教案起到了明確教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的作用。編寫教案前，教師需要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀和理解，確保教學(xué)目標(biāo)的明確。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫出2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)四點(diǎn)：
興趣點(diǎn)：列寧生平的搜集。
困惑點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、神態(tài)領(lǐng)會(huì)人物的心理。
興奮點(diǎn)：引導(dǎo)耐心、得體的勸孩子放回灰雀。
發(fā)展點(diǎn)：教育學(xué)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物。年個(gè)
準(zhǔn)備：掛圖
課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
同學(xué)們，如果你做錯(cuò)了什么事，家長(zhǎng)會(huì)怎么對(duì)你呢?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說(shuō)，暢所欲言。
今天我們要學(xué)的課文，講的是偉大領(lǐng)袖列寧和一個(gè)男孩的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，看看名人是怎么處理生活中的平凡小事的，你從他們身上能感受到怎樣的不平凡。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
1、指名讀一自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。
3、提醒：本課要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇二
《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來(lái)，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她寫信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界，如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，在字里行間的研讀揣摩中，來(lái)感受人都是平等的，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人，并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書，教師示范讀等多種方式，通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生替英子把信寫完整，或給英子回一封信，使情感目標(biāo)得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福。
當(dāng)然在教學(xué)中，我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見，但是，對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽？
你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）。
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了？
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫字指導(dǎo)。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎？
說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到探求長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的必要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、讓學(xué)生通過(guò)參與長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)的全過(guò)程，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，發(fā)展其抽象概括能力。
3、能比較熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。
教學(xué)關(guān)鍵：長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：每位學(xué)生1平方厘米正方形紙片15片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
1、出示一張長(zhǎng)方形的照片。
師：大家認(rèn)識(shí)他們嗎?想對(duì)他說(shuō)什么?
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這是一張什么形狀的照片?
生：是一張長(zhǎng)方形的照片。
師：馬老師很喜歡這張照片，想把它保存的久一點(diǎn)，老板向我建議：可以。
去塑封，就是在表面貼上一層薄膜。要知道這張薄膜有多大?
2、我們要求它的什么?
生：求面積。
3、師：對(duì)，我們必須知道這張長(zhǎng)方形照片的面積，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究。
師：你們覺(jué)得長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)系呢?
師：是不是這樣的呢?，我們就一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
(二)動(dòng)手操作，實(shí)踐探究。
1、驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積。
要求：
(1)用15個(gè)1平方厘米的小正方形任選幾個(gè)拼成長(zhǎng)方形，看哪小組的擺法最多。
(2)請(qǐng)把結(jié)果填入表格。
(3)聰明的你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(4)(小組操作、交流并匯報(bào))整理如下。
長(zhǎng)所含的厘米數(shù)寬所含的厘米數(shù)長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。
616。
5315。
5210。
339。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)，寬，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)的厘米數(shù)乘以寬的厘米數(shù)。
師：還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
生2：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家證實(shí)了長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。(板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬)我們一起來(lái)讀一遍。
2、用字母表示公式。
師：剛才我們得到的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，如果用字母來(lái)怎樣表示呢?
師：如果用s表示面積，a表示長(zhǎng)，b表示寬，那長(zhǎng)方形的面積可以表示為。
生：s=a×b(板書)。
師;同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀。
師;你有什么問(wèn)題嗎?
生說(shuō)：“老師，剛才那個(gè)表格上的第四個(gè)擺的不是長(zhǎng)方形，是正方形。
師：是嗎?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才那個(gè)同學(xué)擺的好象有點(diǎn)特殊。
師：我們剛才研究的可是長(zhǎng)方形啊，怎么會(huì)出現(xiàn)正方形呢?那我們?cè)撛趺崔k呢?正方形的面積也可以這樣算嗎?(討論)。
生2：我是這樣想的：剛才我在排的時(shí)候橫過(guò)來(lái)排3個(gè)，豎下來(lái)也排3個(gè)，這樣就成為一個(gè)邊長(zhǎng)3厘米的正方形了。(教師指著原來(lái)的表格)它的面積有9個(gè)小正方形的面積，3×3就是9平方厘米，也就是這個(gè)正方形的面積等于邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
生3：老師，我們可不可以這樣想，(師：你說(shuō)說(shuō)看)我們以前學(xué)過(guò)，正方形是特殊的長(zhǎng)方形，正方形的邊長(zhǎng)就相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，那么正方形的面積就可以等于邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，你們同意他們的說(shuō)法嗎?那正方形的面積怎么求?
