總結(jié)是對(duì)過去的回顧，也是對(duì)未來的展望。寫一篇完美的總結(jié)需要我們事先做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)過去的事情進(jìn)行回顧和梳理。以下是小編為大家整理的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，一起呵護(hù)我們共同的家園。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、通過品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。課時(shí)安排：
兩課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起感知。
1、回顧：對(duì)天游峰有什么印象？（提名）。
2、談話入題。
二、感受天游峰的高、險(xiǎn)。
5.感悟作者的寫作手法。（形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)、側(cè)面的烘托）。
6.再次朗讀文中描寫天游峰的句子，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。過渡：如此迷人的景色，作者卻無意欣賞，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位老人吧。
三、感受老人的自信與豁達(dá)。
1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關(guān)句子后，交流并指導(dǎo)朗讀）。
2、“在一片靜寂中，我隱約聽見‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。”
從頗有節(jié)奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。
你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？（最先吸引我的是老人掃路時(shí)的“嘩——嘩——”聲，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。）。
3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>
從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
（“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！
學(xué)生有感情地朗讀這段話。
4、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了?！?/p>
從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！
5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
(2)……悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”
老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對(duì)掃天游峰樂此不彼，悠然自在。
從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
6、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>
老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對(duì)這項(xiàng)工作是樂此不疲。
7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經(jīng)70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。
9、師小結(jié)：這是一位怎樣的老人？此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么嗎？
四、總結(jié)課文。
老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛工作，自信的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說叫《老人與?！?，本篇課文的題目可以改為《老人與山》。我們要走近自然，親近自然。最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友寫一句名言。寫感受，寫體會(huì)，寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng)，用一句話，寫上自己的名字。
五、布置作業(yè)仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
美、高、險(xiǎn)。
掃路人。
熱情、自信、豁達(dá)，樂觀，敬業(yè)。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
（1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）。
（2）師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點(diǎn)武夷山天游峰又高又險(xiǎn)。
見面方式未見其人，先聞其聲。
穿著樸素。
生活態(tài)度不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情。
服務(wù)方式勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致。
外貌精神，慈善。
年齡70高齡（人生七十古來?。?/p>
語氣神情悠然自在，樂觀開朗。
生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體。
茶充滿人性，溝通心靈。
3、你想對(duì)這位掃路人說什么？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：
景物與人物相結(jié)合。
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)。
通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物。
2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時(shí)。
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理。
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等。
揭示文章中心含蓄，令人回味。
把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物。
3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)語言文字的朗讀感悟，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)天游峰“高、險(xiǎn)峻”的特點(diǎn)，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
3、通過朗讀，體會(huì)描寫天游峰的句子描寫上的特點(diǎn)。
通過朗讀課文，感悟天游峰的特點(diǎn)及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。
通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
過渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一。
1、快速瀏覽課文，用“?！碑嫵雒鑼懱煊畏宓脑~、句。
2、讀一讀勾畫的句子，說說天游峰有什么特點(diǎn)？
3、想想作者是怎樣把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來的。
交流展示與天游峰對(duì)話。抓住詞語感受天游峰的高而險(xiǎn)。
1、天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（課件出示天游峰圖片2-3張，簡(jiǎn)單介紹：天游峰。武夷山第一險(xiǎn)峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙?，望云海，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）。
作者筆下的天游峰是怎樣的？
2、按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：天游峰。武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）天游峰有什么特點(diǎn)？（板書：高險(xiǎn)）哪兒具體寫出了它的高和險(xiǎn)？
（2）你能讀出它的高和險(xiǎn)嗎？
還有哪句話寫出了它的高和險(xiǎn)？
3、按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）從哪些詞體會(huì)到？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）。
（2）你們能抓住這些關(guān)鍵詞讀好這段話嗎？
4、對(duì)比兩句話，點(diǎn)撥引導(dǎo)交流得出：描寫天游峰的句子，運(yùn)用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫出了天游峰的高大、險(xiǎn)峻。
總結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二。
1、找出課文中描寫掃路人外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，
2、仔細(xì)讀讀勾劃的句子，從中你看到了一位怎樣的老人？在文中空白處作批注。（三）交流討論，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
與掃路人對(duì)話。憑借詞句品味老人的自信與豁達(dá)。
預(yù)設(shè)一：交流語言。
出示句子：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>
（1）這是當(dāng)作者問及他每天清掃天游峰累不累時(shí)，老人是這樣回答的。讀同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣掃路的工作累不累？讓我們把目光放到天游峰上。出示句子：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
學(xué)生交流。
指名讀句子，讓我們?cè)俅胃惺艿教煊畏宓母吆碗U(xiǎn)。
（2）學(xué)習(xí)寫法。
老師開始讀這篇文章時(shí)，有個(gè)疑問，課文既然寫掃路人，為什么還要不止一次寫天游峰的險(xiǎn)以及游人的舉動(dòng)呢？（板書：側(cè)面烘托）。
這省略號(hào)中包含的內(nèi)容太多了，反復(fù)誦讀：
烈日炎炎的夏天。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)，
可是這位老人。
寒風(fēng)刺骨的冬天。
不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，。
同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>
