通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足,從而更好地改進(jìn)。在寫總結(jié)之前,我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例,以便更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。以下是一些可行的環(huán)保實(shí)踐,希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動(dòng)。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫19個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語境理解詞語,體會(huì)使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
重難點(diǎn):
1、解課文內(nèi)容,結(jié)合語境理解詞語。
2、會(huì)課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家喜歡鮮花嗎?是啊,鮮花裝扮了我們的世界,你們都知道哪些花呢?(生自由說)這些花兒不但美麗,它們還藏著許多奧秘呢!今天咱們就來學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書:花鐘。
二、出示目標(biāo),讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達(dá)到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫19個(gè)詞語。
3、合語境理解詞語,體會(huì)使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
三、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,借助拼音和上下文認(rèn)識(shí)并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
(學(xué)生速讀課文,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊圈畫批注,養(yǎng)成好習(xí)慣。)。
2、學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容,師補(bǔ)充。
3、檢查生字。
8個(gè)需要認(rèn)讀的和14個(gè)需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識(shí)記這些字的規(guī)律,師適時(shí)指導(dǎo)。
4、花開的時(shí)間與什么有關(guān)呢?找出相關(guān)的語句讀一讀。
生讀課文,師引導(dǎo)。
5、作者為什么會(huì)寫得如此仔細(xì)有這么多發(fā)現(xiàn)呢?
生討論后得出結(jié)論:因?yàn)樽髡咄ㄟ^了細(xì)心的認(rèn)真的觀察,所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察,做生活的有心人。
三、再讀課文,探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段,找出不同的花在不同時(shí)間開放的語句。
生讀第一自然段后,再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時(shí)間開放的句子重點(diǎn)讀一讀。
2、生上臺(tái)表演花開的情景。
學(xué)生興致很高,表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時(shí)間開放的原因嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花,寫出自己的感受。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):。
1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,并嘗試使用。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入:
1、初讀了《花鐘》一文,你了解到了什么?
2、小結(jié):因?yàn)榛ㄩ_放的時(shí)間不同,有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘,小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第三自然段:
1、多媒體課件出示花鐘圖片,生欣賞。
3、學(xué)生談欣賞后的感受。
4、讀文章第三段說說植物學(xué)家的做法妙在何處?
5、生匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀,注意帶著贊賞的語氣讀。
7、小結(jié),導(dǎo)入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1、老師范讀課文,生找出中心句。
2、學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)朗讀中心句。
3、學(xué)生自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。
4、交流:
a、生說花名:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
b、你認(rèn)識(shí)它們么?來叫一叫他們的名字吧。(課件出示圖片)。
c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人”
5、這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進(jìn)行比較。
c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句:
d、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀?找到后,也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。句式說話:_____點(diǎn),______花________。
6、真能干,一個(gè)個(gè)都簡直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。
7、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題?
(預(yù)設(shè):為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?)。
四、小組合作,自主解疑。
1、出示問題,學(xué)生自讀找答案。
2、同桌討論,相互交流。
3、分小組匯報(bào),從中理解原來植物的開花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
4、知識(shí)拓展蟲煤花風(fēng)煤花鳥煤花水媒花等。
五、激趣引申、課外拓展。
今天,我們漫游了花之語王國,通過認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然。(出示課件)。
六、總結(jié)內(nèi)容。
略
七、作業(yè):
觀察一種動(dòng)物或植物,寫好觀察日記。
八、板書設(shè)計(jì)。
不同的花開放時(shí)間不同。
花鐘溫度濕度光照有趣。
原因昆蟲活動(dòng)觀察。
九、教學(xué)反思。
(一)、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):
(1)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;
(2)、比較句子,品味語言;
(3)、自悟自得,積累語言;
(4)、仿寫延伸,發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子對(duì)比,學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
(二)、多媒體課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件,構(gòu)成了輕松,愉悅的語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了圖文并茂;接著將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,而且與教材情境渾然一體,水乳的交融。
另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間查找資料、運(yùn)用資料,更重要的是通過課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,意在增強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息,運(yùn)用信息幫助學(xué)習(xí)的能力,并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。
(三)、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。
本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不足之處,第一段是重點(diǎn),沒有把握好時(shí)間,在訓(xùn)練學(xué)生說話時(shí),未能讓更多的學(xué)生參與其中,在第二段教學(xué)時(shí)顯得有些倉促,因此,結(jié)尾草草收兵。在今后的教學(xué)中學(xué)會(huì)更好的把握課堂,提高課堂駕馭能力。
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小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學(xué)內(nèi)容?!痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及原因,最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰,語言精美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?!薄伴喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),主要采用以讀代講的方式,在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中,落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運(yùn)用,讓學(xué)生在潛心品味語言,感悟語言魅力的過程中,實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;。
2、正確流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容;。
3、讀懂課文內(nèi)容,運(yùn)用多種方法表達(dá)語句;。
4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象,細(xì)心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
課前準(zhǔn)備:
觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料(課文中描寫的花除外)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,你們喜歡花嗎?能不能說說為什么喜歡呢?(板書:花)。
預(yù)設(shè):生1:我喜歡康乃馨,因?yàn)樗悄赣H之花;。
生2:我喜歡百合,我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;。
生3:我喜歡牡丹,因?yàn)樗俏覀兊膰ǎ砀毁F,愿我們祖國越來越富強(qiáng)。)。
2、師:接下來讓我們走進(jìn)花的世界,去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧?!?學(xué)生欣賞花卉視頻,伴隨著《春之聲》圓舞曲)。
3、師:“你能用一個(gè)四字詞語來描繪看到的景象嗎?”
(學(xué)生交流,教師隨機(jī)挑選好的詞語分類寫在黑板上)。
師點(diǎn)評(píng):真好!這些詞語中,有的描寫了花的姿態(tài)(板書;花姿),有的描寫了花的色彩(板書:花色),還有的描寫了花的芳香(板書:花香)。說明我們小朋友平時(shí)愛看書,會(huì)積累,這真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、師:這么多的花真是繁花似錦,美不勝收啊!你們知道嗎?花不僅帶給我們美的享受,還可以組成花的“時(shí)鐘”。(板書:鐘)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課――花鐘。學(xué)生齊讀課題。
5、師:瞧,今天老師就給大家?guī)硪唤M花鐘的圖片(課件出示圖片,老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)。
二、初讀感知,了解花鐘:
1、師:這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的音,用“――”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學(xué)生交流。
3、大屏幕出示課文第三節(jié),請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字,等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家,用比較簡潔的語言來介紹花鐘。
(隨機(jī)點(diǎn)評(píng):他抓住了“不同時(shí)間開放的花”,這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語,很好。)。
4、師:花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié),用波浪線劃出花名。
(課件出示書上介紹的鮮花圖片),我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!
