總結(jié)是對我們過去努力的一種回報，也是我們未來成長的基石。創(chuàng)造性的總結(jié)方法可以使我們更好地反思和總結(jié)學習過程中的個人體會和感悟。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，供大家參考和借鑒。
減法說課稿篇一
一、說教材。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。
教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學用具：
二、說學情。
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
三、說教法、學法。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
四、說教學程序。
一段：學什么。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：
1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學習提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書：板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
減法說課稿篇二
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.學生掌握多種識字方法，主動識字，樂于識字。
3.學生通過朗讀，感悟，懂得無論做什么事都要有堅定的信念，腳踏實地堅持到底。
重點難點：
學生通過朗讀，感悟，懂得無論做什么事都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持到底。
教具：
圖片多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
今天我們繼續(xù)學習18課《小鹿的減法》（板書課題）。俗話說“書讀百遍其義自見”，老師要檢查你們對課文的朗讀情況。課文都會讀了嗎？能把課文讀正確、流利地請舉手，能夠做到有感情朗讀課文地請舉手。別擔心，王老師相信只要同學們多讀多練就一定能做到有感情地朗讀，對自己有沒有信心？為了給老師一個驚喜，也為了給同學們一個驚喜，請你再讀一次課文，做好準備。
二、精讀課文，品讀文本。
1、指名讀第一自然段。從第一自然段，你明白了什么？
生：小鹿家住河邊，要到對岸去，需要繞很遠的路到水淺的地方過河。
（老師在黑板上用彩筆畫出小河，貼小鹿的頭像。）。
生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很長的時間。
（老師畫大山、貼獐子頭像）。
生：小鹿想造橋、獐子想鋪路，可是得花整整一年的時間。
師指導學生寫“橋”
師相機說，一年的時間是多少天啊——365天，那么久，所以他們都——退卻了（指導學生理解退卻的含義）。
2、請名讀課文第二自然段，小鹿是怎樣造橋的？用----畫出有關(guān)的句子。
（1）生：“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累的渾身汗淋淋的?！?/p>
（2）讓學生抓住重點詞：終于、一直、汗淋淋來體會句子，并反復讀句子。
生：小鹿要去山上砍樹、將樹背下來、削皮、釘釘子。
師：小鹿砍樹累不累？忙這忙那累不累？——累。
請你帶著這種感覺再來讀一讀這句話？
一生讀，師評價：“這只小鹿有點累?！闭l再來讀？
一生讀，師評價：“這只小鹿確實很忙、很累，我聽出了你把′一直′重讀了?！比缱x不好，可以教師范讀。
過渡：小鹿一天都這么忙，可是它做了365天，天天如此呀！聽，小鹿開始搭橋了……（音樂起，師創(chuàng)設(shè)情境。）。
【情境一】：第一天，小鹿攀登著坎坷不平的山路去砍樹，又艱難的將樹背下山來，沉重的樹干把它壓得幾乎喘不過氣來。
——獐子見了，對它說：（師走到生前，讓學生說）。
——小鹿抹抹汗，說：
就這樣，只剩下三百六十四天了。
師：讓我們一起來給小鹿加油，師生齊喊：“小鹿，加油！”
小鹿聽了我們的鼓勵，勇敢的站起來，堅定的說（齊讀）：“我要堅持做減法，減去一天，就向成功靠近一步！”
【情境三】第八十天，風和日麗，小動物們都來到溪邊玩耍，只有小鹿一個人還在辛苦地砍啊、造啊，他的好朋友們會對忙碌的小鹿說些什么？小鹿會怎樣回答？因為小鹿心中只有一個堅定的信念，生齊讀“我要堅持做減法，減去一天，就向成功靠近一步！”
（相機引導學生再齊讀“我要堅持做減法，減去一天，就向成功減去一步！”）。
師：就這樣，小鹿努力做著減法，一共減去了多少天？（365），他最后終于成功了，他的門前終于有了一座——結(jié)實的橋。（生答，師貼橋的剪貼畫）。
（2）讓我們一起用朗讀來為小鹿祝賀吧！指名讀第8自然段。
過渡：小鹿終于實現(xiàn)了他的愿望，而獐子呢？
3、找一生讀第9自然段。師指導學生寫“便”。
4、大家一起來想一下，小鹿為什么會成功？獐子為什么會失敗？
（出示幻燈片：小鹿，你＿＿＿＿＿＿獐子，你＿＿＿＿＿＿）。
三、重讀課文，再次品味。
同學們，課文學完了，就讓我們再帶著對小鹿的敬佩，分角色美美將課文的2-9自然段讀一讀吧！
總結(jié)：我們也和小鹿一樣有著大大小小的愿望，只要我們下定決心，堅持到底，遇到困難的時候，也跟小鹿學著做做——減法，就一定能實現(xiàn)我們的愿望，因為堅持就是——勝利。
四、作業(yè)小超市。
1、將這個故事回家講給爸爸媽媽聽，和他們交流一下感受。
2、閱讀《滴水穿石》的故事，用一段文字記錄下你的感受。
（相機指導學習方法：你打算通過什么途徑讀到這則故事？生說：讀課外書、上網(wǎng)、問同學等，老師相信通過這些方法，你一定會將作業(yè)完成的非常出色?。?/p>
減法說課稿篇三
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學目標：
a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
b、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
c、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
d、使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
4、教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點。
本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）。
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的'需要。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識？
1、回憶。
指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）。
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設(shè)計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好？
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗算習慣）。
師：你學習到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)劇?/p>
減法說課稿篇四
各位領(lǐng)導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。
一、說教材：
本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。
這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學目標：
根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解"小數(shù)點對齊"的道理和計算法則。
三、說教法、學法：
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
四、說教學過程：
根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；
三、深化認識，實踐應(yīng)用；四、歸納總結(jié)，提高認識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、出示例1的情境圖。
2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。
（設(shè)計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）。
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。
2.在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
（設(shè)計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）。
3、"試一試"的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。
（設(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應(yīng)注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）。
三、深化認識，實踐應(yīng)用。
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
1.基礎(chǔ)性練習：完成"練一練"第1題和第2題。
做"練一練"第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學生說一說，差應(yīng)該怎樣化簡？差是多少。
做"練一練"第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
相關(guān)數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！"。
讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應(yīng)用意識。
四、歸納總結(jié)，提高認識。
引導學生小結(jié)所學知識，并談?wù)劷裉斓膶W習收獲。
通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
減法說課稿篇五
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《小數(shù)加減法》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學目標：
（1）從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
（2）學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
（3）養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
（4）使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
4、教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點。
（1）本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
（2）小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
