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中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇一
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)高中美術專業(yè)教學正逐步擺脫普教的模式，形成自己的特色，這是教學探索和發(fā)展的一大成果，值得慶賀。但是我們也能看到面臨的現(xiàn)實問題，職業(yè)高中美術專業(yè)的學生入學時文化、專業(yè)基礎都比較差，他們中大多數(shù)人以前沒有上過系統(tǒng)的美術專業(yè)課，對于今后能否學好本專業(yè)是一個疑問；此外，學校在教學中往往只重視專業(yè)技能的傳授，對學生審美能力的培養(yǎng)顯得不足，也相應的影響了職高美術教育的質量。這些就給從事職高美術專業(yè)教學的教師提出了問題和要求。
作為美術教師，在職高美術教學中，應該如何培養(yǎng)學生的審美能力，筆者認為應當做到以下幾個方面：
一、引導學生端正學習動機，激發(fā)學生對美術學習的情感。
學習動機指的是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，它常常通過學生學習的意向、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學生的學習起著強有力的推動作用。具體說來，不同性質、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學習。因此，我們在日常的美術教學活動中，必須注意端正學生自身的學習動機，鼓勵學生能夠追求自己的藝術學習目標。在教學中，應充分利用教學器材（范畫、教具等），挖掘知識之間互相的內(nèi)在聯(lián)系，使學生感到繪畫學習是生動有趣的，不再是枯燥無味的，從而對自己的學習有更高的要求。
為了讓學生在專業(yè)學習中樹立信心，學習之初可以安排些繪畫基礎興趣課，例如可以從臨摹速寫入手，簡單易畫、趣味性強的速寫等能讓學生在練習中初步感受到線條和造型魅力，讓他們體驗到繪畫學習的樂趣，產(chǎn)生動手嘗試欲望，經(jīng)過一段時間訓練之后再視情況適時安排素描、色彩、設計等的學習。當然在整個專業(yè)教學安排中的技能訓練也應該是由少到多，由簡到繁，由易到難，這樣做能讓學生在學習中獲得樂趣，寓學于樂，樂中求美。
二、全面正確理解“素描”等基本技能課程。
基本技能課程是美術學習的必修課，學生今后的發(fā)展?jié)摿θ绾?，基礎教學起著重要作用。因此，我們有必要正確認識基礎課教學的方式方法，從而提高學生的審美能力。
首先，要引導學生全面正確的理解素描，把各種表現(xiàn)形式的經(jīng)典素描作品展示在學生面前，分析講解這些作品。只有這樣，學生的欣賞水準才會拓寬，素描教學的形式才會拓寬。在進行大量欣賞后，就要引導學生理解外形結構，把練習的重點放在刻畫物象的外輪廓結構上，理解用一個二維空間表現(xiàn)三維空間的外部形體，先開始只抓外形，不需要添加明暗調子，用非常簡單的概括線條把形體的外形、比例和結構畫下來。然后擺上靜物組合，引導學生理解靜物的整體外形，帶領學生到外面觀察自然物體之間的形體變化與差異，用心感受自然物體那種豐富多彩的外形結構特征。最后，非常重要的是引導學生領略形體美，個體之間的關系，這樣步步深入，能讓學生加深表現(xiàn)物象的理解，認識客觀形象的美感。
三、注重開展美術裝飾畫教學。
裝飾和裝飾美是人類為自己創(chuàng)造的特有的審美文化，裝飾的需要出自人類愛美的欲望。裝飾畫通常是指采用形式美的規(guī)律和裝飾設計手法創(chuàng)作的繪畫形式。美術裝飾畫作為一種獨立的藝術形式，它以獨特的藝術語言和表現(xiàn)手法反映了人們的'審美情趣，引導和陶冶著人們的心靈。應該說，美術裝飾繪畫本身具備了一些繪畫藝術的特征，像繪畫中的主題性、獨立性、完整性、思想性、趣味性和藝術性等等，但同時它又具有某些設計的形式特征，如平面化的造型方式和秩序化的形式結構等。美術裝飾繪畫對自然形象的表現(xiàn)不是通過模仿的方式，而是按照對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、對比、調和等形式美的規(guī)律，運用夸張、變形、抽象的方式，進行藝術加工和處理，在秩序化的平面中，形成藝術的基本結構。裝飾畫的教學不僅要著眼于學生關于圖案的基礎知識和對作品的欣賞，更重要的是要注重裝飾畫的臨摹和創(chuàng)新，從而為從業(yè)和考入高等藝術院校作準備。
四、利用現(xiàn)代教育技術拓展學生視眼，優(yōu)化專業(yè)教學的課程結構和內(nèi)容。
當前，現(xiàn)代教育技術為職業(yè)高中美術類專業(yè)的教育和教學注入了大量的新鮮活力，大大的拓展和提升了學生的審美視眼。在科學文化與先進技術快速發(fā)展的今天，集光、電、聲等于一體的多媒體技術，以其快捷、高效、全面的傳授知識和在保存收集資料、便于交流等方面的優(yōu)勢，極大地促進了整個教學環(huán)境的改革和發(fā)展，學生也因此而受益良多。應用現(xiàn)代教育技術是當前美術教育改革的必由之路，已成為當前發(fā)展的趨勢，不過現(xiàn)代教育科學技術在美術類專業(yè)教學中的作用也并不是萬能的，同樣也要注意與傳統(tǒng)教學方法的有機結合。另外，在進行教學過程時，教師發(fā)揮主觀能動性配合多媒體技術手段，充分展示自己的藝術才華，引領學生在美術學習中體會新的樂趣，無疑會使學生感受到更為飽滿的美術信息含量，這樣教師與現(xiàn)代技術手段各施其能，優(yōu)勢互補，更多地滿足了學生的審美需求。
另外，現(xiàn)代教育技術進入職高美術類專業(yè)的課程更接近現(xiàn)代社會行業(yè)發(fā)展的需求。以設計類課程為例，平面設計、書籍裝幀、廣告設計、網(wǎng)頁設計等課程的發(fā)展都要依靠計算機和多媒體技術來完成。視覺媒體技術必然成為美術類專業(yè)學習、研究和應用的對象，而現(xiàn)代教育技術更是為美術類專業(yè)提供了現(xiàn)代化教學設備，比如：外國美術史、中國美術史、設計史等理論課程，通過引入視頻、音響、影像、動畫等現(xiàn)代教育技術后，就變成了最受學生歡迎的課程，配合圖片教學，更能提升學生學習的濃厚興趣。這些現(xiàn)代教育技術與職業(yè)高中美術專業(yè)的互相交叉影響，又導致了更多美術類應用性新專業(yè)和新課程的產(chǎn)生。例如：動畫藝術與計算機的結合產(chǎn)生了動漫課程，造型藝術與新媒體的結合產(chǎn)生了電腦繪畫課程，美術專業(yè)與網(wǎng)絡的結合產(chǎn)生了網(wǎng)頁設計等課程。
五、職高美術教育要適時的突破常規(guī)。
在職業(yè)高中美術教學環(huán)境過程中，大膽突破已有的常規(guī)教學，對一些復雜的課題，可用化整為零的方法分而治之。例如，水粉靜物畫，首先就是學生對色彩和顏色之間的關系把握，利用色彩原理認真體會顏色之間的微妙關系。其次就是水粉畫繪畫工具和不同色彩技能的把握，多種繪畫表現(xiàn)手段，如干畫法與濕畫法的技能和工具性能的掌握和運用等，針對像一般高校教育的模式要求顯然不適合職業(yè)高中美術學生的發(fā)展。剛接觸色彩的時候，不妨讓學生了解色彩構成原理，感受色彩之間的魅力，先做一些色塊之間的速寫練習，對事物的形體、比例、體積和質感的關系暫且不作太深的研究。并且要求學生一天完成尺寸在八開的兩到四幅作品，主要目的是強化學生快速把握具體事物之間色彩的微妙關系，（速度和量的要求使其無暇顧及其他）。到了一定量變的時候，在進入對形體的塑造和深入，畫幅改為四開大小，時間規(guī)定一天一幅作品。在原有色彩基礎上開始提升對畫面表現(xiàn)形式的基本要求。進入高年級則開始注重技法的綜合表現(xiàn)力，對畫面質量也隨之提出更高的要求，幅面由四開改為對開，時間為二至三天甚至更長的長期作業(yè)。最后轉入八開三小時作業(yè)的考前復習中，這樣一來，學生無論是從作畫速度還是審美能力和表現(xiàn)對象的綜合把握能力都得以巨大的提高。
六、在利用美術課程信息化資源的同時，不能忽視豐富的地域美術資源。
當前，信息技術不斷發(fā)展，高新技術層出不窮，為美術學科的發(fā)展提供了寶貴的文化資源，與此同時也為美術學術和信息交流之間提供了有利的平臺。信息化資源作為美術教學的重要課程資源具有輻射范圍廣和傳播速度快的特點，它在不同程度上代表著特定時期視覺文化發(fā)展的方向，但還是不能替代與地域美術資源之間的開發(fā)和價值的利用。
當今時代，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從而拉動了人們的交流，地區(qū)與地區(qū)之間交往日益密切。與此同時，人們越來越重視文化的交流，尤其是具有特色的地域文化交流更是人們關注的主要問題之一（如蒙古族皮畫，蒙古族服飾，四合院等），生活中對于文化二字的概念愈加重視。人類生活在美麗的自然界中，生活中處處都離不開美，對于美有著深度的體驗和心靈的感應，因此美術就成為了人類文化的重要載體。運用美術的形式傳遞人們的真情實感是人類歷史文化的主要表現(xiàn)手段，故而美術包含的內(nèi)容極具有豐富性，融入了社會學、心理學、自然科學各個領域的文化。因此，充分利用地域文化特征、人文素養(yǎng)表達地域美，藝術美是人們感受生活的必然所在。
總之，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。職高美術教育任重而道遠，我將始終以堅定執(zhí)著的信念，扎扎實實做好新時期的美術教育，為職高學生今后的學習、發(fā)展而不斷努力。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇二
高職學生多來自中等收入或低收入家庭，離異家庭占有相當比例。根據(jù)問卷調查中基本信息反饋顯示，大部分學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的影響，藝術類培訓機構匱乏。自幼經(jīng)歷過藝術方面培養(yǎng)的學生很少，如：鋼琴、畫畫、舞蹈等。因此，從客觀條件而言，孩子本身能接受藝術類培養(yǎng)的機會就極為有限?？紤]到家庭經(jīng)濟狀況不樂觀，衣食住行便成了生活中最高要求。訪談中了解到大部分學生在考入高職學校之前都從未走出老家，學習僅限于九年義務制的以知識性為主的教育，加之，本身在學業(yè)上偏科或全科瘸腿，導致對學習能力的自信心喪失，迷戀上網(wǎng)絡游戲、抽煙、甚至上課就等著混下課，視野狹窄。鑒于大部分高職生畢業(yè)后直接走向工作崗位，繼續(xù)深造畢竟為少數(shù)。因此，倘若在高職院校依然無法得到教育工作者對其美育的重視，絕大多數(shù)高職學生將錯過一生中在學校進行全日制學習的最后一個階段。
育兒觀念影響育兒行為。高職學生的家長父母文化水平普遍集中在初中、高中學歷，本科以上為極少數(shù)。父母在育兒中重視對孩子美的培養(yǎng)，就會有相應的行為方式，如鼓勵孩子閱讀美文、欣賞優(yōu)秀影片、參觀名勝古跡、聆聽優(yōu)美歌曲等。兒時接受的審美教育將對人的一生有積極影響。楊振寧教授自幼學習唐詩、音樂，在物理學探究中發(fā)散出形象思維的火花。他說：“七十多年來，在人生旅程中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合以后，才逐漸體會到‘高處不勝寒’和‘鴻飛那復計東西’等名句的真義，也才認識到‘真堪論死生’和‘猶恐相逢是夢中’是只有過來人才能真懂的詩句”。訪談中學生表示父母對審美教育的重視程度相當匱乏，部分學生甚至表示，父母對自己的各方面教育都極其空洞。
提高審美素質的有效途徑。
（一）發(fā)揮課程教學的功能。
充分發(fā)揮第一課堂的教育功能在美育工作中顯得尤為重要。以豐富學生的審美情感，以培養(yǎng)敏銳的審美感知為主旨，滲透至學校各類課程的教學之中。具體來說，可以從以下兩個方面著手。
1.突出高職生群體特殊性。高職美育的設置不能完全借鑒普通高校，要體現(xiàn)高職美育的時代性和高職特色。即要加強與專業(yè)的聯(lián)系，提高針對性，努力與學生的專業(yè)發(fā)展相適應，滿足學生成才與就業(yè)發(fā)展的需求。教師應注意發(fā)掘、利用本學科專業(yè)教學內(nèi)容中豐富的審美因素，如在一些專業(yè)課程中，教師可有意在課堂上向學生介紹科學領域中的美學問題，例如黃金分割原則、對稱美、建筑的美等生動的例子。引導學生用自己現(xiàn)存的知識經(jīng)驗去感受美、熱愛美、從而追求美。在教學過程中需注意方式，本著尊重的原則出發(fā)，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的審美情趣，借此，各門課程都能起到審美教育的作用，豐富學生的審美情感。
2.重視選修課的輔助作用。將審美課程納入全校的公共選修課中。在審美教育的課程設置上，要考慮兼顧多種藝術門類，系統(tǒng)、科學、合理地為在校學生設置相關學習內(nèi)容，如“禮儀與形象”、“色彩美學”、“影視欣賞”等。通過科學合理的審美藝術教育課程的學習，在美的`知識、美的體驗中培養(yǎng)學生敏銳的審美感知。
（二）發(fā)掘實踐活動的功能。
1.在實踐活動中展現(xiàn)美。當前社會處于轉型時期，學校教育已不再是孤島教育。社會一些現(xiàn)象的美丑不辨，雅俗難分，滲透到學校、影響到學生，這就迫使面我們對學生的渴望求知與新鮮的刺激不可采取極力堵塞，而是進行合理疏導。高職學?？梢砸蕴岣咚刭|、陶冶情操為目的，依托學校社團，組織學生開展以一系列活動，如演講比賽、辯論賽、校服設計大賽、服飾搭配大賽、書畫作品展等，以多樣化的內(nèi)容和形式吸引更多的學生參與進來，在活動中展示他們的青春美，幫助學生在在生活中享受美，在活動中創(chuàng)造美。此外，開展師生座談會，談談學生眼中的教師禮儀、班主任眼中的學生美、家長眼中的學生服裝美。走近學生、學生了解社會、了解老師、更了解自己，師生建立平等審美互動機制。
3.利用校外教育資源，將美育將校外延伸。以進一步開闊學生的審美視野，如美術館、音樂廳、博物館、名勝古跡等。通過有計劃地組織學生到博物館、美術館參觀歷史文物、美術作品，到音樂廳欣賞高雅藝術，游覽名勝古跡等，喚起他們的靈動想象。在不斷的審美體驗中自然地吸收傳統(tǒng)文化中的精華，并去其糟粕。潛移默化地形成積極健康的審美觀，培養(yǎng)和提高感受美、鑒賞美的能力。
（三）加強教師審美意識。
教師應認清自己的角色定位，擁有美的儀表，這是教師形象塑造的最直接的自我展示。教師要以自然、瀟灑的舉止，給學生以輕松舒暢的感覺；以穩(wěn)重大方的姿態(tài)，給學生踏實、可靠的印象；以整潔合適的衣著，給學生體會樸實、整潔的真正的美，達到“此時無聲勝有聲”的教育效果。
作為單個的社會屬性人來說，張揚個性無可非議，但是作為在校的教師，面對學生，在教學過程中需注意自己的言行，從服飾、禮儀上來說，不可表現(xiàn)為個性張揚的極致，更不能混同社會非主流（男教師理光頭、長胡須、大褲衩、坎肩背心、穿拖鞋，女教師超短裙、蕾絲黑絲襪、低胸服裝、妝容濃）。著裝應始終保持大方、得體、穩(wěn)重，整體形象保持整潔。為人師表始終是審美道德與言行的底線。接近甚至超越這個底線的個人形象都將潛移默化的影響學生，大大傷害甚至扭曲了學生的審美心理的形成。因此，加強教師的師德修養(yǎng)，為人師表的行為自律刻不容緩。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇三