三、細(xì)讀品味,積累語言:
1、師:這些美麗的鮮花,組成了神奇的花鐘,課文中又是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫的?老師先讓小朋友欣賞一下。
(1)課件出示第一組:
爭奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)芬芳迷人。
師:這幾個(gè)詞語,我們該怎么讀好它們呢?請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽。
預(yù)設(shè):生1:爭奇斗艷,看,有“爭”有“斗”,花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕,熱火朝天的景象。(師:說得真好,花兒在競相比美呢!我們一起你追我趕,熱火朝天地來讀讀這個(gè)詞語。請(qǐng)一二兩組讀。再請(qǐng)三四兩組讀。)。
生2:欣然怒放,花兒很高興地一下子盛開了,我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師:鮮花欣然怒放的情景,請(qǐng)男孩子帶著高興的心情來讀。)。
生3:含笑一現(xiàn),我用欣賞的語氣讀這個(gè)詞。(師:好一朵害羞的曇花!是啊,曇花開花的時(shí)間非常短暫,我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦!請(qǐng)女孩子們讀。)。
生4:芬芳迷人,真香,真另人神往啊!(師:聽著你的朗讀,老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,讓我們都陶醉在這片花海中吧!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。)。
(2)課件出示第二組:
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢中醒來。
在暮色中蘇醒。
師:這一組短語都在寫什么?(寫花兒開放)老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛的一個(gè),邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開放時(shí)的情景。
預(yù)設(shè):生1:吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師:花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
(二)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(三)讀課文,初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
(一)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(二)初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
給課文分段,概括段落大意。
(一)提示課題。
教師邊敘述邊板書課題:
(板書:《跳水》)。
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題,帶著興趣深入課文之中,由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì)提出許多問題。
如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。
(二)范讀課文,學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
(一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩于為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)。
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),既要?jiǎng)幽X,又要?jiǎng)邮?,?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。
(三)分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?
(起因:水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩于走上高最的`橫木,遇到生命危險(xiǎn);結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)。
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段(第1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險(xiǎn)。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
(四)檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
生字:
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
4、形近字組詞:
艘(五艘)撕(撕碎)航(航行)咧(咧嘴)。
搜(搜集)嘶(嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽)。
瞄(瞄準(zhǔn))桅(桅桿)唬(嚇唬)鷗(海鷗)。
描(描繪)脆(干脆)虎(老虎)歐(歐洲)。
5、結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:
近義詞:
環(huán)游——周游緩緩——慢慢。
莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛。
矯健——強(qiáng)健身軀——身體。
哭泣——抽噎慈祥——慈愛。
面龐——面容。
反義詞:
焦急——耐心幸福——痛苦。
慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑。
放肆——規(guī)矩。
(五)分組讀課文。
分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
(六)作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎大家分享。
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論:這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些個(gè)詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。
傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:傲物,瞧不起人。
架子十足:很是自高自大的樣子。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求。
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)怒、燥、暮等8個(gè)生字,會(huì)寫艷、內(nèi)、夢等14個(gè)生字。能正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語。
2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程:
一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時(shí)間開放?
比一比,看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)。
2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問:你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開。
放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家,他的.做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空:我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
如:學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。
師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?
(說體會(huì),談感想)。
3、用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。
(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
(1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個(gè)詞語。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)要求。
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
(孩子們,大自然是非常神奇的。前幾節(jié)課我們已經(jīng)去動(dòng)物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)。
教師播放課件:欣賞一些美麗的花。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、聽課文錄音,劃出生字、詞。
2、幾生讀,評(píng)議,隨機(jī)指導(dǎo)生字的朗讀。
3、讀生字卡片。
三、再讀課文,初步釋疑。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、看課件認(rèn)花。
四、交流,學(xué)習(xí)第一自然段(重點(diǎn)講解)。
課件隨機(jī)顯示不同的句式,講評(píng)。
五、感情朗讀第一段,師生合作朗讀本段。
六、填空,了解不同的說法表達(dá)鮮花的開放。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
薔薇睡蓮。
萬壽菊煙草花。
午時(shí)花夜來香。
小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?下節(jié)課我們再來研究。
七、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫暗等14個(gè)字;。
2、積累本課優(yōu)美詞句,并會(huì)簡單的運(yùn)用。
3、在課文的語言中,感受想象的藝術(shù)魅力,發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話故事,激發(fā)對(duì)祖國文化的'熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
教學(xué)目標(biāo)3、4。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、開課激起導(dǎo)入。
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文,勾畫生字。
2、生小組自學(xué)生字,看看誰的識(shí)字方法好。
3、交流識(shí)字。
4、匯報(bào)。
5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)血宗的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學(xué)生自己練習(xí)讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)。
1、肢、肌、膚:
觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的,結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置,練習(xí)寫一寫。
2、丈:
注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置。丿要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字,老師巡視。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、通過上節(jié)課的閱讀,誰能大概給我們講一講這個(gè)故事?這個(gè)故事講的是什么?
2、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比,看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了,世上的萬物又是怎么來的?齊讀課文3、4自然段。
5、說一說,盤古的身體是如何化作世界萬物的?指名說,同桌說。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時(shí)的句子。
7、注意多音字倒,自己,學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗?
