經(jīng)過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己的不足?？偨Y(jié)要有自己的特色，可以結(jié)合實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，采用獨特的觀點和見解。大家可以通過閱讀這些總結(jié)范文，了解總結(jié)的寫作技巧和方法。
識字課的說課稿篇一
今天我講的是一年級下冊《識字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的`是六種小動物在夏天里活動的情形。本課要認(rèn)識的字大多是帶蟲字旁的字。因此，在本課的教學(xué)中，要達(dá)到的目標(biāo)是：正確、流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生觀察了解小動物的興趣；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字，認(rèn)識11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞蟻”兩個生字。
一年級下學(xué)期，孩子剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。他們認(rèn)識事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識靠反復(fù)的鞏固。因此，在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我遵循了低年級識字閱讀教學(xué)的規(guī)律，采用多種形式的朗讀，多種形式的識字，讓學(xué)生感受到小動物的可愛，感受到夏天的美好，感受到識字的樂趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動參與中生動活潑地發(fā)展。
整堂課的教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
從一年四季談到可愛的小動物，結(jié)合觀察課文插圖，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本課學(xué)習(xí)的情境中。
讓學(xué)生通過自由讀，指名讀、評議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內(nèi)容。在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用筆圈出小動物的名字，利用圖片，拼音幫助學(xué)生識字，再通過去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，開火車，把小動物送回家等多種途徑，讓學(xué)生在生動有趣的活動中鞏固識字。
在學(xué)生認(rèn)識了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個生詞后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的提示下，學(xué)生感悟到了借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識字的方法。這樣，在完成識字教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到漢字的神奇魅力，有效的識字方法為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)及至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生寫好“螞蟻”一詞時，主要是從字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫等方面著手，讓學(xué)生學(xué)會把字寫正確、端正、規(guī)范。
在完成識字教學(xué)任務(wù)后，我有意識地安排學(xué)生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內(nèi)容，邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)，孩子們讀得又開心，又鞏固了兒歌。
我還設(shè)計了讓孩子們練說的環(huán)節(jié)，仿照兒歌句式說說自己熟悉的小動物的活動。這種安排聯(lián)系了孩子們的生活，打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生展示交流，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
對本課的設(shè)計思路先說到這里，懇請各位同行提出寶貴意見，謝謝大家。
識字課的說課稿篇二
尊敬的各位評委、各位老師:。
大家好！
我是三號選手，今天我說的教材是人教版一年級語文下冊。題目是構(gòu)建有效識字模式，提高語文課堂效率。我將從四方面向大家匯報。
課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五方面提出了以下要求。（出示課件）。
在識字與寫字上提出了質(zhì)與量的要求，量的要求是認(rèn)識常用漢字550個，會寫250個，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。質(zhì)的要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為識字與寫字是低年級的教學(xué)重點，是閱讀和寫話的基礎(chǔ)，識字的多少和快慢直接影響到閱讀能力、寫話能力的高低。閱讀為識字提供了語言環(huán)境，但識字的最終目的還是為了閱讀。也就是說識字是基礎(chǔ)工具，它有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)大量閱讀。同時學(xué)生也可以在閱讀中鞏固識字。
1.教材編排體例。
以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)含教育價值。而且，每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。
每組教材包括“導(dǎo)語”、“識字”、“課文”和“語文園地”四個欄目。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、兒歌、謎語、諺語等多種形式。利于激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。
課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法；日積月累——在于引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺則給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文，可以作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的載體。
2.教材在編排上具體體現(xiàn)以下特點：
（1）圍繞專題組織教材，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文，口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排，把各項內(nèi)容組合成一個為有機(jī)整體。如本冊教材的第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的，識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題，即找春天，畫春天。圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)了整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（2）安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。
（3）課文更新幅度大，教材內(nèi)容具有時代感，貼近兒童生活。
（4）大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生的學(xué)本。
（5）體現(xiàn)彈性增加適應(yīng)性。
3.知識、能力、價值體系。
教材在知識、能力，價值三面呈現(xiàn)了這樣的具體要求：出示課件，識字與寫字是教學(xué)重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'基礎(chǔ)。我將在夯實基礎(chǔ)知識的過程中注重學(xué)生三方面基本技能的培養(yǎng)，同時從四方面培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到知識能力價值目標(biāo)的落實。
雖然八個單元自成體系，但在基礎(chǔ)知識和基本技能方面卻存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。
通過深度研讀教材，下面我僅以語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”來談?wù)劙藗€單元中識字教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
全冊“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，編者先安排了識記合體字的方法。即：熟字加偏旁，減偏旁，換偏旁，又安排了識記獨體字的方法。即：加筆劃，減筆劃，由識記合體字到識記獨體字，體現(xiàn)了由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，接著編者利用漢字中的形聲字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生識記同種偏旁的字，利于學(xué)生遵循漢字的規(guī)律認(rèn)清字形，理解字義。最后，用優(yōu)美的韻語把形聲字的構(gòu)字規(guī)律和漢字的意思有機(jī)地整合在一起，更加激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
