充實(shí)自己，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。突出重點(diǎn)是寫一篇較為完美的總結(jié)的關(guān)鍵，要抓住最核心的內(nèi)容。6、范文里的例子可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過(guò)程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過(guò)直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等集成在一起，使知識(shí)信息來(lái)源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問(wèn)限制的缺陷，變講解和板書為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號(hào)信息、動(dòng)感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來(lái)、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動(dòng)腦筋制作課件，有的對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問(wèn)題，除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對(duì)新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)興趣兩基本，三個(gè)為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問(wèn)題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識(shí)單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問(wèn)題，使靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、拼圖和音頻等，使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解，否則就會(huì)畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過(guò)三角形面積的計(jì)算公式動(dòng)畫拼圖，提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動(dòng)態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動(dòng)畫片，所以運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動(dòng)”的效果，變靜的“說(shuō)”為動(dòng)的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動(dòng)畫)，將這些資料組織起來(lái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到高密度大容量的知識(shí)傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問(wèn)題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開(kāi)始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，使他們能進(jìn)行充分的探索，學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見(jiàn)以達(dá)成共識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者。科學(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，激勵(lì)學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識(shí)的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識(shí)與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)已不可替代，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來(lái)很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無(wú)紙化辦公不足為奇，過(guò)去的算盤只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算，例如，查表計(jì)算，很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來(lái)必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)人技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)一般要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到實(shí)際問(wèn)題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)(如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來(lái)了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行無(wú)限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育改革，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過(guò)新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了日常英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
隨著我國(guó)教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，教育部于2011年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、日常英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，那種“我說(shuō)你記，我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。
3.教師包辦提出問(wèn)題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些老師為了節(jié)約時(shí)間，代替學(xué)生提出問(wèn)題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，急于糾正答案，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書上學(xué)來(lái)的東西及教師講授的東西，但還沒(méi)有形成一種用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
二、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與新課改下的現(xiàn)代教學(xué)的區(qū)別。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí)；現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過(guò)程為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
（2）教案類型多樣化教案的.類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過(guò)程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)；習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主，提高學(xué)生的寫作能力。
（3）備學(xué)案過(guò)去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。
（4）新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過(guò)渡到所要講授的新知識(shí)中。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。例如，在講授2013人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時(shí)時(shí)，在本節(jié)課一開(kāi)始，先讓學(xué)生觀看《中國(guó)好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽(tīng)課的積極性，又能順理成章地過(guò)渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽(tīng)課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高聽(tīng)課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3]，但是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平。總之，筆者認(rèn)為新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑[j].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)的重難點(diǎn)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。教師首先必須要意識(shí)到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺(jué)的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點(diǎn)，這也將會(huì)極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時(shí)，多媒體技術(shù)還具有動(dòng)態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動(dòng)態(tài)過(guò)程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有擴(kuò)充作用，有效的實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景的模擬和再現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是開(kāi)展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且還豐富了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生無(wú)法清除的觀察實(shí)驗(yàn)的情況，這一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實(shí)驗(yàn)情況，另外還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)合理的運(yùn)用其交互性和動(dòng)態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將物理知識(shí)直觀形象的展示出來(lái)。從而有效的提高了學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力。
2.2在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個(gè)性化、發(fā)散性、動(dòng)態(tài)化以及探索性等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行物理習(xí)題課教學(xué)的過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過(guò)引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過(guò)程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會(huì)極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對(duì)應(yīng)的解題過(guò)程制作成多媒體課件，在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的播放出來(lái)，不僅可以有效的節(jié)約課堂時(shí)間，而且還會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會(huì)配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過(guò)程展示出來(lái)。例如，當(dāng)教師在講解計(jì)算時(shí)間和路程這部分習(xí)題的時(shí)候需要研究物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機(jī)沖程變化等等，這些物理的運(yùn)動(dòng)只有借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無(wú)論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識(shí)還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對(duì)設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時(shí)間比較短，但是它會(huì)在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動(dòng)有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當(dāng)教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時(shí)候可以首先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，初中物理教師應(yīng)該意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強(qiáng)調(diào)的是教師必須合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免因?yàn)樘^(guò)于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，開(kāi)展以人為本的素質(zhì)教育。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是英語(yǔ)教師廣泛重視的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)牢記學(xué)以致用的教學(xué)原則，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，倡導(dǎo)自主合作探究式小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和興趣，促使學(xué)生能夠積極踴躍地參與課堂活動(dòng)。在此背景下，本文要分析合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與較好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)
在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下，教師也并未充分重視口語(yǔ)教學(xué)，這些都限制了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提升。課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與小組探討活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，活躍了課堂氣氛，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，部分研究學(xué)者表明，在英語(yǔ)語(yǔ)言使用過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力占75%，讀寫能力占25％，由此可以看出，學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言使用最多的就是聽(tīng)與說(shuō)。所以，這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的有效提高。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如購(gòu)物或者是問(wèn)路等。但是由于教學(xué)理念的束縛，部分英語(yǔ)教師忽略學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)，不能說(shuō)也聽(tīng)不懂，失去了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。
