料，得讓學生吸收，化為自己的營養(yǎng)，吸收語言營養(yǎng)最有效的方法就是讓學生多讀多背，以便做到隨時取用，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章爛熟于胸，學生定能出口不凡。
4在日常生活中注意說話能力的訓練。
要想提高學生的說話能力，僅僅靠上語文課的四十分鐘是遠遠不夠的。老師與學生課外相處的時候，也要注意對學生進行說話訓練，隨時糾正學生語意不明，用詞不當，使用方言土語，句子不完整等語病，把說話訓練貫穿到日常生活當中，是不是隨時注意語言教育，能不能夠抓住語言教育的時機，是能不能提高語言能力的一個重要因素。因此，在老師與學生相處的日常生活中，處處是說話訓練的課堂。教師應善于抓住時機巧妙的進行訓練，提高學生的說話能力。
總之，語文教學的最終目標是精于思想、寓于情感、工于表達。只有在孩子們的童年時代把說話訓練滲透到方方面面，他們的說話能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇二
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,數(shù)學的價值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會呼吁著優(yōu)質的數(shù)學教育,新的數(shù)學教學模式不斷產(chǎn)生,以學生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設機會,激發(fā)學生學習興趣,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?自主學習就是一種讓學生主動參與的學習方式,它著重培養(yǎng)學生自主參與識別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調控的學習能力,而自主學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設適宜的教學情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學生自主學習能力談談一些看法.
作者：黃云鵬作者單位：開封市第二十七中學刊名：河南農業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇三
反思使學生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過解題的方法進行概括，從而提高學生的分析問題、解題問題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計算教學。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個題目的時候，教師就應該引導學生進行反思，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準確率。之后，教師應引導學生，舉一反三，對這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應的習題進行鞏固。
二、解決問題后的反思。
因為小學生對學習的自主性還不夠，所以要進行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓寬學生的解題思路。在解答完數(shù)學問題之后，教師可以引導學生采用提問題式的反思方法進行數(shù)學學習內容的反思，通常采用的問題有：解答這個問題采用的是什么方法？還有沒有其他的解題方法？哪種解題方法簡潔？解決問題的時候都遇到了哪些困難？通過這次解題，學到了哪些知識，獲得了哪些經(jīng)驗？通過引導學生提出問題、解決問題的辦法，對培養(yǎng)學生多角度、多側面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學生形成總結反思的習慣。比如，對分數(shù)的`學習及問題的解決：一本書，第一次閱覽了全書的三分之一，第二次閱覽了全書的二分之一，這本書還有沒有閱覽？兩次閱覽了全書的。這道題包含了分數(shù)的加減法，多數(shù)學生都很快解答出了這個問題，但教師還是要讓學生按照上面的問題進行反思，以便在以后類似的解決中可以迅速、準確的解決。
三、課堂結束前的回顧反思。
課前對知識的反思就是對知識的預習過程，學生通過對將要學習的知識的預習，對將要學習的知識提出問題，在進行學習的時候學生可以帶著問題去學習，去掌握知識。小學五年級的數(shù)學思想方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學知識的學習、發(fā)展和應用過程。這就決定了數(shù)學思想的滲透，這需要教師依靠平時的教學讓學生自覺主動學習和理解。比如，對2、3、5的倍數(shù)特征的學習，在進行學習前，學生就可以進行反思，為什么這三個數(shù)字的倍數(shù)就會有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒有屬于自己的特征呢？帶著問題學習，學生充分掌握知識，這也是課前反思的效果。
四、課后的反思。
進行課后的反思，也就是對所學知識進行復習鞏固的階段，課后反思應是一個復習的學習過程。在課后對所學的知識進行消化和吸收，是學生在學習過程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學生可在課后對所學知識進行反思，看看自己對所學知識的掌握情況，還有哪些知識沒有達到學習所要求的水平，所學的問題還有沒有更好的解決方式等。比如，對多邊形面積的學習，在課后，學生就可以參照校園內的實際圖形（如花壇、操場、講臺、課桌等）對多邊形的面積進行復習，并進行反思，看是否對面積的計算有更好的處理方式。
五、建立錯題集，在錯誤中反思。
只要對知識進行學習，就難免會出現(xiàn)錯誤，數(shù)學這門學科是需要很強的邏輯思維能力的學科，別說是小學五年級的學生，就是教師都難免會出現(xiàn)錯誤。為了讓學生在今后的學習解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯誤，教師就應該引導學生建立錯題集，對每次出現(xiàn)的錯誤都應該記錄進去，并仔細分析錯誤的原因，在題目旁進行標注。教師要引導學生通過對錯題進行收集記錄，找出錯誤的理由，掌握錯誤的特點，找出存在的問題和解決這些問題的方式，盡量避免在未來再次發(fā)生這樣的錯誤。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇四
興趣是動力，是源泉。學生對體育課的興趣和愛好是課堂教學成功的關鍵。一堂好的體育課應該是從學生的興趣和愛好出發(fā)，設計適合學生身心發(fā)展的活動項目，使學生的個性得到張揚。興趣是保持課堂活力，激發(fā)學生自覺性和積極性的重要因素。在傳統(tǒng)的體育課上，教師教學方法單一，教學內容刻板，往往注重競技性的內容，所以，很多學生喜歡競技的項目而不喜歡上體育課。這樣長期下去，學生會對體育課失去興趣。因此，新課程改革應以激趣為主，滿足學生的心理需求，滿足其在青少年時期對體育項目的競爭心。在教學過程中，教師要平等地對待每一個學生，讓每一個學生都參與到教學過程之中，并與學生建立合作互動的關系。在教學內容的選取上，教師要從促進學生身心發(fā)展的目標出發(fā)，多增加些趣味性的運動項目，讓更多的學生活動起來。在教學方法上，教師要大膽進行嘗試，除完成教學大綱規(guī)定的教學內容外，還要根據(jù)學生的愛好，根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項目供學生自主選擇，自主練習。與此同時，教師要對學生進行適當?shù)闹笇?。這種做法能夠激發(fā)學生學習體育的興趣，發(fā)展學生個性，滿足其心理的需求。
二、重視學生的主體地位，提高學生參與程度
在傳統(tǒng)教學中，教師的職責不外乎是“傳道、授業(yè)、解惑”，這種思想在教師頭腦里根深蒂固。在課堂中，教師是課堂的主體，是知識的權威，是教學中心的這種觀念影響了一批又一批教師，他們沒有將學生看做活動的中心、課堂的主體、學習的伙伴。因此，在課堂上，教師如何教，學生就如何學，使得學生沒有自主學習的時間，沒有思考問題的空間，課堂上的主體地位得不到體現(xiàn)，特長與個性得不到發(fā)展。新課程理念提倡教師和學生都是教學的主體，只不過不同的過程主體的體現(xiàn)程度不同。因此，教師的觀念必須改變，同時也要改變教學的方法。教師在備課時要充分考慮學生的年齡特點、心理特點和心理需求，根據(jù)學情進行教學內容的設計。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都參與到課堂教學之中，引導學生積極主動地去實現(xiàn)教學目標，使每一個學生都有不同層次的發(fā)展。例如，進行上肢力量練習，要求學生做引體向上時，教師可以根據(jù)學生能力的不同，把統(tǒng)一做引體向上改成有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸。這樣，全體學生都能在生動、輕松、愉悅的環(huán)境中自主練習，主動訓練，從而使學生的心理得到了滿足，身心健康得到了發(fā)展，體育課的積極性得到了提高。
三、關注學生的個體差異，滿足學生不同的`心理需求
體育課面對的是全體學生，是讓每一個學生接受同樣的教育，但是學生的興趣愛好不同，身體條件有差異，這就決定了我們的教學內容必須有選擇性，不能搞一刀切。這就要求我們的教學內容既要面向全體學生，也要關注每一個學生的個性特長，讓每一個學生都能得到發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學的既定目標。例如，在跳高教學中，教師應根據(jù)每個學生的實際水平進行分組，并對每個組設定不同的目標和要求。教師可預先向學生提出經(jīng)過努力可達到的指標，并讓學生按預定的指標進行練習，這種方法有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。新課程強調自主合作探究，學生自主學習、自我發(fā)展是其成功的重要因素。課堂上，教師應指導學生根據(jù)自己的興趣、愛好、身體狀況選擇自己學習的內容，確定自己學習的目標，找到自己實現(xiàn)這一目標的途徑和方法。這樣做針對性強，目標明確，對于發(fā)展學生的個性更有意義。
四、重視學生實踐能力，充分發(fā)展學生個性
學校體育是以健康為目標，以學生身體活動為特征的實踐活動，所以教師應該少講，讓學生多練，讓學生在聯(lián)系中找到完成任務的方法，并主動發(fā)揮學生的主觀能動性。如學生練習跳高時，除了讓學生掌握常規(guī)的方法外，教師也可以在條件許可的情況下，允許學生創(chuàng)造性地嘗試其他方法。教師在進行球類教學時可多用競賽法、游戲法等多種形式組織練習，并指導學生在對動作的體會中創(chuàng)造性地掌握動作，增強實踐，發(fā)展學生的個性。
實踐能力固然重要，但應用能力也不可忽視。如有氧運動能提高人的心肺功能，教師既可以采取耐久跑這種練習方法，也可以根據(jù)學生的愛好不同，采用越野跑、定時跑、距離跑等形式，同樣可以達到鍛煉的目的。
總之，在體育教學中，我們要始終貫穿健康第一的教育理念，重視和保持學生的運動興趣，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性，使學生身心健康，全面發(fā)展。
１、強化自我意識，調動主體能動性。在體育教學中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的地培養(yǎng)其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生身體運動的內驅力，為個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據(jù)學生性別、體質、技能、技術等差異，采勸讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，刺激其積極性，發(fā)揮其主動性。
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２、有意識地滲入心理訓練。在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復等順境與逆境的不同承受力，達到能自我調控程度。
如對體質、技術差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經(jīng)常叫出來以錯誤的示范進行“表演”；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產(chǎn)生學習新技術的信心。
３、建立一個良好的體育環(huán)境。在制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養(yǎng)學生的道德感、美感和責任感，引導學生體育訓練中磨煉自己性格。如，可根據(jù)女生對美追求強烈的特點，選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在配有音樂的體操房中練習。同時，要合理選擇有利于發(fā)展身體和肌肉的練習，增強協(xié)調韌性，這對發(fā)展女生的生理活動機能，提高學習樂趣和積極性大有好處。
４、按學生興趣選擇進行分組教學。興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素。由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內容產(chǎn)生不同興趣，其教學結果也截然不同。為保證教學質量和培養(yǎng)學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗。
５、按學生性格類別組合學習小組。學生的性格類型同樣影響教學效果。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾型學生性格孤僻，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度安排不合理，結果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導致一部分學生產(chǎn)生逆反心理。對此，教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個性特征學生的身心，都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。
"遷移規(guī)律在體育教學中的運用""遷移規(guī)律在體育教學中的運用遷移是體育教學中一種廣“泛的現(xiàn)象，它既包括知識、技能的遷移，也包括教材教法以及情感態(tài)度的遷移。教與學過程中，遷移往往成為學生學習效果的指標，其規(guī)律更是教師實施教學所必需充分運用的。
所謂遷移，是指已經(jīng)學習、掌握的知識和技能在新情境中的運用，并促進新知識的掌握和新技能的形成。我們通常所指的運動技能形成三階段，其本質也就是遷移的過程。當然，遷移過程中亦存在著干擾，只有正確掌握和合理運用遷移規(guī)律，采取卓有成效的教學手段和方法，積極排除干擾，才能更好地實現(xiàn)知識和技能的遷移，促進學生智力的發(fā)展。
體育教學有著特殊的規(guī)律性，教師的示范講解是一種有意行為，其本身就是一種技能。教師通過示范講解和指導學生在新的學習情境中去從事學習鍛煉的過程，實質上就是幫助學生形成遷移能力的過程，而有效的教學方法，則是教師實現(xiàn)教學遷移的重要條件。
