通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而提升自我，追求更好的未來。可以運用各種修辭手法和方法，如排比、對比、舉例等，增強總結(jié)的表達(dá)力和說服力。培養(yǎng)良好的時間管理習(xí)慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時間。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：
本課內(nèi)容由5條團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點、難點。
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學(xué)課時全課時。
教學(xué)理念。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程。
利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。1、自由讀課文。
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面。
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對口令。3、背5句諺語。4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）。
3、我會寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。(2)眾人劃漿開大船。(3)寧可做過，不可錯過。(4)讓人一寸，行理一尺。(5)兩虎相斗，必有一傷。(6)風(fēng)大就涼，人多就強。(7)一爭兩丑，一讓兩有。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
??1、會認(rèn)11個生字，會寫八個生字。
??2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
??3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
??重點：認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。
??難點：積累詞語體會詞語的`節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
??第一課時。
??一、看圖引入：
??1、學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
??2、說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
??二、學(xué)習(xí)生字。
??1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
??2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
??3、檢查讀音，重點讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。
??4、學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗?？偨Y(jié)識字方法。
??三、看圖讀詞。
??1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
??2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
??3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
??4、比賽讀，看誰讀得最好。
??四、指導(dǎo)書寫。
??1、學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
??2、教師范寫，學(xué)生臨寫：
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小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇三
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重、難點：識字、寫字。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、光盤、生字卡。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？
2、是呀，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想親眼去看一看？
3、播錄象，在錄象中，你看到了什么？感受到了什么？
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)識字2，讓我們更了解桂林。
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學(xué)生回答，依次出示相應(yīng)的詞語，認(rèn)讀。
出示詞語（或光盤顯示）。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹閥鸕鶿畫廊。
3、請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語。
4、請同桌的同學(xué)互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。
5、反饋：
（1）生字中哪些字音需要注意，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)它？
正音：“峰、影、廊”后鼻音；“鶿”平舌音；“駱駝”的“駝”輕聲。
（2）指名讀，齊讀。
（3）看圖理解圖意。
竹筏：用竹、木等平擺著扎成的水上交通工具。
（4）齊讀生字詞。
三、寫字指導(dǎo)。
1、生字開花。
2、重點指導(dǎo)“碧”“鼻”
3、學(xué)生觀察生字的特點。
碧：上下結(jié)構(gòu)，三部分位置要注意。
鼻：上下結(jié)構(gòu)，注意下面的撇和豎不要出頭。
4、教師范寫，學(xué)生書空。
5、描紅、評議。
6、學(xué)生在《習(xí)字冊》臨寫、師巡視。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、拿出你們的船票（生字卡）準(zhǔn)備上船，在小組內(nèi)復(fù)習(xí)檢查生字詞讀音。
2、默寫詞語（可以選默幾個詞）。
3、全班核對、評議。
讀準(zhǔn)字音、記住字形的小朋友可以上船了。
二、指導(dǎo)感悟。
1、我們的船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖?，多么可愛的漓江啊。[出示圖或錄象]。
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么？有何感受？
3、根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語（第一組）。
4、誰能把你看到的景色美美地讀一讀。
（自由練讀、指名讀、齊讀）。
5、其他三組詞用類似的方法學(xué)。
6、要指導(dǎo)學(xué)生讀出美感。
（1）第一組：語速稍緩，體會平靜的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。
（2）第二組，語速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快場面。
三、鞏固練習(xí)。
1、連起來讀讀韻文，想想每一排說的是什么？
2、朗讀韻文看誰讀得棒。
3、開展“我是小導(dǎo)游”活動。
準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說詞，評選出“最佳小導(dǎo)游”
四、課堂練習(xí)。
1、《語文與課堂同行》的練習(xí)。
2、課外讀讀描寫桂林山水的小短文。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇四
??教材分析：
??本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
??學(xué)習(xí)目標(biāo)。
??1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
??2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。
??教學(xué)重點、難點。
??識記10個生字是本課的重點。
??對5條諺語的理解是本課的難點。
??教學(xué)課時全課時。
??教學(xué)理念。
??語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
??教學(xué)過程。
??一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。
??今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
??團結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
??師：其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
??二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
??1、自由讀課文。
??師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
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小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1被崛12個生字，會寫10個字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3庇惺占詞語的興趣。
教學(xué)重點：
識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1毖生自由試讀詞語。
2狽腫榛ブ讀詞語，再開火車讀詞語。
3背鍪舊字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的`字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
4笨火車讀生字。
5同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5多種形式讀。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇六
課題《識字2》。
設(shè)計。
海安縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)?。
作者：吉睦梅。
理論支持。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.?領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無限美好。
2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風(fēng)情。
教學(xué)重點。
創(chuàng)設(shè)情境使識字與認(rèn)識事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言、思維，感悟桂琳山水的美麗。
教
學(xué)
難
點
聘請桂林的小導(dǎo)游。
課時安排。
第2課時。
課
型
新授課。
教?學(xué)?設(shè)?計。
教學(xué)步驟。
教師引導(dǎo)。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、
提問導(dǎo)入。
引發(fā)探究。
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，桂林給你留下了什么印象?
