教案的編寫過程需要注重教學目標的明確，教學步驟的合理安排和教學評價的準確性。編寫完美的教案需要注重教學目標的明確和具體，要考慮學生的實際需求和學情特點。教案的編寫不僅是一種教學準備工作，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。
盲孩子和他的影子的教案篇一
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
（1）。知識目標
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學目標的依據(jù)
a． 文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語言。
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學方法、學法指導、教學手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
[教學步驟]
（一）。新課導入
通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）
a． 朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b． 專讀有關(guān)語句，體會感情。
c． 體會不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）。學習方法和習慣也是教學目標。
（2）。適時一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4．文章主旨的探討
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計
略
盲孩子和他的影子的教案篇二
（播放歌曲《愛的奉獻》）。
同學們，正如剛才歌中所唱，愛是人間的春風，愛是生命的源泉。愛給人勇氣，給人信心，愛在生活中創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。下面我們就走進愛的世界，去體會它的神奇力量，聆聽盲孩子和他的影子的故事。
1、速讀課文，找出文中表現(xiàn)盲孩子心情及心情變化的語句，想想變化的原因是什么？
2、學生自習，教師巡視。
3、交流；
（1）盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來的？
（2）后來怎樣了？（根據(jù)學生找的句子提問）。
（3）他從來沒有這樣快樂過，這是為什么？
（4）最后，他看見了周圍的一切，看見了太陽、螢火蟲等，你能體會他的心情嗎？（出示學生找的句子，指導朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽聽《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）。
2、小組合作、交流，選出最打動你們的句子，推選代表準備發(fā)言。
3、一個蘋果，與人交換，仍舊是一個蘋果；一種思想與人交流，也許會生成多種思想。下面我們就來聆聽每個小組集體智慧的結(jié)晶。
（交流賞析、指導朗讀，變化句子的形式，把句子改寫成詩句再朗讀，感受文章詩一般的語言）。
4、作者曾說，他是用寫詩的激情、寫詩的語感來創(chuàng)作這篇童話的。象這樣富有詩意的句子，文中還有很多，大家可以課后讀給同桌聽聽。作者用詩一般的語言為我們營造了愛的氛圍，下面我們選擇其中的某個片段，分角色朗讀，再一次感受美的意境。
1、聽同學們朗讀真是一種享受，讀著讀著我們眼前仿佛出現(xiàn)了一群可愛的小精靈：盲孩子、影子、螢火蟲，你最喜歡誰？為什么？此時此刻，你有什么話想對他們說嗎？（學生用“對著……我想說……”的句式練習說話）。
2、如果你也是一個盲孩子，你會怎么辦？讀讀汪國真的詩也許會給你些啟示。
3、社會上有沒有像盲孩子這樣需要幫助的人呢？我們能為他們做些什么呢？我們有沒有這樣做過呢？（結(jié)合學生的回答適時給他們看圖片）。
4、小結(jié)：是啊，同學們當你垂垂老去、白發(fā)蒼蒼的時候，你可否會想起當初有人因你略微的付出而改變了整個人生，所以，請伸出你的援助之手，去關(guān)愛身邊需要幫助的人。愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，我們每個人對愛的理解不同，請根據(jù)自己的理解，寫下愛的感悟。（學生仿寫句子并交流）。
1、教師總結(jié)：愛如一輪光芒四射的太陽，普照世間萬物，正因為有了愛，盲孩子才會看見光明，影子才會獲得生命；正因為有了愛，孤獨的人不再無助；正因為有了愛，貧困的人開始對生活充滿向往。是愛，創(chuàng)造了奇跡！所以，老師希望大家做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
2、一堂課的結(jié)束，并不代表所有問題的解決。我們應該帶著問題走進課堂，更應該帶著問題走出課堂！學到這兒，你還有什么問題嗎？（質(zhì)疑引導）。
3、布置彈性作業(yè)。
4、最后，讓我們共同祈禱：讓世界充滿愛?。ㄒ魳罚?。
盲孩子和他的影子的教案篇三
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
“興趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的文章；初一學生既好動又有強烈的表現(xiàn)欲。教學中抓住學生這一特點，讓學生在學中玩、在玩中學，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學習的方式進行，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。
二、學生分析:。