運用遷移規(guī)律中加強各項目技術間的橫向聯(lián)系，優(yōu)化教學組合，提高教學效果。學習遷移的范圍和遷移效果的大小，往往取決于學習對象間的共同因素”在兩個相似的學習情境中，在刺激和反應兩個方面，先前的學習與后來的學習之間包涵著的相同要素越多，遷移就越容易發(fā)生，后繼的學習也會變得更容易。例如：熟練掌握短跑的加速跑技術后再學習跳的助跑技術，就更容易獲得技能的遷移，技術的掌握靠理解，而技術的運用則靠遷移，只有理解知識，牢固保持和熟練掌握知識和技能，才能實現(xiàn)新的遷移。遷移也是理解的標準。教學中，只有通過反復練習，加強學生對所學技術的體會理解，并注重學生對學習情境間相同性或相似性知覺和辨認能力的培養(yǎng)，才能更有利于學生遷移能力的提高。
合理運用遷移規(guī)律，可縮短練習時間，加速教學進程。學生學習知識和技術的目的在于將這些知識和技術有效地運用到現(xiàn)實現(xiàn)今后的學習、工作和生活中去。
對于學生已學習掌握的知識技能，這種已有經(jīng)驗的概括水平愈高，則實現(xiàn)學習新遷移的可能性也就愈大。例如：學習體操的踺子后空翻動作與撐竿跳高的起跳騰空動作，在已具備掌握體操動作的水平上，再學習撐竿跳技術，更利于新技能的形成。因此，在已有經(jīng)驗的概括水平上，為了實現(xiàn)有效的遷移，教學中必須首先將技術的概念、原理和原則落實在中心位置上，切實抓好以培養(yǎng)學生分析理解能力和在不同學習情境中合理運用技術能力為主要目的的教學工作。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇五
摘要：個性化展示了現(xiàn)代社會對人的基本要求，各級各類學校再教育過程中都要重視學生的個性化發(fā)展，特別是體育教育，更應該關注學生的個性成長與發(fā)展。
關鍵詞：學校教育；體育教學；個性培養(yǎng)。
現(xiàn)代社會需要的人才是情商加智商、全面加特長的復合型人才，學校教育教學的內容和目標緊緊圍繞“知識與能力，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀”等三維目標定位。隨著教育改革的不斷深入，學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展成了衡量教育質量的重要標準，當然作為學校重要教育手段的體育教學也不例外。體育教育過程中的素質教育是通過有效的體育手段，促進少年兒童身心健康成長及學生個性發(fā)展的教育方式。正如鐘啟泉教授說的，“素質教育說到底是尊重個性、發(fā)展個性的教育”,這也可作為學校體育教學的目標和原則。
在體育教學過程中學生的個性特征表現(xiàn)最為直接，通過體育活動，可把少年兒童的個性傾向性和個性心理通過形體語言表達出來，具體表現(xiàn)在以下五個方面。
（一）體育需要需要是人類社會發(fā)展的動力，每個人在生活的每個階段都有自己的需要，馬克思把人的需要看作是人的本性，當然接受教育的學生也不例外，他們身體的發(fā)展需要體育的支撐。在他們的身體發(fā)展中，不管是身體的平衡、協(xié)調、力量、速度還是心理健康，都離不開體育運動。他們對體育有著強烈的愿望，希望通過體育得到全面的發(fā)展、張揚個性，展現(xiàn)自我。如在課堂中有些學生會對某些球類項目特別感興趣，會盡可能地參加有球的活動，而有些學生會對某個游戲特別感興趣，教師應該通過觀察區(qū)別對待。
（二）體育興趣學生對體育活動有內在趨向性與選擇性的表現(xiàn)，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動，正如有些學生喜歡游戲而厭惡單純的跑和跳，有些喜歡球類而厭惡其他項目。因此，學生在體育活動中最能表現(xiàn)出自己的個性傾向性。通過體育教學，教師可以了解學生，激發(fā)學生的興趣。因為這種個性傾向性既可成為學生學習體育的動力，也可成為學生全面發(fā)展的'障礙。教師要了解學生的個性特征，在提倡個性發(fā)展的同時，注重激發(fā)學生的興趣。
（三）體育智力這里主要指學生在體育活動中的一種綜合心理特征，主要表現(xiàn)為體育教學中，學生對動作的觀察、記憶、想象、思維、注意等方面的能力。其因人而異，其中能理解動作要領和有關知識，并能將有關知識轉移成另一種形式的思維力則是體育教學過程中學生智力活動的核心。
（四）體育能力它是學生完成各種體育動作的綜合能力，由自我評價能力、運動能力、身體基本活動能力、自我鍛煉和組織能力等幾種基本因素組成。在體育教學過程中，應充分發(fā)展學生的這些能力，建立其體育能力的基礎。
（五）體育氣質它是在體育教育和教學活動中，每個學生從心理表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的思維活動的速度、強度、穩(wěn)定性與傾向性等綜合特征。氣質對學生的體育運動和教學成績有著很大的影響。氣質類型與學生個體的生理素質關系尤為密切。體育教師在教學中只有認真觀察他們的不同氣質，因材施教，才能使體育教育與教學工作收到預期的效果。
我認為在體育教育過程中學生個性的培養(yǎng)，就是不限制和抑制學生對某項體育活動的理解以及各種活動形式。當然，它并不等同于“放羊式”的教學，而應根據(jù)學生自身的興趣、愛好，在有目的、有組織的自愿參與下進行的體育活動形式，為此，可嘗試以下具體實施辦法。
在教學過程中，教師要根據(jù)教學需要和學生的氣質特點，創(chuàng)新教學方法和教學內容，激發(fā)學生的體育興趣，讓他們積極主動地參與到體育教學當中，體驗快樂體育、健康體育。讓體育為學生的個性發(fā)展提供環(huán)境，在教學當中要明確學生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我能動性，并給予充分的信任和尊重，變學生被動學為主動追求。
在學校體育教學中，除了國家規(guī)定的教學內容外，教師還可以根據(jù)學校實際和學生的愛好選擇一些適合學生發(fā)展的、學生平時喜歡的切實可行的鄉(xiāng)土教材內容。在體育課程和教材建設中，應從體育教育的內容、體育教育的形式和方法方面滲透鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)新教學方法，改變不顧學生個性和差異千篇一律、單調一致的狀況。在小學階段，兒童樂于跑跳和游戲，學?？梢越M織輕松愉快的體育課和豐富多彩的課外體育活動，引導他們參與體育運動，認識體育教育，形成初步的體育興趣，在豐富多彩的體育活動中發(fā)展他們的個性品質，讓他們成為全面加特長的時代新人。
在學校的體育教學、課外活動等方面，要給學生更多的選擇體育項目的空間。首先學校要努力創(chuàng)造條件，特別是山村學校，爭取讓國家規(guī)定的體育教學內容都能在學校開展。體育課上教師應遵循學生的氣質愛好，在完成統(tǒng)一內容的基礎上，適當?shù)刈寣W生選擇自己喜愛的項目進行活動。其次，在課外體育活動中，應鼓勵學生參與自己喜歡的運動項目，讓教師進行個別輔導，讓學生掌握身體練習的主動權。
（四）加強“團隊”建設，促進學生的個性發(fā)展。
體育教學過程中的“團隊”主要指班集體或練習小組。教師要在體育教學中有意識地安排小組或集體活動，提高學生的協(xié)作意識和團隊精神，促進學生身體和心理的健康發(fā)展。
總之，學校體育教學是學生身心全面發(fā)展和張揚個性的重要平臺，教師應在了解學生的基礎上，根據(jù)學生實際和學校的條件，改變教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重于學生“個性差異”的個性化教育，讓每個學生成為全面加特長、情商加智商的新時代建設者。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇六
摘要：通過教師教學方式的轉變促進學生學習方式的改變，讓學生學會學習，提高學生自主創(chuàng)新性學習的能力，發(fā)揮多種教學手段，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)興趣，內化學生相對穩(wěn)定的思想和習慣，最終成為適應未來社會發(fā)展需要的會生存、善學習、勇于創(chuàng)造的復合型人才。
關鍵詞：學習方式；學習能力；素質教育。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”就是讓我們教師不僅要教會學生知識，還要教會學生會學習，因而培養(yǎng)學生的學習能力就成為素質教育的重要內容，是實現(xiàn)學生主動學習和終身學習的必要條件。
中學生的情感勝于理智，他們的行動并不受認識支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動機是一切學習的原動力，是推動高中生自主創(chuàng)新性學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。現(xiàn)代教育模式理論認為，教學活動是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學環(huán)境，使學生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強化知識信息的傳遞和能力的提高。例如，在立體幾何的教學中，在對空間幾何圖形的畫法及空間圖形中點、線、面位置關系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設情境，動靜結合，有效地刺激學生的感官，激發(fā)學生學習立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，主觀上產(chǎn)生對知識的渴求。
在教學中，我們還要加強對學生的思維訓練，使學生學會思考問題，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W生學會思考問題、分析問題是學會學習的重要標志。在教學中應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學生學習方式的改變是提高素質教育的重要手段，在教學中，多采用“誘導式”“探究式”等教學方法，會收到事半功倍的`效果，逐步確立學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，親自實踐，成為學習的主人，這樣學生才能在學習過程中反省自己的認識過程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨特的學習方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學習效率和學習質量。
總之，學習是一種特殊的認知過程，是一種多因素、多矛盾的運動過程，只有有機的結合才能收到良好的效果。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇七
摘要：物理課本上的知識與我們生活實際的聯(lián)系越來越密切,怎樣讓學生真正理解課本上的理論知識,如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?本文提出應該根據(jù)每個學生特點,采用有針對性的教學方法,在實際教學中讓學生通過主動學習、團隊合作,調動學生的課堂興趣,拓寬學生自主學習的空間,從而提高學生的學習興趣,使學生能夠在老師的指導下積極主動地學習,逐步培養(yǎng)自主學習能力。
關鍵詞：因材施教;中職物理;教學方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識與生活實際的聯(lián)系越來越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識,學生要真正理解這些知識,還需要在課后加以認真學習與實踐。但在實際教學中,大部分學生僅限于課堂上的學習,課下很少有再學習的,基本上沒有自己主動學習的能力,認為學習就是給老師學的。教師應該根據(jù)學生的特點,采取多種多樣行之有效的學習方法,讓學生能夠在教師的指導和幫助下進行主動、有效的學習。學生只有學習的積極性提高了,才能自己主動地去學習。如何提高學生自主學習能力,筆者認為應從以下幾點做起。
教師在教學過程中要根據(jù)所教授學生的實際情況,采取不同的教學方式,提高學生學習的自信心和學習物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學生相對來說基礎薄弱,習慣養(yǎng)成和普通高中學生相比還有一定差距,主動地獲得知識的能力不足。所以教師在教學過程中要注意鼓勵學生積極開動腦筋,養(yǎng)成獨立思考的習慣,并且要逐步掌握適合自己的學習方法,在日常學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間?？傊處煹呢熑问墙虝W生學習,而不是代替學生學習。每個學生都有自己特殊的個性,都需要尊重、信任。教師要相信每個學生都有自我發(fā)展的需要,要信任學生,通過多種平臺給學生提供自我展現(xiàn)的機會,提高學生的自信,讓他們逐步形成自主學習的習慣。
要重視學生之間存在的客觀差距,教師要千方百計地在教學中實現(xiàn)教學目標,同時讓學生自己積極主動地思考,做到舉一反三、融會貫通,加深對學習知識的理解,使獨立學習能力得到提高。在教學新知識時,教師要聯(lián)系實際,使學生們認識到所學知識是與生活實際的密切聯(lián)系,從而調動學生學習的興趣。
物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學。所以,在具體教學活動中,要采取多種教學手段,使學生逐步形成正確的思維方式,使學生真正成為學習的主人。教師要讓學生必須學好所學內容,同時讓學生增加課外學習的機會,讓學生在學習上有更多的選擇性。筆者認為一個教師的教學方法對學生的影響最大,教師應當將多種教學方法并用,根據(jù)物理這門課的具體特點及教學內容選擇相應的教學方法。
1.引導探究。
教師對學生加以指導,讓學生通過自己的大腦去獨立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時,筆者先講解實驗的步驟,然后讓學生們根據(jù)實驗的步驟一步一步來做實驗,同時對于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關數(shù)據(jù),最后再讓學生以小組為單位對每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學生在實際操作中既掌握了知識,同時也提高了對物理知識的學習興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學中存在的重點和難點,教師有針對性地提出分析、處理問題的思路和方法,引導學生敢于質疑、善于質疑,自覺主動討論,在辯論中對知識的理解有進一步的提升,思維能力有提高,提出問題、解決問題的能力也有進一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時,筆者讓學生自己討論。筆者指導,最后讓學生得出結論。這樣的學習,使學生對所學知識掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
3.分層次教學。
班級內學生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學中要具有針對性,做到有的放矢,根據(jù)學生不同的層次采取不同的教學方法,從而調動學生的學習積極性,提高學生自主學習的能力。給學生布置作業(yè)時要有彈性,交給學生選擇權,這樣既有利于學有余力的學生拔尖成長,同時讓學習有困難的學生也不至于產(chǎn)生厭學情緒,不會產(chǎn)生過大心理負擔,有利于學生的全面成長。
4.學生走上講臺,讓他們在“教”中參與。
在原來的教學方法中,一般采取的都是老師講、學生聽。老師說什么,學生就做什么。老師不能走入學生中間,和學生雙邊交流少?；臼且环N灌輸式、填鴨式的教育,學生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學生學習主動性不足,容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,不利于學生成長。教師必須真正放下架子,發(fā)揚民主,走到學生中間,讓學生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難,先讓學生自己講,教師再找出學生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會更好。