論文摘要：高校成人美術教育是學校藝術教育的延續(xù)和拓展，審美能力的培養(yǎng)應該成為貫穿于高校成人美術教育中的主線。成人美術教育的目的，不僅僅是傳授美術技能，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力。首先，通過繪畫實踐可以促進審美感受力的發(fā)展和審美能力的提高，它可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而誘導出對物質世界探索與創(chuàng)造的欲望；其次，審美能力的提高有賴于形象思維，它可以激發(fā)學員對客觀世界的直覺把握力，領悟事物的客觀本質。
審美教育重在以美育人、寓育于美。高校成人美術教育是終身教育體系的重要組成部分，是學校藝術教育的延續(xù)和拓展。其中，審美能力的培養(yǎng)應該成為貫穿于整個高校成人美術教育中的一條主線。作為一個社會人，只有具備了審美能力，才能具備創(chuàng)造美、傳播美的能力，才能使人在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，實現(xiàn)美術的傳播、精神的愉悅、心靈的滿足。
1．高校成人美術教育對象是具備一定美術基礎并愛好繪畫的成年人，具有相對成熟的思維和相對不成熟的技藝、審美。學員來自各行各業(yè)，大都有固定職業(yè)和有一定的社會實踐經(jīng)驗，對事物的認識較注重實際，對外界變化多不敏感，而且多數(shù)學員的專業(yè)水平起點較低。
2．學員學習具有相對較強的功利性和相對不強的藝術性。成人大多是在職的業(yè)余學習，脫產(chǎn)學習的比例、時間較少，這就決定了成人學員沒有有充裕、完整的時間聽課練習。正如加拿大著名的成人教育理論家基德認為的那樣：“對于成年人來說，時間與金錢和力氣一樣寶貴?！背赡耆穗S著年齡的增長，時間觀念也越來越強化，對時間也越來越珍惜，因此強烈追求快速提升自我，迅速學以致用、學后即用的學習效果。他們總是希望通過學習能夠直接有效地解決自身工作和生活中所遇到的現(xiàn)實問題，并能起到立竿見影的效果。在成人學員中，一部分人希望通過學習更多的知識、提高專業(yè)素質和專業(yè)能力，還有相當一部分人是出于職稱晉升、職務升遷或工種調換等需要的學歷文憑要求來學習的。因此，他們的目的都非常明確，抱著盡快掌握一門技能，以便適應工作之需而學習。同時，由于成人美術教育相對時間短、內(nèi)容多、任務急，因此，學員們往往更多地提出多學習專業(yè)技能方面的知識，列素質的提升、審美能力等內(nèi)容缺乏興趣和學習動力，由此，教師也側重于技術、技能的傳授，重視培養(yǎng)提高學員的描摹和制作基本能力。短期內(nèi)重視技術和技能的美術教育顯示出十分明顯的效果，讓學員似乎感受到專業(yè)技能的突飛猛進，但他們的感情、個性表現(xiàn)和能動的創(chuàng)造精神卻受到了極大扼制，影響了自身審美能力和審美素質的提高。
成人美術教育的目的，不僅僅是傳授美術技能，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力，提高其審美素質，其對于提升人的精神境界、完善人的生命感受、綜合提高人文素養(yǎng)所起到的重要作用是不可替代的。
美的事物能震撼人的心靈，陶冶人的情操，使人不斷走向高尚，走向完美；美的事物也能激發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力，使其知識更豐富，思維更敏捷，智慧更聰穎；美的事物還能增強人的注意力，美好的東西銘刻在心頭，記憶到永遠。美能夠感染人的情緒，提升人的境界，它依靠形象的力量向人們揭示真善美、假惡丑，主要訴之于感性。因此，具備一定的審美修養(yǎng)，經(jīng)常進行審美活動，可以更好地調節(jié)思維方式，有效地提高人的觀察力、理解力、想象力。審美能力是人把握美或發(fā)現(xiàn)美的一種特殊的心理素質。它有優(yōu)劣之別和強弱之分，而這種差別則主要取決于不同個人的經(jīng)驗、智力、教養(yǎng)和生活態(tài)度。通過美術教育可以逐步提高學員的審美能力，培養(yǎng)學員的形式美感，使其領略到自然的審美價值，進而提高學員的道德、人格、文化素質等方面的品質。
審美能力是人在審美實踐過程中形成和發(fā)展起來的。對學員進行審美能力的培養(yǎng)就是借助自然美、社會美和藝術美的手段，幫助學員調整人生的理想、形成正確的審美觀念和健康的審美趣味。對于高校成人美術教育來說，只教會學員技藝是遠遠不夠的，也背離了美術教育的初衷，應該在注重技術傳授的同時，更加注重審美培養(yǎng)。這樣，經(jīng)過高校成人美術教育學員才能真正成為善于發(fā)現(xiàn)美、懂得欣賞美、能夠創(chuàng)造美、致力于傳播美的新時期美術人才。
要從學員客觀心理結構出發(fā)，充分利用教育和環(huán)境對審美活動產(chǎn)生的影響，使他們能夠按照美的標準和規(guī)律欣賞美、創(chuàng)造美，并避免影響其發(fā)展中的不利因素，在教學的各個環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學員獨特的審美個性，提高其審美能力。成人學員來自不同的地區(qū)，從事不同的職業(yè)，藝術素質和意識極具個性差異，同一的教學內(nèi)容和方式顯然不利于審美能力的培養(yǎng)。因此，應該盡可能地照顧各層次學員的知識特點和審美喜好，在教學內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)出一定彈性，充分體現(xiàn)出對不同審美個性的寬容度。
1．要堅持用繪畫實踐培養(yǎng)學員審美能力。繪畫實踐是最利于人的審美創(chuàng)造力的形式，也是促進了人審美感受力的發(fā)展和審美能力的有效方法。繪畫實踐能更自由地表現(xiàn)人的情感與心緒，更大膽地展現(xiàn)人的幻想和意象，人們可以通過對藝術形象的表現(xiàn)，肯定自己的想象力和創(chuàng)造力，從而誘導出對物質世界探索與創(chuàng)造的欲望，同時也獲得了精神解放。但一個審美素質不高的人，即使有著熟練的技藝，也不可能創(chuàng)造出富有生命活力的作品來，這是因為技藝的運用過程始終是和審美活動密切聯(lián)系的，它可以反映出繪畫者的審美層次、審美素質和審美表現(xiàn)技能。成人學員往往繪畫功底薄弱，審美能力不高，同時又存在學習時間短、課程任務重的問題。因此，在美術教學中，應更多地強調在自然物象中融人繪畫者的情思與想象，強調人與自然物象的內(nèi)在精神相結合。教師在上課時，應引導學生在審美意識的'作用下，把強烈的表現(xiàn)欲望和豐富的審美情趣結合起來，運用所學的技巧、技法對物象進行提煉、取舍，將物象的本質特征和蘊涵的精神內(nèi)涵展示出來，創(chuàng)作出鮮活生動的作品，進而不斷培養(yǎng)學員敏銳的感受力和強烈的體現(xiàn)自然、社會生活的審美情趣和審美理解力。同時，藝術表現(xiàn)方式方法多種多樣，其本身具有開放性，沒有約定俗成的明確意義。而對藝術的理解和理解者的年齡、經(jīng)歷、境遇等各種因素也密切相關。成人學員已經(jīng)形成了自己的成熟的個性和獨特的觀念認識，必然導致審美趨向和審美理解的無限多樣性。這就要求教師不能根據(jù)自己的審美喜好影響或干預學員獨特的審美習慣，應該為他們創(chuàng)造愉悅寬松的氛圍，使學員充分發(fā)揮自身的特質，不斷發(fā)展完善審美的獨特性，而不是趨同于教師或其他學員的審美感受，最終喪失他們自我與眾不同的魅力。在指導繪畫訓練時，不應要求每個學員都按教師本人的方法感受去完成作品，應該允許學員在表現(xiàn)手法和工具材料上享有一定的自由度，應鼓勵學員勇于采取獨特風格表達自己對事物的審美感受。
2．要堅持用形象思維培養(yǎng)學員的審美能力。審美能力的提高有賴于形象思維，由形象思維激發(fā)的對客觀世界的直覺把握力，能使人們更全面、直接、迅速地領悟事物的客觀本質，并對其產(chǎn)生興趣，投人情感從而提高人的藝術欣賞水平和對周圍事物美的感受力。成人學員社會實踐經(jīng)驗較多，理解力較強，思維具很強的獨立性和批判性，能對美術作品背后所蘊涵的思想觀念和情感態(tài)度能較客觀地感受和評價。柏拉圖曾說：“我們看見那些圖像所以感到快感，就因為我們一面在看，一面在求知，斷定每一事物是某一事物?！币话銇碚f，學員對繪畫作品地欣賞并不是簡單地還原客觀物象本身，而是帶有自己的思想情感、生活經(jīng)驗和審美趣味，用自己的主觀標準去評判作品價值。因此，教師應充分利用網(wǎng)絡、多媒體等視覺化工具，合理選擇有代表性的藝術品，全面、形象、直觀地對學員呈現(xiàn)信息。從學員的生活體驗和已有知識出發(fā)，幫助學員感受各類作品的不同審美形態(tài)，引發(fā)學員內(nèi)在情感的自然流露，使學員對美術的體驗、感受和表現(xiàn)得到充分發(fā)揮。如把歷代美術名家、古今中外美術流派的作品作為藝術鑒賞和審美對象，使學員從中獲得極大的審美享受，達到韻味無窮的審美境界。從這個意義上說，繪畫作品的鑒賞應該作為提高學員審美能力的重要方式。在講課時欣賞分析藝術大師作品，如莫奈《睡蓮》、《教堂》系列中光影的撲朔迷離；凡?高的《向日葵》、《自畫像》充滿強烈的個人情感和心理因素；蒙克的《吶喊》、《生命之舞》傳達的苦難、恐懼等，并讓學員了解作者的創(chuàng)作背景和意圖，把學員的思緒和情感帶入畫中，由此調動和發(fā)揮學員的審美追求，使學員在快速欣賞和感受藝術之美的同時培養(yǎng)和提高審美能力，進而引導學員以審美的眼光發(fā)現(xiàn)美、研究美、表現(xiàn)美。
綜上所述，高校成人美術教育的目的是使成人學員迅速增強美術技能、審美意識和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)美育在人的精神實質與人性內(nèi)容方面的影響。通過讓學員接觸了解大量美術作品，促使學員的情感、素質得到全面發(fā)展和提高；通過讓學員繪畫和實踐專業(yè)技術，促使學員的審美個性、意識得到展現(xiàn)和張揚，進而使成人學員加入到社會的審美大循環(huán)中，在提高學歷、增強專業(yè)水平的同時，促進自身心智行為的完善，不斷創(chuàng)造更多的審美客體。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇四
美術教學的改革不僅強調了要以培養(yǎng)和提高學生的繪畫能力為基礎，同樣也強調了藝術審美在美術教學中的重要性。然而要想培養(yǎng)和提高學生的審美能力，美術教師首先就要從審美感受能力和審美創(chuàng)造能力兩方面著重入手。審美感受的能力就是學生在欣賞一項事物的時候可以通過自身的審美思維產(chǎn)生一種內(nèi)心感受，當學生可以對一項事物產(chǎn)生一種內(nèi)在和外在的情感認知就能逐漸轉化為審美的感受能力。因此，在美術教學中教師要主動引導學生去尋找身邊一些美的事物，然后在此基礎之上去提高他們的審美感受能力。其次，所謂的審美創(chuàng)造能力就是學生在進行審美這個過程中所產(chǎn)生的一種主觀意識和行為，他們可以通過自身的思維模式和想象力去培養(yǎng)和提高自己的審美創(chuàng)造能力?？梢哉f美術教學中的審美教育能夠讓學生的藝術個性得到全面的釋放，同時也有利于他們對社會形成一個正確的理解和認識。
1.改變傳統(tǒng)的思想觀念。無論學生是處于初中還是高中的學習階段，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多學生和家長都會普遍忽略美術學習的重要性，認為這個學科只是一個修身養(yǎng)性的.課程，抱著玩玩的態(tài)度就可以了。而學校也會把重點考試科目放在最重要的位置上，美術這樣的學科也就只能作為主課程的陪襯，甚至還會出現(xiàn)一些主科目代替美術課的做法。但是美術在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬遣豢扇〈?，所以無論是家長還是學校都要轉變傳統(tǒng)思想觀念，要和美術教師一起去幫助孩子建立一個正確的審美意識，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。
2.主動了解學生的審美心理。由于學生還處在青春期的叛逆階段，所以美術教師在培養(yǎng)學生的審美能力初期階段，就需要理解和把握好學生的心理，可根據(jù)他們的年齡增長趨勢去帶領他們接觸一些心理上可以接受的藝術形式及藝術領域，比如一些抽象事物就能加強他們的體驗感受。其次，在學生學習美術的整個過程中，每個人對繪畫的喜好程度和感受程度也是有所不同的，有些喜歡畫靜物、有些喜歡畫抽象，所以根據(jù)學生的這種喜好差異和感受差異教師就可以通過個性化教學模式去滿足學生的美術需求。
3.通過藝術教學情境去喚醒學生的學習欲望。任何教學都離不開教學情境的設立，而美術教學也一樣，如果教師只能按照傳統(tǒng)授課方式照著教材去宣讀，想必也就不會有多少學生愿意跟著教師去學習了。所以為了促進學生在美術課堂的積極性，教師就需要通過教學情境去營造一個充滿藝術氣息的教學氛圍，讓學生愿意參與到其中。例如在講到《校園的春天》這個單元模塊時，教師就可以為學生準備一些相關的藝術作品，像一些知名的影視作品和藝術家的優(yōu)秀作品都容易引起學生的關注。教師也可以根據(jù)課程主題去選擇一些比較輕松、幽靜的背景音樂，在這樣的環(huán)境中去進行授課就能讓學生的學習積極性更高，愿意投入在其中去認真學習了。
三、通過不同課程的特點去全面培養(yǎng)學生的審美能力。
1.通過美術鑒賞課去培養(yǎng)學生的審美能力。美術欣賞課在整個教材當中處于一個比較重要的位置，而教師就可以通過美術欣賞課去加強學生的審美體驗。首先，教師可以通過多媒體設備以及學校的教學資源去帶領學生去欣賞一些知名、優(yōu)秀、容易產(chǎn)生共鳴的藝術作品，教師還可以展示一下自己的作品，與學生加強交流與互動。再次，教師也可以自己從網(wǎng)絡收集一些更接近我們?nèi)粘Ｉ畹拿佬g作品，這樣不僅可以開拓學生的視野，也容易與學生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，為培養(yǎng)和提高他們的審美能力打下了一個良好的基礎。
2.通過設計課程去豐富學生的審美意識。隨著近兩年新課改的不斷改革，美術教學中也呈現(xiàn)出了一些美術設計類的課程，這個課程對于學生而言也是培養(yǎng)審美能力的重要途徑。在展開設計教學活動時，教師需要向學生展示一些比較好的設計作品，并告訴他們設計作品當中所呈現(xiàn)的藝術價值，再告訴他們?nèi)绾芜x擇設計材料以及如何搭配不同的色彩，然后在教師的指導下學生就可以去收集材料了。