老人會(huì)享受生活。掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，勞逸結(jié)合。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品讀語言文字，體會(huì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的.生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的崇敬之情。
3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過正面、側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的崇敬之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
（大屏幕出示詞語）誰來讀讀這些詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
險(xiǎn)峰、銀絲、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊。
精瘦、褪色、瘦削、慈祥、炯炯有神、朗聲大笑。
過渡：同學(xué)們果然都有一雙慧眼。課文是怎樣來描寫掃路人的呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，去一探究竟吧！
二、精讀訓(xùn)練。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3―12自然段，找出文中描寫掃路人的句子（或是與掃路人相關(guān)的句子），仔細(xì)讀一讀，你從中看到了一位怎樣的老人？在書上空白處用一兩個(gè)詞來形容下。
1、交流外貌描寫。
出示句1：他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
出示句2：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
這兩句話分別描寫了老人外貌中的什么？（穿著、容貌）通過作者的描寫你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實(shí)、健康、有精神）。
能用積累的詞語來形容一下老人嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）。
2、交流動(dòng)作描寫。
出示：“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶?！?/p>
從老人的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（抓住“引”“沏”體會(huì)老人的熱情好客。）。
小結(jié)：茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”盡顯出老人的熱情。
3、交流語言描寫。
老師將“我”和老人的對(duì)話組合在一起，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)這是一個(gè)怎樣的老人？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）“如今游客多，您老工作挺累吧？”
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
你們覺得老人到底累不累？
（累：天游峰高、險(xiǎn)、陡而且臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累。不累：習(xí)慣了；掃干凈了路心里高興不覺得累；熱愛生活，以苦為樂；愛上了天游峰，離不開這里，工作已經(jīng)成為他生活的一部分……）。
小結(jié)：正是對(duì)工作的熱愛，讓他忘卻了疲勞。這樣的人生態(tài)度就是樂觀，正因?yàn)樗臉酚^，所以他才說得――輕輕松松，自在悠閑。
齊讀體會(huì)。
（2）“您老有60歲了吧？”
老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
教師引述：老人離不開的是――（雪花泉的水），其實(shí)他真正離不開的是――（大自然），他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開――（自己的生活），我們說老人因?yàn)闊釔圩匀?，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
（3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動(dòng)了竹叢的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
（生交流，師板書：自信、樂觀）。
4、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
（伴隨作者的其實(shí)是老人自信、豁達(dá)、開朗的精神，這是一位令人敬佩的老人?。?/p>
7、老師將“我”和老人的對(duì)話組合在一起，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，體會(huì)下老人的精神品質(zhì)吧！
【出示對(duì)話，分角色朗讀。】。
6、回顧課文，作者是怎樣描寫這位掃路人的呢？
（通過人物的外貌、動(dòng)作、語言等對(duì)老人進(jìn)行描寫。）。
7、既然是寫掃路人，為什么作者還要花那么多的筆墨來寫天游峰呢？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫天游峰的句子，我們一起來看一看它的奇妙之處。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（2）組織交流：
片段一：天游峰――武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
片段二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
（1）誰能用一個(gè)字來說說天游峰給你留下了怎樣的印象？
體會(huì)交流板書：高、險(xiǎn)、陡。
（2）你從哪些詞語中感受到的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”和“陡”，感受比喻句的形象生動(dòng)。（指導(dǎo)朗讀）。
引導(dǎo)學(xué)生從“九百多級(jí)”“一上一下一千八百多級(jí)”等具體的數(shù)字感受天游峰的高和險(xiǎn)峻。（指導(dǎo)朗讀）。
引導(dǎo)學(xué)生從“終于”“好不得意”“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”等描寫作者和游客們的詞語體會(huì)天游峰的高與險(xiǎn)，感受側(cè)面描寫的作用。（指導(dǎo)朗讀）。
（3）觀看插圖，加深理解。齊讀課文。
（“一級(jí)一級(jí)”更能表現(xiàn)老人一絲不茍、不辭勞苦、勤勤懇懇，讓人敬佩。）。
小結(jié)寫法：作者先總寫天游峰是第一險(xiǎn)峰，再通過具體的數(shù)據(jù)、形象的比喻、側(cè)面烘托三種寫法來體現(xiàn)天游峰的高與險(xiǎn)，這些寫作手法在以后的習(xí)作中同學(xué)們可以多加練習(xí)、運(yùn)用。（板書：側(cè)面烘托）。
8、教師針對(duì)板書，學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言等正面描寫向我們多角度地展現(xiàn)一位樸實(shí)勤勞、熱情好客、豁達(dá)開朗的掃路老人，還以天游峰的高、險(xiǎn)、陡來側(cè)面襯托老人的自信樂觀，使老人的形象躍然紙上。
9、情感升華總結(jié)：一個(gè)普普通通的老人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，因?yàn)樗麩釔凵?，自信、樂觀、豁達(dá)，所以他健康長(zhǎng)壽。人生的道路有風(fēng)有雨，如果我們擁有像老人一樣的自信、樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，相信一切都將美好。
三、作業(yè)。
1．摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2．閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺?，感興趣的同學(xué)寫一篇讀后感。
五、板書設(shè)計(jì)。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
青銅峽市陳袁灘小學(xué)。
吳立峰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)天游峰掃路人的敬佩之情。
2、通過對(duì)課文的朗讀品味，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。
2、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰（板書）是武夷山著名的旅游勝地，天游峰又高又險(xiǎn)，登上峰頂無限美景盡收眼底。
（一）走近老人。
過渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。自由讀課文邊讀邊用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）。
1、找到了嗎？誰來讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>
（1）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2、我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？
（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。
（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）。
（3）是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）。
（二）小屋茶情。
過渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。
（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
生：老人熱情好客。
過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）。
（三）走進(jìn)老人。
過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請(qǐng)大家找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）。
（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語）。
（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。
3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）說說為什么得意？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書：險(xiǎn)）。
過渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）。
為什么呢？
（2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。寫天游峰為的就是反襯掃路人工作的辛苦啊。（帶著喜歡的感情讀。）。
（4）所以老人說得——?（板書：輕輕松松自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
過渡：老人還說了什么？
1、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）。
2、這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會(huì)說得那么——（悠然）。誰能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
