總結(jié)是一種提高效率、提升能力的重要方式。找準(zhǔn)總結(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，避免過(guò)于籠統(tǒng)或局限。總結(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫(xiě)作的參考和借鑒。
班主任小論文篇一
有人說(shuō)，班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。而我更喜歡作為一名旁觀者，“當(dāng)局者迷”，往往需要跳出棋局，才能把一盤(pán)棋下好，才能管理好班級(jí)。只有這樣才能不辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)以的期望。要做到這一點(diǎn)，這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作兩年多，未曾真正管理過(guò)班級(jí)和教學(xué)的我，猶如盲人摸象，一小塊一小塊的摸摸，慢慢的知道一些大概，又慢慢的積累和在心中搭建管理的框架，終于稍微對(duì)班級(jí)管理有了自己的一些技巧和方法。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。班主任工作繁鎖，要事事到位，時(shí)時(shí)到位，幾乎是不可能的。只能通過(guò)科學(xué)合理的管理方法，才能做到事半功倍。要做成為一個(gè)“無(wú)為”的班主任，我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)：
1營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力。
“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短一周的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的勞動(dòng)和組織的班級(jí)文化，我都與學(xué)生一起努力完成，學(xué)校剛剛建立，搞衛(wèi)生是頭等大事，每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)起表率的作用等;在宿舍文化和衛(wèi)生中，每次都在參與學(xué)生當(dāng)中一起完成。師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的“文明班”評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。
3建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作中學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完美的，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。。3、以德育人，以耐心感化，以愛(ài)心助長(zhǎng)。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是高中學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，我覺(jué)得身教重于言教。記得我所帶的班級(jí)，由于學(xué)生沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說(shuō)了好幾次都不見(jiàn)效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來(lái)，然后放進(jìn)教室的垃圾箱里，學(xué)生看見(jiàn)我這樣做，也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來(lái)了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾箱里。
愛(ài)心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你。了解每個(gè)學(xué)生的情況，經(jīng)常關(guān)心家境困難的學(xué)生，適當(dāng)以物質(zhì)支持。班上有個(gè)學(xué)生，家里五個(gè)兄弟姐妹，爸爸媽媽靠做泥水工支持他們上學(xué)，生活相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。我第一次?jiàn)到她的家長(zhǎng)，心里頗為震撼。所以平時(shí)都噓寒問(wèn)暖，偶爾請(qǐng)她到家里喝碗湯，吃個(gè)飯。偶爾又帶水果到學(xué)校，讓她分給同班的住宿生。慢慢的，我發(fā)覺(jué)，這位女生的臉上多了笑容，做事比以前主動(dòng)積極了，也更愿意配合我的工作了。連班上的其他住宿生也感覺(jué)到我對(duì)他們的用心，以一部分人帶動(dòng)另一部分人，整個(gè)氛圍就好了起來(lái)，班級(jí)的管理就更加駕輕就熟了。
5、總結(jié)。
老師教育學(xué)生，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂工程師”。把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
班主任小論文篇二
人的一生也是情感的一生。在小學(xué)教育的過(guò)程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。小學(xué)教育是情感教育構(gòu)成的關(guān)鍵所在，適合于小學(xué)的情感教育機(jī)制也是值得和需要細(xì)致探究的。
一、情感教育的重要性。
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)。
在情感教育以及知識(shí)教育方面，教師都需要將學(xué)生作為主體對(duì)象。要以學(xué)生的角度，對(duì)教育方式進(jìn)行深入探討。進(jìn)行情感教育的階段，教師需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)力，主動(dòng)引導(dǎo)、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及心理特征充分尊重，若過(guò)分放松或者操之過(guò)急都會(huì)讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價(jià)值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)多角度思考，小學(xué)生的道德判斷和道德情感沒(méi)有較為顯著的差異，是由于小學(xué)生還在道德情感的初期階段，不會(huì)顯示出主要的特征，在引導(dǎo)方面是較為容易的?？梢栽谖磥?lái)為我國(guó)貢獻(xiàn)出一定的力量，將自我價(jià)值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對(duì)，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開(kāi)展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
二、學(xué)校教育對(duì)情感教育的作用。
1.對(duì)小學(xué)生情感健康需要妥善保護(hù)。
小學(xué)生情感方面一般是外向、活潑的，同時(shí)變化較快。從原來(lái)的單一個(gè)體，不斷的展現(xiàn)出集體意識(shí)和自我意識(shí)，逐漸的對(duì)周邊的事物充滿(mǎn)好奇感。小學(xué)生接觸的事物不可能全部是適合的，學(xué)校教育就是要讓小學(xué)生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個(gè)內(nèi)向的單親孩子，在學(xué)校很少與人交流溝通，這樣就是要引導(dǎo)其消除其障礙，樹(shù)立溝通的信心，通過(guò)讓其參與集體活動(dòng)，增加與其他同學(xué)的溝通接觸的機(jī)會(huì)，保護(hù)其情感健康。也就是，集體活動(dòng)能夠帶動(dòng)小學(xué)生在情感方面的升華，可以讓學(xué)生們逐漸將自身的自我意識(shí)和集體意識(shí)全方位的展現(xiàn)，而不是只外向的'將自身的好奇心散發(fā)出來(lái)，而是和周邊所接觸到的事物有所適應(yīng)。
2.幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)情感調(diào)節(jié)。
調(diào)節(jié)情感主要指的就是，小學(xué)生自身對(duì)待不良情緒時(shí)的自我調(diào)節(jié)以及自我控制能力。對(duì)小學(xué)生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當(dāng)下的大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)于一個(gè)集體的社會(huì)，需要具備分享精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力。那么，在小學(xué)情感教育過(guò)程中，教師有必要幫助學(xué)生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生們擁有自我調(diào)控情感的相關(guān)能力。要努力讓小學(xué)生可以完善的控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學(xué)生由于家庭的溺愛(ài)，剛進(jìn)入到學(xué)校中，會(huì)進(jìn)行一個(gè)改善的流程，通過(guò)教師這一領(lǐng)導(dǎo)者的不懈努力，一定能夠讓小學(xué)生可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升。
三、家庭教育對(duì)情感教育的重要性和影響力。
在小學(xué)教育中，每周5個(gè)白天的上課時(shí)間是跟老師和同學(xué)度過(guò)的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過(guò)的。這樣其實(shí)學(xué)校教育的時(shí)間是不多的，而更多是家庭教育時(shí)間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對(duì)學(xué)生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的重要性。
小學(xué)生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對(duì)于小學(xué)生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，大部分已經(jīng)由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進(jìn)入到學(xué)校的階段，更加需要同父母開(kāi)展有效的配合和溝通，父母的一言一行對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對(duì)兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學(xué)校教育是同樣重要的，都影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在小學(xué)教育階段將自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣養(yǎng)成，才可以在將來(lái)的工作和生活中出類(lèi)拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力。
家庭教育對(duì)小學(xué)生影響是潛移默化的，一個(gè)人的言談舉止、行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)、上進(jìn)心、自信心的養(yǎng)成，第一時(shí)間的信號(hào)就來(lái)源于父母家庭教育的模仿、學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。家庭教育對(duì)于一個(gè)人的影響，在不斷成長(zhǎng)之后會(huì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識(shí)的，具備著與父母相類(lèi)似的生活習(xí)性，有可能還會(huì)將異性父母作為自身的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，這一系列的現(xiàn)象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學(xué)生的“模仿”言行，會(huì)完全的根據(jù)父母言行推斷事情的對(duì)錯(cuò)，怎樣的家庭教育對(duì)于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關(guān)重要的。