進(jìn)行新課程改革已有多年，但在具體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中采用應(yīng)試化教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)低效，與學(xué)生能力和社會(huì)要求脫軌。
（一）學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地交流使用英語(yǔ)。但是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力極為低下，主要表現(xiàn)在學(xué)生不能夠正確地使用發(fā)音，難以完整地表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)句。英語(yǔ)表達(dá)需要準(zhǔn)確的發(fā)音以及準(zhǔn)確的語(yǔ)境，但是學(xué)生并未掌握正確的語(yǔ)音，或者是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以根據(jù)語(yǔ)境表達(dá)出語(yǔ)調(diào)，更有甚者采用中文式英語(yǔ)表達(dá)方式，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較低。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在羞怯畏難情緒，在日常交流過(guò)程中，不好意思使用英語(yǔ)進(jìn)行交談，甚至有學(xué)生認(rèn)為自己連普通話都說(shuō)不好，更別說(shuō)用英語(yǔ)交流了。學(xué)生并未樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心，嚴(yán)重限制了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提高。
（二）教師并未重視口語(yǔ)教學(xué)
教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路是決定英語(yǔ)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。但是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)上，由于受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，卻并未重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力放在教育的次要地位，此種教學(xué)思路難以提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。部分英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只是停留在教師帶領(lǐng)學(xué)生讀英語(yǔ)，學(xué)生難以發(fā)表自己的想法與意見(jiàn)，只能機(jī)械式地跟著教師的英語(yǔ)語(yǔ)音讀，并未進(jìn)行實(shí)際的表達(dá)與交流，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)以自主合作探究為理念的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并助推學(xué)生的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分組
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，根據(jù)全班學(xué)生，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次進(jìn)行合理搭配。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的分組，能夠保障英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特質(zhì)，能夠從互補(bǔ)的角度分成不同的合作小組，讓學(xué)生在組內(nèi)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)整體共同發(fā)展。例如，教師將口語(yǔ)表達(dá)能力較好的學(xué)生，與口語(yǔ)表達(dá)能力一般的學(xué)生分在一個(gè)小組，能夠促進(jìn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。分組時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異致的原則，使不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)合作交流。通過(guò)形成合作小組，組內(nèi)成員能夠互幫互助，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力。
（二）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展合作情景對(duì)話
進(jìn)行科學(xué)合理的分組后，教師應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以以情景對(duì)話的形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。情景對(duì)話能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提高。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠展開(kāi)對(duì)話。情景內(nèi)容多種多樣，如購(gòu)物、問(wèn)路、自我介紹的都是學(xué)生日常對(duì)話內(nèi)容，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮，還可以是既定的，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行有效調(diào)整，以此促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提高。例如，教師可以借助多媒體用大屏幕展示一個(gè)文具店的商品陳列圖，并安排學(xué)生以購(gòu)買文具為話題，展開(kāi)情景交流。組內(nèi)成員可以進(jìn)行角色扮演，有的同學(xué)當(dāng)售貨員，有的同學(xué)當(dāng)顧客，通過(guò)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)熱情，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、自信心，進(jìn)一步加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。
（三）創(chuàng)新合作方式，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練
合作討論是在教師的`正確引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。合作討論與講授式教學(xué)方式相比，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。課堂是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于他們膽子較小，缺乏學(xué)習(xí)自信心，害怕說(shuō)錯(cuò)，在課堂上不敢積極踴躍的發(fā)言，所以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差。教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一部分學(xué)生，防止他們成為啞巴學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫為一體的綜合教學(xué)，貼合現(xiàn)實(shí)生活中的交際用語(yǔ)，展開(kāi)合作交流，采用合作式探討方式加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，教師可以在講授新句型時(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)句型操練，采用同桌合作式學(xué)習(xí)模式。由教師拋出固定的句式操練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型模仿，學(xué)生都有一次口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于難度較高的對(duì)話，則需要小組合作共同完成。小組分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用不同層次學(xué)生互相搭配的原則，指定小組長(zhǎng)，并分配組內(nèi)成員角色。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較好的學(xué)生，承擔(dān)英語(yǔ)表達(dá)較難的部分，而較容易的部分由學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生負(fù)責(zé)。在口語(yǔ)表演過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠得到口語(yǔ)鍛煉。通過(guò)開(kāi)展討論問(wèn)題式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題的解決方法進(jìn)行探討。例如，“mary的父親病了，可是mary工作很忙，難以回家鄉(xiāng)看望照顧父親”，以此展開(kāi)話題，使學(xué)習(xí)小組共同探討，并為他出主意，要求學(xué)生使用情態(tài)動(dòng)詞并在課堂上展開(kāi)試驗(yàn)探討。
（四）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化引導(dǎo)功能
大部分教師認(rèn)為，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)過(guò)程中，教師也并不是無(wú)所事事的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，監(jiān)督并管理學(xué)生，積極踴躍地參與小組合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方向。在進(jìn)行情景對(duì)話時(shí)，對(duì)于難以把握的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師要做出正確的引導(dǎo)和示范，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行有效幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題原因，合作交談不脫離學(xué)習(xí)主題。
綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)全面樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的平等合作、互助式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提高。通過(guò)開(kāi)展小組討論等多種方式，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更好地融入教學(xué)情境，展開(kāi)對(duì)話，提高口語(yǔ)表達(dá)技能，全面提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
[1]谷苗.合作學(xué)習(xí)在高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[j].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,(06).
[2]張瑩瑩.合作學(xué)習(xí)理論在成人商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].成功(教育),2012,(20).
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語(yǔ)的交際性愈來(lái)愈顯得重要。“啞巴英語(yǔ)”不適合國(guó)際交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)將注意力更加傾斜于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力，將成為擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
（一）考試制度，縛于說(shuō)。目前英語(yǔ)教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開(kāi)筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽(tīng)居于第二位，而對(duì)“說(shuō)”這種語(yǔ)言技能則無(wú)從關(guān)注。考試也追求功利性，存在考什么教什么的應(yīng)試狀態(tài)?？谡Z(yǔ)教學(xué)自然而然退避三舍，課堂上留給口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間則難以保證，根本談不上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。這樣的機(jī)制和教學(xué)模式成為制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說(shuō)。改善英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須通過(guò)“說(shuō)英語(yǔ)”實(shí)現(xiàn)其目的。然而，在中國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的情況下，學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限和，加上學(xué)生數(shù)額龐大，大大加大了英語(yǔ)教師組織學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)活動(dòng)的難度，從而一個(gè)個(gè)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間擦肩而過(guò)。導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在課堂上難以得到保障，學(xué)生們?cè)趦H有的課堂時(shí)間里進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)大打折扣，致使學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生，要說(shuō)出一口流暢的英問(wèn)難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說(shuō)。盡管學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的價(jià)值，但是中考為安排口語(yǔ)測(cè)試，所以學(xué)生就認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，會(huì)不會(huì)說(shuō)好關(guān)系不大，只要中考成績(jī)優(yōu)秀就高枕無(wú)憂了。這就導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，課外更談不上說(shuō)英語(yǔ)。即便課堂上老師組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不可避免犯語(yǔ)音語(yǔ)法等錯(cuò)誤，這時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)異常反應(yīng)，回答老師問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)覺(jué)的頓失面子，自信心嚴(yán)重受挫。