當今科學技術日新月異、知識經(jīng)濟日見分明,在社會競爭日趨激烈的社會背景下,學生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復雜;他們不再是被動地學習知識,而是強調自主學習,主動參與意識增強。教師也要在教學中做到與時俱進,要根據(jù)當下學生的特點主動地采取不同的教學方法。特別是在課堂教學中,要充分利用好這一教學平臺,調動學生積極性,讓學生主動參與,從而真正實現(xiàn)提高學生自身素質、實現(xiàn)教育的目的。教師在實際教學中應做到以下幾點。
1.構建良好的師生關系,創(chuàng)造良好的自主學習氛圍。
在教學中,教師要理解和尊重學生,要尊重學生差異,要關心愛護學生,態(tài)度要和藹親切,語言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學中要放下老師架子,改變教學方法,給學生充足的時間和空間,讓學生主動參與,積極發(fā)言和討論。要運用新型的教學方法,讓學生真正成為學習的主角,成為自主學習的主力軍。比如在講授歐姆定律時,要把教學儀器交給學生,把實驗交給學生,把課堂的主動權交給學生,教師在實際教學中當好學生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍,讓學生感覺到信任。學生能夠自主表達自己的想法,并且可以通過自己的具體行為去驗證,這樣就可以通過實驗得到很多課本上沒有的知識,既拓寬了學生的知識視野,又達到了教師的教學目的。
2.設立不同的教學情景,激發(fā)學生自主學習的欲望。
“興趣是實現(xiàn)教學目的的重要途徑之一?！痹趯W習上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識的探索中產(chǎn)生無窮無盡的動力,并且樂此不疲,能夠通過不斷的實踐達到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動性,實現(xiàn)自我價值,從而獲得滿足感。在教學中,教師要認真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學內容設置不同的教學情景,設立情景的目的是引起學生注意,激發(fā)學生興趣,使學生產(chǎn)生自主學習的`欲望。創(chuàng)設情境的方法有很多,如在講一個規(guī)律時,教師可以將這個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程向學生介紹一下,提高學生的興趣。物理知識的應用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識時要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深奧的知識變得淺顯易懂。生活中應用的很多物品都用到了物理知識,要通過不同的情景讓學生們去感受,如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無一不蘊含著豐富的物理知識。在講電阻這節(jié)課時,在電腦上連線,通過測電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過這樣的教學,既使學生學會了如何來量電阻為做實驗做準備,同時還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學生們學習物理的興趣。
物理原理是對自然現(xiàn)象內在本質、原理的抽象總結,物理來源于生活,而又服務于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教學的基本理念,也是激發(fā)學生自主學習物理知識的一個重要手段。在中學物理所講授的課程中,很多知識都與實際生活密不可分,教師在日常教學中,要有意識地引導學生做這方面的研究,讓學生能夠主動感知外面世界,然后和物理知識相聯(lián)系。這樣有利于學生探究能力的培養(yǎng),有利于學生運用所學到的知識去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學中,中學老師應始終明白自己的責任,一切以學生為中心,通過不同途徑積極提高學生自主學習的能力,一切應從培養(yǎng)學生的自主學習行為出發(fā)去組織物理教學。通過這樣的教學實踐,使物理課堂教學充滿生機,使學生暢游在知識的海洋,感受科學的奧秘,每天將受益無窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
參考文獻。
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[2]伊麗莎白?布魯瑞克斯,莫尼克?麥基.好老師因材施教的12個方法[m].北京:中國青年出版社,2010.
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇八
二十一世紀初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國的基礎教育正面臨著重大變革與機遇,在這過程中,傳統(tǒng)教學觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學所運用。中學歷史教學同樣不能例外,必須在這時代變革之即抓住機遇才能順應時代的發(fā)展。因此,中學歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念,擺正師生位置,學生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學習中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學生素質,就必須尊重學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的自主學習能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、尊重學生是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的前提。教學中,我們應樹立真誠為學生服務的意識,使學生對老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達到親其行而信其道的效果。課堂教學中要營造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學生輕松愉快、自覺主動地參與思維、理解等一系列活動。在課堂中,學生有充分的權利表白自己的意見,哪怕是錯誤的或不完善的,教師要隨時征求學生的意見,并盡可能采納合理的建議,教師應對學生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵,并進行恰當?shù)囊龑?從而讓學生在和諧、融洽的教學環(huán)境中生動、活潑、主動地學習。長此以往,學生就會形成主動參與的習慣,而這正是自主學習能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導、激發(fā)興趣是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的基礎。興趣是最好的老師,興趣是推動學生求知的一種內在力量,它能使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造沖動,“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！睂W習積極性的調動、學習動機的激發(fā)、學習欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學生自主學習能力的重要條件,這些主體性學習構成的重要因素都是以興趣為基礎,興趣是主體性學習的一塊重要基石。
3、構建開放的教學模式是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的手段。要充分發(fā)揮學生的主體性,在歷史教學中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學是為了學生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書本中心”,“知識中心”的封閉性教學模式,也只有在“開放”的課堂中,學生才能在老師的指導下,積極、主動地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會學”是面向全體學生,使每個學生都參與教學活動中的目的。教學的根本任務在于使學生“會學”,而不在于使學生“學會”;“學會”只是從知識的掌握過渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對學生的認知特點,采取相應的訓練形式。培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生成為“會學習”的人。
二、開展形式多樣的歷史課外活動。
1、培養(yǎng)學生的動手能力與操作能力。歷史活動課,強調是“活”,突出的是“動”,學生是活動的主體,教師是學生活動的指導者,每一次活動課都要精心設計,要求全體學生參與活動設計,包括課前的組織、策劃、準備,課中的主持、實施及課后的總結評價,都由學生協(xié)作完成。在這一過程中老師起指導、組織、協(xié)調的作用,給學生以極大的活動余地,充分調動他們的積極性,發(fā)揮學生各方面的潛能。如中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史,又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過組織幾次演講,促使學生閱讀了大量的課外書籍,文史資料,更進一步了解了中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡,激發(fā)了學生的愛國熱情,提高了學生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力,使活動課程和學科課程成為歷史學習的兩臺發(fā)動要。此外,還開展了唐詩、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學生的知識面,更重要的是陶冶了學生的思想情操,提高了他們綜合問題、分析問題的能力。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動課具有開放性的特征,面對源遠流長的'歷史長流,面對紛繁復雜的人類發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識,如對中國古代史的內容可通過社會調查的方式進行,讓學生親身感受、體會、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問題的能力,也就是通過自主學習能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學家的滋味。再如角色扮演,我指導學生上演了“百家爭鳴”一目,就充分調動了學生自主學習的能力,把學生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學生自己擔任)簡明扼要地介紹“百家爭鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學派之間展開激烈的論爭,其他同學可以補充,代表各派發(fā)表自己的主張、見解。通過賽前充分的準備,學生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動的東西,對于歷史知識的理解更深入,把握更準確,而且論爭具體,有很強的對抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學生學習的自主性得到了充分的展示。
重視學生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關鍵之所在,作為中學歷史教師,我們應該在課堂教學和課外活動中充分發(fā)發(fā)揮學生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學習能力,不斷地探索歷史教學的方式、規(guī)律,使歷史教學“活”起來,使歷史教學不斷地適應時代發(fā)展的要求。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇九
摘要：中職學校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。這個重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場的脈搏，轉變教學觀念，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
關鍵詞：轉變觀念；創(chuàng)新能力；中職學生。
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場競爭也越來越激烈，企業(yè)為了贏得市場，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對具有創(chuàng)新能力的人才需求越來越大。中等職業(yè)技術學校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術工人。
一、轉變觀念。
1.轉變教師的觀念。人們普遍認為中職學生文化基礎差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學生是比較遙遠的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯誤的觀點。中職學生的文化水平是差一點，其智力水平并不比考上高中的學生低，他們同樣對未來有憧憬，具有很強的可塑性，只要教師引導得當，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。
還有一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教學主要是教學生知識，學生只要按教師的教導學會書上的知識和技能就行了。愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢娊淌谥R固然重要，但教會學生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。
2.轉變學生的觀念。中職學生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學習缺乏主動性，他們認為創(chuàng)新是科學家、工程師們的事情，對他們來說是不可能的。教師要實施創(chuàng)新教育，就必須讓學生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過一些發(fā)明家的故事來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，愛迪生一生只上過三個月的小學,被人認為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對中職學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學生更有優(yōu)勢。首先，中職學生沒有升學壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時間和空間。其次，中職學生有一定理論知識，也有較強的實操能力，理論與實踐結合起來會產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力。