3、這兒的大自然是多么令人神往啊！老人在這兒過的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來好嗎？（齊讀）。
“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（2）是的，人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信豁達(dá)開朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢！
（3）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！齊讀。
三、文道合一。
引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
（1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。
自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。……）。
四、小練筆：
要求：對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬語濃縮成一句話寫下來，寫感受，寫體會(huì)，寫想法。
小結(jié)：同學(xué)們，充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲驚動(dòng)了一對(duì)宿鳥，鳥兒都舍不得離開這美麗的地方，又悄悄落回原處。何況老人呢。這鳥兒不就像是老人嘛！
五、拓展：想想30年后兩人再相見的情景續(xù)寫課文。板書設(shè)計(jì)：
天游峰。
高
險(xiǎn)
美
反襯。
掃路人。
樸實(shí)、健康、自信。
外貌、語言。
豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真、熱愛大自然。
無私奉獻(xiàn)。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
3．學(xué)會(huì)描寫人物的方法以及反襯的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
難點(diǎn)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文――生讀題：天游峰的掃路人，知道課文主要寫了掃路人，寫了天游峰和游人，你能寫幾個(gè)與他們有關(guān)的詞語嗎？任選一種類型寫三個(gè)。
（1）學(xué)生默寫。
（2）師生點(diǎn)評(píng)，齊讀詞語。
2．相信，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰一定給你留下了深刻的印象？（根據(jù)回答板書：高、險(xiǎn)）。
二、與天游峰對(duì)話――感受天游峰的高與險(xiǎn)。
過渡：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)天游峰和那掃路人。
2．交流，出示：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
1．出示天游峰的視頻。（教師相機(jī)描述。）。
2．交流：
（1）比喻。你把它讀一讀，見過白色的絲線嗎？這銀絲是天游峰的石梯，讓你感受到天游峰的――險(xiǎn)，把你的感受讀出來。
還有哪些文字引起你的關(guān)注？
引導(dǎo)學(xué)生從“飄飄悠悠”、“斷掉”、“拋”中你體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高。
難怪人們稱“天游峰是――武夷山第一險(xiǎn)峰?！蹦馨炎约旱捏w會(huì)送進(jìn)去讀一讀這段話嗎？指名讀，點(diǎn)評(píng)。
（2）作者還用了什么方法表現(xiàn)天游峰特點(diǎn)的？（列舉數(shù)字）。
點(diǎn)紅：運(yùn)用了這么多數(shù)字，不覺得嗦嗎？（突出天游峰高）。
你能把我們帶到那高高的天游峰上去嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
（3）側(cè)面烘托。
面對(duì)這樣的天游峰，游客作出何反應(yīng)？（引讀：“氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步、半途而返?！保┄D―體會(huì)側(cè)面烘托的方法。
爬上了天游峰作者心情怎樣？你來把作者得意的心里表現(xiàn)出來。
3．小結(jié)：同學(xué)們，課文主要寫掃路人，為什么作者花了這么多筆墨寫天游峰呢？（板書：反襯）。
三、與掃路人對(duì)話――感受老人的自信與豁達(dá)。
（學(xué)生讀書，交流）。
1．外貌：我循聲迎了上去，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（生讀，師正音）。
（1）你體會(huì)到這是一位怎樣的老人？（勤勞、樸素）從哪些文字中體會(huì)到的？（引導(dǎo)抓住“褪色的衣服”，“運(yùn)動(dòng)鞋”，“精瘦”體會(huì)老人的勤勞樸素。）。
比較：“精瘦”和“瘦削”
（2）結(jié)合“炯炯有神”，“慈善”，“黝黑”等詞語體會(huì)。
這兩處既然都是描寫人物的外貌，為何作者沒有放在一起寫呢？
誰來把這兩處描寫外貌的句子讀讀？
2、你還找到哪些描寫老人的句子？（第4小節(jié)）。
你感覺這是位怎樣的老人？（熱情好客）。
你能把老人的熱情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
3、還有描寫老人的句子嗎？
（語言、神態(tài)）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（1）九百多級(jí)石梯，每天掃一個(gè)來回，多么辛苦而老人卻說不累。你能讀好兩個(gè)“不累”嗎？（指導(dǎo)讀，讀出老人的口氣。）。
老人說不累的理由是什么？
小結(jié)，板書：豁達(dá)開朗。
誰來讀好這句話？練讀，指名朗讀。（點(diǎn)評(píng)。）。
你們能把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達(dá)嗎，誰來？
（3）你還有什么感觸？30年后，老人多大了？（老人相信自己能活到――100多歲，他對(duì)生活對(duì)――充滿自信，還想在這兒繼續(xù)工作。
這種自信的話語，爽朗的笑聲，就是一種自信樂觀的表現(xiàn)，（板書：自信）。我們一起老讀讀這句話。
讓我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達(dá)吧?。◣熒浜献x）。
4、課文除了寫掃路人，天游峰、游人外，還寫到了什么，誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛？
引讀：笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
這鳥飛了起來，為什么又悄悄落下？這鳥其實(shí)就是――（老人）。
四、總結(jié)全文，提煉寫法。
1、課文學(xué)到這兒，我們知道作者不僅通過環(huán)境描寫的襯托，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，向我們多角度地展現(xiàn)一位勤勞樸實(shí)、熱情好客、豁達(dá)開朗、自信樂觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫作方法，并運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
2、同學(xué)們，在人生道路上有風(fēng)有雨，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信陪伴我們的永遠(yuǎn)是陽光燦爛的日子。
3．讓我們牢牢記住這位掃路人吧，有感情地齊讀課題。
五、布置作業(yè)。
小練筆：“30年后，當(dāng)作者來到天游峰，會(huì)是怎樣的一番情景呢？”請(qǐng)同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、誦讀頒獎(jiǎng)詞，真情引入。
生：季羨林老人，我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《夾竹桃》。
師：是的,感動(dòng)中國年度人物的故事感動(dòng)著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡?。相信這位掃路老人的事跡、他的語言一定會(huì)打動(dòng)我們。
（2006感動(dòng)中國年度人物的故事，本身就感動(dòng)著每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）。
二、初讀課文，尋找感動(dòng)。
師：課文從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）。
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰來讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說說感動(dòng)的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋?！?/p>
師：哪些詞語最能說明老人很樸素？
生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。“運(yùn)動(dòng)鞋”也能說明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨薄ⅰ笆菹鳌?、“慈善”這幾個(gè)詞語可以說明?！熬荨?，說明身體結(jié)實(shí)，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動(dòng)。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動(dòng)的是老人說：“不累，不累??”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭??我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“３０年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
??。
（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。）。
三、抓住語言，體味感動(dòng)。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無華的語言，令人感動(dòng)不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動(dòng)。
師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰來說說你的收獲．。
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個(gè)來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會(huì)傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點(diǎn)不同，以理說明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）。
生：我認(rèn)為老人累，是因?yàn)樘煊畏搴芨?、很險(xiǎn)。
生：從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師：能讀讀有關(guān)的語句嗎？
生：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)?！?/p>
