在日常生活中，我們需要關(guān)注和探索許多不同的領(lǐng)域。用簡明扼要的標(biāo)題概括內(nèi)容，快速吸引讀者的興趣；在總結(jié)的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇一
《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的.反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。
轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常，一個班不正常，我沒有及時發(fā)現(xiàn)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時我耽誤了不少時間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。
想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機(jī)和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)并解決；二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。三、在直播時，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇二
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會進(jìn)行各種各樣的匯報。通過匯報我導(dǎo)入了課題。
然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉，感受，尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進(jìn)行活動之前，我首先提問：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點(diǎn)還是比較的好。在上課的過程中，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動。在活動之前，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題。這個程序一定要有。找的的過程還是比較的順利。
在接下來的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行看一看，嘗一嘗，問一問等等活動，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個活動中，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動，如果讓他們進(jìn)行摸一摸，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。
然后就是空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)探究活動。
這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個空間。
在探究空氣有重量的時候，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實(shí)驗(yàn)的改造上需要進(jìn)行思考。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇三
20__年12月15日，我參加了濟(jì)寧市語文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設(shè)計(jì)教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計(jì)教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾危也辉u說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一堂課，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼裕皥A明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。
一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受?！稗o動而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。
為讓學(xué)生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽(yù)為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對當(dāng)時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個搶東西，一個放火?！@兩個強(qiáng)盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個強(qiáng)盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學(xué)生會感慨萬千：對強(qiáng)盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚(yáng)起來。
總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇四
《中括號》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除法》中的內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)中的一種符號。在表示數(shù)量關(guān)系時，單用小括號解決不了的問題，就要用到中括號。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會引入中括號的必要性，能夠進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。
本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了購買鉛筆盒這樣一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的背景下，在問題的具體解決中，感悟中括號的作用。使中括號的產(chǎn)生源于實(shí)際需要，中括號的內(nèi)涵理解依托實(shí)際原型，中括號的規(guī)則內(nèi)化緊靠實(shí)際背景。實(shí)踐證明，教師如果能在觀念上尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)，那么課堂不僅是展示學(xué)生原有認(rèn)知的展示場，更能通過教與學(xué)的活動，使學(xué)生在原有認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上有所提高。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白去掉括號之后不改變運(yùn)算順序的，小括號去掉以后中括號得變成小括號的，盡管改變順序但是根據(jù)運(yùn)算定律得數(shù)不變的等等。
雖然一節(jié)課順利的結(jié)束了，學(xué)生們個個都知道中括號，個個都明白運(yùn)算順序，但當(dāng)學(xué)生動筆計(jì)算時，格式上卻有不少錯誤。比如：
360 ÷[（12+6）×5]
= 12+6
= 18 ×5
= 360 ÷90
= 4
