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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇一
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的程度越來(lái)越高，大型或超大型的企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)不斷涌現(xiàn)。作為全面、集中和概括地向有關(guān)會(huì)計(jì)信息使用者提供重要決策參考信息的財(cái)務(wù)報(bào)告，正面臨著深刻的變化和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
(一)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告基本假設(shè)的影響。
企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告要受財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和方法的影響，會(huì)計(jì)基本假設(shè)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的基本前提，而在信息技術(shù)環(huán)境中，這些基本假設(shè)將發(fā)生明顯的變化。
只有在會(huì)計(jì)主體假設(shè)基礎(chǔ)上，企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益等會(huì)計(jì)要素才有空間歸屬。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電子商務(wù)的出現(xiàn)，跨行業(yè)、跨地區(qū)和跨國(guó)界的企業(yè)集團(tuán)不斷涌現(xiàn)，為了完成某一目標(biāo)而在短時(shí)間內(nèi)結(jié)合形成的存在于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的臨時(shí)結(jié)盟體——虛擬企業(yè)，也可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況解散和重構(gòu)。這將使得對(duì)會(huì)計(jì)主體的界定產(chǎn)生更大的困難，同時(shí)也使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告反映的內(nèi)容更加復(fù)雜，企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部母子公司之間的差異性與同質(zhì)性信息更加難以區(qū)分。
在持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)基礎(chǔ)之上，企業(yè)資產(chǎn)的價(jià)值以歷史成本計(jì)價(jià)，而不是采用現(xiàn)行市價(jià);收入與費(fèi)用的確認(rèn)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制而不是收付實(shí)現(xiàn)制。但是，在信息技術(shù)條件下，收付實(shí)現(xiàn)制、公允價(jià)值將更加適合某些企業(yè)的需要。一些網(wǎng)絡(luò)上的虛擬企業(yè)生存和發(fā)展周期變化很快，持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)就會(huì)被打破，嚴(yán)格的會(huì)計(jì)分期也將失去存在的基礎(chǔ)，這必然影響財(cái)務(wù)報(bào)告的反映。
在信息技術(shù)充分發(fā)展的階段，國(guó)際間的資本流動(dòng)加快，國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資增加以及匯率與貨幣幣值的變動(dòng)更加頻繁，加劇了金融風(fēng)險(xiǎn)，客觀上要求使用全球統(tǒng)一的電子貨幣進(jìn)行貿(mào)易結(jié)算。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告的單一貨幣計(jì)量將被打破，取而代之的將是多國(guó)貨幣、電子貨幣。而且對(duì)于一些非貨幣指標(biāo)，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、創(chuàng)新能力、客戶滿意度、市場(chǎng)占有率等，更能代表一個(gè)企業(yè)未來(lái)的獲利能力，可它們又不能在報(bào)表上用貨幣來(lái)表示。
(二)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告信息質(zhì)量的影響。
在新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，規(guī)定了八項(xiàng)反映會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的基本原則，雖然強(qiáng)化了對(duì)會(huì)計(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的原則，但沒(méi)有充分考慮信息技術(shù)環(huán)境下的要求。由于采用歷史成本原則作為基本的計(jì)量屬性，相關(guān)性和及時(shí)性都受到了制約。
相關(guān)性要求企業(yè)在收集、加工、處理和提供會(huì)計(jì)信息過(guò)程中，充分考慮會(huì)計(jì)信息使用者的信息需求，提供相關(guān)使用者決策有用的企業(yè)會(huì)計(jì)信息。一方面，財(cái)務(wù)報(bào)告中主要反映的是財(cái)務(wù)信息，而對(duì)決策有重要意義的非財(cái)務(wù)信息反映不足;另一方面，財(cái)務(wù)報(bào)告體系將各會(huì)計(jì)要素定義為是由過(guò)去交易和事項(xiàng)所帶來(lái)的結(jié)果，這就使得整個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)告的核心部分(會(huì)計(jì)報(bào)表所提供的信息)必然是面向過(guò)去的，會(huì)計(jì)信息不能很好地反映物價(jià)變動(dòng)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化等情況，從而使會(huì)計(jì)信息失去相關(guān)性。
及時(shí)性要求企業(yè)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，不得提前或者延后，它涉及到及時(shí)收集信息、及時(shí)處理會(huì)計(jì)信息、及時(shí)傳遞會(huì)計(jì)信息。但我國(guó)相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)定的財(cái)務(wù)報(bào)告既有較長(zhǎng)的編報(bào)周期，又有較長(zhǎng)的報(bào)送延遲期，它顯然會(huì)大大降低會(huì)計(jì)信息的實(shí)用價(jià)值，影響到相關(guān)利益者的決策，與信息技術(shù)環(huán)境下信息實(shí)時(shí)提供和傳送的使用要求相矛盾。
(三)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告基本內(nèi)容的影響。
以資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表三大財(cái)務(wù)報(bào)表為主的報(bào)告體系，基本能適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)發(fā)展的要求，能對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到必要的監(jiān)督作用。但是隨著20世紀(jì)末我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，股份制及信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速興起，人們對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求有了很大的變化，信息使用者已不再滿足于對(duì)企業(yè)過(guò)去的財(cái)務(wù)信息的了解，而要求了解更多關(guān)于企業(yè)未來(lái)的、非財(cái)務(wù)的信息?？墒牵瑐鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)報(bào)告對(duì)于這類信息的編報(bào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這便導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映企業(yè)的全貌。這種供求不平衡的矛盾必然會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告模式的變革，人力資源、可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任等因素將構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)告的新內(nèi)容。
(四)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告方式手段的影響。
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告采用手工、筆錄的方法，以書(shū)面報(bào)告的形式，借助標(biāo)準(zhǔn)的、通用的三張報(bào)表為載體，向有關(guān)管理部門報(bào)送，或者通過(guò)指定的少數(shù)報(bào)刊登載的方式和手段來(lái)進(jìn)行披露，嚴(yán)重制約了信息的及時(shí)性，忽略了不同信息使用者在需求上的差別。在信息技術(shù)環(huán)境下，除了采用傳統(tǒng)的書(shū)面報(bào)告形式外，還應(yīng)采用計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)處理系統(tǒng)。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的同時(shí)，也完成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的大部分工作，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息可以及時(shí)、準(zhǔn)確地收集、加工處理，并安全地送到信息使用者的手中。
二、it環(huán)境下財(cái)務(wù)報(bào)告模式應(yīng)用的特點(diǎn)。
企業(yè)編制財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)是向報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況，有助于報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。在it環(huán)境下，這一目標(biāo)得到了更好的強(qiáng)化，而且財(cái)務(wù)報(bào)告本身又有許多新的特點(diǎn)。
(一)財(cái)務(wù)報(bào)告生成與報(bào)送的實(shí)時(shí)性。
在it環(huán)境下，企業(yè)將處于一個(gè)實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)之中，它自身需要隨時(shí)掌握事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)，要迅速而有效地獲得有用的信息資源，要根據(jù)實(shí)際情況編制和生成即時(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)告，提供給決策者。而對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者來(lái)說(shuō)，也希望隨時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能在任何時(shí)候都能找到與其決策目標(biāo)相一致的財(cái)務(wù)信息。利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，正好能為用戶的這一需求提供技術(shù)支撐，通過(guò)在線的財(cái)務(wù)報(bào)告，在保證財(cái)務(wù)信息客觀性的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)地傳輸財(cái)務(wù)信息，在充分滿足準(zhǔn)則規(guī)定的前提下，盡可能地把編報(bào)周期縮短，從而最大限度地降低決策風(fēng)險(xiǎn)。
(二)財(cái)務(wù)報(bào)告信息的多元性。
在it環(huán)境下，企業(yè)投資主體呈多元化趨勢(shì)，不同所有制形式、不同地域空間的實(shí)體都可參與進(jìn)來(lái)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的需求也是多元的。為滿足這一客觀需要，財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、計(jì)量屬性都將體現(xiàn)出多元性的特點(diǎn)。
在財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容上，既有財(cái)務(wù)信息又有非財(cái)務(wù)信息，既有定量信息又有定性信息，既有總括信息又有明細(xì)信息，既有反映實(shí)物資產(chǎn)的數(shù)量信息又有反映無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值信息，既有歷史信息又有預(yù)測(cè)信息;在表現(xiàn)形式上，由單一的數(shù)字、文字等純文本的信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的多媒體信息，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài);在計(jì)量屬性上，由單一的歷史成本計(jì)量屬性，發(fā)展到以歷史成本為主，重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價(jià)值等多種計(jì)量屬性并用的格局，從而更加準(zhǔn)確地表示各會(huì)計(jì)要素的實(shí)際價(jià)值。
(三)財(cái)務(wù)報(bào)告信息按需定制。
在傳統(tǒng)報(bào)告模式下，企業(yè)通常提供通用化的財(cái)務(wù)報(bào)告供用戶使用，一方面用戶得不到想要的財(cái)務(wù)信息;另一方面又要對(duì)大量無(wú)關(guān)的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行篩選，這使得財(cái)務(wù)信息有用性大大降低。it環(huán)境下，企業(yè)在提供通用化的、保證客觀性、可比性等質(zhì)量特征的財(cái)務(wù)報(bào)告，以滿足用戶共同需求的基礎(chǔ)上，還可額外按用戶需求而定制適合用戶個(gè)性化的.財(cái)務(wù)報(bào)告信息，為用戶量身定做。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇二
2.1.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并且培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，書(shū)本將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及具體操作步驟等均一一列出，上課前只需要準(zhǔn)備好元器件，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)結(jié)束都沒(méi)留下印象，學(xué)生養(yǎng)成了惰性，教學(xué)失去了意義。像這樣沒(méi)有留給學(xué)生思維的空間，在一定程度上也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。
因此，我們學(xué)院實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用以及基本電路故障排除的方法等），然后學(xué)生自己選擇合適元器件，完成設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)電路等。實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，解決不了時(shí)再請(qǐng)教指導(dǎo)老師，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
閱讀科技文獻(xiàn)是我們研究課題必不可少的手段。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，我們結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們自己去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和方法。