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo):
1.理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
2.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo):
1.強(qiáng)化朗讀,體會(huì)詩意推進(jìn)的肌理和層次。
2.品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。
3.領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo):感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。
2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法:
1.誦讀法。紀(jì)伯倫的散文詩語言清麗流暢,富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感性體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美,領(lǐng)會(huì)擬人形象的情感內(nèi)涵。
2.自讀·點(diǎn)撥法。文章屬自讀篇目,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境,并通過點(diǎn)撥提示,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀體會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)造性感受與表達(dá)的能力。
教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件投影儀錄音機(jī)。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程。
[教學(xué)要點(diǎn)]誦讀,整體感知文意。點(diǎn)撥研習(xí),理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸,體會(huì)紀(jì)伯倫天籟自鳴散文詩的藝術(shù)風(fēng)格。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們,哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩,千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香,為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句,往往會(huì)使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。
黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩人,但他的散文詩的內(nèi)蘊(yùn)常常多于一般的哲理詩。今天,我們學(xué)習(xí)的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首,讓我們靜心于靈氣而個(gè)性的波和雨的絮語中,去感悟一個(gè)深邃、美妙的.別樣洞天。(板書文題、作者)。
二、資料助讀。
紀(jì)伯倫簡介:
三、誦讀,整體感知文意。
1.學(xué)生聽讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。(投影)。
2.學(xué)生自由朗讀,注意讀出文章的感情和節(jié)奏,感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。
教師提示:紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻,又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩在翻譯時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳,同時(shí),又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調(diào),很好地體現(xiàn)了紀(jì)伯倫極有個(gè)性的語言藝術(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們邊誦讀邊找出詩中的韻腳,體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美感。
學(xué)生朗讀體會(huì),教師以《浪之歌》為例點(diǎn)撥:《浪之歌》第一節(jié):“人”“近”(鄰韻)、“分”;換韻為“里”“體”;第二節(jié):換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”(與第一節(jié)同,大多為鄰韻);第三節(jié):換韻為“拗”“躁”;又換韻為“心”(與前兩節(jié)相同,鄰韻);第四節(jié):換韻為“他”“下”等。
學(xué)生自主找出《雨之歌》的韻腳。
3.教師配樂感情范讀,學(xué)生體會(huì)文意,并用簡潔的語句表述自己的感受。
學(xué)生積極發(fā)言,教師歸結(jié):
生1:這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個(gè)性的“浪”和“雨”的形象,寄寓了深邃的生活哲理。
生2:詩人借“浪”和“雨”的物象,抒發(fā)的是博大的“愛”的情志。
生3:詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用,更為形象地傳情達(dá)意,顯示了獨(dú)具魅力的語言特色。
4.學(xué)生通讀全文,主動(dòng)質(zhì)疑,提出問題,師生合作交流。
學(xué)生的疑難問題有:
教師點(diǎn)撥:
(1)確實(shí)如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”,在語意上更明白一些,語法上也較合規(guī)范。不過,“縱使”,至少在漢語里,有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味,用在這里,使文意為之一緊,因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道,而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾連在一起,凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
(2)文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作,“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混,但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣,它從憤怒的雷電腳下開始,然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束”,(《世界散文詩精選》)就相對(duì)比較明晰。
四、指導(dǎo)研習(xí),深層理解課文內(nèi)涵。
1.學(xué)生齊讀全文后,合作研討:
(2)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生精彩交流,教師引導(dǎo):
(1)海水有一種周期性的漲落現(xiàn)象:到了一定時(shí)間,海水推波逐瀾,迅猛上漲,達(dá)到高潮;過后一些時(shí)間,上漲的海水又自行退去,留下一片沙灘,出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù),永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運(yùn)動(dòng)就是潮汐,法國文學(xué)稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點(diǎn)是每晝夜有兩次高潮,而不是一次,“晝漲稱潮,夜?jié)q稱汐”。科學(xué)地講,潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發(fā)生的周期性運(yùn)動(dòng)。
詩中的海浪對(duì)情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí),她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠摯熾烈的情愛,海岸是異常感激的,他親吻她,還容忍她的“任性”。
(2)詩中的前四節(jié),鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且,這個(gè)女性化的形象在詩中融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者,詩的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷,海浪對(duì)愛情的態(tài)度,曲折表達(dá)了詩人對(duì)祖國的深厚情愛。
(3)在《雨之歌》的絕大部分,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤萬物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使”)。
詩中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法,一方面是對(duì)雨的擬人化處理,從第三節(jié)“我哭”開始,由此引起了一系列相關(guān)意象——花草,云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化,另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”,似乎又獲得了一只鳥的形象。所以,擬人手法的運(yùn)用,詩中的語意遞進(jìn)伸展,引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢想。
2.請(qǐng)同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《花之歌》,試品析詩中花的形象的豐富感性內(nèi)容。
3.多媒體展示影音資料,師生大聲誦讀全文。
五、課堂練習(xí);品讀《雨的隨想》,回答問題。
六、課堂小結(jié);詩人敏感而多情地體察平常的生活,激蕩出心靈的鳴唱,展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說,“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)我們用心去觀察和體驗(yàn)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊(yùn),以我手寫我心,這就是作品,盡管稚嫩,卻是個(gè)性自我的心靈之聲。那時(shí),生活也會(huì)因你的思考而更精彩、更充實(shí)。
七、布置作業(yè)。
1.請(qǐng)模仿課文的寫法,構(gòu)思一首關(guān)于春天的散文詩。
2.閱讀葉圣陶的《詩的材料》,完成題目。
活動(dòng)與探究。
1.請(qǐng)學(xué)生課外閱讀紀(jì)伯倫的散文詩,如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等,深入體會(huì)他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)大致了解散文詩的特征。
2.以下是紀(jì)伯倫散文詩《沙與沫》的節(jié)選。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句作為哲理闡發(fā)的話題,自擬題目,寫一篇短文談出自己的理解與感受。
(1)除了通過黑夜的道路,人們不能達(dá)到黎明。
(2)如果你歌頌美,即使你是在沙漠的中心,你也會(huì)有聽眾。
(3)友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任,從來不是一種機(jī)會(huì)。
(4)當(dāng)你背向太陽的時(shí)候,你只看見自己的影子。
(5)愿望是半個(gè)生命,淡漠是半個(gè)死亡。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字,正確書寫14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中,體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、燕子飛行幻燈片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》,說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面,請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”,“燕”是個(gè)象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
(1)抽讀生字卡片,糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。
(2)學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法:
請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
學(xué)生交流,并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。
(1)學(xué)生讀課文。
(2)學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面,用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?
結(jié)合交流板書:羽毛烏黑發(fā)亮。
翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)激發(fā)情感。
看多媒體:面對(duì)這么機(jī)靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
(2)自由朗讀。
(3)指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(1)學(xué)生說該怎樣背?
(2)看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身的羽毛,一對(duì)()的翅膀,還有一個(gè)()的尾巴。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析:
《燕子》是冀教版三年級(jí)下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,構(gòu)成了課文的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫,體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色,二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí),作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出:燕子的外形,主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴,寫燕子飛行,用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快,“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷,用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈;寫憩息,作者展開聯(lián)想,把它比喻成五線譜上的音符,十分貼切而又傳神,從而把燕子寫得栩栩如生。
另外,課文插圖意境優(yōu)美,有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字,理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文,積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn):著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色;學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子,“為春光增加了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)(總第課時(shí))。
課時(shí)任務(wù):能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈胳,概括課文的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,當(dāng)春回大地,萬象更新的時(shí)候,是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來,為春光增加了生機(jī)?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的課文。?(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手,拉近學(xué)生與文本的距離;結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)用自身的話勾勒燕子的形貌,能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。)。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1.用自身喜愛的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序,小組長檢查讀文情況,注意訂正字音。
3.每組相同組號(hào)的同學(xué)或者教師指名讀文,檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。(出示課件)。
帶生字的詞:唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
單個(gè)的生字:唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
要理解的詞:俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫,“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭,“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文,要求正確、流利地朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)對(duì)生字的讀音有一定的掌控能力,但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確,還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,才能把音讀準(zhǔn);對(duì)一些詞語的理解還很浮淺,不能很好地形成解詞技巧,所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法,有助于提高解詞能力;指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實(shí),才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。)。
三、自讀自悟。
1.默讀課文,想一想:本文每個(gè)自然段都寫了什么?