師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險(xiǎn)。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。
師：火眼金睛，你們真會(huì)讀書。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
師：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？
生：“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)?！皻獯跤酢?、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你不僅會(huì)讀書，而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀。）。
師：誰來讀讀？
（指名讀）。
生：累，非常累。
師：請(qǐng)大家都來讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）。
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）。
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）。
師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時(shí)間長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來回，石階清楚。請(qǐng)大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會(huì)讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）。
師：請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對(duì)這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）。
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。）。
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
師：請(qǐng)大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）。
（文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。是的，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材，才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)，誰來說說你讀后的感受。
生：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)?，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山，要守住大山。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。
（學(xué)生讀書）。
生：因?yàn)檫@里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長(zhǎng)命百歲！
生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶?。?。
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人？
生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達(dá)開朗）。
師：請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）。
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識(shí)中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話，語言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）。
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會(huì)變得從容。記住：我們樂觀，陽光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語言不僅僅是對(duì)這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。）。
四、書寫真真切切的感動(dòng)。
師：假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國年度人物，需要寫一份頒獎(jiǎng)詞，你樂意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。
（學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，兩分鐘后交流）。
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎(jiǎng)詞。
生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴?；游客們因?yàn)橛兴鏁?。他——天游峰的掃路人?/p>
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了??也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次??掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞，足以驗(yàn)證我們常說“情動(dòng)于衷則能形于言”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會(huì)，徜徉于文本語言后，他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動(dòng)，所激勵(lì)，所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩一樣的語言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生言語能力的實(shí)踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤澤和提升的過程）。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備小黑板，摘抄相關(guān)詞語和句子。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．在以前學(xué)習(xí)過的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象？
2．今天我們隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作――掃路。
（板書課題，齊讀）。
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
3．課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說，天游峰的掃路人給你的初步印象是怎樣的？
這是大家對(duì)他的初步了解，相信學(xué)習(xí)課文之后，大家對(duì)他會(huì)有更加深入的了解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1．詞語（小黑板出示）。
武夷山飄飄悠悠險(xiǎn)峰。
掃帚頗有節(jié)奏石階。
精瘦褪色瘦削面色黝黑炯炯有神。
自信朗聲大笑豁達(dá)開朗。
氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步半途而返。
（1）指名讀，及時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)糾正讀錯(cuò)的地方。重點(diǎn)指導(dǎo)“頗”“削”“黝”“吁”等字的讀音。
（2）齊讀。
（3）這些詞語里有些字比較容易寫錯(cuò)，你認(rèn)為有哪些要提醒大家的？引導(dǎo)學(xué)生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的寫法。
（4）通過預(yù)習(xí)，你理解了這里面的哪些詞語的意思？
你還知道了課文中哪些詞語的意思？
（5）再讀讀這五組詞語，想想每一組詞讓你想到了什么？
第一組：天游峰的特點(diǎn)。
第二組：掃天游峰的老人正在打掃。
第三組：老人的外貌特點(diǎn)。
第四組：老人是個(gè)爽朗的人。
第五組：游人登山時(shí)的樣子。
（6）再次齊讀。
2．句子。
（1）你認(rèn)為自己在預(yù)習(xí)的過程中，哪些句子讀得比較好的，可以讀給大家聽聽。一個(gè)同學(xué)讀好后，如果其他同學(xué)認(rèn)為自己能讀得更好，也可以挑戰(zhàn)。
（2）指名讀。（3）指名評(píng)價(jià)。
3．課文。
指名逐節(jié)讀課文，及時(shí)糾正，提醒文中破折號(hào)和省略號(hào)的停頓時(shí)間。
4.點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，并過渡。
1．對(duì)于天游峰，你們了解嗎？誰來介紹一下？
根據(jù)學(xué)生介紹的情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充介紹。
2．那么在作者筆下，天游峰是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“――”劃出描寫天游峰的語句。
（1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句。
（2）指名交流。
3．默讀這幾句話，你感受到了天游峰的什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生默讀，并在書上寫出自己的感受。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語。
（2）集體交流。
a.九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
作者用比喻的寫法，將石梯比作了一根銀絲，突出了天游峰的“險(xiǎn)”。
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會(huì)“險(xiǎn)”。
b.我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。
用了列數(shù)據(jù)的方法寫出了天游峰“高”的特點(diǎn)。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合詞語“頂天立地”，想象九百多級(jí)臺(tái)階大體上有多高。
c.那層層疊疊的石階……我不禁倒抽了一口氣。
通過游人的表現(xiàn)，從側(cè)面寫出了登天游峰時(shí)的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)自己爬樓梯的感覺，從而體會(huì)游人的感覺，理解天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。
（3）教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)詞語，讀出天游峰的特點(diǎn)。
4．歸納寫法：
（1）這些句子在描寫上有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用了比喻、列數(shù)據(jù)、側(cè)面襯托的方法來突出天游峰的特點(diǎn)。
