壁球是一項(xiàng)集身體力量和靈活性于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。注意總結(jié)的語(yǔ)氣要積極向上，不能只看到問(wèn)題和失誤，要注重對(duì)成就和進(jìn)步的肯定。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以了解不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇一
《做一片美的葉子》是國(guó)標(biāo)版第五冊(cè)的一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橛晌锛叭?，從自己的貼身感受談體會(huì)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言有一定難度。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
4、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
在這些目標(biāo)中，1、2、3和目標(biāo)是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。第四個(gè)目標(biāo)是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，我在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，努力實(shí)踐以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂(lè)上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的?！逼鋵?shí)，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致：同學(xué)們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？是啊，樹葉給大樹帶來(lái)了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語(yǔ)如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、教師先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后檢查自學(xué)情況。
2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨(dú)特感悟。
古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過(guò)批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性。
1、研究葉子的外形之美：
（1）找課文相關(guān)段落讀一讀（多媒體出示段落，說(shuō)說(shuō)葉子美在哪里呢？板書：形態(tài)各異。
（2）講講這個(gè)詞的意思，一起讀讀。
（3）出示圖片：觀察葉子的不同（舒展、大小、長(zhǎng)短、嫩、枯萎等）。
（4）語(yǔ)言訓(xùn)練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會(huì)做怎樣的葉子呢？
（5）小結(jié)：同一棵樹上的葉子長(zhǎng)短不同、大小不同、姿勢(shì)不同——這就是形態(tài)各異。學(xué)生再讀詞語(yǔ)。
用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、理解重點(diǎn)句子：（課文第五節(jié)）。
（1）提問(wèn)：什么是生命的乳汁？陽(yáng)光怎么會(huì)變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？
（2）學(xué)生自由討論。
（3）看圖，教師講述：葉子有特殊的本領(lǐng)，可以為植物的生長(zhǎng)提供大量必需的營(yíng)養(yǎng)。在陽(yáng)光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進(jìn)行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長(zhǎng)發(fā)育、開花結(jié)果提供足夠的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣。大樹有了這珍貴營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)茁壯、蔥翠。
（4）看圖欣賞大樹的外形美：你們覺得這大樹怎樣？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，更美了，又有什么感覺？（如綠云在飄）。
（5）指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你們心中的感受表達(dá)出來(lái)。點(diǎn)名讀，齊讀。
（6）小結(jié)：大樹的美麗和葉子有什么關(guān)系？沒(méi)有樹葉的奉獻(xiàn)，就沒(méi)有大樹的美。這就叫奉獻(xiàn)，這就是一種美。
3、體會(huì)葉子的內(nèi)在美：
（2）學(xué)生自由交流。
（3）理解“肥美”一詞：肥美的葉子是什么樣的？看圖片說(shuō)說(shuō)：油光光的，綠油油的，經(jīng)脈清楚。
（5）啟發(fā)引導(dǎo)理解葉子的內(nèi)在美：聽了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩(shī)：落葉不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。
重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
（1）學(xué)到這兒，你想對(duì)葉子說(shuō)些什么？
當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人，閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
（2）學(xué)生自由暢談。
閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
（3）朗讀：就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝著大樹，心中裝著別人，心中裝著集體。
教學(xué)過(guò)程要成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！
師述：同學(xué)們，我們不但知道了樹葉的姿態(tài)美，還領(lǐng)悟到了樹葉的內(nèi)在美，我相信你們肯定喜愛那美麗的樹葉，也想做一片美的葉子。老師布置三個(gè)作業(yè)：
1、搜集葉子，畫畫葉子，說(shuō)說(shuō)葉子的功能。
2、搜集像葉子那樣立足本職崗位、無(wú)私奉獻(xiàn)的人物的事跡，然后在小組里交流。
3、建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把自己研究的成果發(fā)布在網(wǎng)站上。
教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇二
蘇州市盲聾啞學(xué)校聾四（2）班學(xué)生。
1．通過(guò)各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3．學(xué)生能欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
欣賞葉子的外形之美，讓學(xué)生感悟葉子的內(nèi)在美，使學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)做一個(gè)有責(zé)任感的人。
1．采用多種朗讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中感悟，在讀中品味。
2．以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，說(shuō)出個(gè)性，說(shuō)出心聲。
[教具準(zhǔn)備]ponwerpoint幻燈片、大課文、一棵“大樹”
一．復(fù)習(xí)引入。
1．出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。（課件出示）。
奉獻(xiàn)肥美飄零回歸。
整體輸送茁壯蔥翠。
2．談話引入：小朋友們掌握得真好，接下去的課讓朱老師充滿了期待。那么就讓我們一起看一看大樹，看看美的葉子。
3．齊讀題目。
4．設(shè)問(wèn)：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)，如問(wèn)題比較簡(jiǎn)單學(xué)生自己回答）。
5．讀課文，找“葉子美在什么地方？”。（用波浪線畫出來(lái)）。
二．再讀感知，理解課文1-8小節(jié)。
1．誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了寫葉子美的句子？（讓學(xué)生從第一自然段至第八自然段中找，先后順序不限）。
第四小節(jié)：我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（1）請(qǐng)生讀。
齊讀第四小節(jié)。
（2）形態(tài)各異是什么意思？
指名學(xué)生回答。
（3）課件出示：“形態(tài)各異的（）”
2．還有哪兒被發(fā)現(xiàn)了？
課文：綠葉為大地而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
（1）呀，真巧，朱老師也覺得這一句特別的美，看老師讀讀，好嗎？（師讀）。
誰(shuí)想學(xué)著老師來(lái)讀一讀看？（請(qǐng)學(xué)生讀）誰(shuí)還想讀一讀這一句？
（2）多美的葉子呀！那你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)的葉子？為什么？（說(shuō)到夏天停）。
提問(wèn)：這一小節(jié)哪一句話表?yè)P(yáng)了葉子？——綠葉為大樹而生。
板書：為大樹而生。
還喜歡哪個(gè)季節(jié)？雖然落下了，還要成為大樹的肥料，所以真是綠葉為大樹而生。
（3）（出示課件）讀這一段。
葉子不但有我們看的見的外表的美，還有著為大樹而生的默默奉獻(xiàn)的美。（舉例：就像我們班的同學(xué)章xxx一樣，每天很早到校打掃衛(wèi)生，給我們了一個(gè)整潔的教室，他就是這樣工作，默默奉獻(xiàn)自己的美。這樣的美你在課文中哪些句子中還發(fā)現(xiàn)了。
3．無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
（1）上節(jié)課我們就知道了葉子在做著什么樣的工作？（光和作用）（出示課件）。
學(xué)生看課件，師總結(jié)：葉子就正樣把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
齊讀課文（重點(diǎn)詞：相同、生命）。
4．葉子真美呀，你還在哪兒發(fā)現(xiàn)了葉子的美？
課文：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