另外，利用實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們老師經(jīng)常組織討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。學(xué)生的思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，思維活動(dòng)易于展開(kāi)，在思考中能提出很多問(wèn)題，同樣，解決問(wèn)題的途徑也更多。定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，從而不斷完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。
2.1.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新精神為了培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神，我們針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技之間的緊密結(jié)合。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們每年組織“魅力無(wú)限”收音機(jī)組裝挑戰(zhàn)賽；在學(xué)生完成“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”過(guò)程中，組織學(xué)生參加電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽；結(jié)合相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)，組織機(jī)器人大賽、plc程序設(shè)計(jì)等比賽；同時(shí)組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市級(jí)各類競(jìng)賽等。近三年在國(guó)際、國(guó)內(nèi)及省市級(jí)的各類課外科技活動(dòng)競(jìng)賽中有105人次獲獎(jiǎng)。
2.1.3為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)增加砝碼開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研的機(jī)會(huì)，使他們接受大量的技能培訓(xùn)，為將來(lái)走向工作崗位或攻讀碩士研究生打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。如今用人單位看重的不只是學(xué)生的成績(jī)了，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力才是他們尤為看重的。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了這樣的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立動(dòng)手的能力。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠接觸到最前沿、最實(shí)用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的接軌，真正做到“學(xué)以致用”。與其他人的交流協(xié)調(diào)也是一項(xiàng)重要技能，我們通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)生交流會(huì)，讓他們?cè)诮佑|到新思維的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了信息共享和團(tuán)體協(xié)作，增強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流意識(shí)。同時(shí)，我們引入優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“流動(dòng)助教”，協(xié)助教師參與實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)工作，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，又有利于協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬的學(xué)生的就業(yè)面。
2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求一般認(rèn)為大學(xué)老師的主要任務(wù)是教學(xué)和從事科研工作，所以現(xiàn)在高校的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開(kāi)的，這樣雖然能讓教師專心于自己的教學(xué)和科研工作，但卻不利于教師的全面發(fā)展。如果讓老師來(lái)負(fù)責(zé)與自己課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅能更準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，給學(xué)生更深入的理論支持，而且在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)不斷地反思，并調(diào)整教學(xué)方法，從而進(jìn)一步服務(wù)于教學(xué)和科研。老師也能從中選擇優(yōu)秀學(xué)生作為進(jìn)一步的培養(yǎng)對(duì)象，讓這些學(xué)生更早地熟悉實(shí)驗(yàn)和所要從事的課題，為今后的科研工作奠定一定的理論和人才基礎(chǔ)。作為老師，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，都需要給予指導(dǎo)。這就要求老師不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，而且還需要有廣博的知識(shí)，才能給學(xué)生創(chuàng)新提供較高的起點(diǎn)和指導(dǎo)。
我院緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，為教師的科學(xué)研究提供良好的服務(wù)平臺(tái)。教師積極參加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，使實(shí)驗(yàn)室的裝備與特色專業(yè)建設(shè)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、與工程實(shí)際相結(jié)合。例如，工程訓(xùn)練中心、智能建筑實(shí)驗(yàn)室、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室由我院教師與企業(yè)單位工程人員共同設(shè)計(jì)而成，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際工程。這些實(shí)驗(yàn)室不但用于學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求，不但為學(xué)校節(jié)約了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，更重要的是解決了長(zhǎng)期困擾我們的.“工科學(xué)生實(shí)習(xí)難”的問(wèn)題。
2.3資源共享提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用效率實(shí)驗(yàn)室設(shè)備做到資源共享，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，科技制作，各類學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練等實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高了儀器設(shè)備的使用率。利用現(xiàn)有設(shè)備為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，不僅能夠達(dá)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而且可以避免儀器設(shè)備的浪費(fèi)，并且利用現(xiàn)有的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也能夠充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的有效共享。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的嘗試，收到了良好的效果。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，從教學(xué)思想和教學(xué)觀念上更新，以開(kāi)放的理念來(lái)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才。但實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一項(xiàng)艱巨的工程，它同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革有密切聯(lián)系，不是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)人員、幾個(gè)教師能完成的，需要方方面面的配合協(xié)調(diào)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放增加教師的工作量，也給儀器維修和保養(yǎng)增加了許多難度和麻煩。因此，在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的同時(shí)又要保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面還需要進(jìn)一步總結(jié)和認(rèn)真研究。
參考文獻(xiàn)：
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇三
新一輪的課程改革帶動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革，當(dāng)“自主、互助、合作、探究”已成為我們課堂教學(xué)的一部分時(shí)，我不得不由衷地感觸到：這種全新的教學(xué)模式帶給我們的不僅僅是起始階段的質(zhì)疑與困惑，更重要的是它帶給了我們一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。作為化學(xué)這門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗將直接決定對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的成功與否，現(xiàn)將自己一些不成熟的想法與大家共享，希望各位專家老師不吝賜教，以期更大的提高。
一、以實(shí)驗(yàn)的趣味性為導(dǎo)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要認(rèn)真思考、大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作，簡(jiǎn)化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計(jì)一些教材所沒(méi)有的又易于完成的課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不可預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從而產(chǎn)生好奇心和探究意識(shí)，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。
二、借助實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)，還要增強(qiáng)啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的探究能力。
在新的教學(xué)模式下，教師的角色在悄悄地轉(zhuǎn)變，課堂上不再大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個(gè)咨詢者、服務(wù)者和提問(wèn)者，引導(dǎo)、組織學(xué)生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)。因此，教師要有目的.地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種興趣盎然、大膽猜想、主動(dòng)探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受磨練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
四、把演示型實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)操作型實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究技能。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生親自動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分的自主空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生勇于提出自己的見(jiàn)解和看法，認(rèn)真地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。即使學(xué)生提出了不全面、不完善甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，教師也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)。
五、精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生的探究思維能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇好的探究性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力具有十分重要的作用。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會(huì)受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開(kāi)實(shí)驗(yàn)條件，利用已有的知識(shí)，在大腦里形成探究步驟，比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。
在新的教學(xué)模式下，教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、不斷探索的情境中。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇四
傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于專門化、知識(shí)面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗煛⑺季S不夠活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫(xiě)得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，往往從單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而從學(xué)科角度思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉滲透、相互融合較少。
二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本。
1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不輕易批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動(dòng)思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的雙向互動(dòng)交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)；根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段；要具備知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；熟悉環(huán)境科學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，勇于探索、不斷創(chuàng)新；突出特色、鼓勵(lì)創(chuàng)造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。