（2）我們平常在寫作文的時(shí)候，也要像這樣，把事物的特點(diǎn)用多種方法來描寫。
四、總結(jié)，設(shè)疑。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客是望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”。這是怎樣的一位老人呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
【板書設(shè)計(jì)】。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅(jiān)持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動(dòng)的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)武夷山、天游峰的資料。
一、認(rèn)讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語。
2、檢查讀音。
3、重點(diǎn)朗讀：頗循棱豁。
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請(qǐng)一小組朗讀展示。
二、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老人的情感。
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時(shí)，重點(diǎn)描寫老人的什么？（語言）教師可以補(bǔ)充還有（神態(tài)）。
3、自學(xué)：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會(huì)老人為什么堅(jiān)持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點(diǎn)：語言――“不累，不累，再把好山好水看一程?！薄翱晌覍?shí)在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
神態(tài)――輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習(xí)有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)。
2、請(qǐng)小組展示，其他同學(xué)評(píng)議再朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個(gè)自己熟悉的人物。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容15.天游峰的掃路人第（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。3.品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，喚醒回憶，整體入手進(jìn)入學(xué)習(xí)。1.師引：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文——引生齊讀課題：15天游峰的掃路人。這篇課文主要寫了一件什么事？2.其中，留給你印象最深刻的是什么呢？生答：老人，師點(diǎn)：好，大家和作者都有同感了，天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人，他為什么會(huì)給作者和我們都留下深刻的印象？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)去認(rèn)識(shí)這位掃路人。二、細(xì)讀課文，品味語言。通過引領(lǐng)學(xué)生走入課文細(xì)細(xì)朗讀，品味文中描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”，從中獲得一些感悟，滲透一些寫作方法的領(lǐng)悟。1.引：誰先用你的朗讀把我們帶到作者和老人結(jié)識(shí)的地方——天游峰？指生讀，引：其余同學(xué)邊聽邊想：天游峰給你留下了什么印象？從哪兒體會(huì)到的。（1）一生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊想。（2）點(diǎn)：讀得真好！讓我們身臨其境了！誰來說說天游峰給你的印象？指生交流，相機(jī)出示第一、第二節(jié)字幕，生說“險(xiǎn)”，引：你從哪里讀到了這樣的感受？（板書：險(xiǎn)峻）生說把天游峰比作了一根銀絲，泛紅“像、一根銀絲”，點(diǎn)：是呀，此處作者用了一個(gè)貼切的比喻，令人一下子感受到了天游峰的險(xiǎn)！（出示圖片）看，你會(huì)情不自禁地怎么說？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其的高、險(xiǎn)。引讀：作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細(xì)細(xì)品味一下？引：繼續(xù)說，或還從哪些詞中也能體會(huì)到險(xiǎn)？相機(jī)泛紅：九百多級(jí)、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點(diǎn)：很會(huì)讀書，這可都是些好詞呀！生動(dòng)具體地寫出了天游峰的險(xiǎn)！若生說具體的詞語中體會(huì)到的，就相機(jī)泛紅：九百多級(jí)、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點(diǎn)：很會(huì)讀書，這可都是些好詞呀！生動(dòng)具體地寫出了天游峰的險(xiǎn)！尤其作者還用了一個(gè)比喻句，是什么？（出示圖片）看，你會(huì)情不自禁地怎么說？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其的高、險(xiǎn)。引讀：是呀，那一根銀絲似的九百多級(jí)石梯，真讓人有不寒而栗之感！作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細(xì)細(xì)品味一下？（3）還有嗎？你能從作者的心情中體會(huì)到什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生從“好不得意”體會(huì)險(xiǎn)，點(diǎn)：是呀，登上這樣的險(xiǎn)峰足可以讓作者感到驕傲了，由此可見山峰之險(xiǎn)之高！2.過渡：作者懷著征服險(xiǎn)峰的高興之情一路下山而來，忽然一陣頗有節(jié)奏的掃地聲傳了過來，未見其人已聞其聲，吸引了作者的注意，于是就有了初見掃路人的一幕！請(qǐng)大家自由讀讀第三節(jié)，想想這是一位怎樣的老人，給你初步的印象是什么？（1）生自由讀，師巡視指導(dǎo)。（2）相機(jī)出示第三節(jié)的字幕。指名交流：這是怎樣的一位老人，給你初步的印象是什么？生交流：是一位樸素、節(jié)儉的老人。師引：哪些詞語最能說明老人的樸素節(jié)儉？（板書：樸素）生：褪色，師泛紅：褪色。點(diǎn)：很會(huì)品詞了，誰繼續(xù)說？生交流：是一位勤勞的老人。引：你從哪兒感受到的？泛紅：精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋。（板書：勤勞）（3）引：再往深處想想，從精瘦、褪色、運(yùn)動(dòng)鞋這些詞中還能讓你聯(lián)想到什么？可以討論討論，師點(diǎn)拔：有時(shí)候我們讀書時(shí)能抓住一些詞想開來，能把一篇文章讀出許多內(nèi)容來，你能體會(huì)到更多的讀書快樂！誰還從中想到了什么？引生體會(huì)運(yùn)動(dòng)鞋便于干活方便等。（4）由此也可見，無論是精瘦、褪色，還是運(yùn)動(dòng)鞋，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！讓我們來好好讀讀品味一下！3.過渡：當(dāng)我們看到一個(gè)人時(shí)，首先看到的是人的外貌衣著，要進(jìn)一步了解這個(gè)人，必須與他交流。于是，作者就有了和老人的交談，讓我們一起去聽聽，從他們的談話過程中，你對(duì)老人又有了什么認(rèn)識(shí)？他是怎樣的一位老人呢？請(qǐng)默讀課文第三部分，劃劃相關(guān)的語句，寫寫你的感言。（1）生默讀，圈點(diǎn)劃寫，師巡視適當(dāng)指導(dǎo)。（2）好，讓我們進(jìn)入老人的屋子，去作一下客吧！你感受到這是怎樣的一位老人呢？誰來說？指名交流：生說：老人熱情，從茶上看出。師引：是的，茶熱，情更熱，茶香，情更真?！耙槐瓱岵琛卑牙先说臒崆閷懟盍耍。ò鍟簾崆楹每停┮槐瓱岵?，也打開了主客間的話匣子。生說：老人很樂觀，從“不累，不累……”讀到的。（板書：開朗樂觀）（出示第六節(jié)）師引：你真會(huì)傾聽，從老人的語言中聽出了他的樂觀，達(dá)到了聽話聽音的境界了。引：泛紅“不累，不累”，那爬天游峰到底累不累呢？若生說累，師引：能讀讀有關(guān)的語句嗎？（出示第七節(jié)字幕）哪些詞具體讓你感受到了累？生說，師泛紅：頂天立地、九百多級(jí)、一千八百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。點(diǎn)：瞧，此處作者運(yùn)用了大量生動(dòng)的詞語、成語，目的只有一個(gè)，證明爬天游峰的累，也讓我們感受到了老人的工作其實(shí)是——非常辛苦。讓我們朗讀這些詞體會(huì)一下！生齊讀。師引：這樣的石階，老人每天都要——引生齊讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來，日復(fù)一日，年復(fù)一年，讓人不禁倒抽一口氣！引：明明很累的工作，可是老人卻說——引生再讀老人的話。師點(diǎn)：作者通過語言描寫讓我們看到了一個(gè)樂觀的老人形象，值得我們朗讀品味！生齊讀第六節(jié)。（機(jī)動(dòng)過渡：這樣一位以苦為樂的老人，讓作者更有興趣想了解他了！他不禁仔細(xì)打量了他——引出第六節(jié)學(xué)習(xí)。）生說：老人是一個(gè)很有精神的人。（出示第八節(jié)字幕）師引：特別從哪個(gè)詞上感受到的？（泛紅：炯炯有神）一般老人年紀(jì)大了，眼神大多是比較渾濁，這位掃路人怎么會(huì)有這樣的好眼神？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)掃路人的健康精神等。朗讀引導(dǎo)：作者寫得很細(xì)膩，讓我們一起來讀讀這一處老人的肖像描寫。引：也正因?yàn)槿绱?，作者?huì)忍不住地問了這一個(gè)問題——引生齊說：您老有60歲了吧？{出示第10節(jié)}，師引：言由心聲，老人的這番話，又讓我們對(duì)他產(chǎn)生了什么認(rèn)識(shí)？（相機(jī)板書：熱愛自然、生活）引：是的，老人愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活，他仿佛就是這山中的一員，他已經(jīng)與天游峰融為一體了，即使自己到了70歲了高齡，依然對(duì)掃天游峰樂此不彼，悠然自在！讓我們齊聲來讀好這一節(jié)！過渡：隨著談話的深入，作者與老人間越來越融洽了，老人質(zhì)樸的語言、樂觀的情緒感染了作者，打動(dòng)了作者，他緊緊地抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！”同學(xué)們，透過“緊緊”這個(gè)詞，你來品一品，你能體會(huì)到作者的什么心情？（激動(dòng)、感動(dòng)、佩服……）讓我們通過朗讀來體會(huì)！誰繼續(xù)來談你又從哪兒感受到了這是位怎樣的老人？生說他是一位開朗樂觀、充滿自信的老人，從30年后照樣請(qǐng)喝茶看出。（出示12節(jié)字幕）引：30年后，老人可是要100多歲了！這樣的話語，讓我們真真切切地感受到這是一位豁達(dá)開朗、充滿自信的老人哪！（板書：充滿自信）讓我們一齊讀好這句話！還能從哪些詞中感受到些什么？引生抓住“朗聲大笑”進(jìn)一步來體會(huì)老人的開朗達(dá)觀。若生說不出，師引：我們來看老人這兒的話語，30年后，老人可是要100多歲了！