教案是教師對于教學(xué)過程進行合理安排和組織的必備準(zhǔn)備工作。教案的編寫要注意評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力的培養(yǎng)。這些教案范文旨在為教師提供一些建設(shè)性的教學(xué)思路和方法。
二氧化碳制取的研究教案篇一
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的.運用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
二氧化碳制取的研究教案篇二
《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點內(nèi)容。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索，進入本課的講授。
在導(dǎo)入新課時，利用學(xué)生生活中常見的東西可口可樂，順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來制取呢?針對這些問題，教師組織學(xué)生探究，要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過的能生成二氧化碳的反應(yīng)，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論，同學(xué)們在討論中慢慢感悟。
在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，實驗桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學(xué)生動手操作，選取上述某些儀器設(shè)計出幾組裝置來制取二氧化碳?在選擇儀器時應(yīng)注意哪幾方面的問題?相互間討論交流認為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問題一出，同學(xué)們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設(shè)計多組裝置，力求自己設(shè)計的裝置有所創(chuàng)新。
通過對制取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學(xué)們用自己設(shè)計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳氣體。等到實驗結(jié)束后，小組分析實驗成敗以及原因，小結(jié)、匯報自主學(xué)習(xí)的收獲。
在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但由于平時學(xué)生動手機會較少，學(xué)生在探究實驗中比較混亂，個別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論，且一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實驗有點倉促，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪M一步提高，同時學(xué)生的語言表達能力還要不斷培養(yǎng)。
二氧化碳制取的研究教案篇三
（3）能說出本實驗中常用儀器的名稱。
2、過程與方法。
（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會對儀器的使用以及觀察實驗現(xiàn)象的方法；
（4）初步認識觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動機；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
（1）實驗室制取二氧化碳裝置的設(shè)計思路；
（2）知識技能與過程方法的有機結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實驗室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時安排】。
2課時。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過程】。
教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實驗室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書]：二、實驗室制取co2的`裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點評。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗已收滿。
（看到什么現(xiàn)象？）。
二氧化碳制取的研究教案篇四
教學(xué)目的:1、了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
3、了解實驗室制取氣體的思路和方法。
思想教育：通過實驗室制取o2、co2裝置的比較，找出它們的異同點，滲透對比的方法。
重點難點：實驗室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法：分組討論、實驗探究教學(xué)法。
教學(xué)用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實驗室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識，可通過回憶、對比分析等方法，歸納出實驗室制取二氧化碳的方法，同時對氣體的實驗室制法作出對比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實驗室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點;讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，自己推出二氧化碳的實驗室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
思考并討論。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實驗室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個方面設(shè)計思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。
應(yīng)用實驗室制取o2的思路進行分析。
[實驗]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。
觀察實驗現(xiàn)象討論得出：
因為caco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實驗室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。
為儀器、裝置的選擇做輔墊。
[演示實驗]大理石與稀鹽酸反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水中啟發(fā)學(xué)生得出反應(yīng)原理。
觀察實驗現(xiàn)象。
分析后得出實驗原理用化學(xué)方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實驗室制取co2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實驗室制取co2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶。
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
2．現(xiàn)在有下列實驗儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺（10）水槽等儀器，在實驗制取co2時，應(yīng)選用的儀器有（填序號）。
3．實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。
完成練習(xí)。
及時鞏固所學(xué)知識。
[演示實驗]實驗室制取co2。
操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。
[提問]1。如何檢驗生成的氣體？
[提問]2。如何收集co2？為什么？
收集一瓶co2氣體。
[提問]3。如何檢驗集氣瓶中的co2是否收集滿？
（5）驗滿。
對比氧氣實驗邊討論，邊回答、邊觀察教師的'演示實驗。
回答：用澄清石灰水檢驗生成的氣體。
因為co2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時歸納、總結(jié)。
聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
[小結(jié)]投影實驗室制取氣體的幾種實驗裝置圖。
[提問]1。實驗室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2．觀察制o2和co2的裝置有何異同。
觀察、對比。
用列表法回答。
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實質(zhì)相同。
2.驗co2氣體是否收集滿的方法是（）。
將燃著的木條伸入集氣瓶內(nèi)（b）將帶火星的木條放在集氣瓶口（c）將少量澄清的石灰水倒入集氣瓶中、振蕩（d）將燃著的木條放在集氣瓶口。
3．你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？
完成練習(xí)。
反饋。
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實驗室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。
2：理解實驗室制取二氧化碳的裝置要點，能演示二氧化碳的收集與驗滿。
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實驗室制法總結(jié)規(guī)律。
3.實驗室收集co2的正確方法是。
排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。
4.檢驗集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。
