總結不僅可以幫助我們回顧所學知識，還可以提升我們的語言表達能力。如何寫一篇思維敏捷的總結呢？總結是一個不斷學習和提升的過程，我們要善于總結自己的經驗和教訓，不斷改進和完善自己。
小學體育水平分析論文篇一
眾所周知，小學階段的學生，正處于愛玩的年齡，教師可以從這一突破口入手教學，結合學生的天性，合理的安排體育教學，將體育教學和游戲結合在一塊，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，對教師的教學效率的提升也有一定積極的意義。筆者結合多年的工作經驗上看，和男生相比，女生在體育課上的積極性不是很高，對于傳統(tǒng)的體育體育教學方法（跑步、蛙跳）是能不做就不做，進而起不到教育的目的，面對這一情況，教師就可以將一些游戲穿插在體育教學中去，讓學生的在玩中學、在學中玩。
1.游戲在體育教學中的.重要作用。
1.1體育游戲將知識性、娛樂性、趣味性融為一體，受到了學生的廣泛喜愛。在課堂上如果僅僅體現(xiàn)老師的教學地位，學生的主體地位就不能被充分的肯定，在學習中，學生被動的接受知識，學生也僅僅成為知識的容器，其也達不到素質教育下培養(yǎng)全面性人才的目的。而新興的教學、游戲合二為一的教學模式恰恰可以彌補這一缺陷，例如在教學中穿插游戲的目的有二：直接目的，為了使學生在身心愉悅的情況下學習知識；深層次的目的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作精神。我們這里所說的充分體現(xiàn)學生的主體地位，其并不是指讓學生放任自由，之外，教師在游戲的過程也應起到一定的引導作用，防止出現(xiàn)在授課中出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。1.2體育游戲能激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的體育教學，就僅僅有幾項運動，學生在長期的重復上課之后就會產生一定怠倦心理，不能達到預期的教學效果，為此，在小學體育教學中，要抓住小學學生的這一心理特征，抓住小學學生愛玩這一天性針對性設計游戲，簡而言之，就是要具有針對性、多樣性和趣味性，之外還要根據(jù)男女性別的不同安排不同的游戲項目：眾所周知，和男生喜歡競爭性強的項目相比較，女生更喜歡跳繩等節(jié)奏感較強的游戲，為了使教學達到預期效果，教師在進行體育教學中就應對男生和女生進行分開教學。之外，在進行游戲教學中，教師可以鼓勵學生發(fā)表自己的看法，對游戲進行“改編”，如此一來，在這一過程中不僅學生在游戲中自身能力得到鍛煉，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。綜上所述，體育游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的體育學習達到預期效果。1.3全面發(fā)展學生的身體素質。在上文筆者也有提及，游戲的最為直接的目的在于使學生的身體素質得到提高。所謂的游戲，教育家將其定義為以走、跑、跳以及投為基礎的一項運動。兒童心理學家的研究也發(fā)現(xiàn)，處于小學階段的學生，有愛動的天性，其將游戲看成自身生活的一部分，甚至可以說是視游戲如命，為此，在這一階段，我們不能對學生的天性進行扼殺，而是對其進行正確的引導，使其身體素質得到切實的提高，使其身心得到健康發(fā)育。
2.體育游戲教學的組織原則。
在安排小學體育教學時，不能任性的安排，而是合適小學學生學習的前提下安排，對游戲進行妥善的安排，小學體育教學可以起到事半功倍的效果，相反，工倍事半，甚至是在做無用功，基于此，在本文筆者從幾個方面分析了在體育游戲教學的組織原則。2.1設計游戲，要有明確的游戲目標。在設計游戲的整個環(huán)節(jié)中，對游戲的目標有明確規(guī)定是首要環(huán)節(jié)。和日常的游戲不同，體育教學游戲的最終目的在于服務于教學，為此，在明確游戲目標時應牢記這一目標，將其貫穿于整個游戲原則。在現(xiàn)實教學中，有的教師在只追求課堂氣氛，沒有考慮到教學需求，進而沒有預期的教育效果，為減少或避免以上狀況的發(fā)生，在對游戲設計時對教材的選取上、時間的安排上手段的要求上等都要嚴格要求制定。值得注意的是，在授課的這一過程中，教師應明確游戲目的，以免發(fā)生在教學過程出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象。只有合理安排游戲，明確游戲目標，學生才能在游戲中切實的鍛煉自己，提升自己并娛樂心身。2.2游戲的選擇要深思熟慮。對游戲深思熟慮主要體現(xiàn)在三個方面：其一，游戲要有興趣性和思想性；俗話說，興趣是最好的教師。學生一旦對某一游戲產生了興趣，學生對其的學習就會變被動為主動，學生的學習效率和教師的教學效率就會事半功倍；對于思想性，在小學階段，學生對學習的認識還處于朦朧的階段，其三觀的形成還處于萌芽階段，思想的可塑性極強，為此，游戲教育中還要對學生的思想和意志進行教育和培養(yǎng)。其二，教師應根據(jù)教材選擇或編創(chuàng)游戲；游戲的根本目的在于服務課堂，服務于教材，為此，在設計游戲時，應以教材為依據(jù)或者應根據(jù)教育需求對改編游戲，之外，在游戲的過程中，教師還應有意的對學生往教材知識上引導，不能喧賓奪主了。之外，適合學生的性別和年齡特征以及要合理組織，正確引導體育游戲教學的也是教學組織原則。
綜上所述，在素質教育的大旗幟下，傳統(tǒng)的體育教學已不能滿足社會的發(fā)展，只有對其進行改革，才能培育出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的全面性人才，基于此，在本文，筆者就對小寫體育游戲教學進行探討，首先從不同方面對游戲在體育教學中的重要作用進行分析，其次對體育游戲教學的組織原則進行闡述。以上便構成筆者在本文所要表達的觀點。
作者:孫彩紅單位:長春市雙陽區(qū)第一實驗小學通陽校區(qū)。
參考文獻：
小學體育水平分析論文篇二
體育游戲除了在體育上的健身作用之外，在教育的其他方面也起著重要的作用。
在游戲教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，從游戲的方法和規(guī)則入手，讓學生在游戲中逐步理解游戲的方法和規(guī)則在游戲中的'作用，并在理解的基礎上，讓學生模仿修改與變通游戲方法及規(guī)則，從而逐步學會創(chuàng)編游戲，提高創(chuàng)新能力。具體操作如下：
1、引導學生理解游戲的方法和規(guī)則，激發(fā)自主參與游戲。
體育游戲主要由三大要素構成：游戲名稱、游戲方法、游戲規(guī)則。游戲方法是核心，游戲規(guī)則是保證，游戲名稱則起著畫龍點睛的作用。學生在參與體育游戲時，對游戲方法的理解是游戲成功進行的關鍵，而對游戲規(guī)則的領會是游戲順利進行的保證。只有在學生對游戲方法和規(guī)則充分理解的基礎上，游戲才能達到教學目的。
2、嘗試修改游戲規(guī)則和方法，初步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。
嘗試對相同形式的游戲規(guī)則和方法進行修改，不僅能提高學生對規(guī)則的進一步的理解，而且能激發(fā)參與游戲的積極性和主動性，培養(yǎng)觀察、思維能力，初步養(yǎng)成自主參與學習的能力，使游戲更有趣、更能鍛煉身體。
3、質疑游戲規(guī)則和方法，提高創(chuàng)新的意識。
體育游戲的活動方法、動作路線、主要規(guī)則以及活動內容根據(jù)游戲參加者的實際情況加以變化，場地器材也可根據(jù)游戲實際情況選用。學生可以通過對游戲的嘗試來自主補充、完善游戲的方法和規(guī)則，是游戲更精彩、更能達到游戲的目的。
4、創(chuàng)編游戲規(guī)則和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
在修改、變通游戲方法和規(guī)則的基礎上，教師有意識地引導學生，運用幾種已學技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設計、創(chuàng)編一些有趣的游戲。
教師在教學游戲過程中，通過理解、模仿、修改游戲方法和規(guī)則，來讓學生掌握游戲方法的構思過程：參加人數(shù)――達到目的――活動形式――勝負規(guī)則――場地、器材、時間――裁判安排等。然后引導學生嘗試自編游戲。
（1）不用器材創(chuàng)編游戲。（2）根據(jù)器材創(chuàng)編游戲。（3）選擇器材創(chuàng)編游戲。教師提供幾種器材，如籃球、跳繩、墊子、標志物、接力棒、實心球、壘球等。學生根據(jù)自己的設計，選擇器材，創(chuàng)編游戲的方法和規(guī)則，并組織同學進行游戲。
通過這樣的引導，學生逐步掌握了游戲的創(chuàng)編方法，并能根據(jù)自己的想法，確定不同的游戲方法進行游戲，而且其他學生可以將其游戲方法加以補充或修改。并讓學生在課后將課中創(chuàng)編的游戲定下來，取上名字，作為他的成果。從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的創(chuàng)新能力。