這種錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生只知道“= ”為了得出結(jié)果，而忽視了“= ”最根本的含義：表示相等。為了相等，在算式由復(fù)雜變簡單的脫式過程中，始終需要注意的是沒算的照抄，已經(jīng)計(jì)算的用相等的的數(shù)代替，還需多花些時間多多練習(xí)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇五
三年級下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時我既是為本課服務(wù)，也是為寫作服務(wù)?！堆嘧印愤@一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會好在哪里，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時也讓學(xué)生找出成語，積累，在平時寫作中學(xué)會應(yīng)用，把生活中的口語變成書面語表達(dá)。學(xué)生對上下結(jié)構(gòu)的生字書寫容易寫成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例，對作文更好的理解，當(dāng)堂寫字當(dāng)堂改正，及時反饋情況，效果顯著。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇六
《學(xué)會商量》這一課中，我本想在講課前給學(xué)生布置任務(wù)，那就是收集集體中確定和不確定的情況，還讓學(xué)生說出各自的心里話，以便于活動的順利進(jìn)行，并引出課題。在這個活動中，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和交流能力。但是，班內(nèi)卻出現(xiàn)了很嚴(yán)重的不好的事情，于是，我決定改變計(jì)劃，從我們班選人的真正事例中讓學(xué)生學(xué)會商量。
一、從重現(xiàn)當(dāng)時情況看，班級中有一部分同學(xué)對集體的事很少發(fā)表意見，有點(diǎn)漠不關(guān)心。今后我會多鼓勵學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己的班級的一員，積極地發(fā)言，關(guān)心班集體。
二、在學(xué)生討論時小組里有些亂，有些同學(xué)搶著回答，今后我會注意讓小組自己給組員定個發(fā)言順序，不愛發(fā)言的第一個發(fā)言，依次排號，這樣能讓每個學(xué)生都有一個良好的'發(fā)言環(huán)境。
三、我從學(xué)生們沒有商量好事情的心情出發(fā)，讓他們自己找出錯誤，并積極改正，重新商量。
四、情景表演是我比較滿意的一個環(huán)節(jié)。
學(xué)生們以小組為單位，來表演當(dāng)集體有事時，集體里的個人怎么商量。在商量的過程中明白在集體生活中要以平等、尊重為原則，進(jìn)一步形成集體觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代相處意識，學(xué)會處理“個人與他人”“個人與群體”的關(guān)系解班級中的關(guān)系不僅要人人參與、共同商量、集體決定，公平公正，還要按照一定的程序，遵循一定的規(guī)則，即要有一個寬松、活潑的氛圍，不隨便打斷別人的發(fā)言，能吸納別人的意見。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇七
――語文教學(xué)的一點(diǎn)遺憾。
在20余年的語文教學(xué)中，應(yīng)該說有輝煌，也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。對20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下：
反思之一：有斷斷續(xù)續(xù)的反思，但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。
應(yīng)該說，自己還算是個善于反思的人。10多屆送高三的時段里，自己有時會在課后、考試后和高考結(jié)束后，對語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上，使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨(dú)特的語文教學(xué)和班級管理的特色，取得了一點(diǎn)成績?，F(xiàn)在，班級管理新方法――星級化管理，就是我對深感困惑的班級管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng)；語文教學(xué)新方式――五步三段式語文教學(xué)法，就是在不停地對語文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該說對提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。
反思之二：教育教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄不夠，研究不夠。
20余年的教育教學(xué)中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動的動作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉，有很多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下，對排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠；比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會，一個前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學(xué)生自主組織的各類主題班會都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會課主題鮮明，形式多樣，學(xué)生的發(fā)言異?；钴S，我當(dāng)時就有“簡直太精彩了”的激動，但是激動過后也就算了，沒有很好地記錄和總結(jié)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對各類人物有了獨(dú)特見解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有研究；比如自己設(shè)計(jì)了各類課前活動，曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠，難免停留在原來的水平上不能進(jìn)一步提高；比如自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會，但是精細(xì)化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn)；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了很多學(xué)生，但是那些話語，那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記；比如自己總結(jié)的層級訓(xùn)練式語文體系，想法很好，但是實(shí)踐不夠，反思總結(jié)不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己就已經(jīng)開展的語文活動課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結(jié)，沒有及時發(fā)表，盡管課改進(jìn)行得比新課改還早，但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的'一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞，只留下了淡淡的美麗。因?yàn)樽约簺]有及時記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的美麗，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩，是異常美麗的，也是令人無比遺憾的。