3.在素描繪畫課中去培養(yǎng)和提高學生的審美能力。在美術教學當中，繪畫課程是整個美術教學體系當中的重要核心，它是對學生的繪畫技能所進行的一項重要訓練，通過繪畫課程去培養(yǎng)學生的審美能力也是最適合不過的。教師在展開繪畫教學的過程中就需要在學生進行繪畫的時候對他們進行一些指導，可以是美術技能方面的指導，也可以是創(chuàng)新能力方面的指導。例如在講臨摹課的時候，教師首先就要對臨摹作品的特點進行一個詳細的講解，像線條的粗細、事物的整體結構和藝術特點都是要通過仔細觀察和分析之后才能去創(chuàng)作的，例如梵高的作品特點就是色彩和線條表達的非常直觀，學生不僅要去理解和分析畫者的作品藝術表達特點，也要深刻體會繪畫者在創(chuàng)作這個作品時所要表達的思想情感。這樣一來，學生的審美能力不僅會慢慢提高，且美術綜合素養(yǎng)也會隨之提高。
總結。
綜上所述，在美術教學中去培養(yǎng)學生的審美能力才能讓學生可以透過美術的本質去提高自己的綜合素質，而審美能力也可以幫助他們建立一個健全的人格，對社會形成一個正確的認識，對待生活也能擁有一個正確的態(tài)度。因此，教師需要在美術教學中去對學生的審美能力加強培養(yǎng)，讓學生可以發(fā)現(xiàn)身邊更多的美好，并通過自身努力去創(chuàng)造一個美好的未來。
參考文獻：
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要:聲樂作為一種藝術，屬于一種審美意識形態(tài)領域，它的發(fā)展特征反映了當時的社會主流價值觀念、思想道德體系和大眾精神文化內(nèi)涵，并映射了特定時期社會整體審美文化的趨向，本文從聲樂藝術的語言審美、情感審美、聲腔美和表演審美幾個方面入手，結合聲樂藝術的發(fā)展進展及規(guī)律，立足聲樂的審美價值，折射音樂的審判意識，培養(yǎng)聲樂藝術的審美能力。
關鍵詞:審美;聲樂;藝術;培養(yǎng)。
聲樂藝術的審美隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，審美特征是多方面的，審美認識、審美能力、審美感受，也不斷與時俱進。每一位聲樂表演者在表演中如何突出表演效果，讓聲樂情感更豐富，塑造的形象更豐滿、更動人，并挖掘出聲樂藝術獨特的審美特征和奇妙的審美感受，這是每一個歌唱者積極探尋和研究的重點。
一、聲樂藝術與審美的關系。
我國古代儒家學派高度重視審美與藝術陶冶，在表演、聆聽音樂藝術中追求審美與藝術的結合，從而實現(xiàn)儒家學派“禮樂”的美學宗旨。在正統(tǒng)雅樂的聲樂實踐過程中，戲曲藝術的美學精神，成為中國古典聲樂藝術的典范。中國傳統(tǒng)聲樂藝術以意境美為自己的最高境界，縱觀我國的古代聲樂藝術史，聲樂傳統(tǒng)審美在戲曲藝術成為我國民族傳統(tǒng)藝術中的國粹。每個時代獨特的審美文化，體現(xiàn)出這一時代的思維共性和審美時尚性。某一時期的聲樂藝術抒發(fā)了當時審美主體的內(nèi)在情感，并拍手折射出當時社會的生活風尚。因此，聲樂藝術反映并構成當時的人民大眾社會審美取向，當然同時，大眾審美體系又反作用于聲樂藝術，使聲樂藝術在當時的社會中不斷與時俱進，因此，在探索不同時期聲樂藝術的文化時，根據(jù)聲樂藝術的審美取向來看待這一時期的聲樂藝術，結合這一時期的具體社會時代背景、客觀環(huán)境因素，來分析我國審美理念的積淀所呈現(xiàn)出的不同的聲樂藝術發(fā)展特征，可以為我們建立起開放的、時代的、科學的聲樂藝術審美評定體系。
二、聲樂藝術的審美角度分析。
聲樂的審美是以樂表演藝術為中介，審美主體與審美客體在思想和情感上共鳴，并達成共識的過程。它通過聲樂藝術中的語言、音律、聲腔和表演等方面來傳播，它的審美角度主要表現(xiàn)以下幾個方面。
(一)聲樂藝術的語言審美。
聲樂藝術是一種音樂語言的傳播和表達，通過聲樂藝術來表情達意，將聲樂藝術作為情感藝術而言，從某種程度上講，聲樂藝術是一種聲音化了的語言藝術，是一種全世界的語言，全人類的語言。在聲樂審美過程中，文學語言轉化為音樂語言，將語言和旋律完美地融合，達到真善美的審美需求。
(二)聲腔的審美。
聲樂是一門聽覺藝術，它需要通過聲腔的音響效果傳達。追求歌唱者如果能自如地控制音色，音量，就能使聲樂的發(fā)聲效果有很強的藝術表現(xiàn)力，并達到非常好的美感效果。音量和音色控制自如得當，強而不緊，輕而不松。例如:《黃河頌》我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環(huán)，從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地，劈成南北兩面，……多少英雄的故事在你的身邊扮演……你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障，……你一瀉萬丈浩浩蕩蕩向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀，我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下，發(fā)揚滋長……我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強，在聲腔美學上的崇高和優(yōu)美，給人以聽覺上的豪邁，用聲腔豐富的表現(xiàn)力，來塑造音樂形象，表達一種英雄的氣魄，借聲腔的氣韻與歌詞格調保持一致，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國!
(三)聲樂的情感審美。
聲樂是情感的藝術，因此情感審美是聲樂藝術的靈魂。成功的歌唱都表達著歌唱者的心靈感受，傾注著歌唱者的愛憎情感，這也是引起聽眾共鳴的真正原因所在。如:《走在鄉(xiāng)間的小路上》，走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，……藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳，荷把鋤頭在肩上，牧童的歌聲在蕩漾，喔喔喔喔他們唱，還有一支短笛隱約在吹哼，……走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞，衣裳笑意寫在臉上，……走在鄉(xiāng)間的小路上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱……還有一支短笛隱約在吹響，……牧童的歌聲在蕩漾……在情感審美時真實，聽眾如往事歷歷在目，歌唱所表現(xiàn)出來的情感與聽眾相互對應，把悠悠樂曲―――走在鄉(xiāng)間的小路上!曾撩撥起無數(shù)人對故鄉(xiāng)的思念，那種飽含著濃濃鄉(xiāng)情、散發(fā)著淡淡的鄉(xiāng)愁，這種充滿真實的聲樂情感，藝術感染力強，喚起廣大聽眾的情感共鳴。塑造出感人的藝術形象。
(四)聲樂的表演審美。
在聲樂作品的表演過程中，共包含了聲樂技巧和表演效果兩個方面，演唱者在表演時獲得良好的演出效果，除了掌握聲樂技巧外，其中對表演中的審美非常重要?！堕L相知》男女追求愛情場合中少女對唱的歌詞。這種以對唱形式追求愛情的形式，在我國不少地區(qū)的少數(shù)民族中早已成為一種古老的傳統(tǒng)的表演方式，女主人公一連列舉了自然界五件不可能發(fā)生的事件“山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”來表達自己追求愛情的心愿，情真意切，將聲樂技巧和表演效果相互糅合，通過表演的推動來完成情節(jié)的發(fā)展。因此，在聲樂的審美中，表演審美體驗是不可或缺的，歌詞與旋律的情景交融，詞曲音韻規(guī)律的節(jié)奏盡可能通過旋律更好的表演和烘托歌詞的思想和情感。聲樂表演不僅為欣賞者提供審美，并且培養(yǎng)欣賞者的審美能力和審美情趣。聲樂的顯著特征之一就是表演者的再創(chuàng)作，它區(qū)別于繪畫等非表演性藝術門類，聲樂通過表演者將聲樂作品與聽眾聯(lián)系起來，從而最終實現(xiàn)審美價值。那些擁有極高的審美價值的聲樂作品都是通過精湛的聲樂演唱技巧和表演能力賦予聲樂藝術崇高的藝術價值和社會價值。聲樂演唱的表演形式主要包括:獨唱、重唱、合唱三種。從聽覺效果來看，聲樂獨唱的表演形式，常常是單旋律線條的展現(xiàn)，它的表現(xiàn)范圍很廣，而且是其他演唱形式的基本構成要素，當然很多的聲樂作品，其表演效果是通過重唱和合唱的演唱來表達效果，比如《黃河大合唱》―――保衛(wèi)黃河，風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，……河西山崗萬丈高，河東河北高粱熟了……場面宏大，給人震撼的體驗效果。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾的宏大場面，達到了思想性、藝術性、民族性的完美結合，是中華民族創(chuàng)作史上的一個經(jīng)典，她用交響大合唱的形式熱情歌頌了祖國的壯美山河，悠久的歷史，中國人民堅強不屈的戰(zhàn)斗意志和斗爭精神;痛斥了入侵者的殘暴;描述了人民所遭受的深重災難;展現(xiàn)了人民群眾保衛(wèi)祖國、反抗侵略的壯麗景象。當下的聲樂演唱表演的因不同形式的組合來適應新時代審美群體的需求，很多的聲樂合唱藝術由于自身的群眾性、參與性等表演，突顯出聲樂審美有著與其他表演形式所不及的重要地位。此外，各種民間或官方組織的合唱比賽促進了大眾合唱藝術的發(fā)展，很多民間合唱團也極大地鼓舞了群眾對于聲樂合唱的參與性，促進了民間合唱藝術的繁榮和發(fā)展，他們的聲樂表演完美體現(xiàn)了合唱藝術無與倫比的魅力。綜上所述，在眾多藝術表現(xiàn)形式中，聲樂的表現(xiàn)力極其豐富，聲樂藝術作為一門綜合性藝術，它不僅以語言、聲腔、情感、表演的藝術表現(xiàn)形式展示其審美功能與價值，還培養(yǎng)和引導了欣賞者的審美能力提升，只有主客體審美意識不斷的融合并衍化發(fā)展，最終萌生了美的意識與概念，但我們才能有意識地，循序漸進地培養(yǎng)大家的審美能力。總之，聲樂藝術的審美是一種綜合和多維的審美，它本身存在的形式和內(nèi)容隨著時代的發(fā)展不斷豐富而廣闊，情感不斷深遠而富于變化，在聲樂藝術的審美研究上，必須把握聲樂藝術審美的本質和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聲樂藝術之間存在的深刻的內(nèi)在聯(lián)系，才能進一步探索和發(fā)展聲樂不同于其它藝術的真正藝術價值。
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中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇六
一般形態(tài)下，音樂課堂的主要教學模式就是老師在臺上唱一句，學生在臺下學唱一句，抑或老師打節(jié)拍指揮，學生在下面跟著老師的指揮手勢來唱，簡簡單單地去模擬音樂的發(fā)音。這么僵化的教學講授模式，只能使學生不斷地失去此中的樂趣。假設把一方傳輸，另一方被動接受的模式，變化成為兩方能夠進行互動交流的模式，把學生變成老師，讓學生體驗當老師的感覺，這樣就會在心中得出平時不一樣的感覺，就會找到其中的差別，進行自我學習和感受。音樂教育的要領要本著兩方面發(fā)展、分析選拔、標新立異的主旨，深刻開掘學生的藝術天賦，在個體對音樂的見解中凸顯課程的意義，為這些標新立異的學生提供一個實現(xiàn)自我價值的展示平臺。要給學生實踐的機會并重視實踐的重要性，改變重實踐、輕扮演的傳統(tǒng)狀況，增進表演的課時，將講堂教學與舞臺魅力融合起來，為學生上舞臺，實現(xiàn)實踐，為學生的學習提供機會，促使學生們在實踐中得到發(fā)展，達到學生對音樂的磨練、個人唱功及表演能力的綜合性提高。
長期以來，大家只重視音樂教育的外在價值，只重視知識技能的傳授與練習，而忽略了聯(lián)想、愿望、創(chuàng)造這些情感的因素。疏忽了音樂關于審美育人的目標以及對學生音樂興趣愛好的培育，從而致使音樂教育不但索然無味并且缺乏藝術性，致使學生對音樂課提不起任何樂趣。對于音樂教育要面向所有的人這一點，身為音樂教育的我們來說是必須要明確和知道的，教師這時的使命并不是讓自己的學生成為音樂家、藝術家，而是更多地應該為很多將來不是音樂家的孩子們打好音樂基礎，幫助他們成為具有一定音樂才能的音樂文化藝術的喜愛者，并且讓學生在學習音樂的過程中能夠享受到一種快樂的情緒，能夠對音樂發(fā)出一種由心而生的濃濃的喜愛之情，讓他們常常帶著濃濃的喜愛走進音樂課堂，讓學生堅持一種對音樂學習的主動性并有愉悅的體會，從而使他們的審美才能在耳濡目染中得到提升。
音樂教育是對學生教育的重要內(nèi)容之一，這是在音樂講授大綱上所提到的關于音樂對學生的影響。同其余的學科來比較，音樂教育教學中的美育要素，是獨一無二的。那么，這也就意味著音樂教育在對學生的美育教學體驗中起到了一個關鍵性的點和關鍵性的作用。對于音樂的欣賞是音樂教育中一個重要的組成部分之一，它具有培養(yǎng)學生審美才能的作用，并且是唯一不可替代的一個功能。對于學生審美才能的培育，除了那些學生在音樂學習中所必須要掌握的.藝術基礎知識以及了解藝術體現(xiàn)的方法和竅門外，并且對藝術欣賞類的活動還要大力鼓勵學生去參加，培育學生對美的追求，加深對美的了解。
人們只要對某事物產(chǎn)生快樂喜愛的情緒，就會樂此不疲地去學習。不斷激發(fā)學生對音樂的快樂和喜愛，才能讓學生切實體會到音樂的魅力。只有培育和激發(fā)出學生的學習興趣，才能夠抓住其注意力，進而提高其才能、思維才能和標新立異的才能。因此，對學生審美能力的培育，其最好的路徑、最有效的法子，便是舉行音樂欣賞講授。對于美的喜愛是人與生俱來的天性。在音樂演奏作品中，聲樂曲也罷、器樂曲也罷，這些都存在許多許多美的要素。就好像一曲《春江花月夜》的演奏，在音樂響起的一開始，在不安靜的課堂氣氛中學生馬上就安靜了下來，那婉轉樸素的旋律，流轉多變的節(jié)奏，小河流水的演奏，就仿佛學生來到音樂景象中去了。由此可見，經(jīng)過這種娛樂性的欣賞，學生的審美能力就得到了培養(yǎng)。
音樂欣賞是孩子的聽覺感知、感情體會、欲望遐想、創(chuàng)造性思維融為一體的音樂審美練習手段。這類藝術手段，可以陶冶孩子的藝術音樂觀賞能力，培育學生對美的欣賞能力。學生用傾聽的方法來進行音樂的欣賞，這里面只是需要學生具備一定的動態(tài)感觸才能，大多數(shù)的學生都能夠做到這一點。然而，對音樂中的旋律節(jié)奏、調式速度、力度、曲式的聽辯才華，很多學生都具備這一方面的能力了，這就需要學生從開始一點一滴學起，從最初級的到最高級的，先要對音樂進行自我賞識和感觸，然后才能夠激發(fā)出學生對音樂的熱情。
六、結束語。
學生在參與理論驗證的機會非常少的情況下，很多的演出或比賽就會演變成突擊排演。只有在實踐中，學生才能擁有更多的機會，加強學生的實踐能力，如學校舉辦音樂角逐大賽、手藝大賽，等等，這樣做最主要的目的是為了讓學生能夠多方面地接觸社會，不斷地為以后的工作做好準備。舉辦活動，還能夠為學生積累很多的演出經(jīng)驗，通過不同的專題和題材，使學生提高自己的思維能力，這為今后音樂的發(fā)展打下了牢固的基礎。
作者:李萍單位:攀枝花市第二十四中小學校。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇七
生物化學是一門醫(yī)學基礎課程，其主要研究生物體組成和結構，并對其體內(nèi)的各種化學變化進行分析對比，學習難度較高，很容易使學生產(chǎn)生厭學或恐懼心理[1]。并且中職院校普遍存在學生入學成績差、學習積極性低且綜合素質較差等問題，生物化學教學存在諸多難點，教學效果不甚理想。因此在教學過程中必須采取有效措施提高學生的學習熱情，引導其進行自主學習，最終提高學生綜合能力。