小學體育水平分析論文篇三
由于現(xiàn)代科技成果在生產和生活中的廣泛應用,勞動強度減輕,人們對生活質量方面有了進一步的追求,開始把眼光轉向文化娛樂及體育運動。受此影響,學校體育也發(fā)生了相應變化,不再單純將體育作為調節(jié)腦力勞動,強身健體的工具存在,而被視為未來一生體育生活的入門階段或一個重要環(huán)節(jié),并相應提高學生運動娛樂興趣。體育教學也不再局限于單純的田徑、球類等內容,而是集娛樂、道德、健身為一體的綜合體現(xiàn)。
一、學校體育向科學化、生活化、個性化方向調整。
1、在全面推進“健康體育”的過程中,“健康體育”以一種新教育模式對舊的教學模式取而代之已成定勢,創(chuàng)建“現(xiàn)代健康觀”向社會化目標為導向的課程體系轉化。以現(xiàn)代的思想觀念價值來統(tǒng)攝學校體育課程結構,更好地解決社會需要、知識需要和全面發(fā)展的關系。
2、在教學方法上向個性化、多樣化轉變,做到“因人施教”與“因材施教”互動。在教與學的過程中充分激發(fā)學生動手動腦,樹立學習興趣和自信,對學生進行現(xiàn)代主體性體育教育,把單調枯燥的技術轉變?yōu)樨S富多彩的主體性體育活動,寓教于樂,讓學生在樂中練,在練中樂,把素質教育滲透到體育教學之中。
3、采用競爭機制,充分挖掘體育教師的潛力。新世紀體育教師要不斷接受新知識、新理論,掌握更寬領域的現(xiàn)代化教學手段,注重更高的道德素質和業(yè)務素質的培養(yǎng),具備一定的科研及創(chuàng)新能力。新世紀體育教師在工作中能夠根據(jù)學生身心特點及教學實際條件,更加科學地搭配教材內容、周密地安排教學方法與手段,采用啟發(fā)式的教學方法,充分激發(fā)學生興趣,調動其積極性,徹底改變以往課堂積極性不高、課堂信息量低、學生不愛上體育課的現(xiàn)象。
二、學校體育要面向全民健身計劃,推進全民健身的有效實施。
從目前我國實施全民健身計劃的社會文化、教育、經濟等方面的發(fā)展條件來看,在我國所有地區(qū),所有人群中普遍推行全民健身計劃困難很大,難以真正達到實效,比較現(xiàn)實可行的是抓住青少年和兒童,即抓住學校體育這個重點,學校體育的對象是學生,他們幾乎包括了所有青少年和兒童,在全國人口中占有相當?shù)谋壤?他們是祖國的未來和希望。他們的體質和健康狀況對全民族的體質健康水平有著十分重要影響。因此,學校體育實施對象的特點決定了學校體育在全民健身中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。
三、學校體育要面向終身體育,促進人的全面發(fā)展。
所謂終身體育也就是終身進行體育鍛煉和接受體育鍛煉。隨著終身教育思想的普及和影響,它已成為指導我國學校體育適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的一面鮮艷的旗幟。高校體育作為學校體育的重要組成部分,對普及終身體育思想和造就終身體育者具有十分重要的作用。高校體育要立足現(xiàn)在,面向社會,著眼未來,不只是鍛煉學生身體,教會學生某種運動技能,而是要與終身體育接軌。只有這樣才能適應未來的工作和社會競爭,適應現(xiàn)代化社會對人類智能和體能的挑戰(zhàn)。終身體育思想在強調體育作為增進人體健康手段的同時,還注重體育可以豐富人的生活內容,促進人的全面發(fā)展,使人在現(xiàn)代社會的過程中不斷完善自我,體現(xiàn)人的個性,在獲得駕馭生活和擔當社會主人的感受,終身體育幫助人們適應高速度、高強度、快節(jié)奏的社會生活和現(xiàn)代文明對人體的挑戰(zhàn),緩解現(xiàn)代社會對人們身心造成的壓力,有益于人們健康文明生活方式的形成。
四、新世紀學校體育課程體系進一步完善。
隨著教育的發(fā)展,體育課程不再被人們誤解為單一的身體訓練,更傾向于訓練情感、意志、個性等心理素質。體育課程在教育體系中的地位提高了,人們開始認識到體育是個體身心健康基本需要的途徑,是提高社會勞動者素質,發(fā)展生產力的.基礎,是保證歡度余暇生活的主要內容。體育課程在肯定學生身心發(fā)展具有共同規(guī)律的同時,也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于遺傳素質、生活條件、運動經歷等方面的不同,在技能學習中會表現(xiàn)出學習能力和認知水平上的差異,他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習,也不可能在經過同樣的學習努力后達到同樣的學習結果。另一方面,由于每個學生的社會環(huán)境和生活經歷等方面的不同,而形成了各自獨特的“心理世界”,他們的興趣、愛好、動機、需要、智能、特長等方面各不相同,在技能學習中就會以各自不同方式來理解一個新的技能。
多年來,我國學校體育教學一直是以言傳身教的方式進行,體育教學方法中注重形式與技藝層次的傳播,忽視思想層次和文化層次的內涵,忽視以人為中心,過多強調技術,以技術傳授為中心,以人體生理機能變化規(guī)律替代體育教學規(guī)律。近年來,隨著各種新型材料的出現(xiàn),電子計算機等高科技產品的廣泛應用,工藝水平的科學化、現(xiàn)代精致高級體育器材設備的不斷問世,給體育教學的手段帶來了重大變化,21世紀,隨著新科技的民展,特別是微電子技術、光纖通信技術、自動化技術、控制化學、生物工程、人體生命學以及納米技術的廣泛應用,將使學校體育教學用光、聲、像手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法,更加促進了體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
隨著科技進步和社會的不斷向前發(fā)展,學校體育不再是“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”。新世紀,學校體育課程體系更加完善,逐漸向科學化、生活化、個性化調整,面向終身體育,面向全民健身計劃,面向教學的現(xiàn)代化,已成為一種必然趨勢。
小學體育水平分析論文篇四
小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。下面為大家分享了小學語文的教學論文，歡迎借鑒！
摘要：小學階段是學生語言應用能力打基礎的關鍵時期，對學生語言應用能力的培養(yǎng)至關重要。對于現(xiàn)在一些缺少語言活躍力的小學語文課堂教學現(xiàn)狀，須要牢牢抓住新形勢下語文的特性，并深入研究小學語文教學的特點，漸漸提升小學語言老師在課堂上對于語言的掌握級運用實踐。
關鍵詞：小學語文；語言教學；現(xiàn)狀；對策。
一、目前小學語文語言應用教學的現(xiàn)狀。
1．語文教材與實際情況相脫節(jié)。
目前，小學語文教材中語言應用教學的內容與的實際生活嚴重脫節(jié)，很多內容對于無法貼近小學生的實際生活，甚至有些內容小學生無法理解。以人教版的小學語文教材為例，其中的語言應用教學內容大多數(shù)貼近城市生活，其價值取向側重于城市化，其中甚至出現(xiàn)城市精英教育的理念，小學生學起來相當不適應。
2．教師對語言應用教學不重視。
很多小學語文教師在課堂教學中根本就沒有語言應用教學這項教學內容，即使進行語言應用教學也是三言兩語的帶過，只是教師單獨教授語言應用的內容，學生被動聽講。有些教師甚至把學生練習語言應用的內容讓學生寫下來，以此達到提高學生寫作能力來應付考試。
3．小學生對語言應用能力認識不足。
在小學中，不僅是教師不重視語文語言教學，連小學生也對語言應用能力認識不足，這主要是由于小學生學習觀念上的落后。受應試教育的影響，很多小學生只會學習考試中要考的內容，如識字、閱讀等，由于考試中并不會涉及語言應用的內容，所以小學生并不重視語文語言應用的學習。
目前，小學語文語言應用課堂教學絕大部分采用講授法，即教師依據(jù)教材進行教授，學生被動聽課，師生互動很少。即便學生有練習的機會，基本上也是采用教師問學生答的形式，這種教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，而且學生也沒用充足的練習機會。二是課堂上缺乏良好的語言環(huán)境。語文課堂中，相當一部分語文教師使用方言授課，而不是使用普通話。普通話是語言交際能力的根本，缺少普通話的語言環(huán)境會對語言交際教學產生負作用。
1．提高小學語文教師的綜合素質。
(1)加強小學語文教師的語言訓練。要提高小學語文語言應用教學的'課堂效果，首先就要做到提高語文教師的語言能力。這主要包括兩個方面:一是要規(guī)范小學語文教師的普通話發(fā)音。根據(jù)我國教師資格證認證要求，語文教師的普通話水平必須要在二級甲等以上。但是，由于各種因素，很多小學語文教師尤其是老教師并沒有達到這一標準，小學語文教師普通話水平偏低。因此，學校自身可以定期為教師開展普通話培訓班，提高教師的普通話水平。二是小學語文教師自身也要不斷學習，充實自身的知識，提高自己的語言應用能力和表達藝術，以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。