（5）教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。
（6）教法和學法設(shè)計：
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。
二、
1、導入。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)。
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
2、目標。
（2）理解掌握小數(shù)加減計算方法；
（3）靈活運用法則計算；
（4）養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設(shè)計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應(yīng)達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應(yīng)小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。
3、點撥。
（1）、回憶。
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)。
（2）、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設(shè)計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好?
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計算方法)。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)。
6、延伸。
師：今天學習的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學習什么做鋪墊的呢?
師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)。
7、回歸。
師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)劇?/p>
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)。
8、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁。
推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來。
減法說課稿篇六
大家知道：教師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導;學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享;教學活動的方式主要是自主、合作和探究;評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。這是新一輪課程改革對教育教學改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育、數(shù)學教學的意義和任務(wù)。
我的教學指導思想和設(shè)計理念是：利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、關(guān)注學生的認知風格、尊重學生的思維進程、尊重學生的獨特感受，徹底把學習的主動權(quán)交給學生，把學習的過程更多的還給學生，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性。
1、教學內(nèi)容：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經(jīng)學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的，簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。所以，學生能夠通過觀察、猜想、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎(chǔ)。
3、教學目標確立：
知識與技能：1、通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。
過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法。
情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
教學重點：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。
教學難點：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算。
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學中為了鞏固所學知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學、情景教學法和探究學習方式。讓學生自己觀察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過扶放結(jié)合，讓學生探究、討論，最后得出結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和判斷推理能力，而且又使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。
1、結(jié)合教法，引導學生在學習過程中體會學習觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學思想和方法，鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新。讓學生學會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學生類比推理能力。
2、利用教師從旁引導，學生自學，嘗試練習等，訓練他們獨立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律。
1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學生自主編寫的習題選擇教學素材。引導學生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。
2、創(chuàng)設(shè)情景、走進生活、對比概括。通過情景設(shè)計驗證活動，讓學生進一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績，讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷，使學生在今后的計算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應(yīng)用加法運算定律進行簡算。
3、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體驗，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經(jīng)學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。完全讓學生自主探究，使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。
4、邊學邊練，學以致用。
課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據(jù)學生的學習反應(yīng)，及時調(diào)整教學狀況，通過“課堂百草園”等練習調(diào)動學生的積極性，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。
學生能積極主動地參與教學活動，通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，學生的素質(zhì)相應(yīng)的會有所發(fā)展。
本節(jié)課引出的幾點思考。
1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用，強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設(shè)計讓學生真正成為學習的主人。
2、課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。
3、學生的學習應(yīng)著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導上。
反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲：
1、靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)知識遷移。
計算課對孩子們來說，往往是枯燥無味，怎樣的教學過程能吸引學生，點燃學生求知的欲望，能讓學生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運動會情景離學生的生活有些遠了，以此激發(fā)學生興趣有些勉強。
2、關(guān)注學習過程，注重學習方法和策略的指導。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學課要關(guān)注學生的學習的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。
3、關(guān)注學生情感，以評價促進學生善思樂學。
有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學生的情感體驗，注意激發(fā)學生學習興趣，當學生回答問題遇到困難的時候一句“相信你，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當學生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨特見解”。當學生們在合作的時候，學生們在交流的時候，小組的相互評價，同學的相互評價，和老師的評價相呼應(yīng)，更是讓學生們嘗到了成功的喜悅，讓學生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學習著，探究著。
(1)細節(jié)決定成敗，細節(jié)演繹精彩，而自己在一些細節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學生思維的不同，個性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”
(2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的。
(3)整節(jié)課的教學設(shè)計是比較開放的，在開放的教學中教師如何順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”，心里時刻裝著學生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應(yīng)提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
減法說課稿篇七
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。