1.進行啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的探究能力。
生物化學是一門綜合性較強的課程，要求學生對現(xiàn)象、原理和規(guī)律進行認識與探究，只有具備較強的探究能力才能實現(xiàn)知識的融會貫通，達到活學活用的效果[2]。因此教師在教學過程中可運用啟發(fā)式教學方法，設計一系列學生感興趣的問題，在教學過程中通過這些問題引導學生主動參與，積極思考。例如在“生物氧化”教學過程中，教師首先要求學生閱讀并理解“生物氧化”的概念，并對“生物氧化”的特點和要素進行分析。接下來教師依據(jù)“生物氧化”概念提出一系列問題，具體包括：（1）生物氧化發(fā)生載體是什么，所有生物體內(nèi)都可以發(fā)生生物氧化嗎？（2）生物氧化的產(chǎn)物是什么呢？（3）所有物質代謝過程中都會產(chǎn)生能量嗎？學生根據(jù)概念理解，結合自身經(jīng)驗解回答上述問題，教師針對學生回答情況進行總結，也可以根據(jù)學生的掌握程度進行有效的拓展學習，為學生提供更加豐富的知識體系。此外，教師引導學生根據(jù)所學知識自主創(chuàng)設相應問題，并進行分析，以此培養(yǎng)學生自主探究的習慣，在具體學習鍛煉過程中形成自主探究能力。
2.運用比喻法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
生物化學內(nèi)容復雜，學生在理解過程中存在諸多難點，教師必須采取有效的教學措施，將晦澀難懂的知識點生動形象地呈現(xiàn)給學生，以此吸引學生的注意力，增強課堂互動，提升學生的自主學習能力。例如在“酶的競爭抑制作用”的教學中，學生在理解“抑制劑與底物競爭霉同一活性中心結合會降低底物與霉結合幾率”時較為困難，因此教師可將上述物質比喻為搶板凳游戲中的人和凳子，物質的結合即為人去搶凳子，游戲中原本人和凳子數(shù)量相同，反應過程中的酶便是游戲中的凳子，而抑制劑就是后加入的人，人數(shù)的慢慢增加會降低原有人員搶到凳子的幾率。這樣一來學生能夠很形象地了解到反應的實質情況，化抽象的概念為生動的表達，吸引了學生的注意力，使得學生通過比喻可進行深層次的探究，在自主學習中夯實基礎，提高自身的`知識掌握情況。
3.聯(lián)系生活實際，提高學生實踐能力。
生物化學知識與生活實際密切相關，教師在教學過程中應注意從生活實際出發(fā)，引導學生掌握理解相關知識，從而增強教學的趣味性，進而提高學生的學習興趣。例如在生物工程訓練中，教師可選取小麥啤酒的釀造作為實驗項目，啤酒是學生日常熟悉的事物，但很多學生都不了解啤酒的釀造工藝，將啤酒釀造設置為實驗內(nèi)容能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而全身心地投入到實驗之中。該實驗實施學生操作，教師指導模式，學生在實驗過程中了解啤酒的發(fā)酵工藝，并對工藝系數(shù)、發(fā)酵溫度、發(fā)酵時間及發(fā)酵過程中雙乙醇含量進行觀察比較，最后對釀造出的啤酒進行品嘗，這樣為學生提供實踐動手機會，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高其實踐能力。
4.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣對學生能力的提升至關重要，教師在日常教學中應在關注學生學習成績的同時，注意學生日常學習習慣，并針對學生的實際情況進行指導。例如教師在教學中，對每門課程的整體教學目標和教學任務進行詳細介紹，并對課堂筆記的記錄和課后學習情況進行規(guī)定，為學生提供規(guī)范的學習模式，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教師在課后不定期地對學生進行檢查，主要核查其課堂筆記、日常作業(yè)及課后學習等情況，及時發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，并予以引導和指正。
綜上所述，在新課程改革背景下，學生能力培養(yǎng)是教學的重點內(nèi)容，教師必須在具體教學過程中采取有效措施提高學生的綜合素質。生物化學在中職院校教學體系中占據(jù)重要地位，由于課程的復雜性和晦澀性，對學生綜合能力要求較高，因此教師在教學過程中應激發(fā)學生的學習興趣，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并通過教學方法創(chuàng)新，提高學生探究能力和實踐能力，更好地適應社會人才需求的變化。
參考文獻：
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇八
國家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學知識和技術水平的專業(yè)素質人員，去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識的技術人才，在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來看，我國中職學校的師資力量和硬件配備，尤其是實訓基地的建設都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學也存在注重理論不顧實踐的情況。
（1）高水平師資力量的欠缺。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學知識，有專業(yè)理論做基礎，又要求教師具備專業(yè)技術的操作能力，有豐富的實踐經(jīng)驗。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學理論知識，卻對相應的技術運用和實踐欠缺經(jīng)驗。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點往往條件艱苦地點偏遠，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長的時間進行適應，很多畢業(yè)生沒有去過一線進行工作和實踐，所以欠缺實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，就更不可能去教中職學生進行有效地實際訓練。
（2）課堂教學方式的不合理。
前文說到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識，欠缺實踐操作經(jīng)驗。在課堂的教學中受此影響，教師通常只注重理論知識的授課，而很少安排實際的專業(yè)訓練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門應用性課程，強調實際的操作和解決現(xiàn)實中的問題，應該更注重實際的操作訓練。在課時的安排中，本該安排更多的操作訓練課，但是為了更高的卷面成績和升學率，教師往往只注重理論知識的填鴨式教學。
（1）建設高水平的師資力量。
針對前文提到的中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學存在的問題，首先就是要建設高水平的師資力量，打造一支高水準的專業(yè)教學隊伍，讓我們的教學改革有堅強的后盾。建設高水平的師資力量，要有計劃有目的地對教師進行培訓，一方面包括專業(yè)理論的培訓，例如可以聘請大專院校的講師或者教授對中職學校的教師進行專業(yè)的理論知識的培訓，尤其是最新的教學理論和知識，充實中職學校教師的理論知識庫；另一方面要對中職教師的實際操作技能進行培訓，例如可以邀請位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級工人來進行培訓和經(jīng)驗分享，提高中職教師實訓課教學的水平。理論+實訓，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。
（2）加強對學生實際操作的訓練。
中職教育一般情況下更注重學生的實際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應用型的專業(yè)，培養(yǎng)學生掌握利用專業(yè)知識進行現(xiàn)實操作的'能力是終極目標。畜牧獸醫(yī)的教學應該與生產(chǎn)第一線保持同步，及時把握生產(chǎn)前線的技術更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時安排上，要適當增加實訓操作的課時，讓學生有更多機會進行實踐訓練。學校一方面要加強實訓基地的建設，提高學校的硬件水平，為學生提供實訓操作的場所。另一方面也要加強與企業(yè)的聯(lián)合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學實踐協(xié)議，多方面地開發(fā)資源，為學生提供實訓、實習、到第一生產(chǎn)線實踐的機會。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動，引導學生去觀察動物的生活習性、生長環(huán)境等，激發(fā)學生學習的主動性。例如在《動物繁殖與改良》課程的教學中，可以為學生提供進入畜牧場進行實習的機會，讓學生真正進入第一生產(chǎn)線進行學習和實踐，把課堂上學到的理論知識與實際相結合，運用學到的知識去解釋畜牧場動物繁殖與生長的各種特征，解決遇到的問題，這樣才會達到更好的學習效果。
（3）使用豐富多樣的教學方式。
中職學生知識底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書、掛圖片的教學方式很難吸引學生的學習興趣。傳統(tǒng)的板書講解較為死板，枯燥無味變通性差，難度較高的知識點也很難清楚地進行講解，學生對知識的掌握不好，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學中要采用豐富多樣的教學方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學、網(wǎng)絡教學，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動畫等形式將知識多樣化的展示，讓學生可以更直觀地理解知識。豐富的教學形式也會吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到較好的學習效果。例如在《禽病防治》課程的教學中，教師可以提前準備一些動畫類的小視頻進行引導，向學生展示禽類患病的原因及表現(xiàn)，吸引學生的興趣，并引導學生進行思考。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，國內(nèi)市場逐步與國外市場接軌，企業(yè)的發(fā)展將需要更多的外語人才。中等職業(yè)學校作為人才培養(yǎng)基地，要以提高學生英語口語交際能力為目標，樹牢社會需求思想，面對教育改革的急劇轉型，切實轉變傳統(tǒng)教學理念，真正把有用的人才培養(yǎng)作為義不容辭的責任履行好，把英語服務能力作為唯一的教育教學標準確立起來，把心思和精力用在學生英語口語能力的提高上，以改革的精神，強烈的使命意識，只爭朝夕的勁頭，敢做素質教育的弄潮兒，切實提高教學質量，使學生的英語口語交際能力達到就業(yè)要求水平。本文根據(jù)中等職業(yè)學校生源的英語基礎較差的實際狀況，對以提高學生口語能力為目的的英語教學，提出了教學改革新思路，通過克服傳統(tǒng)英語課堂教學的局限性，引入課外實踐活動輔助教學的新機制，更新教學環(huán)境，多渠道改善教學方法和學習方法，確立學生學習的主體地位，調動學生經(jīng)常化進行英語口語訓練的主觀能動性，教育教學方法的可行性較強，具有很好的推廣價值，對于正在進行教育教學改革的中等職業(yè)技術學校的英語教學是很好的催化劑。
近年來，隨著國內(nèi)、國外市場的相互融合，企業(yè)間的市場競爭、流通領域的經(jīng)營擴展，英語作為車站、機場、碼頭和大型購物、娛樂中心的第二語言，涉及應用的范圍越來越廣，高速、高鐵，城市街道、著名建筑等等一系列設施的標志標識也增加英語的使用密度。在商貿(mào)旅游、教育科技等諸多方面，英語與漢語成雙入對地應用于各種交際之中，中等職業(yè)學校肩負為社會提供英語人才的重任，要大刀闊斧地改革傳統(tǒng)英語教學中難以提高學生口語能力的不良傾向，因材施教，注重口語訓練，才能大幅度地提高英語口語教學水平。
一、目前職校不利于英語口語教學水平提高的各種矛盾。
（一）傳統(tǒng)英語教學仍為主流，素質教育任重道遠。
從當前中等職業(yè)學校英語教學的實際情況來看，大部分學校仍然沿襲普通中學英語教學模式，英語口語教學沒有真正的從傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，不適應素質教育的實際需要。教育教學改革僅存在口頭層面，沒有發(fā)揮積極的主導作用，無論是教材內(nèi)容，課程安排還是教學環(huán)節(jié)、教學目標的設置都是圍繞階段考試進行的，沒有圍繞人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和社會可持續(xù)發(fā)展的需要因材施教，創(chuàng)新和改革的潛力很大。一方面老師講，學生聽，從單詞、句子、語法開始，進行課堂教學要求的聽、說、讀、寫訓練，老師僅滿足于完成教學任務，學生被動地學習課文里要求認識、讀熟的單詞句子等；另一方面學校沒有安排具體的實踐活動場所，學生沒有實踐訓練的機會，只有認識讀熟課本的句子和單詞、短語，對實際應用狀況下的英語口語語感和發(fā)音輕重沒有體驗和掌握。教學效果較為明顯不能滿足市場對人才能力的需要。
（二）課堂教學為主流，實踐活動難得利用。
學生英語口語能力的培養(yǎng)，要貫穿課堂教學和課外活動的全過程，但是，中等職業(yè)學校的英語口語教學還主要保留在課堂教學內(nèi)完成，口語能力培訓效果甚微；首先，教材內(nèi)容與學生畢業(yè)流向所需要的口語能力要求存在很大的差異；課堂教學所完成的禮貌問候、詢問和使用口語，在實踐中具體使用表現(xiàn)在語感不強，聽力效果差。其次，教學過程中，學生缺乏對話應用練習和討論練習，師生互動機會很少。第三，教學目標主要以學生的月考、期中考試、期末考試的要求設置，教學和學習過程也圍繞考試進行，忽視了英語口語實用訓練的必要性。
（三）筆試教學為主流，口語能力訓練較少。
以英語考試為核心的教學模式，從根本上使師生對口語能力訓練產(chǎn)生較為淡漠的心理，使英語口語教學和學習處于應付狀態(tài)，沒有升學要求的考試，實際上就成了工作目標剛性不強的要求，加上學生對今后就業(yè)的實踐應用能力要求不明確，教師對學生今后就業(yè)的態(tài)度不積極等，造成了英語口語教學的虛擬化。這樣，就無法實現(xiàn)教學為學生職業(yè)能力培養(yǎng)服務的目的，學校教育教學嚴重與市場需求脫節(jié)，使學生學習英語的積極性大打折扣，主動參加實踐活動進行練習的主觀能動性不高。
二、提高英語口語職業(yè)能力教育質量的方法措施。