(2)轉變教學觀念，正確認識語言應用教學。小學語文教師要積極學習新課改所倡導的全新的教育觀念，充分認識語言應用教學的重要性。此外，在課堂教學中，教師要把注意發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己親身參與到語言應用教學中，而不是被動的聽課。
2．運用多種方法，提高語言應用課堂教學效果。
(1)創(chuàng)設情境，提高教學的代入感。語言應用教學是提高學生交際能力的一種教學活動，而交際來源于生活，因此在課堂教學中只有創(chuàng)設一定的情境才能使學生敢于交際樂于交際。小學語文教師可以采用兩種方法創(chuàng)設語言情境。一是創(chuàng)建真實情境。交際來源于生活，因此日常生活中有大量的語言應用教學素材。語文教師一定要善于觀察，將課本與實際生活相結合，創(chuàng)造出真實的語言情境。
(2)營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。小學語文教師要使用多種手段營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。一是建立平等的師生關系。在語言應用教學中，學生是學習的主體，過于強調教師的權威和主導性不利于構建平等的師生關系。因此，教師在課堂中一定要充分發(fā)揮學生的主體性，在課堂上給予學生充分的民主和一定的自由，教師在課堂上與學生平等對話，引導學生積極發(fā)言，充分體現(xiàn)學生的主體地位。二是充分運用小組教學。在語言應用課堂教學中，教師可以將學生分成若干小組，讓小組成員相互之間進行語言應用練習。這樣，小組便成為學生相對穩(wěn)定的學習單位，小組成員在語言應用學習時既可以聽取別人的意見，從而轉化為自身的語言應用素材，也能夠在小組語言應用練習中提高收集分析信息能力與合作能力。
三、結語。
語言應用能力是新時代學生必須掌握的一種重要能力，小學語文教學是培養(yǎng)學生語言應用能力的基礎平臺。語文教師一定要重視對小學生語言應用能力的培養(yǎng)，真正提高學生的語言應用能力。
參考文獻:。
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小學體育水平分析論文篇五
游戲化教學顧名思義就是將課堂轉化成為學生游戲的場所，將課堂內容融入學生的游戲中，游戲化教學模式目前已經在小學體育教育和教學中得到了廣泛的推廣和應用。總的來說小學生對于體育教育和體育教學還沒有完整的認識和科學性的理解，而且小學生也很少會有嚴格的身體素質測試，因此體育老師的教育方式和教學理念成為了提升小學生體育興趣的關鍵因素，借助游戲開展體育教育是一種新型的教育模式和教育理念，具體地來說就是在小學體育教育的課堂中添加進豐富多彩的體育活動，不僅提升了學生對體育課程的興趣，而且還能達到鍛煉身體的效果，對于小學生來說興趣就是最好的老師，這樣讓小學生感興趣的活動可以充分提高學生體育興趣，培養(yǎng)體育運動的愛好，這也是我們國家在教育過程中開展體育教育的主要目的。
2.小學體育游戲化教學模式的注意事項。
小學生對于社會和世界上的任何事物都充滿了興趣和未知，他們需要老師的引導，需要在健康的環(huán)境下成長，因此在實際的小學體育游戲化教育模式開展的過程中作為體育老師必須要注意到一下幾點：首先就是必須要注意游戲活動的科學性，并不是所有的體育游戲都可以在小學體育課程開展過程中使用的，科學合理的游戲能夠啟迪心智，幫助小學生更好地適應體育課程，這不僅是小學體育教師必備的素質之一，而且也是小學體育教育改革的目標和方向，其次就是體育游戲的使用必須要保證小學生的安全，因為很多的'小學生還不具備自我保護和自我防衛(wèi)的能力，存在危險因素的游戲是堅決不可以被采納和使用的，否則體育老師和學生家長都將會付出慘痛的代價，最后一點就是體育課程中游戲的設置必須要符合實際的小學生體育要求來設置，不能給小學生安排過重的運動負擔，否則可能會影響學生正常的身體成長和發(fā)展，得不償失。
二、游戲化教學在小學體育教育中的實際應用。
1.游戲化教學在小學體育課程準備活動中的應用。
一般情況下老師都會要求學生在正式地開始體育課之前讓學生做一些準備活動，準備活動的開展意義在于可以避免學生拉傷肌肉，或者筋骨突然運動造成傷害，準備活動的另外一個重要作用在于它能夠在體育課開始之前就引起學生們對本節(jié)課的興趣和熱情，但是在傳統(tǒng)的體育課堂上體育老師大多數(shù)采用的慢跑、行進操以及定位操等熱身活動盡管實際的熱身效果是很不錯的，但是小學生普遍認為這些熱身活動枯燥無味，這就導致他們在實際的熱身活動過程中并不會按照標準的要求來做，這就必然達不到理想的熱身效果，因此體育老師必須要找到合適的途徑改善現(xiàn)有的體育熱身模式，改善小學生對待體育熱身的態(tài)度，進而改變小學生體育熱身的效果，這樣體育課才能真正實現(xiàn)開展的意義。
2.游戲化教學在小學體育課程開展過程中的實際應用。
實際的課程開展才是體育課程的核心和關鍵，同時也是對學生影響最大的一個部分，游戲化教學在小學體育課程開展過程中的應用核心就是將體育課的精髓和核心目標轉化為游戲的核心，幫助學生在玩游戲的過程中學會體育鍛煉，喜歡體育鍛煉，畢竟對于小學生來說游戲是最能引導他們的，因此小學體育教師在體育教學的開展過程中必須要根據(jù)學生的需要，根據(jù)課程開展和課程要求的需要設置科學、合理的游戲項目和游戲過程。對于小學生來說他們欠缺的是經歷和經驗，通過游戲他們可以對這些課程進行反思，這樣通過他們自己的感悟和理解得到的道理和知識遠比老師的講授和灌輸更有意義，學生從中受益也最大。更重要的是豐富多彩的游戲活動比死板的體育知識教育更能吸引小學生的眼球，更能激發(fā)他們對體育學習的興趣。
3.游戲化教學在小學體育課程結束整理放松中的實際應用。
在一節(jié)課的體育活動之后學生們的肌肉和神經等都需要放松一下，這個時候最需要的就是一些簡單易學的小游戲來放松一下自己的身體，放松整理活動最需要的基本特征就是：運動強度小，放松效果好，但是傳統(tǒng)意義上的放松活動過于簡單，過于枯燥無味，如果能夠將一些日常生活中常見的游戲進行改進和完善，使之能夠運用到實際的體育課程結束放松和整理中來，不僅可以真正地讓學生放松下來，達到體育鍛煉的目的，而且還能夠鼓勵學生在日常生活中進行體育鍛煉，這樣的思想和理念才是真正的體育精神。有很多的體育老師都會忽視體育課后的放松和整理工作，他們總是錯誤地認為這些工作不重要，殊不知這樣會給小學生正常的成長和身體發(fā)育帶來嚴重的危害，因此這個現(xiàn)象必須要得到所有小學體育老師的重視和關注和改善，將游戲滲透入小學生體育課后的放松和整理過程中是目前公認的最好的解決和改善措施。通過本文的分析和研究可以很明顯地看出將游戲融入正常的小學體育教育教學過程中對于小學生的成長和發(fā)展是至關重要的，尤其是對于改善目前的小學甚至是所有課程的教育模式改革都有非常重要的實際價值和意義。相信隨著我們國家教育改革的深入，隨著社會各界對小學體育教育重視程度的增加，小學體育游戲化的教育模式將會日趨成熟，幫助小學生從小就養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，也只有這樣他們的身體素質才有保障，我們國家和社會的未來才有保障。
作者:蔡建峰單位:江蘇省鹽城市新河實驗小學。
小學體育水平分析論文篇六
學習的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學方法也應該是開放式教學的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學”一詞中“學”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學生同路，廣泛參與的學生“學”的過程中去，報以共同學習的理念。不要過多的參與到對學生的學習方法的干預上，要知道每個人都有不同的學習方式和習慣，合理的放手與學生的自主學習以及學習積極性方面都是有極多益處的。良好的學習習慣，學習方法越早養(yǎng)成，對學生自身都是大有裨益的。人的求學之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學習習慣，如果不能在小學時期找到適合自己的學習習慣，后期極易造成學習方法的混亂，十分不利于學習質量的提高，且容易給學生造成一種依賴的被動式的學習心理，不能主動的去了解和探索，對學習失去興趣。良好的開放式學習方法要求老師盡量的給學生以自主學習的空間，改變之前灌輸性的教學方式，給學生提示，引導。激發(fā)學生意象思維，使學生在學習生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導學生根據(jù)自身情況制定科學合理的學習方式。加強與學生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學習，共同進步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經意的`評價，往往會影響甚至改變學生的一生。中小學生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學生產生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學生恐懼及來自家長的二次否定，對學生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學時，教師一般會用“你是聰明的好學生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學生，老師的思維里，這是對學生表達自己的喜歡，同時對學生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學生都適合這樣的激勵手法。對于有的學生來講，會帶來很大的負擔和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學生的尊重，本著對教書育人的責任意識，教師應該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學生自信，更好的確定學習目標，激發(fā)主動學習意識的目的。