1.營造和諧、平等的教學環(huán)境。
在和諧平等的氣氛中學生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時擺出一副師道尊嚴的架子，權威的姿態(tài)，很容易扼殺學生的學習興趣和表達自己觀點的沖動，思維就被抑制，創(chuàng)新就無從談起了。
如講rlc串聯(lián)電路，當畫相量圖時有個學生提出為什么書本上的相量圖不畫成ucul呢？經(jīng)過討論，分析，學生懂得了當xlxc時，電路呈感性；當xl。
3.積極開展第二課堂?，F(xiàn)階段中職學校各科的課時普遍較緊，在較短的時間里要完成教學大綱規(guī)定的內容，留給學生思考、質疑的時間就少了。第二課堂可以有效地彌補這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡單延續(xù)。在第二課堂中，學生是主角，教師只是起輔導作用。讓學生自己設計方案，自己完成實驗，自己分析結果，教師以顧問身份出現(xiàn)。這樣學生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學生在第二課堂中可能會遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會鍛煉學生的意志力，增強他們的自信心、自覺性，對提升創(chuàng)造力很有好處。
4.對學生進行創(chuàng)新思維訓練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的核心，教師在教學過程中要有意識地對學生進行以下的學習習慣和思維的訓練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認識（對復雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類比；（6）軀體思維（通過感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側面，不同角度思考）；（9）模型化（將復雜的事物簡化成一個模型）；（10）轉化思維；（11）綜合（能運用各種幫助思維的工具得出結果）。
在信息時代，學生最重要的已不是他記住多少知識，而是當他需要知識時，他知道用什么手段獲得所需知識，并且運用知識解決問題。教師要改變以教授知識為目的教學模式，要教會學生如何學習，教會學生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學生的心中。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十
（安徽省蚌埠市禹會區(qū)馬城中學）。
隨著社會競爭的日益激烈，學生主動學習能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的競爭能力和自主學習能力，而且對物理這門科學性較強的學科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要借助多樣化的教學方式，調動學生的學習積極性，以逐步提高學生的科學素養(yǎng)，確保學生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動的主要因素，也是構建以學生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應試教育思想轉變到素質教育思想上來；要將單一的知識灌輸式模式轉移到以生為本的課堂當中，進而，在確保學生掌握基本的物理知識，應對高考的同時，也為學生主動學習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
教學方法是影響高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)的重要因素，也是構建多樣化教學活動的保障。因此，在高中物理教學過程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學生為中心的教學方法，來確保學生真正成為數(shù)學課堂的主人。本文對“動手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學中的應用進行概述，以期能夠讓學生在我們搭建的自主學習的平臺中獲得更大的發(fā)展空間，同時，也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。
例如，在教學“用打點計時器測速度”的相關知識時，為了培養(yǎng)學生的主動學習能力，也為了提高學生的學習效率，在本節(jié)課授課時，我選擇了動手操作法。首先，我引導學生明確本節(jié)課的實驗原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來計算出平均速度。接著，鼓勵學生借助打點計時器、一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、電源等實驗器材進行自主實驗，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進而使學生在動手實驗、自主分析實驗的過程中學會用打點計時器測速度，同時，也為學生操作能力的提高以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
又如，在教學“探究彈性勢能的表達式”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了提高學生的學習效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）回憶：什么是勢能？重力勢能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢能的大??？（3）思考：重力勢能與高度成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量成正比？……引導學生結合教材內容進行自主探究，這樣不僅能夠幫助學生理解物理理論知識，加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生獨立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無定法，在物理教學方法的選擇上，我們要從學生的學習特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到課堂活動當中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動兩方面入手，切實將培養(yǎng)學生的課堂主體性貫徹落實到實際教學當中，進而在發(fā)揮物理學科價值，激發(fā)學生學習熱情的同時，也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎，最終，為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。
參考文獻：
蔡連方。如何在高中物理教學中突出學生的主體性[j].中學教學參考：理科版，（11）。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十一
學習的遷移是指在一種情境中獲得的知識、技能或形成的態(tài)度對另一種情境中知識、技能的獲得或態(tài)度形成的.影響.遷移能力是學科能力的重要方面.按照過去形成的知識、技能、態(tài)度對新的學習產(chǎn)生的效果,可將遷移分成正遷移和負遷移,前者對新的學習產(chǎn)生積極的影響,后者對新的學習產(chǎn)生消極的影響.如何促進正遷移、防止負遷移是教學研究的一項重要課題.在立體幾何教學中,筆者依據(jù)遷移理論,在教學實踐中摸索出了一些培養(yǎng)學生遷移能力的做法.
作者：鄭金賓作者單位：天津市第一百中學刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g42關鍵詞：
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十二
創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關系到國家的前途和命運。
一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環(huán)境。
每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。
二、加強教師隊伍建設。
倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范?！苯處熓侨祟愇幕膫鞑フ撸菍W生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業(yè)務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。
三、強化教育教學活動。
建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。
創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2、發(fā)展學生的想象力。
想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的.創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。
3、學生形成正確的自我意志。
自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。
4、培養(yǎng)學生健全完整的人格。
人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。
5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣。
興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。
所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產(chǎn)生巨大的推動作用，出現(xiàn)學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十三
反思，就是學生對自己的數(shù)學學習進行自我監(jiān)控、自我調節(jié)，進而對數(shù)學認知活動發(fā)揮指導、支配、監(jiān)控的作用。培養(yǎng)學生良好的反思能力是數(shù)學教學的一項重要任務。
一、反思概念獲得的過程，形成科學認識。
在概念發(fā)生、發(fā)展的過程中，學生需要經(jīng)歷觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等一系列數(shù)學活動，從而獲得對概念的正確認識。其中，不可缺少的一環(huán)是對概念獲得的過程及時進行反思與回顧。通?？煞此家韵聨讉€問題：這個概念是怎樣形成的？新的概念與已有概念具有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？比如，三年級學生認識分數(shù)的概念，就需要清楚分數(shù)是因為實際生活中人們沒有辦法用自然數(shù)表示數(shù)量的多少時，產(chǎn)生的一種新的數(shù)。分數(shù)和以前學習的自然數(shù)一樣，都是應實際生活的需要而產(chǎn)生的。分數(shù)和平均分是密切聯(lián)系在一起的，以前學習的平均分，每份的結果都是自然數(shù)，如果不是自然數(shù)，就要用分數(shù)表示。分數(shù)既可以表示具體的`結果，也能表示各部分和總數(shù)之間的關系。這樣的反思過程，本質上就是概念本質清晰化的過程。
二、反思規(guī)則探究的過程，提升探索能力。
數(shù)學學習內容有很多是對某一計算方法或結論的探究過程，在探究的過程中引導學生反思，有助于不斷提升探索能力。通?？煞此枷旅鎺讉€問題：規(guī)則的獲得經(jīng)歷了哪幾步？最關鍵的步驟是什么？得出的規(guī)則是合理的嗎？還有其他的途徑探索這一規(guī)則嗎？比如，教學“三角形的面積計算”，在學生獨立思考，并以小組為單位將兩個完全相同的銳角、直角、鈍角三角形，拼成長方形或平行四邊形，探索出三角形的面積計算方法后，可及時組織反思：這個公式能作為計算三角形面積的一般公式嗎？為什么？使學生發(fā)現(xiàn)探究的過程要兼顧所有的對象，才能得出科學的結論。同時，還可以組織學生延伸思考：如果只有一個三角形，通過剪、拼，能轉化成平行四邊形或長方形嗎？課后可以試一試。以這個問題，啟發(fā)學生從其他的途徑探究三角形的面積公式，從而提升探究能力。
在計算教學中，我們提倡算法多樣化，但一些學生面對多樣的計算方法，往往不知所措、無從選擇。這就需要教師引導學生對多種算法進行整理、比較，溝通各種計算方法的聯(lián)系，凸顯各種計算方法的特點，使學生獲得適合自己的方法。在這一過程中可引導學生反思：為什么喜歡這種方法？是簡潔、方便還是自己習慣？為什么會放棄原來的方法而認同新的方法？為什么堅持自己的觀點，自己的方法獨特在哪里？在反思的過程中，將對計算方法的選擇建立在理性思考的基礎上。
三、反思解決問題的過程，感悟思想方法。
學生在解決問題的過程中，會從不同的角度進行思考，因而能夠提出多樣的方法，而這些多樣的方法背后都有一定的數(shù)學思想方法支撐。因此，在解決問題的過程中，要幫助學生回顧解決問題的過程，反思解題方法的有效性和適切性，感悟數(shù)學思想方法的運用。比如，教學六年級（上冊）“用替換的策略解決問題”，學生在具體的解決問題過程中，體會了倍數(shù)關系與相差關系的替換后，教師可以引導學生反思：無論是“大換小”還是“小換大”，無論是“倍數(shù)關系”還是“相差關系”，替換的過程有什么共同的特點？使學生體會到替換要保持總量不變，本質上都是把“兩種未知量”轉化成“一種未知量”，使數(shù)量關系由復雜變得簡單，從而順利解決問題，而對于選擇哪種量進行替換則需要根據(jù)實際情況而定。在反思中，學生會更深切地體會思考問題的方法，對基本的解題策略形成深刻的認識。
當然，在數(shù)學教學的過程中，教師還要注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣不僅有助于當前的學習，而且能讓學生終生受用。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十四
摘 要：當前，我國經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，人們的物質生活水平得到極大提升，但是各類猝死事故屢見不鮮，折射出國人身體健康狀況堪憂的現(xiàn)狀。究其原因，其中固然有缺乏體育鍛煉的因素，但更深層次的原因在于缺乏堅持鍛煉和終身體育的意識。本文就此對高中階段體育教育終身發(fā)展加以研究，希望對培養(yǎng)高中生正確的體育鍛煉觀念有所推動。
關鍵詞：高中體育教學；終身體育；意識策略
1.高中體育教學在學生終身體育意識培養(yǎng)過程中的作用
（1）高中體育教學有助于學生終身體育意識和習慣的形成。在高中體育教學過程中，教師一方面要向學生傳授體育鍛煉的方式和技巧，另一方面還應引導學生樹立終身體育鍛煉的意識，并使之形成一種生活觀念。通過高中體育教學，教師要讓學生感受到參加體育活動的樂趣和價值所在，并逐步將之轉化為終身堅持的一種良好生活習慣，為以后的生活和健康打下基礎。
（2）高中體育教學有助于學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。高中階段是孩子形成和穩(wěn)固個人價值觀的重要階段，在此階段開展終身體育教育，教師不僅要引導學生積極參與到體育鍛煉之中，不斷增強身體素質，而且要通過體育鍛煉提升其實踐能力，也即通過三年的高中教育，使之對體育形成終身鍛煉的觀念，并能在以后的生活中加以運用。
