心得體會是一個反思和思考的過程，能夠幫助我們更好地認識自己的內(nèi)心世界。從多個角度來思考問題，能夠幫助我們寫出更好的心得體會。下面是一些關于心得體會的參考文獻，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
學習義務教育語文課程標準心得體會篇一
在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視?，F(xiàn)在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關鍵詞，思維和審美。
說到思維，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)是語文課要特別關注的事情。
拿我個人剛上過的一堂《我是一只小蟲子》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是作為一只小蟲子的煩惱和有趣的生活。兩課時的教學我們以課堂作業(yè)本中的思維導圖來架構(gòu)，第一課。時為感受小蟲子的煩惱，第二課時為有趣，本張思維導圖中有兩個泡泡，讓孩子說說小蟲子煩惱和有趣的生活。從一開始的凌亂、細碎到最后完整、有序，我認為孩子語言完整表達的背后就是思維有意練習的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導圖這樣的有效手段，這是孩子練習有序嚴密思維的很好的.方法。語文的深處是思維。我們要多引導孩子去關注表象后的那個為什么。
本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群，追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術。作為教師，我要積極嘗試新事物，重視信息技術與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我也要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。少年強則國強，作為教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學習的理念，及時填充自己的知識儲備，發(fā)展學生思維能力，為國家輸送更多人才。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇二
正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
”“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇三
聆聽了北京師范大學鄭國民教授關于《義務教育語文課程標準》（20xx年版）主要內(nèi)容和變化的直播講座，讓我對現(xiàn)在的語文新課標有了新的理解。
鄭教授首先講了與20xx版本的新課標有了四個方面的變化，第一是價值引領，以文化人。第二立足生活，實踐主線。第三素養(yǎng)為綱，任務導向。第四強調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
通過學習20xx年版的語文課程標準，感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢?！皹?gòu)建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強課程實施的.情境性和實踐性，促進學習方式變革”這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學基本上僅以教科書為教與學的資源，單一、低效，現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生在自主、合作、探究中學習；引導學生注重平時的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
在學習任務群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分，我認識到教學任務中的語言文字積累與梳理屬于“基礎性學習任務群”，實用性閱讀交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發(fā)展性學習任務群”，整本書閱讀、跨學科學習屬于“拓展性學習任務群”，更注重學生的思考、積累和運用能力的培養(yǎng)。
新的課程標準對于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn)，我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進，堅持終。身學習理念，更好地在平時的教學中有所體現(xiàn)。好好地服務學生。（長豐縣北城力高學校鄭楚濤）。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇四
最近我對《語文課程標準》再次進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。
課前預習具體讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇五
從課標修訂中我們可以看出，方案修訂主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是完善了培養(yǎng)目標。結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設置。三是細化了實施要求。作為教師，我們要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量的要求，創(chuàng)造性地開展語文教學，充分發(fā)揮語文學科獨特的育人功能。
作為師范生，我們首先要立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以及文化人的育人導向。理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學的育人價值，突出文以載道、以文化人。把立德樹人作為語文教學的根本任務，清晰、明確地體現(xiàn)教學目標的育人立意。引導學生在學習語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體認和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化、社會主義先進文化，積淀深厚的文化底蘊，增強文化自信。
我們應充分認識語文課程工具性與人文性是統(tǒng)一的這一概念，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，把握四個方面整體交融的特點，設定教學目標時既有所側(cè)重，又融為一體。注意在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的過程中，整體提升學生的核心素養(yǎng)。
其次要體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃語文學習內(nèi)容。要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內(nèi)容和教學提示。在此基礎上，綜合考慮教材內(nèi)容和學生情況，設計不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應。
關注不同學習任務群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一學習任務群在不同學段的連續(xù)性和差異性。根據(jù)學生需求提供學習支持，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗，發(fā)展未來學習和生活所需的基本素養(yǎng)。注意減輕學生學習負擔，避免死記硬背、機械訓練；注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學習的趣味性和吸引力。