2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來(lái)體現(xiàn)的，因此，課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)：學(xué)科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識(shí)，著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要；拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)，實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度；實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內(nèi)容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情；利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)的'接受為積極的思考與參與；樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行打斷式提問(wèn)、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨(dú)立思考的意識(shí)和勇于探索的精神。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問(wèn)題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)理論的再現(xiàn)與驗(yàn)證。提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論知識(shí)通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變成真正的專業(yè)知識(shí)。
創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的，而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現(xiàn)，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)實(shí)世界是最為豐富、生動(dòng)的教科書(shū)，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題將迫使他們有目的、有針對(duì)性地探索解決之道，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)尋求最優(yōu)解決方法，在這種過(guò)程中的成長(zhǎng)是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識(shí)是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰(zhàn)中去尋找解決方法，補(bǔ)充理論知識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時(shí)間和精力，和學(xué)生一起討論問(wèn)題、一起設(shè)計(jì)方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫(xiě)論文、一起體味挫折、一起分享成功；鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，邀請(qǐng)知名學(xué)者專家來(lái)校舉辦講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討等，積極營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo)，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問(wèn)題，使用類比法分析推敲事理，并著重激勵(lì)學(xué)生的想象、敢于冒險(xiǎn)和不畏困難的精神，及時(shí)幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙；學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動(dòng)中能自覺(jué)探索有關(guān)的知識(shí)技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識(shí)向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會(huì)，才能開(kāi)闊眼界，了解社會(huì)、了解國(guó)情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開(kāi)科學(xué)方法，在創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中教師應(yīng)將重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇保郧蟆笆谥詽O”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī)，必須著力于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹(shù)立全新教育觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo)，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇五
摘要：實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)將實(shí)驗(yàn)的方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，因此《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)有必要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的迫切需要。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)做法為選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型本科。
1.應(yīng)用型本科院校。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的院校，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)之一。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，無(wú)論是在整個(gè)學(xué)科體系還是專業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)一般服務(wù)于三個(gè)目標(biāo)：傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的知識(shí)目標(biāo)、讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法和思維方式的方法目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力目標(biāo)。[1]后兩個(gè)層次的目標(biāo)都需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的客觀要求。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，它以真人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用由實(shí)驗(yàn)參與者的決策和互動(dòng)等決定的物質(zhì)激勵(lì)，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。物質(zhì)激勵(lì)可以使實(shí)驗(yàn)參與者認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)決策，在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不足，使結(jié)果不依賴于對(duì)于理性、偏好等的過(guò)強(qiáng)假設(shè)，讓我們能觀測(cè)到存在多種均衡時(shí)的個(gè)人和集體選擇，還能顯示人在互動(dòng)和學(xué)習(xí)中的演變。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用于理論驗(yàn)證和評(píng)價(jià)，尋求新信息和新思想，驗(yàn)證解決實(shí)際問(wèn)題的方案。目前，上海交通大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校已建立實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)提供了方法論的指導(dǎo)和必要的理論基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了要求。
3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。
筆者長(zhǎng)期從事《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，以往的教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性強(qiáng)，難度較大，具有高度抽象概括性的課程。學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強(qiáng)能夠理解有關(guān)原理和理論，但是往往下課后又一頭霧水，形不成自己對(duì)課程的認(rèn)知與把握，考試成績(jī)不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問(wèn)，但是學(xué)生很難用它來(lái)解釋身邊的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。老師對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化也大多是通過(guò)簡(jiǎn)單的案例，習(xí)題與知識(shí)的重復(fù)實(shí)現(xiàn)的，效果不好，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用到這些知識(shí)時(shí)已經(jīng)基本遺忘。待學(xué)生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決問(wèn)題，且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中依然存在的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)不斷地探討，近些年進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革：一是加大了案例教學(xué)，通過(guò)案例討論，引發(fā)學(xué)生思考與運(yùn)用所學(xué)的理論。二是開(kāi)展小組演講，具體做法是通過(guò)班級(jí)分組，各小組選擇經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題用ppt進(jìn)行課題匯報(bào)，并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗(yàn)，最后老師就所選主題和學(xué)生演講情況點(diǎn)評(píng)。三是增加輔導(dǎo)課，有針對(duì)性地討論鞏固對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，使用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解和對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用。這些做法在一定程度上提高了學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補(bǔ)補(bǔ)，尚未把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力置于重要的地位，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理實(shí)際運(yùn)用能力不足的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助于角色扮演與和情景模擬，能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法感同身受；并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的思考，從而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
雖然有越來(lái)越多的應(yīng)用型本科院校開(kāi)始重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是仍然普遍存在以下制約因素：第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀念滯后于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于空白狀態(tài)。第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學(xué)開(kāi)展，應(yīng)用型本科院校通常存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和師資的匱乏。第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完善。[2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完善程度。目前，由于受師資條件的和教學(xué)條件的限制，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體課程設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)還很不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足，這都影響經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這些因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平總體上滯后。
由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)投入有限，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)結(jié)合各院校實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校目前開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采取如下最現(xiàn)實(shí)可行的做法：
1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式有兩種，一種是以課堂講授為主，以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為輔，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生理解。第二種是以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為主，課堂講授為輔，在實(shí)驗(yàn)中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學(xué)生必須有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的駕馭能力，且對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求比較高，要有完善設(shè)施的實(shí)驗(yàn)室。[3]因此，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，適宜采用輔助性教學(xué)方式，即將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相互融合，輔助性的通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)理論。比如：驗(yàn)證市場(chǎng)供求理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，價(jià)格歧視理論等。綜合型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容跨度大，由一系列相互聯(lián)系的子實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示經(jīng)濟(jì)學(xué)不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析能力，使其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的意義、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。比如：綜合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，通過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實(shí)驗(yàn)旨在揭示實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)總體上以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步，以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行。綜合性實(shí)驗(yàn)可以安排在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)均已完成的期末，以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)集中完成。研究型實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，可以安排為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)競(jìng)賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才剛剛起步，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)單元，再到實(shí)驗(yàn)課程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)安排課程實(shí)驗(yàn)，對(duì)于重點(diǎn)且是難點(diǎn)的問(wèn)題可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化理解和把握；同時(shí)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境和軟硬件條件，安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也可以直接引進(jìn)市場(chǎng)上成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件，這些軟件往往提供配套的實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，還可以部分地解決應(yīng)用型本實(shí)驗(yàn)科院校實(shí)驗(yàn)師資短缺的問(wèn)題，由經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教學(xué)同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本，有條件的學(xué)校，可以自行開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用。