學(xué)生接觸英語(yǔ)，操練口語(yǔ)只局限于英語(yǔ)課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當(dāng)數(shù)量的知識(shí)貯存在大腦中，要實(shí)現(xiàn)脫口而出的口語(yǔ)境界只是天方夜譚，讓其講英語(yǔ)無(wú)疑成為學(xué)生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說(shuō)錯(cuò)，懼怕遭到同學(xué)的恥笑，于是干脆不說(shuō)。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動(dòng)、歡快的歌曲，尤其是英語(yǔ)歌曲與學(xué)生的接受水平和身心發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，其善于模仿，熱衷于唱跳，對(duì)時(shí)尚、潮流的東西，樂(lè)此不疲。會(huì)唱英語(yǔ)歌曲也會(huì)被他們當(dāng)作時(shí)尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學(xué)生會(huì)自然不自然地接受英語(yǔ)，也利于學(xué)生消除說(shuō)英語(yǔ)困難的焦慮感，樹(shù)立起其學(xué)習(xí)的自信，營(yíng)造一個(gè)歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程被轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂(lè)于參與和表達(dá)的過(guò)程，有助于學(xué)生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語(yǔ)歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功。要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常重要。語(yǔ)調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語(yǔ)中語(yǔ)音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語(yǔ)歌曲中。語(yǔ)音純正的歌曲，學(xué)生模仿學(xué)唱的過(guò)程，就是訓(xùn)練舌頭靈活性的過(guò)程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱無(wú)疑可以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這種持續(xù)模仿的過(guò)程就是一種增加輸入的過(guò)程，這種不斷滲透的學(xué)習(xí)方式，其效果有時(shí)候甚至超過(guò)單純地口語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。（三）英文歌曲有利于加深對(duì)中西文化及思維差異的認(rèn)知。文化產(chǎn)生的土壤是語(yǔ)言，在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不重視語(yǔ)言的文化本身，學(xué)生領(lǐng)會(huì)困難，難以準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。加上國(guó)內(nèi)外人們思維和語(yǔ)言習(xí)慣上的不同，使許多學(xué)英語(yǔ)的人學(xué)不到地道的英語(yǔ)。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達(dá)情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識(shí)傳授寶貴的材料。通過(guò)聽(tīng)、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價(jià)值觀，并對(duì)西方人的思維及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生說(shuō)唱英語(yǔ)的興趣。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了其對(duì)歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進(jìn)行切入，通過(guò)改寫中文歌曲等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的消化，并在消化知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中訓(xùn)練句型，改善口語(yǔ)。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級(jí)上冊(cè))，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來(lái)操練一般疑問(wèn)句型及簡(jiǎn)單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽(tīng)到這個(gè)旋律，學(xué)生便情不自禁的興奮起來(lái)，自動(dòng)地跟唱起來(lái)。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念。在教學(xué)過(guò)程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，交給一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識(shí)點(diǎn)。在一些活動(dòng)課上由學(xué)生分別領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。全班學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)點(diǎn)。（三）學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學(xué)生分成5組，要求各個(gè)組進(jìn)行討論，選擇符合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳歌曲旋律。在活動(dòng)課競(jìng)賽展示，評(píng)選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評(píng)選結(jié)果由課代表進(jìn)行登記，期末綜合進(jìn)行評(píng)優(yōu)?！俺霾省备枨桑伤谛〗M同學(xué)登臺(tái)表演，并帶領(lǐng)全班集體學(xué)唱和練習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺(jué)中就有了進(jìn)步。
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二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會(huì)在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識(shí)．這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
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高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。21世紀(jì)的.應(yīng)用型人才，不僅要具備深厚的專業(yè)背景和寬廣的知識(shí)，同時(shí)還要具備巧妙地協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面的能力和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然已不能滿足于這些要求，案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式越發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，這種教育模式下，通過(guò)師生共同對(duì)大量的案例進(jìn)行分析和研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，可培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及口頭表達(dá)的能力，提高教學(xué)效果?？谇粌?nèi)科學(xué)是與臨床結(jié)合緊密且實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，因此，在高職口腔內(nèi)科學(xué)教育中實(shí)施案例教學(xué)法是非常必要的。為此我們嘗試將案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)中，探討一套行之有效的教學(xué)方法。
1.對(duì)象我校2009級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)?？粕鷥蓚€(gè)班，1班58個(gè)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，2班55個(gè)學(xué)生采用案例教學(xué)法。
2.教學(xué)過(guò)程（1）課前準(zhǔn)備選擇案例，設(shè)置問(wèn)題。教師課前搜集有代表性的典型病例，包括患者的基本情況，診療過(guò)程及預(yù)后情況。分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問(wèn)題，設(shè)計(jì)如何從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維，案例中讓學(xué)生去“找什么？為什么？怎么辦？”確定如何幫助學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律形成對(duì)案例嚴(yán)密的分析序列；從對(duì)學(xué)生已有技能及背景知識(shí)的了解中，思考學(xué)生從這個(gè)案例中能做些什么；以上述準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，寫出教學(xué)教案。同時(shí)課前應(yīng)將要討論的案例以宿舍為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，完成相關(guān)資料的查閱。（2）實(shí)施實(shí)驗(yàn)組：采用案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法。教師在課堂上把搜集到的病例通過(guò)文字、圖片、視頻等方式介紹給學(xué)生，提出問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)病例的治療原則及治療方案分小組展開(kāi)討論，提出方案，各小組匯報(bào)治療方案及其依據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生討論情況點(diǎn)評(píng)各組方案長(zhǎng)處及不足，對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過(guò)程和預(yù)后隨訪通過(guò)圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)作為總結(jié)。
對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以教師給學(xué)生講授教科書的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生記筆記，完成教學(xué)任務(wù)。
授課完畢后兩組測(cè)驗(yàn)案例題成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)不及格人數(shù)少于對(duì)照組，而以75-90分者居多，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（（p0.05），實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明案例教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法。
1.案例教學(xué)法的含義案例教學(xué)法最開(kāi)始由哈佛大學(xué)法學(xué)院在上世紀(jì)初首創(chuàng)。它既是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，又是一種能找到理論與實(shí)踐契合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。具體說(shuō)來(lái)，案例教學(xué)法是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以教師“灌輸式”的講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受所接收到的信息，雖然老師的講課內(nèi)容很豐富，但學(xué)生卻覺(jué)得枯燥、抽象、難以理解。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的知識(shí)后，通過(guò)典型案例的討論，學(xué)生進(jìn)入案例情景，以一個(gè)積極參與者的角色，自己發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，縮短了理論與實(shí)踐之間的距離，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生處理、解決問(wèn)題的能力。
（2）促使授課教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平口腔內(nèi)科學(xué)案例教學(xué)要求教師既要擁有淵博的口腔內(nèi)科學(xué)理論知識(shí)，又要具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并做到融會(huì)貫通。此外，還要求教師不斷地從臨床實(shí)踐中收集和整理合適的教學(xué)案例，以更新教學(xué)內(nèi)容。這無(wú)疑會(huì)促使教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
3.案例教學(xué)法中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
（1）案例的設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)要既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又可以增加一些虛擬情景，培養(yǎng)學(xué)生作為醫(yī)生的專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容安排由淺入深，合乎邏輯，應(yīng)緊密結(jié)合患者的臨床癥狀和體征，形成一個(gè)有序且遞進(jìn)的導(dǎo)向過(guò)程，要能夠隨著解決問(wèn)題的進(jìn)行，自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對(duì)知識(shí)、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免學(xué)習(xí)中的盲目性。
（2）重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和引導(dǎo)教師盡量做到在學(xué)生討論和闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，與其他學(xué)生有眼神的交流，并且盡量使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的詞句。鼓勵(lì)發(fā)表不同的觀點(diǎn)，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，把各觀點(diǎn)有機(jī)融合起來(lái)，對(duì)各種觀點(diǎn)和分歧加以概括和評(píng)價(jià)，最后歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。
總之案例教學(xué)模式是對(duì)課堂理論授課的一個(gè)很好的補(bǔ)充，學(xué)生更易將理論與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，是一種值得推廣應(yīng)用的教學(xué)模式。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
摘要:地理學(xué)科屬綜合信息較多的應(yīng)用學(xué)科，既要求學(xué)生掌握自然地理知識(shí)，還要了解、熟悉相應(yīng)的人文地理知識(shí)。微課恰恰具有較好的教學(xué)靈活性與時(shí)效性，其更有利于讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的地理知識(shí)，也更符合學(xué)生對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)需求。本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。