(板書：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng))(s=a×a)。
3、小結(jié)。
(三)運(yùn)用與擴(kuò)展。
1、練習(xí)。
師：你能運(yùn)用這個(gè)面積公式求下面幾個(gè)圖形的面積嗎?
師;在算這個(gè)照片的面積時(shí)，我們要先做什么?
生：測(cè)量。有兩個(gè)小朋友幫測(cè)量，一個(gè)測(cè)的結(jié)果是長(zhǎng)15厘米，寬10厘米;。
生匯報(bào)：15×10=150平方厘米。
師：可是老板為什么給我180平方厘米的透明薄膜呢?他是不是想多要我的錢呢?
師：既然大家已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算，下面我們就來(lái)具體的應(yīng)用。
1、例1上海人民廣場(chǎng)地下商業(yè)步行街長(zhǎng)300米，寬36米。它的面積有多少平方米?
解：s=ab。
=300×36。
=10800(平方米)。
答：它的面積有10800平方米。
2、計(jì)算出數(shù)學(xué)書封面的面積，動(dòng)手試一試。
3、填表：計(jì)算下面各圖形的面積。
圖形。
長(zhǎng)
寬
面積。
長(zhǎng)方形。
9分米。
4分米。
20米。
10厘米。
正方形。
邊長(zhǎng)8米。
(1)一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是2厘米，面積是()。
a、12厘米b、12平方厘米c、16厘米。
(2)有一張方桌，桌面的邊長(zhǎng)是8分米，要配上一塊與桌面同樣大的玻璃，求這塊玻璃面積的算式是()。
a、8×4b、8×8c、8+8。
5、判斷。
(1)、課桌桌面的面積是20平方米。()。
(2)、“長(zhǎng)×寬”可以求出長(zhǎng)方形的面積。()。
(3)、邊長(zhǎng)是4米的正方形，它的周長(zhǎng)和面積相等。()。
(4)、常用的面積單位有：米、分米、厘米。()。
6、小明家剛剛買了新房子請(qǐng)你幫忙計(jì)算一下房屋的總面積。(單位：米)。
師：這節(jié)課你有什么收獲?
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇五
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。朱老師這節(jié)課上得很成功，她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。朱老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛。朱老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
4、出示詩(shī)《愛是什么》和歌曲《掌聲響起來(lái)》，升華內(nèi)涵。
上到最后，朱老師出示了一首小詩(shī)《愛是什么》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中和這激動(dòng)人心的歌曲中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，，在激人上進(jìn)的樂(lè)曲聲中，再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，讓課堂充滿人文情懷，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。
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三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇六
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷鄣难障赂星榈玫缴A，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。
學(xué)情分析。
1、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、設(shè)計(jì)理念。
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準(zhǔn)備。
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》;小紅花一朵;學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇七
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、走近人物識(shí)變化，對(duì)比質(zhì)疑。
1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。）。
2、出示詞語(yǔ)“憂郁”，問(wèn)：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3、出示句子，交流體會(huì)。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?！?/p>
a、你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。）。
（2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去。”此刻，英子心里會(huì)想些什么?
4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?
5、省略。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇八
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。
一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題
1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．聽了這首歌，你想說(shuō)什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的`想法。
4．老師出示課題：掌聲
5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
4．識(shí)記生字：
（1）請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。“癥、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。
（2）請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇九
１、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
１、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。
２、板書課題：
掌聲。
設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個(gè)愛字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個(gè)人等等。）。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書：
文靜、憂郁。
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂(lè)觀。
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教材簡(jiǎn)析】：
這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
【學(xué)情分析】：
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：
1、指導(dǎo)思想：
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
2、設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛。
1、通過(guò)上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?