2.當前高中體育教學在培養(yǎng)學生終身體育意識中存在的問題
（1）高中學生的體育意志力普遍較弱。體育意志力是指學生參與體育活動的意識和能動性，屬于心理學范疇的意識形態(tài)，不僅有助于學生在參與體育活動過程中克服遇到的困難和障礙，更利于推動高中生樹立主動參與體育活動的觀念。根據(jù)教育部門的相關調查可知，當前我國諸多高中生對于體育和體育教學的認識不夠全面，缺乏體育鍛煉的習慣，更缺乏堅持體育鍛煉的毅力和恒心。
（2）高中生處于生理發(fā)育的特殊時期，降低了學生參與體育鍛煉的積極性。由于高中階段學生不論是身體發(fā)育還是思想發(fā)育都處于相對特殊的時段，日漸或已經(jīng)成熟的身體表現(xiàn)出了較為強烈的男女特征差異，尤其是女生對于參與體育教學活動存在一定程度上的思想顧慮，例如，擔心生理期發(fā)生側漏而出丑、跑步中乳-房抖動而引起男生好奇的目光等，致使其主動參與其中的積極性較低，甚至存在抵觸心理。
（3）高中生缺乏良好的體育鍛煉習慣作指導。高中生在校期間不僅面臨著巨大的升學壓力和緊張的學習壓力，由此造成了嚴重的心理壓力，教師和家長對考試成績的重視程度直接導致學生注重對文化課的學習，而忽視了體育鍛煉。此類現(xiàn)象直接降低了學生接觸體育鍛煉的機會和時間，而且由于學校體育場地有限、高中課余時間有限等因素的影響，高中生主動參與體育鍛煉的意識和時間嚴重缺乏。
3.強化高中體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的策略
（1）加強對學生進行體育理論知識方面的教育。在高中體育教學中，教師不僅要重視對學生的具體體育項目的鍛煉，同時還要加強對學生的體育理論方面知識的教育，使學生在認識上對終身體育的理念有一個全面、深刻的了解，能夠幫助學生明確體育鍛煉對其自身身體及精神上的重要作用，引導高中生真正認識到終身體育的意義所在。因此，在高中體育教學階段，老師要對學生的身心狀態(tài)以及人體運動規(guī)律充分了解，并在此基礎之上開展體育教學活動，使學生掌握科學的體育運動方法。
（2）組織各種體育活動，培養(yǎng)學生對體育的興趣。高中階段的學生由于正處于青少年的初期，心理和生理上的發(fā)育相比較中學時期來說較完善，對未知事物具有強烈的求知欲，且好勝心較強，本身已經(jīng)具有了一定程度的體育運動能力。競賽、游戲等體育活動，因其具有較強的競爭性和趣味性，得到了廣大高中生的青睞。因此，綜合體育活動受歡迎的特性與高中生的身心狀態(tài)，高中體育老師應據(jù)此盡可能地設計出多樣化的體育活動以吸引學生的關注，使之主動性地參與到體育活動之中，并逐漸建立深厚的情感。通過促使學生全身心地投入到體育活動之中，使其體會到體育的樂趣和體育對個人健康和發(fā)展的重要性，進而對體育活動形成較為全面的認識，而且隨著參與時間的逐步累積，學生參與體育活動的積極性必然增加。
（3）優(yōu)化高中體育教學環(huán)境。人的行為、情感、視覺等都會不同程度地受到環(huán)境的影響，不同的環(huán)境對人所產(chǎn)生的影響也是不同的。因此，在高中體育教學中學校要努力優(yōu)化體育教學環(huán)境，為學生提供一個優(yōu)良的學習環(huán)境，只有這樣，才能夠提高體育教學質量，才能夠不斷提升學生終身體育意識，進而形成個人生活理念。對于高中體育教學環(huán)境的優(yōu)化可從以下方面入手：其一， 適當增加體育科目課時，以促使學生有更加充裕的時間接觸到體育；其二，根據(jù)學習實際情況，不斷完善體育教學的硬件設施，為學生提供必要的體育鍛煉場地和器材。
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參考文獻：
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體育教學，不僅是學生在技術上知道如何去完成某一個運動技術，更重要的是使學生懂得身體健康的重要性，有健康的身體才能將所學到的知識貢獻給社會，培養(yǎng)學生終身體育意識，引導學生追求高質量的健康生活，是學校體育發(fā)展趨勢。現(xiàn)代體育教學應該是學校體育與終身體育相結合，體育教學既要促使學生在學校期間的身體發(fā)展，更要為學生將來步入社會打下堅實的基礎。使學生學會選擇學習對象及鍛煉方法，同時培養(yǎng)學生終身不間斷的學習習慣，培養(yǎng)學生終身體育意識與能力，打好堅實的身體基礎。
一、重視學校體育教學改革，培養(yǎng)學生終身體育觀
（一）、學校體育教學觀念的轉變。
首先要轉變體育教師的觀念，中學體育教師是學生終身體育的啟蒙人，他們肩負著讓學生掌握體育理論知識、技術、技能，學會自我鍛煉的使命，是對學生進行終身體育觀培養(yǎng)的直接使者。一切體育教學的改革措施，最終都要靠體育教師來貫徹、落實。然而目前，一些體育教師仍然抱著過去體育教學中只重技術、技能的傳授，不重視體育意識、終身體育觀的培養(yǎng)，認識不到對學生進行終身體育觀培養(yǎng)的緊迫感，必要性，又怎能在教學中對學生實施終身體育觀的培養(yǎng)呢。因此，只有體育教師本身觀念正確，他才會把這種正確的思想觀念貫穿到學校體育教學中去。
其次要轉變學校領導的觀念，要真正將學校體育搞好，領導是關鍵。領導對體育教學的評價觀念，直接影響到體育教師的工作方式及工作積極性。
（二）、改革學校體育教學內容。
學校體育的教學內容存在著這樣一些弊端：一是內容過廣，什么都學，但什么都是蜻蜓點水，結果是什么都沒有學會。二是某些內容重復太多，如站立式起跑，小學在學，中學在學，大學還在學，學生必然感到厭煩，影響到學習的興趣。三是某些內容的選擇不適合學生的實際需要。如果我們在教學中，硬要強迫學生去學，必然使學生產(chǎn)生厭惡情緒。四是學生對所學的內容沒有選擇的余地，必然也使一部分學生喪失參加體育活動興趣。五是教學內容的選擇缺乏終身效應，比如技巧中的某些項目、實心球等，有誰畢業(yè)后還拿著個實心球去鍛煉的！這都讓學生對體育課及至體育產(chǎn)生厭惡情緒，進而阻礙了學生終身體育觀的形成。
（三）、改變體育課堂教學方法。
不少體育教師的教學方法，長時間固守于陳舊的觀念之中，觀念上固守于“重復練習法、分解練習法、講解示范法”等。忽視最具情趣的游戲和比賽法，常常出現(xiàn)教者發(fā)令，學者強應的局面。光練不玩使學生失去了應有的情感體驗和興趣積累，相反，教師每一次好的教學方法的運用，都是博得學生對教師情感取向的基礎，從而產(chǎn)生體育愛好，因此，我認為，體育教師豐富的教學方法，是培養(yǎng)學生終身體育意識的動力源。
二、培養(yǎng)學生對體育的興趣，促使學生鍛煉習慣的養(yǎng)成，幫助學生樹立終身體育意識
體育教學應讓學生不斷獲得成功，滿足他們成功的需要，激發(fā)動機，提高興趣，切忌打擊學生的自信心和積極性。追求成功是每一個學生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向，在體育教學中，學生在教師的指導下獲得成功的體驗，這不但能增強學生自信心，而且能激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生的興趣。如，分腿騰越教學時，有一部分女生膽小害怕，不敢做，我通過簡要講解和正確的示范外，適當降低高度、縮短踏跳板和跳箱之間的距離，幫助和保護這些學生進行練習，鼓勵他們通過自己努力取得成功，且獲得學習成功的喜悅。當學生以堅韌毅力、頑強的意志，持之以恒的精神取得成功時，不但能夠使他們體驗到成功的樂趣，還能激發(fā)他們積極的學習動機和欲望。
（一）增強學生的主體意識，提高學生參加體育鍛煉的積極性。
大家知道，過去那種教師教什么學生就練什么，以教師為本的教學方式是不利于激發(fā)學生對體育的興趣的。因為它忽略了學生這個學習主體，限制了學生主動性的發(fā)揮，往往導致學生視參加體育鍛煉為一種要求而不是自身成長過程中的一種需求，其積極性自然就會打折扣了。因此，教師在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為本，注重學生主體意識的培養(yǎng)，給學生留有獨立思考、判斷、選擇的空間，提高學生參加體育鍛煉的主動性。例如，在進行身體素質訓練時，教師通過講解示范將各項目的鍛煉方法、要領、作用等傳授給學生后讓學生根據(jù)自身的特點、興趣、愛好甚至主觀想象來選擇組合一項或多項鍛煉方式，通過多種教學形式進行練習，使學生感覺到這種選擇是根據(jù)自己需求來作出的，而不僅僅是一項教師布置的任務，這就有利于學生主動性的發(fā)揮容易激發(fā)學生的興趣。
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（二）提高學生體育綜合素質，讓學生體會到參加體育鍛煉帶來的樂趣。
教師有意識地加以引導，并盡可能地讓學生自行解決問題。如組織各種比賽，可將比賽的宣傳、規(guī)程的制定、裁判及組隊等工作交給學生來完成，讓學生在實踐中鍛煉自己的組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力、應變能力等。通過這些活動的開展，可培養(yǎng)學生的參與意識和集體榮譽感，克服了鍛煉的枯燥，帶來了鍛煉的樂趣。
（三）讓學生感受到成功的喜悅，增強參加體育鍛煉的信心。
教師在教學過程中，還應注意學生的個體差異，避免一部分身體素質好的學生不費力氣就取得優(yōu)異成績，而身體條件差的學生則費盡努力仍不能達到要求。其結果，前者往往因成功來得太易而不能體會到其中的樂趣，失掉繼續(xù)努力的動力；而后者往往因屢戰(zhàn)屢敗而喪失信心，失掉對體育的興趣。因此教師應根據(jù)學生不同情況對學生提出不同要求，讓每個學生經(jīng)過自己的努力，達到一定的目標，循序漸進，不斷提高，讓所有學生都能體會到成功帶來的喜悅。還可通過現(xiàn)代化教學等手段讓學生了解和掌握各項體育運動的基本競賽規(guī)則和技能、技術等，學會欣賞體育，從中體會到體育的魅力所在。
三、體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力
（一）理論課自學能力
“知識的奇特就在于：誰真正渴求它，誰就往往能夠得到它”(杰弗里斯)。中學生每人都有一本體育教材，作為教師要充分發(fā)揮體育課本的作用。在體育課上要布置預學所學動作的基本方法、動作要領，并設置疑問，布置作業(yè)，引導學生重視體育課本的預、復習，增加自學環(huán)節(jié)。教師還要引導學生養(yǎng)成看課本的習慣，讓課本真正發(fā)揮作用。學生自學課本，教師要提出一些可供思考的問題，幫助學生找出重、難點。在體育理論課教學中，教師在講述理論知識時要適當留一些思考、待查證的問題，要求學生在課余閱讀與此內容有關的內容，以擴大體育知識面。
（二）實踐課自覺鍛煉能力
學生是學習和發(fā)展的主體，教師必須確立學生在教學中的主體地位，使學生成為教學活動的主人，為學生創(chuàng)造自主學習的時空，培養(yǎng)學生自學、自練、自評的能力。另外，應選擇一些健身價值高又簡單易行的項目進行課堂素質練習。如雙杠臂屈伸、單杠引體向上、俯臥撐、仰臥起坐，啞鈴鍛煉、實心球、各種健身跳、健身跑等，要求學生掌握練習方法和練習原理。
四、培養(yǎng)學生自我鍛煉能力
培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力的保障。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養(yǎng)學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養(yǎng)學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。
五、教學方法的多樣性
在體育教學中，傳統(tǒng)的體育教學方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現(xiàn)代發(fā)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術教學的應用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻?，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以，學校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關鍵，是潛移默化地，它不僅是為學生終生體育打好體質基礎，更重要是培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十五
隨著社會開放性程度的不斷提升，高度分工又高度整合的團隊合作現(xiàn)象比比皆是。簡單地說，合作就是相互配合，共同把事情做好。它既需要為了統(tǒng)一目標而相互協(xié)作的精神，也需要一種為了集體利益而自我犧牲的精神?！皥F隊”是合作的核心元素和關鍵詞，而團隊精神已成為現(xiàn)代企業(yè)人才的重要特征。對于高職學生群體，無論精神風貌現(xiàn)狀，還是面向未來的生存和發(fā)展，都需要用團隊合作精神進行教育、培養(yǎng)、強化和鍛鑄，逐步形成個性、品質、氣質和性格等精神力量，以有效支撐他們的和諧健康發(fā)展。體育課程以“健康第一”為指導，對于打造高職生的團隊精神而言，確是一種無可比擬的良好載體。
一、簡析體育課程與團隊精神的兼容滲透性
體育課程的全部內容是，在堅持“健康第一”的指導思想，對學生進行“強體”和“健心”兩大方面。與其它學科相比，體育課程有一個顯著特征——學習活動的集體性。若是舍棄了集體形式，體育課程的許多內容將毫無意義甚至不復存在。比如，幾乎所有的球類訓練和比賽都屬于集體項目。即使乒乓球單打項目，也必須是在“一對一”形式下進行，若是沒有了對手，又如何開展真正意義上的訓練與比賽呢？再如田徑類的跑步運動項目，就算是獨自強化訓練，那也是要以“某些無形對手”為目標，要么把之作為學習目標，或者與之一爭高低。也就是說，體育課程及其教學活動蘊藏著豐富多元的團隊精神和合作元素。在高職體育課程活動中，我們應當充分挖掘教材和教學活動中的這類資源，有意識、有目標、有針對性地滲透和培養(yǎng)學生的團隊合作精神，不僅貫徹良好的品質教育，把健體育心的課程目標全部落到實處，而且為促進學生的可持續(xù)發(fā)展源源不斷地輸入活力元素。
二、對高職體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的簡要實踐
1、 在情趣教學中讓學生感受團隊合作的重要性。高職學生具有個性化群體特征，如以“自我為中心”為典型的“90后”“00后”時代特質，缺乏相應的責任意識和自控能力，對團隊合作的意義和作用沒有足夠性認識等。因此，在高職體育課程活動中，執(zhí)教者要有效把握并充分利用學生求趣、求新和求異的心理需要，努力在情趣化教學中讓學生切實感受到加強合作的實質性好處，把團隊精神元素逐步植入到他們的思想意識和行為實踐之中，從中贏得寓教于樂和事半功倍的效果。比如，在“三大球類”等集體性項目教學過程中，注重以學生分角色活動的形式，對他們開展“以合作提升質效”的訓練與教育，在形成角色意識中逐步增強“團隊合作取勝”的必要性和重要性。
2、在競爭教學中讓學生感受團隊合作的合理性。無論在日?；柧氝€是各類競賽性形式中，“競爭與合作”總與體育活動同時存在而且是如影隨形、密不可分。這就必須講求一種“合理分工、緊密合作”的藝術性。如在籃球教學賽中，球感較好、視野開闊的運動員要堅持后衛(wèi)，命中率較高且運動速度較快的運動員適合前鋒，而個頭較高、動作靈活的運動員則更適合于中鋒角色。只有進行合理分工，才能在揚其所長中獲得更大的勝算幾率，贏得“遇強則強、遇弱更強”的比賽效果。而在籃球教學比賽結束后，教師還應讓參賽者從各自角色出發(fā)，深入交流相應的心得體會。一方面引導和啟迪他們再接再厲、揚長避短，一方面有針對性地讓他們增強合作雙贏的情感態(tài)度體驗。