七年級學生進入初中后，隨著年齡、知識、生活閱歷的增長，他們的眼界開闊了，個性更加鮮明了，既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學習中更加強調(diào)“我”的色彩，主體意識、理性思維、評判能力等也隨之增強；加之經(jīng)過半學年的新教材學習，基本適應了新的教學方法和學習方式。學生是課堂的主人，提高課堂教學效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學生的主體性，這就必須根據(jù)學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，培養(yǎng)和訓練學生自主學習習慣，提高學生思維創(chuàng)造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的`關(guān)愛下獲得了光明，表達了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。同時又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學生，在朗讀的基礎上，編排情景劇、動手制作道具，由此給學生提供充分展示個性、表現(xiàn)自我進行第二次創(chuàng)作的空間。
四、教學目標。
1、知識和技能：
(1)在朗讀中品味語言，積累詞匯。
(2)培養(yǎng)學生朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學會主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、過程與方法：
(1)分角色朗讀：情感體驗法。
(2)童話劇表演：動手制作道具、自編情景劇。
(3)合作、探究式學習。
五、教學重點與難點：
教學重點：
1、品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學難點：理解“影子”的象征意義。
六、教學時間:1×40分鐘。
七、課前準備：
(1)指導學生利用輔導時間先自由朗讀，然后分八個小組分角色朗讀，體會美的意境和美的語言。
(2)引導學生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
(3)各組推選一名學生組成八人表演組，分角色進行童話劇排練：解說者、盲孩子、影子、螢火蟲（眾）、太陽、月亮、彩虹等，并制作適當?shù)牡谰摺?/p>
八、教學過程設計與分析：
（具體見表格）。
授課程序教師活動學生活動設計意圖。
創(chuàng)設情境，
導入新課1、播放歌曲《愛的奉獻》。
1、歌曲激發(fā)學生情感，調(diào)動學生視聽愉悅。
2、講故事引發(fā)學生興趣，激起閱讀課文動機。
匯報表演；
1、播放《百鳥引》、《愛的奉獻》歌曲,投影學生畫的課文插圖“他看見了周圍的一切!”，營造一種和諧、親切的氛圍。
2、老師的評點穿插于其中。
1、學生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。
（1）朗讀課文（2）八名學生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮，根據(jù)課文內(nèi)容進行情景劇表演。
2、學生評價：
1、在悅耳、動聽的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學生對美的追求和欣賞。
2、情景劇表演，讓學生在學中玩、在玩中學，能充分展示學生的表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
3、學生評價表演，能培養(yǎng)鑒賞能力。
合作探究主題。
1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學門的朗讀表演，談談你是如何理解文章主題的？
2、教師輪流指導。
2、全班交流合作學習的情況。
欣賞美文。
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。請你劃出文中你認為寫的美的語句、美的句子、美的段落，并體會它們好在哪，說說理由。
2、投影：
（1）全文幾乎由短句構(gòu)成，好讀、不坳口。
（2）疊音詞較多，形象感強，描寫情態(tài)逼真，也可舒緩語氣。
（3）節(jié)奏感強。
（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：
（1）說一說你認為需要掌握的課文中美的詞語。
（2）說一說你喜歡的課文中美的句子。
（3）推選課文中美的段。
2、背誦優(yōu)美的句段。
讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶和進行語言積累。
學生質(zhì)疑，探究問題。
點撥、評價，對回答問題的學生給予肯定、鼓勵。
1、學生提問題：
a、為什么說“我們都是光明的孩子”？
b、結(jié)尾兩句能否刪去？
2、當場由其他學生作了回答。
探索問題使學生在學習中探索體驗，在體驗過程中創(chuàng)新。
小結(jié)與拓展延伸美的語言、美的意境、美的主題，構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認識到：只要人人都獻出一點愛，世界就會變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
請你以“愛心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇段文，表達出學了這篇文章的心理感受。
拓寬學生視野，使學生更好感悟課文主題。
盲孩子和他的影子的教案篇四
（一）、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課，是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
（二）、學情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。
（一）、教學目標：
1、知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2、過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。
（2）、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
（二）、教學重點：
有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。
（三）、教學難點：
多角度理解文章的主旨。
（一）、教法：
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。
（二）、學法：
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。
一、導入新課。
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語句可看出？試畫出來讀讀并簡要說明。（“寂寞”）。