二、研讀課文，感悟愛。
(本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化)。
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。
質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
(2)課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>
(3)品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。
b、對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。
d、指名讀，誰(shuí)還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。
(2)真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。
(3)英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂(lè)的英子。)。
3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)。
三、品句析段，體驗(yàn)愛。
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)交流：(大屏幕出示句子)。
(1)輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?
c、指名讀，誰(shuí)敢和他比一比?
(2)英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
b、從這句話，你還體會(huì)到什么?
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?
d、指名讀，誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)?齊讀。
(3)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(學(xué)生接讀)。
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”
a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊!讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕!
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>
c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)!
d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說(shuō)什么?
e、但他什么也沒(méi)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)!孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!
四、拓展延伸，升華愛。
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀，學(xué)生接讀。(《愛的呼喚》配樂(lè)。)。
(1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——。
(2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——。
(3)全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——。
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。(《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)。
4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間!
五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛。
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請(qǐng)你寫幾句鼓勵(lì)他的話。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇十一
今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀文：
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。
評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)。
6、認(rèn)讀要寫的字：
哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。
7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
(1)畫字：
生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?
(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)。
(2)觀察：
找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)。
(3)練寫：
感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。
(強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫。)。
(4)展評(píng)：
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?
(5)練寫共它字：
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)。
2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?
評(píng)：你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
(設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇十二
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
本文轉(zhuǎn)載。
(一)揭題板書。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書課題)。
(二)初讀課文，感知英子。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?
(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。
1、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開。
(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書：孤單、自卑、憂郁、可憐)。
(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?
你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。
這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。
(3)是什么使英子這樣自卑?
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?
這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)。
小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來(lái)，英子真的變了。
3、讀第4小節(jié)。
(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?
(2)交流板書。
師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢?(指讀、齊讀)。
(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。
課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”
(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……。
(4)引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?
“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了，但是她哭出來(lái)了嗎?可見她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)。
這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀——齊讀)。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……)。
(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)。
英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。
3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。
(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?
4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲。
5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。
正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛”(板畫心形)。
6、指導(dǎo)書寫“鼓勵(lì)”
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō)，板書。
2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細(xì)節(jié)里，懂得愛的人才會(huì)給予愛，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇十三
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
(1)生匯報(bào)字詞(師板書)
(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星
(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
(2)評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
(2)書寫時(shí)主筆的定位。
(3)學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的`小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來(lái)的憂郁自卑變得樂(lè)觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開心心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。
這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇十四
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地。
朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?
3、
4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?。
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會(huì)。
1、
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往)。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
2、這天，班里開故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……(教師引讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。
3、英子會(huì)怎樣做?
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾)。
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)?
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的?(掌聲)。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。
e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊。
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。
是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來(lái)看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。
英子從掌聲中得到了什么?
(信心)。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)。
稱贊。
自信。
三年級(jí)語(yǔ)文手掌聲課第一課時(shí)教案三年級(jí)篇十五
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
1．會(huì)寫6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的'關(guān)心與鼓勵(lì)。
（一）、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。
（二）、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開火車領(lǐng)讀）。
（三）、走近人物，感受“情感”變化。
（1）感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）。
師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？
（“默默的坐在教室的一角”。）。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
（不出聲音地讀。）。
師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）。
師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
（她早早地就來(lái)到了教室）。
（默默地坐在教室的一角。）。
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——。
（來(lái)到了教室。）。
師：下課鈴響了，她卻要——。
（最后一個(gè)離開）。
師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。）。
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（卑。）。
師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）。
2、感受英子的開朗、自信。
師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰(shuí)先找到？
（是第四自然段。）。
師：讀讀吧。
師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？
師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>
（2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
（同學(xué)們的掌聲。）。
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。）?/p>
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”)。
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)。
師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?/p>
師：還劃了哪個(gè)句子？
（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”）。
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）。
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。
（生：鼓勵(lì)。）。
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語(yǔ)。）。
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