縱觀全冊教材，編者試圖運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律來編排識字教學(xué)內(nèi)容，它遵循了由淺入深，由易到難的教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，這樣的編排更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助學(xué)生積累識字方法，提高自主識字的能力，達(dá)到識字教學(xué)的高效。
下面我將以“構(gòu)建有效識字模式，提高語文課堂效率”為題談?wù)勎覍滩牡奶幚恚?/p>
1.激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我在課堂中將會用兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)活優(yōu)美的情境。例如在教授《春雨的色彩》這一課時我將利用課件創(chuàng)設(shè)這樣的情景：春天，各種鮮花開了，小草探出了頭，小樹長出了嫩葉，下起了春雨，并配上春雨聲。讓學(xué)生說說自己看到的春雨是什么樣子的。然后繼續(xù)引導(dǎo)：讓我們一起到課文中，看一看春雨用哪些顏色點綴了美麗的春天，請你自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字朋友。通過美妙的音樂和優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入到課文中，親身感受春雨的美。將生字說成學(xué)生的朋友，學(xué)生樂于接受，愿意去課文中圈畫生字，激發(fā)了學(xué)習(xí)生字的欲望。
2.多形式讀。
讓學(xué)生在不同形式的讀詞活動中識記生字。教授《春雨的色彩》這一課時，我會先利用課件將生字組成詞語注好音，讓學(xué)生自由讀、開火車讀，讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，認(rèn)清字形。然后去掉拼音小組比賽讀、同桌互讀，檢驗發(fā)音是否準(zhǔn)確。接著去掉熟字只留生字，讓學(xué)生來領(lǐng)讀生字，男女生比賽讀等。學(xué)生在多種形式多層次的讀詞活動中加深了對生字的記憶。
3.記憶字形。
教學(xué)中我準(zhǔn)備采用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。例如教授《春雨的色彩》這一課時，可以讓學(xué)生用加一加的方法記：灑、歡等字。用形聲字的特點記：淋、油等字。用編兒歌的方法記：趣味的趣字，我預(yù)設(shè)學(xué)生會編：走著去取東西。我相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺。
4.豐富練習(xí)。
（1）活動中認(rèn)讀。
學(xué)生在認(rèn)識了生字、讀準(zhǔn)了字音之后，我將會開展豐富多彩的課堂活動，例如：摘蘋果讀生字、摘星星組詞語、連線交朋友、補(bǔ)白教材編語段認(rèn)字等，學(xué)生在豐富多彩的活動中，強(qiáng)化了對生字的記憶，從而提高了識字的效率。
（2）閱讀中理解、記憶。
閱讀不是單純的朗讀訓(xùn)練，它還可以幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，理解字義，強(qiáng)化識字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三個生詞分別是有趣、問題、爭論。我先讓學(xué)生朗讀這一段，在朗讀中讓學(xué)生結(jié)合生活實際說出自己對這三個詞語的理解，在理解的過程中強(qiáng)化了對生字的記憶。
5.生活中識字。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生在生活情境中主動識字。結(jié)合“語文園地”中的展示臺欄目鼓勵學(xué)生多渠道識字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外識字展示的舞臺。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生課外閱讀，體驗識字閱讀的濃厚興趣。
我所構(gòu)建的識字教學(xué)模式是將識字、閱讀、說話進(jìn)行有機(jī)的整合，識字是基礎(chǔ)，閱讀、說話可有有效的鞏固識字。識字能力提高了，也可以促進(jìn)閱讀、說話寫話能力的提高。在讀中學(xué)寫、讀中學(xué)說，又可以促進(jìn)識字能力的提高。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，用自己喜歡的方法記憶字形、閱讀等活動構(gòu)成了有效的識字模式，寓教于樂，學(xué)生不但會學(xué)到知識，而且會感受到參與的樂趣，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣會受到事半功倍的效果，從而有效的提高了課堂效率。
以上是我所說教材的內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批評指正，謝謝。
識字課的說課稿篇三
《識字6》是一篇用“詞串”組成的識字課文。課文寫在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語組成韻語，讀起來朗朗上口。課文配以相應(yīng)的插圖，要求學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過以下幾個方面來吸引一年級學(xué)生的眼球。
課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學(xué)生的共鳴，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都很開心。課中，許老師在進(jìn)行句式訓(xùn)練時，問到：繁星像什么？頓時，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類讀詞語時，教者用這些話提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?該注意什么?請你教大家讀，請你給大家提個醒。以“你喜歡哪些詞?為什么？”等誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的句子來激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)過程中，孩子始終保持著好奇、激動、喜悅與期待，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在這堂課中，許老師根據(jù)低年段孩子的特點，多出創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過幻燈片課本中的插圖，創(chuàng)設(shè)夏天鄉(xiāng)村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導(dǎo)孩子觀察插圖，思考問題，通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。通過星空圖，讓學(xué)生對星空有感性的認(rèn)識，對詞組：牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語言描繪能提高感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，當(dāng)這種帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，就會促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。接著，師生合作講《牛郎織女》這個神話傳說，讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲，學(xué)生在這樣的情境中，對這遼遠(yuǎn)的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學(xué)生的眼球，也讓語言文字的魅力在課堂中得到了滋養(yǎng)生長。
課堂上及時、到位的評價是對學(xué)生的肯定與尊重，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)過程中。在第一次出現(xiàn)“螢火蟲”，指名學(xué)生讀時，這個學(xué)生讀得很好，教者撫摸著他的頭，說：“謝謝你，你讀得真好聽!‘螢’是后鼻音，你讀準(zhǔn)了，‘蟲’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍?！毙∧泻⒆酶裢舛苏＿@樣的課堂教學(xué)，令聽課的老師們感嘆，原來識字課還可以上得這樣有趣。
這堂課，多處的語言訓(xùn)練。
時間安排不合理，寫字指導(dǎo)缺失。由于內(nèi)容多，訓(xùn)練點多，為了體現(xiàn)完整性，一課時完成了教學(xué)任務(wù)，因此，十分鐘的寫字環(huán)節(jié)沒能安排。
識字課的說課稿篇四
本課列出了四組關(guān)于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，可以激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，加強(qiáng)對識字的積累。
教學(xué)本課時要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
1.學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫.認(rèn)識2個偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的.詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
1．認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2．能正確、美觀地書寫生字。
：掛圖、實物、生字卡片、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
2．板書：識字1。
二、初步看圖，初讀課文。