地理學(xué)科屬綜合信息較多的應(yīng)用學(xué)科。在地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教師既需要學(xué)生掌握更多的自然地理知識(shí)，也是使之了解、掌握人文地理知識(shí);因此，地理學(xué)科的信息量較多。微課則是一種信息化、“碎片化”的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，該模式具良好的“短”、“小”、“精”特點(diǎn)，其能夠全面滿足地理學(xué)科的“碎片化”、“微型化”以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求［1］。本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1借助微課，活躍教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與教學(xué)有效性產(chǎn)生極為重要的影響。輕松、愉快的地理課堂教學(xué)氛圍，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極興，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。由于，初中地理具有一定的抽象性，單純依靠教師的板書也無(wú)法讓學(xué)生理解更多的地理知識(shí)與地理位置，進(jìn)而也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微課所獨(dú)具的“短”、“精”、“小”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，既可以利用微課將更多的地理教學(xué)內(nèi)容加以“濃縮”，也可以提高學(xué)生對(duì)“碎片化”的地理知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生更高的專注度，加速其對(duì)各種“碎片”的學(xué)習(xí)與記憶。同時(shí)，微課還作為一種教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生借助各個(gè)“碎片”加以重新建構(gòu)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知識(shí)的能力;使之在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷進(jìn)行著新、舊地理知識(shí)的“交融”與建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的［2］。另外，教師還可以借助微課將一些有趣味的地理故事與地理知識(shí)、概念加以有機(jī)的整合，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也可以達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的作用。但是，初中地理教師不可將微課教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的主要方式，只能充當(dāng)輔助性和補(bǔ)充性的“教”、“學(xué)”模式。教師更應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將微課的‘碎片化’知識(shí)加以自主建構(gòu)，形成屬于自己的“新知識(shí)”。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源也在不斷增加、豐富;因此，初中教師也要及時(shí)對(duì)自身教學(xué)模式加以不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，更要通過(guò)再學(xué)習(xí)、再進(jìn)培訓(xùn)來(lái)不斷給自己“充電”。初中地理教師在全面豐富自己教學(xué)知識(shí)體系過(guò)程中，也要結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，借助微課教學(xué)模式將更多的地理教學(xué)資源加以應(yīng)用，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)、了解到一些教材中沒(méi)有的地理知識(shí)。教師既可以利用微課的形式將更多的地理知識(shí)進(jìn)行“簡(jiǎn)要”教學(xué)，使學(xué)生能夠全面了解、掌握更多的地理知識(shí)。教師也可以結(jié)合初中學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)需求，制作成不同內(nèi)容、不同難度的微課內(nèi)容，讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“按需”學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)，這對(duì)提高初中地理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如在“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)制作成動(dòng)畫，使學(xué)生能夠更加直觀地了解、掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期等;同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源，將地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象加以展示，如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時(shí)差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、正午太陽(yáng)高度的變化等。類似于這樣的微課教學(xué)，既能夠全面豐富學(xué)生的地理知識(shí)，也可以將更多的生活化問(wèn)題引入到“地理世界”中去，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)應(yīng)用到生活之中，去解釋自己在現(xiàn)實(shí)生活中所看到的自然現(xiàn)象;這對(duì)提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用能力均具積極作用。
眾所周知，微課具有良好的`“精”、“微”特性;因此，初中地理教師應(yīng)充分利用微課來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生受其自身學(xué)智因素、個(gè)性特點(diǎn)等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間均客觀存在著個(gè)體化差異，地理教師完全可以借助微課來(lái)進(jìn)行差異化教學(xué)。教師可將不同的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)加以分類，并制作成具有不同教學(xué)難度的微課課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身地理知識(shí)掌握情況來(lái)選擇不同的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容;并對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)遴選。如針對(duì)優(yōu)等生的地理知識(shí)訓(xùn)練，可以盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體宏觀的地理知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性較強(qiáng)習(xí)題練習(xí);而針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)，則應(yīng)盡量以基礎(chǔ)性地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行，使之在掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)或是自己感興趣的地理知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)激發(fā)其地理學(xué)習(xí)興趣;在全面實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的同時(shí)，也能夠符合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化教學(xué)、促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的［3］。另外，教師還可以借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有討論性的地理教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)各類地理問(wèn)題的討論來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的地理學(xué)習(xí)興趣;使之在各類問(wèn)題的討論、交流過(guò)程中，既能激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，也能學(xué)習(xí)、獲取更多的地理知識(shí);進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。綜上所述，微課在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師須以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，立足學(xué)生為主體原則，合理地進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的作用，為全面提升課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
中醫(yī)食療學(xué)系指在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，研究如何利用食物來(lái)促進(jìn)機(jī)體健康、防病治病的一門學(xué)科。
該課程綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)，且是中醫(yī)、護(hù)理等專業(yè)的重要課程。在教學(xué)過(guò)程中，存在內(nèi)容復(fù)雜，授課難度大等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采用了多種方法進(jìn)行探討教學(xué)，取得一定的效果。
多媒體教學(xué)是目前較為普遍采用的教學(xué)方法之一，怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)一直是教師不斷探討總結(jié)的課題。中醫(yī)食療學(xué)是一門與中醫(yī)藥理論密切相關(guān)的學(xué)科，與曰常食物療法緊密相連。在課堂講述過(guò)程中，若在以教材內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上，增加—些具體食療方的臨床應(yīng)用圖片、視頻資源，教學(xué)效果更好。依托于本校博大的中醫(yī)藥文化和優(yōu)秀的中醫(yī)藥專家的臨床應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的共享，我們匯集了較好的實(shí)踐資料，尤其是圖片、視頻等。這對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性、形象性特征將有很大的體現(xiàn)。如在第二章第二節(jié)咳嗽中，有關(guān)于“咳嗽的證候特征”、“咳嗽的食療方”、“咳嗽的食療原則”等內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，結(jié)合中醫(yī)的理論、圖片、經(jīng)典食療方的視頻資源，可以使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥理論知識(shí)、食療方的辯證應(yīng)用、藥食同源食物等有較好的掌握。通過(guò)視頻資源，可以讓學(xué)生熟悉食療方在生活中應(yīng)用時(shí)的使用范圍和禁忌等，能更靈活地掌握中醫(yī)食療的防病治病的內(nèi)在含義。
案例教學(xué)法是目前深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，它通過(guò)案例的形式向我們提示其中需要注意的問(wèn)題。隨著人們的生活水平的不斷提高，人們更加重視食物療法的重要性和安全性，生活中、臨床上積累了較多的典型案例，將其引入教學(xué)過(guò)程中，可使學(xué)生對(duì)目前中醫(yī)食療學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、一些食療方的配伍問(wèn)題以及引起一些不良反應(yīng)原因有較深刻的認(rèn)識(shí)。如在講述感冒的食療方應(yīng)用時(shí)，講完感冒的證候特征，先給出一個(gè)具體臨床病例證候特點(diǎn)的案例，主要的特征是發(fā)熱、頭痛、流鼻涕、食減而不渴等，讓學(xué)生分析屬于哪一類證候特征，辨證不當(dāng)，選用食療方有誤，將加重感冒患者的癥狀。引導(dǎo)學(xué)生思考，感冒是較為常見(jiàn)的病癥，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)寒、風(fēng)熱、暑濕感冒的內(nèi)在區(qū)別有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
深刻的案例講解可以使學(xué)生對(duì)中醫(yī)食療學(xué)的應(yīng)用，尤其是中醫(yī)食療學(xué)的誤用有更深刻的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解是事半功倍的，且可以引起學(xué)生主動(dòng)總結(jié)常用食療方的興趣，加深對(duì)中醫(yī)食療學(xué)的理論應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。
中醫(yī)食療學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的兩部分，缺一不可，且二者互為補(bǔ)充，應(yīng)該是一個(gè)完整的個(gè)體，不能將其割裂開(kāi)來(lái)。在學(xué)院的實(shí)際過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較少，而傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一般也重視課堂上的理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想上重視不夠，這些均不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握。中醫(yī)食療學(xué)的理論知識(shí)涉及的較多，若能結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作性、具體性、形象性的特點(diǎn)，講述相關(guān)的食療方制備過(guò)程，將更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中理論和實(shí)踐的把握。如在胃痛章節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合益脾餅的制備過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)具體食療方具體操作流程了解得較詳細(xì)。且對(duì)其中的具體的處理過(guò)程，如有中藥的食療方的操作過(guò)程及注意事項(xiàng)等有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
總之，中醫(yī)食療學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是中醫(yī)藥學(xué)的重要部分，在教學(xué)過(guò)程中，如何將各種資源匯集起來(lái)，合理運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際授課謀篇布局是提高教學(xué)質(zhì)量的重要過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該不斷總結(jié)和探討，完善理論教學(xué)內(nèi)容，提高中醫(yī)食療學(xué)教學(xué)水平。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