2.小組交流。
3.全班交流。
4.思考:你能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)抓住課文脈胳或者粘連自然段概括課文內(nèi)容的方法,初步感知課文內(nèi)容,提高學(xué)生概括能力和整體把握課文內(nèi)容的能力。)。
4.質(zhì)疑。
第二課時(shí)(總第課時(shí))。
課時(shí)任務(wù):抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象;能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用;達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟。
(一)回顧課文:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,請(qǐng)你說一說課文的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生概括主要內(nèi)容,從整體入手,為理解課文做鋪墊。)。
(二)自學(xué)交流。
1.出示感悟題:為什么說燕子“為春光增加了許多生機(jī)”?你是從哪兒感受到的,畫出相關(guān)語句,并做簡單的批注,然后帶著自身的感受讀一讀。
2.個(gè)人自學(xué)。
3.小組交流(組長組織,要有順序地交流與補(bǔ)充,達(dá)到交流中有吸收,有提高。)。
4.全班交流(小組為主要匯報(bào)交流陣地,其它組員補(bǔ)充;也可以教師指名讓學(xué)生交流,其它人補(bǔ)充。)。
預(yù)設(shè)一:
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜愛小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑可愛的小燕子?!边@段時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:?(1)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來。)?點(diǎn)擊電腦課件,通過屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的羽毛”,(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。)“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,(使翅膀閃動(dòng)。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴閃動(dòng)。)這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使課文頓顯生動(dòng),可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。?(2)指導(dǎo)寫法:寫小動(dòng)物的.外形特征,可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來寫,從寫部分特征再到整體特征,能把動(dòng)物的外形特征寫傳神。?(3)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二:
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天?!睍r(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)想象擴(kuò)展:細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的?當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺?請(qǐng)你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學(xué)生說,師生點(diǎn)評(píng)。
(2)理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說趕集時(shí)的情形,體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思,體會(huì)把春天的花開草木,萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。
(3)出示下面兩句話,讓學(xué)生思考:這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出:從部分到整體,從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三:
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?!睍r(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
“唧唧”說明燕子對(duì)春天的喜愛;“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快;“掠”寫出了燕子飛過水面時(shí),飛得很低,距水面很近,簡直就是從水面上拂了過去的情景;“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是尾尖偶爾挨了一下水面,可見燕子的輕捷靈巧了。
(2)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四:
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)換詞品析,出示課件。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾條細(xì)線,多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會(huì):“幾條”、“幾根”能過于真切,顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn);而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見,似有似無,這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì):電線桿和燕子組成的畫面,與五線譜比較,這樣比喻的好處;還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系,讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。
(2)引導(dǎo)想象:“贊歌”在唱什么?感悟歌頌春天的主題內(nèi)容,加深對(duì)主題的印象。
(3)指導(dǎo)朗讀。??(設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)畫,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣;通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,提高學(xué)生感悟及朗讀能力;通過理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法,能讓學(xué)生把話說得形象、具體,便于提高寫作能力。)。
二、有效練習(xí)。
課件出示:一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分-整體”的寫法,從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一,寫一作文片段。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作,每課一個(gè)寫作方法,讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段,能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。)。
三、拓展閱讀。
春
——朱自清。
盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的,草軟綿綿的。
桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛像星星,還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你,風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來,呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛牦,像花針,像細(xì)絲,密密的斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐著傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們向前去。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師:燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去,在這一來一回的長途跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》,這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題,齊讀課題。
3、鞏固詞,交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??從中你體會(huì)到了什么?
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果。
1、交流一下,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
a、政府方面(做決定,呼吁人們,燕子專列)。
b、人們(紛紛走出家門,竭盡全力,專程送行)。
2、根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(學(xué)生板演)。
四、圍繞愛,讀書討論,感情朗讀。
1、導(dǎo):人們幫助燕子也好,救助燕子好,都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,討論交流,把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論,引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。
a、政府作出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)。
b、人們救助竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段,以評(píng)代講,評(píng)議要點(diǎn)。
a、第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣,路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。)。
5、多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!列載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
總結(jié):是??!我們的朋友都獲救了,留下來的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。
作業(yè):學(xué)了今天這節(jié)課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對(duì)她們說些什么?請(qǐng)用幾句話寫下來!
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容:
13、花鐘。
二、教材分析。
(一)分析教材的地位和作用。
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
(二)分析教材編寫意圖。
是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
(三)分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課生字新詞。
2、正確流利、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達(dá)句意。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)的定位。
重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
五、課時(shí)安排:
3課時(shí)。
六、課堂練習(xí)的內(nèi)容。
1、看拼音寫字、寫詞。
2、我會(huì)填。
3、你能說說在日常生活中你觀察過什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
七、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鍪緬靾D)。
2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)。
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題13、花鐘齊讀)。
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?那就讓我們先在課文找找答案吧。
二、自主朗讀,感悟文意。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧?。▽W(xué)生邊讀,邊正音)。
4、出示生字卡片,讓學(xué)生歸類其書寫特點(diǎn)。
左窄右寬:艷濕嬌強(qiáng)播修。
左右相等:醒致。
5、引導(dǎo)書寫:播(注意右上部分)。
三、識(shí)字寫字。
1、齊讀本課的詞語。
2、指導(dǎo)生字中比較易寫錯(cuò)的字,和難寫的生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、看拼音寫詞語。
2、出示本課生詞,分類讀一讀,用其中的幾個(gè)詞說一句話。
二、整體感知:
動(dòng)漫讀文,學(xué)生思考:你了解到了什么?