“數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算。本課的學習遠接小學階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復數(shù)的減法運算的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識目標：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學思想。
3、情感目標：
在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。
為了實現(xiàn)以上教學目標，確定本節(jié)課的教學重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。
二、學情分析：
我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學生的情況對教學是十分有必要的。
在生活中學生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因此學生對減法運算并不陌生，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面；在小學階段學生進一步學習了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學習很大程度上的是一種技能性的強化訓練，學生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因此在教學中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學習，另一方面要通過具體情境中減法運算的學習，讓學生體會減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學法指導：
《課程標準》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；谝陨侠砟?，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況，教學設(shè)計中采用“引導——發(fā)現(xiàn)法”組織教學。其基本程序設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用。
上述教學程序的實施很大程度上有賴于學生的學習，因此對學生學習方式的指導是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，()體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。
“數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算。本課的學習遠接小學階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復數(shù)的減法運算的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識目標：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學思想。
3、情感目標：
在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。
為了實現(xiàn)以上教學目標，確定本節(jié)課的教學重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。
二、學情分析：
我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學生的情況對教學是十分有必要的。
在生活中學生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因此學生對減法運算并不陌生，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面；在小學階段學生進一步學習了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學習很大程度上的是一種技能性的強化訓練，學生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因此在教學中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學習，另一方面要通過具體情境中減法運算的學習，讓學生體會減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學法指導：
《課程標準》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；谝陨侠砟?，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況，教學設(shè)計中采用“引導——發(fā)現(xiàn)法”組織教學。其基本程序設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用。
上述教學程序的實施很大程度上有賴于學生的學習，因此對學生學習方式的指導是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。
四、過程分析：
教學環(huán)節(jié)。
教學活動設(shè)計。
設(shè)計說明。
創(chuàng)設(shè)情境自然引入。
（板書課題）。
通過溫度的比較讓學生明白減法的實際意義在于同類量之間的比較，為后來運用減法解決實際問題打下基礎(chǔ)。
從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，增強學數(shù)學的樂趣。同時這也符合七年級學生的認知特征，使學生樂于進一步探索。
探索規(guī)律。
減法說課稿篇八
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學目標：
（1）從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
（2）學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
（3）養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
（4）使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
4、教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點。
（1）本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
（2）小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
（5）教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。
（6）教法和學法設(shè)計：
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。
二、
1、導入。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)。
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
2、目標。
（2）理解掌握小數(shù)加減計算方法；
（3）靈活運用法則計算；
（4）養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設(shè)計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應(yīng)達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應(yīng)小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。
3、點撥。
（1）、回憶。
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)。
（2）、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設(shè)計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好?
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計算方法)。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)。
6、延伸。
師：今天學習的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學習什么做鋪墊的呢?
師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)。
7、回歸。
師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)劇?/p>
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)。
8、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁。
推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來。
減法說課稿篇九
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。
教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學用具：
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
一段：學什么。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
師導入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：
1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學習提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的`方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書：板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
減法說課稿篇十
一說教材：
（一）地位、作用：
（二）教學目標：
1、知識目標：使學生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標：培養(yǎng)學生探究思維能力和分析解決問題的能力。
3、情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學中轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學知識方法的興趣。
（三）重點、難點：
重點：有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。
難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進行有理數(shù)的減法運算。
二、說教學方法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體。
三、說學法：
根據(jù)學法指導自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目的。
四、說教學程序：
（一）引入課題環(huán)節(jié)：