隨著信息化水平的提高,越來(lái)越多的科技成果運(yùn)用到了高等教學(xué)的課堂上。提升教育的信息化水平,不僅是我國(guó)教育改革十年規(guī)劃的目標(biāo),同時(shí)也是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。教育信息化作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容,應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)作為目前做普遍的教學(xué)設(shè)備,教師和學(xué)生都對(duì)其有一個(gè)初步的了解。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增加了新鮮的元素,極大的改善了課堂的效果[2]。
2.1多媒體課件展示,內(nèi)容生動(dòng)形象。
多媒體主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備和顯示屏幕構(gòu)成,教師在課堂上進(jìn)行授課時(shí),通常只需要用計(jì)算機(jī)連接投影儀就可完成。在多媒體教學(xué)中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體技術(shù)不僅可以展示一些形象的圖片,還可以展示視頻資料以及3d動(dòng)畫等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看視頻和3d動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行解剖知識(shí)的學(xué)習(xí),內(nèi)容上十分生動(dòng)形象,對(duì)于學(xué)生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外,多媒體技術(shù)能夠使教師擺脫對(duì)傳統(tǒng)教具的依賴,甚至教師通過(guò)多媒體課件的有效利用,可以省去在黑板上的板書內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式,大大的降低了教師的工作強(qiáng)度,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。清晰的投影儀和音響設(shè)備,可以使整個(gè)教室的學(xué)生都能夠有效接受教師的課程講解。
2.2互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫(kù)支撐,內(nèi)容新穎。
在醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,不僅可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。同時(shí),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用,教師還可以進(jìn)行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計(jì)算機(jī)連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫(kù),教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學(xué)知識(shí),將一些具有典型代表性的醫(yī)學(xué)解剖案例來(lái)展示給學(xué)生,或者運(yùn)用一些優(yōu)秀的解剖類的模擬視頻,制作成教學(xué)課件,再通過(guò)投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示,并且根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式,不僅可以使學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容新鮮有趣,活躍了課堂的整體氣氛,也是學(xué)生對(duì)解剖知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)方向有一個(gè)初步的了解[3]。
2.3教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)共享,便于復(fù)習(xí)查閱。
多媒體技術(shù)下的解剖課程教學(xué),教師主要是利用電子版的課件進(jìn)行講解。教師制作的課件是整個(gè)課本的知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié),對(duì)課程的理解十分有幫助。教師可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)組,將課件分享給所有的學(xué)生,使學(xué)生都能夠下載使用。學(xué)生在課下對(duì)課件的進(jìn)一步學(xué)習(xí),能夠更好的對(duì)教師的課上內(nèi)容進(jìn)行回憶,對(duì)于課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做一個(gè)有效的復(fù)習(xí),這樣,才能使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程掌握的更加牢固。同時(shí),學(xué)生還可以集思廣益,通過(guò)自身對(duì)課本的理解對(duì)教師的課件內(nèi)容提出一些建議,使教師對(duì)課件的制作能夠進(jìn)一步的提高,對(duì)教師以后的教學(xué)是十分有幫助的。
3使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖課程中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)十分有幫助,極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路。但是對(duì)于多媒體教學(xué)畢竟是一個(gè)教學(xué)輔助設(shè)備,不能產(chǎn)生過(guò)度的依賴。所以,在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,依然有很多問(wèn)題需要教師們注意。
3.1突出教師主體位置。
在多媒體技術(shù)支持下的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,多媒體的技術(shù)發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴,在課堂上幾乎完全拋棄了手書內(nèi)容的講解,只是通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。甚至,有的教師只是要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看,自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學(xué)內(nèi)容首先是依托課本的,課本中的知識(shí)內(nèi)容才是最重要的。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到,在課堂中教師需要利用各種手段,使學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容能夠進(jìn)行掌握,而不是單純的去觀看一些教學(xué)視頻而已。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換中,切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換,要看到新鮮教學(xué)模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì),取得的成果,才是教學(xué)改革的真正目的。
3.2提升課件制作能力。
多媒體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是課件的制作,要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),就要加強(qiáng)對(duì)課件的制作能力。首先,教師要對(duì)醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的課本進(jìn)行一個(gè)全面的掌握,提煉出課本內(nèi)容的重點(diǎn)掌握的`要求。其次,教師還應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)一些相關(guān)的操作軟件進(jìn)行掌握,還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件,也有有一定的基礎(chǔ)操作能力。這樣,在進(jìn)行課件制作的過(guò)程中,才能夠把一些先進(jìn)的有趣的想法付諸實(shí)踐,使自己制作的課件更加生動(dòng)形象。良好的課件能力是進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ),若是只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行課本的內(nèi)容的展示,就完全失去了多媒體教學(xué)的意義。
3.3提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)中,通過(guò)多媒體技術(shù)的引入,以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持,學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備了解和學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)解剖知識(shí),同時(shí),也可以了解目前世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域還存在哪些不能解決的問(wèn)題。在這種教學(xué)內(nèi)容的影響下,學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)深刻的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生在醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中,既依托于課堂知識(shí),又不拘泥于課堂知識(shí),勇于發(fā)散思維,進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試,將醫(yī)學(xué)作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
4結(jié)語(yǔ)。
多媒體在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)中能夠達(dá)到一個(gè)突出的效果,是與醫(yī)學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平的提高是分不開(kāi)的。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)改革中,多媒體教學(xué)成為一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容,教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時(shí)代下的社會(huì)日新月異,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)作為一個(gè)重要的學(xué)科,具有很強(qiáng)的時(shí)代性和進(jìn)步性,醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教師同時(shí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),使醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)水平緊跟時(shí)代的步伐。
參考文獻(xiàn)。
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多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)和對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語(yǔ)變得愈來(lái)愈重要，各個(gè)行業(yè)在招聘人才的時(shí)候十分注重求職者的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平。在這種形勢(shì)下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實(shí)際教學(xué)可得，教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，將其運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，合理開(kāi)展，有助于提高口語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學(xué)生音準(zhǔn)。
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要教師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，有效改變當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)服務(wù)的。故此，結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語(yǔ)言發(fā)音，比如單詞、語(yǔ)句等，就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的示范，在此種語(yǔ)言氛圍的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音也會(huì)更準(zhǔn)確，為激發(fā)他們的口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高口語(yǔ)表達(dá)水平奠定好基礎(chǔ)。
恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境的構(gòu)建能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，達(dá)到融合視聽(tīng)、語(yǔ)言及情感，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時(shí)，兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞，為此，可播放相關(guān)的動(dòng)畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場(chǎng)面較為激烈……觀看中學(xué)生既學(xué)到了這兩個(gè)單詞，對(duì)這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強(qiáng)他們善惡分明的意識(shí)。而且，這種動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地留在學(xué)生的腦海中。就這一情境鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的.興趣，在良好的語(yǔ)言情境中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始口語(yǔ)訓(xùn)練，如此一來(lái)，學(xué)生不但有了開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還有了鍛煉口語(yǔ)能力的時(shí)間，在課堂上不斷進(jìn)行交流，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在實(shí)踐中不斷得到提升。
三、運(yùn)用多媒體輔助，指導(dǎo)學(xué)生為電影配音。
在口語(yǔ)訓(xùn)練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關(guān)閉音效，讓學(xué)生結(jié)合電影的畫面去猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進(jìn)行討論，并且設(shè)計(jì)人物之間的對(duì)白，之后，播放無(wú)聲電影，每組派幾名代表分角色對(duì)電影進(jìn)行配音。此種方法既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開(kāi)音效，播放電影，讓大家對(duì)照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對(duì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運(yùn)用口語(yǔ)知識(shí)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為大趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時(shí)空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)資源的同時(shí)，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)趣味性，而且還把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。教師在此過(guò)程中為學(xué)生提供必備的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，給予他們一定的積極鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口、多表達(dá)、多互動(dòng)，在師生的共同努力下，提高多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成效，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)變成可能。