（一）確立學生學習的.主體地位。
在教育教學改革中，素質教育和創(chuàng)新教育的理念應運而生，很大程度上確定了學生學習的主體地位，學校教育要圍繞社會需要為學生量身制作教材、教法和考評體系，就中等職業(yè)學校的英語口語培養(yǎng)能力來說，要按照素質教育的要求，創(chuàng)新教學模式，課堂教學、課外實踐活動和考評機制要形成完整的教育教學體系，以學生就業(yè)的職業(yè)需求為教學目標，充分利用多媒體、計算機網(wǎng)絡等，增加學生的對外交流機會，在教學計劃安排上，適當增加實踐課的比例，使學生主動學，自己學，積極苦練就業(yè)本領。
（二）創(chuàng)設學生有效進行口語表達的環(huán)境氛圍。
在課堂教學的基礎上，圍繞英語口語表達的教學目標，學校要有針對性的組織學生到車站、碼頭、機場、賓館、購物中心、旅游景點等就業(yè)場所，與企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)能力實際培訓，讓學生有可能盡量接觸外賓和游客，從實際應用中發(fā)現(xiàn)英語口語運用時自身存在的不足和缺陷，明確下一步學習的目標，增強學生學習的責任感和需求意識，使學生英語口語表達訓練環(huán)境更加接近工作和生活，有較強的真實感，從而提高了教學質量。
（三）改革課堂教學結構。
就課堂教學結構來講，中等職業(yè)學校與普通中學有著本質的區(qū)別，普通中學的教學目的是如何提高學生的升學率，而中等職業(yè)技術學校的教學目的是為社會培養(yǎng)相關的就業(yè)人才。因此，必須對傳統(tǒng)的普通中學式的課堂教學結構進行改革，首先教學目的的確定要圍繞學生就業(yè)的流向需求而定，圍繞學生就業(yè)過程中工作的難點和重點，設計教學環(huán)節(jié)，做到課內(nèi)學習和課外訓練有機的聯(lián)系，把口語表達技能作為重中之重，確立符合學生就業(yè)需要的教學程序。
（四）拓寬學生的學習領域。
中等職業(yè)學校的學生英語基礎普遍較差，要通過課堂教學盡快地提高口語表達能力，顯然非常困難，學生學習的時間和精力難以保證；因此，要想達到預期的學習效果，必須拓寬學生的學習領域，在實踐中提高學習能力。首先通過虛擬學習環(huán)境，不斷提高學生的實際英語口語水平，可以利用聊天、微信聊天等同外國朋友交流，練習英語的聽、說、讀、寫能力，體驗語感，練習交流。其次，通過實踐學習環(huán)境，逐步掌握語音、強調和語氣情感。學生可以分組也可以獨自到車站、景點、賓館、機場等實習場所，根據(jù)學習進度，開始階段訓練，憑借實際感受，強化印象，增加記憶，提高學習效果。
（五）強化語感和語言情感訓練。
注重實用教學學校在組織教學過程中，要根據(jù)學生就業(yè)的實際需要，把標準英語發(fā)音和工作專業(yè)用語發(fā)音，有效地結合起來，具體安排教學內(nèi)容，適當編寫一些實用性較強的輔助教材，確保學生能夠熟練地掌握音標，做到發(fā)音正確，熟悉音節(jié)劃分以及相關的口語技能，切實做到教學為就業(yè)服務。
三、結語。
全球經(jīng)濟一體化的趨勢，增加了英語口語人才的市場需求空間，中等職業(yè)學校的英語口語教學和培養(yǎng)學生英語口語能力的責任，任重而道遠，因此，各類中等職業(yè)學校，在英語教學方面，尤其是培養(yǎng)學生的口語能力的教學，要立足改革，以實施素質教育為己任，拓寬渠道，統(tǒng)籌安排，提高教學質量，為社會提供更多的合格人才。
參考文獻。
[1]孫瑞芳.新時期培養(yǎng)中職學生英語自主學習能力的策略[j].群文天地，，24:169.
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇十
英語教學的最終目的是將語言還原為交際工具并進行交流。交際作為語言的基本功能其過程體現(xiàn)為信息的輸入與輸出,即所謂的“聽”與“說”,兩者相輔相成。近些年國家對于高職高專的投入不斷加大,同時也根據(jù)社會人才市場的需求對高職高專教學改革提出了新的要求：即培養(yǎng)實用型、應用型人才。那么高職高專教學體系中英語教學也應該符合這樣的要求,突出語言教學的時代性特點并強化學生語言交際能力即聽說能力的培養(yǎng)。根據(jù)作者獲取的就畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來看,在英語相關崗位上畢業(yè)生英語聽力及口語能力的強弱直接關系到他們在就業(yè)、擇業(yè)和職務升遷等方面的競爭力的高低。由此,學生聽說能力的提升和交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高職高專英語教學體系中的重要環(huán)節(jié)。本文嘗試著從課堂教學、校內(nèi)活動、校外資源三方面進行探討,根據(jù)高職高專教學實際和學生特點提出英語聽說能力培養(yǎng)的策略。
一、課堂教學。
學生英語聽說能力培養(yǎng)的主要陣地是課堂,由此課堂教學和活動組織成為了學生聽說能力提升的關鍵?？v觀當下高職高專英語聽說課程的教學,我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個具有共性的問題:首先,傳統(tǒng)的灌輸式教學方式仍舊普遍應用于聽說課堂,學生對于表達法的實際應用和操練相對較少,師生之間的互動也相對匱乏;其次,高職高專學生英語基礎差,學習的主觀能動性也沒有得到充分的挖掘,相對本科院校學生而言,學生的學習興趣不高;最后,多數(shù)聽說教程編寫年代久遠、知識呈現(xiàn)缺乏實用性,由此也就無法調動教學雙方的積極性。
因此高職高專英語口語和聽說課程教學中,我們必須對課堂組織、教學手段和教學材料三方面做出革新和改良以適應新時期聽說教學要求。教師要努力營造輕松愉快的聽說課堂氛圍并采取豐富多彩的教學方法,同時充分利用多媒體設備,強調以學生為中心從而引導學生積極參與聽說課的課堂教學活動,在培養(yǎng)學生學習興趣的同時加強其學習的主觀能動性。教師也可以向學生呈現(xiàn)視聽材料,以更直觀的方式介紹語言表達在具體情景中的應用,相比傳統(tǒng)的紙質材料視聽素材在趣味性、時效性方面有著巨大的優(yōu)勢。除此之外,高職高專的英語聽說教學也要注意加強跨文化教學。中西方的文化習俗和歷史背景差異可以對交流交際的內(nèi)容和過程造成理解和溝通上的障礙,所以在聽說教學中融入文化知識內(nèi)涵是十分必要的。
二、校內(nèi)活動。
學生英語聽說能力的提升不能單純依靠課堂教學。目前的高職高專的辦學水平和教學資源都非常的有限,要想實現(xiàn)語言教學的“小班化”難度是相當大的。由此,對于高度依賴模擬和操練、實踐性非常強的聽說課程來講,大課堂無法滿足學生對于英語聽說技能訓練的要求,所以課外語言活動的積極開展以及校內(nèi)資源的充分調動對于學生聽說能力的提升同樣有著重要的意義。豐富多彩的課外英語活動不僅給給學生提供了全面展示自我的舞臺、培養(yǎng)了他們的語言學習興趣同時也通過具體的操作錘煉了學生的語言實際運用能力和交流交際能力。當然,課外英語活動的開展必須要有專業(yè)教師的指導和規(guī)劃,設置的活動要符合高職高專學生的學習特點和語言水平,有計劃、有組織、有目的地開展英語活動。針對學生英語聽說能力的鍛煉和提升,筆者認為可行的校內(nèi)課外英語活動有:定期開展各項聽說競賽、長期設立英語沙龍、英語角等交流平臺。英語辯論賽、英語演講賽、英語短劇演出等活動的定期開展可以很好地調動參與者的語言學習興趣,并在準備和競賽的過程中提升語言的感覺和應用能力。同時,英語角和英語沙龍也是最普遍和最具有學生基礎的語言學習“第二課堂”形式。通過訪談、講座、對話、游戲等方式,師生之間、學生之間的互動可以達到相當高的高度,在這些輕松的氛圍中語言作為交流工具的本質屬性得以還原,同時學生的聽說能力也得到了潛移默化的強化。
同時高職高專也可以充分利用自身的實驗實訓基地來切實培養(yǎng)學生的英語聽說能力。以筆者所在院校為例,本院規(guī)模較大的英語實訓中心為“英語村”,是英語仿真學習小社區(qū),主要通過餐飲服務、旅游介紹、海關通關、公司商務往來業(yè)務交流、酒店住宿服務、公司面試和超市購物七個主題,讓學生在輕松自如的環(huán)境和氛圍中學習語言,提升學生的語言技能、語言知識、語言情感、學習策略和文化意識等素養(yǎng)。課余時間向學生開放“英語村”,這樣不僅可以提高學生的實踐能力,使理論知識學習和實踐技能提高同步進行,還大大提高了一體化教室的使用率,扎實推進實踐技能教學,加強課外實踐技能訓練,提高了學生的實踐應用能力和操作技能。
三、校外資源。
學生聽說能力的培養(yǎng)同樣也不能忽視校外資源的利用。眾所周知,高職高專辦學特點為“校企合作,工學結合”,在注重語言應用能力培養(yǎng)的英語聽說教學中也可以充分利用校外的實踐基地。利用實習實訓的時間走出校門到生產(chǎn)工作的第一線去體驗、感受并親自參與各種語言交流交際活動對于學生聽說能力的提高是非常有幫助的。同時聽說的課堂教學使用的教材具有普遍性、一般化的特點,然而不同專業(yè)的學生對于英語表達和應用的側重點的需求是不一樣的,通過到生產(chǎn)第一線的觀摩和實踐,學生對于本專業(yè)的語言技能要求會有更清楚的認知從而在今后的學習中做到有的放矢。
除了學校實驗實訓基地的實踐實習活動也應該鼓勵學生參與各類涉外活動。以筆者學校所在地嘉興為例,區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點促成了其與外資外商的緊密聯(lián)系,由此各類類似展銷會、商務論壇等涉外的商務活動頻繁開展。學生以接待員的身份參與到這類涉外活動通過與外商的交流既開闊了視野也鍛煉的自身的聽說能力。
參考文獻:。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇十一
鑒于上述原因，我們應從以下幾方面著手，逐步提高中職學生的自主學習能力。
（一）給學生創(chuàng)造“成功”的機會，增強中職學生的自信心。
在教學中，首先不應使中職學生在精神上有壓力。一般而言，中職學生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學生的實際情況，多給予關心，多給他們創(chuàng)造體驗成功的機會。
在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導他們逐步得出正確結果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進行一些基本知識小測驗，使大部分學生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學生對學習就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學習自信心。一旦學生對學習產(chǎn)生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達到提高成績的目的。因此，多給學生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機會，對于提高中職學生的學習成績是非常重要的。
（二）帶領學生在問題解決過程中自主學習。
基于問題學習是建構主義提倡的一種教學方式。它是由教師根據(jù)教學內(nèi)容、聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導下學生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學習方式，為學生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
培養(yǎng)學生問題意識發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領學生解決問題。
鼓勵學生探索問題在課堂教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探究問題，將學生對知識的理解引向深入。
引導學生解決問題教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習、提高學習能力的過程，同時還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學生逐漸學會學習、學會創(chuàng)新。
激活學生的求知欲求知欲是激發(fā)學生學習興趣、提高學習質量的內(nèi)在動力。學生有了強烈的求知欲，教學就能取得最佳效果。
（三）教師對“學差生”要有感情，多與中職學生進行情感交流，密切師生關系。
關心熱愛學生是教師的職業(yè)道德，融洽的師生關系是轉變中職學生的思想基礎和前提。心理學研究證明：情感與認識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機、興趣等都有密切關系。教師真誠地熱愛學生，會激起學生對教師的熱愛，使學生產(chǎn)生肯定的情感反應，使他們樂于接近教師，與教師討論學習上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導和勸告。學生還會把對教師的感情遷移到所學的學科上，這就是“親其師―信其道―樂其道”。師生需要在教學過程中密切配合，共同完成教學任務。
因此，教師應特別注意給予中職學生情感上的照顧和關懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學生緊張、自卑或抵觸的情緒，學生往往會因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎，教師再針對學生學習上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導，就能幫助學生樹立進步的信心，努力爭取好成績。
教師應滿腔熱忱地關心、愛護和幫助“學差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學生心懷不滿，或“破罐破摔”，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進步。教師不要總是強調學生的基礎差，要多從自己的教學上找原因。為此，就要端正自己的教學思想，研究中職學生的.學習心理，不斷改進教學工作。
（四）改進教學方法，使教學符合中職學生的認知規(guī)律。
根據(jù)中職學生的心理認知特點，筆者在教學中相應采取了一些改革措施。
適當降低教學要求由于中職學生認知基礎水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎上時機成熟時再逐漸提高教學要求。
適當調整教學進度由于中職學生的基礎差，思維能力差，如教學節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學生的神情、動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，就適當調整節(jié)奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學生留些理解時間。