3、結語。
小學時期是人的性格養(yǎng)成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學靈活運用于體育教學中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學模式，重塑新型教學理念，寓教于樂，參與其中，充分調動學生參與積極性，增強學生強健體魄意識，開發(fā)學生內在潛能，展現(xiàn)學生平等，自主，參與意識，使學生達到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
小學體育水平分析論文篇七
[摘要]隊列隊形練習是小學體育教學的基本內容之一，它具有幫助學生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發(fā)展學生的身體具有良好的鍛煉效果。然而目前的體育教學中，由于隊列隊形練習內容枯燥，教師的教學方法單調等原因，學生不愿意練。因此，體育教師必須認清隊列隊形練習在教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發(fā)揮其應有的作用。
1引言隊列隊形是小學體育教學的基本內容之一，隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養(yǎng)組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發(fā)向上的精神面貌，對全面發(fā)展學生的身體具有良好的鍛煉效果。
然而，在目前的體育教學中，由于新課標中“快樂體育”理念的沖擊，隊列隊形練習已經失去了它應有的地位。究其原因，就是因為隊列隊形的練習太過枯燥乏味，教師的教學方法單調，缺乏創(chuàng)新，學生不愿意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發(fā)揮其應有的作用。
2隊列隊形的教法2.1創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣我國古代著名的學者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形。”隊列隊形練習的內容比較單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反復的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨采取情景創(chuàng)設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發(fā)學習興趣，調節(jié)教學氣氛。
2.1.1場景模擬法教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練的熱情。
例如在齊步走的`訓練中，教師可以利用多媒體出示國慶大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發(fā)他們的激情，用口令來指揮他們的行動。
又如在練習原地四面轉法時，教師可以把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛，另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向轉動時，課堂上學生情緒十分高漲，以往訓練中重復單一的原地四面轉法得到了較好的鞏固。
2.1.2游戲競賽法每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。
例如在“集合―解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數(shù)的聲音響亮有力，評選出“優(yōu)秀小分隊”，予以表揚。
2.2降低難度，切合實際體育教學首先是教育，它必須為育人的最高目標服務。因此，體育教學必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術、技能的同時，注意鍛煉學生的身體，促進學生身心的全面發(fā)展。
小學體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由于年齡特點及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩(wěn)定等現(xiàn)象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協(xié)調、姿態(tài)美觀，就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。
2.3豐富語言，調控情緒2.3.1生動幽默的教學語言在機械的隊列隊形練習間隙，教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張感，能讓學生更快地自我調整，投入到下一個環(huán)節(jié)的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現(xiàn)出來了。
2.3.2瑯瑯上口的順口溜為了讓學生牢記動作的要領，同時也激發(fā)訓練的興趣，教給學生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應的隊列隊形練習內容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學中應用，起到了很好的教學效果。
如：（站隊時）隊列里莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數(shù)著一二一。（立正時）抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。
2.3.3豐富有趣的肢體語言體育教師肢體語言的運用是各學科教師中最頻繁的。要使學生掌握一項技術，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴肅認真，動作熟練、準確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達的信息有時遠比語言來得清楚，學生通過觀察不僅看到了準確的動作，還能感受到形體姿態(tài)的美，以及奮發(fā)向上的精神。
在隊列隊形教學陷入單調沉悶時，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調控作用。一個夸張的表情，一段學生錯誤動作的滑稽再現(xiàn)，都會讓現(xiàn)場的氣氛迅速活躍起來。
3結束語小學隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現(xiàn)出單調、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
小學體育水平分析論文篇八
摘要：在體育教學中開展自主性學習不但能激發(fā)學生的興趣，使學生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進學生的素質教育。本文從以學生為本，在快樂中學習；自主學練，在玩耍中啟迪；自主探究，在行動中感悟；質疑解難，在實踐中升華等4個方面分析了如何在體育教學中開展“自主學練”，以期激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
關鍵詞：體育教學；自主學練；快樂；玩耍；行動；實踐。
