通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自我，了解自己的不足之處。閱讀過程中，積極思考和提出問題，加深對文章的理解。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見的總結(jié)寫作錯誤，并避免它們。
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇一
知識與技能：
1、掌握1個生字“濱”，要求四會；
2、有感情、有節(jié)奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思；
過程與方法：
通過歸納總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本首古詩，采用各種形式的朗誦體會古詩的情感；
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
誦讀古詩并能背誦
理解重點詞句的意思
課件
一、聊春
同學(xué)們喜歡春天嗎？那我們一起來說一些關(guān)于春天的成語，來表達(dá)對春天的喜愛吧！（指明說一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧！（課件出示）誰還能說出有關(guān)春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）
二、讀春
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然的想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者
學(xué)習(xí)古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機(jī)板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。
4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”。
6、多種形式讀古詩（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂讀）
同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們再和作者對一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、尋春
1、指名說一說學(xué)古詩的'基本方法，課件相機(jī)出示。
2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩
3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”，指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語意思說說詩句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情。
4、學(xué)習(xí)“無邊光景一時新”
朱熹尋到了什么？理解詩句意思。
泗水河濱風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時新”和你旁邊的同學(xué)說一說。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（指名說一說）
看到這樣的美景，心里會是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。
5、學(xué)習(xí)“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”
指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個詞語就出自本詩。讓學(xué)生理解這萬紫千紅的春天全是由春風(fēng)點染而成的，有了春風(fēng)才有這萬紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語氣。
四、品春
1、引導(dǎo)學(xué)生說說古詩的意思。
一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
3、指名讀。配樂朗誦
4、這么美的詩就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識和學(xué)問。
五、賞春
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。
春
日
〔宋〕朱熹時間————勝日地點————泗水濱
尋芳————無邊光景、萬紫千紅
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇二
生：背歌詠春天的詩。
師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）
師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）
師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。
師：能流利的讀出來了嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？
師：好，我們交換。我來讀前4個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。
師：瞧，你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。就像這樣讀給同桌聽聽看。
師：現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下？
師：讀的真不錯，真是有板有眼。
師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……） 師：猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
師：請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來體會詩人的心情。可把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。
（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。
（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。
（3）一時新——一下子煥然一新。
（4）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
（5）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。
師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？
師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。
生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。
河水是新的'，小魚在水里游來游去。
天空是新的，燕子自由的飛翔。
太陽是新的，暖暖的照著。
花兒是新的，競相開放。
、、、、、、
師：還有想說的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你有過這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩人感覺到的東風(fēng)面。其實，能讓詩人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風(fēng)面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識得東風(fēng)面！”
生：詩人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。
四、欣賞春色，誦讀深化。
師：沒錯，好天氣給人帶來好心情！現(xiàn)在，我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去！
師；播放課件（春景）
師： 怎么樣？（美，妙）誰能用詩中的句子來抒發(fā)一下自己此時的心情：
師：同學(xué)們，詩人此時的心情和大家是一樣的，讓我們帶著快樂和陶醉再一次和詩人一同回到那個美麗的春日、一起來讀讀。（師生配樂讀）
同學(xué)們，春天真美呀！你們現(xiàn)在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過你生命中的春天呢？我相信在不久的將來，你們通過努力學(xué)習(xí)，也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無邊光景”，讓老師欣賞到”萬紫千紅”美麗景象！
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
1、時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》，我們一起來背一背。2、在這美好的春光里，你們最想干什么?(春游去、放風(fēng)箏、……)。
3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
4、這位大詩人就是程顥。出示：程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生，河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。他們的學(xué)說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。他的詩大分為兩類，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。
5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個詞——偶然，成在這里的意思是?(寫成)詩人為什么會偶然寫成這首詩呢?(詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。)那誰能連起來完整地說說這個題目的意思?(春天里的一天，詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。)。
1、要學(xué)好一首詩，首先得讀通讀準(zhǔn)，這首詩里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩歌詩歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。(板書：讀出韻律)下面聽課文錄音來讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏。
2、聽錄音讀，自由朗讀。
3、指名讀，相機(jī)正音。
4、齊讀。
過渡：詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發(fā)呢?我們讀詩還得讀出畫面。(板書：讀出畫面)我們首先來讀讀詩的一二兩句。1、品讀一、二句可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號，一會我們一起來交流。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩：1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來;2、圈畫出你不理解的地方。)。
2、交流。
(1)俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進(jìn)詩歌所描寫的畫面。哪位同學(xué)來給我們描述一下。
(2)來到郊外，你只看到了這些景物嗎?你還看到了什么?聽到了什么?(遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……)。
(3)有什么不理解的地方嗎?
