良好的教案設(shè)計可以幫助教師更好地開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。編寫教案前應(yīng)充分了解教材和教學(xué)大綱的要求。歡迎大家來看看小編為大家準備的教案示范，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇一
課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。
對四年級的學(xué)生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。我希望通過本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會李時珍的可貴精神，產(chǎn)生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
這一個多星期的時間里，隨著我對文本的解讀不斷深入，對于本課第二課時的教學(xué)，先后備出了三種方案。這個過程雖然是有點痛苦，但對我來說是一種歷練，是一種成長，更是一種對于語文教學(xué)的重新認識。新課改以來，一些新的教學(xué)理念有時紙上談兵很簡單，但一旦真正落實到不同類型的文章中，落實到課堂上，真的還是不容易！今天借這樣一個機會，與大家共同分享我的心路歷程！
1、一備。
對于這么長的文章，在課時的劃分上，出于考慮課文一些詞語與藥草有關(guān)，一些詞語理解也比較難，如：饑餐渴飲??曉行夜宿?察訪斷垣殘壁?生嚼無涎?生嚼涎滑?呃逆，文章后面又有有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生分段和概括大意的訓(xùn)練。所以第一課時的教學(xué)，我在訓(xùn)練學(xué)生運用不同的方法理解詞語的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住四句反映時間變化的句子，思考：隨著時間的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導(dǎo)學(xué)生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。夜幕降臨時，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時，記載所得，親嘗草藥。再根據(jù)這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時的學(xué)習(xí)重點在學(xué)習(xí)生字詞和整體感知上。文章內(nèi)容基本沒有涉及。
抓住李時珍的語言“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！比胧郑寣W(xué)生理解，并以此引出核心問題：李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：
a、驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。
b、北風(fēng)凜冽的寒冬，李時珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圓時，李時珍????????????。他想：_______________________。
想通過聯(lián)系說話引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內(nèi)心世界，在對李時珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！
2、二備。
當(dāng)我把自己的教學(xué)設(shè)計和其他老師交流時，新的問題出現(xiàn)了。這篇文章是通過李時珍夜宿古寺這件事來刻畫人物的形象的，不僅僅是討論吃苦這一表面，而應(yīng)該讓學(xué)生走進文本，透過苦看到李時珍這一人物形象，在學(xué)生頭腦中樹立起李時珍的高大形象，同時習(xí)得文章的一些表達方法。而且，放在一開始理解李時珍的語言，學(xué)生沒有聯(lián)系上下文，難以悟出兩處的對比：把在家里和住破廟對比，把個人吃苦和萬民得福對比。用這句話貫穿全文的教學(xué)意義不大。
于是，在原來設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，我進行了修改，圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。首先由故事的背景入手，讓學(xué)生知道，為了編寫《本草綱目》，李時珍師徒倆饑餐渴飲，曉行夜宿，已經(jīng)走了好幾個月了！直接引出核心問題：為了編寫《本草綱目》，李時珍吃了哪些苦？你看到了一位怎樣的李時珍？接著在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上組織全班的討論：
古寺破敗——不怕吃苦——環(huán)境描寫。
笑談吃苦——以苦為樂為民造?！毠?jié)描寫。
親嘗草藥——嚴謹認真?為民造?！h(huán)境描寫。
課堂實踐證明，這樣安排還是存在問題：
（1）我發(fā)現(xiàn)，時間上不充足，為了完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致處處蜻蜓點水，不敢放手讓學(xué)生去談，學(xué)生談得不深入，理解不深入，就不會在學(xué)生心靈深處由衷地對李時珍產(chǎn)生敬佩之情。此外教師牽的痕跡很重，而且，學(xué)生讀書的時間沒有了保證！
（2）徐老師的一番指導(dǎo)，也點醒了夢中的我：在平時的課堂教學(xué)中，你會怎樣劃分教學(xué)內(nèi)容？詞語的理解最好是不是結(jié)合具體的語境？核心問題的提出可不可以由學(xué)生完成，而不是老師的包辦代替？李時珍最為可貴的品質(zhì)是什么？對人物形象的感知是不是要割裂開來？語文元素的體現(xiàn)是不是應(yīng)該更濃一些？他還特意到王崧舟老師的經(jīng)典課例《一夜的工作》。
3、三備。
是啊，一篇文章內(nèi)容安排得不合理，教學(xué)的重點就難以突出。無論是李時珍夜宿古寺還是笑談吃苦，只是故事的一個開始，最能讓學(xué)生留下印象的是他一夜的工作?。≈挥凶寣W(xué)生真正走進文本，走進李時珍夜宿古寺的那一夜，看看他如何記載的，學(xué)生對李時珍最為可貴的為民造福的品質(zhì)的感悟也就水到渠成了！“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草綱目》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。
在品味徐老師的一番話和研讀《一夜的工作》后，我有了很大的收獲。
（1）語文閱讀教學(xué)，目標要簡明，方法要簡便，但過程要扎實，理解、感悟要深入。
（2）教學(xué)內(nèi)容的劃分要更加的合理。
（3）教師要善于鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解，利用閱讀教學(xué)中即時生成的有意義的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、多向思維、互動交流，通過思維碰撞，達成教學(xué)目標。
（4）教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、思維、感悟的過程，讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力，真正成為課堂的主人。
我在教學(xué)設(shè)計上作了改動。在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草綱目》這個“大背景”緊密結(jié)合來進行教學(xué)，讓學(xué)生透過這一夜，看到李時珍無數(shù)個夜晚！我決定第二課時只上文章的第三部分，這也是最能體現(xiàn)李時珍為民造福品質(zhì)的一部分，合理分配兩課時的教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)步驟上，體現(xiàn)出層次性，首先讓學(xué)生自由朗讀課文，說說自己讀后的初步感受，李時珍的這一夜是怎樣的一夜，再用一個非常開放的問題：哪些句子觸動你心弦，讓你的心為之一顫？引導(dǎo)學(xué)生深入文本，去讀，去品，去談自己的所思所想，真正走進那個夜晚，了解李時珍記錄的條件差，記錄得如此翔實，記錄時的危險，并從文字背后讀出李時珍的品質(zhì)，讓人物形象從有溫度的文字中鮮活起來。從三個層面，讓學(xué)生感受到李時珍的這一夜是為民造福的一夜！最后，由點及面，27年中，李時珍的每一個夜晚都是在忘我地編寫《本草綱目》的，從課文中走出來，領(lǐng)會作者窺一斑見全豹的表達方法。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇二
【引言】《新課標》指出：語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象力是構(gòu)成學(xué)生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，乃至終生的發(fā)展，都具有非常重要的意義。
【案例描述】。
【片段一】。
1、師：上節(jié)課我們講到了李時珍察訪藥材的原因，現(xiàn)在誰來回憶一下？
生：李時珍說道：“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>
2、師：(齊讀)那李時珍為了修訂好《本草》到底吃了多少苦呢？
生：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。
師：這是一個什么樣的地方？
生：破敗的古寺。
師：從哪里看出它的破??？
生：灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
師：這真是一座破敗的古寺，如果讓你住在這樣的古寺，你有什么感受？
生：我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。
生：而且這里多危險呀，萬一古寺塌陷，就會把李時珍埋進去的！
生：這和我家里的席夢思床沒得比，這兒實在太臟了，他們該怎樣睡呀？
生：在文章的第7自然段，李時珍說：“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了?！?/p>
4、師：李時珍僅僅是“吃點苦“嗎？課文第一自然段寫道：他們在安徽等地查訪藥材，走了多長時間？僅僅是幾個月嗎？李時珍從一個健壯的少年走到白發(fā)蒼蒼，期間經(jīng)歷了多少千難萬險，在長年累月的奔波中他們可能遇到哪些困難呢？你能想象一下嗎？寫一段小練筆，讀出來，全班分享。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……。
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。
生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。
……。
【片段二】。
生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得，并且親自品嘗藥草。
生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！
生：你真是一個稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。
3、師：此時，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。
夜已經(jīng)很深了，李時珍還在干什么？
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來，他寫得那么認真，