說(shuō)的真不錯(cuò)，是的，每一片葉子都很美，當(dāng)它們聚集在一起時(shí)，會(huì)更美。所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……（出示課件）。
5．葉子在樹上找到了自己的位置，它們把大樹襯托的更美，課文7、8兩個(gè)自然段就告訴我們?nèi)~子和樹的關(guān)系。
（生讀——齊讀）。
葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹而生，默默奉獻(xiàn)，而當(dāng)它們聚集為一個(gè)整體時(shí)候會(huì)變的更美。
三．理解課文9-11小節(jié)。
1．其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子，那怎樣做一片美的葉子呢？讀最后三個(gè)自然段（學(xué)生自己讀）。
課文：為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
2．就是因?yàn)槊恳黄~子的美麗，每一片葉子無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己，才能讓大樹站在太陽(yáng)和土地之間。多么有氣勢(shì)的美呀，男同學(xué)把句子讀一讀。
我們女同學(xué)讀讀看，比比看能不能比他們讀地更好。好多了，我們一起來(lái)試試看，看看集體的力量會(huì)不會(huì)讀得更好些。
3．課件：其實(shí)，每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧。
4．現(xiàn)在，你作為四（2）班的一片葉子，你可以為這棵樹做些什么呢？（互相討論，說(shuō)說(shuō)）。
5．小結(jié)：是的，我們每一片葉子都為大樹而生，那么，每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
6．學(xué)到這，我們已經(jīng)知道了葉子美在哪，也知道了如何做一片美的葉子。如果你是一片美的葉子，你感到驕傲嗎？下面我們就帶著這樣的心情，一起讀一讀這篇課文。
四．布置課外作業(yè)。
到網(wǎng)上去找一些有關(guān)葉子的資料，貼在我們的校園論壇上！
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇三
《做一片美的葉子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章的語(yǔ)言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面。
本課的授課對(duì)象是三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于讀書，求知欲強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生初次接觸的散文，雖然他們已具備了一定的閱讀能力，但在對(duì)文字的理解上仍有一定難度。
根據(jù)對(duì)學(xué)生教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)三年級(jí)閱讀的教學(xué)要求，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是體會(huì)葉子的美，在語(yǔ)言情境中，感知“要做一個(gè)像葉子那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。教學(xué)難點(diǎn)是三年級(jí)學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，教難理解語(yǔ)言文字符號(hào)后面豐富的寓意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”因此，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)，我主要以學(xué)生的親歷感受為主。
教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟。
我準(zhǔn)備的是多媒體課件和一片葉子實(shí)物。
2課時(shí)，今天我匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“最難得是開始，就是第一句話，如同在音樂(lè)上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的?！逼鋵?shí)，課堂教學(xué)的課文導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。所以，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在我們的身邊有很多美的事物，這些美的事物需要我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)它，這節(jié)課就讓我們接著走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
（二）理解課文，感受意蘊(yùn)。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中有“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！睉?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè)趣。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)為：
1、讓學(xué)生充分朗讀，用自己喜歡的方式去讀；
2、研究葉子的外形之美；
（1）找課文相關(guān)段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)葉子美在哪里？并板書：形態(tài)各異；
（2）出示圖片：讓學(xué)生觀察葉子的不同；
（3）總結(jié)：同一棵樹上的葉子，大小不一，姿態(tài)不同——就是形態(tài)各異。讓學(xué)生再讀詞語(yǔ)。
我用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、理解重點(diǎn)句子（課文第五節(jié)）。
（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：什么是生命的乳汁？陽(yáng)光怎么會(huì)變成乳汁的？
（2）讓學(xué)生自由討論。
（3）教師講述這個(gè)問(wèn)題的答案。
（4）看圖欣賞“春、夏、秋、冬”葉子的美。
（5）引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在讀中體味大樹“春、夏、秋、冬”葉子的美。
華中師范大學(xué)的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，去接受潛移默化的教育”。
（1）配樂(lè)朗讀第六自然段在音樂(lè)的渲染下，能讓音樂(lè)成為朗讀的翅膀，讓學(xué)生在音樂(lè)中體味文字的美。
（2）理解“肥美”一詞，讓學(xué)生看圖片說(shuō)說(shuō)。
（3）理解“飄零”一詞，讓學(xué)生看動(dòng)畫說(shuō)說(shuō)，并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：樹葉落到哪了。
去了？葉落歸根對(duì)大樹有什么好處？
第（3）個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于一起理解課文，在讀中體味，有利于拓展學(xué)生的思維，體味樹葉的奉獻(xiàn)精神。
（三）朗讀升華，暢談感受學(xué)習(xí)課文7—11自然段。
1、學(xué)到這兒，你想對(duì)葉子說(shuō)些什么？
2、讓學(xué)生自由暢談。
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于當(dāng)學(xué)生零距離觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按標(biāo)準(zhǔn)答案去教學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生自由交流，從而更好地理解課文。
（四）回溯全文，總結(jié)升華。
小結(jié)：每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)著，為大樹而生，而每個(gè)人也都為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著，無(wú)論偉大還是平凡，都是為人類美好的生活而貢獻(xiàn)力量，就讓我們做一片美的葉子吧！
教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。
（五）布置作業(yè)。
教育的本義就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，摘抄優(yōu)美句子可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的語(yǔ)感。
形態(tài)各異無(wú)私奉獻(xiàn)。
（外在美）（內(nèi)在美）。
板書抓住文章主線，以葉子的外在美和內(nèi)在美為呈現(xiàn)的載體，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇四
《做一片美的葉子》是國(guó)標(biāo)版第五冊(cè)的一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橛晌锛叭?，從自己的貼身感受談體會(huì)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言有一定難度。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
4．借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
在這些目標(biāo)中，1、2、3和目標(biāo)是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。第四個(gè)目標(biāo)是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，我在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，努力實(shí)踐以學(xué)生的親歷感受替換教師的繁講冗析，用師生間充滿靈性的對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
高爾基曾說(shuō)過(guò)：最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂(lè)上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。其實(shí)，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有未成曲調(diào)先有情的韻致：同學(xué)們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？是啊，樹葉給大樹帶來(lái)了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語(yǔ)如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、教師先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后檢查自學(xué)情況。