四、總結(jié)。
根據(jù)以上的論述，小學(xué)教育中的情感教育，要求教師與家長(zhǎng)積極的參與進(jìn)來(lái)，讓小學(xué)生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現(xiàn)出來(lái)，想要獲得優(yōu)質(zhì)的情感教育，還需要家庭的支持。小學(xué)生情感教育從父母開(kāi)始，接著在學(xué)校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進(jìn)行階段的劃分，要力求將小學(xué)教育中的情感教育順暢開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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班主任小論文篇三
1.培訓(xùn)目標(biāo)的確定原則。高校教師都是高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)的人才，處于這個(gè)層面的群體普遍具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)與自我價(jià)值感需要。依據(jù)馬斯洛的理論需要層次，自我實(shí)現(xiàn)需要會(huì)給一個(gè)人的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的精神推動(dòng)力。因此，社會(huì)理解與尊重高校教師對(duì)自我發(fā)展的追求。為此，在對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該在培訓(xùn)中設(shè)置更多更豐富的課程去滿(mǎn)足教師對(duì)高層次發(fā)展的需求，這樣不僅能夠充分激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的興趣和思維，還能讓教師學(xué)到更多更有實(shí)際效用的東西。這從側(cè)面來(lái)說(shuō)也是確定可持續(xù)培訓(xùn)目標(biāo)的一個(gè)內(nèi)在依據(jù)。除此之外，健全的高校教師技術(shù)培訓(xùn)體系是比較全面且綜合的。不僅能夠進(jìn)一步提升高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和整體的內(nèi)在素養(yǎng)，還能夠有效促進(jìn)教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。
2.培訓(xùn)目標(biāo)的層次設(shè)定。一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程。對(duì)于教師，需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo)，這是教師的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于學(xué)生，對(duì)教師教授的課程和指導(dǎo)掌握并結(jié)合自學(xué)的雙重效果達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是個(gè)體的，在以前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)其考試成績(jī)來(lái)確定預(yù)期完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是教師教學(xué)目標(biāo)。通常是指教師通過(guò)對(duì)自身的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，達(dá)到教師設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。三是總體培訓(xùn)目標(biāo)。一般是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)受訓(xùn)教師傳授基本的教育技術(shù)理論知識(shí)以及一些技能，對(duì)他們示范一些成功的教學(xué)案例來(lái)提高教師的教學(xué)水平，增加其教學(xué)管理能力，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，激發(fā)教師對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，因?yàn)橛?jì)算機(jī)、多媒體的運(yùn)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高辦學(xué)的質(zhì)量。所以，要讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)整合教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)等工作，有效促進(jìn)高校教育的改革，將教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過(guò)達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)就可以完成教育技術(shù)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，而這些目標(biāo)組成的指標(biāo)不同，一般會(huì)通過(guò)對(duì)其指標(biāo)的衡量和考察來(lái)確定指標(biāo)是否已達(dá)標(biāo)，然后進(jìn)一步對(duì)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
1.培訓(xùn)內(nèi)容的確定原則。一是需求分析。在信息時(shí)代，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注的是一些教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題后，能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)能力和科研水平。二是以培訓(xùn)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置模塊化的課程。按維度對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)中內(nèi)容進(jìn)行劃分，并制定與之對(duì)應(yīng)的模塊課程，如知識(shí)與技能、教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等。然后根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)每個(gè)模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。一般模塊的內(nèi)容分三種形式得以呈現(xiàn)，即專(zhuān)家講座、實(shí)踐作業(yè)以及案例分析。三是重點(diǎn)掌握實(shí)現(xiàn)多維的課程目標(biāo)。一般培訓(xùn)的內(nèi)容包括兩種，即隱性目標(biāo)與顯性目標(biāo)內(nèi)容?；陔[性目標(biāo)的內(nèi)容，為了能夠更新受訓(xùn)教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，會(huì)通過(guò)共享一些成功的案例或是聘請(qǐng)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的;基于顯性目標(biāo)的內(nèi)容，為了能夠使受訓(xùn)教師習(xí)獲知識(shí)、學(xué)得技能，會(huì)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師授課或是具體案例分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。四是在把握成年人認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容。一般高校的教師本身就具有很高的思維水平，在認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)上較其他人有較高的記憶能力?；谒麄兊恼J(rèn)知特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多以實(shí)踐知識(shí)為主，采用多元的培訓(xùn)方式，激發(fā)和滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)興趣。
2.培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)確定。在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行組織與選擇時(shí)，會(huì)因?yàn)椴煌娜擞胁煌睦斫舛a(chǎn)生不一樣的培訓(xùn)內(nèi)容選擇取向。為了能夠正確處理各種傾向間的關(guān)系，并兼顧高校教師技術(shù)培訓(xùn)的特殊之處。在選擇和組織高校教師技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)把握能夠進(jìn)一步激發(fā)教師在學(xué)習(xí)后的反思活動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，為教師將內(nèi)心實(shí)踐知識(shí)的取向激活。在知識(shí)本論的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的實(shí)踐知識(shí)已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤R(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的一部分。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)盡可能地通過(guò)多種方法去幫助教師創(chuàng)建一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源分享給他人。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在選擇教學(xué)內(nèi)容和組織時(shí)，要清楚了解高校、教師以及社會(huì)的需求，在實(shí)踐活動(dòng)力量的幫助之下，依據(jù)培養(yǎng)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)高校教師技術(shù)培訓(xùn)，逐漸提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)而提高教學(xué)質(zhì)量，確保人才的高效培養(yǎng)。
1.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。一是掌握可操作、技術(shù)性以及適用的原則。在構(gòu)建教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí)，應(yīng)抓住教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)搜尋教師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以依據(jù)每位教師所帶學(xué)科的不同、所處職位的不同來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常，評(píng)價(jià)指標(biāo)在抓住共性的同時(shí)也要體現(xiàn)個(gè)性。而對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行特征描述是判斷評(píng)價(jià)過(guò)程的基本依據(jù)，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)者能夠感覺(jué)到、觀測(cè)到并測(cè)量到，具體而能夠參照判斷。二是把握多樣、先進(jìn)及靈活的原則。評(píng)價(jià)值標(biāo)在選取時(shí)應(yīng)該注意多樣性，在確保評(píng)價(jià)客觀的基礎(chǔ)上盡可能地讓評(píng)價(jià)信息大量化、多元化。三是確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公正、客觀。評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于評(píng)價(jià)方式和手段要保證客觀、科學(xué)，評(píng)價(jià)人員要做到公正、嚴(yán)明，不能因?yàn)閭€(gè)人的偏好隨意地決定評(píng)價(jià)結(jié)果。在完善高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí)，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的提高、教師能力水平的提升，這些能夠進(jìn)一步保證高校的辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須注重整個(gè)教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。