三、品讀感悟交流體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名讀,這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,是什么現(xiàn)象呢?(不同的花開放的時(shí)間是不同的。)。
2、老師復(fù)述:凌晨四點(diǎn)牽?;ㄩ_了……開了……開了。
剛才,我們一起欣賞了這些美麗的花,那你們有沒有注意到老師說些什么?我們把剛才說的連起來就是:
(出示句子,凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開了……)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開的情景形容的好不好?(學(xué)生總結(jié)老師形容的不好,原因是“開了”一詞用得太多,過于單調(diào)、干巴,一點(diǎn)也不美。)。
3、讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放,書上是怎么寫的?請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子,并選一句自己最喜歡的,反復(fù)讀,和同桌說說你想像花開時(shí)的情景并說說喜歡的原因。
4、學(xué)生自讀,互讀,感悟。理解課文是采用了擬人的手法,使得文章生動(dòng)形象。
5、(出示第一段重點(diǎn)句子)朗讀展示,展開想像,交流體會(huì)。
6、我會(huì)填,再體會(huì)體會(huì)。
牽?;ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇草睡蓮。
萬壽菊煙草花。
我知道了用不同的句子寫的情景,會(huì)使句子更。
更。
7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開放的?為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)?對(duì)你有什么啟示?(作者是經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真而且長期的觀察才知道這些花的開放時(shí)間的。)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)。
1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放?這個(gè)問題課文中回答了沒有?(課文中立即回答了這個(gè)問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設(shè)問句。)。
2、默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
3、交流并朗讀“植物開花的時(shí)間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。
4、哪位同學(xué)能舉例說明植物開花的'時(shí)間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢?
(以曇花為例進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說明方法。)。
“吻合”是什么意思?哪位同學(xué)能舉例說明有些植物開花的時(shí)間與昆蟲的活動(dòng)相吻合?(牽牛花)。
5、集體交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書:溫度濕度光照昆蟲活動(dòng)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
2、出示句子:“我看到什么花開了,就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?
文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段。
出示句子:齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
3、是啊,作者用詞非常準(zhǔn)確,這個(gè)詞語反映了客觀事物真實(shí)的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,文中還有幾個(gè)這樣的詞語,請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。
板書詞語:大概左右往往有……的危險(xiǎn)。
4、體會(huì)朗讀第三段。
四、再讀全文,總結(jié)拓展。
1、感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句。
2、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰嗎?(瑞典人林奈)。
他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘?
3、激發(fā)情感:林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起,就讓我們多寫一些觀察日記吧!
4、你能說說在日常生活中你觀察過什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在江南水鄉(xiāng)之中,有一條悠長而寂寥的小巷,在這條小巷里,一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息,撐出了一個(gè)青年詩人在特定時(shí)代的心聲。他的心聲到底是什么,今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩人,與他一道去領(lǐng)略那江南小巷的風(fēng)景,去追尋那丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
師:請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞這首詩歌的朗讀音頻,初步感知這首詩歌,看看這首詩歌帶給你什么樣的感受?(劃出這首詩歌的節(jié)奏)。
生:憂愁哀怨。
師:同學(xué)們很有朝氣,但缺乏點(diǎn)憂怨的感覺。我們再來一遍,希望大家在這次朗讀的過程中把語速放慢一點(diǎn),語調(diào)低沉一點(diǎn),讀出詩中憂愁憂怨的感覺。
師:好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢,我們也可歸納出一條規(guī)律:就是我們在朗讀一些表達(dá)憂愁哀怨情感的詩歌時(shí),應(yīng)該語速放慢,語調(diào)低沉。事實(shí)上,在詩歌朗讀中,我們除了要注意語速語調(diào)之外,還應(yīng)該注意一些節(jié)奏與停頓。在一些你覺得需要重點(diǎn)突出的地方,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝nD或者是讀重音,這樣就會(huì)使得這首詩歌更加地有韻味,比如第一節(jié)中的兩個(gè)“悠長”就可以拖長一點(diǎn),更體現(xiàn)時(shí)間延續(xù);第二節(jié)中三個(gè)丁香,第一個(gè)丁香是表姑娘的外表美,可以讀得輕快一點(diǎn),第二個(gè)丁香是表姑娘的芬芳和高潔,所以我們可以把聲音拖長一點(diǎn),讓聲音在空中回蕩,讀出那種心馳神往的感覺,第三個(gè)丁香既是表姑娘的憂愁,則要把聲音壓得低沉,表現(xiàn)心中的愁緒;在第五節(jié)中有兩個(gè)“遠(yuǎn)了”,第一個(gè)應(yīng)讀重一點(diǎn),而第二個(gè)則應(yīng)讀輕一點(diǎn),讀出姑娘虛無縹緲地走遠(yuǎn)的感覺。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀,看看別人去如何來處理語速語調(diào)和感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀,一定要放開聲音來讀,想象一下,你就是詩歌中的“我”,你正撐著傘,行走在江南的煙雨小巷之中。
生:油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”(6個(gè))。
生:是為了逢著一位姑娘。
師:“我”為了逢著一位姑娘,希望逢著一位姑娘,那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢,詩歌中用了哪些語句來描寫這位姑娘?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全詩,找出詩歌中描寫姑娘的句子。
生:雨巷。
師:這條雨巷有什么樣的特點(diǎn)呢?
生:悠長、寂寥。
師:除了悠長寂寥之外,事實(shí)上呢,這條雨巷還有幾份憂愁、凄涼與朦朧之感。具體來說呢,就是雨巷這個(gè)意象又可分為兩個(gè)單獨(dú)的意象即雨與巷。雨,江南的雨,細(xì)雨如絲,一連多天下個(gè)不停,讓人不覺有一種憂愁之感,正如古人詩中所寫到的“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁。”“試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨?!毕?,江南的小巷,斑駁的青石板,頹圮的籬墻,讓人不覺有一種凄涼的感受。而雨與巷的結(jié)合,使雨天的陰沉都籠罩在整個(gè)小巷之中,使整個(gè)雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以,雨巷這個(gè)意象既有悠長寂寥的特點(diǎn),還有幾份憂愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說雨巷這個(gè)環(huán)境是凄涼、朦朧與憂愁的。
師:說完姑娘所處環(huán)境之外,我們來看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘,使我們無法看清她的模樣。說起油紙傘,不知你們有沒有見過?在哪見過?。
生:電視中,對(duì)了,而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
師:那我們來看看油紙傘到底長什么樣?(給出圖片)油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)?