出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……。
生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。
生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。
……。
生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。
【案例分析】。
《新課標》指出，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)讓學(xué)生：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”在想象中，學(xué)生更能進入文字的意境、體悟作者的情感、感受語言的優(yōu)美。葉瀾教授曾這樣說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活了原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！蹦敲矗胂蟊闶沁@“生命的涌動”過程中最強大的推動力。
我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，注意抓住學(xué)生最可貴的思維品質(zhì)：愛想象、愛幻想，而且善于想象、善于幻想。在孩子們的心目中，一切都是活的；一切都是動態(tài)的，是可以根據(jù)自己的心愿變化的。在他們的心目中，想象中的仿佛就是真實的，幻想也是可以變成現(xiàn)實的。因此激發(fā)想象是誘發(fā)小學(xué)生潛在創(chuàng)造力的有效辦法。而抓住契機，達成想象練筆，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。
《新課標》指出，作文要“運用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”?！缎麓缶V》明確提出在習(xí)作中，要求學(xué)生把“自己的見聞、感受和想象寫出來?！倍箤W(xué)生有所見聞、有所感受，教師就要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，擴大兒童視野，培養(yǎng)學(xué)生美好的精神世界。
我在教學(xué)中，結(jié)合閱讀、結(jié)合生活，讓學(xué)生寫想象習(xí)作，讓學(xué)生插上了想象的翅膀。通過教材的內(nèi)容經(jīng)常對學(xué)生進行情感訓(xùn)練，教育學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)出自己的真情實感，同時也堅決杜絕以往習(xí)作中的胡編亂造、無病呻吟的現(xiàn)象。
“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在語文教學(xué)中，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，是一個永恒的主題，讓我們牢記，并努力踐行！
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇三
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當(dāng)師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>
4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）。
3、他們?yōu)槭裁匆@么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責(zé)）。
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)?。
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
板書設(shè)計?：
（破?。?/p>
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實。
教學(xué)后記：
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。教學(xué)時，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇四
1、學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文條理。
初步了解課文的內(nèi)容，理清課文條理。
投影、錄音。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
1、同學(xué)們，在我國明代，有一位非常著名的醫(yī)藥學(xué)家，你知道他是誰嗎？
2、（投影出示李時珍的畫像）簡介李時珍及《本草綱目》。
3、（板書課題）讀了課文題目，你有什么問題要問嗎？
4、請大家?guī)е鴨栴}讀課文，看你能不能找到答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、播放課文錄音。
3、指導(dǎo)讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語。
三、再讀課文，理清條理。
教師根據(jù)學(xué)生回答加以概括，列出提綱。
教師巡視指導(dǎo)。
3、鼓勵質(zhì)疑。
教師對問題進行分類梳理，能引導(dǎo)學(xué)生自行解決的當(dāng)堂解決。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
激發(fā)興趣，集中注意。
聽老師介紹，增加對李時珍的了解。
設(shè)問：李時珍為什么要夜宿古寺？是什么樣的古寺？他在古寺里做了些什么？……。
生聽課文錄音，畫出生字詞語，并思考剛才提出的問題。
2、交流匯報課文主要內(nèi)容。
（課文主要講了李時珍不顧年紀大，為修好《本草》住古寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所提的事跡。）。
同桌互讀課文，重在正音，加深對課文內(nèi)容的理解。
（1）同桌互相交流如何記住生字，并練習(xí)描紅，抄寫。
（2）對文中不懂得的詞語，可以借助工具書或聯(lián)系上下文理解，在小組內(nèi)交流。
1、默讀課文，想一想：課文先后寫了哪些內(nèi)容？
（投宿古寺--師徒對話--記載草藥）。
2、討論分段。
第一段（1--4）因趕路錯過客店，李時珍和弟子龐憲決定在一座古寺住一夜；
第二段（5--7）師徒二人啃干糧、住古寺，但為修好《本草》都不覺得苦；
第三段（8--13）入夜后，李時珍借著月光認真記載白天的尋訪收獲。
生對自己在讀課文過程中產(chǎn)生的疑難問題進行質(zhì)疑。
李時珍（1518--1593）明代杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。受家庭影響，自幼愛好醫(yī)學(xué)，曾隨父學(xué)醫(yī)，醫(yī)術(shù)精湛。在長期行醫(yī)過程中，他發(fā)現(xiàn)以往的本草書有不少錯誤，而且有些用藥經(jīng)驗不切實際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多本中醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程一萬余里。他傾注畢生的精力和心血，足跡踏遍大江南北，并以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著。
第五元第十課第二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、練習(xí)復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。
投影。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、復(fù)習(xí)反饋。
二、問題導(dǎo)入。
3、（投影出示）“李時珍輕輕推開門……蜘蛛網(wǎng)?！?/p>
4、過渡：夜幕降臨了，師徒倆一邊喝水、啃干糧，一邊交談。請同學(xué)們分角色朗讀第二部分，并說說你從中體會到了些什么。
師根據(jù)學(xué)生的匯報，投影出示：“它們的葉子十分相似……生嚼無涎……”這句話，引導(dǎo)合作探究。
教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生明白李時珍這樣做仍然為的是“萬民”，進而體會他嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
6、小結(jié)：為了萬民得福，李時珍不顧自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒險品嘗藥物，嚴謹認真地修訂本草。功夫不負有心人，近三十年的努力，他終于完成了《本草綱目》這部近二百萬字的經(jīng)典醫(yī)藥著作。
三、總結(jié)談話。
學(xué)了這篇課文，你想對李時珍說些什么？
四、積累內(nèi)化。
練習(xí)復(fù)述課文1、默寫本課詞語。
2、說說課文主要內(nèi)容。
2、生自由朗讀課文，找出關(guān)鍵句子。讀一讀。
練習(xí)有感情地朗讀，說說自己從中體會到了什么，是如何體會到的。
（抓住關(guān)鍵詞語，體會古寺的荒涼與簡陋。）。
同桌分角色朗讀課文，并說說自己的體會。
（可抓住關(guān)鍵語句，進行對比，如“破廟”和“家里”的對比，“萬民得?！焙蛡€人吃苦的對比，體會李時珍以苦為樂、甘于奉獻的精神。）。
生用自己喜歡的方式讀課文，并交流匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
自主交流感受。
（破敗）。
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇五
作為一名教學(xué)工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《李時珍夜宿古寺》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復(fù)述課文
在前一課《說勤奮》學(xué)習(xí)中，我們認識兩位可敬的人(生答)。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——(學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的)。今天，我們學(xué)習(xí)16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預(yù)習(xí)，對他有什么了解呢?用簡潔的語言來介紹。
從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著?在《李時珍與本草綱目》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：
投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學(xué)問老師。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。
2、考驗一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。
(1)把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲;徽，安徽。(意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學(xué)得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。)