2.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的多元化設(shè)計(jì)。實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)必須健全保障機(jī)制，即健全的考核評(píng)價(jià)體系，該體系的健全完善有助于增強(qiáng)整個(gè)培訓(xùn)效果。一般培訓(xùn)高校教師的技術(shù)采用的評(píng)價(jià)方式多為多元化的評(píng)價(jià)法，即評(píng)級(jí)方式、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)現(xiàn)多元化。(1)評(píng)價(jià)方式多元化，是指以上機(jī)操作和卷面考核為基礎(chǔ)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為理念，在評(píng)價(jià)高校教師的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)采用跟蹤性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)法，對(duì)教師的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)全面的了解。二是評(píng)價(jià)主體多元化，是指鼓勵(lì)高校教師在培訓(xùn)之后自我反思和評(píng)價(jià)，使其在這一個(gè)過(guò)程中能夠重新發(fā)現(xiàn)自我、完善自我并且欣賞別人。三是評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，是指對(duì)于培訓(xùn)，不僅要重視其結(jié)果，對(duì)于高校教師在培訓(xùn)中形成的價(jià)值觀、態(tài)度等都要給予足夠的重視。在培訓(xùn)中不僅要盡可能多地傳授知識(shí)，更要教會(huì)他們對(duì)于知識(shí)的'正確使用方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式能夠不斷改善高校教師的培訓(xùn)效果，在輔助使用激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果和激勵(lì)機(jī)制，更能夠提升高校教師對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的熱情，從而達(dá)到教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的真正目標(biāo)。
營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，能夠讓學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)范圍中與他人進(jìn)行有效的溝通、交流協(xié)作。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的培訓(xùn)氛圍不僅能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)習(xí)者增加自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于受訓(xùn)者構(gòu)建新的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)，可以通過(guò)為受訓(xùn)者營(yíng)造一個(gè)和諧、舒適的培訓(xùn)環(huán)境，這可以說(shuō)是一個(gè)非常有效的策略。在古代時(shí)，孔子會(huì)通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)地探討學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行傳道、解惑;同樣，古希臘的學(xué)者也很崇尚藝術(shù)對(duì)話，并把這種對(duì)話作為一種方法去解決教學(xué)問(wèn)題;對(duì)于當(dāng)代的心理學(xué)家，他們會(huì)站在哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，分析對(duì)話對(duì)于教學(xué)的重要性。同時(shí)，他們提出在教學(xué)中不僅包含對(duì)話這種交流方式，手勢(shì)、交流行動(dòng)也是屬于交流的方式，并且這些交流方式運(yùn)用于教學(xué)課堂時(shí)帶來(lái)的效果也是不同的，通常在一定程度上能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在教育技術(shù)培訓(xùn)中教師可以通過(guò)交流合作、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)授課。另外，可以利用qq、微信、微博等虛擬社交平臺(tái)，為受訓(xùn)者提供更多更好的交流平臺(tái)和交流方式，創(chuàng)建出一種積極和諧的培訓(xùn)氛圍。
班主任小論文篇四
初中班主任在完善班級(jí)管理時(shí)能夠從以下幾個(gè)方面入手：首先，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選拔并培養(yǎng)一批高度負(fù)責(zé)、具有較強(qiáng)管理能力且在班級(jí)具有一定威信的骨干力量作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的助手，以幫助其保持與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的順暢。其次，加強(qiáng)理想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)。例如班主任能夠利用班會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出自己在某一階段的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想的大學(xué)或職業(yè)、愛(ài)好及優(yōu)劣勢(shì)學(xué)科，然后將這些目標(biāo)編輯成表，教師和學(xué)生各保留一份，以不斷鞭策學(xué)生向著目標(biāo)努力，除此之外，班主任要設(shè)立一個(gè)班級(jí)的總體目標(biāo)，以保證學(xué)生在總目標(biāo)的指引下樹(shù)立集體榮譽(yù)感。
再次，重視班級(jí)文化建設(shè)，提高學(xué)生的審美情趣。例如班主任能夠組織學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，以提高學(xué)生繪畫(huà)和設(shè)計(jì)能力，在班級(jí)展示欄中張貼勵(lì)志格言，以營(yíng)造積極向上的班風(fēng)，在班級(jí)里擺放綠植，美化班級(jí)環(huán)境，上課前要求學(xué)生檢查其周?chē)l(wèi)生情況，并及時(shí)清理前后左右的垃圾，讓學(xué)生在整潔、衛(wèi)生的環(huán)境中，形成嚴(yán)于律己的品格。最后，建立民主化管理制度，加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。例如班主任能夠利用日常違規(guī)記錄，讓班級(jí)紀(jì)律委員對(duì)所有學(xué)生的曠課、遲到、早退、缺席、課上睡覺(jué)等情況進(jìn)行記錄，并量化懲罰措施，教師在期末總結(jié)時(shí)，將該評(píng)比結(jié)果作為重要的評(píng)優(yōu)指標(biāo)，并對(duì)所有學(xué)生一視同仁，以保證班級(jí)管理的公平民主。
班主任在營(yíng)造和諧融洽氛圍的過(guò)程中應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，盡量讓二者在保持信息暢通的基礎(chǔ)上相互理解、相互支持。例如班主任應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)校食堂、宿舍等，保證學(xué)生基礎(chǔ)生活的環(huán)境，對(duì)有意見(jiàn)、不理解的學(xué)生，班主任要盡量向其解釋清楚，爭(zhēng)取讓學(xué)生在感受到學(xué)校溫暖與關(guān)愛(ài)的同時(shí)，配合學(xué)校工作。二是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與各科任課教師的關(guān)系，班主任應(yīng)該幫助任課教師樹(shù)立形象，并努力使班級(jí)中形成一股尊師重教、勤學(xué)好問(wèn)、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，及時(shí)了解并化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾。
三是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖的班集體。對(duì)于班主任而言，德育工作的中心就是學(xué)生，如何協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系是檢驗(yàn)班主任德育工作有效性的重要指標(biāo)，班主任在協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部關(guān)系時(shí)能夠從青春期男女生關(guān)系的處理入手，幫助學(xué)生正確面對(duì)青春期的情感變化，除此之外，對(duì)于個(gè)別學(xué)生之間關(guān)系緊張的問(wèn)題，教師要在認(rèn)真分析情況的基礎(chǔ)上，一方面幫助學(xué)生及時(shí)找到解決之道，另一方面利用班級(jí)人文環(huán)境的影響讓學(xué)生之間建立互助互信的融洽關(guān)系。四是注重協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響，正處于青春期的中學(xué)生極容易與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾，因此班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，并用合理的方式，對(duì)一些教育方式失當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)提出建議，以保證家長(zhǎng)能夠與班主任一起為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧健康的德育環(huán)境。
所謂“言傳不如身教”，初中班主任的行為對(duì)于學(xué)生有潛移默化的影響，因此班主任應(yīng)該以身作則，不斷加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，并在班級(jí)日常管理與課堂教學(xué)中，將言傳和身教有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，以自身的言行和人格魅力對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教育。班主任在提高自身修養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針，學(xué)生的思想政治方向是由班主任決定的，因此，班主任應(yīng)該做好學(xué)生政治理想的引路人。二是樹(shù)立甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格，幫助學(xué)生順利度過(guò)思想上的難關(guān)。三是樹(shù)立勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度，提升自身理論修養(yǎng)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。四是樹(shù)立尊重學(xué)生、信任學(xué)生的管理觀念，即班主任要主動(dòng)扭轉(zhuǎn)“以班主任為中心”的班級(jí)管理理念，讓每一個(gè)班級(jí)成員都能將自己視為班級(jí)的主人，并積極地參與到班級(jí)管理之中，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、生活自理能力等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，德育工作是初中班主任教學(xué)工作的重要組成部分，因此在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該利用靈活的手段，迅速有效地處理班級(jí)事務(wù)，并保證學(xué)生能夠在和諧、向上的班級(jí)環(huán)境中不斷提升思想道德境界。