2.今天讓我們再一次走進桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。
聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！
1.回憶桂林的印象。
2.跟老師一同游玩桂林。
3.簡單回顧識字內(nèi)容。
美麗的畫面，動聽的音樂，營造旅游的意境，加速了學(xué)生進入識字情境的速度。教師以簡練的語言與學(xué)生共同回顧課文內(nèi)容，激活了已有的情感儲備，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
精讀課文。
走進桂林。
（一）發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)第一行詞語。
相機出示詞語：
碧水、秀峰、倒影。
（1）碧水。
a、學(xué)生交流?。
b、引導(dǎo)感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？(碧藍(lán)碧藍(lán)的、清澈見底、一眼就能看見水底的沙石等等)。
是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。
(2)秀峰。
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流。
b、與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？
c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。
（3）倒影。
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會，把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀、比賽讀。
2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
談?wù)勛约嚎吹降木吧?，并說說漓江給自己的感受。
學(xué)生交流，想象漓江的水。
交流桂林的山與自己平時看見的山有什么不同之處。
采取多種形式的練讀。
充分發(fā)掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性，用自己的語言，用自己的想象，用自己的生活實際來理解詞語，理解詞語，讀好詞語。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)說話，培養(yǎng)思維與說話能力。
有人認(rèn)為“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。?。
以動聽的樂曲、美麗的視頻畫面，調(diào)動學(xué)生的各方面感官，讓學(xué)生在美的境界中來進行學(xué)習(xí)，給其美的享受。
通過指導(dǎo)，用多種方式的朗讀，讀出桂林的美，讀出桂林人民的自豪。
（二）寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)第二行詞語教學(xué)。
1.（師播放多媒體）聽，遠(yuǎn)處傳來了什么？你看到了什么？
相機出示詞語：
對歌、榕樹、壯鄉(xiāng)。
引導(dǎo)學(xué)生說說對這組詞語的理解。
（播放錄象）師補充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
2.多么有趣的風(fēng)俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達(dá)對他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）。
3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風(fēng)情!讓我們大聲歌頌吧?。ǜ星橥ㄗx第一、二行詞串）。
學(xué)生注意傾聽，并交流自己對這幾個詞語的理解。
采用多種形式的練讀。
三、
重點引領(lǐng)，
細(xì)讀悟法。
（三）邊走邊學(xué)，第三行詞語教學(xué)。
（2）假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？
相機出示詞語：
象鼻、駱駝、筆架。
（3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)。
（4）這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流)。
教師補充：
說說自己看到的山的樣子，用“像”練習(xí)說話。
讓學(xué)生自己給山取個名字，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
交流自己還知道的山，看誰的知識面廣。
練習(xí)說話，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子的說話能力。
讓學(xué)生自己交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并拓寬學(xué)生的知識面。
觀察圖畫，想象說話，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
激情朗讀，讀出桂林人民的自豪。
在現(xiàn)場招聘解說員，讓小朋友有身臨其境的感覺，這樣更能加深他們的記憶。
（四）現(xiàn)場招聘，第四行詞語教學(xué)。
(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？（一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿）。
（1）請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補充。
（5）出示招聘條件。
要當(dāng)解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎?