(2)出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱
a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎?讀一讀。
b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。
(3)指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語供參考：
a同學(xué)，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。
a同學(xué)讀書時，b同學(xué)聽得多專注。b同學(xué)，第2節(jié)你來讀。
對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學(xué)來試試。
11小節(jié)這么難的段落d同學(xué)不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當(dāng)然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當(dāng)?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應(yīng)戰(zhàn)。
最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學(xué)朗讀。
一定還有同學(xué)沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。
1、聽同學(xué)朗讀，真是一種享受。下面再請同學(xué)讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀;二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)昼姇r間。(學(xué)生默讀，畫句)
4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎?是的，一定有的?？粗诎迳系臅r間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。
5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。
6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時間線——根據(jù)時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。(強調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時想的應(yīng)當(dāng)是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來應(yīng)當(dāng)用的'就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當(dāng)看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。)
1、選字填空：[詳祥]
端( )吉( )慈( )安( ) ( )細
2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：
飛鳥歸林夜幕降臨隱隱約約皎潔輪廓
3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。
抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感;根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。
1、上一課時我們通過朗讀、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——(生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄)。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗?zāi)乔榫?，感受人物的?nèi)心情感，將課文讀厚。同學(xué)們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千?(學(xué)生練習(xí))
2、交流，示范。
順著學(xué)生來，如果學(xué)生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學(xué)生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內(nèi)容的閱讀思考：
李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。(“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景?餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦?！皶孕幸顾蕖蹦?早晨天剛亮，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效;一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。)
讀，學(xué)生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學(xué)習(xí)下面“吃點苦也是值得的”時，再回應(yīng)這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學(xué)生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容?在學(xué)生發(fā)言后接著學(xué)生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中?？芍^意蘊豐富、凝練集中，妙!再將詞語分拆(a、饑餐渴飲/曉行夜宿b、饑餐/渴飲，曉行/夜宿)分男女生對應(yīng)讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。
3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。(學(xué)生自由讀思畫注)
4、課堂交流。
這是一個開放的交流時空。估計學(xué)生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學(xué)設(shè)想，以備上課時與學(xué)生有效對話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
——飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。
“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢?眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎?”估計學(xué)生大都會如此理解，也允許個別學(xué)生有所發(fā)揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過?那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢?聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當(dāng)晚將所察訪到的情況及時記錄下來。
——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象“破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學(xué)生在某點上有忽略，要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎?(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么?由學(xué)生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學(xué)習(xí)。
——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
這段話中有兩個點必須抓?。阂皇抢顣r珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎?回應(yīng)第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。
練習(xí)填空：
a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。
b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。
c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。
d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。
學(xué)生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風(fēng)餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！惫沤裰型?，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。
——怎樣區(qū)分它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。
讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看?你分辨出來了嗎?嚼?你怎么敢嚼，不惡心?過去嚼過嗎?你就不怕野草有毒?小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”
1、投示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱
焦急笑值得端詳嚼嚼
讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎?你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢?比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是?注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。(學(xué)生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學(xué)生有啟發(fā))
2、和同桌共同來創(chuàng)造。(相互提醒、補充)
3、推薦同學(xué)上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。(評議以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。)
4、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)前想后，以細節(jié)去表現(xiàn)，這就是復(fù)述的創(chuàng)造。
收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
張衡與地動儀
居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)
愛迪生與電燈