謹(jǐn)記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時光挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。
反思之三：教師的差別本來不是太大，所差的是教學(xué)反思。
應(yīng)該說，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎(chǔ)、智力等方面差別不會太大，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想原因肯定是多方面的，教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個教師的成長，但毋庸置疑的是，那些進(jìn)步較大成名成家的人，往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧！
在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)―一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過且過，完成任務(wù)就行，很少有能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質(zhì)外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，深入反思，當(dāng)是成長的重要原因。
反思其實(shí)就是實(shí)事求是，從紛紜的教育現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，摸索教訓(xùn)，從而改進(jìn)我們的教育生態(tài)。很多有價值的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)是需要反復(fù)思索反復(fù)驗(yàn)證的，唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來，才能深刻地洞穿表象，從而發(fā)現(xiàn)其中深蘊(yùn)的教育規(guī)律。上一節(jié)課很簡單，短短四十五分鐘，如果認(rèn)為上完課就是課堂的結(jié)束，那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師，就必須進(jìn)行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，日積月累，揚(yáng)長避短，就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師，從而使得教育生命之樹枝繁葉茂，蔚為壯觀。
我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜耍绻羞M(jìn)行教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣，時時總結(jié)，刻刻研究，那我們教育工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗，使得自己的教育教學(xué)技巧越來越高超，從而取得更好的教育教學(xué)效果。
著名特級教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為：對教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財(cái)富；對教育實(shí)驗(yàn)的反思，能使教師實(shí)事求是，反敗為勝、旌旗飄揚(yáng)；對教育行為的反思，能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，因材施教、以情感人；對教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長；對教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅(jiān)持真理、創(chuàng)新發(fā)展。
回首過往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思，我收獲，我總結(jié)，我成功。愿每個教育工作者在反思中進(jìn)步，在反思中成長。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇八
對于第一課時，我一直找不準(zhǔn)點(diǎn)！回憶二年級聽張老師的課，記得她的第一課時，有生字的教學(xué)、有詞語的理解、有句子的朗讀、有對課文的概括，生動充實(shí)；第二周聽萬老師和劉老師的課，也同樣存在這些點(diǎn)，就看你怎樣設(shè)計(jì)和安排！聯(lián)想自己的第一課時，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二課時的度。這次自己備課時，真是如熱鍋上的螞蟻，沒有絲毫頭緒。這時就想起了以前聽了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭！暗自竊喜，我可以照著她的模式上這課呀！于是就開始了模仿！試上時，我才意識意識到了自己的問題，第一節(jié)課備成了第二節(jié)課。老師講得多，孩子讀的少。生字詞的理解面太廣，沒重點(diǎn)等等，可謂是慘??！真真應(yīng)了一個詞：眼高手低！
再次備課時，得到了同年級組的大力幫助！張老師告訴我第一課時要多讀少講，讀得形式應(yīng)多樣化，比如第一節(jié)齊讀了，第二節(jié)就可以開火車讀及出示句式概括；許老師更是熱心誠懇地從頭到尾給我進(jìn)行了梳理，對第二自然段進(jìn)行了徹底地改版；吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生，給了我一次試上的機(jī)會，還給我提出了寶貴的意見；陳老師說我的導(dǎo)入還好的；楊老師說我的語言應(yīng)簡潔些，板塊要心中有數(shù)，在聆聽了我的思路之后，給了我很多建議和鼓勵。正是大家如此熱心的幫助，讓我心里有了些底！一節(jié)課下來，心中最大的感受是：集體的智慧是無窮的！感激之情無語言表！
回顧這次公開課，沿著思路整理如下。
1、感悟之后讀課題，更能讀出自己的感覺。
孩子讀好課題的前提是對課題有所理解，介于這樣的思考，設(shè)計(jì)出示池塘圖片，讓孩子說說看到了怎樣的小池塘，孩子回答清澈見底、清清、可愛的小池塘，如此直觀的感受，池塘可愛美麗的印象就種在了孩子心中，那么對于課題也能讀出自己的感受了！
2、長句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時也要關(guān)注輕聲音節(jié)。
同年級老師說第一句孩子難讀的！許老師更是讓我好好研讀這句。我還是沒有認(rèn)真讀出來，以為標(biāo)上停頓號孩子照著停頓就可以讀好了。課上，語感好的孩子讀得還是對的，語感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來。一開始我也覺得納悶得，有停頓了怎么還讀不好呢？張七中老師的點(diǎn)撥，讓我豁然開朗，原來這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點(diǎn)和難點(diǎn)！
3、教給孩子識字的方法。
許老師提醒我，要把一些方法教給孩子。孩子在記憶字的.時候教師要把方法點(diǎn)出來告訴孩子。在教學(xué)“波”時，孩子說三點(diǎn)水加皮就是波；破的石換成三點(diǎn)水就是波。我就有意識地告訴了他們識字的方法。