當前體育新課標的實施，在體育教學中學生的自主、合作、探究方面有了長足的進步，很大程度上解決了體育教學管得過嚴、過多的現(xiàn)象；但是還有部分課堂一切行動都在教師的口令下進行，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新精神，與目前實施的新課標教育理念不符。新課標體育教學倡導教師采用多種教學方法來抓住學生心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生進行自主學習；在練習中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學生對體育活動的興趣；讓學生在不斷延伸的學習內容中學習知識、掌握知識，促進學生身心和諧發(fā)展。
小學體育水平分析論文篇九
1研究對象。
以河南省信陽市所屬各級中學、小學的100名體育教師為研究對象。
2研究方法。
文獻資料法：查閱相關的文獻資料，為課題研究進行必要的理論準備。調查法：本次調查在全市范圍內進行，調查對象為所屬的各級高中、中心初中、中心小學體育教師100名，教齡在以上者約占60%，在10年以下者約占40%。座談法：座談分兩種形式進行：一種是在年會時分別召開中學和小學部分教師進行座談；另一種是直接到學校座談，選擇農村和城鎮(zhèn)部分有代表性的學校進行面對面的交談。數(shù)理統(tǒng)計法：將調查得到的相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。
二、研究結果與分析。
1體育教學研究論文的作用和撰寫的必要性。
中小學體育教師到底有沒有必要寫論文，對于這一問題92.6%的被調查者認為“很有必要”。許多教師都認為撰寫論文有利于自己理論素養(yǎng)的提高，反思教學實踐，促進自己系統(tǒng)學習，更新自身觀念，緊跟時代步伐，共同探討教學方法，總結經驗，并上升到理性，再指導實踐等等。撰寫體育教育教學論文的作用是被廣大體育教師充分肯定的，中小學體育教師有必要撰寫論文。
2教研論文的整體質量有待進一步提高。
對于中小學體育教育教學論文的整體質量這一問題，有72%的被調查者認為“不高”,只有15.3%的人認為“較高”、“還可以”。在座談會上，不少教師認為，結合自己教學實踐寫出來的文章太少，許多文章的作者平時沒有多少積累，或者閉門造車，或者東抄西湊，或者故弄玄虛，實際上觀點和材料都不是自己的。在座談會中，很多教師認為，中小學體育教師不是也不能等同于體育教育研究機構的研究員或大學體育院系的教授，寫的教研論文應強調應用性，而不是學術性，中小學體育教師要基于自己的教學、自己的'實踐和自己的經驗進行研究并撰寫文章。目前體育教育教學論文的整體質量確實有待進一步提高，同時也必須加強對體育教師在科研方法及寫作方法方面的培訓。
3體育教師平時寫作閱讀論文的熱情和興趣不高。
盡管體育教學論文的作用和撰寫的必要性被廣大體育教師所肯定，但是他們平時的寫作閱讀的熱情和興趣并不高。在回答你覺得中小學體育教師應多寫哪一種文章時，選擇教學心得體會、教學隨筆的老師各占了27%，選擇教學研究論文的只有9%，選擇訓練與方法的17%，無所謂的占了20%。在回答作為體育教師你最愛讀教育、教學、訓練等方面的哪一類文章時，回答經驗介紹、訓練方法、教學隨筆方面的較多，理論研究方面的相對較少，還有近15%的教師回答什么也不看。體育教師平時寫作和閱讀最多的是教學體會與經驗、訓練方法和教學隨筆，這是符合體育教師的職業(yè)特點的。
4經常撰寫教學論文與教學質量的關系。
在對“你覺得經常撰寫論文對自己具體的體育教學與訓練工作有幫助還是有干擾?”和“根據(jù)你了解到的情況，你認為會寫論文與體育教學質量高是否成正比?”這兩個問題的回答中，認為有幫助的占45.4%，認為有干擾的占42.7%，說不清的占11.9%；而認為成正比的占42.8%，認為不成正比的占43.1%，看具體情況的占15.1%。在座談中，有的教師說寫論文的難度越來越大，動輒幾千字，沒有這么多的字，就與獎無緣，且評選的要求越來越高，要寫好一篇論文，必須花費大量的時間，才有可能獲獎或者發(fā)表。有教師認為，寫論文雖然有利于理論水平的提高但與提高體育課堂的教學質量似乎沒有多少直接關系。
5作者隊伍的年輕化。
許多行業(yè)都在強調年輕化，從調查統(tǒng)計的結果看，如今寫論文的教師大都在35歲以下，且一級教師為多。在訪談中我們了解到，年輕化的原因是，他們要評職稱，而評職稱必須有論文，年長的教師職稱評上了，自然沒有了寫論文的壓力；另外，年輕教師更需要榮譽。對這一點，在回答“你撰寫論文的主要目的”這一問題時，很多教師都認為是評職稱的需要、完成考核的需要、領導指派的需要、獲取榮譽的需要，只有很少部分教師選擇了課堂教學的需要，由此看來作者隊伍的年輕化是過分功利性的反映。
三、結論。
中小學體育教師論文的撰寫和評選，是一件有意義的工作，必須辯證地分析和透視，既不要盲目地、過于樂觀地肯定或贊賞，也不要輕易地、過于悲觀地排斥和否定；既不簡單地認為科研興教、興體就是論文越多越好，更不能認為中小學體育教師撰寫論文是不務正業(yè)。要根據(jù)體育教育教學的特點，結合本地及體育學科的具體情況，給予必要的引導，使其更好地為提高體育教育教學質量服務。
小學體育水平分析論文篇十
電大教育與普通教育既有共性，又有特殊性。共性是，二者都必須不斷提高教學質量，為社會培養(yǎng)合格人才；特殊性是，二者的教育對象不同，教育方法不同，從而提高教育質量的途徑和方式也不同，即各自有著不同的教與學的要求。而不論是普通教育還是電大教育，提高教學質量的重要條件，都在于教師的素質如何。文章從現(xiàn)代電大教育的特殊性出發(fā)，論述了電大課程責任教師應具備的教學能力。
現(xiàn)代電大教學，提倡學員的自主化、個別化學習。責任教師把工作流程圖中有關課程的教學大綱、教學實施方案(包括教學進度)，各章節(jié)的重點、難點輔導、例題分析，各章節(jié)設置的自測題及復習題提示等制作成個人主頁。同時，在個人主頁上能提供相關教學參考資料，便于學員網上學習。通過bbs、e-mail與學員進行交流，利用課件、vod、vcd、電子文稿等組織教學。所有這些，要求教師必須具備現(xiàn)代化教學的能力。
二、駕馭教材的能力現(xiàn)代電大教育的教學形式包括：主講、面授輔導、小組討論、作業(yè)講評、答疑、測試、實驗、教學實踐等。這種教學形式決定了電大教材必須有自己的特點，即：內容精選，重點明確；循序漸進，主干突出；指導工作，便于自學。電大責任教師依據(jù)教材進行教學，就必須具備駕馭教材的能力。如何駕馭教材呢？筆者認為，既要超然于教材之外，又要深入于教材之內，才能駕雙教材。超然于教材之外，就是運用系統(tǒng)論方法，對教材的總體結構、脈絡層次和重點、難點，高屋建瓴、了然于心。
在宏觀上，將教材所提示的知識核心，以及本教材在專業(yè)知識體系中所處的地位、作用、影響，琢磨把握，成竹在胸。這樣，才能指導學員對教材內容深入思考，進行分析、比較、概括，達到既定的學習目的。深入于教材之內，即對教材要從“挖”、“補”、“聯(lián)”三個方面鉆研?！巴凇?，就是挖掘教材，從章節(jié)的內在聯(lián)系中，找出難點、重點，提取出教材的精華?！把a”，是圍繞教材，補充一些教材中沒有涉及而又為學員工作、學習所必需的新的理論、新的知識或科技上的新發(fā)展，并使之與教材進行對照，從而培養(yǎng)學員對新知識的反應力?！奥?lián)”，即聯(lián)系實際。一方面，要指導學員用書中的理論解決實際問題。另一方面，如果教材中所闡述的內容與實際不完全契合，則也要對學員解釋清楚。
三、因材施教的能力因材施教，就是在承認差異、承認區(qū)別的基礎上組織、實施教學。電大學員的差異主要表現(xiàn)為與日校生相比的差異和學員個體之間的差別，因而存在著工學矛盾、學員之間的差異矛盾。與日校生相比，電大學員大都具有一定的社會閱歷和實際工作的經驗，有一定的基礎知識、專業(yè)知識，理解問題、解決問題的能力較強。教師必須針對這些特點在教學內容和教學方法兩個方面因材施教。
(一)教學內容方面第一，變全面、細微的傳授為突出系統(tǒng)性、突出重點的傳授。學員盡管有一定的知識，但他們對知識的掌握，又都是零碎的、不系統(tǒng)的。因此電大教學必須突出知識的系統(tǒng)性，注重邏輯性，大處著眼，難處著手。
另外，要特別注意突出內容方面的兩個特色：一是和實際的緊密聯(lián)系。由于實際工作經驗，又由于已有的知識，電大學員都是帶著問題、帶著困惑、帶著理論上的茫然走上學習征途的。他們迫切要求解決問題、排除困惑。教師要責無旁貸地滿足他們的要求。二是將新的知識融入既定的教材之中，扭轉理論的滯后性，去指導實踐。第二，變傳授知識為主為培養(yǎng)能力為主。知識本身并不等于能力，由知識到能力還需要一個轉化過程。知識只有轉化為能力，才是有用的知識。學員由于入校前就有一定的理論基礎，能夠較容易較系統(tǒng)掌握知識，所以電大教學必須把重點放在能力的培養(yǎng)上，促進知識向能力的轉化，要培養(yǎng)學員運用知識分析和解決實際問題的能力，發(fā)展學員的邏輯思維能力。
(二)教學方法方面針對學員的特點，筆者認為教學適宜采用“一法”、“兩原則”，從而因材施教。一法是：學導式教學法。這是依據(jù)教材實行學生自主學習與教師指導緊密結合的一種教學方法。它包括自學、答疑、小組討論、練習、考試等環(huán)節(jié)。它根本改變了師生雙方尤其是學員這一方在教學活動中的位置和作用，把教與學的重心落在“學”———指導學員自主學習上，并根據(jù)學員的特點，因勢利導地發(fā)展學員的自主學習與探索能力，把全面培養(yǎng)、提高學員的分析問題、解決問題的能力作為主線，貫穿于教學活動的全過程。實踐證明，這種方法很受歡迎。兩原則是：