基于智能手機(jī)的普及、高等院校無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在線實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)用，以及便利的手機(jī)收付款功能，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，使用智能手機(jī)在高校普通教室進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)可行途徑。比如：由美，這些免費(fèi)且無(wú)須編程的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，均可通過(guò)移動(dòng)終端免費(fèi)在線進(jìn)行。如：veconlab軟件在線提供了10大類教學(xué)或研究的實(shí)驗(yàn)：[5]由于應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)條件不足，所以可以優(yōu)先借助智能手機(jī)使用免費(fèi)的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。可移動(dòng)終端促使實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地隨處可在，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展隨時(shí)進(jìn)行。因此，也可以定制能夠在智能手機(jī)、筆記本、平板及電腦等終端上，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)和多平臺(tái)開(kāi)展的軟件，將實(shí)驗(yàn)帶入教室、會(huì)議室、戶外及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。
3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
4.合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇六
摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，是教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才方面起著重要作用。介紹實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的教學(xué)思路，結(jié)合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和討論。
0引言。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，然而在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一個(gè)普遍問(wèn)題，即隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足以滿足實(shí)際需要，以至于出現(xiàn)了高峰時(shí)設(shè)備不夠用，而低峰時(shí)設(shè)備沒(méi)人用的現(xiàn)象，使現(xiàn)有設(shè)備、儀器的綜合利用率低，為解決這一問(wèn)題，充分提高實(shí)驗(yàn)室資源的使用效率，使學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并緩解由于學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成的資源需求壓力，我們建立了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種嶄新的教育模式，對(duì)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出開(kāi)放和創(chuàng)新，把多個(gè)知識(shí)原形高度融合于應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生能夠從不同角度、不同側(cè)面尋求解決問(wèn)題的方案。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)軟硬件教學(xué)非常重要，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放形式已成一種潮流，不可阻擋。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然做出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不做交代，由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)或上網(wǎng)預(yù)約做實(shí)驗(yàn)，然后我們老師根據(jù)預(yù)約情況，安排指導(dǎo)老師和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。比如在做實(shí)驗(yàn)前先網(wǎng)上預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做實(shí)驗(yàn)，那么在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中就有較大的空間，可以充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是開(kāi)放式教學(xué)發(fā)揮最佳效果的必備條件，不但解決學(xué)生能力差異、時(shí)間合理安排問(wèn)題，而且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)積極性、挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力[3]。
在實(shí)踐過(guò)程中，我們構(gòu)建了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立開(kāi)放式、多層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地由學(xué)院教師和我學(xué)院大學(xué)生科協(xié)共同管理，對(duì)學(xué)生全方位開(kāi)放，其余實(shí)驗(yàn)室實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約、電腦派位、刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的管理模式，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容、管理開(kāi)放。根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，我們主要采取如下四種方式開(kāi)放：一是在正常的作息時(shí)間內(nèi)向?qū)W生全天全面開(kāi)放；二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排固定時(shí)間段向相關(guān)學(xué)生全面開(kāi)放；三是由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上提出申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室老師根據(jù)人數(shù)、內(nèi)容和預(yù)約時(shí)間安排儀器設(shè)備、指導(dǎo)教師，然后學(xué)生完成擬定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；四是根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生采用不同方式（例如對(duì)非電專業(yè)學(xué)生或?qū)W習(xí)吃力的電專業(yè)學(xué)生，我們采用固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而對(duì)電專業(yè)的大部分學(xué)生，我們要求在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。）。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇七
［摘要］針對(duì)中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題，圍繞學(xué)生的生源特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實(shí)踐與探索，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生大二至大四開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，是一門必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等，實(shí)驗(yàn)層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次。該課程是整個(gè)學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿為48個(gè)學(xué)時(shí)。環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的課程之一，是一門多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識(shí)和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ)，并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識(shí)方面，還是在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力層面，學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和。
我國(guó)民族地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)相對(duì)較落后地區(qū)，近年來(lái)隨國(guó)家的大力扶持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢(shì)。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個(gè)問(wèn)題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動(dòng)植物數(shù)量銳減。［8］當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)帶來(lái)破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會(huì)原因:一是長(zhǎng)期過(guò)度開(kāi)發(fā)超過(guò)了大自然短時(shí)間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識(shí)不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對(duì)該情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案積極應(yīng)對(duì)，比如在重金屬形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)相關(guān)學(xué)生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題在老師指導(dǎo)下開(kāi)展力所能及的科研活動(dòng)。
3注重民族生源特點(diǎn)，分層次、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
民族地區(qū)的初高中具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)這方面的欠缺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式采用由淺到深的循序漸進(jìn)的方式并增加課程的教學(xué)比例，使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高專業(yè)技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。這就需要我們不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)基本技能培養(yǎng)的同事注重與國(guó)家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步更新和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行改革，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以鞏固平時(shí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能為核心，注重熟練和準(zhǔn)確，并不斷更新實(shí)驗(yàn)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);綜合實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)特殊問(wèn)題的綜合設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學(xué)生狀況，提高實(shí)驗(yàn)課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重講課方式與方法，在實(shí)驗(yàn)課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，由于實(shí)驗(yàn)操作技能來(lái)源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生。