再其次要創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸現(xiàn)語文學習的實踐性。學習情境的設置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。創(chuàng)設情境，應建立語文學習、社會生活和學生經(jīng)驗之間的關聯(lián)，符合學生認知水平；應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法。
創(chuàng)設學習情境，應利用無時不有、無處不在的語文學習資源與實踐機會，引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活等相關經(jīng)驗，增強在各種場合學語文、用語文的意識，建設開放的語文學習空間，激發(fā)學生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用。
最后要關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。要關注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點，認識信息技術對學生閱讀和表達交流等帶來的深刻影響，把握信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能。
積極利用網(wǎng)絡資源平臺拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學習中的多元互動。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析和診斷學生學業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學，提供及時、準確的反饋和個性化指導。積極關注教學流程、教與學方法、資源支持、學習評估等新變化，探索線上線下相結(jié)合的語文學習模式。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇六
三月的福州乍曖還寒，街上卻已是春風掃落葉，樹梢萌新芽。帶著問題、困惑，滿懷期朌，參加了福建省小學數(shù)學《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》高級研修班培訓活動，兩天時間中，我們聆聽了首都師范大學王教授、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心付老師、北京市東城區(qū)教師研修中心王老師三人分別作的《整體把握小學數(shù)學課程》、《課標實施要點》、《人人獲得良好的數(shù)學教育》等專題講座，三位專家老師分別就整體把握新課標、解讀新課標、應用新課標等作了深入淺出的精彩剖析。培訓的時間雖然短促，卻如春風拂過，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次培訓活動，專家對新課標作了深入淺出的剖析，讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談談我的一些收獲和感受：
一、通過培訓，了解到新課標頒布的背景。
新課標是在經(jīng)歷了十年課程改革的實踐檢驗與8年時間的修改與完善才得以頒布的，其意義重大，是對十年課改方向的肯定與堅持，也充分回應了當前社會關切的熱點與焦點問題而制定頒布的。
二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
與2001年版相比，數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標呈現(xiàn)了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內(nèi)容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”，本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學生的智慧和創(chuàng)造力，這一變化對數(shù)學教師提出了更高的要求，要求數(shù)學教師必須為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎、數(shù)學準備和發(fā)展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當于目標的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯(lián)系的，上面連著目標，下面聯(lián)系著內(nèi)容，反應了數(shù)學最要緊的東西，最本質(zhì)的東西。
三、通過培訓，認識到整體把握小學數(shù)學課程的重要性。
在這次研修的過程中，讓我感觸最深的是王尚志老師教授關于《從算術到代數(shù)——整體把握小學數(shù)學課程》的講座。王教授首先提出了幾個主題詞：整體、問題、數(shù)學、學生與教育。接下來，王老師用了一連串的提問，什么是重要的知識?重要的的根據(jù)是什么?課上怎樣展示出重要的東西?用什么方式?同時，王教授提出一個讓我們所有小學數(shù)學老師值得自豪并且倍感壓力的觀點，即：重要的數(shù)學，從小學數(shù)學開始;在數(shù)學教育中，小學數(shù)學將為個人的發(fā)展奠定重要的基礎;許多重要數(shù)學(內(nèi)容、思想等)都是從小學數(shù)學開始;“做的快”不是重要的數(shù)學能力，會、理解、思考才是重要的。通過培訓，我認識到，作為一名小學教師，不僅僅對小學教材要全面的理解，也要理解的來源及的影響，所以也要全面了解初中、高中甚至大學的一些知識體系，在今后的每一節(jié)課時，都要能認真地去思考一下這些知識的起源，這些知識對學生后續(xù)學習起著怎樣的作用，只有在這樣的基礎上，你才能真正的給學生完整的數(shù)學，學生對數(shù)學的理解與認識才是系統(tǒng)的。
四、通過培訓，促進自身專業(yè)的發(fā)展。
經(jīng)過兩天的培訓，我更深刻地認識到，做為一名教師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的知識內(nèi)涵，扎實的數(shù)學專業(yè)知識。努力擁有寬厚的數(shù)學文化，了解數(shù)學的核心知識。進一步研讀新課標，新教材，清晰的認識各年級教材的編排體系，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法;掌握數(shù)學知識與其他知識之間的關系，要對知識點的生長點及延伸點有清楚的認識，建立知識樹，從較高的觀點認識數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，了解形成這些知識的數(shù)學思想方法。因為，要給學生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水;做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養(yǎng)較強的人格魅力，具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……。讓自身專業(yè)發(fā)展的過程，成為一個持續(xù)學習、深刻理解數(shù)學學科知識的過程;成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程;成為一個數(shù)學教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程;成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇七
學習了新課程標準的課程理念部分，我感觸最深的有三點：
從事語文教學以來，我在教學中最大的困惑和困難就是語文課缺乏語文味兒，知識的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段，老師和學生們在緊張激烈的升學考試中掙扎，追求成績，卻忽視了情感的熏陶和升華。這個現(xiàn)象最為突出的就是閱讀理解，為了應試，學生記憶了各種答題技巧和模板，反復訓練，最后達到能寫出滿分答案的`效果。但是很可惜的是，那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學生帶來審美的愉悅和思想的啟迪，閱讀是為了做題，找到題目的正確答案，實在是很可惜。