2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨(dú)特感悟。
古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂一時(shí)寂靜，卻能讓學(xué)生通過(guò)批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇五
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章的語(yǔ)言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
整篇課文語(yǔ)言清新、美麗，蘊(yùn)含了深刻的哲理。如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語(yǔ)言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我選擇的教學(xué)方法是：
(1)潛心涵泳，誦讀體會(huì)。
讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟，在感悟中去積累。因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。
(2)拓展資源，移情體驗(yàn)。
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對(duì)話中體驗(yàn)深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩(shī)情畫意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文課堂。
為了凸顯學(xué)生的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點(diǎn)內(nèi)容;抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課的教學(xué)我打算分二個(gè)課時(shí)中來(lái)完成。第一課時(shí)，通過(guò)生字生詞關(guān)，通讀全文讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體印象。第二課時(shí)精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，第二課時(shí)分五個(gè)步驟進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒期待，欣賞葉子和大樹的外在之美。
于漪老師說(shuō)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上。”為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待，教學(xué)伊始，我運(yùn)用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充滿無(wú)限生機(jī)的大樹，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，描述自己看到的景象，學(xué)生的言語(yǔ)積累在一定的情境得到激發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力自然得到提升。在學(xué)生完全沉醉于這展現(xiàn)生命活力的美感之中時(shí)，我通過(guò)聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——“同學(xué)們描述的大樹和葉子真美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機(jī)盎然的大樹和葉子的?！?/p>
在學(xué)生朗讀和交流的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句體會(huì)樹色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。
為了幫助學(xué)生理解“形態(tài)各異”，我課前制作課件選取各種各樣的葉子組成了一個(gè)葉子大拼盤，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)氛圍中領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美。
二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內(nèi)在之美。
新課程應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的`過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)的方法、策略，因而在引導(dǎo)學(xué)生品味葉子的內(nèi)在之美時(shí)，我首先告訴學(xué)生“讀書就像品茶，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，才有味道?！贝偈箤W(xué)生在靜心沉潛時(shí)獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
“綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。”是展現(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語(yǔ)句，我首先讓學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，然后在教師聲情并茂的范讀中讓學(xué)生展開想象：透過(guò)這幾行文字，你好像看到了什么?學(xué)生交流的過(guò)程其實(shí)也是文本再現(xiàn)的過(guò)程，這樣通過(guò)語(yǔ)言文字想象“畫面”，通過(guò)想象中的“畫面”感悟語(yǔ)言，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力，綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，也初步領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)，也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。
三、說(shuō)寫訓(xùn)練，由物及人，領(lǐng)會(huì)葉子的奉獻(xiàn)之美。
作者在本首詩(shī)歌的創(chuàng)作中由物及人，指出“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解葉子的奉獻(xiàn)之美，我鋪設(shè)了這樣的問(wèn)題：“如果我們每個(gè)人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰(shuí)是我們生活的大樹呢?”學(xué)生不難說(shuō)出祖國(guó)、學(xué)校、家庭、班級(jí)都是我們生活的大樹。語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，接下來(lái)，我出示句式：“是一棵大樹，我是一片的葉子，我要，讓?！边@樣從議到說(shuō)，由說(shuō)到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，更難能可貴的是本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了，真正實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，達(dá)到了教育無(wú)痕的境界。
四、指導(dǎo)朗讀，以讀傳情，浸潤(rùn)在葉子的品格之中。
無(wú)聲的朗讀一種浸潤(rùn)，有聲的朗讀是一種交流。為了讓學(xué)生能夠從整體上感受課文語(yǔ)言表達(dá)的精美，凸顯文本的教育價(jià)值，課臨近結(jié)束，我通過(guò)分小組練習(xí)，比賽讀等形式促使學(xué)生以讀傳情，在朗朗的讀書聲中傳達(dá)自己對(duì)文本的理解，體現(xiàn)現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
五、布置作業(yè)，拓展延伸，豐富文本的教育價(jià)值。
課堂應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驛站，而不是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，本課教學(xué)結(jié)束我要求學(xué)生在課后留心周圍有哪些具有葉子品質(zhì)的人，使得課文的學(xué)習(xí)更加立體化了。
我設(shè)計(jì)了這樣的板書設(shè)計(jì)：
形態(tài)美。
內(nèi)在美。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
這樣的板書展現(xiàn)了課文的主線，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
以上是我對(duì)《做一片美的葉子》的教學(xué)設(shè)想，有不當(dāng)之處，恭請(qǐng)各位評(píng)為、各位專家批評(píng)指正。
謝謝!
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇六
《做一片美的葉子》是國(guó)標(biāo)版第五冊(cè)的一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橛晌锛叭?，從自己的貼身感受談體會(huì)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言有一定難度。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
4．、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
在這些目標(biāo)中，1、2、3和目標(biāo)是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。第四個(gè)目標(biāo)是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，我在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，努力實(shí)踐以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂(lè)上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的?！逼鋵?shí)，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致：同學(xué)們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？是啊，樹葉給大樹帶來(lái)了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語(yǔ)如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