第二，我院在環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段實(shí)行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室或借助公共實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展小班化教育，教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體，具備教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們能夠更方便地更多時(shí)間地與老師進(jìn)行交流溝通。另外，實(shí)施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動(dòng)良好落實(shí)的前提，這需要老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開(kāi)始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”，每位老師帶2～3位學(xué)生，這樣有助于教師把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。第三，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題項(xiàng)目、申報(bào)自主創(chuàng)新課題和社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時(shí)候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國(guó)家科技支撐計(jì)劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來(lái)，我院學(xué)生在核心期刊以及國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20xx年學(xué)生團(tuán)隊(duì)“千湖調(diào)研團(tuán)隊(duì)”利用暑期時(shí)間開(kāi)展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團(tuán)省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。近幾年來(lái)，有多位學(xué)生在湖北省重點(diǎn)支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團(tuán)等企業(yè)開(kāi)展一線生產(chǎn)活動(dòng)。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達(dá)到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。
4結(jié)論。
近幾年來(lái)，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。學(xué)校已經(jīng)在該實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展投入針對(duì)性資金，希望能夠進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、擴(kuò)建師資力量和開(kāi)展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
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作者:吳來(lái)燕余文秀藍(lán)際榮單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇八
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎(chǔ)厚、口徑寬等特點(diǎn)，是面向社會(huì)輸送復(fù)合型人才的搖籃。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量、質(zhì)量要求更加具體、嚴(yán)格，給本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結(jié)合近年來(lái)有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，本專業(yè)教學(xué)具有相當(dāng)突出的工程技術(shù)性特征。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。但當(dāng)前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在一定的問(wèn)題，主要可概括為以下幾個(gè)方面：
1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設(shè)置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術(shù)教學(xué)辦學(xué)方向傾斜的問(wèn)題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴(kuò)招的背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時(shí)也缺乏大量的高素質(zhì)教學(xué)人才。
1.合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學(xué)目標(biāo)角度上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的崗位性人才是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重中之重。從當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求角度上來(lái)說(shuō)，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識(shí)以外，還需要熟悉計(jì)算機(jī)硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護(hù)在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開(kāi)對(duì)軟件工程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。因此，在展開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究工作中，首先需要理清教學(xué)體系的發(fā)展思路，即對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)向，人才的培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型人才為根本目標(biāo)。與此同時(shí)，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)充分遵循生源以及社會(huì)的實(shí)際需求，以此為依據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)中計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)所推出的各類技術(shù)性認(rèn)證課程，可以將其引入本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。()最好的辦法是依托計(jì)算機(jī)行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的充分融合，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色。
2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展質(zhì)量會(huì)直接對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平產(chǎn)生決定性的影響。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的方式加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)際辦學(xué)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)體系的組成要素主要包括以下兩個(gè)方面：其一為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；其二為課外實(shí)踐教學(xué)。建議在實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)中關(guān)注以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）引入模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，即根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建包括院級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、系級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的工作模塊，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐活動(dòng)的充分融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式；（2）引入具有專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體情況，引入各種專業(yè)性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依托，突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)原理、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)原理等多個(gè)方面的教學(xué)特色。在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)拓展到校外，重視對(duì)校企合作關(guān)系的維持，確保本專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力以及實(shí)踐能力的全面強(qiáng)化。
3.加大對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍可為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供人力支持與保障，為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應(yīng)用型、實(shí)踐型優(yōu)勢(shì)，就需要特別關(guān)注本專業(yè)雙師型素質(zhì)的構(gòu)建工作。一方面，需要委任工作能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的教師積極參與到一流、超一流大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作，突出對(duì)知識(shí)的更新，以確保師資力量的強(qiáng)大，能夠及時(shí)與本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高學(xué)生知識(shí)的更新能力。
結(jié)合本文以上分析可知，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，還存在一定的問(wèn)題與不足。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的幾點(diǎn)措施進(jìn)行了探討，望引起關(guān)注。
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（作者單位吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇九
1.1四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)。
常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開(kāi)始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來(lái)的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐。
基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識(shí)類實(shí)踐課程，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實(shí)踐。
專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程，包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過(guò)程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
1.4綜合性實(shí)踐。
綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如防火防爆課程設(shè)計(jì)課程是通過(guò)具體工程案例的.分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成以化工安全設(shè)計(jì)為主的一次工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計(jì)的基本程序和方法，并在分析和解決安全問(wèn)題、查閱技術(shù)資料、選用評(píng)價(jià)方案、用簡(jiǎn)潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級(jí)社開(kāi)發(fā)的safeti風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件或其他安全評(píng)價(jià)軟件對(duì)石油、化工等涉及危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險(xiǎn)分析與定量計(jì)算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題，所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計(jì)或安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目為主，需要學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實(shí)踐。
創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級(jí)各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障措施。
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，而國(guó)內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭(zhēng)取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對(duì)轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊(cè)安全工程師”“注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來(lái)豐富工程經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測(cè)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在滿足教學(xué)的同時(shí)也具備了較好的社會(huì)服務(wù)條件。
2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時(shí)在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛(ài)富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)需要。
2.4實(shí)踐課程建設(shè)。
由于安全工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個(gè)院校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，所以要鼓勵(lì)專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時(shí)修編整理實(shí)踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與實(shí)踐講義。
3結(jié)語(yǔ)。
安全學(xué)科是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)踐技能外，還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，較強(qiáng)的表達(dá)能力，人際交往能力及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十
論文摘要：本文通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，討論了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和相應(yīng)的保障措施。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化，對(duì)高等教育的要求也在發(fā)生著變化。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求要求高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)科技服務(wù)的重要基地。尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于其教學(xué)內(nèi)容非常貼近科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)設(shè)施又多為科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，最有利于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。