語文課在學生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價值，在接下來的教學中，我要重視對學生思想情感的熏陶感染，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮語文課程的育人功能。
語文是和學生生活聯(lián)系最為緊密的科目，語文課只有從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，才能讓學生在學有所得的同時學有所用。比如識記字詞，除了要學會讀寫，更重要的是要學會在生活中如何使用。學寫作文，除了完成課堂和考試中的作文篇目，更需要在生活中會用筆記錄自己的生活和心情，學會用文字達到溝通交流的效果。另一個發(fā)揮語文實用價值的重要途徑就是讀書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。只有這樣才能拓展語文學習空間，提高語文學習能力，讓學生獲得閱讀能力和審美品味。
新課標強調(diào)義務教育語文課程評價要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標。教師的評價應當是豐富多樣的。傳統(tǒng)的目標導向的學業(yè)評價，將評價的目標框定在教師認為重要的、十分有限的范圍內(nèi)，這種做法使得很多有價值的教育目標被忽視。其實，想要提高學生的學習積極性，豐富學生的學習經(jīng)驗，教師應當做到凡是有價值的學習結(jié)果都進行肯定的評價，而不管這些學習結(jié)果是否在預定的目標范圍內(nèi)。
接下來的教學中，我要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，抓住關鍵，突出重點，豐富自己的評價方式。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇八
《語文課程標準》明確提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”。與過去的教學大綱相比，語文新課標在許多方面都有突破，從理念到目標、從實施到評價都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。
在學習了新課標后，我有以下幾點感受：
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉(zhuǎn)變成以學生的自我發(fā)展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而則是學生學習活動的組織者和引導者。
正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前?！痹诮M織課堂教學的過程中，教師應該努力轉(zhuǎn)變自身的角色，努力為學生創(chuàng)造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。
例如，教師在完成一節(jié)課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸習語文，運用語文。
知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇九
20xx年4月23日上午，觀看了程曉堂教授的《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》講座。前幾天剛剛出了20xx年版的《義務教育英語課程標準》，程曉堂教授的講座可謂是一場及時雨，幫我們解讀了新課程標準，更好的幫我們理解了新課標。
《義務教育英語課程標準（20xx年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應時代基礎教育改革與發(fā)展潮流，做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質(zhì)；提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的`課程理念；設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標；優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求；重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。程曉堂教授也從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成，英語課程的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內(nèi)容的六要素，英語教學途徑與方法和英語教學評價的改革與創(chuàng)新六個方面解讀了新課程標準。通過教授的舉例解讀分享，我對新課程標準有了一定的認識，但還是需要認真去研讀新課標，然后應用在實際教學中。
最后，雷老師給我們分享了自己心得。面臨“雙減”和新課標的雙重挑戰(zhàn)，對我們一線教師的教學也有新的要求。英語教學理念和方法不斷地朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，所以我們要不斷學習和摸索新的教學方法，提高自身的能力。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇十
小學習作教學更應始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的任務，必須著力培養(yǎng)學生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習慣，使學生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界。
了解學生，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗，引導他們寫出來。的實質(zhì)就是把自己想說的話寫下來，寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維、表達的過程。先說后寫是開始學習寫作的好方法，這是學習使用內(nèi)部語言構(gòu)思寫作的過程。就是到了高年級也應該有適量的先說后寫。
一條是生活習作，從寫“放膽文”開始，寫自己的生活，所見、所說、所聽、所想，養(yǎng)成經(jīng)常寫的習慣。另一條是系統(tǒng)習作訓練，從三年級開始，也從寫放膽文開始，逐步學習一些寫作方法和技巧，逐步學會觀察、學會習作，把自己的習作寫得好一些，更好一些。通過這兩條線的訓練，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會寫作”的習慣。
讀寫結(jié)合”就是“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是在大量閱讀中學習寫作。
大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫作能能力，更能塑造人格。
《課標》中指出：第二學段的要求是運用“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！钡谌龑W段是“改自己的習作，并主動與他人交換修改，”，第四學段的要求是“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！闭故窘涣骷瓤梢源龠M學生“樂于寫”，又可以評價出真實的寫作能力。至于寫一篇作文式的考試最好在高年級進行，而且要與平時作文結(jié)合起來全面評價。一篇作文定輸贏的做法不利于小學生的發(fā)展。習作就是習作，是自己練習寫作。決不能拿“作文選”作為衡量學生習作水平的標準。要承認差異，不搞一刀切。多做縱向比較，只要學生努力了，進步了，寫出來的作文說清楚了自己的意思，就應該是他自己的好作文。做橫向比較時要引導學生欣賞同伴的習作，學習同伴的習作，承認自己的差距，樹立信心提高自己。