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細(xì)看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？
2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說的美景啊，都在識字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開心點？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學(xué)好本課的生字詞。
（1）自由說。
（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復(fù)韻母；葦：第三聲。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
（4）去掉拼音后你會讀嗎？
（5）自己練讀，指名讀。
（6）打亂生字卡讀。
6．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
（1）自瀆。
（2）指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解字詞。
1．小組討論，結(jié)合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的。
2．交流討論的結(jié)果：
“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）。
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，如大霧天的感覺）。
“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）。
“蘆葦”“菱藕”（出示實物理解，讓學(xué)生理解“菱”“藕”是兩種植物）。
“荷塘”（看圖理解）。
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）。
“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）。
*“漁歌”（指漁民在打魚時唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會唱歌的）。
“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）。
四、教學(xué)生字。
1．出示生字，開火車。
2．教學(xué)偏旁。
煙：跟“火”有關(guān)，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？
（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c，因為他怕踢到右邊的“因”）。
書空“煙”的筆順。
歌：欠字旁，唱歌的時候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書空“歌”的筆順。
3．指導(dǎo)書寫。
“煙”“燈”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時要放開。
4．教師范寫生字，學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1．指名讀詞語。
2．齊讀。
3．口頭擴(kuò)詞：煙、歌、燈、歸。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。
1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細(xì)地看一看，相信小朋友的眼前會出現(xiàn)一幅美景。
2．學(xué)生自讀（要求：準(zhǔn)確、有感情）。
3．指名讀，學(xué)生評價。
4．指導(dǎo)重點：
第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢。
第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達(dá)出興奮。
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時候語速較慢。
5．整體感悟。
（1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）。
（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
（3）自讀，口頭填空。
（4）學(xué)生交流。
三、指導(dǎo)背誦。
1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點點燈火。
2．自由背誦。
3．指名背誦。
4．齊背。
四、教學(xué)生字。
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字。
2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論。
3．交流討論結(jié)果。
4．教師范寫，學(xué)生書上描紅。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》。
板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）。
蘆葦菱藕荷塘（白天）。
夕陽歸舟漁歌（傍晚）。
楓葉燈火月光（夜晚）。
識字課的說課稿篇五
1、復(fù)習(xí)舊知識：
（1）回憶一下學(xué)過的知識，請一位同學(xué)上講臺填空。
出示小黑板：我是（）人，我國的首都在（）。
（2）同學(xué)們集體讀說：我們的祖國叫中國，全稱叫中華人民共和國。
1、邊看圖認(rèn)識建筑物的名稱邊學(xué)習(xí)詞語。
故宮：舊稱紫禁城，位于北京市區(qū)中心，是我國現(xiàn)存的最大最完整的建筑群，是古代藝術(shù)的特色。
天壇：明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方，著名的回音壁就在天壇。
小結(jié)：這些雄偉壯麗的建筑物在我國的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
（1）為什么說北京是聞名世界的古都？
（2）為什么說北京是一座現(xiàn)代化的城市？
首、圖重點分析記憶字形。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
識字課的說課稿篇六
《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。
二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點仍然是識字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會了在一定語境中進(jìn)行識字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點展開教學(xué)，使該課的識字教學(xué)妙趣橫生”！
1本節(jié)課是一節(jié)識字課，我能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識，在識中去記，是我設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
11、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
22、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的.9對反義詞。
33、認(rèn)識生字，會寫要求寫的生字。
重點：認(rèn)寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進(jìn)一步感知詞語的反義關(guān)系，學(xué)會用反義詞對對子。
難點：理解:謙虛與驕傲”
[為了取得較好的教學(xué)效果，我依據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“自主,、合作,”探究式的教學(xué)模式為主線,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，并通過動腦、動手、動口來激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
（一、）復(fù)習(xí)舊知，談話激趣。
11、師導(dǎo)語：小朋友們，今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一個有趣的游戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書課題。（設(shè)計意圖：一開始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）。
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語。
通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字。）。
（三、）抓詞編兒歌。
讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節(jié)課的一大亮點。重在體現(xiàn)了對學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，語言的訓(xùn)練，以及將知識學(xué)以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重點體味。
練說：學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點，
范寫：教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)每個字的書寫特點。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和審美能力。）。
識字課的說課稿篇七
本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。