我校車輛與動(dòng)力學(xué)院設(shè)有3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：車輛與交通實(shí)驗(yàn)室、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究工作。長(zhǎng)期以來(lái)，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式，沒(méi)有發(fā)揮出專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室施行開(kāi)放不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此，開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放的實(shí)踐探索，對(duì)充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，存在許多問(wèn)題：
1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、按照指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，學(xué)生實(shí)際上只能完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于在內(nèi)容、時(shí)間和教材方面存在上述問(wèn)題，而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高。
2.由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置專業(yè)設(shè)備多為單臺(tái)套購(gòu)置，為了保證實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)分組方面必然會(huì)由于分組人數(shù)多而導(dǎo)致使部分學(xué)生沒(méi)有充分的操作機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想；另一方面分組過(guò)細(xì)也會(huì)使實(shí)驗(yàn)周期拖得很長(zhǎng)，嚴(yán)重影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
3.由于某些專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只為某門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，而一門課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間畢竟有限，從而導(dǎo)致一些投資很大的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設(shè)備又需要更新，幾乎沒(méi)怎么用的設(shè)備就被淘汰了，造成很大的浪費(fèi)。
4.目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從屬于某一門專業(yè)課程，設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)少。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，有利于克服現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)際操作和動(dòng)手能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生實(shí)行全方位開(kāi)放，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放主要有以下形式：
在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以時(shí)間上和內(nèi)容上要適當(dāng)開(kāi)放。在時(shí)間開(kāi)放方面采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)方式，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、完成實(shí)驗(yàn)的基本人數(shù)和及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間對(duì)學(xué)生公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實(shí)驗(yàn)。這種開(kāi)放形式,在時(shí)間上給學(xué)生較大的靈活性,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)不致過(guò)多，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以改善實(shí)驗(yàn)效果。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容開(kāi)設(shè)部分選做實(shí)驗(yàn)。在課程要求的基本實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在選做實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)。這有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的主動(dòng)性。
2.對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放。
車輛動(dòng)力工程學(xué)院的車輛工程、熱能動(dòng)力機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化均為產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品性能改進(jìn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認(rèn)知、產(chǎn)品性能試驗(yàn)與檢測(cè)等方面為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件，所以，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室起著關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放，有利于提高專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.對(duì)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)放。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備和較高水平的教師，學(xué)科專業(yè)承擔(dān)了大量的科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)放課題，將教師的科研活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將科研活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與一定的科研工作。通過(guò)參與科學(xué)研究活動(dòng),學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)研究方法,體會(huì)科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望。
目前，學(xué)校制定了《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科學(xué)研究活動(dòng)等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各類活動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)。但沒(méi)有與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程大綱也無(wú)相應(yīng)的要求，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以應(yīng)在《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》（或?qū)I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃）中增加與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分規(guī)定。根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、難度，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用。
學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，專業(yè)理論知識(shí)還處在學(xué)習(xí)和逐漸積累的'過(guò)程中，此時(shí)，授課教師在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科專業(yè)正在進(jìn)行的有關(guān)科研項(xiàng)目以及專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能的要求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)對(duì)自身素質(zhì)提高的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的積極性，并積極參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)。
3.適當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)教師的待遇和增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)的投入。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多比較復(fù)雜，一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要3-5人分別操作，實(shí)驗(yàn)人員之間需要相互協(xié)調(diào)，合作完成。同時(shí)，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問(wèn)題問(wèn)題較多，這對(duì)指導(dǎo)教師的進(jìn)行設(shè)備維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動(dòng)，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的待遇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們有更多的精力投入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，投入開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。
由于開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法來(lái)選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求。隨著開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率提高，實(shí)驗(yàn)材料的消耗也相應(yīng)增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用相應(yīng)提高。因此，為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常進(jìn)行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)的來(lái)源可改革實(shí)驗(yàn)室投資機(jī)制，多渠道籌措資金，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系。
在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立有效的監(jiān)督和評(píng)估體系。應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護(hù)等一系列過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估，通過(guò)監(jiān)督和評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程存在的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
四、結(jié)束語(yǔ)。
傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇，增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入；
4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系，不斷提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
通過(guò)上述措施，通過(guò)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員等多方共同努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將在學(xué)生的專業(yè)操作技能、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)。
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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要途徑;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相互獨(dú)立和相互統(tǒng)一的兩大環(huán)節(jié)，因此應(yīng)和理論教學(xué)一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)有自己相對(duì)獨(dú)立的體系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要解決專業(yè)建設(shè)過(guò)程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中涉及的課程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法與手段體系以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系等綜合分析，形成課程、內(nèi)容、方法核心要素，明確不同實(shí)驗(yàn)層次的目標(biāo)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)和總體構(gòu)架，有效地組織和實(shí)施本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
以更新教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，從提高學(xué)生動(dòng)手能力及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，參照教育部高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)教學(xué)整體需求出發(fā)，精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化和開(kāi)放化的特點(diǎn)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中要遵循以下原則：
(1)內(nèi)容系統(tǒng)化。按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合遞進(jìn)，盡量體現(xiàn)知識(shí)體系的整體性和邏輯性。