二、第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、教師先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后檢查自學(xué)情況。
2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨(dú)特感悟。
古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過(guò)批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性。
三、第三步：研讀課文，感受意韻。
1、研究葉子的外形之美：
（1）找課文相關(guān)段落讀一讀（多媒體出示段落，說(shuō)說(shuō)葉子美在哪里呢？板書：形態(tài)各異。
（2）講講這個(gè)詞的意思，一起讀讀。
（3）出示圖片：觀察葉子的不同（舒展、大小、長(zhǎng)短、嫩、枯萎等）。
（4）語(yǔ)言訓(xùn)練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會(huì)做怎樣的葉子呢？
（5）小結(jié)：同一棵樹上的葉子長(zhǎng)短不同、大小不同、姿勢(shì)不同——這就是形態(tài)各異。學(xué)生再讀詞語(yǔ)。
用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、理解重點(diǎn)句子：（課文第五節(jié)）。
（1）提問(wèn)：什么是生命的乳汁？陽(yáng)光怎么會(huì)變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？
（2）學(xué)生自由討論。
（3）看圖，教師講述：葉子有特殊的本領(lǐng)，可以為植物的生長(zhǎng)提供大量必需的營(yíng)養(yǎng)。在陽(yáng)光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進(jìn)行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長(zhǎng)發(fā)育、開花結(jié)果提供足夠的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣。大樹有了這珍貴營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)茁壯、蔥翠。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇七
《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章的語(yǔ)言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間。
這篇文章是三年級(jí)語(yǔ)文的第一篇散文詩(shī)。學(xué)生初次接觸，但他們已具備了一定的閱讀能力，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的階段特征，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過(guò)程中理解新詞、運(yùn)用新句式。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀、對(duì)話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)葉子的美，在語(yǔ)言情境中，感知“要做一個(gè)像葉子那樣立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
教學(xué)難點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語(yǔ)言文字符號(hào)后面豐富的“寓意”。
在本課時(shí)的教學(xué)方法上，我主要采用了：
讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟，在感悟中去積累。因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對(duì)話中體驗(yàn)深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩(shī)情畫意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文課堂。
教是為學(xué)服務(wù)的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要以人讀為本，讓學(xué)生作為讀的主人；本課教學(xué)我采用了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點(diǎn)內(nèi)容；抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過(guò)聽、讀、看、想、說(shuō)、寫、貼，寓學(xué)于愉快有趣的活動(dòng)中，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！币虼耍趫?zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)，我努力以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”：
第一層寫的是“大樹之美”，“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”，本層教學(xué)我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學(xué)就是文中的‘我’”，一下子把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生覺得所閱讀的對(duì)象就是自己所要了解的對(duì)象，產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣。然后，我再相機(jī)出示一棵茂密的“大樹”，“同學(xué)們，這棵樹為什么能夠這么美呢？”引領(lǐng)孩子們帶著尋找答案的動(dòng)力繼續(xù)閱讀。
第二層，著重寫葉子之美。（1）我讓學(xué)生思考：“走進(jìn)了這棵樹時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”可以用書上的句子說(shuō)，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了說(shuō)中讀、讀中想。（2）在“欣賞葉子的美”的環(huán)節(jié)中，我利用課件相機(jī)出示重點(diǎn)句，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們看看葉子的各異的形態(tài)，說(shuō)說(shuō)葉子是如何“把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹的”，此時(shí)我站在了學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者的角色上，把發(fā)言權(quán)交給孩子們。由于三年級(jí)的學(xué)生在生物知識(shí)上接觸較淺，我適時(shí)結(jié)合植物光合作用的知識(shí)，以及四季變化的樹葉多彩的課件演示，還有利用采摘來(lái)的形態(tài)各異的美麗多彩的真實(shí)的樹葉，幫助他們解決認(rèn)識(shí)上的困難。在師生的交流、對(duì)話過(guò)程中，綠葉的美、綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到美的形象的感受，也初步領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)，也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。
第三層，作者由物及人，指出“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧！”這一節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，我設(shè)計(jì)了相關(guān)情境：1、引導(dǎo)學(xué)生自然從物過(guò)渡到人，采用聯(lián)想法，激活學(xué)生對(duì)“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認(rèn)識(shí)，“假如我們每個(gè)人都是一片葉子，我們的位置在哪兒呢？”充分發(fā)揮學(xué)生表達(dá)的自主性，說(shuō)醫(yī)生、說(shuō)老師，說(shuō)交警，說(shuō)有突出奉獻(xiàn)的具體人物（例如雷鋒叔叔、愛迪生、徐虎），然后總結(jié)歸納出人與葉子的相通點(diǎn)，領(lǐng)悟出人要立足本職，為生活奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，自然而然地使孩子們達(dá)到由“感性思維”向“理性思維”的過(guò)渡，此時(shí)，相信學(xué)生已完全進(jìn)入教學(xué)情境，與作者與文本產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)過(guò)程中，我始終抓住“讀”這條主線，想時(shí)讀、說(shuō)時(shí)讀、有所感悟時(shí)再讀，注重師生心靈對(duì)話，讓文本、學(xué)生、教師形成一個(gè)和諧的共鳴體。2、我不滿足于學(xué)生的“讀和說(shuō)”，我最后安排了一個(gè)有份量的練筆活動(dòng)：讓學(xué)生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻(xiàn)”語(yǔ)言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹上，這樣，深入淺出也巧妙地把學(xué)生的從書本上獲得的知識(shí)和道理運(yùn)用到自己身上，為了班集體這棵大樹長(zhǎng)得茁壯、蔥翠，自己就要做一片“美的葉子”。使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活情境中來(lái)感知深?yuàn)W的道理。同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力，所謂教學(xué)效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”。
最后是道別敘情，我仍不放棄文本價(jià)值的充實(shí)，緊扣文章主題，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待，進(jìn)一步升華了主題。
簡(jiǎn)潔、凝煉的板書能夠引領(lǐng)學(xué)生直觀地抓住線索；體會(huì)文章的中心。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇八