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂？（影子）因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子?。 薄八偸歉嬖V人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！保┓纸巧x出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情（注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進行自評，互評并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的。應該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
（第46段，讀出驚喜、激動的感情。）。
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的？概括此情節(jié)。
（困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）。
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧！
（盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關(guān)愛使盲孩子獲得了光明）。
三、感受形象，領(lǐng)會主旨。
a.身邊朋友的關(guān)愛。
b.自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心。
a.。我們要多關(guān)愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。
盲孩子和他的影子的教案篇五
本設計的中心概念是“美”，旨在讓學生在讀美文的過程中提高美感和語言表達能力。通過閱讀《盲孩子和他的影子》，學生將會感受到語言美和意境美，同時，他們還會在課堂上學習到一些美詞、美句和美段的運用方法，以及如何通過朗讀來表達美感。以下是本課程的詳細教學步驟：
讀美文需要美妙的朗讀，今天我們從美感的角度出發(fā)來學習課文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。
1.教師播放配樂，朗讀課文。
2.學生自由朗讀課文。
3.學生自由選擇段落，朗讀其中美詞、美句、美段。
1.請同學們分享他們認為需要掌握的美詞。(略)。
2.請同學們分享他們最喜歡的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學們推選他們最喜歡的美段:(略)。
教師進行相應的點撥:(略)。
1.學生自由選擇內(nèi)容，品味課文中的美點。
2.學生分享他們的心得，老師進行適當點評。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。例如：“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”等。
·美在短句的運用。易讀且簡潔。例如：“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列?；顫娞S，流暢且適合孩子閱讀。例如：“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子?！?/p>
·美在句意隱晦，具有象征意義。比如：“我來自陽光、月光和燈光?！薄肮饷魇俏业哪赣H，她讓我陪伴你?！薄八麄冏苑Q為光明的孩子?！?/p>
·美在節(jié)奏強烈。比如：“話音剛落，一聲霹靂，狂風暴雨撲面而來?！薄八麄兇┻^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>
第三個教學板塊：背誦美句。
1.學生用筆圈出美句。
2.進行美句背誦比賽。
創(chuàng)意說明：這篇教學設計的重點是語言積累。這篇文章中有很多美詞美句，這些語言材料必須被學生讀背和記憶，將成為他們以后運用語言的參考和典范。
教學步驟：
1.學生閱讀文章并找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理解文章情節(jié)的發(fā)展步驟。
盲孩子非常孤獨——他的“影子”給他帶來了快樂和溫暖——影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使盲孩子獲得了光明。
引導學生從多個角度理解文章的主題。
1.積累復合詞。
安靜、輕盈、潺潺、沉沉、陣陣、幽幽、緩緩、常常、久久、漸漸等。
2.積累高雅用語。
嬉鬧、寧靜、茫然、霹靂、遼闊、泥濘、照耀、紅潤、幽藍等。
3.積累同義詞。
永遠-永久、寧靜-寂靜、新奇-驚奇、快樂-高興等。
4.積累優(yōu)美的句子。
盲孩子的影子常常牽著他的手，帶他徜徉在山野之間。
聽著牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走過小木橋聽潺潺流水聲。
這時，一只飄飄忽忽的螢火蟲從叢林里飛來，緩緩地飛向盲孩子，在他眼前閃耀著幽幽光芒。
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
創(chuàng)意說明：
這篇童話具有詩一般的氣質(zhì)，可以通過將一般文句變?yōu)樵娦械姆绞竭M行朗讀，以更加美麗的語言表現(xiàn)出其中的.美感和藝術(shù)性。
1.教師解釋：作者在這篇童話中運用了優(yōu)美、簡潔、凝練的語言，這些特點都是詩歌所具備的。下面，我們將一些文句變?yōu)樵娦?，來感受語言美。
2.變形讀法示例：
他是一個盲孩子，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，他是永遠生活在黑夜里的孩子。
變?yōu)椋?/p>
他是一個盲孩子，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩，他是一個，永遠生活在黑夜里的孩子。
3.討論：變形后的讀法與原來的有何不同之處？
本童話作者金波曾寫過許多詩歌，從中受益，運用抒情的手法，表現(xiàn)出童話中的美感和感人情節(jié)。