（6）解說員現(xiàn)場招聘。
加上動作和表情，適當(dāng)加上自己的解說詞。
生介紹“鸕鶿”和“竹筏”，因為這兩個詞語離孩子的生活較遠(yuǎn)，教師加以適當(dāng)?shù)难a充。
生采用多種形式讀詞語。
談?wù)勛约簩鹆值牧私猓瑓⒓咏庹f員的競聘。
三
拓展延伸。
1.?評選優(yōu)秀小導(dǎo)游。
2.?課后做小導(dǎo)游，把今天領(lǐng)略到的美景與家人共享。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀詞串。2．觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。3．了解水鄉(xiāng)秋天的特點，積累詞語。教學(xué)重點：
激發(fā)興趣自主識字、讀詞，寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一．談話引入，激發(fā)興趣。
2．出示圖片，瞧，這就是我的家鄉(xiāng)，那兒的水特別多，所以也叫水鄉(xiāng)。大家看看，圖上畫得是什么季節(jié)呀？你怎么看出來的？想知道水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。二．借助拼音，自學(xué)生字。
1．請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學(xué)生自由練習(xí)。
第1頁2．交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領(lǐng)大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）3．剛才小朋友們說得很好，現(xiàn)在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準(zhǔn)第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。
4．去掉拼音誰也會讀？學(xué)生練習(xí)，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。
5．這些詞你們都讀準(zhǔn)了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。
三．讀詞成串，邊讀邊想。
1．現(xiàn)在我就領(lǐng)著大家去水鄉(xiāng)看看吧。出示圖片，秋天的水鄉(xiāng)天是那么藍(lán)，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？點名讀。師范讀，我讀得美么？知道我為什么讀得這么美？因為，我一邊讀，一邊想，當(dāng)我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現(xiàn)了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉(xiāng)）男女生讀，齊讀。
第2頁試試看。點名讀，評：你好象看到了什么？聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。
3．站在荷塘邊，向遠(yuǎn)處看，你又看到了什么？船隊為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？注意邊讀邊想，自己練習(xí)。點名讀。評議。4．夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉(xiāng)的夜景也很迷人。出示圖片，美么？看誰能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什么？四．連串成篇，形成積累。
1．每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。
2．聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象畫面。學(xué)生練習(xí)。
第3頁樂齊讀。
五．示范指導(dǎo)，認(rèn)真寫字。
1．課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？點名讀，開火車讀，齊讀。看來你們真的都記住了。2．現(xiàn)在我出個謎語考考大家，春天頭發(fā)青，秋天頭發(fā)白，遠(yuǎn)看像棉花，風(fēng)來起白浪,猜一植物。誰猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聰明。
3．接下來我們就來書寫這兩個字，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么都帶有草字頭？還發(fā)現(xiàn)了什么？對，上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提示注意點。學(xué)生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）。
4．出示田字個格“葦”，請大家仔細(xì)觀察，說說寫這個字時應(yīng)該注意什么？教師根據(jù)學(xué)生的提示，進行范寫。學(xué)生描紅。
第4頁。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇八
認(rèn)真觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
差異比較：在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏，筆畫的收與放，使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。
字的結(jié)構(gòu)、筆畫特殊，學(xué)生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導(dǎo)。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結(jié)合。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇九
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受謎語這種傳統(tǒng)形式語言的生動有趣。
1.能在文中認(rèn)識12個字，會寫6個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受謎語語言的生動有趣。指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
投影片或小黑板、紅色粉筆。
2課時。
(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)情趣。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?你們知道謎語有三千多年的歷史嗎?它可是我國文化寶庫中一朵美麗的'花朵呀!也是大家喜聞樂見的一種智力游戲。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進謎語王國，讀一讀謎語小故事，猜一猜謎語。請同學(xué)們打開書，我們一同來讀課文。
(二)初讀課文，認(rèn)讀會認(rèn)字，感受故事的有趣。
1.首先借助拼音自讀課文，在讀中感受謎語小故事的樂趣。
2.再用卡片檢查學(xué)生掌握12個生字讀音情況。
分層檢查法：
(1)出示帶拼音的生字卡片，進行集體認(rèn)讀。
(2)按學(xué)生座位的順序進行個人認(rèn)讀，檢查個體學(xué)習(xí)情況，便于教師全面了解每個學(xué)生掌握字音情況。
(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時幫助。
(4)再次讀文，使單個的字音回到語言環(huán)境之中，訓(xùn)練學(xué)生正確、通順地讀文。
(三)讀議結(jié)合，師生互動，感悟謎語語言美。
1.學(xué)習(xí)第一首歌訣。
(1)請愿意當(dāng)安安的同學(xué)一起來讀謎語。
(2)觀察一下這三個字中藏著哪個字。
(3)說說“三有”指的是什么，“三無” 指的是什么。
(將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中)
(4)采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀察。
2.學(xué)習(xí)第二首歌訣。
(1)誰愿意當(dāng)云云一起來讀謎語?
(2)說說是什么意思。
(3)投影出示謎語，請學(xué)生用紅筆標(biāo)畫出謎底來。
3.學(xué)習(xí)第三首歌訣。
(1)讀謎語。
(2)直接說出謎底。
(四)再讀課文，品味謎語的智慧美。
1.分角色朗讀課文。
2.你喜歡這三則謎語中的哪一則?