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多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
隨著近些年來(lái)多媒體設(shè)備和技術(shù)的普及和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中也廣泛運(yùn)用了多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀念及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將許多無(wú)法單純用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容給展現(xiàn)出來(lái)，使得原本抽象的知識(shí)更加直觀、形象和生動(dòng)。其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。尤其是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營(yíng)造出良好的教學(xué)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材、開(kāi)發(fā)思維，在更好完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一直是“一書一筆一板”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式脫離了現(xiàn)代生活節(jié)奏和生活色彩，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，正是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。通過(guò)多媒體課件，其所具有生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單調(diào)色彩，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在進(jìn)行“細(xì)胞的有絲分裂”這一內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生很難從顯微世界中的動(dòng)態(tài)變化加以理解，針對(duì)這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更深刻、更直觀的印象，進(jìn)而對(duì)于細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容便能很快的掌握，最終就提高了教學(xué)效果。
（二）實(shí)現(xiàn)高效課堂。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段單一，主要是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)和接受知識(shí)，其教學(xué)效率低。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性和準(zhǔn)確性更是大大的提高。如在進(jìn)行“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”這一實(shí)驗(yàn)的講解，由于培養(yǎng)洋蔥根尖需要花上3-4天的時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，加上學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行有絲分裂臨時(shí)裝片的的制作難度大，進(jìn)而所得結(jié)果并不是很明顯。但通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后，再運(yùn)用多媒體課件，將實(shí)驗(yàn)最終得到的現(xiàn)象和結(jié)果播放給學(xué)生看。這樣就可以大大節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式。
雖然生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)都需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的，但由于課時(shí)、時(shí)間有限，學(xué)生將每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都親自嘗試一遍是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將這些實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫演示的方式予以再現(xiàn)，然后讓學(xué)生沿著實(shí)驗(yàn)思維方式和操作方法，對(duì)教材中的知識(shí)加以理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式都得以優(yōu)化的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生的求知欲。
（一）提高教學(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率。
盡管多媒體教學(xué)用鼠標(biāo)代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書時(shí)間大大減少，課程進(jìn)展速度較快。如果教師不注意教學(xué)節(jié)奏的合理安排，就只會(huì)致使了學(xué)生跟不上鼠標(biāo)步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學(xué)效率的提高。
（二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學(xué)模式。
由于多媒體教學(xué)通常只需要教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，這就要求學(xué)生需時(shí)刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標(biāo)的推進(jìn)速度上，這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流就會(huì)大大減少，同時(shí)，在多媒體教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸失去了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)于新知識(shí)頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動(dòng)教學(xué)模式。
（一）針對(duì)教學(xué)對(duì)象，合理選擇課件。
要將知識(shí)面向所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程的其中的一個(gè)基本理念。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)對(duì)象為依據(jù)，進(jìn)行課件內(nèi)容的合理選擇，這樣才能與不同班級(jí)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師則要注意課件內(nèi)容的趣味性，不宜太復(fù)雜；對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則要注意教學(xué)目標(biāo)的完成；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要注重知識(shí)的延伸。
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心制作教學(xué)課件。
多媒體教學(xué)易于取材，教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，不能將與高中生物知識(shí)稍有點(diǎn)聯(lián)系的內(nèi)容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書。如在教材中會(huì)提到赤潮，赤潮方面的知識(shí)并不是教學(xué)重點(diǎn)，其只是個(gè)小知識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要了解便可，但如果教師在課堂進(jìn)行大量資料、圖片、視頻的展現(xiàn)，就只會(huì)淡化了教學(xué)重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。同時(shí)還要注意課件的容量要適中，要給教師和學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如果課件內(nèi)容太多，學(xué)生就失去了探討、討論的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生的思維空間，學(xué)生此時(shí)也就成為熒屏的觀眾。此外，教師所制作的課件，其畫面要盡可能簡(jiǎn)潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的`特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。
在對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生的想象力得以充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去索引并同化當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的同時(shí)，還順利引入了新知識(shí)，增進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。如在進(jìn)行有關(guān)酸雨危害的內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以在多媒體課件中，將一些有關(guān)酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學(xué)生感受到酸雨的破壞力，進(jìn)而對(duì)于與酸雨相關(guān)知識(shí)的印象，學(xué)生自然就會(huì)有所增強(qiáng)。
（四）以學(xué)生為主體。
教師無(wú)論是在選擇教學(xué)內(nèi)容上，還是在制作課件上，都要注意以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在是學(xué)生掌握到知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之處，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷的自我反饋，在反饋與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的方法。
（五）加強(qiáng)討論。
在教師進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要注意在課件中適當(dāng)加入討論的環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)，使每一位同學(xué)的智慧都能被集體所分享，這樣就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。如教師可以設(shè)置一些本存有爭(zhēng)議的話題來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也可以通過(guò)擴(kuò)展現(xiàn)有知識(shí)，將學(xué)生的注意力引領(lǐng)到探究的方向上來(lái)，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的整合，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象和直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了高效的生物教學(xué)。但同時(shí)教師需要注意的是，多媒體教學(xué)手段要科學(xué)、合理地運(yùn)用，因?yàn)樘岣呓虒W(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法性科學(xué)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
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多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)執(zhí)筆余玉華。
一、課題研究的背景。
21世紀(jì)是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。它的許多特征和對(duì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的影響已展現(xiàn)在我們面前。
從世界范圍內(nèi)看，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴于科技與教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的進(jìn)步，以通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命，已經(jīng)開(kāi)始將人類社會(huì)推進(jìn)到前所未有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)取決于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)先掌握了21世紀(jì)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），誰(shuí)就掌握了未來(lái)世界的主動(dòng)地位。
初中英語(yǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）大綱明確提出：“教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！彪S著我國(guó)“素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的實(shí)施，目前初中英語(yǔ)教學(xué)正由過(guò)去的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主要陣地之一。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，高效，真正使每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的現(xiàn)代化和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段的'現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進(jìn)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段，特別是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的“特有功能”。并逐漸將其實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時(shí)代多能智慧型的學(xué)生，從我校教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）設(shè)施和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中運(yùn)用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：
科學(xué)性原則，課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識(shí)信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
[1][2][3][4]。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)執(zhí)筆余玉華。