1、復習有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、（提問）用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。
（根據(jù)學過的知識，引導學生列出減法算式后提出問題：怎樣進行這里的減法運算呢？有理數(shù)的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。
（二）新課講解環(huán)節(jié)：
1、通過投影儀給出以下算式：
減法加法。
（+10）-（+3）=+7（+10）+（-3）=+7。
讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：
（+10）-（+3）=（+10）+（-3）。
再給出以下算式：
減法加法。
（+5）-（+2）=+3（+5）+（-2）=+3。
繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：
（+5）-（+2）=（+5）+（-2）。
從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進行。
2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復習題2提出的問題即如何求（-10）-（-3）的結(jié)果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。
文字敘述：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。
字母表示：a-b=a+（-b）（說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，
實際運算時會更加方便）。
強調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)。
減數(shù)變號。
（減法============加法）。
4、通過例題教學使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。
例1.計算:（1）（-3）-（-5）；（2）0-7。
例2.計算（1）7.2-（-4.8）;（2）（-3-）-5。
說明：講解時注意讓學生復述有理數(shù)法減法法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。
（三）鞏固練習環(huán)節(jié)：
讓學生完成課本p82的練習2、3,鞏固有理數(shù)減法法則的運用，強化學生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學生上臺板演。對回答好的同學給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學糾正。
（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：（師生共同完成）。
本節(jié)課學習了有理數(shù)的減法運算，進行有理數(shù)的減法運算時轉(zhuǎn)化成加法進行計算，即a-b=a+（-b）。
（五）布置課后作業(yè)：課本p83習題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。
通過作業(yè)反饋對學生所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。
（六）板書設(shè)計：（略）。
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。
“數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算。本課的學習遠接小學階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復數(shù)的減法運算的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識目標：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學思想。
3、情感目標：
在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。
為了實現(xiàn)以上教學目標，確定本節(jié)課的教學重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。
二、學情分析：
我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學生的情況對教學是十分有必要的。
在生活中學生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因此學生對減法運算并不陌生，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面；在小學階段學生進一步學習了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學習很大程度上的是一種技能性的強化訓練，學生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因此在教學中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學習，另一方面要通過具體情境中減法運算的學習，讓學生體會減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學法指導：
《課程標準》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；谝陨侠砟?，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況，教學設(shè)計中采用“引導——發(fā)現(xiàn)法”組織教學。其基本程序設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用。
上述教學程序的.實施很大程度上有賴于學生的學習，因此對學生學習方式的指導是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。
一、教材分析：
《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。
“數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算。本課的學習遠接小學階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復數(shù)的減法運算的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識目標：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學思想。
3、情感目標：
在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。
為了實現(xiàn)以上教學目標，確定本節(jié)課的教學重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。
二、學情分析：
我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學生的情況對教學是十分有必要的。
在生活中學生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因此學生對減法運算并不陌生，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面；在小學階段學生進一步學習了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學習很大程度上的是一種技能性的強化訓練，學生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因此在教學中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學習，另一方面要通過具體情境中減法運算的學習，讓學生體會減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學法指導：
《課程標準》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；谝陨侠砟?，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況，教學設(shè)計中采用“引導——發(fā)現(xiàn)法”組織教學。其基本程序設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用。
上述教學程序的實施很大程度上有賴于學生的學習，因此對學生學習方式的指導是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。
四、過程分析：
教學環(huán)節(jié)。
教學活動設(shè)計。
設(shè)計說明。
創(chuàng)設(shè)情境自然引入。
（板書課題）。
通過溫度的比較讓學生明白減法的實際意義在于同類量之間的比較，為后來運用減法解決實際問題打下基礎(chǔ)。
從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，增強學數(shù)學的樂趣。同時這也符合七年級學生的認知特征，使學生樂于進一步探索。
探索規(guī)律。
減法說課稿篇十一
現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時還指出，在學習過程中要逐步培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神。通過探索思考，比較歸納等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力。因此在教學本節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)了與學生相距最近、學生最感興趣、同時也能培養(yǎng)學生愛國主義情操的迎接2008北京奧運會的主體情境。讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。
【說課內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版版）數(shù)學五年級上冊第47頁—第48頁。
【教材分析】。
為了配合本節(jié)課的主體情境迎接奧運，我把教材適當調(diào)整，引導學生從具體的情境中收集、整理信息。發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題，產(chǎn)生新的計算要求。例題首先讓學生探索兩位小數(shù)加一位小數(shù)的筆算方法，讓學生嘗試計算兩位小數(shù)減一位小數(shù)?！霸囈辉嚒弊寣W生繼續(xù)解決例題創(chuàng)設(shè)的情境中的其他一些加、減計算問題，并突出計算結(jié)果的化簡。最后通過對小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法計算方法的比較，引導學生自主探索小數(shù)加、減的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算，逐步提高計算能力，為學生的進一步學習打下基礎(chǔ)。練習主要用來鞏固所學習的小數(shù)加、減計算方法，并用以解決一些相關(guān)的實際問題。因此，據(jù)本節(jié)課的地位及要求確立了以下的三維目標：
【教學目標】。