我常常思考，喪失視覺的人會經(jīng)歷何等痛苦，他們仿佛失去了整個世界。在我創(chuàng)作《盲孩子和他的影子》的時候，我經(jīng)常閉上雙眼，沉浸在盲人永恒的黑暗中，深刻感受盲人的痛苦。我對他們心存同情和愛，希望給他們一些安慰，鼓勵更多的人關(guān)注他們，并通過這個過程提升自己的生命價值。這種思想情感在我心中激蕩著，成為我創(chuàng)作這篇童話的情感寄托和動力。
我回想起一幕難忘的場景：一名盲孩子坐在街心花園里，靜靜傾聽周圍同齡人嬉笑打鬧的聲音。盡管這些孩子曾經(jīng)引起他的一陣輕微微笑，但大部分時間他只能靜靜傾聽，無法加入孩子們的游戲。我看到的是他孤獨和寂寞的表情。
他靜靜地坐著，身后是一只拉長的影子，只有影子陪伴著他。
這幕場景讓我想起我的一首詩《讀自己的影子》，“小時候，我不識字，總喜歡坐在那里，讀我的影子，像是讀一本童話故事?？偸亲x到一頭黑熊，或是幾只很黑的小兔子，在我的腳下坐臥，和我有說不完的話。直到太陽落山，影子消失，剩下孤零零的我，我知道明天影子還會來，還有新的故事……”
我回憶了一下我童年時的經(jīng)歷和想象，將過去和現(xiàn)實的感受融合在一起。
這樣一來，我開始構(gòu)思這個童話的情節(jié)。
在構(gòu)建情節(jié)時，我很在乎盲孩子希望得到別人關(guān)心的愿望，同時我也在深刻體會一個健康人與他們同情和關(guān)懷的感情。因此，在敘述故事的方式上，我更重視描寫內(nèi)心的感受和氣氛的營造，而不是追求劇情的高潮和低谷，我注重在情感和意境上的展現(xiàn)。主人公是一個盲人，只能通過聽覺感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，即使是蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很欣賞”。這種描寫在整個作品中都有體現(xiàn)。
我以寫詩的方式，帶著那份熱情和語感，創(chuàng)作這篇抒情童話。
盲孩子和他的影子的教案篇六
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對于中學生來說并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個方面來理解：
（一）課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎？”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切！”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡清晰地展示出來。
（二）情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。
（三）從影子、螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應該關(guān)愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好；從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心，對生活要有執(zhí)著的追求、堅強的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明；從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華；從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風雨；它是快樂的天使，能夠團結(jié)互助，生機勃勃充滿生活的活力。
知識與能力：把握文章的主題，體會文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
：朗讀與討論。
：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
引導學生多角度探究文章的主題。
：多媒體課件。
一、導入：
同學們，請你們看屏幕上的動畫，大家想一想它講的是一個什么故事。能不能把這個故事講一下？你們喜歡童話故事嗎？那今天我們展開想象的翅膀，飛到一個盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學習童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知。
1、同學們大聲朗讀課文，并圈點理解相關(guān)字詞。并標出文章的主要人物。
2、請你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請概括文章的主要內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想？
小結(jié)：文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅強、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個美麗的孩子。
三、合作交流。
自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩？說說理由。（從內(nèi)容、主題、語言、人物形象等方面）。
小結(jié)：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優(yōu)美，活潑，描寫情態(tài)逼真，自然?？坍嬃藥讉€美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移。
請你談談學習這篇文章的收獲。
五、小結(jié)。
生活是五彩斑斕的，讓我們都來關(guān)愛生活，對生活充滿信心，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠沐浴著我們成長，讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子的教案篇七
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
二.?????????????教學內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生廣泛的思考，思之有據(jù)的習慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來.