生:復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。
師:油紙傘本就有這樣的特點(diǎn),而它還出現(xiàn)在姑娘的肩上,更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩,這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。
生:丁香。說她像丁香一樣結(jié)著愁怨。
師:那丁香是什么?丁香一樣的姑娘為何是結(jié)著愁怨的?丁香是一種花。它一般開在暮春時(shí)節(jié),顏色主要有兩種,淡紫色和白色,丁香在開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳,它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。丁香是我國古典詩詞中的重要意象,它往往跟憂愁結(jié)合在一起。李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩句;南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”。詩人把姑娘比喻成丁香,即把丁香的憂愁賦予姑娘。
2、從課文來看,哪些地方可以體現(xiàn)姑娘是愁怨的?(主問題二)。
給大家5分鐘時(shí)間,以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,待會(huì)派代表來發(fā)言。(學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論)。
師:時(shí)間到。哪個(gè)小組先來分享一下你們的看法?
a組代表:“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,用“哀怨”、“彷徨”兩個(gè)形容詞非常直觀地表現(xiàn)姑娘的愁怨。
師:你們組還找到別的地方嗎?
a組代表:“默默彳亍著,冷漠、凄清,又惆悵”。
師:“彳亍”是什么意思?
a組代表:走走停停的樣子。
師:如果你今天很開心,那你走路的時(shí)候會(huì)走走停停嗎?
a組代表:不會(huì)。
師:不會(huì)。這組同學(xué)非常不錯(cuò),找到了兩個(gè)地方。別組同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的?
b組代表:“靜默地走近,走近,又投出太息一般的眼光”。
b組代表:嘆息。
師:姑娘一邊走,一邊嘆息,充滿了憂郁和哀傷,是嗎?
b組代表:對(duì)。
師:好,請(qǐng)坐。我們這兩組同學(xué)找得很準(zhǔn)確,理解也很到位。既然姑娘如此愁怨,那作者為何希望跟她而不是一個(gè)喜顏明媚的女子相逢?(主問題三)。
師說:我們再看到詩歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨,希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘,終于,姑娘出現(xiàn)了,她也跟我一樣,撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來,越走越近,我感覺到她投來太息般的眼光,可是,正當(dāng)我想說句什么話的時(shí)候,她跟我擦肩而過,而且,慢慢地遠(yuǎn)離我,越走越遠(yuǎn),消失在雨巷的盡頭。只剩下我,仍然獨(dú)自撐著油紙傘,彷徨在雨巷中,繼續(xù)等待,繼續(xù)追尋。在這首詩歌中,我是以一個(gè)等待者,一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
關(guān)于這首詩歌的主題,有人認(rèn)為,這首詩歌是一首愛情詩,是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌,但是另外一方面,又有人認(rèn)為,這首詩是一首政治詩,詩歌中的這些意象,雨巷、丁香姑娘,都有它們獨(dú)特的政治象征。
2、小組代表發(fā)言。
3、能夠堅(jiān)持自己的看法,非常地不錯(cuò)。早在幾千年前,孟子提出過,他說,讀任何一篇作品,都要做到知人論世,要研究作者的身平,要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來看一看,這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)。
4、戴望舒(1905、3、5~1950、2、28)現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”,中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名,原名戴朝安,又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣(今杭州市余杭區(qū))人。他的筆名出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!币馑际钦f屈原上天入地漫游求索,坐著龍馬拉來的車子,前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神,美麗溫柔,純潔幽雅。曾赴法國留學(xué),受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》,此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等,詩集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等。《雨巷》寫于1927年夏天,當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。
5、1927年的白色恐怖,使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?!队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的,這個(gè)朦朧陰沉的意象,正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路,而丁香姑娘,是他們美好理想的象征。(ppt)。
6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義,那么,她究竟是象征著愛情呢,還是象征著革命青年的美好理想,這一點(diǎn)我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的,對(duì)它的這些朦朧意象,我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對(duì)于愛情的追求呢,還是對(duì)于美好革命理想的追求呢,我們無從知道,都有這個(gè)可能性,一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題,只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是,這個(gè)姑娘是美麗高潔的,她可以是任何美好事物的象征。
分析完主要的幾個(gè)意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術(shù)手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報(bào)》上面的,當(dāng)時(shí)《小說月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩之后,就給戴望舒寫了一封信,在信中他說,《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”,這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí),這首詩歌聽起來悅耳、和諧,讀起來一唱三嘆,迂回反復(fù),為什么我們會(huì)有這樣的感受呢?我們一起來找找看。
a、我們都知道,詩歌讀起來瑯瑯上口,在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個(gè)韻,大家看看能不能找出來。沒錯(cuò)了,ang,而且,不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻,每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部,相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,比如說,我們看第一小節(jié),押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié),(芳、愁)。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù),不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
b、從全詩看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外,其它語句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn),首尾呼應(yīng),不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩的音樂性;另外,語言上用反復(fù),如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”,“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,詩人不斷地迂回往復(fù),使一個(gè)寂寥而又哀傷的'旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
c、詩歌中多次運(yùn)用到了象征的手法,比如丁香用來形容姑娘,而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景,也可以指代漫長的革命探索道路,這些都體現(xiàn)了詩歌的象征主義手法。
單從這三點(diǎn)來看,這首詩歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),也是必然的。
下面我們一起來朗讀這首詩,再次來感受這首詩的音樂美,注意要身臨其境去體會(huì)作者的感情,讀出詩歌的韻味。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,我們在讀詩歌的時(shí)候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào),我們還分析了這首詩歌的幾個(gè)主要意象,品味了詩歌的內(nèi)容,我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩歌的主旨,最后,我們通過對(duì)詩歌形式、語言的分析,感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌,還有許多地方值得我們探討和分析,這些就留給大家課后自己去品味。
撐著/油紙傘,獨(dú)自彷徨在/悠長,悠長又/寂寥的/雨巷,我希望/逢著一個(gè)/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。
她彷徨在/這寂寥的/雨巷,撐著/油紙傘像我一樣,像我一樣地默默/彳亍著,冷漠,/凄清,/又惆悵。
她/靜默地/走近走近,/又投出太息一般的/眼光,她飄過像夢一般地,像夢一般地/凄婉迷茫。
像/夢中/飄過一枝/丁香地,我身旁/飄過/這個(gè)女郎;她靜默地/遠(yuǎn)了,/遠(yuǎn)了,到了/頹圮的/籬墻,走盡/這雨巷。
在/雨的哀曲里,消了/她的顏色,散了/她的芬芳,消散了,甚至/她的太息般的/眼光,丁香般的/惆悵。
撐著/油紙傘,獨(dú)自彷徨在/悠長,悠長又/寂寥的/雨巷,我希望/飄過一個(gè)/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué),誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了,今天我就投大家所好講個(gè)故事。
故事是這樣的:
有一位年輕的母親因生活所迫,肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事,打理家里的一切,雖然艱辛,但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天,這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水,她感到很非常驚訝。這時(shí),她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說:媽媽,洗腳??粗绱速N心、懂事的孩子,母親的心里暖烘烘的,感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀,原來她為婆婆洗腳的這一幕,已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么?(這真是個(gè)感人的故事是呀,你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順?gòu)寢尀槠牌畔茨_的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師)。
a、孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文,也講述了兩個(gè)感人的故事,請(qǐng)看我寫課題(板書:將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。
b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的'讀書聲。(出示:現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?)。
c、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)。
d、讀的不錯(cuò)了,現(xiàn)在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么?