4、有些事物性詞語的理解可以借助課文插圖。
在理解水波和蘆葦時，就讓孩子到前面來指一指，能指出來的小朋友也就理解了詞語的意思。
5、有些詞語的理解需要給孩子一定的語境。
吳老師說這節(jié)課詞語的理解不太多?！磅r”字可以通過詞意，給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺得都出示太多，有點(diǎn)拔高要求。就選擇了兩個常用的，孩子記憶鮮字時可能說到又于課文有所聯(lián)系的兩個意思給孩子選擇。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟！
6、教給孩子讀書的方法。
上次進(jìn)丁老師的班借拖把，看到她班里的孩子都在自己讀自己的書，聲音響亮很投入，羨慕之極。想想我們班，我不去就不怎么讀，個別想讀得學(xué)生也步入了大流，領(lǐng)讀員也是愛莫能助。我知道這是我慣得壞毛病，因?yàn)槲颐看芜M(jìn)教室都會組織齊讀，很少個人讀，孩子已習(xí)慣了，當(dāng)然不會自己讀了。后來，我就要求他們自己讀自己的書，我在還好一些，不在的話，讀讀就玩在一起了。這次公開課上，一說自己讀，孩子讀讀就齊讀了。一開始我也納悶的，張七中老師一點(diǎn)，我就恍然大悟了。我每天直說自己讀自己的，卻沒想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的。于是，我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家：自己讀時，可以比別人讀得快些，可以慢些，可以大聲讀，可以小聲讀，可以帶動作讀，可以加表情讀，可以唱讀……總之，想怎么讀就怎么讀。一聲令下，孩子果真哇哇地自己讀自己的啦！
總之，需要學(xué)習(xí)和思考的還很多，還需多充電，提升自己的語文素養(yǎng)！
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇九
在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學(xué)生描寫事物的方法。
一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學(xué)生打開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子?！薄?.這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學(xué)到了一種寫作方法。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué)，一些同學(xué)往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十一
剪紙窗花，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點(diǎn)了我們的`環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。
就整個活動下來小朋友很積極的參與，而且很認(rèn)真的制作，能在嘗試和探索中剪出方形、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來時很漂亮的。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點(diǎn)的了解，在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚(yáng)了這種文化遺產(chǎn)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十二
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉?，被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是：意境開闊，氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。
學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩句。可是分析的不夠到位。
老師分析：
全詩作者以“滄?！弊员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個更加宏偉的境界。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無邊無際，實(shí)在是壯觀極了?！靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十三
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用第二人稱的語氣表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達(dá)對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。
我是這樣做的：
一、以長江為話題，激發(fā)學(xué)生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對長江有了深入的了解，學(xué)生知道了長江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的`感悟，如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學(xué)生紛紛舉手說自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們?！庇械恼f：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的；提出“為什么說長江能推動新的時代？”等有價值的問題。
在這個環(huán)節(jié)，我記下學(xué)生的問題，讓學(xué)生在書中做上記號，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，嘗試解決這些問題，在學(xué)生有困難時稍作點(diǎn)撥，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十四
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松的識字呢？這是我在本次探索課活動中所要解決的問題。
1.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，畫畫，聽聲音……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
3、教會學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦記住字形。
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的'學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)。
4.在閱讀中識字。
通過讀《對子歌》讓幼兒在閱讀中進(jìn)行識字。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十五
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的`感悟，我認(rèn)為這是語文教學(xué)的真正價值所在?；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點(diǎn)，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。