二、初讀課文。
1。配樂(lè)范讀課文。
2。學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1。練讀課文；
2。抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1。能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2。欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸。
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的'圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）。
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇九
前期活動(dòng)：
1.學(xué)生圍繞自己感興趣的葉的問(wèn)題進(jìn)行多途徑地搜集查找資料，動(dòng)手操作，形成探究的成果，上傳給教師。
學(xué)生探究?jī)?nèi)容：
序號(hào)。
學(xué)生姓名。
所探究的問(wèn)題。
成果形式。
1
陳柯汝、阮詠笛等多人。
待定。
葉子的光合作用。
ppt。
葉子的藥用。
ppt。
2
陳奕偉等多人。
葉子可以用來(lái)做什么。
ppt。
葉貼畫。
待定。
3
金明胤等兩人。
葉子為什么會(huì)變色。
ppt。
待定。
4
虞曄辰。
葉子的形狀。
ppt。
樹葉標(biāo)本。
5
兩人。
葉子的大小。
現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量。
7
蔡潤(rùn)杰。
葉子的水分。
待定。
8
兩人或多人。
葉子詩(shī)歌。
朗誦。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
2.在搜集資料、質(zhì)疑探究的活動(dòng)中，初步感知葉子文化，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，觀察和分析的能力。培養(yǎng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言、文字、圖畫、音樂(lè)等進(jìn)行表達(dá)的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.使學(xué)生獲得一些親身探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。
白板環(huán)境。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
生1：我知道楓葉的形狀是掌狀的，非常特別。
生2：楓葉春天的時(shí)候是綠色的，到了秋天逐漸變黃，最后變成橙色或紅色，非常漂亮，特別是一陣風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，樹上的楓葉就像是一只只熱情的小手在向人們招手呢！
生3：我們這個(gè)學(xué)期還學(xué)習(xí)了一首和楓葉有關(guān)的古詩(shī)，其中最有名的兩句是：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、師：是啊，這是一片多么美的葉子?。⊥瑢W(xué)們真不愧是我們花木之鄉(xiāng)的孩子！說(shuō)得真好?。ㄗ儎?dòng)畫：美的葉子）我們平時(shí)不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，還要學(xué)會(huì)研究美。前階段，我們就圍繞《做一片美的葉子》這個(gè)主題展開了研究，下面先讓我們來(lái)一起回顧一下金波爺爺?shù)倪@篇美文。（出示課文，師生配樂(lè)朗誦）。
生1：文中說(shuō)：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！蔽覀冃〗M覺得，同一棵樹的葉子都各不相同，那么世界上這么多種葉子一定是千姿百態(tài)了，所以，我們小組研究的是葉子的形狀。
生2：課文中說(shuō)：“大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！?，我想既然無(wú)數(shù)的葉子能組成一棵大樹，那我們把各種樹葉貼在一起，就能組成一幅美麗的葉貼畫，我們一組就用樹葉制作了漂亮的葉貼畫。
生3：課文告訴我們，“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！比~子為什么會(huì)有這樣的變化呢？我們一組探究的是葉子變色的原因。
生4：文中：“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！边@句話讓我們小組想到了葉子除了輸送營(yíng)養(yǎng)這個(gè)作用外，還會(huì)有什么作用呢？我們一組研究的是葉子的作用。（環(huán)保、食用、藥用）。
生5：我們讀了這篇文章，覺得葉子真的值得贊美，于是，我們就收集了一些贊美葉子的成語(yǔ)、詩(shī)歌。
生6：我們還了解了許多有趣的葉子……。
4、師：這一階段同學(xué)們從這一篇課文中找到了這么多的問(wèn)題并進(jìn)行了探究，可真不簡(jiǎn)單。我們迫不及待地想了解你們的研究成果了。在分享研究成果的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地傾聽，認(rèn)真地思考，等會(huì)兒請(qǐng)你對(duì)他們的探究提出自己的建議。
（二）交流匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。
（一人點(diǎn)擊，一個(gè)匯報(bào)）。
匯報(bào)人：劉凱、虞曄辰等人。
形式:ppt介紹、實(shí)物展示。
操作：虞曄辰。
劉凱介紹：我們這一小組探究的是葉子的形狀。我們先采了形狀不同的樹葉、制作了標(biāo)本，后來(lái)又上網(wǎng)查了資料。先請(qǐng)我們小組的同學(xué)給大家展示一下我們常見的不同形狀的樹葉。
（各位組員分別介紹：心形、線形、橢圓形、卵形、倒卵形、披針形）。
這我們經(jīng)常見到的一些葉子的形狀，還有很多我們平時(shí)不太見得到的。我們小組就上網(wǎng)搜集了圖片，給大家欣賞一下。
教師評(píng)點(diǎn)：兩位同學(xué)的匯報(bào)非常精彩，可以看出凝聚了整個(gè)探究小組的心血。那其他同學(xué)聽了他們這組的匯報(bào)，有沒(méi)有自己的一些想法呢？（葉子形狀太多了；他們能自己制作標(biāo)本，我想問(wèn)問(wèn)他們，怎么能制作標(biāo)本的；劉凱（這是我們的科學(xué)老師蔣老師教我們的）。張萌萌（其實(shí)制作樹葉標(biāo)本沒(méi)什么難的，壓制好樹葉直接粘貼在紙上就行了。不過(guò)，要壓制葉子得花一個(gè)多星期的時(shí)間，我們還定期去給樹葉翻身呢）。
王淼真：我研究的也是葉子的形狀，但我找到的葉子形狀更特別更有趣，這是我和我的媽媽一起在網(wǎng)上找的。
生點(diǎn)評(píng)：我對(duì)王淼真給我們介紹的葉子很感興趣，如果能夠親眼見一見就好了。師：相信跟你有同樣的想法的還有很多同學(xué)呢。
匯報(bào)人：陳柯汝（藥用）、阮詠笛（光合）、商亦奇（食用）。
陳柯汝：我們這一組研究了葉的作用，通過(guò)研究，我們知道葉子不光可以進(jìn)行光合作用，還可以食用和做藥材。下面，請(qǐng)我們一組的阮詠笛先給大家介紹葉的光合作用。
阮詠笛介紹葉的光合作用。
師評(píng)點(diǎn)：你能用一幅圖就把葉的光合作用解釋得這么清楚，真不簡(jiǎn)單。
陳柯汝：下面我給大家介紹一下葉的藥用價(jià)值。（ppt介紹）最后，請(qǐng)我們組的商亦奇給大家來(lái)說(shuō)說(shuō)可以吃的葉子。
商亦奇：我還要補(bǔ)充的是，許多樹的葉子還可以吃。比如說(shuō)茶葉，我爸爸每天都要喝茶葉茶，聽爸爸說(shuō)可以提神醒腦。我也試著泡了一回喝喝，聞起來(lái)散發(fā)出一陣陣的清香，但是喝起來(lái)確是苦苦的，我覺得一點(diǎn)都不好喝。后來(lái)媽媽還告訴我有一種香葉可以燒魚，燒起來(lái)非常香。
生交流：薄荷葉、荷葉、蘆葦葉……。
師：原來(lái)只要我們細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中也有著很多小秘密呢！
四、葉貼畫、葉子標(biāo)本。
匯報(bào)人：陳奕偉、唐心怡、董瑩……。
唐心怡：我們這一小組要向大家展示我們親手制作的葉貼畫。
下面請(qǐng)他們給大家介紹一下他們的作品吧。（介紹一個(gè)葉貼畫貼一個(gè)）。
小組成員展示葉子標(biāo)本和葉貼畫。（介紹各自的創(chuàng)意：我的葉貼畫由什么葉子組成的什么圖案）。
師：大家看，他們的作品制作得怎么樣？
學(xué)生評(píng)：很漂亮，他們的手真巧啊。
生1：雖然這個(gè)葉貼畫看上去挺簡(jiǎn)單的，但其實(shí)做起來(lái)也挺麻煩的，必須非常耐心，還要很細(xì)心地去做，才能做好一幅作品。
生2：我覺得葉子的用處真的很多，我希望同學(xué)們以后可以去學(xué)校里多揀些落葉來(lái)做葉貼畫或者是別的東西，這樣不僅讓我們學(xué)?？瓷先ジ蓛?，而且還能裝飾我們的教室。
師：好的，這個(gè)星期我也要揀些落葉回去做些漂亮的藝術(shù)品。其實(shí)每一位同學(xué)在探究過(guò)程中都有自己獨(dú)特的體會(huì)，這些體會(huì)也是你們的收獲。
匯報(bào)人：金明胤、孫英楠。
孫英楠：我和金明胤兩個(gè)人研究的是葉子的變化，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)到了秋天，很多葉子的顏色都變黃了，也有的是變紅了，我們兩個(gè)都覺得很好奇，是不是因?yàn)樘炖淞怂匀~子就會(huì)變色呢？后來(lái)我們兩個(gè)就想分工合作，我負(fù)責(zé)查資料，他負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)。下面我先給大家介紹一下葉變色的原因。
金明胤：我覺得葉子會(huì)變色也有別的原因，可能跟天氣變冷有關(guān)系，所以我就在我家附近采了幾片綠色的葉子放到冰箱里冷凍，有紅石楠、竹葉、香樟、金絲桃、羅漢松、含笑的葉子，半個(gè)小時(shí)候我取出所有的葉子，觀察發(fā)現(xiàn)所有的葉子顏色都沒(méi)發(fā)生變化，只是薄的葉子都卷了起來(lái)，但厚的葉子形狀也沒(méi)變化。所以我覺得這次實(shí)驗(yàn)我失敗了，葉子變色和溫度好像沒(méi)有什么關(guān)系。
師：同學(xué)們，你們幫他分析分析原因呢？
生1點(diǎn)評(píng)：可能是你葉子放在冰箱里的時(shí)間太短了吧。
生2點(diǎn)評(píng)：
師：是的，老師覺得沒(méi)有失敗的實(shí)驗(yàn)，愛因斯坦也是經(jīng)過(guò)上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈。你還想把這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)研究下去嗎？好，老師建議去向我們的科學(xué)老師請(qǐng)教請(qǐng)教，相信有了她的幫助，你的研究會(huì)更順利的。
匯報(bào)人：陸銀斐、李倩。
陸銀斐：我們小組的同學(xué)到圖書館去找了寫葉子的詩(shī)歌還有成語(yǔ)。其中有幾首描寫葉子的詩(shī)，很有趣，我們想給大家讀一讀。
葉子。
總是帶著歡快的心情,。
放聲高歌.