從整個小學(xué)階段的識字教學(xué)來看，本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認(rèn)識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們在課本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
（1）、學(xué)會本課生字，認(rèn)識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字。
（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時進(jìn)行保護(hù)珍稀動物的教育。
（3）、正確朗讀韻文。
“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、識字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時安排：二課時。
6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動物圖、多媒體課件。
二、說教法學(xué)法。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認(rèn)識動物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，利用學(xué)生已有的識字能力激發(fā)學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。
三、說教學(xué)程序（教學(xué)設(shè)計）。
第一課時。
一、動物兒歌導(dǎo)入。
1、動物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動物”的識字韻文。借助拼音，自瀆韻文。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。
三、指導(dǎo)感悟。
1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習(xí)性等。
2、匯報：用句式：我喜歡（），因為（）。
再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話,這些動物有什么生活習(xí)慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強(qiáng)，許多動物都得到了人們的.保護(hù)。我國還設(shè)立了許許多多自然動物保護(hù)區(qū)，就連動物園的動物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多??！有什么動物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動物園里的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎2、指導(dǎo)讀。3、寫字指導(dǎo)。4、教師范寫。5、學(xué)生練寫。
教學(xué)反思：
在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。
識字課的說課稿篇八
教材分析：
這篇課文通過寫作者親眼目睹并幫助一個五歲半的小姑娘為西北地區(qū)際寄槐樹籽的事，贊揚(yáng)了小姑娘關(guān)心國家大事、關(guān)心西北綠化的美好品質(zhì)。本課有15個生字，會寫8個生字。
設(shè)計理念：
從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要和動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，即“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的獲得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
2、認(rèn)識15個生字，會寫3個字“奇、怪、信”以及學(xué)習(xí)“大”字頭教學(xué)重點學(xué)習(xí)生字、書寫生字重點難點：“肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來記字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)方法：針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課上，主要突出“讀”、“認(rèn)”、“辨”“寫”四個方面，再通過小組合作學(xué)習(xí)，使生字的掌握得以升華。
教學(xué)流程：
一、談話引入課題。
1、當(dāng)你想跟遠(yuǎn)在廣東打工的父母親說話時，你會怎樣做？有的學(xué)生會說（打電話），有的學(xué)生會說用電腦。老師隨機(jī)說，可是在沒有出現(xiàn)電話和電腦前，人們想跟另一個在遠(yuǎn)方的人說話，就會用“信”來傳達(dá)信息，板書“信”出示課件“信”，讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生觀察“信”，發(fā)現(xiàn)了什么？并在田字格里寫下。
2、今天我們就來學(xué)一篇關(guān)于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信？
3、學(xué)習(xí)書寫“奇”和“怪”，并學(xué)習(xí)“大”字頭。在出示課題時，就教學(xué)生寫了三個字，是為了讓學(xué)生對課題更深入地了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音朗讀課文、注意聽準(zhǔn)音。這篇課文篇幅比較長，聽錄音朗讀課文，讓學(xué)生對課文有一個初步的印象。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生聽完錄音后，對課文有一個初步的了解后，再讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字，采用多種形式讀字音。
4、在學(xué)生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個生字比較難，老師讓學(xué)生觀察這個字，看是什么結(jié)構(gòu)，找出部首，這個字的記字方法，組詞和造句等，教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)生字的方法。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字。同桌合作學(xué)習(xí)生字讓每個孩子都有機(jī)會參與，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，能達(dá)到很好的效果。
6、互助合作學(xué)習(xí)后，還有進(jìn)行匯報，看看合作學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識字的方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。能從不同角度不同途徑去發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，學(xué)生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。
7、做吃水果游戲，檢查學(xué)生掌握生字情況。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)生字當(dāng)中，已經(jīng)感到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學(xué)生鞏固生字，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8、猜字謎游戲。
9、形近字組詞。由于時間關(guān)系，第七、八、九題都不能完成。以上是我這節(jié)識字課的說課，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見！
識字課的說課稿篇九
尊敬的各位專家、評委：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的《識字5》（板書：識字5）。
我將從七個方面來說這節(jié)課。
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。
二年級的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行認(rèn)字。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：（課件）。
1、認(rèn)識10個生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語的愿望。
新課標(biāo)中對第一學(xué)段的識字有這樣的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)定如下：(出示課件)。
重點：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法進(jìn)行識字。
難點：對5條諺語的理解和積累。
在教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)方法來組織教學(xué)。（出示課件）。
下面我重點說一下先學(xué)后教：本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式，這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識字工具認(rèn)識生字。通過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
1、先學(xué)后教。
2、朗讀品悟。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
4、拓展延伸。
（設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)模式和教材特點確定教法，符合新課標(biāo)在識字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。）。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)（出示課件）：