班主任小論文篇五
摘要：德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，德育教育起到動(dòng)力、導(dǎo)向的作用。教師的基本職責(zé)就是教書(shū)育人，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)至關(guān)重要的階段，關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展、高考成績(jī)和大學(xué)的選擇。高中班主任在學(xué)生的高中階段起到重要作用，其從事的工作除了基本的教學(xué)工作外，還有班級(jí)日常管理工作，內(nèi)容繁多，德育工作就是班主任的一項(xiàng)重要工作。新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內(nèi)容，本文就此探討了當(dāng)前高中班主任德育工作的具體方法。
德育教育在新課改的背景下逐漸被學(xué)校重視，如何在高中生中有效地開(kāi)展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問(wèn)題。在高中開(kāi)展德育工作不僅能夠幫助高中生樹(shù)立健康、正確的價(jià)值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進(jìn)學(xué)生在今后的日常生活中健康地發(fā)展。高中班主任應(yīng)明白，學(xué)校的基本組織是班級(jí)，而自己作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，自己的存在能夠影響到班級(jí)風(fēng)氣的形成與學(xué)生德智、情操志趣的培養(yǎng)；班主任還應(yīng)明白，對(duì)于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、政治與道德素養(yǎng)、思想品德等。因此，高中班主任應(yīng)重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學(xué)校開(kāi)展。本文提出了以下三點(diǎn)建議，希望廣大同行能夠進(jìn)行討論。
在高中開(kāi)展德育工作不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要具有一定愛(ài)心與奉獻(xiàn)精神的高中班主任參與其中才能順利地開(kāi)展。若一個(gè)班級(jí)的班主任缺乏責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，該班級(jí)則會(huì)形成較差的班級(jí)風(fēng)氣，從而影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。高中班主任若不具備一定的專(zhuān)業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進(jìn)行及時(shí)處理，也不能將每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)了解，更不能根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制訂適當(dāng)?shù)慕逃桨?。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任?yīng)在實(shí)際工作中將教學(xué)規(guī)律與目標(biāo)進(jìn)行充分掌握，同時(shí)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生分析、解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行幫助。這樣才能使教學(xué)與學(xué)生結(jié)合，并將學(xué)生的德育水平進(jìn)行提高。高中班主任可以將如何在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣作為德育工作的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將該目標(biāo)進(jìn)行充分掌握；與班里學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解本班在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面的問(wèn)題所在；將本班學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行全面整頓，并將學(xué)生在上課期間存在的懶散習(xí)氣堅(jiān)決地杜絕與改進(jìn)。
二、將德育內(nèi)容不斷更新。
要想使德育工作在學(xué)校發(fā)揮作用，最重要的一點(diǎn)是德育工作的教學(xué)內(nèi)容能否對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿(mǎn)足。德育工作的教學(xué)內(nèi)容不僅要將教學(xué)綱要進(jìn)行滿(mǎn)足，還要使其發(fā)展符合時(shí)代的要求。然而，我國(guó)大多數(shù)高中對(duì)德育工作常常只注重達(dá)到教育目的與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學(xué)校不僅要實(shí)現(xiàn)本校的德育工作的教育大綱與目標(biāo)，而且在實(shí)行德育工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進(jìn)行充分考慮，才能使德育工作實(shí)施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其良好的生活習(xí)慣（例如人際交流、保障消費(fèi)與生活權(quán)益等）得到養(yǎng)成，并使學(xué)生能夠通過(guò)感受周?chē)h(huán)境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現(xiàn)實(shí)情況將德育工作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定并超越。高中班主任可以在日常教學(xué)中，通過(guò)班會(huì)將最新的感人事跡（可以是發(fā)生于學(xué)生身邊的，也可以是從網(wǎng)上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內(nèi)容進(jìn)行宣傳與表?yè)P(yáng)，向?qū)W生弘揚(yáng)正氣，并對(duì)其遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣、價(jià)值觀、人生觀等方面進(jìn)行教育。這樣可以使學(xué)生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會(huì)，從而可以實(shí)現(xiàn)德育工作的.教學(xué)目標(biāo)與大綱。
三、打造良好的師生關(guān)系。
要想使高中德育工作能夠高效展開(kāi)，高中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分尊重，并對(duì)其自尊心進(jìn)行維護(hù)，還應(yīng)理解其想法。班主任應(yīng)明白，每一位學(xué)生都是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，并從心里轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度與看法，才能強(qiáng)化德育工作的效果。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并與其進(jìn)行交流、溝通，還應(yīng)對(duì)其內(nèi)心想法進(jìn)行及時(shí)了解，幫助其將問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣能夠使學(xué)生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關(guān)系良好的朋友。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)將公平與公正進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并重視每一位學(xué)生，不能只偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)，將學(xué)生的推理、判斷能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而且應(yīng)對(duì)學(xué)生是德育工作的主體進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。以建設(shè)班級(jí)文化為例，高中班主任應(yīng)號(hào)召全班學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，并樹(shù)立本班的特色形象，使全班學(xué)生在互助、真誠(chéng)、平等的人際交往環(huán)境中得到鍛煉；使其心理環(huán)境更平和、自尊、自信；班級(jí)教室環(huán)境更宜人、舒心、安全，從而使學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系得到進(jìn)一步鞏固。目前，廣大高中生在日常的教育活動(dòng)中均受到巨大的升學(xué)壓力，而且在每一位學(xué)生心中，對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)均產(chǎn)生了心理陰影。針對(duì)以上情況，高中班主任應(yīng)充分了解自己班上學(xué)生的心理狀態(tài)，然后通過(guò)開(kāi)展德育工作，對(duì)學(xué)生正確地對(duì)待挑戰(zhàn)與壓力進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在面對(duì)難題與生活時(shí)能夠保持積極、良好的心態(tài)；將積極向上的生活態(tài)度與人生觀念進(jìn)行樹(shù)立，并有效地保證學(xué)生的心理健康。
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班主任小論文篇六
一個(gè)班級(jí)沒(méi)有良好的衛(wèi)生環(huán)境，沒(méi)有優(yōu)良的秩序，在一個(gè)臟、亂、差的氛圍中，還談什么學(xué)習(xí)，講什么育人。一個(gè)良好的班級(jí)文化的確立，離不開(kāi)嚴(yán)明的紀(jì)律制度、嚴(yán)格的執(zhí)行力度。木受繩則直，金就礪則利，不立規(guī)矩，不成方圓。所以班主任還得是個(gè)法家?，F(xiàn)舉一例說(shuō)明：在新生入學(xué)報(bào)名的第一天，當(dāng)我看到有的學(xué)生從后門(mén)或者沒(méi)有敲門(mén)走進(jìn)教室來(lái)到我面前報(bào)名時(shí)，我都堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你出去，重新再進(jìn)來(lái)一次”。在家長(zhǎng)和同學(xué)的詫異中，我又會(huì)和藹地對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)，歡迎你來(lái)到初一(10)班，但請(qǐng)你從前門(mén)進(jìn)入教室”。于是，從后門(mén)進(jìn)的同學(xué)紛紛退了出去，鄭重地從前門(mén)輕輕地敲門(mén)三下，請(qǐng)示老師，得到準(zhǔn)許后才進(jìn)入教室。后來(lái)聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，就是開(kāi)學(xué)的第一件事，讓我們覺(jué)得你挺嚴(yán)格的，連門(mén)都不能走錯(cuò)。交給你這樣的老師，我們就放心了。在開(kāi)學(xué)后不久，我隨之與學(xué)生共同討論建立了一套班級(jí)中有關(guān)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等多方面的紀(jì)律制度及規(guī)范，并由學(xué)生自主進(jìn)行管理。在執(zhí)行過(guò)程中，并沒(méi)有遇到太多的阻力，這一切的可能都與我開(kāi)學(xué)精心地給他們上的那一課有關(guān)吧。同時(shí)，在平時(shí)處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我也多時(shí)向?qū)W生闡明：老師對(duì)事不對(duì)人，我處理你只對(duì)你所犯的錯(cuò)誤作出處理，并不是針對(duì)你個(gè)人。處理只意味著對(duì)過(guò)去的終結(jié)，并不是對(duì)今后下了定論，處理問(wèn)題的關(guān)鍵是在于讓你明白你為什么錯(cuò)，是為了讓我今后不再犯同類(lèi)的錯(cuò)誤，前事不忘，后事之師，今后還得你自己努力。讓學(xué)生既感受到老師對(duì)問(wèn)題處理的堅(jiān)決，又讓學(xué)生感覺(jué)到教師處理問(wèn)題的良苦用心。