注重教法的改變?yōu)檫m應當前職業(yè)學校生源質量逐年下降的形勢，筆者注意在教學方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學生學會利用已有的知識、經(jīng)驗進行思考、分析，指導他們觀察、歸納、記憶和運用所學知識的方法。
（五）加強實踐教學，培養(yǎng)專業(yè)技能。
中職學生畢業(yè)后通常直接進入生產(chǎn)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學生必須具備扎實的基本專業(yè)技能。因此，在教學中，加強實踐教學，培養(yǎng)學生專業(yè)技能就顯得至關重要。
例如，對于會計專業(yè)而言，《會計模擬實習》、《計算技術》、《會計電算化》等無疑都是實踐性較強的課程，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要途徑，在教學中有非常重要的地位。通過這些課程的實踐教學，可以把學生置于現(xiàn)實工作環(huán)境之中，使學生將所學理論轉化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應具體的會計工作打下基礎。模擬實習要在教師的指導和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習，學生應能掌握操作規(guī)程和技巧，提高會計技能。例如，在《會計模擬實習》教學過程中，可以把學生“分配”到出納、會計、審核、采購等模擬崗位上，配合實際工作中典型的經(jīng)濟業(yè)務，輔導他們從建賬到編制報表進行整個會計核算環(huán)節(jié)的實際操作。進而使學生學會并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進行登帳、對賬、結賬；如何編制財務報表等日常業(yè)務，以及了解如何辦理納稅業(yè)務；如何辦理工商和稅務登記變更年審等基本常識。另外，在實習中每隔一段時間還應變換學生的“崗位”，以使學生熟悉各個環(huán)節(jié)的業(yè)務操作。這樣，學生就業(yè)后在掌握基本的理論知識和技能的前提下，就能迅速適應會計實際工作崗位的需要，熟練地進行實際業(yè)務操作。
通過上述措施的實施，絕大多數(shù)中職學生都將能夠在中職學校學得一技之長，養(yǎng)成學習的主動性，成為社會上具有一定技能和較高素質的勞動者，實現(xiàn)自身的價值。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇十二
最近幾年，隨著我國畜牧業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、集約化的程度越來越高，這就造成其對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來越高。但是，在實際的中職院校進行畜牧專業(yè)的教學過程中，因為教學設施及師資力量等問題，會造成畢業(yè)學生并不能夠真正完成相關的工作要求，這就需要學校能夠以社會需求為目標進行有效的教學，并不斷提高教學質量及教學設施。
（1）重學歷與理論，輕技能與實踐。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學過程中，教師通常都會犯的普遍錯誤就是重學歷與理論，而輕技能與實踐。對于中職院校學生而言，其學習理論性的知識相對于本科學生來說有一定的欠缺性，所學內(nèi)容深度也不夠深，當有深層次的理論知識時并不能有效的進行掌握。與此同時，畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識的相關理論與實踐知識存在一定的差異，只重視理論知識的學習并不能有效促進學生的學習興趣，而理論知識的學習在實際的應用過程中還會出現(xiàn)一定的問題。
（2）教學資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師配備不夠充分，相應的師資力量薄弱，而一些技工院校因為自身學校的一些原因，通常會對教材的選擇上有滯后問題的存在，這也就會導致學生在進行畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識實踐過程中存在一定的困難。許多中職學校因為學校效益問題，并沒有進行教學設備及教學方法的更新?lián)Q代，對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學還只是簡單的通過黑板講解進行課堂教學，這就會造成學生在實際的學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理論知識的充分，而并沒有相應的知識實踐性，這對于學生畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學習及培養(yǎng)來說并沒有達到預期的目的，這也就導致學生所學習的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識在實際應用中并沒有達到預期教學要求。
（3）職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。許多中職學生對于自身的職業(yè)規(guī)劃并沒有一個明確的目標，對于自身的職業(yè)規(guī)劃并不清晰，這也是中職學生普遍存在的問題。學生對于自己的未來沒有一個明確的概念，對于后期的職業(yè)發(fā)展并沒有相應的規(guī)劃，也并不關心，只是等到畢業(yè)之后才會確定。
（1）以師生關系為基礎提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學。中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中的重點還是以課堂教學為主，其后才是實踐教學，進而實現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的整體性。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學過程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程為基礎進行全方位的探討，進而實現(xiàn)對學生自身能力的發(fā)掘，在保證學生自身基礎課程完成的同時，還能夠深入的對專業(yè)知識進行研究，從而形成由淺至深的教學方式，這樣就能夠有效實現(xiàn)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的提升。
（2）以高效課堂為目的實現(xiàn)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學。進行中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的主要目的是為了能夠更好的為人們服務，所以，要保證中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學要能夠與不同的畜牧類專業(yè)進行有效的融合，進而實現(xiàn)學生思維及實踐能力的有效表達，然后再進行學生專業(yè)知識的針對性訓練，這樣才能夠真正實現(xiàn)在教學過程中對學生畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識整體訓練。這些理論具體到實際的教學過程中，就需要對學生的實踐能力進行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學能夠達到預期的要求。
（3）以用人單位需求為導向，定位畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生能力結構。近年來，我國許多學校都采用了在單位實習的模式進行實踐教學，學生實習的單位也都是相應的用人單位。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，其屬于農(nóng)類專業(yè)，此類專業(yè)的特殊性造成了工作場所的惡劣，這就需要學生在實際的實踐學習過程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進行養(yǎng)豬場的`育肥豬生產(chǎn)過程中，需要進行飼養(yǎng)、清掃糞便、防疫等工作。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)包含有畜禽的整個養(yǎng)殖過程中，此過程相對來說比較枯燥，這就需要學生具有一定的抗孤獨能力，例如，我國廣西桂柳家禽養(yǎng)殖公司進行的實習生招聘，在學生實習過程中的實習工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學生能夠忍受孤單，而工作的環(huán)境為鄉(xiāng)村封閉式種鴨生產(chǎn)場。
與此同時，學校還需要根據(jù)學生的實際特點進行就業(yè)定位方向的確定，有意的進行學生能力的區(qū)別培養(yǎng)。例如，一些學生想要在飼料公司從事銷售工作，就需要特別注重對學生語言表達及競爭合作能力的培養(yǎng)，而想要到養(yǎng)殖企業(yè)進行畜禽養(yǎng)殖工作的學生，就需要對其進行畜禽養(yǎng)殖技術的重點培訓，想要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、畜牧站工作的學生，就需要對其疾病診斷能力進行有效培訓，只有以用人單位需求為導向，才能夠實現(xiàn)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生能力結構的準確定位。
綜上所述，隨著畜禽業(yè)的快速發(fā)展，在廣大農(nóng)村和養(yǎng)殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，在職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中如何堅持以就業(yè)為導向，適應市場，加強學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學生的就業(yè)能力，是每一個職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須面對與思考的問題。因此在多年的專業(yè)課教學實踐中，不斷探索對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
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中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇十三
新課程實施以來，課程改革給教育行業(yè)帶來了前所未有的沖擊，給學生提供了更為廣闊的發(fā)展空間，同時在能力上也得到綜合發(fā)展。
激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生的表現(xiàn)力。
以往的調查資料表明，音樂教學有這樣一種狀況存在：“學生大多喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課?！本科湓?，教材中枯燥、煩瑣、理性的知識太多，同時，我們總是習慣于把學生學會了多少樂理知識看得很重，導致學生對音樂課厭而畏之，缺乏了學習興趣，音樂表現(xiàn)力自然發(fā)揮不出來。
在教學過程中，我依照新課程標準的精神更加注重學習過程的情趣化，一切從興趣出發(fā)，并且不斷采用更為靈活的教學方法和教學手段去激勵學生，調動學生參與學習的興趣，讓他們在寬松愉快的氛圍中產(chǎn)生良好情緒，并從中尋求音樂表現(xiàn)力的發(fā)展。如在學《讓世界充滿愛》時，為了抓住學生的注意力，我運用直觀的各種愛心圖片對學生的感官進行強烈的刺激，同時繪聲繪色講述震驚世界的海嘯、抗洪救災、各種愛心救助等故事，將學生的聽覺充分調動起來，而且在聽音樂、做表演的過程中，學生的表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。
音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學生則象木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學方式限制了學生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導致學生感受枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑了。
現(xiàn)在，人們意識到感受音樂、體驗音樂。無論是教材編排，還是課堂設計都體現(xiàn)了這種魅力。當然，要達到好的效果，還需要教師努力為學生創(chuàng)設自由的感受和展示空間，以及良好的教學情緒，使學生自由體驗、自由發(fā)展。如：在學習《十送紅軍》一課時，由于歌詞內(nèi)容較多，各段落之間較為相似，因此學生在記憶時就增加了一定的難度。于是我在課堂上采用直觀形象的即興簡筆畫與詩歌朗誦相結合的方式進行教學，當黑板上一幅幅栩栩如生的畫面展現(xiàn)出來，立即增添了課堂的活力，給學生以強烈的情感體驗與美的享受，歌曲也很快掌握。
新課程注重增添課堂魅力，并將這種美滲透在課堂的每個角落，滋潤著孩子們的心田，從而使他們的審美能力得到了進一步的發(fā)展。
強調參與意識，發(fā)展學生的實踐能力。
音樂課是一門實踐性很強的課程，學習音樂要靠學習者去親身感悟，決不能靠教師講述完成。
在傳統(tǒng)的教學過程中，學生是被動的、強迫的學習，他們的參與性被教師所控制，課堂氣氛講究一個“靜”字。于是造成了一批“高分低能”“人云亦云”“缺乏獨立見解”的學生。
新教材在每個單元中設置增添了有趣的實踐環(huán)節(jié)，通過讓學生談體會，想意境、做表演等活動，增強學生參與音樂活動的積極性，極大地開闊了學生的.思維空間為培養(yǎng)學生音樂實踐能力創(chuàng)造條件。如《天山之春》這一單元的教材設計就體現(xiàn)了這一理念，《青春舞曲》一課中，讓學生了解維吾爾族的風土人情及其基本的舞蹈動作，讓學生進行歌舞表演，為學生提供了積極參與和展示的機會。
由此可見，沒有學生的活動就沒有學生的發(fā)展，新課程為學生提供了參與的機會，培養(yǎng)了學生的實踐能力。
開啟學生思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
以往偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學方式恰恰違背了現(xiàn)代教育理念，抑制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。他們只是枯燥地學習音樂，被動地感受音樂，機械地模仿音樂，可以說完全是按照教育者的思路被動學習。