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個象形字。
(4)這么美的景色，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?(春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅)。
(5)能把這句詩的意思連起來說說?(接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了。)。
(1)讀詩除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來。(板書：讀出情感)請你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩，從中找出最能表現(xiàn)詩人當(dāng)時心情的一個字。(樂)大詩人程顥整天忙著研究學(xué)問，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣，今天他為什么會這么高興呢?看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢?你理解嗎?(他看到景色很美麗，所以微笑!、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂，偷著樂。)(評價：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。)。
(2)但是，當(dāng)時的人們理解他的心情嗎?你從哪里看出來的?“時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語?解詞：時人：當(dāng)時的人。識：知道、理解。余：我。(你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎?臺、吾、余、印)謂：認(rèn)為。偷閑：忙里偷閑。你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎(人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。)是呀，因為詩人平時忙于講學(xué)，整個心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢?今天，偶然出門散散心，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡直返老還童一般，別人怎么不認(rèn)為他是一個老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。
(3)能讀出詩人的這種快樂嗎?(指名讀，齊讀)。
(4)小結(jié)：這首詩一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂情懷，有景有情，可以說是——情景交融。寫詩如此，我們平時寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。
編寫教材的學(xué)者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的用意，可以說是匠心獨運(yùn)?；仡櫼幌挛覀兩蠈W(xué)期所學(xué)的24課《古詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼;《江雪》在孤獨寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺得這兩首詩又有什么相同點，又有什么不同呢?請小組四個人合作討論，然后請一位代表來表達(dá)你們一組的意見。(小組討論，全班交流)總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生;而后者則將自己的快樂表達(dá)得淋漓盡致。)再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂!
自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩，請你們自己來讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。(出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》)(古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩人濃厚的思鄉(xiāng)之情;第二首表達(dá)了詩人深摯的惜別之情)。
你心中的春天是什么樣的呢?可以用詩、用畫、用歌來表達(dá)你心中的春天。
一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川?！蹦蔷G的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)，每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我?！吧幻匀巳俗悦裕安蛔砣巳俗宰怼?，這首詩讓我深深地沉醉在了這個美麗的場景，沉醉于這有著無限魅力的春天。一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)校“互動課堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計了三個主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
一是通過品讀一二兩句詩，讓學(xué)生通過想象，走進(jìn)詩歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法，稍做點染，就勾勒出風(fēng)和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會，入其境中。我充分給予學(xué)生時間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實不能低估學(xué)生的實力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會詩人的“樂”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。
二是讓學(xué)生由景入境，揣摩詩人內(nèi)心的快樂。讓學(xué)生緊扣一個“樂”字，用“時人”的誤解來映襯內(nèi)心的歡樂，用“偷閑”來體會詩人望白云，迎輕風(fēng)，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，讀出了一個如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。
三是讓對比讀詩。借鑒上學(xué)期學(xué)過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處，不僅更深刻地體會了詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。雖然順利地完成了40分鐘的`教學(xué)，但自我感覺并不是很好，覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。
詩歌不是白話文，其中總有較多的詞語是學(xué)生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課，總想讓每個環(huán)節(jié)都順利地“走過場”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來，這確實是一個很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩歌的意思，但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解，并沒有真正地學(xué)會這首詩。其實，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo)，而不是一味地追求所謂的效率。
當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個字，這樣學(xué)生自然就不會再出現(xiàn)這種理解的錯誤。其實，課堂學(xué)習(xí)就是一個不斷出現(xiàn)錯誤的過程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個個有著獨特個性的活生生的知識的“探索者”，沒有很好地定位自己與學(xué)生的角色。
四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究。其實，要真正做到“互動課堂，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個很大的前提，否則學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組，選好組長。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn)，但他們幾乎就沒有發(fā)言的機(jī)會，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來檢查既定目標(biāo)是否實現(xiàn)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見解時，我們老師會不會讓他們真正地暢所欲言，會不會正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想，短短的40分鐘夠嗎?有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎?，去到實踐中探索，不斷改進(jìn)。
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點、難點及對策：體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會其中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、投影。
教學(xué)過程：
一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇五
《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂尺幅千里了。
《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。