總是讓自己變成避暑的。
最佳場(chǎng)所.
總是帶著不舍的情懷,。
在風(fēng)中翩翩起舞.
總是帶著笑容,。
讓自己埋在,。
沉寂,沉寂的土地里.
葉子摔疼了嗎。
葉子紛紛落下，
從好高好高的地方。
“哎呀！”??。
它們摔在地上。
揉了揉。
摔痛的屁股。
最先落下的，
是比較可憐的，
因?yàn)樗鼈冞€要充當(dāng)。
后來(lái)摔下來(lái)的。
落葉的緩沖墊。
師：同學(xué)們，你喜歡哪一首？
生點(diǎn)評(píng)：人喜歡第二首，第二首詩(shī)把葉子寫得特別有趣。
古詩(shī)、成語(yǔ)。
……。
(三）交流暢想，總結(jié)升華。
1.交流暢想。
……。
在土家庭是一棵大樹，我是一片可愛的葉子，我要做爸爸媽媽的小幫手，讓我的家永遠(yuǎn)充滿快樂(lè)。
班級(jí)是一棵大樹，我是一片勤勞的葉子，我要把教室打掃得干干凈凈，讓我們班更加優(yōu)秀文明.
祖國(guó)是一棵大樹，我是一片自信的葉子，我要努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)，讓我們的祖國(guó)更加發(fā)達(dá)。
地球是一棵大樹，我是一片平凡的葉子，我要講究衛(wèi)生保護(hù)環(huán)境，讓地球永遠(yuǎn)做美麗的家園。
…………。
2.總結(jié)：
同學(xué)們，課文《做一片美的葉子》給了我們很多的啟發(fā)和思考，通過(guò)探究，我們不僅了解了葉的知識(shí)，還掌握了探究的方法，從老師、父母、同學(xué)那兒得到了好多的幫助，收獲非常大。你們可以把你們的收獲寫成小論文，可以把你的體會(huì)寫成小詩(shī)，還可以把你的想法編成故事與我們的親人朋友分享。在探究中也許你還有一些問(wèn)題沒(méi)有找到答案，沒(méi)關(guān)系，就讓我們帶著今天的收獲把研究繼續(xù)下去吧。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇十
課前準(zhǔn)備：教兒歌。
一、?導(dǎo)入。
二、?精讀訓(xùn)練。
1、?讀課文的1—4小節(jié)，讀懂了什么？
2、?出示1、2小節(jié)。
點(diǎn)擊：“綠色的云”、“升”字體會(huì)樹之美。
（板畫）?多美的大樹呀！碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長(zhǎng)滿了枝頭，真像一朵綠色的云！
（指導(dǎo)朗讀）?。
（齊讀）??多美的大樹呀！
3、?出示3、4小節(jié)。
理解：“形態(tài)各異”，體會(huì)葉子之美？
師：???是??！枝頭的每一片葉子都長(zhǎng)得不一樣，它們各有各的特點(diǎn)，各有各的美。
（指導(dǎo)朗讀）。
（齊讀）???多美的葉子呀！齊讀，體會(huì)每一片葉子與眾不同的美。
（小結(jié)）???正因?yàn)橹︻^的每一片葉子（都很美），才會(huì)讓那棵大樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一朵（綠色的云），沒(méi)有葉子的美就沒(méi)有（大樹的美）。齊讀1—4小節(jié)，體會(huì)大樹與葉子的美。
4、?（出示5小節(jié)）指名讀，想想讀了這段話你又知道了什么？
師：“生命的乳汁”。
師：“奉獻(xiàn)”說(shuō)得真好！大樹長(zhǎng)得這么美是誰(shuí)的功勞？（指課題：葉子）葉子不光外形很美，它的內(nèi)在也（很美）。沒(méi)有葉子的默默奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹的美。
（齊讀）??讓我們一起來(lái)贊一贊葉子吧?。R讀）????????。
5、?多好的葉子啊，讀到這里，我忍不住……（師配樂(lè)讀第6小節(jié)）葉子美嗎？那讓我們一起也來(lái)美美地讀一讀。老師也幫你們配上音樂(lè)。（生配樂(lè)讀）真美呀！
采訪：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)你想做哪個(gè)季節(jié)的葉子？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)）假如現(xiàn)在你就是夏天樹上那片肥美的葉子，你想對(duì)大樹說(shuō)些什么？（師：多好的葉子呀！大樹聽了你的話一定很高興。）假如現(xiàn)在你就是冬天那片飄零的葉子，你會(huì)對(duì)大樹說(shuō)些什么？（師：多美的葉子呀！即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。）（點(diǎn)擊后貼：為大樹而生）有沒(méi)有誰(shuí)一年四季的葉子都想做？并說(shuō)理由。（說(shuō)得多好呀，葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）（指課題）同學(xué)們，（貼課題）讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子，捧起書，在音樂(lè)聲中把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。
7、?引讀7、8小節(jié)，無(wú)數(shù)的葉子雖然長(zhǎng)得形態(tài)（各異），但它們齊心協(xié)力，都在各自不同的位置上為大樹默默地工作著，無(wú)私地奉獻(xiàn)著，讓大樹長(zhǎng)得茁壯、蔥翠，多么了不起的葉子??！讓我們?cè)賮?lái)夸一夸它吧！（齊讀）。
小結(jié)：確實(shí)，在我們的生活中，不管是偉大的，還是平凡的，我們每個(gè)人都像葉子，在各自不同的崗位上默默地工作著，為生活的大樹（輸送著營(yíng)養(yǎng)），讓它（茁壯、蔥翠），讓生活這棵大樹站在（太陽(yáng)和土地之間），多么有氣勢(shì)的美呀！讀出氣勢(shì)來(lái)，（男女分讀；齊讀，看集體的力量會(huì)不會(huì)更大一些）。
9、?（大樹圖）多美的大樹呀！同學(xué)們，為了我們生活的這棵大樹更美，你想做一片美的葉子嗎？你準(zhǔn)備怎樣做？請(qǐng)前后四人小組先交流交流，然后再拿出準(zhǔn)備好的紙，選擇自己喜歡的顏色，一起制作自己喜歡的葉子，最后寫上自己的心愿。（小組討論——共同完成——上臺(tái)交流）。
（2）相信你一定能成為生活中美的葉子！
10、?小結(jié)：（指板書）是啊，只要我們每個(gè)人都做一片美的葉子，都為我們生活的大樹而生，那么我們的大樹一定會(huì)更美。同學(xué)們，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)吧，為把我們的校園，我們的城市，我們的祖國(guó)，我們的世界（這一棵棵生活的大樹）裝點(diǎn)得更加美麗，讓我們都做一片（點(diǎn)題）：美的葉子吧！
11、?配樂(lè)齊讀全文。
三.自我布置作業(yè)。
1、?讀課文。
為大樹而生。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇十一
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)?備注。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。?。
教學(xué)過(guò)程?。
一、實(shí)物展示，激趣揭題：
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書激趣，引導(dǎo)感情朗讀課題：
（1）師板書課題，指名讀課題。
（2）看了這個(gè)題目，你最想知道什么?
（3）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
二、初讀課文。
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
3、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異?乳汁??奉獻(xiàn)??整體???位置??輸送?茁壯。
中間?????肥美??飄零??回歸???蔥翠??嫩綠。
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
7、自己再次練習(xí)朗讀，然后指名讀自己最喜歡的那一段。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“體、置、輸、茁、間”指名讀。
2.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
3、學(xué)生描紅練習(xí)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。?。
教學(xué)反思。
教學(xué)目標(biāo)?備注。
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語(yǔ)：
奉獻(xiàn)??飄零??輸送??茁壯???蔥翠??整體?肥美?回歸。
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中哪些語(yǔ)句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子，指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
4.人和葉子有哪些地方相像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）。
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
5、從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
填空練習(xí)。
為了??????，做一個(gè)??????的?????吧！
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