_______與______
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇六
2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
：課件。
（一）由生字“宿”導(dǎo)入，揭題。
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）。
學(xué)生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二）聽課文范讀，要求聽準字音。
學(xué)生自讀課文,讀準字音。
（三）檢查。
1、認讀生字詞：
饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒倆。
灰塵斷垣殘壁青苔破廟。
呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
前不見村，后不著店。
2、將詞語順序打亂，重新排列。
師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿。
破廟灰塵斷垣殘壁青苔。
藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
學(xué)生認讀，找找排列有什么規(guī)律。
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解。
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)。
（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）。
1、“饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）。
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話。
四、第二句（第4節(jié)第一句）。
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語）。
可以用什么詞語形容這座古寺呢?
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）。
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)。
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、匯報結(jié)果。
（查字典、結(jié)合生活實踐......)。
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學(xué)生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。
六、這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？
六、再讀生字詞。
九、生字描紅。
十、作業(yè)。
板書：
劉蓉發(fā)表。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇七
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。能夠讀準字音：“宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁”等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，相應(yīng)介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡(luò)，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。
學(xué)習(xí)字詞，通讀課文，理清課文脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入：
把大家預(yù)習(xí)的內(nèi)容，加上老師準備的資料，合起來是這樣的：
總結(jié)出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
下面請看一組數(shù)據(jù)：
李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年?！侗静菥V目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫(yī)中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。
師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解“宿”，宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。
二、初讀課文。
1、出示要求：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。
2、（1）學(xué)生開火車分節(jié)讀課文。有讀錯讀音的'立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。
（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。
（3）難讀的段落可以一起讀讀。
3、出示生字：
（1）讀準字音：
宿、材、徒、塵、煮、廟、訂、磚、詳、扯。
（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。
4、除了能讀通課文以外，還有些詞語含義深刻，很有意思，很重要，誰來讀讀。
饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月。
灰塵、斷垣殘壁、破敗、端詳。
呃逆、察訪、生嚼涎滑、生嚼無涎。
（1）認讀生字詞。
（2）打亂順序重新排列。
長年累月、饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪。
破敗、灰塵、斷垣殘壁、青苔。
端詳、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。
（3）學(xué)生讀讀，排列有什么規(guī)律？分行讀讀。（重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。）。
（4）找找哪些詞語不理解。
a.李時珍有個弟子叫——龐憲，他們就成為“師徒倆”
出示：龐憲用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）聯(lián)系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。
c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應(yīng)的句子，體會內(nèi)容。
出示：這天……晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？……這就叫“曉行夜宿”。這樣的情況時常在這對師徒身上發(fā)生。讀句子。
d.察”是什么意思？“訪”呢？仔細地搜尋，拜訪。
e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，墻，矮墻。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關(guān)語句。
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）。
青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。
f.呃逆：打嗝。涎:口水。
出示：
李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……。
4、再讀課文，組織交流，理清脈絡(luò)：圍繞“夜宿古寺”給課文段：
（1）屏幕出現(xiàn)：發(fā)展順序的才有兩種形式：
a.用表示順序的關(guān)聯(lián)詞語作為標識。如：首先……接著……最后……。
c.快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序?qū)懙模坎⒄f出理由。
出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。
談體會：寫文章抓住課題“夜”，寫好這些環(huán)境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學(xué)生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環(huán)境描寫，習(xí)作更加優(yōu)美更好的推動故事情節(jié)的發(fā)展。
出示一幅圖，加上哪一句襯托？
6、認讀生字，提醒學(xué)生注意字形，書寫要求。
宿、材、徒、塵、煮、廟、訂、磚、詳、扯。
7、描紅。
三、布置作業(yè)：
繼續(xù)描紅。
板書設(shè)計：
錯過夜宿。
寺中談苦。
連夜記錄。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇八
出示課文最后一段話：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空?！?/p>
師：請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？
預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
……。
同學(xué)們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時他在哪呢？在古寺。
生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？
師：很好，答案就在第一段里。
生：一心趕路，錯過了客店。
師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？
生：查訪藥材，修訂本草綱目。
師：補充李時珍的經(jīng)歷。（24歲從醫(yī)到太醫(yī)院后，在行醫(yī)當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細研究了古代有關(guān)的本草學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類書籍，然后，帶著學(xué)生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區(qū)，行程達上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫(yī)學(xué)巨著——《本草綱目》）。
二、感受李時珍的生活之苦。
師：如果用四個字來概括我們的生活，那么你們會選擇哪四個字？
預(yù)設(shè)答案：衣——食——住——行。
師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。
（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。
（二）交流。
*體會行之苦。
預(yù)設(shè)：1、行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。
2、行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！
預(yù)設(shè)：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。
指導(dǎo)讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。