你能感受到什么？引生體會(huì)老人的自信，再朗讀體會(huì)：這樣的話語，讓我們真真切切地感受到這是一位豁達(dá)開朗、充滿自信的老人哪?。ò鍟夯磉_(dá)自信）讓我們一齊讀好這句話！還能從哪些詞中感受到些什么？引生抓住“朗聲大笑”進(jìn)一步來體會(huì)老人的開朗達(dá)觀。（3）小結(jié)體會(huì)，分角色朗讀體4至12節(jié)：同學(xué)們，與老人的談話，他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。讓我們分角色來朗讀4至12節(jié)，也來真真切切地感動(dòng)一回！三、總結(jié)課文，感悟?qū)懛?。通過總結(jié)整體把握文本內(nèi)涵，再提煉寫法，升華認(rèn)識(shí)。1.大家讀得很投入，很精彩！都說“語言有溫度，詞語知冷暖”，作者用他優(yōu)美的語言，細(xì)膩的筆調(diào)，向我們描寫了一位平凡的老人，一位普通的老人，但他的樂觀、自信、豁達(dá)的生活態(tài)度卻感動(dòng)了我們。相信此刻，你的心中也一定涌動(dòng)著一些話語，千言萬語把它匯成一句最凝煉、最優(yōu)美的話，寫下來！2.指生交流所寫的話，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。3.引導(dǎo)學(xué)生誦讀名言體會(huì)：同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)，一切都會(huì)變得從容。送大家?guī)拙湓?，引生齊讀：知足常樂。我們樂觀，陽光在前！……4.同學(xué)們，課文我們就上到這兒了，但是這篇散文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫細(xì)致傳神，值得我們一讀再讀，好文章不厭百回讀，相信你會(huì)越讀越有感受，越讀越喜歡這篇課文。四、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，遷移運(yùn)用。1.朗讀課文，找出課文中描寫天游峰的句子，抄一抄，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)。2.小練筆：老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”30年后，老人會(huì)是什么樣的？作者和他相遇后又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住語言、外貌、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。板書設(shè)計(jì)15.天游峰的掃路人樸素勤勞熱情好客險(xiǎn)峻開朗樂觀熱愛自然、生活豁達(dá)自信教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)思路，其實(shí)很簡(jiǎn)單，要認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，就要抓住這個(gè)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等來了解，基于這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于《天游峰的掃路人》這篇課文，我就是通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“這是一位怎樣的掃路人？”來組織教學(xué)。從跟著作者游覽天游峰感受險(xiǎn)峻為起，至歸途中認(rèn)識(shí)掃路老人，初感印象，再到對(duì)話交流，走進(jìn)掃路人的內(nèi)心，了解他的生活態(tài)度、內(nèi)心情感等，一步步緊扣作者描寫人物的語言、動(dòng)作、神情等詞句，讀、悟、感、寫，讓掃路人的形象逐漸在學(xué)生頭腦中清晰起來，鮮明起來，深刻起來。這篇文章它有一條暗藏的主線，即作者的游覽順序及對(duì)老人的一步步深入了解，有一定的順序性，因此，教學(xué)時(shí)我就采用順序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生跟著作者一路讀來，一路感受來，教后看來還是可行的。套句老話，小語姓“語”，要體現(xiàn)語文教學(xué)語言文字的魅力，讓學(xué)生真正得到“正確理解運(yùn)用祖國語言文字”的訓(xùn)練。因此，課上我特別有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些重點(diǎn)詞、句的品析，如描寫天游峰的險(xiǎn)的比喻句、詞語，描寫掃路人的動(dòng)作、語言、神情的語句，甚至用一些語言來點(diǎn)拔、啟發(fā)：“由此也可見，無論是精瘦、褪色，還是運(yùn)動(dòng)鞋，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！”“有時(shí)候我們讀書時(shí)能抓住一些詞想開來，能把一篇文章讀出許多內(nèi)容來，你能體會(huì)到更多的讀書快樂！”……來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，恰如其分，但不能純粹去分析講解它的作用，只能是滲透點(diǎn)拔而已，與理解課文內(nèi)容、感受人物形象有機(jī)結(jié)合起來，努力使“工具性”與“人文性”統(tǒng)一起來。那樣，對(duì)文章的內(nèi)容就能原湯原味地進(jìn)行品讀了。但課文往往在事先預(yù)想的時(shí)候很好，真正做時(shí)又會(huì)遇到特殊的情況，特別教學(xué)中有一環(huán)節(jié)，就是放手讓學(xué)生談對(duì)掃路人的印象感受時(shí)，我對(duì)學(xué)生的回答力求作出回應(yīng)，及時(shí)點(diǎn)拔，但有些地方還是欠缺提煉，如對(duì)學(xué)生回答掃路人愛自然、愛勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)該順著學(xué)生的話講開來，滲透一些天游峰的美、掃路人勞動(dòng)也創(chuàng)造美等，應(yīng)該在學(xué)生的回答上再上升到一定的認(rèn)知高度，文本的內(nèi)涵就能讀透了，讀深了，所謂“跳一跳，摘到桃子”，這樣會(huì)更讓學(xué)生有一種獲得感，感到閱讀的快樂。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
2課時(shí)。
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
（1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）。
（2）師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點(diǎn)武夷山天游峰又高又險(xiǎn)。
見面方式未見其人，先聞其聲。
穿著樸素。
生活態(tài)度不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情。
服務(wù)方式勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致。
外貌精神，慈善。
年齡70高齡（人生七十古來稀）。
語氣神情悠然自在，樂觀開朗。
生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體。
茶充滿人性，溝通心靈。
3、你想對(duì)這位掃路人說什么？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：
景物與人物相結(jié)合。
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)。
通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物。
2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理。
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等。
揭示文章中心含蓄，令人回味。
把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物。
3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
江蘇省徐州市鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇?徐州??221143。
一、誦讀頒獎(jiǎng)詞，真情引入。
生：季羨林老人，我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《夾竹桃?》。
師：是的,感動(dòng)中國年度人物的故事感動(dòng)著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡?。相信這位掃路老人的事跡、他的語言一定會(huì)打動(dòng)我們。
（2006感動(dòng)中國年度人物的故事，本身就感動(dòng)著每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）。
二、???初讀課文，尋找感動(dòng)。
師：課文從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）。
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰來讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說說感動(dòng)的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。”
師：哪些詞語最能說明老人很樸素？
生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了?！斑\(yùn)動(dòng)鞋”也能說明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語可以說明?！熬荨?，說明身體結(jié)實(shí)，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動(dòng)。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動(dòng)的是老人說：“不累，不累……”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……????????????????????????。
（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。）。
三、抓住語言，體味感動(dòng)。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無華的語言，令人感動(dòng)不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動(dòng)。
師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰來說說你的收獲.
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個(gè)來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會(huì)傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點(diǎn)不同，以理說明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）。
生：我認(rèn)為老人累，是因?yàn)樘煊畏搴芨摺⒑茈U(xiǎn)。
生：從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師：能讀讀有關(guān)的語句嗎？