1、例如:我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門的事。(對(duì),這是你說的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書:幫助推門。)。
2、例如:母親打針,護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能板書:理解過失。)。
3、經(jīng)歷了這兩件事的我,心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎?)。
(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)。
(一)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子:有一次她去商店松手。
(1)說說為什么溫暖了你的心?(例生說:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。)(師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)。
推著沉重的大門:為什么?
一直:如果不一直拉著會(huì)有什么后果?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的真誠幫助,善良等等中,教師有意提升一下陌生人。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)。
(3)朗讀:讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)。
2、句子:阿姨對(duì)老奶奶的話。
學(xué)生自由談體會(huì)。
(是呀,阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。
第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1一天涌到嘴邊的話。
(1)說說為什么讓你感到溫暖?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么平靜,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)。
2、只見果然成功了(出示:不要緊,再來一次。)。
(1)不要緊,再來一次這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)。
(2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她。
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她。
如果我就是母親,我會(huì)這么說不要緊,再來一次。如果你是母親,你會(huì)怎么說(引言:啊,這是寬慰的說,鼓勵(lì)的,耐心的)。
(3)你認(rèn)識(shí)到了嗎:這是一位怎樣的母親?
3、母親拉著這段最后。
(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)平靜這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)。
(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語,而感到溫暖和幸福。將心比心,激動(dòng)地想:。
(例:母親的角度:母親太愛我了,真是我的好母親;我自省的角度:我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度:人與人之間一定要寬容對(duì)待,學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心,才會(huì)獲得快樂與幸福。)。
過渡:同學(xué)們,這一撇一捺的人字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是將心比心的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:
1、阿姨對(duì)奶奶的話。(我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門。)。
2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。)。
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說。
女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子。
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人。
2,學(xué)生回答,逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重)。
3、結(jié)課:孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽兒》[板畫課題]。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽,現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽,你們想去嗎?(播放筍芽圖片課件)這就是筍芽,打聲招呼吧!筍芽就像我們小朋友一樣,有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟,理解文本。
筍芽鉆出地面前:
(一)感知春雨的關(guān)愛。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰,他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的?找到后和你同桌說說!
2、匯報(bào):先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生讀)。
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽,因?yàn)楣S芽正在沉睡中,她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽,
只能低聲呼喚。
4、大家再想象一下,春天的細(xì)雨如果落在我們的臉上,我們的手上,你會(huì)有什么樣的感覺呢?(溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的)。
能通過你的朗讀,讓我們體會(huì)到春雨的輕柔、溫和嗎?
(生讀)――真是一位溫柔的春雨姑娘;
誰再來試試。
(生再讀)――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘!
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽,女同學(xué)也就是春雨姑娘們,請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧!齊:(筍芽兒,醒醒啊,春天來啦?。?。
(二)感知雷公公嚴(yán)厲。
1、除了春雨姑娘,筍芽還得到了誰的幫助呢?他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎?(她還得到了雷公公的幫助:雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。)(板畫雷電)。
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢?
(因?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔耍坠胱尮S芽清醒、清醒),
4、這位雷公公你好像對(duì)筍芽說――。
這位好像說―――。
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽,聽到春雨姑娘的呼喚筍芽。
(撒嬌地說:“是誰在叫我呀?”出示)。
6、春雨姑娘叫醒了筍芽,剛剛醒來的小筍芽,你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就--(精神了)(清醒了)。
清醒了的筍芽(出示)“筍芽兒扭動(dòng)著身子,一個(gè)勁兒地向上鉆?!边@句話你想怎么讀?自己試著讀一讀。
(突出“扭動(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”)。
如果不扭動(dòng)著身子,不用力呢?(鉆不出去地硬)。
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽,我們一起扭動(dòng)著身子用力地往外鉆,看誰最先鉆出地面!用力?。∧苓@樣帶動(dòng)作讀讀這句話嗎?(齊讀)。
7、誰還有不同的感受,不同的讀法?(生讀)。
我聽出來了,他突出了“一個(gè)勁兒的”,什么是一個(gè)勁兒的?
(不停歇的,連續(xù)下去,一直向上鉆)。
誰來讓我們體會(huì)一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神?
(你來讀,再讀,我們一起試試吧)!
8、還有不同的讀法嗎?(突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”)。
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個(gè)勁的去努力,那我們那,我們是怎么做的?
10、還有誰關(guān)愛著筍芽,繼續(xù)匯報(bào)?
(還有筍芽的媽媽:媽媽見了,忙給筍芽穿上一件又一件衣服,還不停地嘮叨:“千萬別著涼?!保ò瀹嬛褡樱?。
筍芽還小,她還不懂媽媽的愛,認(rèn)為這是一種“嘮叨”!
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?(不是)。
能換成別的詞嗎?(“叮囑”“囑咐”)你認(rèn)為誰的詞更恰當(dāng)?書中的詞適合小筍芽,你們說的詞適合你們,各有千秋!看來你們對(duì)媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識(shí)!
筍芽鉆出地面后。
(看課件演示筍芽鉆出地面視頻)。
2、筍芽來到這個(gè)他從未見過的世界!她看到什么呢?請(qǐng)大家默讀第六自然段,畫出筍芽看到了什么。
(生讀)好美的春光啊!誰再來讀讀?
(生讀)我都被這美景陶醉了!
我們合作讀讀好嗎?
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么?(省略號(hào))。
聯(lián)系上下文想想省略號(hào)在這里是的作用?(還有很多很多的景色)。
那我們想象一下,筍芽可能還看到了什么呢?
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧?。ㄕn件演示美好春光)。
5、此時(shí),筍芽的心情是--(高興的;興奮的)。
那你高興地來讀讀筍芽說的話———(多美好的春光啊……)。
你興奮的讀讀————。
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎?
把第六自然段中的“筍芽、她”,都改成我,讀一遍吧?(齊讀)。
7、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好!
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開始,春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽,現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧!誰來讀讀最后一個(gè)自然段?(生讀)。
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公,你們?yōu)槭裁催@么做?
(為了讓筍芽享受最好的陽光和水分,長得更快、更好,幫幫筍芽。)。
讓我們用心體會(huì)一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧!
(生讀:春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她。太陽公公照射著她,溫暖著她。)。
誰再來讀讀?
8、除了他們,別人又是怎么做的呢?