面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及存在的心理等諸方面的問(wèn)題，不妨學(xué)學(xué)儒家的中庸之道，執(zhí)法應(yīng)嚴(yán)，處理應(yīng)寬，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不妨變通執(zhí)行，達(dá)到既使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又能改正錯(cuò)誤，更可以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，起到意想不到的效果。再舉一例說(shuō)明：有一年，我班有個(gè)學(xué)生頭腦比較聰明，但性格比較孤僻，平時(shí)與其它同學(xué)不合群，而且行為習(xí)慣比較差，大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷，經(jīng)常遲到早退，雖多次教導(dǎo)效果不大，也難以走進(jìn)其心靈，為此，我一直苦于無(wú)良策應(yīng)對(duì)。后來(lái)漸漸地他的遲到次數(shù)累記達(dá)到學(xué)校公開(kāi)通報(bào)批評(píng)的處罰，為此，我找他談話，告訴他我要將他的有關(guān)情況向?qū)W校匯報(bào)，并告知他將受到的處罰。他當(dāng)時(shí)，對(duì)我說(shuō)，“我有這么多次了嗎?我記得還差2次呀”我一聽(tīng)知道其中有戲，我就將學(xué)生每日的情況記載表逐個(gè)與他一起統(tǒng)計(jì)，面對(duì)結(jié)果，他先是啞言，然后嘴里小聲嘰咕：“通報(bào)就通報(bào)，有什么大不了的”這時(shí)我知道他被觸動(dòng)了，我就趁熱打鐵，對(duì)其講述其中的利害，以及對(duì)今后的影響。他聽(tīng)著聽(tīng)著對(duì)我說(shuō)，老師你能再給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?我保證以后改。這時(shí)，我對(duì)他講，我一個(gè)人做不了主，我必須征得同學(xué)們的同意。隨后，我在班級(jí)中事先做了一些工作，請(qǐng)求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。然后，讓他在班級(jí)中公開(kāi)闡述自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提出要求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。在同學(xué)們漸漸舉起手臂中，他流淚了。后來(lái)他告訴在那一刻，他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他后悔平時(shí)和同學(xué)們沒(méi)有很好相處。在征得同學(xué)們的同意，我向同學(xué)宣布給他留班察看一個(gè)月，保留對(duì)他的問(wèn)題上報(bào)進(jìn)行處理的權(quán)利。同時(shí)要求他在這一個(gè)月中不僅不能再犯同類(lèi)的錯(cuò)誤，而且得有重大立功表現(xiàn)。至于什么是重大立功表現(xiàn)，得由大家評(píng)判。在隨后的一個(gè)月內(nèi)，他不僅沒(méi)有犯遲到等同類(lèi)的錯(cuò)誤，而且為了有重大的立功表現(xiàn)，更多的關(guān)心集體，搶著幫別人值日，主動(dòng)幫別人解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，竟?jié)u漸贏得同學(xué)的喜愛(ài)，他自己也體會(huì)到與人和睦相處的快樂(lè)。后來(lái)，他在日記中誠(chéng)摯地提及那次處罰，他說(shuō)那次處罰是他一生中最有意義的處罰，讓他學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了與人相處。他現(xiàn)在深深地體會(huì)當(dāng)時(shí)我對(duì)他的良苦用心。
道家思想的核心是無(wú)為，主張順自然、因物性，無(wú)為并不是什么也不為，而是主張為而不恃，是要以退為進(jìn)、以曲求全、以柔勝剛。而從其積極精神方面講，道家的無(wú)為是為了達(dá)到更好的有為，乃至于無(wú)不為。在我們處理班級(jí)工作中，也應(yīng)做做道家，無(wú)為而治。又例如早戀問(wèn)題，是困擾班級(jí)管理中的一個(gè)頭痛的問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題，誰(shuí)都不想繞過(guò)去，可就是苦于無(wú)良策，不知如何更好地正確地解決這個(gè)問(wèn)題。以前，我遇到我所教的學(xué)生有早戀的傾向，都是耐心和他(或她)私下談心，都是說(shuō)些青蘋(píng)果不能早摘呀，現(xiàn)在你們思想上還不成熟考慮問(wèn)題不全面，現(xiàn)在你們主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在因早戀而影響學(xué)習(xí)是影響你今后的一輩子等等的說(shuō)教，在說(shuō)教的同時(shí)，我都覺(jué)得自己累而無(wú)助，感到空洞無(wú)力。后來(lái)我看到一些先進(jìn)教師的做法給我啟發(fā)很大，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題我們應(yīng)先疏，而不是發(fā)生后的堵、補(bǔ)。于是我就做了這樣的一個(gè)嘗試，開(kāi)了一個(gè)有關(guān)早戀教育的主題班會(huì)：首先是音樂(lè)欣賞，欣賞三首歌：“我一見(jiàn)你就笑，你那翩翩風(fēng)采太美妙。跟你在一起，永遠(yuǎn)沒(méi)煩惱。究竟為了什么，我一見(jiàn)你就笑。因?yàn)槲乙褠?ài)上了你呀，出乎你的預(yù)料?！?——《我一見(jiàn)你就笑》);“我心里埋藏著小秘密，我想要告訴你，那不是一般的情和意，那是我內(nèi)心衷曲。我心里埋藏著小秘密，從沒(méi)有再提起，這秘密寫(xiě)在我心里，永遠(yuǎn)變成回憶。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，匆匆地與你相遇，對(duì)你有無(wú)限依戀，那正是我的秘密?！?——《小秘密》);“你到我身邊，帶著微笑，帶來(lái)了我的煩惱。我的心中早已有了她，噢，她比你先到。她，溫柔又可愛(ài);她，美麗又大方。直到有一天，心中有個(gè)他，你會(huì)了解我的感覺(jué)。愛(ài)要真誠(chéng)，不能分享。噢，對(duì)你說(shuō)聲抱歉?！?——《遲到》)。我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：第一首歌中的小姑娘天真爛漫，固然可愛(ài)，但心地單純、毫無(wú)設(shè)防，愛(ài)得清純，但也愛(ài)得幼稚。只重外表，貿(mào)然露愛(ài)，不宜效法。第二首歌中的主人公，有著成熟理智的愛(ài)，值得學(xué)習(xí)。愛(ài)不是什么時(shí)候、什么地方都可以輕易流露的，因?yàn)槌藧?ài)情，還有許多值得我們、需要我們?nèi)リP(guān)注、去投入的事。該克制的時(shí)候懂得克制，這才是強(qiáng)者。第三首歌中的主人公的愛(ài)情觀值得大力提倡，當(dāng)同學(xué)們到了真正可以擁有愛(ài)情、組建家庭的時(shí)候，應(yīng)該像第三首歌中的主人公一樣，亂花不能迷人眼，堅(jiān)守愛(ài)情的專(zhuān)一，并提高其純度。這樣的班會(huì)課，這樣的愛(ài)情觀教育，我發(fā)現(xiàn)效果出奇的好，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，入耳動(dòng)心，心服口服。而且那屆所代的班級(jí)中學(xué)生早戀的現(xiàn)象竟出奇的少，男女同學(xué)也能兄弟姐妹情相處，感情融洽。
面對(duì)新教材、新課改，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，是擺在每個(gè)教者面前切切實(shí)實(shí)的課題。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)能不能教?創(chuàng)新能力只能培養(yǎng)，不能教!創(chuàng)新能力就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候，科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。這樣的環(huán)境就必須得由班主任去創(chuàng)設(shè)。我說(shuō)班主任得個(gè)墨家，并不是說(shuō)要學(xué)墨子的思想，以兼愛(ài)為核心，以節(jié)用、尚賢為基本點(diǎn)。而是要學(xué)墨子博學(xué)多才，擅長(zhǎng)工巧和制作。傳說(shuō)他曾制成“木鳶”，據(jù)說(shuō)三天三夜飛在天空沒(méi)有掉下來(lái)。學(xué)墨子那種勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造的能力，多開(kāi)創(chuàng)性開(kāi)展工作，讓學(xué)生多思，多動(dòng)手，親身操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在班級(jí)事務(wù)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的能力及意識(shí)。同時(shí)，身教大于言教，班主任創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生也是最好教育和培養(yǎng)。
班主任不僅要管理好班級(jí)的事務(wù)，而且還要協(xié)調(diào)好各課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的新課改、新教材，使得學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英、生、政、史、地七門(mén)文化課及音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)、勞技、研究學(xué)習(xí)共13門(mén)功課，如何協(xié)調(diào)、合理地安排，直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)能否真正地提高，能否取得理想的成績(jī)的關(guān)鍵。要想做好協(xié)調(diào)工作，那就得要求班主任有著多方面的知識(shí)。上知天文，下知地理，有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，不過(guò)至少知道上述各課的基礎(chǔ)知識(shí)及基本學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能合理的安排，協(xié)調(diào)的調(diào)度。這就要班主任就要像雜家一樣，博采眾家之長(zhǎng)，多同課任老師交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)課的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技巧。
總之，有著釋家博愛(ài)眾生的胸懷，法家鐵面無(wú)私地執(zhí)行，儒家中庸溫和地變通，道家無(wú)為而治、因勢(shì)利導(dǎo)、以柔克剛的手段，墨家創(chuàng)造、求新的意識(shí)，雜家博學(xué)多識(shí)的能力，應(yīng)用手中十八般武藝，定能做好班主任工作，為學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。