*體會住之苦。
破敗的古寺里。
師：你從那些地方體會古寺的破敗？
厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁、灰塵、青苔。
老師再提示你們：當(dāng)龐憲看到房屋的輪廓時說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實破敗。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊。
讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。
*體會食之苦。
教師引讀：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。
師：啃的意思是——。
生：用力咬。
師：為什么需用力咬？
預(yù)設(shè)：可能是帶的糧食風(fēng)干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。
*體會衣之苦。
預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。
預(yù)設(shè)：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。
師：作為一個有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？
預(yù)設(shè)：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。
預(yù)設(shè)：李時珍以苦為樂。
師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？
預(yù)設(shè)：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。
師：那么你憑什么這樣說呢？
預(yù)設(shè)：第7自然段。“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的?！?/p>
生：堅定的。
師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。
生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。
三、體會李時珍對工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。
導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。
1、工作連軸轉(zhuǎn)。
師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？
生：沒有，他們還要記下尋訪所得。
師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧?！保?。
師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉(zhuǎn)，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”
生：萬民得福，吃點苦也是值得的。
2、冒險嘗藥材。
師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？
……。
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險。
此時，同學(xué)們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？
——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。
師：此時，你想對李時珍說什么？
預(yù)設(shè)：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。
師小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情。
四：感受不同意境蘊含的不同心境。
預(yù)設(shè)：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。
師：為什么？
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
預(yù)設(shè)：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。
2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。
師：因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執(zhí)著無悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來吧！
小結(jié)：“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時珍，但聯(lián)系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風(fēng)飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空”。正是李時珍忘卻惡劣環(huán)境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn)。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前。
所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的”。
四、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。
教師補充故事：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。
所以，中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的醫(yī)圣——李時珍。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇九
一、教學(xué)目標的分析與定位。
（一）教材分析：
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。
本課的教學(xué)我準備用兩課時完成。
（二）教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。
情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。
能力目標：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
（三）教學(xué)重點：
我認為教學(xué)中應(yīng)突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥。第四點，復(fù)述課文。
（四）教學(xué)難點：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
因為本課中有許多難理解的詞語，教學(xué)中我將通過點撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。通過學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
三、教學(xué)過程的安排與意圖。
我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書“宿”，問學(xué)生：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。
然后讓學(xué)生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學(xué)習(xí)生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學(xué)生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計起到了多種作用。
下面的教學(xué)就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點。學(xué)生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語?！梆嚥涂曙?、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實際理解，通過教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達到正確、流利讀通課文的目的。
接下來再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進一步地認識李時珍的為人，引導(dǎo)學(xué)生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，再完成書后的練習(xí)3、4兩項練習(xí)。
本課的板書我結(jié)合理解詞語的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。
四、結(jié)語思考：
本課的教學(xué)中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設(shè)計達到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語文能力都會有一定的提高。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十
課型。
單元。
五
教學(xué)目標。
1、能夠正確，流利地朗讀課文。
2、查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。
教學(xué)重點。
能正確，流利地朗讀課文。
教學(xué)難點。
1、讀順課文，查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。
教法學(xué)法。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、講故事，揭示課題。
1、講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵：舊的藥物書害人不淺。
2、李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
4、釋題。
二、初讀課文。
1、講清自讀課文要求。
（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。
（2）劃出不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。
（3）田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。
2、學(xué)生帶著問題讀課文。
3、檢查自讀效果。
（1）指名讀課文，要讀準字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。
（2）說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。
（3）指名說說課文大意，感知課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一階段（1-4節(jié)）。
(1)學(xué)生讀課文，說一說李時珍為什么要“夜宿”古寺?