教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語言。后來一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學(xué)評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入，讓學(xué)生談閱讀感悟，放開條條框框；激起學(xué)生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十六
任何一個教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。
（一）通過教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長學(xué)會教學(xué)。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。
（二）通過數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過來，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。
（三）提高教師的教學(xué)科研意識。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對象，是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的'科研意識，并潛心參與教學(xué)研究的過程。
（四）整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個人的，它也可以指向團(tuán)體。后面談到的說課、聽課與評課都可以是團(tuán)體的。在這種團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋與交流中，每一個參與者都提供了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也都會從別人的經(jīng)驗(yàn)中借鑒到有益的經(jīng)驗(yàn)。多種經(jīng)驗(yàn)的對照比較，就可以使每一位教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全方位的反思。這樣做的結(jié)果是，普遍提高了教師的教學(xué)水平，從而整體上推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如教研組教師對教學(xué)實(shí)錄1的評議，氣氛熱烈，意見中肯，共同提出修正措施。這是教師集體進(jìn)行反思，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，這不僅對上課教師而且對未上課的教師來講都是一種提高。
（五）教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主體性地位，更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時，教師的主體性率先得到發(fā)展。因此教學(xué)反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，教學(xué)反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。因此教學(xué)反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十七
《學(xué)會小心》是從頭到腳主題下的一節(jié)音樂課，《學(xué)會小心》是一首看似簡單，實(shí)則不易的歌曲，歌曲的內(nèi)容是比較簡短的，但有比較容易錯的地方，比如說附點(diǎn)和連音都是比較難掌握的，下面我來對我的這一節(jié)課進(jìn)行反思：
一、目標(biāo)的達(dá)成。
這堂課我制定的目標(biāo)是1能分辨安全和不安全的事，學(xué)會自我保護(hù)。2.學(xué)唱歌曲，嘗試附點(diǎn)音符和連音。我決定的第一個目標(biāo)是建立在幼兒學(xué)會歌曲上的一個情感的提升和安全的教育，而在我的課堂中我覺得這些是明顯不足的，我把重點(diǎn)放在了學(xué)唱歌曲上，而忽略了情感的提升，這樣的做法其實(shí)是不可取的。第二個目標(biāo)附點(diǎn)這一部分是比較難的，有部分幼兒會出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，所以，總的來說我覺得我的這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成是不夠的。
二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
我這節(jié)課主要是由安全和不安全的事引出歌曲、學(xué)唱歌曲、歌曲創(chuàng)編三個部分組成。整堂課每個環(huán)節(jié)的層次性也是非常重要的，每一步都穩(wěn)穩(wěn)的落實(shí)，在前一步基礎(chǔ)打穩(wěn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一步，但在我的這一堂課中，這一方面體現(xiàn)的是不足的，我在學(xué)唱歌曲這一部分就花了過多的時間，幼兒也沒有很好掌握好，導(dǎo)致最后的'創(chuàng)編環(huán)節(jié)時間就不多了。
三、如何改進(jìn)。
對于第一個目標(biāo)我覺得可以問問幼兒什么是安全的事情？什么是不安全的事情？我們應(yīng)該怎么來保護(hù)自己這一類的問題。而第二個目標(biāo)，我覺得在學(xué)唱歌曲一兩遍以后就應(yīng)該把重點(diǎn)放在比較難的附點(diǎn)音和連音，重點(diǎn)讓幼兒掌握附點(diǎn)音和連音。而環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要做到層層遞進(jìn)，每一步都要很扎實(shí)的落實(shí)到位。
四、激發(fā)幼兒的興趣。
玩是幼兒的天性，只有幼兒感興趣了，才能在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。所以一節(jié)課能否做到生動、吸引幼兒也是至關(guān)重要的，只有幼兒感興趣了，他們才會全身心投入的去聽、去學(xué)。所以我覺得在前期準(zhǔn)備教案的時候就應(yīng)該考慮到能否調(diào)動幼兒的積極性。
音樂課應(yīng)該是培養(yǎng)的孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一個領(lǐng)域，但是在我的這一節(jié)課堂中體現(xiàn)的就不是很明顯，沒有給孩子充分的表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會。應(yīng)該為孩子營造一個輕松、愉快的氛圍，讓孩子喜歡上表演活動。我知道我在這些方面做的還不是很好的，但我針對以上不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，爭取下一次上能做的更好。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十八
《學(xué)會安慰》是對四年級上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個延伸話題，本節(jié)口語交際活動課旨在引導(dǎo)學(xué)生對生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。
通過三節(jié)課的試講下來，感覺存在如下問題：
1、課中的素材準(zhǔn)備的比較多，擠占了學(xué)生表達(dá)的時間，還應(yīng)再對素材進(jìn)行整合，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以利于學(xué)生最大化的表達(dá)。