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三.?????????????教學目標?。
（1）。知識目標。
a.????課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b.????教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標。
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學目標?的依據(jù)。
a.????文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b.????文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c.????文章有美的意境，美的語言。
四.?????????????學習重點、難點、關(guān)鍵。
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五.?????????????教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
1.對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2.對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
（一）。新課導入??。
通過人物形象的主要特點來導入??。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1.分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學生評價，教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）。
a.????朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b.????專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
c.????體會不同形象的性格，把握主題。
d.???從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
（1）。學習方法和習慣也是教學目標?。
（2）。適時總結(jié)一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4.文章主旨的探討。
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)?。
寫作訓練：
1.?????我被幫助之后。
2.?????我?guī)椭酥蟆?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計?。
略
盲孩子和他的影子的教案篇八
愛，永遠給人以溫暖，給人以力量。閱讀這篇童話，我們的心靈好像走進了一個美妙的世界，有許多感受在涌動。盲孩子的世界，因為他的影子的陪伴和無數(shù)只螢火蟲的幫助，從黑暗寂寞到光明溫暖。
“他是一個盲孩子”，似乎永遠生活在黑暗里；“他無法親近別的小伙伴”，似乎永遠生活在孤獨里。但不是，因為，在他的生命中，出現(xiàn)了影子和螢火蟲這兩個愛的化身。影子伴隨盲孩子快樂地度過一天又一天，使他沒有了寂寞感；螢火蟲在暴風雨中組合成美麗明亮的燈光，引著盲孩子走向回家的路。這兩者都獻出自己的愛心，才能讓盲孩子走出黑暗，看見光明，感受溫暖，找回自我。
我們要知道，幫助別人、快樂自己。盲孩子在影子的幫助中，看到了光明，在他看到光明的同時，影子也獲得了生命，變成了美麗的孩子。我們也應在生活中多多真誠地幫助別人，不說快樂是別人的回報，至少自己的內(nèi)心會充滿快樂。
這篇美麗的童話，又是詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。愛不只是親情、友情、師生情，還是指相互幫助時傳遞的一種情誼，它們幫助著我們的成長，為世間鋪上一條光明之路。
盲孩子和他的影子的教案篇九
他是一個盲孩子。
在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞。
他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？
“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。
“我是你的影子。”那聲音很好聽，也很和氣。
盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里?！?/p>
“你長得什么樣兒呢？”盲孩子又問。
“我長得和你一樣?！庇白痈吲d地回答。
它覺得這樣回答太簡單了，又補充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！?/p>
它怕自己仍沒有說清楚，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！?/p>
從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”
影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”
“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f這話的時候，覺得無比幸福。
盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪里，人們都會對盲孩子這樣說：“看，你有一個多么好的影子啊！”
每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?/p>
人們常?？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。
夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€寧靜的小樹林里散步。
微風送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。
這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細聽著，“我聽見翅膀扇動的聲音?！?/p>
影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲。
“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。
“不，不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。
盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地搖搖頭。
影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。
這時候，螢火蟲真的落在它的手上了。
“啊，螢火蟲就在我的手上?！庇白优d奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點兒也不燙手，真的不燙手。”
盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲?。?/p>
他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。同時，他手心也感到癢酥酥的。