向集氣瓶中倒入少量石蕊試液(b)向集氣瓶中倒入少量澄清的石灰水(c)將燃著的木條伸入集氣瓶中(d)將燃著的木條放在集氣瓶口。
獨立完成。
及時反饋。
課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強，需要調(diào)動學(xué)生積極思考才能收到好的效果.。學(xué)生接受情況良好。
二氧化碳制取的研究教案篇五
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應(yīng)裝置和收集裝置的.異同。初步學(xué)會實驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
【重點】實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強學(xué)生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學(xué)生對知識的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計中為學(xué)生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(1)裝置的確定。
運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點，老師進行總結(jié)實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學(xué)生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。
(3)設(shè)計制取二氧化碳裝置。
教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進行檢驗。
(4)檢驗氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個實驗，對前面學(xué)到的知識進一步理解。這時老師可巡視指導(dǎo)和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教案篇六
一、設(shè)計思路（簡述）。
由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1。
實驗探究（學(xué)生分組實驗，探究實驗室制取二氧化碳的裝置）。
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練。
二、課后反思。
1、對學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣所學(xué)的知識點時，沒有充分考慮到由于時間長，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時，耽誤了時間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會很順暢。
2、備課時沒有注意到細節(jié)問題。
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時，實驗室制取co2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對學(xué)生進行細致的'講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因為它也是中考重要考點。
3、由于前面耽誤了時間，所以后面在進行分組實驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動手實驗，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭取在最短的時間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。
二氧化碳制取的研究教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點。
1、實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
2、催化劑和催化作用的概念。
三、教學(xué)方法。
1、實驗探究法、2、講練結(jié)合。
四、教學(xué)用具。
實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。
實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。棉花。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書】一、氧氣的工業(yè)制法。
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。
通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象。
【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳倒入過氧化氫溶液中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：過氧化氫溶液中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。
學(xué)會觀察實驗和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，進行分析對比。
【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入過氧化氫溶液，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。
【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。
答：二氧化錳可以加快過氧化氫溶液的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。
通過認真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
【板書】二、氧氣的實驗室制法。
二氧化錳。
1、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣。
過氧化氫-------水+氧氣。
催化劑：課本p.35。
催化作用：課本p.35。
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】2．收集方法。
（1）排水法（氧氣不易溶于水）。
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】3．操作要求。
4．驗滿方法。
5．檢驗方法。
記筆記。
領(lǐng)悟。
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認識問題。
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
記住實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
用對比的方法進行學(xué)習(xí)，理解。
【投影】課堂練習(xí)一（見附1）。
做練習(xí)一。
加深理解。
【問題】實驗室制取氧氣還有沒有其他方法？
（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣。
高錳酸鉀---錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
指導(dǎo)學(xué)生如何完成探究實驗報告表，引導(dǎo)學(xué)生討論實驗中應(yīng)注意哪些問題，如儀器的'連接？怎樣檢查裝置的氣密性？如何裝入固體試劑？試管口內(nèi)為什么要放一團棉花？試管口為什么要稍向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱等。
答：加熱高錳酸鉀。
【活動探究】加熱高錳酸鉀制取氧氣。并完成探究實驗報告表。
培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰椭R遷移能力。
【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。
（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習(xí)慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實驗操作的關(guān)系。
【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。
【投影】課堂練習(xí)二（見附2）。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。
答：實驗室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
做練習(xí)二。
回憶實驗室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng)，得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附3）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）。
（a）二氧化錳（b）過氧化氫（c）空氣（d）氧化鎂。
2．檢驗氧氣的方法是（）。
（a）用火柴去點（b）用帶火星木條接近氣體。
（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。
3．下列有關(guān)實驗室用過氧化氫制氧氣的敘述中，正確的是（）。
（a）過氧化氫受熱后，也不放出氧氣。
（b）要使過氧化氫受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。
（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變。
（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑。
附2：課堂練習(xí)二。
1．實驗室制取氧氣時，裝高錳酸鉀的大試管口應(yīng)（）。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。
2．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在（）。
（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時。