一、課題研究的背景。
21世紀(jì)是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。它的許多特征和對(duì)教育的影響已展現(xiàn)在我們面前。
從世界范圍內(nèi)看，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴于科技與教育的進(jìn)步，以通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命，已經(jīng)開(kāi)始將人類社會(huì)推進(jìn)到前所未有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)先掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就掌握了未來(lái)世界的主動(dòng)地位。
初中英語(yǔ)教育大綱明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！彪S著我國(guó)“素質(zhì)教育”的實(shí)施，目前初中英語(yǔ)教學(xué)正由過(guò)去的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地之一。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，高效，真正使每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進(jìn)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的“特有功能”。并逐漸將其實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時(shí)代多能智慧型的學(xué)生，從我校教育設(shè)施和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中運(yùn)用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：
科學(xué)性原則，課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識(shí)信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
創(chuàng)造性原則，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性。
可行性原則，研究目標(biāo)和任務(wù)的主觀條件：研究人員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有濃厚興趣，教改的積極性很高。從事英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力?？陀^條件，有大量信息資料。老學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室，一個(gè)電教室和一個(gè)微機(jī)室。新學(xué)校又新添置許多硬件設(shè)施。增加了兩個(gè)語(yǔ)音室，兩個(gè)微機(jī)室，并且在每個(gè)教室里都安裝了電腦、實(shí)物投影儀和電視。一切先進(jìn)的設(shè)施學(xué)校里應(yīng)有盡有。學(xué)校還專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，有專門的教育研究經(jīng)費(fèi)。因此，在這種大趨勢(shì)下，我校英語(yǔ)組決定進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究。以便探索一條適合21世紀(jì)教學(xué)的新方法和新路子。
二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。
教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡(jiǎn)到繁，由事實(shí)到論據(jù)，由易到難等教學(xué)原則。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)思維創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)中的作用，主張外語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。
該實(shí)驗(yàn)主要借鑒視聽(tīng)法教學(xué)流派的觀點(diǎn)。視聽(tīng)法把外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程歸納為刺激――反應(yīng)――強(qiáng)化的過(guò)程。歸結(jié)成幻燈圖像和錄音的聲音信息結(jié)合刺激視聽(tīng)感官，學(xué)生作出模仿反應(yīng)，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化操練，形成自動(dòng)化習(xí)慣。而多媒體計(jì)算機(jī)可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成。它具有聲畫并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)所需的情景，它可以使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與欲望和情緒。有利于把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學(xué)習(xí)，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體手段在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師教起來(lái)生動(dòng)、省時(shí)、學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、活潑，對(duì)知識(shí)的掌握扎實(shí)到位。多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、課題研究的目標(biāo)。
1．通過(guò)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一條適合21世紀(jì)初中英語(yǔ)教學(xué)的新路子――徹底改變傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)的電教資源，采用計(jì)算機(jī)的交互性和集成性，自制多媒體課件進(jìn)行上課。
2．通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源的利用率。使參加實(shí)驗(yàn)和研究的班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率有較大幅度的提高。
四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到全面提高提高師生素質(zhì)，提高師生素質(zhì)，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的視眼與知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。具體步驟：
1．分析初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法掌握第一手資料，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案。
五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各變量的確定。
1．自變量：合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)a：教材確定：初中人教版教材，新概念英語(yǔ)（一、二），劍橋英語(yǔ)新教程（入門級(jí)）。b：教輔材料：教材vcd，錄像帶。英特網(wǎng)上任何信息和技術(shù)，自制的powerpoint課件和cai課件。c：實(shí)驗(yàn)設(shè)施。
2．因變量：改變和提高課堂教學(xué)效率a：學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)的興趣。b：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。c：學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。d。學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。e：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息的興趣。
3．其它變量：a：設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（初一至初三英語(yǔ)特色班），對(duì)照班（初一至初三的普通班）。b：統(tǒng)一課時(shí)，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)試。c：實(shí)驗(yàn)期間，教師和學(xué)生保持良好的心態(tài)，不帶半點(diǎn)主觀偏見(jiàn)。
六、研究方法。
1．調(diào)查研究法：以我校初一學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析學(xué)生的英語(yǔ)水平和目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。為研究提供必須的理論依據(jù)。
2．文獻(xiàn)法：在分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教學(xué)成果，研究英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題，構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的行動(dòng)方案。
3．行動(dòng)研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動(dòng)計(jì)劃，然后按計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的媒體所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)或虛假的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在實(shí)驗(yàn)中充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而后在行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，再修改計(jì)劃，再貫徹落實(shí)于行動(dòng)，再反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
七、實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)未立項(xiàng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師同各層次的學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的實(shí)際英語(yǔ)水平和記憶規(guī)律，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和持久性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的手段，研究他們同一知識(shí)在無(wú)媒體影響下的鞏固程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)云造的語(yǔ)言情景中，學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極性高，參與欲強(qiáng)。從此開(kāi)始收集資料，理論學(xué)習(xí)，申請(qǐng)立項(xiàng)。確立了課題名稱為《多媒體計(jì)算機(jī)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究》。該實(shí)驗(yàn)分為兩大步驟：
第一步：1912月――8月，實(shí)驗(yàn)預(yù)備階段，對(duì)湖中初一――初三的學(xué)生間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)法。具體做法：由史曉武老師負(fù)責(zé)收集調(diào)查分析資料，由謝伯仁校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織我們教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，由電教組的裴阿良老師和卞英才老師組織我們?nèi)w教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)，最后在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用我們集體制作的多媒體課件組織課堂教學(xué)，教學(xué)效果良好。這種教學(xué)方法很受學(xué)生的歡迎。
第二步：209月――7月，為正式實(shí)施行動(dòng)期。實(shí)驗(yàn)期間，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行座談、調(diào)查，增強(qiáng)信息的反饋，教師繼續(xù)認(rèn)真研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論。根據(jù)教學(xué)大綱的要求并又超越大綱運(yùn)用自制的多媒體課件組織課堂教學(xué)。各階段具體操作與要求如下：
第一階段：99年12月-00年8月，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音室里的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備。要學(xué)會(huì)基本操作計(jì)算機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)是：聽(tīng)：能聽(tīng)懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所編制的課堂用語(yǔ)和課文內(nèi)容并作出相應(yīng)的'反應(yīng)。用英語(yǔ)說(shuō)值日?qǐng)?bào)告，借助字典能基本閱讀課外讀物，能寫出課件內(nèi)所設(shè)置的問(wèn)題的答案。同時(shí)補(bǔ)充劍橋英語(yǔ)新課程（多媒體版）以此激發(fā)學(xué)生的積極性。是采用口試和筆試的測(cè)試形式。這一階段，我們主要是以大綱文本，并超越大綱初步自制多媒體課件上課。
第二階段：00年9月-7月。在第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們又修改了原由的計(jì)劃，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。要求老師能比較熟練操操作多媒體計(jì)算機(jī)。
[1][2]下一頁(yè)。
學(xué)生能聽(tīng)懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的情景會(huì)話。能談?wù)撚?jì)算機(jī)所提供圖片和給計(jì)算機(jī)所提供的錄像、vcd或課件所設(shè)置的情景配音。要能隨計(jì)算機(jī)速讀課文，正確率80%。同時(shí)提供劍橋英語(yǔ)讀物。（多媒體版）。也采用口試和筆試的形式。這一階段我們的重點(diǎn)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，用powerpoint和autherware自制課件組織課堂教學(xué)。