1、知識與技能目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體驗學習樂趣，總結(jié)學習方法，學生從而達到愿學、樂學、會學、善學的境界。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。引導學生全情投入，滲透愛國教育，教育學生從小積極強身健體。
【教學重點、難點】。
重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。
難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。
【教學準備】。
1、教師準備：多媒體課件等。
2、學生準備：
在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：
（1）問題讓學生提出；
（2）算理讓學生發(fā)現(xiàn)。
（3）疑難讓學生研討；
（4）評價讓學生參與。
以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入，激發(fā)興趣；
（二）探究比較，掌握算理；
（三）加深情感，鞏固提高；
（四）拓展思維，課后延伸。
具體的教學過程如下：
（一）激情導入，激發(fā)興趣。
1、播放錄像，教師激情引入：2008北京奧運會申奧成功時中國人民歡騰喜悅的畫面。
“同學們，在2001年的7月13日22：15分，我國取得了2008年奧運會的申辦資格，當奧委會主席薩馬蘭奇在莫斯科宣布北京獲得2008年奧運會主辦權(quán)。當全世界的中國人為之歡騰流淚的時候，作為一名中國人你們激動嗎……”
引導學生圍繞“奧運”充分抒發(fā)自己的所見所感。（這里預計課堂的氣氛會熱烈起來。）。
2、作為中國小主人的一員，我們有責任也有義務(wù)把我國承辦2008奧運會的一些情況介紹給來我國參觀旅游的外國同學，（出示幾位外國同學的圖片和一些奧運活動圖片。）重點介紹2008奧運會的吉祥物代表奧運五環(huán)也代表北京歡迎你的福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。今天，就請大家做導游帶領(lǐng)外國同學一起去游覽福娃樂園。
（多媒體出示）先到第一站“貝貝園”。里面設(shè)有北京2008年奧運會特許商品零售店。出示一些特許商品價格：福娃提花方巾8元，學生熒光筆3.4元,掛繩十色圓珠筆4.75元,福娃頭飾2.65元等。你能從中了解到哪些信息？能提出一些用加、減法計算的問題嗎？根據(jù)學生的回答，板書下面的問題及相應(yīng)的算式：
（1）掛繩十色圓珠筆和學生熒光筆一共用了多少元？75+3.4。
（2）掛繩十色圓珠筆比學生熒光筆多多少元？75-3.4。
（3）掛繩十色圓珠筆和福娃頭飾一共多少元？75+2.65。
根據(jù)上面的算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？（算式中都有小數(shù)）怎樣來進行計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）。
【設(shè)計意圖】通過以上迎接2008奧運會情境的設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學生采集信息、整理信息、提出問題的能力。也激發(fā)了學生的學習熱情和愛國情感，滲透了數(shù)學與生活的聯(lián)系，為開展本課學習奠定了基礎(chǔ)。
（二）探究比較，掌握算理。
1、出示第（1）問，掛繩十色圓珠筆和學生熒光筆一共用了多少元？75+3.4。
學生試做，指定學生板演，其余做在自己的練習本上。教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同做法。在學生已經(jīng)掌握一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，可以放手引導學生自己調(diào)度已有的知識經(jīng)驗，獨立探索兩位小數(shù)加減一位小數(shù)的計算方法。
展示不同的算法，要求學生自己解釋思考過程。在這里，用豎式計算時一般會出現(xiàn)兩種情況。
1.把小數(shù)點對齊。
2.把末位對齊。請同學討論：，兩種情況哪一種算法正確？為什么？（學生可能會把4.75元、3.4元分別化成復名數(shù)或根據(jù)小數(shù)的數(shù)位和計數(shù)單位去說明小數(shù)點對齊的算理，也可能用估算發(fā)現(xiàn)末位對齊的錯誤）。
小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
【設(shè)計意圖】引導學生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應(yīng)憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應(yīng)引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考：4.75+3.4的豎式應(yīng)該把表示“元”“角”“分”的數(shù)分別對齊著寫，才便于相加。也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。還可以通過估計進行判斷。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。再進行小組評價，對能準確理解為什么“小數(shù)點對齊”算理的同學及時表揚、鼓勵。
2、出示第（2）問。用豎式計算小數(shù)加法時，要把小數(shù)點對齊再算，那么怎樣計算小數(shù)減法呢？請同學們試著計算“4.75-3.4”這道題。
小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？
【設(shè)計意圖】給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。
3、如果求掛繩十色圓珠筆和福娃頭飾一共多少元？這里可以要求學生應(yīng)用學到的.計算方法，自己算出結(jié)果。指名交流，說說自己是怎樣算的，怎樣想的。然后指出：計算結(jié)果要化簡，并讓學生說說化簡的結(jié)果和依據(jù)。
4、總結(jié)歸納。同學們通過自己的探索學會了小數(shù)加、減法的計算方法。你能說一說小數(shù)加、減法要注意些什么？先請同學們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學交流。
組織交流。引導學生歸納：小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，從低位算起。整數(shù)加、減的豎式中，末位對齊了，其他數(shù)位也就對齊了，就能使相同單位的數(shù)相加、減，而小數(shù)加、減則不然，只有小數(shù)點對齊才能使相同數(shù)位對齊，才能使相同數(shù)位的數(shù)相加、減。所以用豎式計算小數(shù)加、減法時，一定要把小數(shù)點對齊再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上面的小數(shù)點，點上小數(shù)點，和或差小數(shù)部分末尾有0的，要去掉0把結(jié)果化簡。
【設(shè)計意圖】通過學生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想，在比較中體會數(shù)學規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。
（三）加深情感，鞏固提高；
1、讓我們來到第2站“迎迎園”。這里有一組練習：
9.3+6.98=24+9.9=13.8-8.6=7.56-4.56=。
讓學生獨立完成，并說說計算中需要注意的地方。
這里的鞏固計算多媒體課件可以設(shè)計成游戲的形式。
2、第3站“歡歡園”。當好裁判員：
53.39.861.76。
+2.47-4.26-0.85。
7.805.6091。
先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
提問：在進行小數(shù)加、減計算時，可能出現(xiàn)哪些錯誤，怎樣防止？
3、第4站“妮妮園”。先組織完成書練習八第3題。并分別評講（著重引導學生聯(lián)系線段圖理解題中的數(shù)量關(guān)系），再讓學生自由提出問題。
4、課堂作業(yè)：練習八第1、2題。
【設(shè)計意圖】練習的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生的應(yīng)用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性。
（四）拓展思維，課后延伸。
1、總結(jié)提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？
2、第5站“晶晶園”。拓展思維：一群小動物在渡口過江。現(xiàn)有一大一小兩只渡船，大船限載重2000千克，小船限載重600千克。5只動物同時過渡口，該怎樣乘船？（先估計，再計算）。
老虎408.26千克獅子530.5千克。
大象1588.29千克猴子9.76千克豬58.74千克。
【設(shè)計意圖】思維題的設(shè)計，既檢驗了學生的估算能力，又為小數(shù)加減法的進一步學習埋下了伏筆。如果學生在課堂思考的時候有困難，鼓勵他們在課外通過各種渠道來補充學習，獲得答案。
最后可以請我們的同學和外國同學進行簡單地告別。歡迎外國友人在2008年的8月8日來我國觀看奧運會。了解更多的奧運知識，中國文化。同時促進雙方的共同學習。
減法說課稿篇十二
在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
（1）從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
（2）學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
（3）養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
（4）使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
（1）本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
（2）小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
（5）教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。
（6）教法和學法設(shè)計：
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。
二、
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)。
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
（3）靈活運用法則計算；
（4）養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設(shè)計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應(yīng)達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應(yīng)小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。
（1）、回憶。
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)。
（2）、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設(shè)計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好?