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)合作探究是教學(xué)模式的主體，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的有效方式，它能真正實現(xiàn)新課標(biāo)中“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的要求。）。
識字課的說課稿篇十
兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡的。低年級兒童的認(rèn)知對象如能通過一些具體、直觀的事物來幫助理解，更能提高認(rèn)識效率。因此，教學(xué)中，我們要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字的構(gòu)成和字義講解，堅持盡可能通過語言、體態(tài)、實物、模型、掛圖及幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)。教學(xué)一開始我就利用課件逐幅出示“一棵樹、兩個蘋果、五朵花”的圖，引導(dǎo)學(xué)生用上數(shù)量詞說出圖中的東西，從而導(dǎo)入課題。這樣引入一能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量詞的興趣，二能讓學(xué)生直觀地感知數(shù)量詞。
在學(xué)習(xí)課文時，我也是通過課件中的圖畫幫助學(xué)生理解詞語的。
課改以來，關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為教師們的共識。因。
此，我設(shè)計采用靈活多樣的教學(xué)方式，想在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
住這些生字娃娃了嗎？你是怎么記的？”在學(xué)生識記完生字后，師指著“海鷗、沙灘、軍艦、帆船”這些詞語說：“這些詞語想請同學(xué)們幫忙找數(shù)量詞朋友，你們愿意幫忙嗎？”學(xué)生找完朋友后，全班齊讀搭配好的詞。而學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，我從課文到生字再回到課文。這樣采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
2、兒童天性好動，他們的注意以無意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來學(xué)。
習(xí)。因此，針對兒童的生理、心理特點，教學(xué)中，我們要盡可能發(fā)揮兒童“動”的特長，讓學(xué)生通過游戲、表演等多種不同的方式，讓兒童身動、口動、心動，全身一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學(xué)。在鞏固練習(xí)時，我以“摘蘋果”的形式鞏固這節(jié)課所學(xué)的詞語。最后把這堂課所認(rèn)識的9個生字放入具體的語言環(huán)境中（一段話中）再認(rèn)讀。
識字課的說課稿篇十一
本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識字效果。
1、學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)重點是：學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成詞語的意思。難點：通過學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
在教學(xué)過程中還要結(jié)合學(xué)生的心理特征，識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘的也快。根據(jù)學(xué)的特點，教材和課時目標(biāo)及二年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實際，本節(jié)課主要采用以下的教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法。
教學(xué)時，通過教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢子蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的多媒體設(shè)計識字教學(xué)。看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點，將有關(guān)形聲字的知識轉(zhuǎn)化為能力。
2、自主識字法。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來，首先要讀準(zhǔn)每個生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語，結(jié)合看圖和實物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。
3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟
教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習(xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新
通過復(fù)習(xí)以前的識字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.導(dǎo)入：
2.師：誰會讀?(出示字卡：包書包)
(1)指名讀(2人)
(2)齊讀
(3)組詞
a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚(yáng)：你說得對，這是裝東西的包。
b哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)
c師：拿到新書，我們總要——(引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”)這里的“包表示動作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……)
d師出示實物一包餅干，引說：這是——(一包餅干)，我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)
4.師相機(jī)出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學(xué)習(xí)這個字。
(1)學(xué)生自由讀這些字
(2)指名拼讀
(3)你最先認(rèn)識哪個字?你是怎么記住這個字的?
師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強(qiáng)，射程遠(yuǎn)，種類很多，有追擊炮、榴彈炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發(fā)射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
讀詞語“火炮”?！帮枴盿說說記字方法，食字旁的字與什么有關(guān)系?(食物)
師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。
摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)
看圖片，這些豆莢長得怎么樣?生說。師小結(jié)：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿(表揚(yáng)：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿?(學(xué)生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……)看解放軍行進(jìn)圖片，讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。(齊讀)
“泡”a你見過泡泡嗎?你在哪里見到的泡泡?(學(xué)生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……)教師相機(jī)指點學(xué)生說說泡泡的樣子。
有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊!讀詞語：水泡。“苞”怎么記住這個字?為什么是草字頭?(因為是植物)
看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語“花苞”
5.找這四個字的共同點(看黑板字卡)
都有“包”拼音都有“ao”
師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。(自由讀)
6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)
b學(xué)生自己試試
c指名讀(其余學(xué)生可以閉著眼睛聽)d小老師領(lǐng)讀
e小組形式比賽評價獎星組長領(lǐng)
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀(配樂)多種形式讀。
8.指導(dǎo)寫字
(1)學(xué)生說說注意點
(2)師范寫
(3)學(xué)生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學(xué)
水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。苞------花苞
飽------飽滿
炮------火炮
泡------水泡
這樣設(shè)計板書符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，簡單明了，一目了然。
7.學(xué)習(xí)兒歌
師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌!