班主任小論文篇七
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是教育工作的核心，是聯(lián)系學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁，是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的助推劑，又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀、價(jià)值觀與人生觀的主導(dǎo)因素。對(duì)學(xué)生的教育管理既需要掌握豐富的知識(shí)，具有高尚的品格和較好的人格修養(yǎng)，也需要一定的管理教育方法和藝術(shù)。筆者結(jié)合多年的初中班主任工作實(shí)踐，在此探討一下學(xué)生教育管理的認(rèn)識(shí)。
一、樹(shù)立賞識(shí)教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)。
班主任一定要改變傳統(tǒng)的緊盯學(xué)生缺點(diǎn)不放，常抓后進(jìn)生毛病不忘的習(xí)慣，這樣一方面容易激發(fā)師生之間的矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的叛逆心理；另一方面讓學(xué)生長(zhǎng)期看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，漸漸產(chǎn)生自卑的心理，影響學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任在平時(shí)的教學(xué)工作中，多觀察，勤發(fā)現(xiàn)，用一雙欣賞的眼睛去觀看學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交流、運(yùn)動(dòng)，努力找到他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)，及時(shí)地加以肯定表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、樹(shù)立自信開(kāi)始。
例如，本班新轉(zhuǎn)入一位學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的班主任一看就知道是一位后進(jìn)生，家長(zhǎng)和原來(lái)的班主任對(duì)其的評(píng)價(jià)幾乎找不到一個(gè)中性詞，更談不上褒獎(jiǎng)的詞語(yǔ)，家長(zhǎng)幾乎絕望，希望改變一下環(huán)境限制不良習(xí)慣的發(fā)展。
筆者接觸這位學(xué)生以后，確實(shí)能夠從他的言行表現(xiàn)上很快而又充分地印證家長(zhǎng)及前任班主任的評(píng)價(jià)，筆者沒(méi)有另眼相看，而是努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)家長(zhǎng)反映上網(wǎng)嚴(yán)重問(wèn)題，筆者試圖從他身上尋找亮點(diǎn)，這位學(xué)生打字速度特別快，搜集信息能力比較強(qiáng)，于是把班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文讓他來(lái)打字，學(xué)生整理好的優(yōu)秀文段、錯(cuò)題本讓他來(lái)編排，班級(jí)文化建設(shè)由他來(lái)搜集相關(guān)素材，這位學(xué)生辦事速度快、質(zhì)量好。
筆者對(duì)其大加肯定表?yè)P(yáng)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他正確使用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)有節(jié)制，自控有決心，改變有成效，努力成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并把他打印的作文投給雜志社，以推薦人的身份附上他的姓名，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的表?yè)P(yáng)、感化與引導(dǎo)，這位學(xué)生漸漸走步入正軌，他感到很有進(jìn)步，家長(zhǎng)也很滿(mǎn)意。
二、做好學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流，發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生的教育影響作用。
家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)的最為重要的因素，班主任作為學(xué)校管理的集中代表，應(yīng)注重和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠充分支持、配合學(xué)校管理工作。作為班主任應(yīng)該多與家長(zhǎng)交流，充分利用現(xiàn)有的信息平臺(tái)，無(wú)論家長(zhǎng)在家還是外出打工，通過(guò)校訊通、家長(zhǎng)qq交流群、微信平臺(tái)和家長(zhǎng)保持及時(shí)聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持報(bào)喜不報(bào)憂的原則。通過(guò)與家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，進(jìn)步與成績(jī)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的自信心與成就感，不斷喚醒家長(zhǎng)的管理教育自信，也可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里得到更多的肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和幸福感；另一方面，和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)之間能夠相互交流教育和管理孩子的經(jīng)驗(yàn)，班主任做好組織和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)科學(xué)管教子女，爭(zhēng)取家庭教育效果的最大化。
例如，本班有一位學(xué)生成績(jī)平平，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不積極，不愛(ài)與同學(xué)溝通交流，性格較為內(nèi)向。以前有不少小毛病，班主任經(jīng)常和家長(zhǎng)打電話，或者把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，將學(xué)生的問(wèn)題羅列一大堆，家長(zhǎng)經(jīng)常逐條批評(píng)學(xué)生，久而久之學(xué)生變得不愛(ài)說(shuō)話，性格孤僻又愛(ài)發(fā)脾氣，向班主任提供的家長(zhǎng)電話也是假的，班主任讓他請(qǐng)家長(zhǎng)，他到外邊找個(gè)出租車(chē)司機(jī)來(lái)冒名頂替。筆者接管這位學(xué)生以后，首先緩和家長(zhǎng)與學(xué)生之間的矛盾，融洽他們父（母）子之間的關(guān)系，先讓家長(zhǎng)理解學(xué)生，再讓學(xué)生感恩父母，堅(jiān)持不向家長(zhǎng)報(bào)憂，多向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣家長(zhǎng)很高興，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了信心，并對(duì)自己的孩子給予更多的關(guān)愛(ài)；同時(shí)也向?qū)W生表達(dá)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、希望，引導(dǎo)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，漸漸家庭關(guān)系融洽了，學(xué)生感到來(lái)自家庭教師更多的溫暖，逐漸變得陽(yáng)光開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也漸漸變好了。
三、密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在社會(huì)環(huán)境中教育學(xué)生。
班級(jí)管理中學(xué)生的諸多問(wèn)題都源自社會(huì)的影響，現(xiàn)代教育不可能與社會(huì)完全隔離，相反還要更好地從社會(huì)環(huán)境出發(fā)，對(duì)學(xué)生做好教育管理，充分利用一切有利的社會(huì)因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活觀、價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，他們代表著家庭，更有代表的社會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生作報(bào)告方便直接而有效；很多學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，讓其中的一些學(xué)生回校作報(bào)告；或引入更多的社會(huì)現(xiàn)象作為教育管理的素材，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)；或者直接引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。
例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、生命教育，本班有一位學(xué)生家長(zhǎng)是司機(jī)，駕車(chē)將近，沒(méi)有出過(guò)交通事故，在開(kāi)班會(huì)時(shí)把這位學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到班級(jí)作報(bào)告，家長(zhǎng)根據(jù)二十多年的駕車(chē)經(jīng)歷，向?qū)W生講述自己所見(jiàn)到的一場(chǎng)場(chǎng)交通事故，給學(xué)生展現(xiàn)因不遵守交通規(guī)則而出現(xiàn)的非常慘烈的交通事故現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。同時(shí)，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的深切感悟，談自己對(duì)生命的理解，對(duì)生命的尊重和敬畏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的生命教育，收到較好的教育管理效果。
總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合性工作，班主任一定要認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真研究班級(jí)管理，用一顆愛(ài)心來(lái)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，不斷提高自己的管理藝術(shù)，豐富自己的管理方法，讓學(xué)生從班主任那里獲得更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，得到更多的生活道理和人生感悟，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班主任小論文篇八
摘要：班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。而班級(jí)的管理主要靠的是班主任。
一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班，能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一個(gè)班的合格建設(shè)者和接班人。可是當(dāng)好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃；他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。
一、培養(yǎng)良好的班集體。
能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
（一）注重教室文化的建設(shè)。