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計算方法)。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)。
師：今天學習的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學習什么做鋪墊的呢?
師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)。
師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)劇?/p>
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)。
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁。
推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來。
減法說課稿篇十三
1、認識9個生字，會正確書寫8個字。
2、能正確流利地浪讀課文。
3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅強意志。
二、教學時間：
兩課時。
三、教學過程。
第一課時。
一、實物演示，激趣引入。
1、出示實物“算盤”讓學生觀察珠算的減法。
2、導入新課。
3、板書課題，讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。
1、讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準。
2、檢查生字的讀音，注意糾正學生的字音。
3、再自由讀課文，注意不丟字，不添字。
4、給課文上序號，指名輪流讀課文。
三、自由默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
2、匯報默讀了解的內(nèi)容。
3、自由練習講文中的故事。
四、指導書寫生字。
1、出示生字，組詞。
2、認清字形。
3、重點指導以下生字的書寫。
功：左邊的工作偏旁時，第三筆的橫要改寫為提。
始：左邊是女字旁，右邊是臺字。
橋：左邊是木字旁，右邊上面第一筆是平撇，第九筆是豎撇，最后一筆是豎。
淋：左邊是三點水，中間木字的捺要改為點，右邊木字的捺要寫得舒展開來。
4、教師范寫。
5、學生書空，描紅。
五、作業(yè)。
書寫生字。
第二課時。
一、復習引入。
說說課文主要寫了一件什么事。
二、指導朗讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、找出小鹿和獐子的說話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。
3、用自己的話把這個故事說一說。
三、細讀課文，感知內(nèi)容。
1、教師范讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?
2、朗讀第二--第七自然段。
5、小鹿說：“減去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什么?
(他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。)。
7、讀到這里，你想對小鹿說些什么呢?
8、獐子看到小鹿這樣累，它會對小鹿說些什么呢?
9、分角色朗讀小鹿和獐子的對話。
10、齊讀第二--第七自然段。
11、齊讀最后兩個自然段。
四、拓展延伸，領(lǐng)會深化。
1、小組討論交流：你想對小鹿和獐子說些什么?
2、假如你是小鹿或獐子，你會怎么想?
五、齊讀全文。
六、表演課文內(nèi)容。
1、請幾位同學表演。
2、請大家對表演者說說自己的看法。
七、作業(yè)。
1、完成課后練習第3題。
2、有感情地朗讀課文。
減法說課稿篇十四
一、說教材：
(一)教材分析：
本節(jié)教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)學習并掌握了連續(xù)退位減法的計算方法的基礎(chǔ)上進行的，本課主要解決的問題是“被減數(shù)中間或末尾有0”時，該怎樣退位?這是減法中的一個難點。例2是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同?引出本例要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦?”例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算計算原理與例2相同。課標上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數(shù)減多位數(shù)的計算教學，但是在今后生活中會遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此學生要掌握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對學生今后的發(fā)展有利。
基于以上分析，結(jié)合學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、探索被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
2、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強問題意識;在學習過程中培養(yǎng)自主探究、合作交流、解決實際問題的能力。3、形成認真計算的良好習慣。
(二)教學重難點：
重點是探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，難點是理解連續(xù)退位減法的算理，養(yǎng)成仔細正確計算的習慣。
二、說教法：
運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學?！斑w移”是學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，在本單元教學前學生已經(jīng)學過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎(chǔ)上，本課教學采用嘗試、討論等方式學習新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學生學習的自主性。在本課教學中通過創(chuàng)設(shè)學校圖書館里的一個情境，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生提出問題并進行嘗試計算，再討論，把學生推到主動的地位;嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學習成為學生自身的需要。從教學論角度講，嘗試教學法符合現(xiàn)代教學論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于學生發(fā)展。
三、說學法：
學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學生能力。在本課教學中主要培養(yǎng)學生，1.培養(yǎng)學生的主動探索意識。學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學生創(chuàng)設(shè)生動情鏡，讓學生利用已經(jīng)學過的筆算退位減法的知識，獨立嘗試探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，體驗和感悟用數(shù)學的成功，從而激發(fā)進一步探索的愿望。
2.培養(yǎng)學生的口頭表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語言的運用技巧，等等。因此，口頭表達能力的訓練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學生去嘗試計算被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法，然后討論交流，在交流匯報中鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學生合作學習的能力。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學生小組內(nèi)說自己的算法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說教學過程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、談話：同學們，我們學校圖書館里有許多圖書。
(課件出示)。
兒童小說童話科普作品。
903685800。
你知道了什么信息?你能提出哪些數(shù)學問題?