(1)看錄像，聽課文朗讀
a打開書本，借拼音自讀
b看大屏幕指名讀(師表揚(yáng)：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發(fā)音正確了!)
我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰(zhàn)了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內(nèi)容“畫”出來嗎?)
a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀?誰告訴我?(有感情地朗讀)
識字課的說課稿篇十二
在說課之前老師要做好充分的準(zhǔn)備!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于倍的認(rèn)識說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家，下午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元《倍的認(rèn)識》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計這幾個方面談一下我對本課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計。
倍的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過對已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念?！氨丁笔且粋€新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。教材為倍的認(rèn)識提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先通過比較胡蘿卜(2根)和紅蘿卜(6根)的數(shù)量，根據(jù)3個2根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識“幾個幾”轉(zhuǎn)化為新知識“倍”的含義。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)目標(biāo)如下：
1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。
3、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。
突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動，讓學(xué)生在觀察、體驗和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。
教學(xué)難點：理解倍的概念。
突破方法：通過不同層次的練習(xí)，將知識進(jìn)一步深化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，理解“倍”的概念。
教法：根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)時，我主要采用多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)談話、動手操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、運(yùn)用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
下面我具體來說說教學(xué)過程。本課時教學(xué)安排了三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié);通過拍手游戲，幫助學(xué)生溫習(xí)乘法中“幾個幾”相關(guān)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后面的探究活動做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)是民主導(dǎo)學(xué)、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生探究這些信息之間存在什么樣的關(guān)系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。通過圈一圈、畫一畫結(jié)合課本上的圖片進(jìn)一步深化對倍的理解。同時通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1倍”的關(guān)系，即小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的1倍。其次，通過新知應(yīng)用的五道習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展了學(xué)生對倍的認(rèn)識和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉(zhuǎn)化到數(shù)，實現(xiàn)了對新知識的升華，滲透了數(shù)形思想。
第三個環(huán)節(jié)是檢測導(dǎo)結(jié)：通過對學(xué)生學(xué)情的檢測，及時了解課堂的效率，發(fā)現(xiàn)不足及亮點。認(rèn)真反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗。同時通過激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及小組協(xié)作能力。
識字課的說課稿篇十三
這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學(xué)的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
識字和寫字。
識字和寫字。
多媒體課件。
1、針對小學(xué)生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在圖文對照中輕松學(xué)習(xí)詞語。
2、“讀”是語文教學(xué)中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，我在教學(xué)過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學(xué)中，我采用先扶后放的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
一、接唱導(dǎo)入。
1、師唱“我們都有一個家（）。
生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《識字6》，認(rèn)識這四個美麗的地方。
(以接唱的形式進(jìn)行師生互動,拉近了師生的距離,并以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖學(xué)詞。
1、學(xué)習(xí)第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們?nèi)フJ(rèn)識第一個美麗的地方.
(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認(rèn)讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風(fēng)”，認(rèn)讀。
(3)練讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”邊讀邊想象畫面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風(fēng)),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞語。
過渡：接著，我們?nèi)タ纯吹诙€美麗的地方。
(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認(rèn)讀。
多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”
師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。
讓學(xué)生看江南水鄉(xiāng)圖引導(dǎo)說出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認(rèn)讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導(dǎo)學(xué)生說說（）的杏花。
師：杏花是什么季節(jié)開花的呢？（春天）。
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）。
（3）多媒體示圖：“春雨”，認(rèn)讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
識字課的說課稿篇十四
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第二單元第10到12頁《圓柱的認(rèn)識》。對于本節(jié)課，我將從教材分析處理、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)評價等五個方面進(jìn)行說明。
一、教材分析處理。
1、地位作用。
圓柱的認(rèn)識是人教版六年級下冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識，學(xué)生在低年級已經(jīng)感性認(rèn)識了圓柱，在學(xué)習(xí)了長方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長方體，正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識。
2、教學(xué)設(shè)計理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式?；谝陨纤伎迹医Y(jié)合我班學(xué)生實際情況，決定把“做數(shù)學(xué)”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在動腦、動口、動手等一系列活動中，經(jīng)歷認(rèn)知過程，形成圓柱的表象。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。