（c）開始有氣泡放出時（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時。
3．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）。
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱高錳酸鉀制氧氣。
（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。
4．實驗室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：、、、、、。
5．實驗室用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，直到氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有_，改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在過氧化氫分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是_。
附3：隨堂檢測。
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）。
（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。
（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。
2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）。
（a）加快化學(xué)反應(yīng)速率（b）使生成物質(zhì)量增加。
（c）改變化學(xué)反應(yīng)速率（d）減慢化學(xué)反應(yīng)速率。
3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是（）。
（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。
（c）都發(fā)生了分解反應(yīng)（d）都生成了兩種物質(zhì)。
4．寫出下列反應(yīng)的文字表達式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。
二氧化碳制取的研究教案篇八
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計？
目的：大家知道自學(xué)是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實驗方法。
目的：檢驗自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準(zhǔn)備。
問題2：實驗室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實驗。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設(shè)計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實物與圖示有機結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計。
一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實驗室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究教案篇九
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實驗教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進行了認真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實驗探究的順利進行，我把實驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動，它是本節(jié)課的重點及難點，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進行了講解。節(jié)省時間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時間同時學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實驗現(xiàn)象方法還不夠，對發(fā)生裝置的.探究還有一定的提升的空間。
研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計本課教學(xué)的過程是我對實驗課題的詮釋過程，也表達了我對實驗課題及本課題的理解。我也會以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個方面透徹分析每一節(jié)課，以求最好的教學(xué)效果。
二氧化碳制取的研究教案篇十
成功之處：
本節(jié)課我通過多媒體圖片展示我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中經(jīng)常能見到的二氧化碳來導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)提問實驗室制取氣體選擇發(fā)生裝置和收集裝置的思路，通過實物展示實驗室制取二氧化碳的原料，同時告訴學(xué)生反應(yīng)的條件，讓學(xué)生們選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。為了加強全體學(xué)生的掌握，我還組裝了各種固-液不加熱型的發(fā)生裝置進行對比分析，說明他們的優(yōu)缺點，多媒體還展示一些錯誤和正確的發(fā)生裝置和收集裝置，加深同學(xué)們對裝置圖的認識，最成功也是最讓學(xué)生們感興趣的是，在理論講完二氧化碳的實驗室制取的原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實驗步驟、檢驗方法和驗滿方法后，我請了兩位學(xué)生完成演示實驗，使同學(xué)們更集中注意力，大家都有一種“雞蛋里挑骨頭”的心理，都想找出同學(xué)做實驗的“毛病”，其效果比我老師親自做實驗強多了，并且課堂上還留有一些時間給同學(xué)們做隨堂和知識遷移練習(xí)，教學(xué)手段多樣，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，達到了教學(xué)目標(biāo)。
加強之處：
留給學(xué)生做筆記的時間應(yīng)多一些，課后還可以布置學(xué)生就地取材，利用一些生活廢品組裝一套實驗室制取二氧化碳的裝置。
二氧化碳制取的研究教案篇十一
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。
1、知識與技能：
（1）了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。（2）了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。
2、過程與方法：
通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
教法分析。
1、探究式實驗教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問，學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動式教學(xué)法：
教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。
通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
學(xué)法分析。
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。
1、教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。
2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
展示鳥巢、水立方的圖片及其設(shè)計者的設(shè)計特點。鼓勵學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計師，當(dāng)一回設(shè)計小明星。設(shè)計的原則：從大處著眼，從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計師的榜樣的感召下投入設(shè)計的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計的欲望。在研究課題引入時，我也曾經(jīng)考慮過其他辦法：1、能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點遠3、貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計”這一點。因為一位著名的設(shè)計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計的意識，從小培養(yǎng)設(shè)計師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計為主，設(shè)計制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計師。因此，我以“設(shè)計”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。
（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。
一、藥品及反應(yīng)原理。
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸。
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實驗裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。