預設(shè)：兒童小數(shù)比童話多多少本?科普作品比童話多多少本?童話比兒童小說少多少本?等問題。
二、嘗試探究，體會領(lǐng)悟。
探索計算方法。
1、列出算式。
現(xiàn)在我們先來解決“兒童小說比童話多多少本”，這個問題可以怎樣列式?
2、嘗試估算。
要求學生獨立思考，同桌交流估算的結(jié)果。
預設(shè)：把903看作900，685看做700，結(jié)果是200;把903看作900，685看作690，估算結(jié)果是210.
3、嘗試計算。
你們能計算出這道算式的結(jié)果嗎?請同學們獨立思考。
小組合作嘗試算一算。
指生板演。
4、交流討論。
先讓學生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學生向全班展示。
課件演示，交流算法。
(1)讓學生說一說：筆算時，個位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當做10個十，再從十位退1當做10個一，10和3合起來就是13，13減5等于8.
(2)解決第二個難點;理解被減數(shù)十位上是幾.。
小結(jié)：百位上退1是10個十，十位上有10個十，退給個位1個十，還剩9個十，十位上現(xiàn)在是9，9減8得1.
(3)被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾?
2、反思問題，鞏固方法。
3、這個算式與我們上一節(jié)學過的減法算式有什么相同與不同?
五、嘗試練習，內(nèi)化提升。
生獨立計算練習六第4題的前3個小題，然后小組內(nèi)交流。請3名學生上臺板演，并向全班學生說說自己的計算過程。
五、利用遷移，學習新知。
如果要求“科普作品比童話多多少本”，又應(yīng)該怎樣列式計算呢?
2、說一說這道題有什么特點?(被減數(shù)的中間和末尾都是0)。
3、在列豎式計算時要注意什么?
4、這道題還可以怎樣計算?
預設(shè)：有的學生可能會這樣想：將685分成600和85，先用100-85=15,再用700-600=100，100+15=115;有的學生會這樣口算：685+15=700,800-700=100,100+15=115.不管學生用哪一種方法，教師都要給予肯定，同時通過及時的設(shè)問和啟發(fā)，引導學生理清算理，并指出這些算法不要求全部掌握。
六、鞏固深化，形成技能。
1、課本練習六第1題，。做后讓學生在小組內(nèi)交流：在減得過程中要注意什么?
2、說一說，比一比。
3、課本練習六的第2、3題。
減法說課稿篇十五
各位領(lǐng)導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。
一、說教材：
本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。
這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學目標：
根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。
三、說教法、學法：
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
四、說教學過程：
根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；
三、深化認識，實踐應(yīng)用；四、歸納總結(jié)，提高認識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、出示例1的情境圖。
2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。
（設(shè)計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）。
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。
2.在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
（設(shè)計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）。
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。
（設(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應(yīng)注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）。
三、深化認識，實踐應(yīng)用。
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
1.基礎(chǔ)性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學生說一說，差應(yīng)該怎樣化簡？差是多少。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
相關(guān)數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”
讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應(yīng)用意識。
四、歸納總結(jié)，提高認識。
引導學生小結(jié)所學知識，并談?wù)劷裉斓膶W習收獲。
通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
減法說課稿篇十六
說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第一冊49頁“得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法”。
“得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法”教學，是在學生已學習了得數(shù)分別是4、5、6、7、8的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進行的，是教學得數(shù)是一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在10以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學生學習數(shù)學的最基礎(chǔ)的知識之一，也是學生必須練好的基本功之一。給學生打好此基礎(chǔ)，對進一步學習數(shù)學具有十分重要的意義。
1．使學生初步理解加、減法的含義。