開(kāi)學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專(zhuān)人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
（二）注意班干部的培養(yǎng)。
進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。
（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。
高一學(xué)生由于剛進(jìn)入新的校園環(huán)境，又沒(méi)有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：
學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹(shù)立榜樣。俗話說(shuō)：說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì)，比如《細(xì)節(jié)決定一切》，《我是時(shí)間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀》。還開(kāi)過(guò)優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說(shuō)成語(yǔ)故事比賽，英語(yǔ)課文背誦比賽等，效果都很好。
二、突出重點(diǎn)，抓好開(kāi)頭。
月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點(diǎn)突出，狠抓學(xué)生容易出問(wèn)題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級(jí)精神等決策性的工作了。
三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重。
教育是一門(mén)藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！蔽野嘤袔讉€(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問(wèn)題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。
四、“三位一體”的互促法。
以盡快了解孩子的性格愛(ài)好和脾氣，另一方面及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。
五、調(diào)動(dòng)科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育。
班級(jí)并不是班主任的班級(jí)，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級(jí)，光靠班主任是管不好班級(jí)的。我很相信“三人成虎”這個(gè)成語(yǔ)的效果，當(dāng)然，這個(gè)比喻可能不恰當(dāng)，但我很清楚，表?yè)P(yáng)班級(jí)僅從班主任口中說(shuō)出來(lái)與從各位科任老師口中說(shuō)出來(lái)的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表?yè)P(yáng)，告訴他們都做得很好，面對(duì)如此多的老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強(qiáng)烈。讓學(xué)生了解科任老師的每一句對(duì)他們的肯定與贊揚(yáng)。有了科任老師的參與，班級(jí)管理也就顯得更加輕松了。
總之，班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。
班主任小論文篇九
班主任是班級(jí)的組織者、管理者，班主任的工作在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌，深刻的影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)班主任工作的探討是教育教學(xué)工作永恒的主題。
1、高度的責(zé)任感和使命感。
班主任是班級(jí)各方面教育力量的織者。一方面，班主任要把本班的任課老師組織起來(lái)，形成一個(gè)共同體，使之目標(biāo)一致的共同教育影響學(xué)生。另一方面，還要與家長(zhǎng)常溝通，爭(zhēng)取他們的支持和配合。班主任上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生細(xì)心地觀察了解他們的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)，有層次性地進(jìn)行引導(dǎo)教育。
2、真誠(chéng)的愛(ài)心。教育是愛(ài)的教育。
班主任工作對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是真心實(shí)意的熱愛(ài)、尊重和關(guān)心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在班級(jí)上做到講誠(chéng)信、講尊重。
3、寬容的心態(tài)。
“嚴(yán)以律己，寬以待人”。班主任應(yīng)有一顆懷包容學(xué)生、溫暖學(xué)生。
班主任小論文篇十
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛(ài)心。哲人說(shuō)得好，愛(ài)心是情感的理解與溝通，愛(ài)心是情感的付出與犧牲，愛(ài)心是真誠(chéng)、信賴(lài)、寬容、善良、友情等一切人類(lèi)美德的母親，愛(ài)心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級(jí)之間各項(xiàng)活動(dòng)的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無(wú)時(shí)不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，班主任也只有從小事著手，施展愛(ài)心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時(shí)，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級(jí)工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠(chéng)和體諒的情感及愛(ài)心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛(ài)的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長(zhǎng)成參天大樹(shù)，樹(shù)立起自信心。
二、以過(guò)硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類(lèi)拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時(shí)非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時(shí)間，讓學(xué)生感覺(jué)到老師非常尊重和愛(ài)護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會(huì)尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡(jiǎn)單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺(jué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的班主任是一個(gè)事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會(huì)模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時(shí)要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅(jiān)決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無(wú)形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生。
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評(píng)時(shí)要就事論事，對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私要尊重。在家訪訪時(shí)，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說(shuō)學(xué)生的不足，要在家長(zhǎng)與學(xué)生共處的場(chǎng)合下同家長(zhǎng)交流。
2.班級(jí)管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿(mǎn)足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對(duì)待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽(tīng)之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動(dòng)輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會(huì)加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生。
班干部作為班級(jí)管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件。樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，在處理這類(lèi)事情時(shí)我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說(shuō)服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)。
其次，對(duì)班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨(dú)立的開(kāi)展班級(jí)的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周?chē)瑢W(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級(jí)之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生。
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問(wèn)題，具有隱蔽性特點(diǎn)。但是任課老師上課，個(gè)別學(xué)生的毛病就會(huì)充分暴露出來(lái)。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽(tīng)任課老師的意見(jiàn)和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，遇到問(wèn)題要采取果斷措施，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)和任課老師積極主動(dòng)配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生。
班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，我放手給活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動(dòng)方案，并合理地安排活動(dòng)時(shí)間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都能看到我這個(gè)“活動(dòng)成員”，使活動(dòng)做得扎實(shí)有效。
開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高各個(gè)方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
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班主任小論文篇十一