4、假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹、對(duì)人們說(shuō)些什么？（自己想一想，指名交流）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練讀課文；
2、選做題：
（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
樹美。
外在美：形態(tài)各異。
樹葉美。
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
教學(xué)反思。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇十二
無(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的'位置。由此，我們想到社會(huì)就是大樹，而我們每一個(gè)人就是葉子。我們要全心全意為社會(huì)這棵大樹作出貢獻(xiàn)！
假如我是一個(gè)醫(yī)生，我會(huì)把所有得病的人治好，讓他們合家團(tuán)圓，幸?？鞓?lè)每一天；
我要做一片美的葉子，讓千萬(wàn)個(gè)“假如”成為現(xiàn)實(shí)，讓我們的社會(huì)、我們的世界更加美好！
讀一本好書就是和一群高尚的人談話。張梵小朋友從課文中得到啟發(fā)，明白了許多做人的道理，美文美篇的育人功能得以體現(xiàn)。她展開豐富的想象，表達(dá)了自己的美好愿望。語(yǔ)句通暢，條理清晰，真誠(chéng)感人。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇十三
金波爺爺是一位熱愛大自然，熱愛生命的詩(shī)人。在他的筆下，每一片樹葉，每一棵樹都充滿著鮮活的生命?？墒?，我總覺得：咦？怎么金波爺爺?shù)奈恼轮挥袔拙湓捘?？讀了后，我才知道，原來(lái)短短的幾句話也能寫出大樹、葉子、花兒們的頑強(qiáng)和美麗。而且每篇文章都是以開門見山的形式寫的，語(yǔ)句新穎。每次在讀的時(shí)候，只要一看到開頭，我就會(huì)像小狗見到骨頭絲的，鉤住我的心，讓我情不自禁地想繼續(xù)往下看看到底怎么回事？金波爺爺他觀察地可真仔細(xì)，‘二月蘭被雨水喂了一頓后，低下頭，像害羞了一樣?！ɑú莶?，樹樹木木，在我們的生活中，隨處可見――如小區(qū)里，大門邊、公園里、教室外……竟然不起眼的兒的小花，小草，也能被寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，這使我“望而生畏”：如果我也有這樣的寫作能力該多好??！
金波爺爺很尊重自己的老師。雖然已經(jīng)七十多歲了，但還是堅(jiān)持經(jīng)常去看望他的老師。我想，金波爺爺心里一定在這樣感謝自己的老師：如果不是您對(duì)我的培育，我也就不能寫出這迷人的、優(yōu)美的的書！
我要向金波爺爺學(xué)習(xí)，寫出好的文章來(lái)回報(bào)我的老師！
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇十四
單位：南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)孫窯小學(xué)?????聯(lián)系電話：0513—4481205。
教學(xué)內(nèi)容：?。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書?第五冊(cè)。
教材分析：
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
文章：
語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、??能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、??能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、??通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、??有關(guān)課文插圖。???????????????。
[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣入題。
二、精讀課文???，????[初步感知葉子的外表美]。
2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？
a提問(wèn)：??我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。????????????（根據(jù)課文語(yǔ)句或聯(lián)系實(shí)際“無(wú)字詞典”）。
引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。
b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽嗎？（配樂(lè)朗誦）。
引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文????[感知葉子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神]。
1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子??！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖。
a引導(dǎo)：看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹的美。
b指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起?！睙o(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！??????????????????????????（理解“生命的乳汁”）。
c設(shè)問(wèn)：?為大樹而奉獻(xiàn)自己，你覺得葉子怎么樣？
小結(jié)：對(duì)，無(wú)私奉獻(xiàn)就是一種美！?????（板書）。
四、讀文明理?????????????????[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)]。
1.指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
3.動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結(jié)。
假如你是樹上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹說(shuō)什么？對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
板書：?。
外表??????????美。
無(wú)私奉獻(xiàn)?????更美。
自評(píng)：這篇課文在設(shè)計(jì)上是分層層遞進(jìn)的三層，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，充分引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分展開師生對(duì)話、情感交流。在課堂上，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，還孩子表達(dá)的自由！為學(xué)生搭設(shè)廣闊的思維拓展的平臺(tái)，讓孩子的想像放飛！
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，其中“乳、蔥、整”只識(shí)不寫。
3、練習(xí)用鋼筆描紅。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)樹葉無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟樹葉的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種樹葉、生字卡片、小黑、錄音機(jī)及磁帶。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：（小黑板示）。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
一.談話式導(dǎo)入：
1、師出示各種葉片，請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)為大家作介紹。（時(shí)間要控制在3分鐘左右）。
（教師指出介紹方法：樹名、形狀、顏色等。）。
2、師小結(jié)：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛啊！這些來(lái)自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實(shí)，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。
3、葉子有什么用處呢？說(shuō)說(shuō)看？
4、樹葉給大樹帶來(lái)了美和養(yǎng)分。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。
誰(shuí)來(lái)把課題讀好？我聽出來(lái)了，你們讀美這個(gè)字時(shí)特別用情，加點(diǎn)。大家一起讀課題。
二.初讀課文。
我們先來(lái)聽錄音。
2、生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想意思。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）、讀生字卡片。