3、在開放教學中讓學生感受團隊合作的目標性?？茖W的思想認識和準確的目標定位是團隊合作的靈魂因素與核心元素。離開了統(tǒng)一而堅定的目標意識，就好比無源之水、無本之木，團隊精神和合作共榮也就無從談起。因此，在高職體育開放性教學活動中，執(zhí)教者要通過各類途徑和方法，有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學生，要學會確立共同的努力目標，并圍繞這個目標做到各司其職、各盡其責，以不斷增強他們的團隊意識與合作精神。如在開展籃球運動訓練中，或在組織對外籃球比賽時，要引導學生按照各自所長的類型自行組合，他們自然能夠圍繞“比賽獲勝”主題來討論交流；完成選拔任務后告訴學生——共同目標在團隊合作中的重要性，同組每個成員都必須為這一共同目標而努力進行，讓學生在團隊合作中不斷地增強其目標意識。
4、在日常教學中讓學生感受團隊合作的技術性。團隊合作的目標性和拼搏精神固然重要，其技術性要素也是鼓舞人心的必備之物。只有這樣，才能在合作共贏中不斷增強學生的進取精神和成功信念，否則就成了虛無主義行為和純粹性的精神追求，終究會讓學生對團隊合作失去原有的興趣和信心。因此，在高職體育日常教學過程中，執(zhí)教者要本著戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術性指導并重發(fā)展的指導思想，注重對學生積極有效地滲透“田忌賽馬”之類的技術性元素，引導他們逐步學會對于體育理論知識與技術戰(zhàn)術的優(yōu)化與整合，不斷豐富合作內容，有效拓展合作形式，把團隊合作活動逐步地引向深入?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！比绱硕鵀椋瑘F隊合作精神才能滲透到學生的血液之中。
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十六
學校體育教育作為實施素質教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優(yōu)勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質，達到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足學生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
學生要通過教師的外在培養(yǎng)和內在轉化，激發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發(fā)展，把外在的東西內化于身心，才能完成教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統(tǒng)教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，激活學生的創(chuàng)新意識。所以教師的學生觀，教育方法和教學態(tài)度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現(xiàn)實性轉化，同時教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個性特征和方式對學生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自己動手和自己發(fā)揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環(huán)境中，思維和意識就會完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎。
二、培養(yǎng)學生的觀察力
在發(fā)展學生觀察力時：第一，做好觀察前的準備。在要求學生觀察前，教師首先通過講解、示范或錄像等手段，讓學生對動作有一般了解，并注意讓學生明確觀察前的目的和任務。第二，要讓學生有計劃、有選擇、有重點的觀察。教師在讓學生觀察示范動作前要提醒學生，按照動作的先后順序、節(jié)奏、運動軌跡等；重點觀察什么動作、什么部位，特別是要求學生注意某個部位動作時更應如此。第三，觀察時要教會學生選擇合理的位置。觀察時如果選擇的位置和角度有所不同，觀察的效果也就不同。總之，觀察所選擇的位置，一定要清楚地看到動作完成的整個過程和重點環(huán)節(jié)。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新交流能力
“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養(yǎng)學生之間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用。所以，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，共同奮進的精神，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進行籃球“三攻三、二防三“簡單戰(zhàn)術配合教學中，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線占位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。
學生通過小組合作，進行討論、實踐、理解；再討論、再實踐、逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。進而很好地完成教學任務。
四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維，掌握創(chuàng)新方法。
1.讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時讓學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導學生理解物理學上的離心力原理。
2.通過設疑、提問等手段，發(fā)展思維。如跑步教學時問：“腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是38°－42°而不是45°呢？”啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本。
3.創(chuàng)新排列、打破定式。學生已經(jīng)較好地理解掌握動作要領，產(chǎn)生更好的學習欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機會。如《五步拳》教學，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳—弓步?jīng)_拳—彈踢沖拳—馬步駕打—歇步蓋打—提膝仆步穿掌—虛步挑掌—并步抱拳，然后要求分組自編一套《新五步拳》。
五、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神
在體育教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內容。比如在游戲中，給每個小組一個實心球，畫出一定活動范圍，要求每組的學生以實心球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬以前學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神的游戲活動。
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十七
新一輪課程改革是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教育的目的，創(chuàng)新也是一個民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。二十一世紀是高新技術高度發(fā)展的世紀，以知識經(jīng)濟為主要特征的世紀，是“經(jīng)濟、科技、教育、人才”激烈競爭的世紀，總之，是一個創(chuàng)新的世紀。那么中小學教師如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，就些問題談談自己的點滴見解。
新課程改革要求，教育要創(chuàng)新，教師要有創(chuàng)新意識。教師要充分發(fā)揮自已的個性特征，進行創(chuàng)造性教學，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
在教學中教師必須具有創(chuàng)新意識，堅持創(chuàng)新習慣。不能就題論題，只注重知識傳授的教學方法，而忽視以調動學生積極性，激發(fā)學生學習動力的教學方法。應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力為教學目標。應以教學思想到教學方法上有所突破，確立使教學過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。教師在教學中的思想和方法本身體現(xiàn)出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的每一次板書設計，每一節(jié)課的語言表達，每一個合乎情理發(fā)現(xiàn)等等都是創(chuàng)新。對學生起著潛移默化的作用。一名教師對于某個問題的解決是否新穎，有獨到的見解，觀察的角度是否創(chuàng)新。這就要求教師在平時的教學中勤觀察、勤思考、勤研究，重視學生的動手能力和實踐能力，讓學生通過實踐，學會學習，學會創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。使自已的教學思想和方法與課程改革同步，讓自己的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)展。
2.熱愛學生，融洽師生關系。
我國教育家夏丐尊：“教育之沒有情感、沒有愛，如池糖沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林業(yè)斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要自已的心奉獻給他們”。他們都早認識教育工作中愛生的重要性。師生關系是否親密友好，是否和諧一致，直接關系到教學過程是否順利的進行，關系到教育工作的效果。
師生間情感相通的基礎是理解，它是師生實現(xiàn)和諧融洽的前提。師生間情感的互相交流，建立新型的師生人際關系是良好課堂氣氛的基礎，這樣，教師的激情得以發(fā)揮，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地發(fā)現(xiàn)自己，充分地發(fā)展自己的人性，自由地考慮問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，進而迸發(fā)出智慧的火花。
愛因期坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教育教學過程中努力挖掘教材的內容調動和激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們在各種事物奧秘面前的'驚奇感，產(chǎn)生好奇心。滿足他們的好奇心，啟發(fā)他們的求知欲，上進心，這些都是他們創(chuàng)新的動員力。
在民族學校里，學生學習漢語是，都會遇到筆畫比較多的字，比如說“贏”這個字不好記，學生一般記不下來，這時候老師問：這個字還有哪幾字組成的？學生不知不覺地回答說：“亡”，“口”，“月”，“貝”，“凡”五個字組成的。這樣的導入大大調動學生學習的積極性，學生的學習興趣盎然，并且會產(chǎn)生一種創(chuàng)新欲望。
4.創(chuàng)設情景，營造氛圍。
我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要經(jīng)常性地給學生創(chuàng)設有變化而能激起新異感的學習環(huán)境，創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新內化的課堂教學情境。情景教學論認為；情感與情景相伴，出境才能生情。在教學過程中，教師應根據(jù)教材內容和學生的心理特點，運用生動形象，感染性性強教學投影、圖書、課件、事物、表現(xiàn)和操作等手段，努力創(chuàng)設學生探究問題的情景，輔之以生動形象的語言，幽默風趣的談話，耐人尋味的故事，使學生如聞其聲，如見其人如臨其境。如：“你剛才在黑板上寫的字既好看又正確，你還能不能用這些詞語給大家造一下句子呢？”，“請把作文給大家讀一讀”，“他把課文朗讀得非常好，大家來鼓掌“，等來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。給他們以親切感，創(chuàng)設美的情景，同時把”微笑教學“的藝術教學帶入課堂，讓每個學生都有一種美的心境，創(chuàng)造精神隱藏在這種心境之中，民主教學法，引探教學法，營造學生大膽提問，大膽提出自己想設的氛圍。
現(xiàn)代教育的目的就是最大限度地挖掘教師育從潛能，把學生誘導出來。因此，教師必須尊重學生身心發(fā)展的特點，在教學中知識的傳授和知識的學習不再是唯一目的，教師要尋求新的教學方法，增加新內涵，利用新的教學手段使學生發(fā)現(xiàn)知識，學會學習，學會生存形成自我認識的能力，使知識能化。
由于教師的教學時間和內容都是有限的，而學生的發(fā)展是無限的，所以教師在課堂上除了改進教學方法外，還向學生講授一些學習方法，引導學生大膽地創(chuàng)出更新更好的另一種學習方法。有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！?，學習方法可以保證一個人的繼續(xù)不斷地獲得知識，提高學習和創(chuàng)新能力。
6.鼓勵質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神很重要的一個方面就是勇于懷疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要”，在學習中學生能質疑，善于問難，這是他們主動學習的具體表現(xiàn)，是表現(xiàn)問題，解決問題的前提。在教學過程中引導學生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵他們思考質疑，激發(fā)他們多向思維，啟發(fā)他們對現(xiàn)實問題和現(xiàn)在知識多問幾句為什么。這樣也就能培養(yǎng)學生主動思考的習慣和勇于創(chuàng)新的精神。
總之，在教學實踐中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀對教師教學能力提出的新要求，教師只有轉變思想觀念，樹立正確的教學觀質量觀和人生觀，根據(jù)各種教學的特點，因材施教，積極營造一個重個性發(fā)展重標新立異，充滿創(chuàng)新活力的課堂環(huán)境，健康和諧的師生關系，才能促進創(chuàng)新素質的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十八
面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學的指導思想都發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉變；從“階段性體育”與終結體育向“終身體育”與終身健康轉變。鑒于這種轉變形勢，教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神就成了體育教學的追求和目標。
一、 教法有新意，激發(fā)學生學習的興趣。