(1)先重點后一般的教學程序。學員在社會實踐中接觸面廣泛，積累的感性材料也相當豐富。他們比較、判斷、分析、綜合和概括的抽象思維能力較強，容易全面、深入理解教材，能夠迅速抓住事物的內在聯(lián)系，善于在接受、輸入信息的同時，進行篩選，把重要內容或是“對號入座”，或是“儲存待用”。因此，在教學程序中，要突出系統(tǒng)性、整體性，做到重點突出。讓學員抓住知識的內在聯(lián)系，在頭腦中形成自己的知識網絡，并逐漸培養(yǎng)成牽一發(fā)而動全身的反應能力，以及分析、解決問題的能力。
(2)發(fā)散性和凝聚性相輔相成、相得益彰的思維強化訓練。發(fā)散性也稱多向性，就是從多種角度去思考問題，尋求解決問題的途徑、方法。所謂“疑聚性”思維，是指綜合概括能力，表現(xiàn)為在分析的基礎上，能駕馭材料，把觀念組成更大整體、更高的層次；或者形成一種可以應用到更廣闊的.領域中去的新概念。思維的“發(fā)散性”講的是思維的廣度，是“放”；思維的“凝聚性”講的是思維的深度，是“收”。
二者既相輔相成，又相得益彰，不能偏廢。只注重發(fā)散性，不注重凝聚性，思維就會是胡思亂想，既不著邊際，又不得要領；只注重凝聚性，不注重發(fā)散性，思維就會失去豐富性，呆板、僵化，鉆死胡同。所以，一方面，教師必須設法使學員從狹窄的、封閉的思維體系中解放出來，在思考問題時，能在較短的時間內做出多端的反應；另一方面，又必須使學員深刻地看問題，抓住事物的本質與核心分析問題。
總之，對電大學員來講，強化思維的發(fā)散性，可以使學員能結合自己的實際經驗，獨立思考，提出新穎、獨特的見解；而強化思維的凝聚性，可以使學員能迅速、果斷地闡明問題的實質，增強思維的邏輯性和敏捷性。電大學員年齡參差不齊，經歷不同，在愛好、興趣、特長及接受能力諸方面的差異較大，責任教師要充分了解自己的教育對象，善于抽象出其中的共性與個體差異并深入研究，掌握他們的特點和要求，為教學整體設計提取科學的依據(jù)，并充分利用各種教學手段進行具體實施。
四、教學過程的動態(tài)平衡能力所謂動態(tài)平衡，即事物的系統(tǒng)內部各組成部分#各環(huán)節(jié)$不斷運動和變化情況下的宏觀上或總體上的平衡。教學過程也是一個系統(tǒng)，其內部環(huán)節(jié)也在不斷運動和變化，這種運動和變化由兩種認識活動引起的：一是學員的認識活動，即認識教材及與教材有關的知識，從而接受教育；二是教師的認識活動，即了解學員的特點、要求等，從而采取適當?shù)姆椒▽嵤┙虒W。這兩個認識過程的統(tǒng)一也是教學過程的特點。
小學體育水平分析論文篇十一
摘要:素質教育已經成為中國當代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學逐漸得到重視。在中國應試教育橫行的現(xiàn)狀下，學者們對于如何真正的實現(xiàn)素質教育爭論不休，小學生體育教學規(guī)范化不僅能使體育教學的質量有所提升，還能增加學生的身體素質。在推進小學體育規(guī)范化教學過程中，我們應當積極運用教育技術手段，更好地實現(xiàn)規(guī)范化的小學體育教學。
關鍵詞:教育技術；小學體育；素質教育。
一、應用教育技術提高體育教學的質量。
1.輔助技術動作的講解。體育教學中存在許多難度系數(shù)高的技術性動作，比如騰空、高速翻轉等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來，即使教師完整的呈現(xiàn)出動作，學生也不能完全看清楚。并且，這些技術性的動作對于小學生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個時候就需要借用教育技術的幫助，教師可以利用多媒體重復放映連貫的動作，對動作進行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學生更加清晰的印象。對于這些技術性動作和場地限制運動等體育知識的教學，使用教育技術和借助教學工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術具有更新快、信息量大、準確率高、直觀性強等特點它能夠將教學內容清晰準確的傳達給學生，保障體育教學的準確與規(guī)范。
2.實現(xiàn)教學形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學生模仿的教學模式，長期如此不免讓學生感到單調乏味。而小學生正處于一種難以集中注意力的階段，教學場地上其他學生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調的講解更加具有吸引力，所以體育的學習需要教師的引導和更多的互動。教育技術可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學)的示范講解。體育老師要借助教育技術靈活運用多種教學形式、調整教學策略、豐富教學內容，例如，定期組織學生觀看體育方面的影片、賽事，讓學生接觸到專業(yè)運動員標準的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學生參與到體育教學中，還能使學生的身體素質在體育課堂得到充分的鍛煉。
3.幫助教師獲得教學反饋。由于種種教學條件的限制，小學往往采取大班教學的形式，一位體育老師更是負責多個班級的體育教學，體育老師通常不能準確的記住每個學生，更加不能了解每個學生的學習情況，對于每節(jié)課教學情況得不到及時的反饋，這對小學體育規(guī)范化教學是十分不利的。現(xiàn)代教育技術能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進的儀器對學生的體育學習情況和體能健康情況做測試，將測試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學生過去和現(xiàn)在的情況的對比以及學生與學生之間的差距，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學生的問題，調整教學內容。
二、應用教育技術提高體育學習的質量。
1.激發(fā)學生學習體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學生學習最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當一個學生是滿懷期待的學習無疑能達到最好的學習效果。在小學體育教學中應用教育技術，使教學內容更加直觀豐富、教學方式多樣化，從而激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生對體育的愛好，使學生主動積極的學習體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎。體育教師在講述關于足球的知識之前，讓學生觀看一場激動人心的`足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學生對足球的興趣，然后播放足球的教學視頻，邊播放視頻邊給學生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，又能使學生掌握的更加牢固。
2.提升學生體育學習的效率。在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學生自行練習，學生對所學知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習，學生真正能在體育課上學到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術講解和示范體育專業(yè)知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學生自行練習時仍然播放動作視頻，讓學生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。
3.加強學生健康教育。培養(yǎng)和形成小學生進行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學體育教學的主要任務，為日后中學的體育教學奠定基礎。小學體育老師需要教授學生基本的運動技能外，還需要教會小學生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學生自己總結其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學生通過總結自己的生活經驗或者上網查詢等獲得答案，這樣不僅能使學生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養(yǎng)學生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學質量的提升和學生學習質量的提高是離不開教育技術在小學體育教學中的應用的，教師應當對教育技術在小學體育教學中的應用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術和課堂學習更加完美的結合，使小學體育教育進一步規(guī)范化。