春風(fēng)姐姐著她,著她;
筍芽媽媽著她,著她。
9、此時(shí)的筍芽覺得自己是--(幸福的、自豪的)。
她在愛的溫泉中成長,長成了一株健壯的竹子,長成了世界上生長速度最快的植物,她是驕傲的,她是自豪的,因此(出示:她站在山岡上……)生帶動(dòng)作讀!
10、筍芽帶著此時(shí)幸福、自豪的感覺,我們合作讀最后一段好嗎?
三、體會(huì)感恩,延伸結(jié)束。
多么驕傲、多么自豪??!筍芽終于長大了,在她的成長中要感謝很多人!那我們同學(xué),在你的成長中,你要感謝誰呢?(暢言)。
同學(xué)們,讓我們懷揣一顆感恩的心,感謝所有關(guān)愛我們的人,讓我們把這篇課文讀給他們,告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力,長大成才的!好嗎?齊讀全文!想怎么讀就怎么讀!
四、伴著《小筍芽》的歌聲結(jié)束。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
第一節(jié)課上,學(xué)生提出了一個(gè)比較有深度的問題:為什么說從南方趕來的小燕子為春光增添了許多生趣?這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題,解決了這個(gè)問題,也就真正感受到了燕子的可愛和春天的美麗。
于是,在學(xué)完了燕子的外形、飛行、休息后,我讓學(xué)生把這三個(gè)自然段聯(lián)系起來,說說你又體會(huì)到了什么?學(xué)生的`發(fā)言也比先前有了質(zhì)量,有幾位學(xué)生的發(fā)言很精彩:
“微風(fēng)托起小燕子俊俏輕快的翅膀,在藍(lán)天中輕輕劃過一道美麗的黑色弧線。”
“停著的小燕子成了音符,譜出一支春天的歌。那么,飛行的小燕子隨著這首歌的旋律,正在翩翩起舞、縱情歌唱?!?/p>
然后,我又讓學(xué)生觀看錄象,欣賞活潑機(jī)靈的小燕子在春光中飛行、休息的畫面,再說說現(xiàn)在你又有了什么新的感受?好多同學(xué)說出了不同的感受:
“如果說美麗的春光是一個(gè)充滿詩情畫意的大舞臺(tái),那么,活潑機(jī)靈的小燕子就是舞臺(tái)上一個(gè)個(gè)可愛的小演員,她們正在翩翩起舞、縱情歌唱?!?/p>
“舞臺(tái)上的小燕子是一個(gè)個(gè)活潑機(jī)靈的小指揮,在她們的指引下,千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉,水面上的波紋一圈一圈地蕩漾開去?!?/p>
我說:“這是一首春的大合唱。”
最后,我總結(jié)道:“燕子是春天的使者,如果缺少了燕子,春天就少了一半生機(jī)和美麗,所以說燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)?!?/p>
學(xué)生動(dòng)情地朗誦:小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣!
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,扎實(shí)掌握、積累詞語。
2.感受兩首散文詩中海浪和雨的形象特點(diǎn),理解作者的思想感情。
3.感悟詩人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)的思想感情,培養(yǎng)高尚的情懷。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo):
朗讀課文,把握文章思想感情,把握文章的朗讀基調(diào)。
一、字詞積累1.給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()俊俏()衷情()饋贈(zèng)()憔悴。
真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長吁短嘆()千山萬壑。
2.解詞。
執(zhí)拗:
璀璨:
心扉:
酷肖:
海誓山盟:
千山萬壑:
盛氣凌人:
3.多音字、形似字注音及組詞(常見常用易錯(cuò)的)。
拗纖。
二、文學(xué)常識(shí)。
作者:紀(jì)伯倫,i1883-1931)黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)。他是阿拍伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家。他青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛和美為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深覺的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想愛尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。
三、整體感知(再讀課文,讀出自己的理解與思索)。
1.朗讀課文,讀出感情和節(jié)奏,讀后談?wù)勀闶怯靡环N怎樣的語氣和節(jié)奏讀的。
2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象?勾畫有關(guān)句子并概括。
我的疑問:
探究案:
1.找出文中自己喜歡的句子,并加以評(píng)析。暢所欲言,以下列句式表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
先說《浪之歌》:“美在”;再說《雨之歌》:“美在”
3.浪唱出了怎樣的歌?作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情?
4.思考“雨”在文中是怎樣的形象?作者要表達(dá)什么思想感情?
拓展延伸----仿寫:
1.潮水漲來時(shí),我擁抱著他;潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下。(運(yùn)用擬人和并列句式)。
2.運(yùn)用“曾有多少次,當(dāng)……時(shí),我……;曾有多少次,當(dāng)……時(shí),我……;曾有多少我……”句式來說一段話。(說話要有一個(gè)中心,前后句銜接自然。)。
檢測反饋:
1.文學(xué)常識(shí)填空。
本文選自____________,作者_(dá)___________,黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集____________、____________、《沙與沫》等。
2.下列句子沒有語病的一句()。
a.今年過節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。
b.電門一關(guān),就可以阻止電流不再通過。
c.誰也不能否認(rèn)地球不是圍著太陽轉(zhuǎn)。
d.有沒有健全的體魄,是能否成為接班人的前提。
3.下列句子中,加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
b《水滸傳》這部小說情節(jié)跌宕起伏,抑揚(yáng)頓挫,具有很強(qiáng)的感染力。
c“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。
d這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。
我的收獲:
作業(yè):模仿,鍛練自由想象能力和表達(dá)能力。
萬物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了人的聆聽,雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請(qǐng)你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用,選取一物,以“__之歌”為題(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等)模仿寫作一首散文詩,表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
小學(xué)語文課文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。
2、理解作者采用第一人稱,借助豐富的想像,表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、朗讀課文,體會(huì)感情。
2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱(chi4)。
禱詞(dao3)。
執(zhí)拗(niu4)。
俊俏(qiao4)。
衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)。
憔悴(cui4)。
真諦(di4)。
夫穹(qiong2)。
璀璨(cui3can4)。
鑲嵌(xiang1。
qian4)。
翱翔(ao2)。
喪吁短嘆(xu1)。
千山萬壑(he4)。
2、解釋下列詞語。
執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
饋贈(zèng):贈(zèng)送(禮品)。
真諦:真實(shí)的意義或道理。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖:酷似。
海誓山盟:男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。
紋絲不動(dòng):一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
二、導(dǎo)人。
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí),它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。
作者簡介:
紀(jì)哈紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?!督M歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。
三、朗讀課文。
要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1、朗讀課文,學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。
學(xué)生討論、交流。
2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,并加以評(píng)析。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3、理解海浪的形象。
明確:海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1、朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評(píng)析。
學(xué)生交流自己的見解。
2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
明確:
風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。
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