（2）能力目標(biāo)：在做圓柱的活動中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力。
（3）情感目標(biāo)：體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗成功。
4、重點難點。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的重點確定為認(rèn)識圓柱的基本特征；難點確定為體會圓柱的側(cè)面展開圖和底面之間的關(guān)系。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學(xué)具。
二、教法學(xué)法分析。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)著和合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激-導(dǎo)-探-放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括交流并讓學(xué)生應(yīng)用知識大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學(xué)——學(xué)中玩——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。
三、教學(xué)程序設(shè)計。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中我設(shè)計了“讓這張紙站起來”的有趣游戲。
（1）課前我拿出一張長方形紙，告訴學(xué)生老師想讓這張紙站起來，接著給學(xué)生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。
提問：誰有辦法能讓這張紙站起來呢？
（2）學(xué)生動手讓紙“站起來”。
（3）引出課題----圓柱的認(rèn)識。
識字課的說課稿篇十五
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
知識與能力：認(rèn)識14個生字，會寫6個字。正確流利地朗讀課文。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，主動識字，看圖認(rèn)識事物，在語言環(huán)境掌握量詞的用法。
情感與體驗：能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
學(xué)習(xí)重點：識字和寫字。
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點，讓學(xué)生在認(rèn)識事物的同時認(rèn)字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。
本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面。所以，設(shè)計時就創(chuàng)設(shè)了一個“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學(xué)法，以韻文最后一節(jié)為突破口，直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進(jìn)行前三節(jié)的學(xué)習(xí)，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在識字教學(xué)上，重視詞語的教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松有趣的玩耍中學(xué)，增加參與的積極性。在指導(dǎo)寫字上，注重學(xué)生學(xué)姿勢、執(zhí)筆方法，并進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
這一課我是分兩課時來設(shè)計的，第一課時的主要任務(wù)就是讀文識字，然后選擇難寫的字寫一個，第二課時，主要是認(rèn)認(rèn)真真的書寫生字，給要求會寫的字組詞，課文達(dá)到熟讀成誦的程度，然后進(jìn)行數(shù)量詞的游戲，最后再拓展。
第一課時，我就設(shè)計了四大塊，第一情境導(dǎo)入，從說帶孩子們旅游導(dǎo)入，從而讓學(xué)生第一次讀文，并圈畫生字，初步感知課文生字，并努力達(dá)到讀會課文。（在教學(xué)中以游戲形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，隨文識了，通過帶學(xué)生旅游，利用變序的學(xué)習(xí)方法，先學(xué)第4小節(jié)，請學(xué)生看著課件引出郊游所去的一些地方，學(xué)習(xí)課文第1、2、3小節(jié)，由圖到詞再到字最后回到課文，我從課文到生字再回到課文的。在美麗的景物中再一次識字，感受祖國景物的美好。（在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字。通過反復(fù)出現(xiàn)的字給學(xué)生加深印象，與學(xué)生多次見面，另外大綱要求不必每個學(xué)生這一課都記住所有的字詞，可留有余地，在以后的課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)）。
第三環(huán)節(jié)：再次識字，交流識字方法，從課文中提煉生字，帶拼音讀，去掉拼音讀。然后從以有的識字方法中再學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁識字的方法。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。）由圖到詞再到字最后回到課文。先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學(xué)生說出它的名字，學(xué)生說完后相應(yīng)出示詞語，每一小結(jié)四個詞都出示完后，指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀。，然后猜謎語認(rèn)識生字，這樣采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
第四環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字。讓學(xué)生整體觀察生字，然后找一找難寫的字重點指導(dǎo)，最后交流評議。就這四個環(huán)節(jié)。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W(xué)設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫“?！眱蓚€字時，先指名讀準(zhǔn)這個字，然后請同學(xué)們認(rèn)真觀察這個字有什么特點，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。）然后在書認(rèn)真的書寫，評議。最后談?wù)勥@節(jié)課的收獲，讓學(xué)生學(xué)有所獲，并學(xué)有所思。
識字課的說課稿篇十六
《識字３》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)時，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字有１３個，會寫的６個。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學(xué)生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認(rèn)的１３個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁?？梢圆捎谜移詺w類識字法識字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設(shè)計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級教材、學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
１、認(rèn)識本課１３個生字，積累詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。
１、以識字為基礎(chǔ)，采用三步識字法，設(shè)計識字教學(xué)：
《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學(xué)文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學(xué)生資源來理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強(qiáng)化對字形的記憶。二冊的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。
２、以學(xué)生為主體，通過朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計本課的教學(xué)過程：
《識字３》雖然是一篇識字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認(rèn)識為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學(xué)生充分自由讀課文，使學(xué)生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認(rèn)識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。
出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗。在朗讀時，學(xué)生個個讀得極有感情。
３、層層深入，突破難點，感知“對子”：