教學(xué)難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。
兩課時
第一課時
一、調(diào)動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
綠映紅、水村山郭、酒旗風(fēng)、南朝、樓臺、四百八十寺
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會意境
（一）前兩行寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的`內(nèi)容。
（二）后兩行懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩
配一幅畫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。
二、自讀古詩，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
（3）師生小結(jié)：一、二句寫景云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復(fù)品味，精讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>
3、辦手抄報：詩歌里的春天。（選做）
六、板書設(shè)計：
江南春（杜牧）
鶯啼綠映紅（寫景）
村郭酒旗風(fēng)
南朝寺（抒情）
樓臺煙雨中
（憂國憂民）
春日偶成
云淡風(fēng)輕余心樂
傍花隨
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇六
情知目標(biāo);樂于分享，能主動發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽他人的發(fā)言。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。?。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。?。
3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
4、體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)手段】自學(xué)+講解+討論互學(xué)。
【教學(xué)過程】。
過程。
修改意見。
互閱作業(yè)。
互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）。
感情調(diào)節(jié)。
1、?全班齊背《江南春》。
2、?這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩。
3、?板書課題，齊讀，解釋。
4、?簡介程顥。
自學(xué)。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。
（2）邊讀詩句邊想詩句的意思。
互幫。
1、?提出自己不理解的詩句，互相啟發(fā)。
2、?解釋“余”
3、?小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情。
釋疑。
反復(fù)品讀，精讀古詩。
自學(xué)提示：
1、?學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的心情？
2、?指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、練習(xí)有感情地朗讀。?。
4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
反思。
這兩首詩有什么不同之處？?。
小組討論，指名交流。
適度作業(yè)量。
《補(bǔ)充習(xí)題》第二題。
云淡風(fēng)輕???????余心樂。
傍花隨柳。
【知者加速】。
回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會。
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
三課時
第一課時
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
(2)解釋詞語：
綠映紅、水村山郭、酒旗風(fēng)、南朝、樓臺、四百八十寺
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)
(一)前兩行寫今
臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的.畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩
配一幅畫。
1、背誦《江南春》。
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對詩歌的理解。
(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
(2) 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
(3) 師生小結(jié)：一、二句寫景云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?
2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。)
2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。(將古詩變?yōu)榘自捨?
3、辦手抄報：詩歌里的春天。
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇八
美麗的春天邁開輕快的腳步，向我們走來。我忍不住走出家門，來感受春天的美好。
在不知不覺中，臨近中午了，我還陶醉在這宜人的春色當(dāng)中。一位洗衣服的大媽與我擦肩而過，奇怪地問：“這位老先生怎么不在家里，卻在外面呢？”“春天到了，工作之余，出來欣賞一下，”我笑了笑說。
說完，我又走到碧水河邊，看著孩子們還打水漂玩耍呢！小石子落到水面上，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去，真是好美?。∥仪椴蛔越啬闷鹦∈?，學(xué)著孩子們的樣子也玩了起來。孩子們一蹦一跳地來到我身邊，用“異樣”的眼光看著我，“這位老先生，您怎么跟我們一樣瘋呢？”我沒有生氣，因為他們不知道我內(nèi)心有多么愉悅！
此情此景，我偶有所感，不禁低頭吟誦起來：
云淡風(fēng)輕近午天，
傍花隨柳過前川。
時人不識余心樂，
將為偷閑學(xué)少年。
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇九
1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
一、板題示標(biāo)：
1.老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩，請大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）。
2.出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1.初讀古詩。
2.檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）。
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測：
1.教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。
（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）。
指名學(xué)生回答，不完整的.其他同學(xué)補(bǔ)充。
2.出示后兩句。（指名解釋）。
（重點理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌?！叭f紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。）。
詩句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）。
4.總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上收到啟發(fā)。“無邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實寫，虛實結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。
5.展示讀：
指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——齊讀。
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）。
老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背。
六、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。
比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
春日。
朱熹。
勝日尋芳泗水濱，
無邊風(fēng)景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇十
春天來了，萬物復(fù)蘇。我乘著宜人的春風(fēng)，興致勃勃地去郊游。
淡淡的云，在藍(lán)天上漂浮著，還不停的變化著樣子。有的像機(jī)靈的小猴子，有的像匹奔騰的駿馬，有的像只沉睡中的獅子……微風(fēng)輕輕地吹拂著，真是一個陽光明媚的好日子！
快到中午時，我小心翼翼地走進(jìn)花叢間，生怕踩傷了一花一草。這些花可真漂亮！它的顏色各種各樣，有的紅似火，有的紫似霞，有的白似雪它的形狀也可多了，有的像喇叭，有的像蝴蝶，有的像裙子。美麗的花引來了無數(shù)的蜜蜂、蝴蝶。蜜蜂在花叢中，勤勞的采蜜，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，這些小精靈給花叢增添了幾分生趣。我彎下腰湊近著花，頓時，一陣撲鼻的香味。
不知不覺，我來到河邊，河里的魚兒歡快地游著。我來到一棵柳樹下，我拿柳葉編的頂帽子，戴在頭上?！澳銈兛催@不是程大詩人嗎？文質(zhì)彬彬的老詩人也會像小孩子一樣瘋?！焙呛?，路過的人還以為我像年輕人那樣偷閑貪玩呢！可是，他們根本不知道我心里的愉悅。