(2)水平層次化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)需要涉及專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生得到從宏觀到微觀、從單純技能培養(yǎng)到系統(tǒng)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本實(shí)踐技能，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合研究、實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(3)教學(xué)開(kāi)放化。除課程實(shí)驗(yàn)外，設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性質(zhì)不同，分為固定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和拓展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。
模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前采用的主要方法，采用的模塊有不同的劃分方法，如“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。還有的劃分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)性實(shí)驗(yàn)”和“綜合性實(shí)驗(yàn)”，以及“基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“理論課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”、“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“探索和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)”的分類。這種分類方式僅僅突出了某一方面的內(nèi)容，對(duì)模塊之間的聯(lián)系與培養(yǎng)目標(biāo)的要求聯(lián)系較少。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上分析各個(gè)模塊之間的關(guān)系，形成了圖1所示的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框圖。在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，我們分為3個(gè)層次的能力培養(yǎng)，明確了每一層次培養(yǎng)的任務(wù)、目標(biāo)，以及相應(yīng)層次的主要實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)課程以及它們之間的關(guān)系。
對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，本著少而精的原則，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范。具有特色的專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是建設(shè)的重點(diǎn)，這一過(guò)程中主要突出與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次，主要是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)向課外環(huán)節(jié)延伸，使學(xué)生得到準(zhǔn)前沿性的科學(xué)研究訓(xùn)練，為今后從事環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，我們開(kāi)發(fā)出一些綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解以及逐漸與實(shí)際環(huán)境問(wèn)題相銜接，取得了良好的效果。主要有：
(1)不同水樣的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。根據(jù)周邊的環(huán)境條件,學(xué)生通過(guò)采集地表水、城市景觀水體、自來(lái)水、地下水、城市生活污水等各種水樣，自己確定不同水樣的分析指標(biāo)和相應(yīng)的分析方法，通過(guò)分析，對(duì)水樣的水質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生了解不同水樣監(jiān)測(cè)的目的、指標(biāo)方法以及其中的差別，學(xué)會(huì)對(duì)水質(zhì)的單項(xiàng)及綜合評(píng)價(jià)。
(2)大氣顆粒物的濃度及其空氣質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在城市不同的功能區(qū)進(jìn)行空氣樣品的采集，監(jiān)測(cè)空氣中tsi^pm1。、pm2.5的含量，以及s02、n0x、03、c0等指標(biāo)，并對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析不同功能區(qū)空氣質(zhì)量的特征以及空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。
(3)微污染水源的水質(zhì)凈化實(shí)驗(yàn)。采集有機(jī)微污染水源水樣，利用光催化方法進(jìn)行降解水體中的有機(jī)物質(zhì)，然后利用膜分離技術(shù)進(jìn)一步純化。這一實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)于水質(zhì)控制的方法技術(shù)有深人的認(rèn)識(shí)。
(4)污水濕地化處理的工藝調(diào)查以及水質(zhì)評(píng)價(jià)。調(diào)査西安現(xiàn)有的污水生態(tài)化處理的技術(shù)和工藝，同時(shí)采集不同處理階段的水樣進(jìn)行分析，熟悉不同工藝階段的關(guān)鍵技術(shù)及處理效果，加深對(duì)污水生態(tài)化處理理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(5)城市土壤環(huán)境與地表沉積物的綜合調(diào)査與評(píng)價(jià)。采集城市不同功能區(qū)土壤及其地表沉積物，分析樣品的粒徑組成、主要重金屬元素的含量，對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)不斷改革創(chuàng)新。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)對(duì)知識(shí)能力領(lǐng)域的要求，以制定完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材為切入點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新內(nèi)涵設(shè)計(jì)。明確不同實(shí)驗(yàn)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)少而精，突出基本訓(xùn)練，專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是教學(xué)體系的核心和重點(diǎn)，突出其綜合性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程向科學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的銜接。創(chuàng)新層次以研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為特色[9]，突出環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)問(wèn)題研究。
(2)建立按勞分配的激勵(lì)機(jī)制，化解實(shí)驗(yàn)室工作的許多矛盾?；趯?shí)驗(yàn)室工作的特點(diǎn)，我們提出了實(shí)驗(yàn)室“業(yè)績(jī)一成績(jī)一公益”三位一體的績(jī)效量化體系，提高了實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性[1°]。
(3)建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成的關(guān)鍵。通過(guò)青年教師進(jìn)行課程進(jìn)修、參與科學(xué)研究等活動(dòng)提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平和科研能力。依據(jù)青年教師的專業(yè)背景，安排青年教師參加相應(yīng)的學(xué)科和科研平臺(tái)的科研項(xiàng)目。實(shí)行“以老帶新，一幫一”制度，為每個(gè)青年教師配備專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師。支持實(shí)驗(yàn)教師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工作的開(kāi)展。
(4)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成。每年學(xué)校通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、儀器設(shè)備維修費(fèi)用、儀器設(shè)備更新購(gòu)置費(fèi)用以及教學(xué)改革項(xiàng)目和國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)費(fèi)，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的需求。
5結(jié)束語(yǔ)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革是專業(yè)改革建設(shè)的主要組成部分[1112]，通過(guò)幾年的探索和努力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，有力地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展和專業(yè)聲譽(yù)的提髙。在目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)困難重重的局面下，以特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破點(diǎn)，可為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的環(huán)境專業(yè)人才提供新的途徑。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十二
實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，目的是為“鞏固和加深課堂理論教學(xué)效果”;過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展作用，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展[3]。這種滯后的理念，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)兩個(gè)密切聯(lián)系又相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)難以協(xié)調(diào)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)要求的知識(shí)領(lǐng)域點(diǎn)多面廣，課程體系表現(xiàn)出課程關(guān)聯(lián)度相對(duì)較弱，形成通常所說(shuō)“雜”的局面。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是理論課的驗(yàn)證和理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上“雜”的特點(diǎn)表現(xiàn)更為突出。課程的傳統(tǒng)計(jì)劃、任課教師的責(zé)任心以及實(shí)驗(yàn)條件的配置成為實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，而這些實(shí)驗(yàn)是否需要開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)是否需要更新、實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了提高學(xué)生能力的目的等考慮得較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅成為滿足培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分需求的數(shù)字指標(biāo)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立是值得關(guān)注的問(wèn)題。如何將專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求在培養(yǎng)計(jì)劃中合理地體現(xiàn)，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，則是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)。
1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和組織形式陳舊。
由于現(xiàn)有的管理體制問(wèn)題，教師對(duì)新開(kāi)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以本校傳統(tǒng)遺傳下來(lái)的實(shí)驗(yàn)居多，使得課程起點(diǎn)較低、教學(xué)內(nèi)容陳舊、范圍偏窄、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的銜接和協(xié)調(diào)性不足。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和真正的環(huán)境問(wèn)題之間存在一定的差距，突出不了環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)，未能反映本學(xué)科發(fā)展的最新知識(shí)、最新動(dòng)態(tài)和最新實(shí)驗(yàn)方法。在教學(xué)方法和組織形式上，仍然是驗(yàn)證性和演示性等基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的和需要解決的問(wèn)題了解不深，導(dǎo)致從內(nèi)容到方法都比較陳舊。
1.4教學(xué)效果不顯著。
由于實(shí)驗(yàn)課程自身問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)考核不科學(xué)、不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生既無(wú)“壓力”更不會(huì)產(chǎn)生“動(dòng)力”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不足，教學(xué)效果不顯著。從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，以及每年研究生復(fù)試對(duì)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查考核，可以明顯感覺(jué)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面存在極大的不足。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十三
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑，目前有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革已經(jīng)進(jìn)行了一些研究[12]，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學(xué)專業(yè)圍繞環(huán)境問(wèn)題的預(yù)防、發(fā)生、治理、評(píng)價(jià)等方面組織教學(xué)，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)體系中不可分割的部分，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重要方式。但目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少相應(yīng)的體系規(guī)劃，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)片面化和碎片化，難以形成有效的整體，因此探索構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十四
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對(duì)生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)為社會(huì)創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生生需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)專業(yè)的最新流行趨勢(shì)，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)最新的趨勢(shì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性。