《課標》關于寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”“各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標?！睆母麟A段目標上看，寫作教學應遵循循序漸進原則?！皩W生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，”在具體的教學過程中不要超越階段性特征，要從情感出發(fā)，以興趣為先導，以生活為源泉，從易到難，從簡單到復雜，循序漸進。另外，三維目標互相滲透，融為一體，具有整體性，寫作教學自身也具有的整體性，不要把寫作教學分的支離破碎，那樣會“按下葫蘆起來瓢”——顧此失彼，要以激趣——積累——思考——表達——交流為主線促進寫作水平整體提高。再其次，寫作能力與識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、綜合實踐能力等一起構(gòu)能了語文能力，同為語文素養(yǎng)，所以要整體考慮他們之間聯(lián)系，以大語文觀進行寫作教學，整體提高學生的語文素養(yǎng)。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇十一
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》這部凝聚著無數(shù)專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于為學生打好三個基礎：
1、那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎；
2、為學生形成正確的.人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；
3、為學生的終身發(fā)展打好基礎”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標有以下幾個變化：
新課標變厚了由原來的29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文工結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意力規(guī)范，增強了課標的科學感。
雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學。
文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。
總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本質(zhì)、不同學段學生身心發(fā)展特點和學習語文的規(guī)律，更加貼近教學實際，因而更加有利于指導語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇十二
20xx版語文課程標準新鮮出爐，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進行了學習，新版語文課程標準主要有以下變化：第一，強化了課程育人導向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求：第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)。第三，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。第四，增強了指導性。細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教一學一評一致性，不僅明確了為什么教教什么教到什么程度，而且強化了怎么教的具體指導，做到好用、管用。第五，加強了學段銜接。合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。
新課程標準明確提出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的`正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。更加重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，課程學習重在指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學活用。
另外，各學段要求也有所改善，主要分為了四個部分：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學生的語言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學習任務群，多組織語文實踐活動，提高學生核心素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合能力。
學習義務教育語文課程標準心得體會篇十三
假期的第一天上午，聽了一場非常棒的專家講座，來自于北京師范大學鄭國民教授主講的《義務教育語文課程標準（20xx年版）主要內(nèi)容和變化》。作為編者，他的解讀真可謂是高屋建瓴。新課程方案和新課標出來后，受到了社會的廣泛關注。發(fā)布的當天，我們也在線收看了圖文直播。近期，解讀新變化的文章看了不在少數(shù)，但都如春風過耳般沒有在心里留下任何痕跡。
鄭教授將新課標的主要變化概括為32個字，我覺得十分精當：
價值引領以文化人。
素養(yǎng)為綱任務導向。
立足生活實踐主線。
強調(diào)情境主題統(tǒng)整。
每一個要點都采取了新舊對比、闡述要義、舉出實例等方法進行了清晰的說明。
接著他從語文課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施幾個方面分別闡述了20xx版新課標做出的新的努力和改變。
很多內(nèi)容還要去慢慢消化?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！毕胍嬲刈x通讀懂，必須要靜下心來認真地去研讀20xx年課標，還要在以后的教學實踐中探索和實踐。
聽完講座，有三點至少讓我記憶深刻。
第一，“核心素養(yǎng)”提出這么久，解釋眾說紛紜，不知道哪一個才算是權(quán)威解釋。語文課標里的解釋將其概括為“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”。這個與高中課標的表述四個方面大致相同，也有微小差別。說明語文核心素養(yǎng)不能一概而論，不同的學段，核心素養(yǎng)也是不同的。它體現(xiàn)了一種階段性和連續(xù)性的`特點。正如鄭教授所說，素養(yǎng)型目標，從“重學習過程”到“重應然狀態(tài)（學習結(jié)果）”。四個方面相輔相成，不能簡單割裂，表述時可以有所側(cè)重，而不是單獨列出。其中“語言”是“文化、思維、審美”的基礎。
第二，“學習任務群”的提出。課程內(nèi)容里高頻出現(xiàn)了這樣一個名詞。歷年課標的修改與制定，到了20xx年版，盡力在實現(xiàn)教的突破，學的突破。它以“真實的語文情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動”來促成學生核心素養(yǎng)的形成。鄭教授指出，“學習任務群”并不是一個空降的新名詞，它首先是來自于一線教師的探索，是寶貴的經(jīng)驗和成果。其次，它是課程內(nèi)容與學生生活、語文實踐之間的融通，是將靜態(tài)的語文知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語言實踐的過程。語文學習任務群包括“學習方法、學習內(nèi)容、學習情境、學習評價、學習資源”。新課標對四個學段的學習內(nèi)容和教學提示都有說明和建議。高中階段18個學習任務群，義務教育階段6個學習任務群。
第三，學業(yè)質(zhì)量和學業(yè)評價的探索和進一步規(guī)范。這個在之前的課標里是比較單薄的內(nèi)容。評價主要圍繞“過程性評價”和“學業(yè)水平考試”兩個方面提出建議，突出過程性評價的重要價值，突出評價和命題的導向性，推動考試命題內(nèi)容與方式的變革。鄭教授也指出，我們語文學科要盡量避免死記硬背，大量刷題的詬病，要適當降低難度，減緩坡度，同時更要處理好幼小銜接的自然過渡。
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