在這明媚的春色里，我詩興大發(fā)，情不自禁地吟誦起來：
云淡風(fēng)輕近午天，
傍花隨柳過前川。
時人不識余心樂，
將謂偷閑學(xué)少年。
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇十一
又到了春光明媚的季節(jié)，我到郊外去散散心。
天上漂浮著淡淡的白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一段段飄舞的白絲綢。面前吹過陣陣微風(fēng)，就如同小孩子柔嫩的小手輕撫我的面頰。接近中午的太陽散發(fā)著溫暖的陽光，照在身上暖洋洋的。
我漫步柳樹林中。那一株株粗壯的柳樹就像一把把撐開的巨傘，又像一位位健壯的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀發(fā)在春風(fēng)中搖曳生姿。路兩邊五顏六色的鮮花在向我頻頻招手，又像是在向我點頭致意。不知不覺中，我登上林中的石橋。站在橋上，放眼望去，白云、微風(fēng)、陽光、鮮花、柳樹，組成一幅多么絢爛多彩的春光圖?。?/p>
此時，我心中懷念起年少時在故鄉(xiāng)與伙伴一起嬉戲玩耍的情景。身處這怡人的景色，我完全陶醉其中。遠(yuǎn)處有三三兩兩的路人對我指指點點。他們可不知道我的心情是多么的高興舒暢！我好像聽到他們幾個在議論我說：“瞧他，都這么大歲數(shù)了，還像個小孩子一樣忙中偷閑，到處游玩呢！”他們哪里知道我是被這美麗的景色所陶醉呢！
過了很多年，我對這次春日郊游仍然記憶猶新。每當(dāng)回想起這件事，我心中便涌起對故鄉(xiāng)的深深懷念！
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇十二
1、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏與韻味。
2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩人的真情實感。
教學(xué)重、難點：
理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們再一起走進(jìn)朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。
請同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩，其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個字，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。
下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。
瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。
現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀。
讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情?？梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。
你覺得詩人在寫詩時應(yīng)該是怎樣的心情呢？
你是從哪感覺到的？說說你的理由。
“萬紫千紅”。
看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？
“東風(fēng)面”，
暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”，其實在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。
（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）。
所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風(fēng)面”??！
（“尋芳”，因為詩人去踏青，一定很高興。）。
你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？
這應(yīng)該是一個怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？
（陽光明媚；風(fēng)和日麗；萬里無云……）。
好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。
還有哪讓你感受到詩人的心情了。
（“無邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩人很高興。）。
正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。
你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？
同學(xué)們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。
睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？
通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。
你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺到了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點假設(shè)為泗水河畔，是因為泗水所在的山東省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實是尋找知識的真理，是希望我們能主動學(xué)習(xí)，將來用自己的知識去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。
最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
春日。
尋芳無邊光景。
東風(fēng)面萬紫千紅。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過程中，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：
一、與學(xué)生配合讀詩。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩的節(jié)奏，找到了讀詩的感覺。
二、在對“東風(fēng)面”的講解時，雖然我并沒有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學(xué)過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識點講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的。
2、在對學(xué)生的評價時，學(xué)會了傾聽，能及時發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言過程中的優(yōu)點，但缺少引導(dǎo)性的評價語言，使得學(xué)生在發(fā)言時無法出現(xiàn)一個比一個說的更好、更準(zhǔn)確的場面，導(dǎo)致我在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)提問了很多學(xué)生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇十三
朗讀、背誦并默寫古詩。
通過反復(fù)朗讀，理解詩句的含義。
利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
體會、感悟春天的美。
古詩《春日》語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會，但詩意不一定理解，在教學(xué)時，需要教師進(jìn)行點撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解詩句的意思。要求不宜過高，不搞句句落實，只說出詩意即可。
讀懂古詩，理解詩句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情。
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】
同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過很多關(guān)于春天的古詩，大家回想一下，我們學(xué)過那些描寫春天的古詩呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是??！同學(xué)們，春天是美麗的。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》。
讀了課題，“春日”兩個字給你一個怎樣的畫面？誰來說一說，這個題目是什么意思？（春天的一個日子）
簡介作者：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的思想對后世影響深遠(yuǎn)。（出示幻燈片——朱熹的資料）。
就在春日的某一天，詩人朱熹在山東的泗水河邊游玩時，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩。（出示泗水河畫面）
（一）學(xué)生各自試著讀《春日》。
（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。）
師：能流利的.讀出來嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？（指名讀，其他同學(xué)評議）
師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們讀每句的前四個字，我讀后三個字。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）
師：好，我們交換。我讀前四個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。
師：瞧，你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。誰愿意來給大家展示一下？