(學(xué)生可以各抒己見，最后是殊途同歸：三段字謎從不同的角度運用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數(shù)字、神形兼?zhèn)?，融趣味性、知識性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和博大精深。)
3.模仿語言，進行創(chuàng)造。
同學(xué)們，你能模仿課文的語言，將這個謎語繼續(xù)編下去，也說出一兩句嗎?
(如：故事有，評書無。
回家有，出門無。
唱時有，笑時無。)
板書設(shè)計
識字二 字謎小故事
周 哥 右
咸 高 詞 語
喜 河 京 劇
吃
謎底：口
(一)朗讀課文。
(二)為指導(dǎo)寫字做準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)字音：期、反、哥、右、左、原。
2.復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的熟字或偏旁。
(三)指導(dǎo)記憶字形，提高識字能力。
1.學(xué)習(xí)“左、右”兩個字。
請學(xué)生舉起“左、右”手，用直觀的方法理解字義。辨別一下方位，再轉(zhuǎn)動身體改變方向辨別左右?！白蟆⒂摇弊中蜗嘟谆?，可以用兒歌進行區(qū)別?！肮と耸迨逭咀筮?，右邊有條小路口?！?/p>
2.學(xué)習(xí)其他字。
反：黑板的“板”去掉木字旁。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊稍寬，右邊窄。
原：最后兩筆為撇、點。
哥：注意筆順，把字寫勻稱。
(四)學(xué)生練習(xí)寫字。
(五)實踐活動。
請同學(xué)們課后自編或搜集字謎，開個猜謎會。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習(xí)字冊。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅（）老（）倍（）紛（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導(dǎo)分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)。
默讀課文，練習(xí)講這個故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是……而是……。
聚精會神。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十一
會認(rèn)12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。
1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！
師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）。
師：猜對了嗎。
生：猜對了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計，強調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎。
生：能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢！）。
（設(shè)計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）。
師：看著圖能說出來就更棒了！（實際上又是一次借助圖來背誦的過程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）。
（設(shè)計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）。
（設(shè)計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）。
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧。（配樂誦讀第一至第三段。）。
（設(shè)計意圖：這里進行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的。
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的。
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎。
生：（讀時強調(diào)了銀白色和表演）。
師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）。
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）。
（設(shè)計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計，我重點談兩點設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫字及作業(yè)。
師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）。
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護環(huán)境）企盼。
小魚向前跑去。
通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學(xué)們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔?！甭牭搅诉@樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十二
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖。
一、評價上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢。
二、學(xué)習(xí)難寫的字。
三、練習(xí)其他四會字。
四、布置作業(yè)。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點指導(dǎo)：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“危”字較難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設(shè)計:寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、感受改革開放給我過城鎮(zhèn)帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。
2、學(xué)會本課15個生字,讀寫并理解19個新詞;初步學(xué)會給多義字據(jù)詞定義的方法。
3、會用“興致勃勃”寫一句話,會用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學(xué)時間:。
2課時。
三、教學(xué)過程:。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
(1)出示自學(xué)要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯的字。
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
通過讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點?圈出有關(guān)的詞語。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結(jié)課文。
1、小結(jié)課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個地方?用“?！比Τ?。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語。按據(jù)詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結(jié)全文。
討論:為什么說“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十四
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
體會詩歌的思想感情和美好意境。
兩課時。
第一課時。
初讀課文，識字寫字。
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題。
二、初讀指導(dǎo)。
1、本文有幾個自然段？標(biāo)上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、讀后指名回答，相機板畫。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)描紅。
5、寫習(xí)字冊。
四、作業(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
精讀課文。
懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
小黑板。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、聽寫詞語。
推本領(lǐng)強烈碰到掛船夫正巧脫下。
二、精讀訓(xùn)練。
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次，第。
自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第自然段到第自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
精讀第一部分（1至3段）。
1、指名讀1至3段，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？
2、對這一比賽，風(fēng)和太陽是怎樣看的呢？
3、在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不。
4、分別引讀風(fēng)和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
5、從這次比賽的情況看，風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）。
6、這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）。
1、過渡：太陽和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、指名讀第4自然段，評議。齊讀。
3、太陽和風(fēng)又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、指名讀5至8自然段?；卮稹?/p>
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
指導(dǎo)朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為，沒想到，我以后。
5、練習(xí)分角色讀第二部分。
三、分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風(fēng)、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、作業(yè)。
太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀背誦課文。