首先，合理安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。高校實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該在不同年級(jí)中安排不同的課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)校需要將理論課程和實(shí)踐課程合理分配，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時(shí)安排實(shí)踐課程的考核方式，將理論課程與實(shí)踐課程合理搭配，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。其次，建立實(shí)踐教學(xué)基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要在專業(yè)的實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等多方面的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)建立獨(dú)特的實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點(diǎn)，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實(shí)踐場(chǎng)所，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。最后，提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)方式不同，需要教師充分掌握實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，掌握專業(yè)的流行和就業(yè)趨勢(shì)。實(shí)踐課程的教學(xué)教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在實(shí)際工作中考察，了解當(dāng)前的工作特點(diǎn)，不能夠脫離實(shí)際來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)?？梢砸髽I(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校講座，將最新的行業(yè)趨勢(shì)帶給學(xué)生。
2.增加實(shí)踐項(xiàng)目的安排。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中可以安排其他的實(shí)踐項(xiàng)目，包括社會(huì)調(diào)研、設(shè)計(jì)比賽、項(xiàng)目實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等等。首先，社會(huì)調(diào)研。社會(huì)調(diào)研能夠讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)地了解自己的學(xué)習(xí)方向，包括行業(yè)分類和市場(chǎng)需求調(diào)查兩種。學(xué)生在執(zhí)行行業(yè)分類調(diào)查時(shí)需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到的各個(gè)方面進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中了解到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在社會(huì)中的地位，收集一定的素材，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢(shì)等，學(xué)生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業(yè)技能。其次，設(shè)計(jì)比賽。設(shè)計(jì)比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計(jì)能力的方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式參加設(shè)計(jì)比賽，鍛煉自己的設(shè)計(jì)能力同時(shí)提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)比賽可以讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生的能力，明白當(dāng)下設(shè)計(jì)專業(yè)的趨勢(shì)。然后，項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生參加單位的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫(huà)圖能力和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加項(xiàng)目實(shí)踐，教師和學(xué)生共同在企業(yè)實(shí)踐基地中完成項(xiàng)目實(shí)踐。最后，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參加專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專業(yè)的工作特點(diǎn)，工藝制作流程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售管理的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計(jì)作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的工作人員。
1.完善實(shí)踐教學(xué)課程的考核方式。
實(shí)踐教學(xué)課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學(xué)生的'實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該制定合理的考核計(jì)劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地收集資料，做好實(shí)踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。實(shí)踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的作品設(shè)計(jì)來(lái)完成最終的成績(jī)考核。
2.完善教學(xué)工作量的計(jì)算方式。
教師的考核評(píng)價(jià)中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的實(shí)踐水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將教師在實(shí)踐基地中的實(shí)踐成果納入到考核評(píng)價(jià)中，保證教師能夠有效開(kāi)展實(shí)踐工作。
3.加強(qiáng)與實(shí)踐基地的交流。
學(xué)校應(yīng)該派專門的負(fù)責(zé)人員與實(shí)踐基地的工作人員進(jìn)行交流，負(fù)責(zé)管理教師和學(xué)生的實(shí)踐狀況，讓工作人員對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量提高教師和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。
四、結(jié)語(yǔ)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)校在安排實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)該注意處理好理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十五
實(shí)踐是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的客觀物質(zhì)活動(dòng)，高校的實(shí)踐教學(xué)則是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)的高等教育已經(jīng)普及，大學(xué)生早已不是過(guò)去意義上的象牙塔內(nèi)的天之驕子，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。學(xué)生若仍一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽視實(shí)踐，將很難成為符合國(guó)家和社會(huì)需要的的人才?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐能力強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)技能及未來(lái)的就業(yè)，因而實(shí)踐教學(xué)水平也成為了高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)指標(biāo)。因此，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。教育部于2012年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政［2012］1號(hào)文件），提出要進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作；要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，要著力加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)；積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)；加強(qiáng)考核管理；加強(qiáng)研究交流。大學(xué)生所受到的專業(yè)實(shí)踐教育不僅要依靠校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，而且必須與社會(huì)緊密對(duì)接，充分利用社會(huì)資源，使學(xué)生深入到與專業(yè)相關(guān)的工作單位去，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)他們專業(yè)能力的需求，在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，唯有如此才能使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到保證。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)就顯得非常重要。社會(huì)實(shí)踐基地是一個(gè)由高校與實(shí)踐單位基于一定的合同協(xié)議，旨在促進(jìn)高校、學(xué)生與實(shí)踐單位共同發(fā)展，融教學(xué)、科研、生產(chǎn)、育人于一體的綜合功能體，是在充分研究和把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的模式建立的，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與專業(yè)實(shí)踐，從而提高其專業(yè)能力的、長(zhǎng)期穩(wěn)定的場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作已經(jīng)成為高等教育工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量，辦出教育特色的重要措施。社會(huì)實(shí)踐基地是順利開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，沒(méi)有穩(wěn)定、合適的基地，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將難以收到實(shí)效。對(duì)于普通高等學(xué)校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)而言，其實(shí)踐教學(xué)又有專業(yè)特殊性，有必要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十六
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會(huì)和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊，探索一種應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實(shí)踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果。
環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國(guó)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將書(shū)本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力較差。在其工作后不能解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才，并適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流。以下是我認(rèn)為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢(shì)并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來(lái)我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時(shí)代的要求為目標(biāo)，創(chuàng)建出更加新型的實(shí)驗(yàn)課程模式，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì)中去。
二、對(duì)教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過(guò)程中我們將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。
在西方的很多發(fā)達(dá)國(guó)家，特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場(chǎng)所從而讓學(xué)生更早地體會(huì)到實(shí)踐的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更快地融入社會(huì)，有了更好的適應(yīng)能力。在英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都曾提出過(guò)很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
相反，如果一味地堅(jiān)持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家落下。因此，我們更加需要通過(guò)和社會(huì)相聯(lián)系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
三、建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系。
在建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
（1）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人的.能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們可以采取競(jìng)賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高綜合的素質(zhì)以及對(duì)實(shí)踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該開(kāi)展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作的方式，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)合作訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)掌握到更多平時(shí)得不到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
我們?cè)趽碛辛己玫膶?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運(yùn)行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在考慮問(wèn)題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
綜上所說(shuō)，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在校外建立實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐型創(chuàng)新能力的人才。
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