興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征，是激發(fā)人們的創(chuàng)造性的直接動力。我們在教學中，應面向全體學生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動學習為主動學習，運用能激發(fā)學生學習興趣的先進的教學方法，使學生在主動的學習中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，以而使創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在一堂“快樂的呼啦圈”教學中讓學生充分發(fā)揮想象能力設計呼啦圈的各種玩法，有些學生做鉆圈練習，有些學生“轉陀螺”，有些學生做套圈練習，有些學生合作開“太空車”，有些學生兩人一組做“翻鍋”練習，有些學生做鉆“山洞”練習，有些學生擺“長橋”學生以跳躍的形式越過假想的"小河"，還有些學生則一邊學動物跳，一邊口里喊著"暴雨來了，快回家吧"！如此等等，在各顯神通的瞬間，不但他們的力量、速度、彈跳都得到了不同程度的發(fā)展，而且給了他們一個極好的自我表現(xiàn)的機會，學生的學習興趣一下子就提高了，增強了學生的主體參與意識。
二、 提供寬松、溫暖、民主、開放的創(chuàng)造學習的氣氛。
教師應給每個學生提供一個民主、安全、幽默、開放、溫暖的創(chuàng)造學習的氣氛。民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生創(chuàng)造思維的保障。要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛。首先，教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦；其次，建立民主平等的師生關系，使學生感到老師即是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；第三，學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。
三、培養(yǎng)學生主動學習、思考的習慣。
學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發(fā)揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學生只有在各種的體育教學中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識、技術之間的聯(lián)系，并進行積極主動的思考，才能使培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的得以實現(xiàn)。
四、充分利用有效的教學手段。
使學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法與在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間，既有內在的聯(lián)系，又有其本質的區(qū)別。宜根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動作形成的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態(tài)圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征的內在聯(lián)系，為培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎。
五、為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗成功的愉悅
每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要致力于課堂教學，在教學中必須把學生潛在的創(chuàng)造力解放出來，抓住課堂教學開展創(chuàng)造性教學，即運用科學的教學方法，結合體育學科的特點，挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素。在傳授知識的同時，發(fā)展學生的智力思維，同時訓練學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造性個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生終身學習打下基礎。
一、改革教法，激發(fā)興趣
傳統(tǒng)的教學形式是教師教，學生被動學，教師主宰課堂教學的一切，學生只是一個盛放知識的容器?，F(xiàn)在，我們在教學中，應面向全體學生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動學習為主動學習，運用能激發(fā)學生學習興趣的先進的教學方法，使學生在主動的學習中想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而使創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。比如在體育課上，我讓學生以體育活動的形式，表現(xiàn)“忽然間遇上傾盆大雨”，并給他們5分鐘時間準備。練習口令下達后，有些學生以跳躍的形式越過假想的“小河”，有些學生拉著“病號”急速跑向“安全區(qū)”，有些學生則以沖刺的'形式來逃避“淋雨”，還有學生則一邊學動物跳，一邊口里喊著“暴雨來了，快回家吧！”如此等等，在各顯神通的瞬間，不但他們的力量、速度、彈跳都得到了不同程度的發(fā)展，而且給了學生一個極好的自我表現(xiàn)的機會，學生的學習興趣一下子就提高了。
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十九
籃球作為一項講究團隊合作意識的體育運動項目，不僅可以提高學生運動協(xié)調能力，還有助于他們的諸如涵蓋集體意識等“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。筆者有幸參加第七屆全國中小學優(yōu)秀體育課教學觀摩展示活動，執(zhí)教了一節(jié)籃球課，并獲得全國一等獎。本文試圖圍繞如何在小學籃球體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一命題，進行探析和研究，希望可以為今后的小學籃球體育教學工作提供一點可操作性的意見與建議。
核心素養(yǎng)的提出是建立在素質教育的基礎上的，素質強調人與生俱來的一些思想、心理特質，而素養(yǎng)更強調一種后天性的動態(tài)學習過程對人的作用和影響。核心素養(yǎng)是集知識、能力和情感態(tài)度的三方一體的綜合反映，并倡導一種具有可學性、可教性和可測性等基本特征的教、學、評三位一體的體系構建。而人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新的“六大我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”分別從文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面做出了詳細的闡述和解釋。
籃球體育教學因其較強的適應性和重要的推廣意義而迅速扎根課堂。一是籃球作為一項講究團隊合作的體育運動項目，將其引入課堂，有助于幫助學生從小樹立一種集體意識和團隊協(xié)作意識。小學生在籃球學習中領悟團隊意識和“快樂體育”的運動精神，有利于塑造正確的價值觀、世界觀和人生觀，從而對今后的學習和生活產(chǎn)生良好影響。二是籃球是一項具有廣泛性和代表性的體育運動，走入小學課堂能促進它自身的推廣和普及，使得更多人在接觸和了解中熱愛籃球。三是籃球的開放性也在一定程度上能夠豐富小學體育教學內容和活躍課堂氛圍，提高孩子們上課的積極性。
小學籃球體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的關鍵之處在于分別從培養(yǎng)小學生的運動能力和運動習慣、體育情感和體育品格、健康知識和健康行為等方面做循序漸進地展開和引導，從而有條不紊地確保教學目標的準確達成和教學任務的及時完成。
一、培養(yǎng)學生的運動能力和運動習慣。
以筆者執(zhí)教的“原地運球”為例，教師要保證讓孩子們掌握不同方式的原地運球、不同方向原地運球和多人合作運球等基本知識和技能，更要注重培養(yǎng)孩子們的`運動精神和運動習慣，讓學生于其中領悟體育課的意識所在——運動在“勞其筋骨”之外，還可以塑造性格、釋放天性。教師應該在常規(guī)訓練中幫助學生樹立正確的籃球運動意識和養(yǎng)成良好的運動習慣，適時發(fā)展和拓展肢體協(xié)調能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)自身教學方法的問題，在和學生互動中找出學生的問題，如沒法集中注意力抬頭運球、五指經(jīng)常出現(xiàn)合攏而非分開的現(xiàn)象、找不到控制籃球的節(jié)奏點等問題，然后及時解決問題。這樣才可以給學生樹立一種良好的榜樣作用和帶頭作用。
二、培養(yǎng)學生的體育情感和體育品格。
籃球教學中不僅要重視技能的教學，教師更應該著重以德育教學為抓手，堅持貫徹“以人為本”的教學理念，把意識情感的培訓也加入其中，籃球作為一項風靡世界的體育運動項目，自然有著屬于它的不可逾越的規(guī)則，教師應該把這種規(guī)則意識循循善誘給小學生們，使學生從小樹立一種“規(guī)則感”,還可以適當推行賞罰分明的“贊賞教育”,從而進一步深化這種“規(guī)則感”,學生遵守規(guī)則，則應該受到肯定和表揚，反之則應該受到一定的懲罰。如筆者在籃球課教學中，對孩子們的表現(xiàn)都做出中肯客觀的評價，而不是灌輸給小學生們一種勝負心和競技意識，在強調兩兩為一組的規(guī)則后，注意學生之間的合作和分工，一人傳球要看準時機而不是任意發(fā)揮，另一個接球的人也應該常盯同伴。這種角色的擔當和任務的按需分配可以促進孩子們養(yǎng)成一種良好的體育品格。教師在適當弱化勝負欲而把集體意識和團隊協(xié)作意識放大的同時，潛移默化中讓小學生們從根本上領悟和追求到一種較為純粹的體育情感。
三、培養(yǎng)學生的健康知識和健康行為。
健康知識和健康行為方式的培養(yǎng)應該是貫穿小學體育籃球教學整個過程的。老師有必要把在運球過程中造成手指挫傷的原因、防護措施、急救知識等健康知識做到先入為主，讓學生樹立自我保護意識和提前預知籃球訓練中的傷害，從而把運動風險降到最低。老師們應在進行籃球教學課程之前，做好充足的熱身活動、詢問是否有人不適合上場，并安排好見習等課前準備事項，讓孩子們有一個合格的身體素質去完成籃球訓練。劇烈運動時和運動后不可大量飲水，進餐后不宜運動，不要在不適當?shù)牡攸c運動會帶來傷害，不要在情緒不好的時候運動，選擇最佳運動量，劇烈運動后不可馬上坐在地上休息等一些生活常識和運動常識的滲透也極為必要?？茖W的核心素養(yǎng)是一個具有整體性和宏觀指導性的體系，科學的健康知識和健康行為，與良好的運動能力和運動習慣、體育情感和體育品格有機統(tǒng)一，相輔相成，缺一不可。
四、進行有規(guī)律的多效立體評價測試。
學生的核心素養(yǎng)形成往往是需要定期定量的測試、監(jiān)測和評價，這些測試和評價在日常的籃球教學中就可以完成。例如，可以在跳躍、奔跑、攀爬、翻越等過程中看出學生們各自具有什么樣的運動能力和怎樣的運動習慣；從上課積極性、持久性、主動性等方面就可以看出學生是否具有頑強拼搏的體育精神；一些筆試、現(xiàn)場問答等方式的加入，可以測量小學生的運動健康知識的掌握程度。
綜上所述，技能、體能和運用“三維度”的小學體育教學模式有助于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這不僅僅是考驗教師對于學生的實際課堂應對能力，也考驗著每一學生在新時代背景下的自我心態(tài)的調整，以便自身可以積極投入到嶄新的教育大環(huán)境中去，從而更適應時代和社會發(fā)展的需要。這種核心素養(yǎng)的積極教學作用也將會對孩子們的終身發(fā)展和健康成長具有著重要的、不可替代的作用。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇二十
知識經(jīng)濟要求教育應該成為傳承文明與創(chuàng)新未來的融合體，學校應該成為培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人才的搖籃。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性呢?下面小編就給大家講講這塊。
創(chuàng)新意識包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等，這些素質與生俱來，人皆有之，是發(fā)揮想象力的起點，是創(chuàng)造力的萌芽。所有兒童對一切都充滿了好奇，愛看、愛問、愛嘗試，兒童入學后，愛學還是厭學、愛問還是不問、對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)做過一個調查：對在不同環(huán)境下長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同，課件后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用，這就要求各種教學不僅不能壓抑學生的好奇心和探究的興趣，而且必須千方百計的愛護和培養(yǎng)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣，呵護和培育他們的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)的基本條件，表現(xiàn)為創(chuàng)造性解決問題過程中思維的新與活。新，要求不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解，在與眾不同中透出新意;活，要求在思考問題時，思路要寬，不要局限在某一點、某一方面，思維不應是線性的，而應是發(fā)散的、發(fā)射性的，沿著多條路徑思考，善于變換角度靈活的思考。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師在教學中要求做到以下幾方面：
1、善于創(chuàng)設一定的問題情境。思起于疑。人們的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于慰藉的某種環(huán)境因素的刺激作用。在教學過程中，教師要善于提出問題，創(chuàng)設一定的問題情境，這是引起學生創(chuàng)造性思維活動的重要的外部條件。所謂問題情境，就是指具有一定困難，需要學生努力克服的學習情境，也稱學習任務，在教學過程中，教師要在吃透教材，了解學生的前提下，運用設問、提問、作業(yè)、實驗等各種方式創(chuàng)設一定的問題情境。但是，教師究竟提出怎樣的問題，造成怎樣的問題請見，才能喚起學生的求知欲望，調動學生思維活動的積極性、主動性，進一步促進學生創(chuàng)造性思維活動的發(fā)展呢?一般說來，教師提出難度適中、使學生經(jīng)過努力可以解決的典型問題，是教師在教學過程中所創(chuàng)設的最佳問題情境。只有學習任務與學生的認知和發(fā)展?jié)摿Υ笾孪噙m應，學生經(jīng)過努力可以解決，學生才會有思考的積極性，并通過解決問題體驗到成功的快樂、精神上的滿足，從而使學生進一步產(chǎn)生探求問題的內在需要。如果提出的問題跟學生所具有的認識水平之間差異太大，不僅不能引起學生的求知欲望，反而會使學生產(chǎn)生厭倦的心理和畏維情緒。