將學(xué)生分為六個小組，給每個小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計實驗裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為組裝設(shè)計實驗裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗裝置的優(yōu)缺點，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。
在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問題：1、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。
（4）歸納總結(jié)。
在課堂氣氛高漲的時候及時引導(dǎo)提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計的依據(jù)。
3、收獲。
請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。
4、延伸。
從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提升化學(xué)實驗基本操作能力及探究能力。
整個過程我始終貫穿著“設(shè)計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
5、板書設(shè)計。
一、藥品及反應(yīng)原理。
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸。
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、裝置的確定。
1、發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件。
2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水。
整個教學(xué)過程以“設(shè)計”為核心。促進了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動態(tài)的、生成性的課堂，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！
二氧化碳制取的研究教案篇十二
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，力爭深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達到統(tǒng)一。基于以上思想設(shè)計此課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益。
授課人?趙軍紅。
學(xué)?校?黑龍江大慶市祥閣學(xué)校。
1.知識與技能：了解實驗室中制取氣體的方法和設(shè)計思路；了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
2.過程與方法：認識科學(xué)探究的重要意義和基本過程。能提出問題，并進行初步的探究活動。
3.情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生勤于思考、善于合作、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。
采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
探究實驗室制取氣體的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)制取二氧化碳的制取方法。
實驗探究、討論歸納。
燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、集氣瓶、玻璃片、長頸漏斗、水槽、酒精燈、導(dǎo)管、鐵架臺、注射器、膠塞（單孔、雙孔）、點滴板、藥匙、較頭滴管等儀器；大理石、石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水等藥品。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
演示：在盛有稀鹽酸的燒杯里放一個雞蛋。
提供各種儀器和藥品，檢驗生成氣體，并為學(xué)生提供反應(yīng)原理。
問：你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些？你認為哪種方法更適合實驗室制取二氧化碳？
提供多種藥品、儀器，鼓勵學(xué)生縝密思維、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生討論，對自己的探究活動進行反思，并提出改進意見。
對各組學(xué)生進行評價，鼓勵啟發(fā)學(xué)生，自己總結(jié)學(xué)習(xí)體會。
觀察現(xiàn)象并提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？
提出假設(shè)并進行驗證。
學(xué)生回憶并進行比較。
分工合作，確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進行制取。
進行討論，并進行交流。發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足。
學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法及知識的總結(jié)，并寫出探究報告。
激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識。
復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，培養(yǎng)動手能力探究能力。
通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析和評價問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，在思考和實踐的過程中獲得知識提高能力。
使學(xué)生對探究結(jié)果的可靠性具有評價意識，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
使學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識，并將所學(xué)知識系統(tǒng)化，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。
二氧化碳制取的研究教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
知識和技能：（1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
（3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
過程和方法：（1）通過對獲得二氧化碳氣體的途徑的討論與分析，探究實驗室制取二氧化。
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。
（2）通過對二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實。
驗室制取氣體的一般思路和方法。
（3讓學(xué)生設(shè)計、組裝實驗裝置，體驗、反思和完善設(shè)計，掌握基本實驗技能。
情感、態(tài)度和價值觀：（1）增強學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
難點：從實驗室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取方法。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實驗探究法。
四、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實驗（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論。
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實驗，這些反應(yīng)能否用于在實驗室中制取二氧化碳？簡要說明理由。
匯報實驗現(xiàn)象，猜測反應(yīng)中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。
創(chuàng)設(shè)情境營造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)興趣，進行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。
（導(dǎo)入新課并板書）。
（投影演示）。
實驗1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。
實驗2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。
實驗3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。
比較這三個實驗，分析哪個比較適合于實驗室制取二氧化碳氣體？為什么？
學(xué)生實驗或仔細觀察實驗。
討論分析實驗室中制取二氧化碳理想的原料。
（板書）。
一、藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、裝置的確定。
歸納小結(jié)。
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言。
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（投影）比較氧氣和二氧化碳。
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對比找出異同，從而確定實驗室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置。
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。
投影；有關(guān)實驗儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動手組裝。
展示和匯報。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
按自己設(shè)計的實驗裝置制取一瓶二氧化碳氣體。
讓學(xué)生體驗自己設(shè)計的成果的樂趣。
思考，回答。