2、課堂上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)更貼近生活，要能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正敢于主動表達(dá)。
3、在交流中，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更清楚、更明白、更具體，在課堂上沒有看到學(xué)生明顯的語言成長。
4、教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間過渡不夠自然，教師語言不夠精煉，沒有示范性。
經(jīng)專家指導(dǎo)和坊友們的建議，我覺得我的課要做如下調(diào)整：
1、一開課就情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，在具體的表達(dá)中使語言不斷豐富，由學(xué)生總結(jié)出安慰里面需要包含理解、鼓勵和建議。
2、情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)再多思考，話題設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的語言積累。
3、素材的取舍還要再動腦。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十九
為了要達(dá)到這個目標(biāo)，我仔細(xì)分析了教材：《對花》是我國北方民間廣泛流傳的一首傳統(tǒng)小調(diào)，歌曲中有很多鮮明的特點(diǎn)，如帶有“上滑音”的旋律；加上“襯詞”的歌詞；前兩句一問一答，后面都是大段的襯詞等。我想，既然《對花》這首歌曲中有這么多獨(dú)特的“元素”讓我們?nèi)ネ诰?，為何不從這些獨(dú)特的“元素”去入手呢？讓學(xué)生逐步地感受民歌的魅力，產(chǎn)生對民歌的興趣。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個性起著非常重要的促進(jìn)作用。
首先在課堂教學(xué)的引入部分我以一種特別的方式組織課堂，創(chuàng)設(shè)一種“音樂快樂營”的氛圍。全班學(xué)生分為兩個方隊(duì)“娃哈哈隊(duì)”和“喜羊羊隊(duì)”，學(xué)生感到十分的新奇、有趣，從而積極主動的投入到課堂中。通過兩個方隊(duì)之間的比賽，每次獲勝老師都獎勵方隊(duì)一朵花，最后以花多的一組為優(yōu)勝方隊(duì)。
當(dāng)然這種比賽的性質(zhì)容易引起爭端，所以課的開始我就提出“友誼第一比賽第二”的口號。讓學(xué)生在文明、積極的氛圍中學(xué)習(xí)。在接下來的每一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生真正感受到河北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并能唱出歌曲的韻味。我引導(dǎo)學(xué)生有針對性地聽賞，并進(jìn)行比較、分析、引從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的獨(dú)特風(fēng)格。
1、欣賞《對花》，了解河北民歌的特點(diǎn)。
在這個環(huán)節(jié)里讓學(xué)生感受和體會河北民歌旋律特點(diǎn)，感受到歌曲情緒是歡快熱鬧的，并讓學(xué)生找出歌曲中一問一答的特點(diǎn)。
2、老師范唱《對花》中帶有上滑音的地方，讓學(xué)生體會歌曲中“上滑音”的特點(diǎn)。
本課的兩個音樂知識（對唱和表演唱；上滑音）的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中，一方面，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動中去進(jìn)行對唱和表演唱，另一方面，兩個知識點(diǎn)與對花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān)，如：曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格，就必須唱好上滑音。
在學(xué)生對“對唱”有了初步了解的基礎(chǔ)上，老師動情地范唱《對花》，并要求學(xué)生仔細(xì)聆聽旋律，找出旋律中有特色的音，并進(jìn)一步設(shè)問：“這些聽起來很特別的音為什么會出現(xiàn)在《對花》這首歌曲中呢？”這樣質(zhì)疑，激起了孩子們求知的目光。于是，我唱一句：“春季里來什么花兒開？”這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有上滑音的地方與其他地方不同，聲音要向上滑唱。不少學(xué)生聽了之后跟著模仿上滑音，我便讓學(xué)生也來學(xué)著唱一唱、念一念，反復(fù)體會。在后面的練習(xí)中，學(xué)生演唱的“上滑音”已是韻味十足了，同時也體驗(yàn)了河北民歌的風(fēng)韻特點(diǎn)。
二、我比較注重讓學(xué)生通過對比、發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在欣賞和學(xué)唱歌曲中，我引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽、思考，探索發(fā)現(xiàn)不同地方“對花”的共同特點(diǎn)，通過比較和老師的引導(dǎo)學(xué)生很快的了解并歸納出“對花”的特點(diǎn)，像教學(xué)過程中的對歌環(huán)節(jié)也是引導(dǎo)學(xué)生對生活中事物的觀察才能唱出花的特點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑同時在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
三、在學(xué)習(xí)音樂的同時，處處滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在課的開始我讓學(xué)生按節(jié)奏回答老師所提的問題，使學(xué)生在創(chuàng)作時能按節(jié)奏創(chuàng)編新詞，這樣既是對歌曲的鞏固又是對學(xué)生的提高培養(yǎng)的創(chuàng)造能力。
四、在本節(jié)課中還存在一些地方的不足：
學(xué)生在上課時顯得過于拘謹(jǐn)，課堂氣氛還不是很活躍，在講解上滑音時應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由練唱，在學(xué)生嘗試過后，教師再作重點(diǎn)指導(dǎo)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)束部分組織學(xué)生用不同形式表現(xiàn)歌曲，這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，但還應(yīng)讓學(xué)生從多個角度去表現(xiàn)，不單單只局限于歌曲新詞的創(chuàng)編和簡單的樂器伴奏。
五、改進(jìn)的措施：
應(yīng)將比賽的氛圍搞的再熱烈一點(diǎn)，讓課堂氣氛更加活躍從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在創(chuàng)編的地方讓學(xué)生多嘗試不同的方法來表現(xiàn)歌曲，而不是只局限于創(chuàng)編新詞。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇二十
活動目標(biāo)：愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌。
活動過程：
一、看圖片，聽故事，初步了解兒歌內(nèi)容，對參與活動感興趣。
二、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對話。