2、加強創(chuàng)造性思維方式的訓練。有了教師所創(chuàng)設的最佳問題情境，學生的思維活動就有了適宜的對象，在問題情境的刺激下，如何加強創(chuàng)造性思維活動的訓練呢?根據(jù)心理學研究，在解決問題的思維過程中，從解決問題的方式和結果看，個體思維活動可以分為發(fā)散式思維和聚合式思維。發(fā)散性思維又叫求異思維，是一種開闊思路、尋求多種答案或沿著各種不同方向去思考，以產(chǎn)生新的解決問題的途徑和方法的思維活動。如為了求證三角形中位線定理，老師讓學生盡可能的多說出添加輔助線的方法。聚合式思維又叫求同思維，是利用已知的途徑和方法，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理以達到正確答案的思維活動。如：學生找出了三種添加輔助線的方法后，老師讓學生從中選出一種最簡便的方法。這兩種思維方式是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。事實證明，新的解決的途徑和方法往往都是在發(fā)散思維活動中發(fā)現(xiàn)的。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，必需加強發(fā)散式思維方式的訓練，美國教育界從上世紀六十年代開始，就普遍注意了這個問題。比如：他們要求學生迅速說出一件物品的所有可能的用途，要求學生估計出一件事情或一種現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的所有可能性。這樣做，不僅增加了發(fā)散式思維的發(fā)散量，使創(chuàng)見性成分比率增大，而且訓練了思維的流暢性、敏捷性、獨創(chuàng)性。除了發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維還包括多種思維方式。因為創(chuàng)新的過程既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。既需要抽象思維，也需要形象思維。既需要直覺思維，也需要分析思維。任何一種創(chuàng)新思維都不是單一思維方式所能達到的。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)決不僅僅憑著阿基米德瞬間的頓悟，瞬間的頓悟為他開啟了思維之門，接著的是嚴謹?shù)倪壿嬎季S。因此在創(chuàng)新教學過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓練學生的思維。除了努力促使學生去探索多種解決問題的方法，訓練發(fā)散思維，還要訓練嚴謹?shù)倪壿嬎季S，并通過創(chuàng)設情境，提供材料，訓練學生的直覺思維、形象思維。
創(chuàng)造性想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的的描述而獨立的.創(chuàng)造出新形象的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括這世界上的一切?！豹M義相對論的創(chuàng)立首先歸功于他異乎尋常的想象力。正因為愛因斯坦先有了大膽想象：“假如我騎在一條光束上，去追趕另一條光束，將會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”后來經(jīng)過十余年的探索，才創(chuàng)立了狹義相對論。可見，創(chuàng)造性想象是人類創(chuàng)造性活動的一個必不可少的因素，科學價值有借助于豐富的想象力才能提出新的假設，從事發(fā)明創(chuàng)造。要提高學生的創(chuàng)造能力，必須注重學生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師一方面要引導組織學生從事參觀、訪問、觀察、實驗等教學性的實踐活動來豐富學生頭腦中的記憶表象;另一方面，又要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，鼓勵學生自由大膽的想象，特別是展開異想天開的創(chuàng)造想象。
其中最重要的是保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅強的毅力。首先在教學中要培養(yǎng)學生堅持真理、勇于開拓的精神，不墨守陳規(guī)，不輕易盲從，為探究真理敢想、敢說、敢做，對于創(chuàng)造活動來講，這是一種不可缺少的精神;其次，要培養(yǎng)學生的自信心，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。日本發(fā)明學會會長豐澤氏曾說過：“搞發(fā)明創(chuàng)造的首要秘訣，就是認為創(chuàng)造發(fā)明并不難?！币粋€人如果在心理上輸了，就不可能在行動上取勝。相反，行動上雖然失敗了，但精神上仍不跨，就能站起來，重新前進，可見，自信心是保證創(chuàng)造力的精神武器。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，必須使他們樹立自信、執(zhí)著追求，百折不撓。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇二十一
信息素養(yǎng)，是指一個具有信息素質的人能夠認識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強化學生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：
一、激活動機，引發(fā)興趣，樹立學生的信息意識。
信息意識指學生呢感使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據(jù)小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。例如學習了《趙州橋》后，學生對橋的結構與力的關系領會不了，我就讓學生回家查找資料，同學們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學的欲望，為以后學習集合學與物理學奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。學了書信以后，我給全班的同學發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學生的信息意識。
二、強化訓練，注重時間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。
在實際的教學中，教師應引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹。信息來源有了，許解決技術問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡搜索有關黃山奇松的知識。
三、引導積累，知道運用，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓練的是引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的'信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。
四、合作交流，培養(yǎng)學生集成信息的能力。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中我培養(yǎng)學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。把學生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進學生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學習成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
實踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學生就能夠主動利用現(xiàn)代信息技術收集、積累、運用、處理信息，實現(xiàn)課本內容、課外知識與現(xiàn)代信息的有機融合，提高學習效率，將“實現(xiàn)學生好曾為學習的主人”的教學目標執(zhí)行到底。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇二十二
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒ǎ瑸閷崿F(xiàn)班集體共同目標,不斷進行調整和協(xié)調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下：
一、 以學生為本，培養(yǎng)獨立自主的精神
沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從于“事”，順應于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。“聽命”和“順從”成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質也就成了空話。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養(yǎng)學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規(guī)，每們同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：“教師在與不在一個樣，班主任課與課任課一個樣”這兩條班規(guī)。還在班主任的指導下，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內容形式?jīng)Q不能雷同，應結合班內實際情況和學校重大活動進行編排。從班規(guī)的內容，工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。
二、 實施民主管理，培養(yǎng)學生高度的責任感
班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這
就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會使學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養(yǎng)成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。首先給同學們兩天時間準備，想想自己競選什么職務，制訂職務責任計劃書，準備三分鐘的競選演講。然后利用周會的時間請參加競選的同學宣讀職務責任計劃書及競選演講，回答同學們提出的有關問題，最后進行無記名投票，選出班干部。通過這一活動使同學們享受到了民主權利，也培養(yǎng)了主人翁責任感。在班上我們還設立了許多崗位，“財產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書管-理-員”、“黑板清潔員”……使每位同學對班上的各項活動和各崗位全權負責。實行崗位責任制后，學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養(yǎng)了他們獨立工作的能力和創(chuàng)造性個性品質。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒?，為實現(xiàn)班集體共同目標,不斷進行調整和協(xié)調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下：
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇二十三
體育教學中的創(chuàng)新，是指在教學中創(chuàng)設教學的情景和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神、能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力呢？結合多年教學經(jīng)驗，從如下四個方面進行分析。
一、激發(fā)體育興趣，構建良好的師生關系，引導創(chuàng)新意識。
二、轉變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。
三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、自制體育器材，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。
關鍵詞： 體育 創(chuàng)新精神 實踐能力
現(xiàn)行和未來的教育強調娛悅身心、發(fā)展個性、培養(yǎng)終身體育的意識、習慣和能力，并有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。素質教育對我們體育教師提出了更高的要求，創(chuàng)新并不是各種相關因素簡單、隨意或偶然性的結合，而是教師對“體育”、“教材”、“育人”、“學生”、“環(huán)境”有深刻的理解和認識，學生的創(chuàng)新意識，需要教師合理地用興趣去喚醒，用情感去促成，用學生主體去實現(xiàn)，用身心健康去維持。
一、激發(fā)體育興趣，構建良好的師生關系，引導創(chuàng)新意識。
實現(xiàn)師生間的溝通，培養(yǎng)他們對體育的濃厚興趣。我們可以通過黑板報、掛圖、廣播、錄像等方式大力宣傳體育運動和健身的重要性。通過開展小型的比賽活動，如年級、班級之間的拔河、趣味隊形、接力比賽，體育課中的分組比賽等，使每個學生在體育活動中感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的體育興趣，為他們提供張揚個性的機會、技能展示的平臺，做到師生同練，師生同樂。同時，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；教師還要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛，并將快樂體育的理念用游戲的形式傳遞給學生，為課堂注入新的活力，這樣有助于學生建立對體育的興趣，有助于建立良好地師生關系，有助于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
二、轉變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。
較實際，學生又能夠接受的具有一定難度和趣味性的教學組織形式，讓學生在嘗試中感覺既簡單而又有一定的難度。如在直線奔跑能力的聯(lián)系中讓練習者胸前附一張16開紙或半張報紙，用手扶穩(wěn)，起跑后隨著速度的增快將手松開，在規(guī)定的距離內看哪位學生的胸前紙是第一個掉下來的。在無風的情況下，誰跑得快且直線性好，誰的胸前紙就不掉。教師把枯燥的教學內容，變成既有一定難度又看似教學內容，通過在游戲化的教學中達到提高學生快速直線奔跑的能力的教學效果。另外，教師在體育教學中要善于激發(fā)學生的問題意識，采用“嘗試感知—發(fā)散思維—歸納認識—自主評價”的教學方式，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，逐步養(yǎng)成探究學習的習慣，初步建立起創(chuàng)新思維的模式。在教學中教師所扮演的角色是學生活動的組織者、引導者、參與者，一定要盡可能地以學生伙伴的身份參與到學生的活動中，使學生受教師的感染，不知不覺中進入角色，自主地投入到體育活動中來，充分體現(xiàn)學生主體地位，滿足不同層次學生的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)新能力和實踐操作能力在體育活動中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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