師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）。猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（出示圖片）
師：請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋，來體會詩人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學(xué)交流一下。
師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？
師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。
生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？
生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來游去。天空更蔚藍(lán)了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽光照耀著大地。百花盛開，鳥語花香，鶯歌燕舞。
師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）
師：還有想說的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你也有過這樣的感受嗎？是的，這春風(fēng)是詩人感覺到的東風(fēng)面。其實，能讓詩人高興的不只是春風(fēng)呢，比如：剛才說的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。）
觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩。
師:詠春詩還有很多，請大家一起欣賞一下。
師：同學(xué)們，春天真美??！你們現(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過呢？（學(xué)生交流，補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）
拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語：
2、出示四字詞語：
3、出示佳句名詩：
春到三分暖。
春天三日晴。
春雨貴如油。
一年四季春為首。
一年之計在于春。
春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
春天孩子面，一日三變臉。
肥不過春雨，苦不過秋霜。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。
青年是人類的春天?！?/p>
春城無處不飛花?！n愈
紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>
東方風(fēng)來滿眼春?！钯R
春到人間萬物鮮?！T夢龍
春到人間草木知?！獜埵?/p>
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁
日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)?！拙右?/p>
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！獎⒂礤a
不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。
古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機(jī)！
春日偶成教學(xué)設(shè)計篇十五
1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。
2、精確認(rèn)讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音。
3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法表達(dá)對詩的理解。
1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情緒。
多媒體課件
老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關(guān)春天的古詩嗎?
1、學(xué)生背誦古詩(教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩)
學(xué)生描寫自己眼中的春天
1、今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。
2 、齊讀課題
3、讀了題目，你知道了什么?(學(xué)生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的?”)
1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天的早晨。
教師配樂范讀(必須入情入境)
2 、聽老師讀完課文，你有什么感受?
3、學(xué)生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學(xué)習(xí)生字
4、指名讀文，齊讀
5、檢討學(xué)生識字效果
五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，領(lǐng)導(dǎo)多音字“更”的讀音，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識記生字“漫、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來體會春天的變化。
1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。
2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時候，你想到了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生先重點感受春天的俏麗景色，即重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)誦讀、結(jié)合生活實際經(jīng)驗、想象，教師通過引用詩句、范讀、配樂朗讀、結(jié)合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語言等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩、生機(jī)勃勃的春天，然后再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態(tài)美。
“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”
(1)學(xué)生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。
學(xué)生描寫畫面的美。
教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細(xì)雨，水面彌漫著一層水氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細(xì)心察看水面，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰來讀一讀這俏麗的畫面!學(xué)生有情緒的朗讀。
“一園細(xì)雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學(xué)生刻畫美景。
師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當(dāng)春天之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。
葉紹翁也曾經(jīng)寫過“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
所以，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們再把剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來吧，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒朗讀。
“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導(dǎo)：你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！焙扇~嫩綠得流出水來，層層疊疊等，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“層層碧和片片青”
“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學(xué)生的想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗構(gòu)建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語、悠揚(yáng)的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學(xué)生體會到春天的生機(jī)勃勃就達(dá)到目的了。
3、整體感知詩句和畫面
同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面。
激勵學(xué)生刻畫全部畫面，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的?
4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩人又是怎樣刻畫的呢?
教師出示課件，讓學(xué)生再一次感受春天的變化：
韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對春天的愛呢?
出示“友誼提醒：
1、清唱一首春天的歌。
2、描畫一幅春天的畫。
3、背誦一首春天的古詩。
4、說幾句謳歌春天的話。
5、摘抄文中精美的句子。
……
閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。
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