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和完善自我。
板書設(shè)計。
一、裝置的確定。
發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)條件。
向上排空氣法。
收集裝置排空氣法。
向下排空氣法。
排水法。
二氧化碳制取的研究教案篇十四
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實驗教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進行了認真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實驗探究的順利進行，我把實驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動，它是本節(jié)課的重點及難點，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進行了講解。節(jié)省時間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時間同時學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實驗現(xiàn)象方法還不夠，對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
二氧化碳制取的研究教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能。
1、初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗方法。
2、了解實驗室中制取氣體的一般思路和方法。
（二）過程與方法。
1、通過對實驗裝置的設(shè)計環(huán)節(jié)提高學(xué)生對初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認識。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計的裝置制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本實驗技能。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、增強學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
二、實驗用品。
燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸（1：2）、澄清石灰水、木條、火柴。
三、知識準(zhǔn)備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸。
2、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2。
3、裝置：
（1）發(fā)生裝置：固液裝置。
（2）收集裝置：向上排空氣法。
4、驗證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
四、實驗步驟：
1、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡易裝置使用）老師強調(diào)：塞橡皮塞時要有擰的動作。
2、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗雙孔橡皮塞裝置的氣密性）。
3、裝藥品。
4、收集。
5、驗滿。
6、如何驗證。
從第二步開始讓學(xué)生自己動手去做，老師可以先簡單演示一下。
五、問題與交流。
在實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
二氧化碳制取的研究教案篇十六
1、使學(xué)生掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
2、學(xué)會實驗儀器的選擇。
重點）。
實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。
難點）。
從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，研討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。
教學(xué)過程）。
在化學(xué)課程改革中倡導(dǎo)科學(xué)探究，要和化學(xué)學(xué)科的特點即實驗緊密結(jié)合起來?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。制取氣體實驗技能是初中化學(xué)實驗的重點和難點。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，h2的制取實驗不要求了，初中的氣體制取實驗只有o2和co2。o2的制取在第二單元中已介紹過，所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究，在學(xué)生已學(xué)過的o2的制取的基礎(chǔ)上，探究氣體的制備問題。co2和h2的制取無論是從反應(yīng)物的狀態(tài)，還是從反應(yīng)條件等都有許多相似之處。由于h2的制取實驗不要求，所以完全讓學(xué)生探究co2的制取是有困難的。因此，教材給出了實驗室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素、co2和o2制取實驗及相關(guān)性質(zhì)比較，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化碳。因此，課題2重在讓學(xué)生掌握實驗室中制取氣體的思路和方法。
思考）。
寫出制取二氧化碳的反應(yīng)式）c+o2點燃co2。
c+2cuo高溫2cu+co2↑2c+fe3o4高溫3fe+2co2↑。
問）實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？
［生答后總結(jié)］。
實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過氧化氫（用二氧化錳做催化劑）制取氧氣。
當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時，可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱生成氣體時，可采用制取什么樣的的裝置。
一、實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理）。
常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。
（1）石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象）塊狀固體不斷溶解，產(chǎn)生大量氣泡。（石灰石跟稀硫酸反應(yīng)，開始有氣體產(chǎn)生，過一會兒氣泡逐漸減少，以至反應(yīng)停止。）。
（2）碳酸鈉跟稀鹽酸反應(yīng)十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應(yīng)，雖能產(chǎn)生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會覆蓋在塊狀石灰石表面，阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，實驗室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳的。
1、怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？
2、為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？
3、裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？
〔講解〕。
1、實驗室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件來確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。
2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。
1）制二氧化碳可選用收集氣體可選用。
2）長頸漏斗為什么要插入液面？
〔討論〕。
1、長頸漏斗可否用普通漏斗代替？
2、錐形瓶可否用別的儀器代替？
3、能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳？為什么？
4、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？
（講解）。
1、不能用普通漏斗代替長頸漏斗，因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口必須在液面以下才能達到密封的效果。
2、錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。
3、濃鹽酸具有較強的揮發(fā)性，使得收集到的二氧化碳氣體中含有氯化氫而不純。
4、因為氣體的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，故可采用向上排氣法收集。
5、根據(jù)二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則二氧化碳已收滿。
實驗室制取氧氣、二氧化碳比較。
氧氣。
二氧化碳。
反應(yīng)原理。
2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑。
2h2o22h2o+o2↑。
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
發(fā)生。
裝置。
abc。
制取氧氣（用高錳酸鉀在加熱）可用a，用過氧化氫制取可用b，制co2用c。
收集方法。
向上排空氣法、排水法。
向上排空氣法。
檢驗方法。
用帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃該氣體是氧氣。
將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁說明該氣體是co2。
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