那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄麖膩頉]這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。
夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進了一片寂靜的樹林。
當盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！
耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”
話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。
盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。
他呼喚他的影子，沒有回應，聽到的只有風聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。
他坐在風雨里想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？
過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我?！币恢晃灮鹣x在回答。
“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。
在夏夜的微風細雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
風停了，雨停了，天晴了。
月亮出來了。今天的月亮特別亮。
又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
月亮和太陽同時懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈。
他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。
他看見了周圍的一切！
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。
他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說，他們像一對孿生兄弟。
他倆說，我們都是光明的孩子。
研討與練習。
一關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。
1對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。
讀一讀，寫一寫。
結(jié)束語。
那時每一個夏夜涼爽如水。
常常會飛來一只只螢火蟲。
那幽幽的藍光很美很美。
映照著我第一個童話夢我擁坐在外祖母身邊。
她的故事像一支謠曲。
說用螢火穿一串項鏈。
佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進了童話世界。
夢見我的螢火項鏈閃著光。
夢醒了，窗外掛一輪圓月。
正從遠天向我張望胸前雖不見了那串藍螢火。
天上卻多了幾顆星火閃爍。
（金波《藍螢火》）。
盲孩子和他的影子的教案篇十
愛，是一個簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。
這篇童話敘述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關(guān)愛，使盲孩子重新看見光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺——感動。
在五年前的一天，我們班的一個同學腳受傷了，被打上了石膏。行動不便，是他差點得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學找他下棋，說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來欣賞。
體育課，他來不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學了，由幾個高大的同學，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來，我們都在讓他自己起來，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來的?？粗缘亟蚪蛴形叮覀冃睦镆餐﹂_心的。最后他好了，我們班的同學也養(yǎng)成了下課走棋等好習慣。
“謝謝大家對我的幫助?！彼兄x了全班同學。
愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。
愛別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來走去。
盲孩子和他的影子的教案篇十一
他內(nèi)心充滿了幸福?？鞓泛团d奮。
“影子”給他一一介紹，這是花兒，這種顏色叫做紅色；那是小草，那種顏色叫做綠色。還有那個，那是彩虹，它是世間最美的風景，因為它融合了所有鮮艷的顏色。
盲孩子從沒有看到過如此美麗的景色，他歡呼，他雀躍，他忘乎所以了，他握著“影子”的手說：“‘影子’，告訴我，我們都是光明的孩子，對嗎？”
影子回答“是的，我們都是光明的孩子，光明是我們的母親，不過，黑暗是我們的`父親，他們離婚之后，媽媽選擇了我，爸爸選擇了你，不久之前，媽媽和爸爸進行了一場決斗，是為了爭奪你的撫養(yǎng)權(quán)，爸爸慘敗，只好把你給了媽媽，但這一切，你都看不見，因為之前你還是黑暗的孩子。”
盲孩子“哇”地哭了起來：“原來你不是我的影子，是你一直在我身邊陪我，對嗎？媽媽，為什么你不早一點把我要回去，我討厭那暗無天日的世界，我討厭黑暗，我討厭爸爸，嗚……”
“影子”說：“我們都不要爸爸，只要媽媽，記住，你叫小光，我叫大光?！?/p>
小光咬著嘴唇狠狠地點了點頭。
一直藏在草叢里面的黑暗爸爸無聲地落下了淚。
初一:王佳琪。
盲孩子和他的影子的教案篇十二
我們有一雙明亮的'眼睛能看到世界上的萬物真好！可盲孩子什么也看不見非常痛苦！在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界呀！但是，他不能，他的日子過得非常的寂寞！
后來，他認識了自己的影子，在影子的陪伴下，日子過得很快樂。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百計地去幫助他，在影子的細心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。影子的出現(xiàn)讓盲孩子知道了不少有趣兒的事，可到了夜晚和陰天下雨時又讓他陷入痛苦之中了，是好心的瑩火蟲幫了他們大忙，一只螢火蟲使盲孩子看到一點點光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了......
這個童話讓我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂著自己！
盲孩子和他的影子的教案篇十三
《盲孩子和他是影子》一文主要是講述了盲孩子很孤獨很寂寞。一天，他的影子出現(xiàn)了，帶給了他歡樂，后來，他又和螢火蟲玩耍，他感受到了溫暖。最后，盲孩子看見了光明，影子也獲得了生命，短短的一篇童話，沒有華麗的辭藻，帶給人的確實泰山般的沉思。
一個在正常兒童生活里再正常不過的影子卻給盲孩子帶來了溫暖，帶來了歡樂！一個小小的影子為什么可以給一個盲孩子帶來溫暖呢？因為盲孩子缺少愛，沒有愛！他渴望一點點愛，哪怕只有一絲愛！一束陽光也能填滿他的心靈?。∷桓移砬蠖啻蟮膼邸?