“對子”對一年級的小學(xué)生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對子。所以我在設(shè)計教學(xué)時，先不對學(xué)生講對對子的.規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對對子，想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束，學(xué)生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對對子有什么特點。學(xué)生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進(jìn)一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學(xué)生，對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中，教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。
識字課的說課稿篇十七
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教材第十二冊第二單元的圓柱的認(rèn)識。圓柱的認(rèn)識作為立體圖形的一節(jié)知識，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的有關(guān)知識以后進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對于認(rèn)識立體圖形已經(jīng)有了方法上的基礎(chǔ)?；诖?，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、比較、概括和判斷等思維能力。
（3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。
教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點：圓柱的側(cè)面與他展開圖之間的關(guān)系。
一、說教學(xué)理念。
1、在活動探究中共“創(chuàng)生”。
“活動”是兒童感知世界，認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式，《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識技能目標(biāo)”的同時，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過程性目標(biāo)，”并且通過“經(jīng)歷、體驗、探索三個層次的目標(biāo)要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識，訓(xùn)練技能的任務(wù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，通過自己的活動獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“操作驗證”層面上的驗證活動，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動，都是讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗”、讓學(xué)生“探索”的思維指導(dǎo)下完成的，從而使學(xué)生對圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展，實現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。
2、在已有經(jīng)驗中求發(fā)展。
心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生的個性差異往往會影響到其參與活動的整個過程。學(xué)生的個性不同，關(guān)注的焦點也不同，課堂教學(xué)不能無視學(xué)生的個性差異和認(rèn)知水平，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。本節(jié)課，我通過談話交流，充分了解了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，原有的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生對圓柱觀察的不同著眼點，在次基礎(chǔ)上組織活動，并且通過反饋，讓學(xué)生充分展示自己的思想過程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識個性，從而使整個課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機(jī)。同時，教師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事，創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。
二、說教法。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動為主線”的教學(xué)原則，采用以活動探究為主，設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。適時地點撥，并運(yùn)用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、說學(xué)法。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，我讓學(xué)生在“觀察中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。
四、說程序設(shè)計：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計了三個主要的教學(xué)活動：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知：
《新課標(biāo)》指出：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的第一個活動我采用了三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：導(dǎo)入——引導(dǎo)觀察，初步感知——反饋活動結(jié)果。
1、導(dǎo)入。
2、引導(dǎo)觀察，初步感知。
3、及時反饋。
學(xué)生通過觀察、觸摸，根據(jù)以有的認(rèn)知水平，一部分學(xué)生把長方體、正方體的認(rèn)識方法遷移過來，在未知與已知之間找到某種相似、建立關(guān)聯(lián)，由此類比遷移，比較有序的說出圓柱的某些特征，如：面、邊、高等。但由于圓柱與長方形、正方形有明顯的差異，能比較清晰地表述出圓柱的特征的學(xué)生可能較少。更多的學(xué)生還不能遷移方法，而是從自己的最感興趣的或最明顯的特征入手進(jìn)行說明。為了使學(xué)生對圓柱的特征有一個較完整地把握，我利用媒體演示協(xié)助引導(dǎo)，同（出示課件）時設(shè)計了一個比較完整清晰的板書。從而以幫助學(xué)生從整體上把握圓柱的特征。
（二）、引導(dǎo)參與,操作探究.
這一環(huán)節(jié)我根據(jù)：談話質(zhì)疑——操作驗證——反饋活動展開活動。
1、質(zhì)疑。
教師首先提問：對圓柱的特征還有什么疑問嗎？要不要進(jìn)一步加以驗證？（學(xué)生回答；沒有了。）教師再次設(shè)疑，你們沒有，我可有兩個問題：圓柱的底面確實相等嗎？它的側(cè)面展開后一定是長方形嗎？你們有沒有辦法加以驗證呢？（學(xué)生回答：有。師；那就試試吧）。
2、驗證。
小組選擇一個問題進(jìn)行驗證，方法有學(xué)生自定。在實施過程中，我注意了三個方面：一是提出選用的對象必須是典型的圓柱形狀的物體，二是時間上充分保證多數(shù)學(xué)生至少能解決一個問題，三是教師作為“參與者”參與到活動中，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
3、結(jié)果。
學(xué)生在驗證過程中，得到了成功的體驗，而且方法較多。如：在驗證圓柱的底面是面積相等的兩個圓。有的同學(xué)用了一個相當(dāng)簡單的方法：把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來直接與下底面進(jìn)行比較，有的同學(xué)將上、下底面的兩個圓畫在紙上，再把它們剪下來比較，對“側(cè)面展開后是一個長方形”這一特征進(jìn)行驗證中，期間有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，要使側(cè)面展開后是一個長方形，必須沿著圓柱的高展開才行。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形。學(xué)生的驗證，使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會展開后的長方形的長、寬與原來的圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
（三）、拓展延伸,實踐應(yīng)用.
這一環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行活動，起到鞏固新知的作用。除了采用填一填、找一找、判一判等形式我還設(shè)計了一次制作圓柱的操作活動。（自由結(jié)隊，尋找合作伙伴）。
2學(xué)生完成后展示成果，并談制作體會。
3、學(xué)生自由點評。
這次操作活動與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗證，也不是探究，而是一次強(qiáng)化學(xué)生對圓柱整體的認(rèn)識，從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。與此同時，伙伴合作的形式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識，提高了學(xué)生的合作能力。另外，在對制作后的作業(yè)評價中，打破了傳統(tǒng)的單一評價的形式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評價，體現(xiàn)多層次評價、多元評價的意圖，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
總之，本堂課我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特點，以活的導(dǎo)入啟動學(xué)生，以活的氛圍激動學(xué)生，以活的形式牽動學(xué)生，以活的知道鼓動學(xué)生，使學(xué)生在差距中感悟，在跳躍中思考。在動手操作中創(chuàng)新。
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