生：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)。”
師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險(xiǎn)。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。
師：火眼金睛，你們真會(huì)讀書。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
師：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？
生：“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你不僅會(huì)讀書，而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
（學(xué)生練讀。）。
師：誰來讀讀？
（指名讀）。
生：累，非常累。
師：請(qǐng)大家都來讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）。
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）。
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）。
師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時(shí)間長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來回，石階清楚。請(qǐng)大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會(huì)讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）。
師：請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對(duì)這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）。
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。）。
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
師：請(qǐng)大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）。
（文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。是的，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材，才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)，誰來說說你讀后的感受。
生：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)?，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山，要守住大山。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。
（學(xué)生讀書）。
生：因?yàn)檫@里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長(zhǎng)命百歲！
生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶?。?。
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人？
生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達(dá)開朗）。
師：請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）。
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識(shí)中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話，語言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）。
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會(huì)變得從容。記?。何覀儤酚^，陽光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語言不僅僅是對(duì)這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。）。
四、書寫真真切切的感動(dòng)。
師：假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國年度人物，需要寫一份頒獎(jiǎng)詞，你樂意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。
（學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，兩分鐘后交流）。
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎(jiǎng)詞。
生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴?；游客們因?yàn)橛兴鏁?。他——天游峰的掃路人?/p>
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞，足以驗(yàn)證我們常說“情動(dòng)于衷則能形于言”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會(huì)，徜徉于文本語言后，他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動(dòng)，所激勵(lì)，所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩一樣的語言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生言語能力的實(shí)踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤澤和提升的過程）。
作者簡(jiǎn)介：張建剛（1973—），男（漢族），江蘇徐州人，小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)士，2002年榮獲徐州市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
1．認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字、新詞。
2．情感目標(biāo)：
從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3．能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
1．創(chuàng)設(shè)情境：
播放天游峰的課件，讓學(xué)生形象感受天游峰的險(xiǎn)、高。
（通過播放課件，使學(xué)生形象的感受到天游峰的險(xiǎn)、高，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
2．學(xué)習(xí)天游峰。
通過讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高，使學(xué)生明白，如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要抓住一個(gè)問題：打掃如此險(xiǎn)峻的天游峰，本來是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說：“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時(shí)，自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。
學(xué)習(xí)方法上，主要通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來體會(huì)人物性格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，也學(xué)習(xí)到描寫人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現(xiàn)的。
4．小練筆。
“30年后，作家又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
通過這一練筆，加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
比喻。
列數(shù)據(jù)。
側(cè)面襯托。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教具準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課，齊讀課題。上節(jié)課同學(xué)們就課題提了哪兩個(gè)主要問題？
二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。
1、天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的描寫段落，讀一讀。
2、百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。圖文對(duì)照理解感受天游峰的高和險(xiǎn)。
3、有感情朗讀這兩個(gè)自然段。
在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，游客們登山時(shí)常常（氣喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而卻步，半途而返），而我們文中天游峰的掃路人，卻是位――（70歲的老人）。
二、感受老人的自信、豁達(dá)、開朗。
1、生活中，七十歲的老人已經(jīng)退休，在家安度晚年了，可是這位老人每天還要在高而險(xiǎn)的天游峰中爬上爬下，掃那一千八百多級(jí)臺(tái)階。這究竟是怎樣的一位老人，瞧，老人來了。（出示圖片）看圖，說說你知道的信息。
通過觀察，得出對(duì)老人的第一印象：勤勞、樸素。
2、看，給了我們初步的印象。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們默讀三――十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，并寫下自己的閱讀體會(huì)。
3、學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
4、指名讀三至十二自然段。交流匯報(bào)。
（1）、作者通過對(duì)掃路人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來寫這位老人的。
外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋”；“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”。（樸實(shí)、健康、慈善、有精氣神的老人）。
動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（熱情好客）。
神態(tài)、語言：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！闭f得輕輕松松，自在悠閑。搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。”朗聲大笑。（自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活，充滿自信、豁達(dá)開朗的老人）。