參考文獻：
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小學體育水平分析論文篇十二
課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結束前的所有教學環(huán)節(jié)，幾乎每一個細小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學預設至關重要。哪些環(huán)節(jié)需要認真考慮預設?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設計中，可以在如下環(huán)節(jié)預設賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過程中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學困生在練習中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時學生表現(xiàn)出的團結協(xié)作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預設會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育。
課堂觀察是教師把握與調控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現(xiàn)以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設計的預設內容外還應當關注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現(xiàn)突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育。
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發(fā)揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術動作較為復雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應適時地運用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學生的畏難情緒，比如“你的動作已經做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的'話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念。
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導致課堂中不切實際的表揚出現(xiàn)，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預設，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻:。
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小學體育水平分析論文篇十三
摘要：體育雖然是小學生最喜歡的科目之一，但是也是最令老師和家長擔心學生安全的科目。體育課與其他學科不同，課堂不是在教室內部而是在室外。體育課使學生在陽光的沐浴下放松身心，鍛煉身體。但是由于各種因素，容易發(fā)生安全事故。因此，體育課堂安全教學成為教師關注的重點。本文主要論述小學體育課堂安全教學的措施及其必要性。
1．1體育器材存在安全隱患：由于體育教育的需要，學校為學生提供了相關的體育器材，使學生能夠更好的上體育課，進行體育鍛煉?？墒且恍W校只重視前期的提供，而忽視了后期對體育器材的檢查和維修。一些體育器材因長期暴露在室外，經過陽光的暴曬、大雨的沖刷、風雪的洗禮，出現(xiàn)掉漆、斷裂、松動的現(xiàn)象。導致學生在使用時，容易出現(xiàn)安全問題。對與體育器材老化等可以人為控制的安全隱患，學校和體育教師要施以足夠的重視，要做到在最短的時間內發(fā)現(xiàn)并且解決問題，才能夠最大程度地保證學生的安全。
1．2學生自身的問題：在小學階段，體育課上的安全問題很大一部分原因是由于學生本身造成的。小學生還處于身體發(fā)育的階段，身體的各項機能還沒發(fā)育完善，又因為大多被家人照顧，沒有進行過大量的體育活動，導致學生身體素質較差，進行稍微過量的體育運動容易出現(xiàn)嘔吐、頭暈的狀況。在課堂中，由于學生安全意識淡薄，再加上他們年齡小，喜歡打鬧，有時候鬧起矛盾，打架不知道輕重，不計后果，容易導致受傷，出現(xiàn)安全問題。對于這些問題，體育教師要在上課時對學生進行一定的安全教育，向學生講述安全常識。
1．3體育教師安全意識不強，組織不當：小學體育教師經歷的安全事故較少，有時候上課會出現(xiàn)考慮不周的情況。對學生的身體狀況沒有充分了解，對學校的體育設備也沒有進行檢查，組織學生活動的地點可能不當，這些都容易出現(xiàn)安全問題。教師對學生的影響是最大的，體育教師的安全意識的強弱，可以說直接決定了學生在體育課上的安全是否能夠得到保障。
小學體育水平分析論文篇十四
摘要：作為小學生而言，他們都非常好玩，而在小學體育教學中應用體育游戲具備非常關鍵的作用。為此，本文闡述了小學體育教學中應用體育游戲的策略，以及小學體育教學中應用體育游戲需要注意的事項。
關鍵詞：小學體育；體育游戲；應用；注意。
當前在積極提倡素質教育的影響之下，作為一名體育教師來講，務必積極地實施快樂體育教學模式，在中小型體育教學中有效地應用體育游戲，從而大大地提高教學效率與教學質量。
1.通過生動有趣的體育游戲進行教學，調動學生的體育學習興趣。
將體育游戲應用于小學體育教學中，務必選用適宜的體育游戲，進而調動學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習欲。為此，教師能夠選用小學生感興趣的體育游戲，像是傳統(tǒng)意義上的“呼啦圈”、“老鷹抓小雞”等。另外，教師還能夠結合年級、教學任務、教學目標的不同，選用適宜的體育游戲，進而確保有效地開展體育游戲教學。像是針對小學高年級的學生而言，能夠應用“火車賽跑”、“跳繩接力賽”的游戲，然而針對小學低年級的學生而言不適宜應用這樣的體育游戲，不然，會造成小學生在游戲的過程中受到傷害。小學體育教學中的游戲教學有著趣味性的特點，可以發(fā)揮出教育的功能，針對小學生而言，有著非常強的吸引力。需要明確的是，選用體育游戲在注重趣味性的同時應當密切結合教學目標與教學知識。總之，體育游戲在小學體育教學中的應用，不但應當通過有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣，而且應當發(fā)揮體育教學中的教育功能，從而使學生的身體獲得鍛煉，實現(xiàn)學生體育素質的提高。
2.結合教材與課堂結構選用體育游戲。
在通常情況下，小學體育課的組成部分是開始、準備、基本、結束，為了使整堂課的教學任務順利完成，能夠立足于這幾個部分，選擇適宜的體育游戲形式和內容開展教學實踐活動。為此，需要使體育游戲服務于教學的目的。在基本教材教學到達相應程度的情況下，實施不同體育游戲的教學策略顯得非常重要。像是在教授快速跑的時候，當學生掌握正確的姿態(tài)與基本技術之后，能夠選用一些追逐跑、接力跑等游戲，從而實現(xiàn)學生速度素質的提升，這樣一是能夠使學生快速跑的能力發(fā)展，二是能夠使學生的競爭觀念與學習興趣提升。然而，在游戲教學的過程中務必注重人身安全。并且，在課前、課中，要么是在相同教學知識的訓練過程中，要么是在教材的部分和部分間應用游戲加以調節(jié)也十分關鍵。
3.有效地統(tǒng)一情境教學法與體育游戲教學法。
當前，在小學體育教學中應用體育游戲非常廣泛，為了提高應用的效果，能夠有效地統(tǒng)一情境教學法與體育游戲教學法，進而實現(xiàn)戲劇化的體育游戲教學，提高游戲的趣味性，以及激發(fā)學生的體育學習熱情，以使學生加深對體育教學知識的學習和理解，消化與吸收教師講解的知識和技能，進而實現(xiàn)理想的體育教學效果，提高學生的綜合素質。體育游戲應當跟學生的生活實際相統(tǒng)一，具備情境的體育游戲可以使學生迅速地融入游戲當中的角色，進而在小學體育教學中真正地發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢和功能。教師在應用體育游戲的過程中應當制定相應的規(guī)則，這樣能夠增強學生的集體觀念，以使學生變成機智和勇敢的人；還能夠要求學生對體育運動的規(guī)則進行熟悉，以及遵循體育運動的規(guī)律，進而激發(fā)學生的體育思維能力。為此，在小學體育教學中，教師應當結合小學生好奇心理比較強的特性，有效地組織體育游戲教學，以及注重教學情境的營造，從而使體育游戲的內容豐富，提高教學效率與教學質量。