第三階段：01年7月以后。在前兩個(gè)階段研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)俅涡薷奈覀兊膶?shí)施方案，對(duì)老師和學(xué)生的要求又上了一個(gè)臺(tái)階，老師要能靈活操操作多媒體計(jì)算機(jī)和熟練自制課件組織課堂教學(xué)。學(xué)生要能聽(tīng)懂用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力測(cè)試并進(jìn)行人機(jī)間的對(duì)話，正確率要達(dá)到95%。要能隨計(jì)算機(jī)快速閱讀短文。正確率85%。同時(shí)附加劍橋英語(yǔ)課程（活動(dòng)版）。采用口試和筆試兩種評(píng)價(jià)方式。這一階段我們主要是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的多功能性，播放vcd，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，媒體設(shè)置的聲情并茂的圖像有讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，真實(shí)的語(yǔ)言情景大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與求知欲。而且大容量的課堂教學(xué)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視眼，也大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，我們還特別注意信息的反饋。隨時(shí)通過(guò)反饋的信息，調(diào)整研究?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常性的師生間交流大大增強(qiáng)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。比如在課件設(shè)計(jì)上，我們這樣做：如果學(xué)生做對(duì)了，電腦會(huì)說(shuō)“welldone.youareveryclever.congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯(cuò)了，電腦上會(huì)出現(xiàn)這樣鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“pleasetryagain.pleasethinkitover.”以此，讓學(xué)生在失敗時(shí)獲得勇氣。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦后做對(duì)了題目，電腦馬上會(huì)顯示激勵(lì)性的語(yǔ)言“thisproblemisdifficult,butyou’vedoneitverywell.”并報(bào)以掌聲。多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、手的作用。激發(fā)了學(xué)生的非智力因素與學(xué)習(xí)熱情。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們還特別注重對(duì)學(xué)生的思想教育，教育他們要崇尚科學(xué)，誘發(fā)學(xué)生參加各個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)活動(dòng)。在多媒體所計(jì)算機(jī)設(shè)置的語(yǔ)言情景中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言給多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的課件情景配音。以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從而，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
八、研究成果：
通過(guò)二年半的研究與實(shí)驗(yàn)，我們基本上完成了預(yù)定的目標(biāo)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)的成功，使我校初中英語(yǔ)教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階,有關(guān)多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)方面的論文曾有多篇獲校市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng).所開(kāi)設(shè)的多媒體研究課獲得省市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同行的一直好評(píng).現(xiàn)在,英語(yǔ)課堂教學(xué)與以前相比有了較大的改變,課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與欲強(qiáng),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2）學(xué)生方面：。在全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，我們所輔導(dǎo)的學(xué)生都獲得了較好的成績(jī)。年實(shí)驗(yàn)班參加全國(guó)英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽有8人分別獲一二獎(jiǎng)，年實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在全國(guó)英語(yǔ)能力知識(shí)競(jìng)賽中有10人獲獎(jiǎng)，其中2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng)。年的英語(yǔ)能力競(jìng)賽成績(jī)也不錯(cuò)的.14人中有2人一等獎(jiǎng).其余為二等獎(jiǎng).實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)要比對(duì)比班的英語(yǔ)成績(jī)高出8-10分.實(shí)驗(yàn)班的閱讀,口語(yǔ)和聽(tīng)力水平要比對(duì)比班的能力強(qiáng).歷年的中考英語(yǔ)成績(jī)也總是名列榜首。實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)要比對(duì)比班高出8到10分。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂敢說(shuō)敢表演,情景反應(yīng)能力特快.
不斷提高電教業(yè)務(wù)水平。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，比較實(shí)用。因?yàn)?，在本世紀(jì)，語(yǔ)音室，微機(jī)室成為學(xué)校普通的硬件設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，微機(jī)培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的必經(jīng)之地。各種媒體教學(xué)軟件琳瑯滿目，因此，此教法具有實(shí)用性和普遍推廣的價(jià)值。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教學(xué)相繼開(kāi)通，多媒體教學(xué)蔚然成風(fēng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為外語(yǔ)教學(xué)的主旋律。
九、存在的問(wèn)題與設(shè)想：
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們剛起步時(shí)也遇到經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象比較重視硬件建設(shè)軟件建設(shè)投入不足。電教工作中注重教學(xué)輕于管理各部門的使用記錄雖然有但是記錄不全至今為止我們還沒(méi)有編寫過(guò)各級(jí)英語(yǔ)釣教教材。個(gè)別設(shè)備只顧使用管理和維護(hù)不夠。各級(jí)電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實(shí)驗(yàn)老師的低矮教業(yè)務(wù)水平還有待進(jìn)一步的提高。
今后的設(shè)想：
1、建立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”，推進(jìn)學(xué)校的教育技術(shù)現(xiàn)代化。
3、在internet上建立英語(yǔ)的主頁(yè)，向外宣傳介紹本校的英語(yǔ)教學(xué)情況。
4、充分利用我校的校園網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)。
5、利用校園電視臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目的播報(bào)。
上一頁(yè)[1][2]。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
高職會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)展的目的主要是為了讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。
會(huì)計(jì)知識(shí)具有較強(qiáng)的延伸性，后面的知識(shí)與前面的知識(shí)息息相關(guān)。
而且，會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新，所以高職學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作。
因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力也非常關(guān)鍵。
微課以其區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，可以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常多，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又非常重要。
教師可以將會(huì)計(jì)課程中重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)為微課，利用微課的特點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。
學(xué)生可以在5至10分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而教師也可以利用微課靈活多變的特征科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)微課資源讓學(xué)生能夠方便快捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)及智能通信工具(例如手機(jī)、平板等)隨時(shí)隨地來(lái)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，充分享受學(xué)習(xí)的自由。
而且這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)一些因?yàn)槟承┰蚨湎抡n程的學(xué)生非常有利。
利用微課視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)效果。
1、微課課件的制作。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要想充分利用微課來(lái)提高教學(xué)效果，首先就要制作出優(yōu)秀的微課課件。
針對(duì)高職校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃非常重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教師的教學(xué)情況，還要充分考慮高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
因此在制作微課課件的過(guò)程中，教師需要充分利用各種教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)等之間的相互關(guān)系，從多角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)非常注重學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此，微課內(nèi)容要重點(diǎn)針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。
教師在制作微課課件時(shí)要充分參考與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)課件、圖片及視頻等，將一些重要的教學(xué)元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)非常繁多，教師應(yīng)將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻。
教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化以后，下一步的工作就是錄制及編輯微課課件。
在錄制微課課件的過(guò)程中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好與攝像者的關(guān)系。
攝像者應(yīng)在充分熟悉教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一個(gè)分鏡頭，同時(shí)分配好教學(xué)時(shí)間。
教師應(yīng)熟練應(yīng)用錄屏軟件，利用錄屏軟件將教學(xué)演示過(guò)程錄下來(lái)。
微課視頻錄制完成以后還需要進(jìn)行后期的編輯處理，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。
在編輯過(guò)程中制作微課的片頭及片尾是非常重要的工作。
另外還需要添加背景音樂(lè)、字幕等，從而創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使其充分符合教學(xué)需求，強(qiáng)化微課的輔助教學(xué)作用。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，如何利用已經(jīng)制作好的微課課件，使其充分提高教學(xué)效果，是教師必須要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。
比如，在講解支票結(jié)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先需要將支票結(jié)算這一塊的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，制作成優(yōu)秀的微課課件，然后在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課課件以后，教師要針對(duì)課件中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，然后分組討論，讓學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)微課的內(nèi)容，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)。
完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)要求學(xué)生按照微課視頻，模擬財(cái)務(wù)室經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，實(shí)踐操作支票的填寫及相應(yīng)的賬務(wù)處理，并給出量化教學(xué)評(píng)價(jià)。
課后，教師可以要求學(xué)生下載微課視頻，并要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生更熟練地掌握微課知識(shí)。
由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)布置相關(guān)的任務(wù)或作業(yè)，督促學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述;微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)智能設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課課件內(nèi)容。
微課對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的輔助作用，它不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，也非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)階段，微課還處于發(fā)展初期，微課的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用還存在許多不合理之處，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，利用微課進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境會(huì)進(jìn)一步成熟，微課課件的制作水平也必然會(huì)得到大幅度的提升。
微課在推動(dòng)教學(xué)改革方面有著非常廣闊的發(fā)展前景，高職會(huì)計(jì)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，進(jìn)一步提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。
作者:孟沁單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
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