（2）“30年后，我再來看您?！薄?0年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。”言外之意是什么？
（3）在匯報(bào)的過程中出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)有感情朗讀，個(gè)人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開朗、豁達(dá)。
5、學(xué)到這里，老師還有一個(gè)問題搞不懂?！斑@充滿自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“一直伴隨我回到住地呢?”小組合作探討這個(gè)問題，再匯報(bào)，補(bǔ)充發(fā)言。修改文章的'結(jié)尾，加深對(duì)文本的理解。
師談話：你們個(gè)個(gè)都比作者高明，感覺到這笑聲永藏作者的心中，永遠(yuǎn)在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么熱愛生活的一位老人，讓我們一起讀出老人的心聲。誰讀旁白，誰讀我的話，誰讀老人的話。再次分角色讀課文。
三、學(xué)完這篇課文，了解這樣一位老人，大家一定有許多話想對(duì)老人說，想對(duì)作者說，想對(duì)自己說。請(qǐng)大家拿起筆，寫下你心中最想說的話。寫完后指名讀。
四、讓我們記住這位對(duì)大山有著深深的熱愛與依戀，豁達(dá)、開朗、自信的老人吧！出示填空練習(xí)，指名讀，齊讀。小結(jié)課文內(nèi)容。
本文講述了一位老人已有（）高齡，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。
再讀課題！
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀課的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
2、有感情地朗讀課文。
（四）、教具準(zhǔn)備：u盤課件。
在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下兩種教學(xué)方法。
我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行。
（一）朗讀體感知內(nèi)容，加深理解內(nèi)容。
（二）緊扣內(nèi)容，解決問題。
我開門見山地說明今天要解決三個(gè)方面的問題：
1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”；
2、體會(huì)掃路人的“樂”；
3、體會(huì)作者的“情”下面逐個(gè)解決。
2、體會(huì)老人的“樂”：接著要著手解決第二個(gè)問題；你覺得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人，為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問題：
（1）這是一篇寫什么為主的文章？
設(shè)計(jì)目的：
1、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問題分解成幾個(gè)小問題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；
2、在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)提高了教學(xué)的效率）。
3、體會(huì)作者的“情”提出問題：課文表達(dá)了作者能怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生就會(huì)找出相關(guān)的兩個(gè)句子：
（1）30年后，我再來看您！表達(dá)出了對(duì)老人真誠的祝福，祝他長(zhǎng)壽；
（三）總結(jié)全文。
1、指導(dǎo)概括中心思想目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力。
2、再現(xiàn)板書根據(jù)板書口述課文梗概，讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象。
附板書設(shè)計(jì)：
游客。
望而卻步。
半途而廢。
反襯。
掃路人：每天一級(jí)。
級(jí)掃上山。
輕松自在。
掃下山。
自信豁達(dá)。
外貌——。
神態(tài)——。
動(dòng)作——。
語言——。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)中的一篇課文。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)、情感熏陶的好素材。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解文中的主要詞語，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文第一段。
上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。結(jié)合分自然段的朗讀檢查，著重對(duì)“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語。交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問題。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過看天游峰的圖片，說看后的感受，找描寫“險(xiǎn)峰”的語句，體會(huì)天游峰“石梯”之“險(xiǎn)”以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。
接下來，我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。這一課時(shí)，我設(shè)想主要從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。我準(zhǔn)備通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
課一開始，通過“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象？”這一問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。
課文有十二個(gè)自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。第三段是課文的重點(diǎn)段落，寫“我”與老人的對(duì)話。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個(gè)性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來，最后組織朗讀交流、評(píng)讀加深感悟。在交流過程中，我將隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時(shí)，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會(huì)：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語體會(huì)老人樸素、勤勞、和善、健康的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀人物的語言，尤其是第四至十二自然段的對(duì)話描寫。我先出示第四至十二自然段的對(duì)話描寫，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！边@一句時(shí)，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的？相機(jī)出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會(huì)天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。再引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀6、7自然段，體會(huì)老人樂觀、開朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。品讀第十自然段老人的話時(shí)，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。在品讀“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”這一對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。相機(jī)板書：充滿自信豁達(dá)開朗。
信豁達(dá)的精神風(fēng)貌。
識(shí)得到升華，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語言，也為閱讀與寫作訓(xùn)練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。
1．摘錄本課中你欣賞的詞句。
2．選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：充滿自信。
豁達(dá)開朗。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
1、搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2、制作多媒體課件。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么？天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢？就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧！
二、初讀課文，自主疏通。
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示。
（1）讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍；
（2）如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解；
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。（ppt出示交流內(nèi)容）。
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
（1）疑難詞語、句子，全班交流解決。
（2）出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。（指導(dǎo)書寫：褪）。
（3）分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示。
（1）默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
（1）選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
（出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。）。
（2）如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字？（交流，板書。）。
（3）請(qǐng)用一句話說說你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
險(xiǎn)自在悠閑。
高豁達(dá)開朗。
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