4.注重體育游戲的啟發(fā)式教學。
在小學體育教學中，教師應當立足于學生的發(fā)展水平，懂得引導學生質疑問難，促使學生自主地分析以及解決問題。像是在“搬運游戲”這種激發(fā)合作意識的教學中，教師在引導、設疑的基礎上，推動學生積極主動地思考，進而獲得協(xié)同合作的感受，增強學生的協(xié)作觀念。在教學的'過程中，教師能夠提問學生：“同學們，下面我要求大家兩人配合將球運送到終點，不可以用手，也不可以使球落地，你們都什么好的方法嗎？”學生會回答“兩個人用腰夾、用腳抬……”教師能夠劃分學生為四個小組來嘗試，這樣，有的學生一前一后夾著、有的背靠背卡住……在這樣的體育游戲活動教學過程中，能夠引導學生自己總結教訓與經驗，從而探究最為理想的搬運方法，然后再加以嘗試。上述的方法并非單獨開展的，而是要求靈活應用與相互結合。
1.結合教學知識與教學目標選用體育游戲內容。
在小學體育教學中應用體育游戲的目的是為了順利地完成教學任務與實現(xiàn)教學目標。為此，將體育游戲應用于小學體育教學中的時候務必密切聯(lián)系教材知識，有效地統(tǒng)一教材知識與體育游戲，進而讓學生學會體育知識和掌握體育技能，最終實現(xiàn)尤為顯著的教學效果。并且，在選用游戲內容的時候，教師應當把握游戲的特性有目的性地實施教學。而教師在教授學生基本技能的時候需要盡可能少地應用體育游戲，務必在學生學會一些技術動作后再通過體育游戲實現(xiàn)鞏固教學的目的，也只有如此，才可以大大地提高教學效率與教學質量。
2.注重選用適宜的體育游戲內容，且進行合理地組織。
體育游戲僅僅是一種教學的手段，在小學體育教學中應用體育游戲務必涵蓋相應的教育功能與教育價值。教師選用的游戲內容務必有效地統(tǒng)一游戲的教育性與趣味性。在具體應用體育游戲的過程中務必確保管理組織的活潑性、合理性、科學性，像是貫徹實施規(guī)則和組織紀律的制度化、規(guī)范化、嚴肅性，手勢信號和示范講解的準確性，隊形布局與場地布置的合理性等。例如，學生在體育游戲活動的過程中，為了取得勝利，不但自身注重拼搏，而且非常關注其他同學的行動，他們常常表現(xiàn)出高昂的激情，會給其他同學加油、吶喊、助威，這種情況下，教師應當科學地組織學生，像是在布局場地上，需要思考隊形的分布，盡可能地不讓學生排列成縱隊，而是結合具體的弧形隊列與方形橫隊，與便于教師的指揮與組織，保證在游戲教學場面活潑生動的過程中，確保教學組織的井然有序。
3.重視學生的運動負荷與安全性。
體育游戲的特點是生動有趣，競爭是其重要淵源，在某種情況之下，競爭的要素日益增多，學生參與游戲的熱情也非常高，比賽的情景也十分激烈。然而，因為學生具備迫切的求勝心理，常常在競爭的過程中不重視安全要素，進而會出現(xiàn)傷害事故。因此，教師在小學體育教學中應用體育游戲的過程中，務必實施有效的安全策略，保障體育游戲教學的高效性，以及保障學生的身心健康。與此同時，體育教師應當根據(jù)學生的認識水平、性別、年齡等特性，立足于實際情況，科學地組織游戲，以及對游戲的規(guī)則、運動量、學生密度等進行認真的控制，避免出現(xiàn)運動傷害。
4.實時地進行課后概括與講評。
在體育游戲教學結束之后，教師應當結合游戲的要求以及規(guī)則，實時地加以概括與講評，進而實現(xiàn)學生的心理發(fā)展要求。針對不同種類的游戲，教師應當進行準確與公正地講評。像是針對一部分熱愛集體、關愛同學、遵守紀律、努力拼搏、頑強勇敢的學生，教師應當進行激勵與贊賞；針對在體育游戲中取得勝利的學生，教師應當告誡學生虛心，激勵學生在將來繼續(xù)努力，力爭取得更大的進步。除此之外，教師應當引導學生在體育游戲的過程中認真地反思，從而激發(fā)學生積極向上、刻苦學習，提高學生的綜合素質。事實表明，應用生動有趣的體育游戲進行教學，能夠迅速地吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓學生在游戲中學會體育知識與掌握體育運動技能，從而順利地完成教學任務與實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)理想的體育教學效果，并且給學生創(chuàng)設良好的成長和發(fā)展環(huán)境。
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小學體育水平分析論文篇十五
安全是重中之重，是學生家長、老師、學校都關心的話題。只有在保證學生安全的前提下，小學體育課堂才能更好的開展，促進學生鍛煉，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣，促進學生身心的健康發(fā)展。保證在校學生的安全，是學校和老師的共同責任，有利于促進學生家長、學校、老師良好關系的建立。
4結束語。
安全教學是小學體育課堂的重點，保證學生安全是學校和老師的共同責任和重要任務。小學體育課堂安全教學需要學校、老師、學生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準備和引導工作，避免出現(xiàn)安全問題，保證在校學生的安全，促進學生健康成長。
參考文獻:。
小學體育水平分析論文篇十六
學習的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學方法也應該是開放式教學的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學”一詞中“學”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學生同路，廣泛參與的學生“學”的過程中去，報以共同學習的理念。不要過多的參與到對學生的學習方法的干預上，要知道每個人都有不同的學習方式和習慣，合理的放手與學生的自主學習以及學習積極性方面都是有極多益處的。良好的學習習慣，學習方法越早養(yǎng)成，對學生自身都是大有裨益的。人的求學之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學習習慣，如果不能在小學時期找到適合自己的學習習慣，后期極易造成學習方法的混亂，十分不利于學習質量的提高，且容易給學生造成一種依賴的被動式的學習心理，不能主動的去了解和探索，對學習失去興趣。良好的開放式學習方法要求老師盡量的給學生以自主學習的空間，改變之前灌輸性的教學方式，給學生提示，引導。激發(fā)學生意象思維，使學生在學習生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導學生根據(jù)自身情況制定科學合理的學習方式。加強與學生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學習，共同進步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經意的`評價，往往會影響甚至改變學生的一生。中小學生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學生產生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學生恐懼及來自家長的二次否定，對學生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學時，教師一般會用“你是聰明的好學生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學生，老師的思維里，這是對學生表達自己的喜歡，同時對學生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學生都適合這樣的激勵手法。對于有的學生來講，會帶來很大的負擔和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學生的尊重，本著對教書育人的責任意識，教師應該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學生自信，更好的確定學習目標，激發(fā)主動學習意識的目的。
3、結語。
小學時期是人的性格養(yǎng)成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學靈活運用于體育教學中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學模式，重塑新型教學理念，寓教于樂，參與其中，充分調動學生參與積極性，增強學生強健體魄意識，開發(fā)學生內在潛能，展現(xiàn)學生平等，自主，參與意識，使學生達到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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