新課程標準提出把“注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”作為中心內(nèi)容，新教材的編排中有許多地方是留給學生自由想象、自由創(chuàng)造的。例如：《雪域高原》這一單元的設計就較多地體現(xiàn)了創(chuàng)造理念。在《走進西藏》一課，讓學生隨著伴奏邊唱邊即興作動作，這一系列的編排無不體現(xiàn)了學生自由想象、自由創(chuàng)造的重要性。
另外，創(chuàng)造性地開展教學活動，巧妙地安排教學內(nèi)容、精心設計教學環(huán)節(jié)，是保證學生創(chuàng)造力發(fā)展的又一重要因素。
通過實踐證明，新課程的實施，不僅使學生表現(xiàn)能力、審美能力、實踐能力和創(chuàng)造能力獲得發(fā)展，對學生的評價能力、觀察能力、動手操作能力、鑒賞能力等一系列能力，都起到了不可低估的影響作用。在實際教學中，每一位教師都要注意培養(yǎng)學生這些方面的能力。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇十四
中職學校的一個主要任務就是為社會培養(yǎng)大批綜合素質較高、綜合職業(yè)能力較強的實用型人才。這就要求他們不僅要具備較強的專業(yè)知識，還應掌握相關的實踐技能。而計算機作為現(xiàn)代社會的一個極為有效的信息處理工具，其應用已經(jīng)普及到了社會的各個方面，并且計算機基礎知識教學也已經(jīng)進入了學校教育的范圍。這就意味著中職學校的學生必須有一定的計算機應用能力，方能成長為符合社會需求的綜合型人才。筆者針對如何培養(yǎng)中職學生計算機應用能力這一問題，從培養(yǎng)學生計算機應用能力的必要性及策略兩方面作簡要分析。
一、培養(yǎng)學生計算機應用能力的必要性。
相比較于普通高中的學生而言，中職學生的文化水平較低，并且對于計算機的基礎知識的掌握遠遠低于普通高中的學生。盡管有的學生在初中學過一些關于計算機的知識，但是更多的是理論，其實際操作能力極為有限。面對這一問題，中職學校的教師務必認清學生的實際，從基礎知識起步，切實通過多種方法多種途徑，將培養(yǎng)學生的計算應用能力放在首位。確保將對學生的專業(yè)培養(yǎng)目標定位為面向各種工作崗位的具備計算機基礎知識及基本技能的實用型人才，提高其在社會就業(yè)中的優(yōu)勢。
畢竟在現(xiàn)代社會，計算機是人們不可或缺的重要信息工具，對人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計算機信息處理技術的相關基礎知識以及技能，已成為人們適應社會需求、順應社會發(fā)展的一個必備條件。因而，從這個角度來說，中職學生之后的就業(yè)之路，與其計算機應用能力有著極為密切的聯(lián)系。掌握了熟練的計算機應用技術，無疑會為中職學生帶來更多的就業(yè)機會?？梢?，在中職學校，培養(yǎng)學生的計算機應用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問題。
1、通過教師的動手能力培養(yǎng)學生的計算機應用能力。在計算機應用基礎知識教學中，教師在注重理論教學時也不能忽視學生操作能力的培養(yǎng)及提高。當然，在培養(yǎng)學生操作能力的過程中，首先教師要善于多進行操作演示，然后在演示過程中讓學生認真學習，之后再讓學生自己動手進行相關的操作。通過這樣的方式，學生的計算機應用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教學“word”的相關知識點時，教師就可以將這些知識與名片設計的知識點進行有機結合，讓學生試著為自己設計一張極具個性的名片。當然，這需要教師的講解及示范。教師可以當場一邊為學生講解，一邊動手示范，以此來激發(fā)學生的設計興趣，從而引導其規(guī)范地進行相關操作，完成課堂教學內(nèi)容。學生在完成這一教學內(nèi)容的同時，多種能力也得到了培養(yǎng)，如豐富的想象力、獨特的創(chuàng)造力等等，其計算機應用能力得到了有效的培養(yǎng)。
2、通過教學方法的改進培養(yǎng)學生的計算機應用能力。上文說到，中職學生無論是文化素質還是計算機水平，相對都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計算機教師在課堂教學中務必針對學生的實際，根據(jù)其對計算機應用的興趣、接受知識的能力等非智力因素來進行計算機知識的教學。在此，筆者認為教師不能沿用傳統(tǒng)一刀切的教學方式，而應切實根據(jù)學生實際來制訂教學計劃。
對此，筆者認為較為有效的方法就是分層教學法。也就是根據(jù)學生現(xiàn)有的計算機基礎知識水平、接受新知識的能力、自主學習的能力、對計算機應用技術的興趣等非智力因素，將學生分為不同的層次，然后為不同層次的學生設計不同的教學目標，采用不同的教學方法，安排不同的學習任務等等，確保不同層次的學生都能在原有基礎上有所進步，有所提高。通過這樣的方式，不同層次的學生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導致的優(yōu)生吃不飽、差生吃不下的問題。利用這種方式，教師還可以引導學生之間形成幫扶關系，讓高層次的學生利用課余時間幫助低層次的學生，幫助其更快地掌握相關知識。這樣，無論是什么層次的學生，其計算機應用能力都能得到有效培養(yǎng)，并有所提高。
3、借助相關網(wǎng)絡媒體來培養(yǎng)學生的計算機應用能力?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計算機應用能力的培養(yǎng)單靠課堂教學顯然遠遠不夠。因而中職學生的計算機應用能力的培養(yǎng)，除了依靠課堂教學之外，還要拓展延伸到課外，通過如何從網(wǎng)絡上查詢相關資料的學習來進一步提高學生的計算機應用能力。所謂學以致用，學生掌握了一定的計算機應用知識，還應將其轉化為技能。這就需要學生能通過計算機的應用來獲取所需要的知識及信息，這才算是真正具備了計算機應用能力。
因此，在計算機教學中，教師還應積極引導學生將所掌握的計算機應用知識轉化為技能，并注重實踐運用。這樣，才能真正讓學生的計算機應用能力得到培養(yǎng)及提高。也只有通過這樣的方式，才能真正讓中職學生逐漸成長為符合社會需求的專業(yè)性、實用型人才，最終加強自身的實踐能力，為自己之后的就業(yè)之路奠定良好的基礎。
總之，就中職學校而言，計算機是一門實用性極強的學科，它對于即將走上就業(yè)之路的中職學生來說，其學習更是至關重要。因而在計算機教學中，教師應積極引導學生進一步探索計算機應用的相關知識，并將理論與實踐進行有機的結合，將理論知識轉化為運用技能，促使中職學生快速成長起來，成為對社會有用的專業(yè)人才。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇十五
論文摘要：為提高勞動者素質，國家正大力發(fā)展職業(yè)教育。但近幾年來，隨著普通高中的擴招，職業(yè)學校生源質量明顯下降，學生學習成績差的問題尤顯突出。中職學校的“學差生”（即學習成績不及格的學生）比例越來越大，其與中職學生自主學習的能力底下有重要關系。必須分析原因，對癥下藥，采取積極有效的措施，提高學生的自主學習能力，才能切實提高教學效果，為社會培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的勞動者。
論文關鍵詞：中職學生；自主學習能力；職業(yè)技能；問題意識。
在多年的中職教學實踐中，筆者感到如何對待“學差生”，是一個教育思想問題。如何提高中職學生，尤其是“學差生”的自主學習能力，使他們提高學習效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業(yè)學校教學改革的重要課題。
筆者認為，教學過程是以學生的個性心理特征為中介的，學習成績在一定程度上取決于學生的個性心理特征。因此，需要從研究“學差生”的學習心理入手，找出存在的問題，提出改進教學的辦法，提高學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。
轉變觀念，正確認識中職學生。
在多數(shù)人眼里,中職學生根本不具備好好學習的條件和素質，在中職學生身上下功夫，費力勞神，見不到效果。甚至有人認為中職學生“不可救藥”，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學生對學習更加不感興趣，失去了求學信心。而大量的理論和實踐證明，只要采取符合教學規(guī)律的措施，教育得當，大多數(shù)中職學生是可以轉變的，其中教育轉化起著決定性作用。教師應本著“沒有教育不好的學生，也沒有先天的‘學差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實踐中改變對中職學生的認識。
分析學生學習成績差的原因，改變中職學生的不良自我認識。
“學差生”的出現(xiàn)原因是多方面的，有學生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風氣影響，也可能因教師做法不當?shù)?。歸納起來，“學差生”大致有以下幾種狀態(tài)：（1）“因為不會，就不愛學了”，這是“學差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學習積極性。（3）教師在教學時，往往注意學習好的學生，對“學差生”很少理睬。（4）學生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習慣，有厭學心理。
上述“學差生”的各種狀態(tài)，反映出他們學習落后和失去學習興趣的原因，主要集中在以下兩個問題上：一是多數(shù)“學差生”由于有些知識點沒及時學會，“坎兒沒過去”，又遇到不止一個“坎兒”，學習趕不上進度，就放棄了。這是導致“學差生”學習落后的關鍵所在。二是少數(shù)學生學習目的不明確，學習自覺性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽課，不復習，抄襲作業(yè)，學習成績必然落后。
由于對學習中遇到的困難不能正確認識，這些學生普遍形成了不良的自我意識，對學習無信心，認為自己缺乏學習能力，“努力也學不好，還不如不學”，成為了他們放棄學習的借口。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇十六
在中專三年的《色彩》教學中，將“培養(yǎng)學生的色彩感受能力”放在首要位置，是基于色彩感受能力對整個課程的基礎作用而進行的。如何培養(yǎng)學生的色彩感受能力還需要教師在《色彩》教學中引導學生了解色彩關系和變化規(guī)律的基礎上以多種方法來進行。
一、引導了解色彩關系和變化規(guī)律。
自然空間內(nèi)的物體總是相互依存，色彩也同樣如此，不同色彩間的相互影響和制約就形成了色彩關系。在繪畫中學生通常只看到物體的固有色而忽視了光源色，因此，環(huán)境色彩對物體色彩的影響直接表現(xiàn)在學生的繪畫中，使得物體本色受到影響，導致作品色彩受損，這正是由于學生對色彩關系和色彩變化規(guī)律掌握不準的原因。也正如此，培養(yǎng)學生的色彩感受能力顯得更加重要。教學中，教師需要引導學生通過掌握一定條件的物體形成的色彩關系來進行繪畫，也就是說，繪畫不是畫東西，而是畫關系。當然，也不能忽視了光源色和環(huán)境色對物體的影響作用，如色彩的變化規(guī)律、冷暖色的變化規(guī)律。雖然整體上亮部冷則暗部傾向暖，但冷暖之間的差異有明顯區(qū)別；灰性色在暖色環(huán)境中則有冷的傾向，在冷色環(huán)境中又有暖的傾向；光源色暖則亮部暖，光源色冷則亮部色彩也冷等。只有引導學生充分把握這些色彩關系和變化規(guī)律，才能使其在繪畫中將色彩關系準確地表現(xiàn)出來，同時，這也為色彩感受能力的培養(yǎng)打下了理論基礎。
音樂、繪畫、舞蹈是三位一體的藝術表現(xiàn)形式，音樂和繪畫的關聯(lián)性給了《色彩》教學很好的啟示。音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和繪畫的線條、色彩之間有著千絲萬縷的關系，教師把握住這一點來引導學生在音樂中感受色彩是有較好作用的。如：在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》中，那節(jié)奏的舒緩、旋律的優(yōu)美讓學生大腦中形成了一幅動態(tài)的畫面，教師再以圖片或視頻來輔助學生進行欣賞，同時配以講解，學生在多種感官的刺激下對協(xié)調色和音樂的關系就有了深刻的理解。再如：在《金蛇狂舞》中讓學生來感受色彩搭配所體現(xiàn)出來的強烈對比，不但能讓學生在欣賞中獲得靈感，也能培養(yǎng)學生同感下的藝術審美能力。
音樂和繪畫在審美功能上是相通的，不同的只是表現(xiàn)形式。音樂以音響的形式表現(xiàn)，繪畫則以色彩的形式表現(xiàn)，但都借助光和大氣為媒介，這就讓音樂和色彩之間具有了關聯(lián)性。利用音樂來培養(yǎng)學生的色彩感受能力，提高的不是單純的繪畫能力，更多的還是審美能力的提升。
很多時候，教師總是為教而教，卻忽視了為美而教的繪畫教育觀。因此，在《色彩》教學中，要提高學生的繪畫技能，就必須培養(yǎng)學生的欣賞水平。在教學實踐中，教師可以利用展覽或作品展等契機，帶領并引導學生用專業(yè)知識來欣賞作品。在欣賞過程中，教師不僅需要引導學生掌握欣賞的順序性，還要結合藝術品的主體來對色彩關系進行對比分析，讓學生在欣賞過程中隨著感受的豐富，提升感受能力。
如一幅作品中的色彩關系，色彩是如何對比的？畫中的紅色與藍色、黃色和白色是以怎么樣的對比關系來表現(xiàn)的？利用問題來引導學生以專業(yè)的語言進行描述，在總結中點明繪畫中強調物體的固有色，而隨光色則減弱，環(huán)境色對物體固有色的影響需要進行具體的選擇來表現(xiàn)。
當學習融入活動時，學生的心理接受力得到放大，興趣得到激發(fā)，有利于對色彩感受能力的培養(yǎng)。
自然是最美的畫，但教學中發(fā)現(xiàn)，一些教師太過于強調色彩的對比關系而忽視了物體的固有色表現(xiàn)。其實，自然色彩的豐富多彩能讓學生對色彩的感受能力迅速提升。但對自然物體的色彩感受不是照相式的全搬，這就需要教師在引導學生感受的過程中正確認識外光色彩的規(guī)律性，在具體應用中通過主題的選擇、感情的表達來對外光色彩進行選擇性的取舍。
在教學實踐中，教師可以擺脫傳統(tǒng)教室的束縛，以自然為課堂，利用課外活動時間或寫生課帶領學生深入到大自然中，在那花花草草的色彩斑斕中去感受色彩，去領悟色彩給我們帶來的審美愉悅。欣賞也好，寫生也罷，教師都需要注重讓學生在感受自然色彩的同時學會用自我的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)色彩，讓色彩成為一種思想的表達、感情的抒發(fā)。
在色彩教學中，除了以上策略能對學生的色彩感受能力起到培養(yǎng)作用外，教師也需要在課堂教學中掌握一定的教學方法來進行教學。下面是常用的色彩感受能力培養(yǎng)教學法的分析：
1.分步示范法。