讀這篇文章，似乎可以看到這么一幅場景：一個盲孩子坐在花園里，側(cè)耳傾聽著身邊同齡人在玩耍，雖然他偶爾被他們講的笑話逗笑，但更多的時候他只是沉默不語的在一旁坐著，眼里打著淚花兒，他坐在那兒一動不動，身后拖著一條老長老長的影子，只有影子陪伴著他！
反過來想：為什么影子會變成人呢？因為，他在他人需要幫助之時，給人幫助，帶給他人溫暖和希望！本文告訴我們：大家都應該關(guān)心弱者，只有愛才能使他人感受到光明和美好，給他人幸福、快樂，自己也能獲得幸福！
盲孩子和他的影子的教案篇十四
做一個盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界。他的日子過得非常的寂寞。后來，他認識了他的影子，在影子的陪伴下，日子過得非常的快樂。最后，他還在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。
不相干的人，都應該把一顆純潔善良的同情心帶給他們。
以前，我總是不太友愛同學，跟同學鬧別扭，總認為自己有理，把爸爸媽媽對我的愛當作理所當然，對需要幫助的人也熟視無睹。比起影子來，我真是太慚愧了。影子理解盲孩子的痛苦千方百計地去幫助他，在他的細心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂自己！
我知道要實現(xiàn)它，需要付出很大的努力，單靠我一個的力量還不夠，但我相信“只要人人都獻出一點愛，這個世界將會多么美好……”
盲孩子和他的影子的教案篇十五
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條，優(yōu)化教學內(nèi)容，美化教學手法。
[教學目標?]。
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學????法：合作式學習；
[教學重點]。
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點?]。
理解“影子”的象征意義。
[教學活動]。
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學課時]。
一課時。
[教學環(huán)境]。
[教學實錄]。
一、創(chuàng)設情景，導入??新課。
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；
生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
（采用對比游戲，激發(fā)學生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學習”的設計思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?。
三、精讀選段，品味語言。
師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？
生：分角色朗讀。（配樂）。
[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。
五、文本拓展，提高能力。
師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對每個人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。
師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本??；
2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學進行文學交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；?。
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
[教師小結(jié)]。
[板書設計?]。
略
[教學反思]。
盲孩子和他的影子的教案篇十六
在上個星期天，爸爸幫我買了一本小屁孩日記。這本書很好看，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮。這本書是由一幅漫畫一段文字的形式來寫的。
這本書的作者是美國的杰夫·金尼。這本書同時收錄了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、誠實、聰明、愛玩滿腦子的鬼點子。總會想出很多的新花樣。有時他想幫大人們一點忙，卻總是幫倒忙。有時他是一個好孩子，有時他卻是一個壞孩子。
讀完這本書，我覺得日記并非是要寫每天的什么比較突出的事，日記其實就是從身邊的'一件件小事寫起。生活中要多動腦筋，我看了這本書才知道，日記并非只是文字，其實也可以是漫畫。只要多動腦筋，生活中的一件件平常事就會會變成身邊的一個個幽默的小笑話。而自己從中也可以得到一些深刻的體會。生活中還要跟爸爸媽媽多多交流，談談心。
有的時候要做一個好孩子，卻不能一直做好孩子，如果沒有一點的空間放松、宣泄和釋放自我那也不是一個好孩子。有的時候又要做一個壞孩子，可是壞可不能太壞，否則闖大禍就不好了，所以又要好的一面去協(xié)調(diào)去中和。
人有兩面，一個人不管有多壞，他肯定會有好的一面，一個人不管有多好，他總有壞的一面。
廣東佛山禪城區(qū)怡東小學六2班六年級:梁沛林。
盲孩子和他的影子的教案篇十七
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對于中學生來說并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個方面來理解：
(一)課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡清晰地展示出來。
(二)情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應該關(guān)愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心，對生活要有執(zhí)著的追求、堅強的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風雨;它是快樂的天使，能夠團結(jié)互助，生機勃勃充滿生活的活力。
知識與能力：把握文章的主題，體會文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
：朗讀與討論
：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
引導學生多角度探究文章的主題。
：多媒體課件。
一、導入：
同學們，請你們看屏幕上的動畫，大家想一想它講的是一個什么故事。能不能把這個故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開想象的翅膀，飛到一個盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學習童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學們大聲朗讀課文，并圈點理解相關(guān)字詞。并標出文章的主要人物。
2.請你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請概括文章的主要內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想?
小結(jié)：文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅強、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩?說說理由。(從內(nèi)容、主題、語言、人物形象等方面)
小結(jié)：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優(yōu)美，活潑，描寫情態(tài)逼真，自然。刻畫了幾個美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請你談談學習這篇文章的收獲。
五、小結(jié)
生活是五彩斑斕的，讓我們都來關(guān)愛生活，對生活充滿信心，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠沐浴著我們成長，讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子的教案篇十八
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
（1）、深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
（3）、情畫意的境界，美的語言的探討。
（1）、知識目標。
a、課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b、教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
（2）、能力目標。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）、個性品質(zhì)目標。
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）、確定教學目標的依據(jù)。
a、文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b、文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c、文章有美的意境，美的語言。
（1）、重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）、難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）、關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）、本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的'復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）、在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）、童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學方法、學法指導、教學手段]。
1、對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2、對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3、主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4、充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
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