2．掌握得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法，能比較熟練、正確地計算。
3．培養(yǎng)學生初步動手操作、動腦思維、類比推理能力；養(yǎng)成認真看書、主動學習的習慣。
依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點及學生的年齡特征、已有的的知識結(jié)構(gòu)，本冊教材的編排，在10以內(nèi)的加減法中，明顯地突出了循序漸進的原則。為了使學生較好地掌握10以內(nèi)加減法，教材在講認數(shù)的時侯出現(xiàn)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上講加減法，解決了進行加減法計算的關(guān)鍵。為了使學生分別知道加減法的含義，突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加減法同時出現(xiàn)，且圖式緊密結(jié)合。先是在得數(shù)分別是4、5的加法和相應(yīng)的減法中，一個圖表示一個加法算式或一個減法算式（即一圖一式），其次在得數(shù)分別是6、7、8的加法和相應(yīng)的減法中，都用一個圖表示兩個加法算式或者兩個減法算式（即一圖兩式）。最后，才在得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法中，出現(xiàn)一個圖表示兩個加法算式和兩個減法算式（即一圖四式），一步一步地逐漸加深對加減法意義的理解，又加強對加減之間關(guān)系與聯(lián)系的認識。為了提高學生的學習能力，教材中的例題要求學生自己算出結(jié)果的題逐漸增多，使學生在理解的基礎(chǔ)上逐步掌握算法，同時也一點點地培養(yǎng)學生的推理能力。這樣編排每一步都為新知打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，又分散了教學難點。而循序漸進的原則在本課教學內(nèi)容的安排上也表現(xiàn)的十分明顯，教材共四幅圖，第一幅圖的四個算式全部出現(xiàn)。第二、三幅圖則要求在動手擺一擺的基礎(chǔ)上填上結(jié)果和第二個加數(shù)或減數(shù)；第四幅圖則又增加了填上第一個加數(shù)或被減數(shù)。這樣要求可以逐步提高學生的學習能力。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式，因此，必須從這一實際出發(fā)，加強直觀教學，增加學生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導學生動眼看、動手擺、動腦想，用多種感官進行學習。為突出本課“得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法”這一教學重點，使學生擺脫直觀暗示，達到一看見或者聽見9的加減計算題就能較快、正確地說出得數(shù)這一難點，依據(jù)布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說和贊可夫“使所有學生都得到發(fā)展”的原則，根據(jù)教材和學生的特點，選用閱讀自學討論、發(fā)現(xiàn)教學的方法。同時在學法上，選用指導學生閱讀數(shù)學教材實現(xiàn)課題類化的方法，組織學生進行學習。在學具和教具的準備上，應(yīng)有小黑板、卡片、點子圖片和學具卡片等。
1．口答9的組成并讓同桌學生互相說一遍給對方聽，再填寫教材49頁的準備題。
（4）回答：上面三個圖各表示幾個算式？你是怎樣想的？把算式和圖意聯(lián)系起來說一說。這樣的復習設(shè)計是根據(jù)魯賓斯坦強調(diào)課題類化在學習遷移中作用的理論，即他認為，“在解決問題時，為了實現(xiàn)遷移，必須把新舊課題聯(lián)系起來并包括在統(tǒng)一的分析綜合活動中?！边@樣通過數(shù)的組成和圖示、算式、問題回答三者結(jié)合，使學生理清了新舊知識之間的聯(lián)系，暗示了一圖四式的新知，滲透了遞進學習、不斷發(fā)現(xiàn)問題的主動學習意識，為突出本課的教學重點、解決難點鋪好路，順利地實行正遷移準備了必要的條件。
1．導課并交待學習任務(wù)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)語言簡單明了，學生容易記住，并激發(fā)學習的積極性。
2．指導學生閱讀教材、發(fā)現(xiàn)問題。
（1）交待閱讀內(nèi)容：從準備題的下邊開始，到做一做的上邊為止。
（2）初步感知教材：這一段共有幾幅圖？每幅圖的下邊有幾個算式？
3．仔細閱讀教材，理解教學內(nèi)容。
（1）看第一幅圖和下邊的算式，你是怎樣想的？因為算式的結(jié)果教材已經(jīng)給出，且有復習鞏固的基礎(chǔ)，學生能回答出圖意和算理。
（2）從第二幅圖開始，逐圖來閱讀，可以動手用學具擺一擺，也可以在書中的圖上畫一畫，結(jié)合9的組成和圖意想一想，不懂的地方也可以問問，試著填空。因為有以前學過的擺圖、數(shù)的組成、說圖意、交換加數(shù)位置、加減法相對應(yīng)等基礎(chǔ)知識，大多數(shù)學生不難填上空。教師要注意引導差生，幫助他們完成學習任務(wù)，使全體學生都得到發(fā)展。
（3）組織討論：你是怎樣填的？說說想的過程。學生的基儲學習的方法不同，引導學生交流各自填空時是怎樣想的，鼓勵學生多向思維，既強化了教學重點又充分調(diào)動了學生學習的積極性。
4．按照認識規(guī)律，掌握教學內(nèi)容。
（1）按照學生填空的方法，試著記住得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。這樣的識記，是在理解的基礎(chǔ)上進行的，是從形象到抽象，即使忘了，也可以用識記的形象來回顧。
（2）提問：說出你記住的算式，并說說你是怎樣記住的，記住幾個說幾個。這樣可以調(diào)動每一個學生的積極性，注意對差生給以鼓勵，教師應(yīng)選擇一組算式，結(jié)合學生說的，啟發(fā)引導學生橫著比、豎著比、互相轉(zhuǎn)化，只要記住數(shù)的組成，就可熟練的進行講算。使學生逐步拋開具體形象的暗示，過渡到一聽到9的加減計算，就能很快地說出得數(shù)，解決了本課的難點。同時教師分別板書8道加、減法算式，讓學生再記。
（3）讓學生再用學具擺一下5＋4和9－5兩個算式，強化4和5組成9的利用，減少錯誤率。在整個新授過程中，教師在不同的問題設(shè)計中，啟發(fā)學生動用多種感官學習，使教學過程處于積極進取的狀態(tài)，不但使學生掌握了知識，還可以培養(yǎng)學生思維和推理的能力，給學生打下了動腦思考、多向思維、主動學習的基礎(chǔ)，符合實施素質(zhì)教育的需要。
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