上午第一節(jié)下課鈴響過(guò)沒(méi)多久，就看見(jiàn)任教我們班語(yǔ)文課的李老師氣呼呼的走進(jìn)辦公室，把書(shū)往桌子上一扔，對(duì)我說(shuō)“：崔老師，你們班的劉科簡(jiǎn)直太不像話了，上課總是說(shuō)話，還搗亂周?chē)钠渌瑢W(xué)，一節(jié)課不知道糾正他多少次都不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，這可怎么辦呀？太讓人頭疼了。”聽(tīng)著李老師的敘述，我覺(jué)得作為一名老師，不只是傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處世習(xí)慣等等，讓學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)能真正成為一個(gè)堂堂正正的人，能很好地適應(yīng)社會(huì)并被社會(huì)所認(rèn)可，這才是一名教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
1、學(xué)生良好行為習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)。
暑假開(kāi)學(xué)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我任教一個(gè)普通班的數(shù)學(xué)課程，并擔(dān)任班主任工作。沒(méi)想到接班后，讓我大失所望，仿佛一盆涼水從頭澆到腳，一走進(jìn)教室就好像進(jìn)了“花果山”，有說(shuō)的、有笑的、有玩的、有鬧的，有到處亂跑的，教室里亂的一團(tuán)糟。我站在教室前邊半天了學(xué)生竟然像沒(méi)看見(jiàn)我這個(gè)人似的，該干什么干什么，一如既往，看見(jiàn)這個(gè)樣子我頭都大了，憋著一肚子火大喊了幾聲“：閉上嘴，安靜！”收效甚微，一部分學(xué)生瞪著眼停下動(dòng)作看見(jiàn)了我的存在，大部分學(xué)生仍在我行我素，一如既往。
看著眼前的這一切，我強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)避免發(fā)火。唉！我長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了一口氣，還上課，上什么課呀！怎么上課？就是你講一堆又能聽(tīng)講多少呢？怎么辦？怎么辦？我從教這么多年來(lái)，終于認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！
2、學(xué)生良好行為習(xí)慣需要用健全的制度和嚴(yán)格的訓(xùn)練養(yǎng)成。
我們都懂得“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”這個(gè)道理。學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。課下我陷入了深深的思考，是啊，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生，在家中都是“皇帝”、“公主”，想要什么給什么，想干什么干什么，無(wú)拘無(wú)束，根本不知道什么能干，什么不能干，該干什么？怎么做？面對(duì)這種現(xiàn)狀，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，我決定先不急于上課，從培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣開(kāi)始教起。讓學(xué)生明白：學(xué)生進(jìn)入教室后應(yīng)該怎么做，怎么聽(tīng)講，怎么回答問(wèn)題，有事要舉手，不能隨地吐痰，不能隨地亂扔垃圾等等點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事開(kāi)始說(shuō)起、教起。
教育學(xué)家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”“、少成若天性，習(xí)慣成天然?！币灿腥苏f(shuō)學(xué)生就像一張白紙，你畫(huà)成什么就是什么，就看你是怎樣引導(dǎo)他教育他，良好的習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生，習(xí)慣決定未來(lái)，性格決定命運(yùn)，我覺(jué)得很有道理。冷靜下來(lái)，我告訴自己不能心急，要慢慢來(lái)，他們本身是善良的、天真無(wú)知的，就看老師怎么去引導(dǎo)了。
于是我耐下心來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)去教育引導(dǎo)她們。開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月，嗓子沒(méi)好過(guò)，一直是沙啞的，但欣喜地看到了學(xué)生們的變化，一天比一天好、一周比一周進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生已走上正規(guī)，能正常進(jìn)行授課了，雖然一節(jié)課中間還要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，但比開(kāi)學(xué)好多了，我很欣慰，也很高興，總算能松一口氣了。但班中還有四、五個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因而狀況不斷，其中就有前邊李老師提到的劉科，劉科是一名非常頑皮、很有個(gè)性的學(xué)生，很聰明反應(yīng)快，但沒(méi)規(guī)矩，有些習(xí)慣不好。
比如上課老師講課時(shí)他想什么時(shí)候插話就什么時(shí)候插話，也不舉手，往往會(huì)打斷老師的正常教學(xué)思路，影響很不好。還亂扔?xùn)|西、隨地吐痰，他的周?chē)?jīng)常是碎紙一片。周?chē)耐瑢W(xué)經(jīng)常告狀，不愿意和他同桌，上課還前后扭晃說(shuō)話搗亂其他同學(xué)，雖常常提醒他但收效不大，這節(jié)課說(shuō)了他好一些，下節(jié)課又犯，經(jīng)常有學(xué)生和任課老師向我告他的狀。
3、學(xué)生良好行為習(xí)慣需要學(xué)校和家庭、社會(huì)共同努力，協(xié)調(diào)完成。
聽(tīng)了李老師說(shuō)的，根據(jù)劉科的現(xiàn)狀，我想不能再這樣單純的說(shuō)教了，要治病去根、追根尋源，找找他的生活環(huán)境和家庭情況。于是，利用課余時(shí)間我進(jìn)行了家訪，原來(lái)劉科的父母年輕忙于做生意，劉科一直由爺爺奶奶照顧，老人很慣學(xué)生，要什么給什么，想干什么就干什么，有時(shí)爸爸媽媽看見(jiàn)了說(shuō)說(shuō)，可一走就又老樣子，甚至還跟爺爺奶奶頂嘴，老人也意識(shí)到劉科的許多壞毛病，可總是忍不下心。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我明白了是怎么回事，要想改掉劉科的壞習(xí)慣，必須求得家長(zhǎng)的配合。
于是，我先跟老人溝通，讓他們明白怎么樣做才是真正的對(duì)學(xué)生好、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生大了必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生長(zhǎng)大后有出息、受尊重、不會(huì)被社會(huì)淘汰，老人一再表示要好好管理學(xué)生。隨后我又把劉科的父母請(qǐng)到學(xué)校，先跟他們交流了一下劉科在學(xué)校的表現(xiàn)，并說(shuō)明了學(xué)生的一些不良習(xí)慣，希望他們作為父母無(wú)論多忙，都要自己管理學(xué)生，不然掙再多的錢(qián)，如果將來(lái)學(xué)生長(zhǎng)大了不爭(zhēng)氣、令人頭疼就后悔也來(lái)不及了，劉科的父母聽(tīng)了也意識(shí)到在學(xué)生身上管理的確實(shí)不夠，并表示今后一定配合老師好好教育學(xué)生。
同時(shí)，劉科在學(xué)校的表現(xiàn)我也會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)打電話溝通，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)肯定，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)糾正。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)劉科同學(xué)有了很大的改變，有時(shí)他上課忍不住又要說(shuō)話，我馬上用眼神示意他，當(dāng)任科老師對(duì)我說(shuō)他上課有好轉(zhuǎn)時(shí)，我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定他，慢慢的劉科一天天的進(jìn)步了，無(wú)論從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上都有了很大的改善。
總之，中學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素和外人提醒的情況下，自然而然的做好每一件事。學(xué)生時(shí)代播下的良種，便可贏得未來(lái)的豐收。因此，重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。
班主任小論文篇十二
摘要：自古以來(lái)，感恩就是中華民族的傳統(tǒng)美德，并一代又一代地傳承下去。感恩，在當(dāng)下，仍具有深刻的教育意義。大家都知道，隨著人們思想觀念的改變，獨(dú)生子女現(xiàn)象很普遍。在初中教室里，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，由于孩子少，長(zhǎng)輩常常過(guò)分溺愛(ài)，使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。因此，初中生在接受教育的時(shí)候，班主任的責(zé)任重大。
關(guān)鍵詞：初中班主任；教學(xué)實(shí)踐；感恩教育。
一、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，并正確引導(dǎo)。
所謂感恩，是指對(duì)別人所給予的幫助，表示感激的行為。懂得感恩，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是有德行，有素質(zhì)的表現(xiàn)，是處在社會(huì)上不可缺失的品德。作為一名班主任，一定要學(xué)會(huì)循循善誘，正確引導(dǎo)。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，天空收容每一片色彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。這位哲學(xué)家的一席話，讓人回味良久。的確，一位優(yōu)秀的班主任，達(dá)到這樣的境界，是學(xué)生的幸運(yùn)，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)自信、樂(lè)觀、積極向上，當(dāng)然，也會(huì)學(xué)會(huì)感恩。而這個(gè)過(guò)程，也不能急于求成，要循序漸進(jìn)，尊重和愛(ài)護(hù)孩子們，曉之以情，動(dòng)之以理。
二、為人師表，以身作則。
感恩是一個(gè)人最基本的道德準(zhǔn)則，是最起碼的修養(yǎng)，是一種責(zé)任。現(xiàn)在的初中生，基本上是零零后，習(xí)慣父母的寵溺，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，從不主動(dòng)為他人著想，任性，叛逆，個(gè)人主義嚴(yán)重，沒(méi)有感恩意識(shí)。初中生這個(gè)年齡段，正是最需要加以引導(dǎo)和教育的階段，從而，避免學(xué)生誤入歧途，早日成才，所以，作為班主任責(zé)任重大，一定得搞好教育工作。不但要做文化的傳遞人，而且要做好孩子們的心理工作。作為一名班主任，做到為人師表，以身作則，用自己的行為去感動(dòng)和教育孩子們。
本文是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積累、分析、歸納、總結(jié)出來(lái)的。在初中教室里，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，由于孩子少，長(zhǎng)輩常常過(guò)分溺愛(ài)，使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。就這個(gè)現(xiàn)象，我展開(kāi)一些探索和思考。全文大體上涵蓋了兩點(diǎn)內(nèi)容：尊重和愛(ài)護(hù)孩子，及正確引導(dǎo)、為人師表，以身作則。由于我的知識(shí)面比較窄，所以未能面面俱到，但是我希望能夠引起廣大社會(huì)實(shí)踐工作者和熱愛(ài)身邊文化的朋友們的注意。
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