學(xué)生交流：“一心趕路，錯過了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思？
（2）李時珍為什么這樣“一心”趕路？
（3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思？“走進一看”怎么樣？
（4）李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”
的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）。
（5）李時珍就在古寺“夜宿”，這表現(xiàn)了李時珍的什么精神？
2、學(xué)習(xí)第二階段（5-7節(jié)）。
（2）交流：生火、燒水、啃干糧。
（3）分角色朗讀師徒對話。
（4）組織朗讀，體驗人物感情。
（5）指導(dǎo)互評讀對話的得失?！靶Α钡奶骄浚糊嫅棇煾档木磁?。李時珍的崇高精神。
3、學(xué)習(xí)第三階段（8-13節(jié)）。
（1）學(xué)生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思。
（3）“生嚼”怎么理解？兩個省略號各有什么作用？
（4）從中可以看出李時珍的什么精神？
（5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時間推移的？
“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）。
“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）。
“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）。
“圓盤似的月亮，慢慢移動到了當(dāng)空”。（夜已深了）。
（6）這與李時珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神?。?。
三、總結(jié)全文。
1、指名朗讀課文。
2、說說從李時珍身上學(xué)到了什么？
第三課時。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、提默生字詞。
2、說說李時珍是一個什么樣的人？
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng)：
投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥。
2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
3、指名復(fù)述。
三、鞏固練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、完成課后練習(xí)4。
修改建議、評析及補充。
板書設(shè)計。
投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥。
教學(xué)。
反思。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。
教學(xué)重點、難點：
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)。
2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）。
3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
二、交流讀書體會。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
1、展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）。
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）。
練習(xí)朗讀。
繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）。
（學(xué)生朗讀）。
2、?你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）。
a)????“一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）。
b)???錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“隱隱約約”理解）。
c)????是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學(xué)生辨析?！熬汀弊终f明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）。
（二）第二段（從師徒談?wù)摗翱唷弊挚闯觯?/p>
1、師徒倆在什么時候談?wù)摰?？（板書：啃干糧）。
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）。
這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得?！薄俺渣c苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）。
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）。
（三）???第三段 。
1、過渡：
2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）。
（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）。
（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學(xué)是那樣的——嚴謹認真。（板書）。
（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）。
學(xué)生練讀，個別讀，齊讀。
三、總結(jié)課文。
（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你?。?。
1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學(xué)生寫一些，再交流。）。
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
四、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）。
此文轉(zhuǎn)載;id=941。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十二
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調(diào)查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學(xué)習(xí)生字詞，重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點。
3、學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。
第一教時
一、揭題導(dǎo)入：
4、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是——《李時珍夜宿古寺》（齊讀課題）。
5、從課題中，你了解到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課題了解文章內(nèi)容）
人物：李時珍
（1）請學(xué)生介紹李時珍。
（2）教師拓展：當(dāng)時醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。
時間：夜
地點：古寺
哪位同學(xué)連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內(nèi)容？
拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內(nèi)容，如《李時珍夜宿古寺》；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的了解課文內(nèi)容，理解主題思想。
二、初讀課文：
1、學(xué)生分小節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。
2、學(xué)生分小節(jié)讀課文。
3、出示詞語：
饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
（1）請一位同學(xué)準確讀一遍。
（2）能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學(xué)生理解此語意思）
（3）有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞語都有什么樣的特點。（引導(dǎo)學(xué)生認識并列式詞語）
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天辟地、桃紅柳綠等）
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領(lǐng)會。
（6）齊讀詞語。
三、再讀課文：
1、誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？
2、學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。
3、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
4、學(xué)生自由朗讀、圈畫。
5、同桌可以交流一下，統(tǒng)一意見，梳理交流順序。
四、研讀課文：
1、能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。
2、解決第一小節(jié)，讓一名學(xué)生讀一讀，在扣住關(guān)鍵詞談理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途長：好幾個月
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿
工作細：查：到人跡罕至的地方實地調(diào)查
訪：走訪許許多多的人
3、感情朗讀第一小節(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊。
2、閱讀配套閱讀。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十三
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調(diào)查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學(xué)習(xí)生字詞，重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點。
3、學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。
第一教時。
一、揭題導(dǎo)入：
4、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是——《》（齊讀課題）。
5、從課題中，你了解到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課題了解文章內(nèi)容）。
人物：李時珍。
（1）請學(xué)生介紹李時珍。
（2）教師拓展：當(dāng)時醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。
時間：夜。
地點：古寺。
哪位同學(xué)連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內(nèi)容？
拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內(nèi)容，如《》；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的.了解課文內(nèi)容，理解主題思想。
1、學(xué)生分小節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。
2、學(xué)生分小節(jié)讀課文。
3、出示詞語：
饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁。
枯枝雜草長年累月解暑消熱。
（1）請一位同學(xué)準確讀一遍。
（2）能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學(xué)生理解此語意思）。