教學(xué)難點：了解蠶的生長過程。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、看圖導(dǎo)入，板書課題。
1、出圖片：小朋友們，你們知道這是什么嗎？板書：蠶。
你能說說蠶的樣子嗎？（或教師講）。
2、板書：很多人把蠶叫做蠶姑娘，但“姑娘”一般年輕的沒有結(jié)過婚的女子為“姑娘”，為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢？請小朋友們好好學(xué)習(xí)這篇課文以后再作回答。
二、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音自由讀課文，要求：仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說你看懂了什么？
2、同桌互相交流，指名當(dāng)眾發(fā)言。（教師可相機講述文中其他插圖的圖意。）。
4、出示生字卡，學(xué)生自主學(xué)字，想辦法記住字形。
5、認(rèn)讀生字，小組交流記生字的辦法。
6、分小節(jié)讀課文，說說課文哪幾個小節(jié)具體寫了蠶生長變化的過程？
7、齊讀課文二——五小節(jié)。
三、指導(dǎo)書寫。
1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊。
第二課時。
內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
重點：朗讀背誦課文。
難點：了解蠶的生長過程。
用具：課件演示有關(guān)蠶的圖片。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、抽讀詞語。
二、細(xì)讀課文。
第一小節(jié)：
1、指名讀。
2、想一想，讀了這一小節(jié)，你知道什么？
3、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
4、齊讀后小結(jié)：讀了這一小節(jié)，我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來的。
第二——第五小節(jié)：
1、播放課件，演示蠶的生長過程和形態(tài)變化。
2、自由讀課文二——五小節(jié)，找找這幾個小節(jié)哪些語句是相同的，哪些語句是不同的。
3、討論蠶的生長過程和形態(tài)變化。
板書：吃睡脫醒變。
又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮。
4、齊讀課文二——五小節(jié)。
第六——七小節(jié)：
1、指名讀第六——七小節(jié)。
3、齊讀這兩個小節(jié)。
三、練習(xí)：根據(jù)課文填空（略）。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、看板書說說蠶的生長過程和形態(tài)變化。
3、指導(dǎo)背誦課文。
五、課外實踐：自己養(yǎng)一些春蠶，仔細(xì)觀察蠶的變化。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點：
比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo)：一起玩耍，一起學(xué)習(xí)等)。
2、有朋友的感覺真好。
有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)。
3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?
引導(dǎo)理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
設(shè)懸念：小牛想找個稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。
1、出示詞語，指名讀，開火車讀。
2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。
三、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊思考：
小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣?
2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。
過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的?為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。
(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。
課件出示：
1、自由大聲讀課文1——3自然段。
邊讀邊思考：從這幾個自然段中，你知道了什么?
2、反饋情況，引導(dǎo)理解。
(1)隨機出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)。
(2)指名讀。
(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀?(據(jù)回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)。
(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導(dǎo)：興奮，你可以換哪個詞來理解?指導(dǎo)朗讀)。
(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子，他們跑出來，引導(dǎo)注意“興奮、跑”)。
(6)問：你為什么那么開心地跑出來?(讓學(xué)生自由回答)。
(7)讀征友啟事的內(nèi)容。
(8)出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。(出來的幾個學(xué)生表演，其他同學(xué)朗讀)。
(10)指導(dǎo)朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。
小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結(jié)果一個朋友也沒找到。
3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：
出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢?
(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果。
1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾。
2、你知道了什么?
出示第二張征友啟事。
(1)指名小組讀。
(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同。
(3)指名反饋。
a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。
b、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”
d、齊讀第二張征友啟事。
4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。
出示句子：
山羊說：“我同你一起吃草!”
獵狗說：“我跟你一起玩耍!”
花貓說：“我陪你一起曬太陽!”
馬駒說：“我和你一起學(xué)耕田!”
比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。
教師小結(jié)：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達(dá)，真有趣!我們在寫話的時候，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。
1、學(xué)了征友啟事，你懂得了什么道理?
2、我們交朋友時要注意什么?
3、小結(jié)：朋友能和我們一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。
10征友啟事。
山羊吃草。
獵狗玩耍。
小牛。
花貓曬太陽。
馬駒學(xué)耕田。
交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十七
1認(rèn)識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點難點。
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。
三、課前準(zhǔn)備。
字卡詞卡。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
二、過三關(guān)。
1第一則謎語：
1）學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀。
2）學(xué)生猜謎。
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的？
3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3第三則謎語：
1）復(fù)習(xí)“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
1出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十八
1、 認(rèn)識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師同學(xué)們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠(yuǎn)觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
學(xué)生動腦想辦法。
學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。
學(xué)生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認(rèn)識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因為站得高就看得遠(yuǎn)。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。）
二、
1、出示生字詞，請學(xué)生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學(xué)生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。）
3、請會背的同學(xué)一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。
6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>
學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學(xué)們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)設(shè)計篇十九
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．x號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注：側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。
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