分析字形，基本掌握。
（2）、讀詞語(yǔ)。生字都讀準(zhǔn)了么？出示詞語(yǔ)，你會(huì)讀哪排就讀哪排，如果讀準(zhǔn)了，大家就跟他一起讀一遍。點(diǎn)名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準(zhǔn)么？好，那就開火車讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準(zhǔn)么？那就請(qǐng)大家再讀一遍，要讀準(zhǔn)讀通。
（3）、你想把那一段讀給大家聽？指名讀，師生評(píng)議。
并且要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀。
4、分四人小組輪讀課文。請(qǐng)每組推薦一名代表來(lái)讀書。仔細(xì)想想，能不能發(fā)現(xiàn)自己不理解的問(wèn)題和朗讀者讀的不妥的地方，可以拿出筆做一些記號(hào)。
5、對(duì)劃出的不懂的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行交流討論。
6、齊讀課文。
三.布置作業(yè)：朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：（小黑板示）。
1、精讀課文，感受語(yǔ)言文字美。
2、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)樹葉的奉獻(xiàn)精神。
一.讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。
二.精讀課文。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）。
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）。
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過(guò)了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法何這樹葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)一下。
（3）、說(shuō)樹像一片綠色的云，又說(shuō)每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會(huì)有不同的感覺呢？（板書：遠(yuǎn)?????近）。
3、過(guò)渡：樹葉還美在那里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！?/p>
你喝過(guò)哪些乳汁？（給你生命的營(yíng)養(yǎng)，讓你成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)）現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對(duì)，樹葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會(huì)茁壯、蔥翠?？?，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹的美。
（書：無(wú)私奉獻(xiàn)）這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）。
5、然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（讀第六小節(jié)）。
師配樂(lè)朗讀。聽了我朗讀，你們想讀么？那就一起來(lái)讀吧。這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請(qǐng)女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。現(xiàn)在男生讀，女生想。交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？（理解“肥美”“飄零”）葉落歸根，這對(duì)大樹有什么好處？是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。（板書：為大樹而生）這兒，你覺得葉子怎么樣？那就讓我們懷著敬佩之情來(lái)贊一贊樹葉吧。（齊讀）。
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會(huì)對(duì)大樹說(shuō)些什么？你們每個(gè)人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們?cè)谝魳?lè)中把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。
7、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）。
三.布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
做一片美的葉子說(shuō)課稿篇十六
一.談話引入。
二.檢查讀書。
1.生字都讀準(zhǔn)了么？（出示詞語(yǔ)）點(diǎn)名讀，齊讀。
2.指名讀自己喜歡的自然段，大家一邊聽一邊思考：他讀準(zhǔn)了嗎？
指名讀書，大家評(píng)價(jià)。
那么葉子到底美在哪里呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找答案。
三.精讀課文。
1.學(xué)生交流：
（出示文字：走近樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。）。
自由讀，你們覺得葉子美在哪里？（板書：形態(tài)各異）你知道是什么意思嗎？你可以用書上的哪句話來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)呢？形態(tài)各異的葉子你見過(guò)么？我?guī)?lái)了一些。
（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這些葉子有什么不同？同桌練說(shuō)。指名練說(shuō)。
是呀，就算是在同一棵樹上的葉子，也是各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，你看（出示圖片）指名說(shuō)。
這就叫……（形態(tài)各異）因?yàn)槊恳黄~子形態(tài)各異，所以作者覺得枝頭的每一片葉子都很美。如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？指名說(shuō)。
2.雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作。
（出示文字：無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。）是什么工作呢？指名說(shuō)。齊讀。
（重點(diǎn)理解生命的乳汁）我們小時(shí)候都喝過(guò)媽媽的乳汁，乳汁是一種營(yíng)養(yǎng)，它能給你生命，能讓你成長(zhǎng)。那么在這里，“生命的乳汁”是指什么呢？指名說(shuō)。
對(duì)，樹葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會(huì)茁壯、蔥翠?？?，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。
（出示圖片）請(qǐng)大家欣賞一下遠(yuǎn)處的這棵大樹，你覺得它怎么樣？（茂盛）生交流。作者的想法和大家一樣，他寫到：
（出示文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。）請(qǐng)大家美美地讀讀這句話吧。自由讀。指名讀。師生評(píng)價(jià)。
大樹這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹的美。（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。
（出示文字：無(wú)數(shù)片不同的葉子……奉獻(xiàn)給大樹。）齊讀。
3.多好的葉子啊，它們無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。我忍不住想把另一段介紹葉子的文字介紹給大家，想聽么？（師出示圖片，朗讀第六自然段，生邊聽邊欣賞。）。
聽了我的朗讀，你們想讀么？那就把書拿起來(lái)，自由朗讀第六自然段。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請(qǐng)女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？（理解“肥美”“飄零”）這讓我們想到了一個(gè)成語(yǔ)：葉落歸根，這對(duì)大樹有什么好處？（當(dāng)肥料。來(lái)年長(zhǎng)得更茂盛。）。
4.小結(jié)：假如你就是樹上的一片葉子，你會(huì)對(duì)大樹說(shuō)些什么？
你們每個(gè)人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……（形態(tài)各異、無(wú)私奉獻(xiàn)、為大樹而生）。
那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。齊讀前六個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)生字詞。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
板書：
形態(tài)各異。
·為大樹而生。
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