（3）有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞語都有什么樣的特點。（引導(dǎo)學(xué)生認識并列式詞語）。
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天辟地、桃紅柳綠等）。
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領(lǐng)會。
（6）齊讀詞語。
1、誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？
2、學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。
3、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
4、學(xué)生自由朗讀、圈畫。
5、同桌可以交流一下，統(tǒng)一意見，梳理交流順序。
1、能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。
2、解決第一小節(jié)，讓一名學(xué)生讀一讀，在扣住關(guān)鍵詞談理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等。
路途長：好幾個月。
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿。
工作細：查：到人跡罕至的地方實地調(diào)查。
訪：走訪許許多多的人。
3、感情朗讀第一小節(jié)。
1、完成習(xí)字冊。
2、閱讀配套閱讀。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十四
1、通順流利朗讀課文，理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、涎滑”等詞語的意思。
2、理清文章脈絡(luò)，為有條理地復(fù)述課文做準備。
3、初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。
教學(xué)重點：通順流利朗讀課文；理清文章脈絡(luò)，為有條理地復(fù)述課文做準備。
教學(xué)難點：初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。
微課《本草綱目》、smart電子白板課件。
課前談話：
同學(xué)們，我們今天剛剛認識。初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物。微課播放《一個人和一部書》。
1、導(dǎo)課：見到這份禮物，你有什么感受？或者有什么想說的？
2、揭題：今天就讓我們走進第17課《李時珍夜宿古寺》，去看一看這樣的鴻篇巨制是如何而成的呢？板書課題，教學(xué)“宿”。
引讀過渡：
自讀要求：
1、讀：讀準字音、讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，標自然段序號。
檢查初讀情況：
饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月。
皎潔月光、斷垣殘壁、筆墨硯臺。
師徒倆、舀來泉水、壘成桌子。
忍冬草、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草。
（1）請同學(xué)讀，一個同學(xué)讀一組詞語，相機正音。
（2）找最后一組詞語特點，指導(dǎo)有節(jié)奏地讀詞串。
（3）讀本草綱目里記載的難讀的句子。相機正音。
（白板出示：“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！薄暗抖棺訜稍映韵氯ィ苤芜滥妗薄半u腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”）。
（3）理解不理解的詞語。（相機總結(jié)方法：拆分法、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞……）。
（4）理清文脈：小組討論自讀要求第二項。全班交流。（相機板書小標題：投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥）。
對應(yīng)總結(jié)：隨著時間的變化，事情也在不斷地發(fā)展。這篇文章就是按投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥三件事來記敘課文的。將小標題與時間連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。
1、我們跟著李時珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么樣的？在文章的第幾自然段？
2、請同學(xué)自由讀文章第四自然段，想一想這座古寺給你怎樣的感受？（荒涼、破敗不堪、蕭條、簡陋……）。
3、你從哪看出來的呢？（教師圈：到處、長滿、厚厚……）。
4、那你能帶著你的感受讀一讀么？（你在讀的時候注意到了這些關(guān)鍵詞，會讀書）。
5、我們讀的時候還要注意入情入境。來，讓我們跟隨李時珍去看一看這破敗的古寺。（出示圖片）。
6、練習(xí)說話：李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。
7、如果你就是李時珍，李時珍輕輕推開門，讀……（配樂朗讀）。
1、回顧課文第4自然段，找一找作者通過哪幾個景物，來描寫古寺的破敗的？
2、仿照課文第四自然段，通過幾個景物的描寫展現(xiàn)一個地方的'特點。
同學(xué)們，我們這節(jié)課體會了李時珍和龐憲住的苦，學(xué)會了寫一個地方。那李時珍就僅僅是住的苦么？面對這些苦，他怕不怕呢？我們下節(jié)課再說。
1、完成課后習(xí)題第四題。
2、回憶自己看過的、學(xué)過的課文里的人物，積累人物的故事，比一比，誰積累的多。
記載嘗藥。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。
第一課時
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文――板書課題，學(xué)生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關(guān)于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
（師根據(jù)學(xué)生說的情況，簡介相關(guān)內(nèi)容：《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。）
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學(xué)生理解課題）
4、你還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文：
1、課前大家都預(yù)習(xí)了，老師要來看看，誰預(yù)習(xí)的收獲最大！學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，隨機正音。把課文讀正確，讀通順。
3、默讀課文，想一想，李時珍的哪些行動讓你感動？指名簡要說說。
三、理解詞語：
1、你在讀書時遇到哪些不理解的詞語？提出來，大家一起討論討論。
2、重點理解：出示詞語：
a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月
請你讀一讀（學(xué)生個別讀）
預(yù)習(xí)時，你已經(jīng)理解了哪些詞語？說說你理解的方法。
從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）
b-破敗斷垣殘壁
這兩個詞語在課文哪一小節(jié)？從中，你體會到了什么？（學(xué)生朗讀第四小節(jié)，談體會）反復(fù)讀，抓住相關(guān)詞句體會條件差和不怕苦。
c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草
自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些草藥有什么作用？找到相關(guān)的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆 涎滑 無涎 讀一讀詞語，并結(jié)合句子理解。
生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學(xué)生自由交流）
中藥是我國寶貴的遺產(chǎn)，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字：
1、認真觀察課后生字表，看看哪些字比較難記？該怎么樣來記住這些生字？
2、教師重點強調(diào)，學(xué)生動筆描紅。
五、課外作業(yè)：
課后搜集有關(guān)李時珍的故事，搜集幾種中草藥的名稱與用途
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十六
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。能夠讀準字音：“宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁”等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，相應(yīng)介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡(luò)，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。
學(xué)習(xí)字詞，通讀課文，理清課文脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入：
把大家預(yù)習(xí)的內(nèi)容，加上老師準備的資料，合起來是這樣的：
總結(jié)出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
下面請看一組數(shù)據(jù)：
李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年?！侗静菥V目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫(yī)中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。
師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解“宿”，宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。
二．初讀課文
1．出示要求：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。
2．（1）學(xué)生開火車分節(jié)讀課文。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。
（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。
（3）難讀的段落可以一起讀讀。
3．出示生字：
（1）讀準字音：
宿、材、徒、塵、煮、廟、訂、磚、詳、扯
（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。
4．除了能讀通課文以外，還有些詞語含義深刻，很有意思，很重要，誰來讀讀。
饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月
灰塵、斷垣殘壁、破敗、端詳
呃逆、察訪、生嚼涎滑、生嚼無涎
（1）認讀生字詞
（2）打亂順序重新排列
長年累月、饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪
破敗、灰塵、斷垣殘壁、青苔
端詳、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎
（3）學(xué)生讀讀，排列有什么規(guī)律？分行讀讀。(重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。)
（4）找找哪些詞語不理解。
a.李時珍有個弟子叫——龐憲，他們就成為“師徒倆”
出示：龐憲用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）聯(lián)系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。
c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應(yīng)的句子，體會內(nèi)容。