三、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌。
四、游戲：
“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗(yàn)中。
亮點(diǎn)：
1.從孩子們參加此教學(xué)活動的表現(xiàn)與反應(yīng)來看，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)?，兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。
2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。
不足：第一次組織教學(xué)，對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個一個分發(fā)到每一個孩子手中才開始游戲，不但時間拖延太長，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動性。第二次組織教學(xué)，對象是不熟悉的孩子。
我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節(jié)約了時間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動”不開，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時的重點(diǎn)改進(jìn)之處。
2.在談話活動應(yīng)該注意哪些問題？
在談話活動中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：
首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。
其次，要為幼兒提供寬松的、互動的口頭語言交流環(huán)境。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說”“敢說”的環(huán)境，是可以隨時大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境。教師要避免由于過多關(guān)注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語言活動中教師疑問到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。
再次，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動。設(shè)計(jì)的活動要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。
3.在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題？
(1)繪畫要貼近兒童的世界。
(2)繪畫要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說”故事的效果。
(3)文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。
(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇二十一
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節(jié)雖簡單卻不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對于這節(jié)課，我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達(dá)，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
首先確定文章的主旨，再認(rèn)真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會學(xué)生欣賞文學(xué)作品，就要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自己、社會、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
文章通過“我”勸母親去散步，以及母親對兒子的依賴，我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨(dú)特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過去，生機(jī)勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律，它讓人們充滿了期待，又充滿了感慨。
在有了分歧時，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人，正處于生命長河的中間，他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子，還是過去和將來，他們責(zé)無旁貸地承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)。而一個“背”字，背出了責(zé)任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個世界上，無論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護(hù)，用責(zé)任來維護(hù)，這樣，才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長！
基于以上對文本的解讀，我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過景與情的交融，讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價值、生命的'可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的，尤其是教師要引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。
對文章的閱讀，本身就是學(xué)生個性化的行為，它可以讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
因而，我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個小舞臺中的一員，演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以，我注重構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣，調(diào)動了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗(yàn)，感受親情。尊重語言教學(xué)規(guī)律，朗讀貫穿了教學(xué)始終，由易而難，培養(yǎng)學(xué)生語感，真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內(nèi)容不難，指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標(biāo)，又對學(xué)生進(jìn)行了語言、思維、情感方面的訓(xùn)練。
當(dāng)然，由于課時及師生能力的限制，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x；學(xué)生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
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