出示：這天……晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？……這就叫“曉行夜宿”。這樣的情況時常在這對師徒身上發(fā)生。讀句子。
d.察”是什么意思？“訪”呢？仔細地搜尋，拜訪。
e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，墻，矮墻。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關(guān)語句。
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）
青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。
f.呃逆：打嗝。涎:口水。
出示：
李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……。
4．再讀課文，組織交流，理清脈絡(luò)：圍繞“夜宿古寺”給課文段：
為什么要夜宿古寺？
李時珍夜宿的古寺是怎樣的？
李時珍在夜宿古寺時干了些什么？
（1）屏幕出現(xiàn)：發(fā)展順序的才有兩種形式：
a.用表示順序的關(guān)聯(lián)詞語作為標識。如：首先……接著……最后……
c.快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序?qū)懙?？并說出理由。
出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。
談體會：寫文章抓住課題“夜”，寫好這些環(huán)境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學(xué)生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環(huán)境描寫，習(xí)作更加優(yōu)美更好的推動故事情節(jié)的發(fā)展。
出示一幅圖，加上哪一句襯托？
6.認讀生字，提醒學(xué)生注意字形，書寫要求。
宿、材、徒、塵、煮、廟、訂、磚、詳、扯
7．描紅
三．布置作業(yè)：
繼續(xù)描紅
板書設(shè)計：
16李時珍夜宿古寺
錯過夜宿
寺中談苦
連夜記錄
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十七
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當(dāng)師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>
4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們?yōu)槭裁匆@么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責(zé)）
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
16、李時珍夜宿古寺
（破?。?/p>
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
教學(xué)后記：
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。教學(xué)時，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風(fēng)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。
2.先請同學(xué)們讀一讀這些詞語。
出示：
饑餐渴飲曉行夜宿。
斷垣殘壁長年累月。
本草綱目萬民得福。
你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？
3.這節(jié)課，就讓我們一起走進文本，走近李時珍。
1.出示“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空?！?/p>
師：請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？
預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
同學(xué)們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”，他是誰？這時他在哪呢？在古寺。
出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
2.交流。
古寺破敗到什么樣子？
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了；
長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網(wǎng)--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；
3.假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險…還可引導(dǎo)與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現(xiàn)"臟"的地方都讀出來。你再試試）。
（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現(xiàn)了灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng)）。
（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說"住"，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）。
同學(xué)們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。
品析察訪過程的艱辛。
1.李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的？請同學(xué)們默讀課文的1到3自然段。
2.交流。
（課文第二、三自然段。）。
他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經(jīng)常？（經(jīng)常）你從哪看出來的？
（第一自然段）。
出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】。
李時珍夜宿古寺第二課時教案篇十九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《李時珍夜宿古寺》。(學(xué)生讀題)
2.李時珍是一個怎樣的人?(不怕吃苦、嚴謹認真…)(板書：不怕吃苦)
3.課文是怎樣反映出來的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。
4.小組交流。
二、交流讀書體會。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢?
(一)第一段(從李時珍夜宿古寺中看出。)
1.展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺?
(出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。)
(討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng))
練習(xí)朗讀。
繼續(xù)展開想象：你還看到些什么?
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容?(破敗、荒涼、簡陋。板書)
(學(xué)生朗讀)
2.你知道李時珍住破廟的原因嗎?(因為他們一心想趕路，錯過了客店。)
a)"一心"什么意思?李時珍為什么事一心趕路?他們是怎么趕路的?(讓學(xué)生聯(lián)系"饑餐渴飲、曉行夜宿""已經(jīng)走了好幾個月"來交流)
b)錯過了客店，就沒人家住宿了嗎?(抓"前不見村，后不著店"，"隱隱約約"理解)
c)是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門…(學(xué)生朗讀)看到這一切，李時珍會說些什么呢?(出示。句中無"就"字。學(xué)生辨析。"就"字說明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦--隨遇而安。)
(二)第二段(從師徒談?wù)?苦"字看出)
1.師徒倆在什么時候談?wù)摰?(板書：啃干糧)
2.可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們--撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們--燒開水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：(出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀)
這種生活苦不苦?為何覺得不"苦"?
("破廟"--"家里"的對比，看出現(xiàn)在的"苦"，"萬民得福"--"吃點苦"的對比，看出李時珍--"以苦為樂"。)
3.分角色表演朗讀。(同桌互練，個別表演。)
4.練習(xí)填空：
a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：_。
b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：_。
c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：_。
d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子、兒女，_。
(三)第三段
1.過渡：
"龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。"它們工作到什么時候?(寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說--夜以繼日，日理萬機，怎么不辛苦呢?(板書：連夜記)
2.雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢?(出示第12自然段。朗讀。)
(1)"雞腸草…"這兒用了一個省略號，什么意思?"鵝腸草，生嚼無涎…"
這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎?(不同，前面的省略號表示李時珍記到"雞腸草"時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出"雞腸草"和"鵝腸草"作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。)
(2)李時珍是怎樣分辨"雞腸草"和"鵝腸草"的不同藥性?(放在嘴里咀嚼。)(李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險?)好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎?可見，李時珍對科學(xué)是那樣的--嚴謹認真。(板書)
(3)親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了--萬民得福。我們怎樣來讀好這段話"(敬佩、贊揚)
學(xué)生練讀，個別讀，齊讀。
三、總結(jié)課文
(建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你！)
1.中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字--李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字--李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》(出示)。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?(可讓學(xué)生寫一些，再交流。)
2.讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學(xué)家--李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家--李時珍。
四、作業(yè)
1.搜集有關(guān)中藥或中成藥(包裝盒或說明書)，了解藥效。
2.課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會。
板書設(shè)計：
李時珍夜宿古寺
(破敗)
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
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