這種方法目前是《色彩》教學中使用最多的教學法之一，它以教師的示范為主，通過“起稿、勾小色稿、確定色彩關系、局部深入、整體調整”的過程來將色彩寫生過程示范給學生，優(yōu)點是直觀形象，但因學生處于被動狀態(tài)，積極性不高。在分步示范中，教師需要在示范的時候配以理論的講解，讓學生通過教師的示范在感受過程中去強化驗證色彩的專業(yè)理論。
2.階段教學法。
即在色彩教學中將所要完成的教學內(nèi)容分為不同的小階段，通過每一小階段的訓練來達到整體的訓練效率。在每一小階段教學中，教師可通過示范、修改、講評等方式來引導學生進行學習。階段教學法注重對每一階段學習成果的評價，有利于學生在掌握不同點的基礎上形成面的能力，但因太多細化，對學生的色彩整體認識能力的發(fā)展有一定影響。
3.圖示教學法。
這一教學法在《素描》和《色彩》課中應用較為廣泛。眾所周知，素描是利用線條的明暗、塊面塑造來表現(xiàn)形體和空間。為讓學生能弄清明暗調子的色彩成分，教學中教師可把物體單色化，按照素描關系標出色彩的明暗調子，同時在左（或右）上方確定一光源，物體因位置的不同所受光情況自然不同，其明暗調子也就不同，色彩的表現(xiàn)方法也就迥異了。圖示教學法類似于示范法，對提高學生的積極性有重要作用。
4.分層教學法。
目前，隨著素質教育的不斷推進，分層教學法在《色彩》教學中的應用也逐漸廣泛。分層教學法關注學生的個體差異，以不同學生群對色彩感受能力的不同而進行分層教學。在實施中，分層還沒有統(tǒng)一的標準，但通常以學生的色彩感受能力的強弱來進行abc式分層，即：a層學生群色彩感受能力較強，繪畫水平也相對較高，教學中教師除按計劃讓其完成任務外，還可增加部分內(nèi)容讓其完成；b層學生色彩審美感受力強，繪畫技能一般，教學中只要求其完成規(guī)定內(nèi)容；而c層學生則以色彩感受能力弱和繪畫能力弱的學生為主，教學中通常以基礎理論學習和臨摹性練習為主。色彩分層教學法關注了學生的個體差異，真正做到了因材施教，但如果分層中教師不多方面考慮學生差異而武斷地進行分層，可能會對學生的學習積極性有一定的影響。
當然，在《色彩》教學中對學生色彩感受能力的培養(yǎng)不僅僅限于上述所敘，教無定法，貴在得法，合適學生的才是最好的。因此，在《色彩》教學過程中，教師要立足于學生這一主體，將理論學習、專業(yè)實踐結合起來，讓學生在寫生過程中去感悟、去領會，這才是最有效的方法。
參考文獻。
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[3]相升成如何培養(yǎng)學生的色彩感覺能力[j].現(xiàn)代教育科學(中學教師)，，第06期。
中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：結合目前中學體育教學現(xiàn)狀，從注重體育課堂教學的開放性、培養(yǎng)學生的體育興趣，利用小組合作學習模式、組織學生的學習活動，多開展體育活動、展現(xiàn)學生的體育風采等三個方面，研究培養(yǎng)學生自主體育鍛煉能力的策略。
關鍵詞：中學體育；自主體育鍛煉；能力培養(yǎng)；體育教學。
自主學習能力的建立，首先要做的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的學習動機，學生才會主動地進行學習活動。在體育教學中，同樣如此。學生的體質、體能以及身體發(fā)育狀態(tài)，往往會很大程度上影響學生的體育鍛煉能力以及后續(xù)的學習興趣。因此，體育教師在開展教學活動時，要多方面、多角度入手，設計合理的教學環(huán)節(jié)與活動，逐步提高學生的自主體育鍛煉能力，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識。本文結合教學實踐，簡要論述如何在中學體育教學過程中有效培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉能力。
一、注重體育課堂教學的開放性，培養(yǎng)學生的體育興趣。
在體育課堂上，教師要想有效激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉換課堂的教學模式，提升課堂教學的開放性。在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，體育教師在組織學生進行集體體育鍛煉時，很少會把課堂上的時間留給學生。學生往往只是跟隨教師進行一下技能、技巧上的練習，自主學習意識和能力偏弱。因此，要改變這種現(xiàn)狀，轉變教學模式，將課堂上的時間盡量交給學生，讓學生進行自主獨立的體育活動，讓學生在一個自由、開放的學習環(huán)境中體會學習的樂趣。例如，在開展籃球教學時，沒有用滿堂灌的形式來開展教學活動，而是根據(jù)學生的體質、興趣來進行合理分組，有針對性地進行練習。比如，有的學生體質、體能較差，不適合籃球這種運動量很大的運動，尤其是女生對于這類運動的興趣普遍較低。因此，在籃球教學過程中，可將學生分成兩個小組，分別配以不同強度的訓練。一般集中教學時間最多持續(xù)二十分鐘，后二十五分鐘則組織學生自己尋找自己喜歡的運動方式，比如練習運球、傳球、投籃等，有興趣的同學還可以嘗試組隊進行對打。這樣一節(jié)課下來，由于照顧到不同層次學生的學習需求，給予學生自由的練習時間，學生對于籃球的興趣基本處于中上水平。
二、利用小組合作學習模式，組織學生的學習活動。
在體育教學中，可以利用小組合作學習模式來組織教學活動。合作型教學模式，能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生在學習過程中得到一種成就感和滿足感?？梢愿鶕?jù)學生的興趣以及愛好，合理地進行分組。尤其是在后續(xù)的教學過程中，這種小組合作學習模式能夠讓課堂教學活動的開展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運動的學生，可以組成一個六人興趣小組；喜歡籃球的學生，可以組隊進行對打及訓練。例如，教完整個課程的學習內(nèi)容之后，可以采取分組訓練方式。每個學生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學習合作小組：一是小團體的學習興趣小組，二是大團體的學習興趣小組。小團體的學習興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動，比如羽毛球、乒乓球；大團體的學習興趣小組，則是足球或者籃球類運動。通過這種方式，學生的興趣能夠得到充分培養(yǎng)，有利于學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)。
三、多開展體育活動，展現(xiàn)學生的體育風采。
在體育教學過程中，體育教師還可以通過開展豐富的課內(nèi)、課外活動，提高學生的參與度。這也是給學生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學生收獲體育鍛煉所帶來的快樂和成就感。一般來說，體育教師開展的體育活動主要分為兩類：一種是課內(nèi)的競技類體育活動，這種活動有很強的競爭性，能夠很好地激發(fā)學生的運動潛能；第二種是課外的拓展體育活動，這種活動一般是大型的較為正規(guī)的體育活動，競爭性由運動本身的`性質所決定。體育教師要鼓勵學生多參加這種活動，提高學生的體育興趣，增強學生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門開展乒乓球班級競賽，讓體育委員進行整個活動的策劃與組織。學生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競賽進行很順利。學生激烈角逐，前三名同學可以獲得相應的獎勵。又如，學校每年開一次運動會，這也是激發(fā)學生運動積極性的重要途徑。教師要鼓勵學生積極參加，根據(jù)自己的運動特長選擇合適的競賽項目。這能讓學生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現(xiàn)自我的平臺。
四、結束語。
體育教學的目的，不僅是為了教會學生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉意識，讓學生自主地開展體育鍛煉活動，學會將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學中培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發(fā)、教學活動組織方式、體育素養(yǎng)提升、活動開展這四個方面進行教學設計。教師要注重體育課堂教學的開放性，給予學生自主鍛煉的時間與空間；以理論教學為基礎，以合作型的學習模式為活動開展方式；開展豐富的體育活動，讓學生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學生真正認識到體育的魅力所在。
參考文獻：
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中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對動物群的生存和健康發(fā)展也越來越關注，因此，獸醫(yī)專業(yè)也得到了較快的發(fā)展。在中職院校中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)計劃有其特殊之處，其和高等院校存在著很大的不同，它更加重視實踐應用能力，重點培養(yǎng)具有實踐操作能力的綜合性人才。但是，培養(yǎng)人才的實際過程中，很多中職院校過多重視理論教學，未能充分提高學生的實踐操作能力。對此，教師應根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的實際情況，提出優(yōu)化的措施。
關鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；教學；優(yōu)化措施。
隨著經(jīng)濟建設的發(fā)展，我國畜牧業(yè)也得到了長足的發(fā)展，人們生活水平得到了極大的改善，因此也對畜牧業(yè)的質量提出了更高的要求。所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到了越來越多人的青睞。中職院校主要是為了培養(yǎng)高技能的人才。就目前人才培養(yǎng)的情況來看，存在很多不合理的地方，比如對理論教學比較重視，不利于提高學生的實踐操作水平。因此，要優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的策略。
大部分中職學校仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，很久沒有改動，難以適應當前社會發(fā)展的要求。而且，在教學的過程中，教師作為課堂活動的中心，他們的講授占據(jù)了幾乎全部的時間，學生的學習興趣不高。另外，課程設置不夠合理，教學方式比較落后，尤其是實訓基地的建設存在諸多的問題，比如基礎設備落后，學生缺乏實踐等。此外，中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師資源也不夠壯大，很多教師都是轉行而來，他們長期脫離社會實踐，對社會的'需求了解不足。學校對學生的評價仍然限于考試的形式，輕視實踐，學生的專業(yè)素質不高，增加了學生就業(yè)的壓力。
二、畜牧收益專業(yè)的理論教學優(yōu)化。
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中，學生首先要培養(yǎng)自己學習的興趣，才能更好地參與實踐活動。中職學校要想優(yōu)化理論教學的內(nèi)容，就要重視培養(yǎng)學生對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的濃厚興趣。教師在課堂中，要鼓勵學生主動參與，敢于提出質疑，針對教材設置一些相關的問題，同時還要適當了解學生的業(yè)余時間。這樣可以保證聽課的高效率，保證良好的課堂效果。另外，在開展教學工作時，教師要有針對性。中職學校學生的年齡較小，而且注意力比較分散，想象力比較豐富，他們具有自身特定的思維方式，所以，教師要對學生的具體情況進行充分的了解，在課堂中引入恰當?shù)膶W習方法進行講授，從而激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師可以依據(jù)課堂的要求，創(chuàng)設一定的教學情境，提高課堂活動的效率。
（二）利用現(xiàn)代化的教學手段。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學方式主要是將板書和掛圖相結合，其手法比較單一，而且學生往往興趣不高。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種新技術也逐漸在教學中采用，比如多媒體技術等。這種教學方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學方式的弱點，給以學生更加生動、形象的直觀效果。同時，學生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學習的熱情。因此，對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師來說，要不斷適應時代發(fā)展的要求，尤其是要掌握現(xiàn)代科技技術的應用，可以采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，豐富教學形式，增強教學活動的感染力，同時可以活躍課堂氛圍，拓展學生的知識面，更有助于提高學生的專業(yè)素質。
（一）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，要重點突出實踐教學。通常來說，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)可以分為：備課、授課、學習指導、實踐報告審核、評定成績等。在每個教學階段中，首先要制定相應的教學規(guī)章制度和規(guī)則。比如，教師在備課時，要保證教學的規(guī)范性，要闡釋原理、使用的方法和器械，并做好實踐記錄等工作。而當處于教學指導環(huán)節(jié)時，教師要對學生的實踐過程進行檢查，針對學生提出的問題，教師要及時給予解答，要及時檢查機械設備發(fā)生的故障，同時要提高學生應對突發(fā)事件的能力。另外，對于學校來說，其要制定一定的考核制度，加強對教師的考核，及時了解教學中存在的問題，提高教師的專業(yè)素質，從而更好地開展教學工作。
（二）優(yōu)化使用的教材。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，在新的改革背景下，要不斷優(yōu)化教材。教材要具備幾個方面的特點：
（1）新。新主要是教材的使用要和時代的發(fā)展要求相適應，并且對教材中滯后的內(nèi)容進行糾正。
（2）實。實主要是指教材的內(nèi)容既能夠推動教學工作的開展，還要將其與目前企業(yè)發(fā)展采用的技術、設備密切結合，從而可以使學生和企業(yè)接軌。
（3）變。變主要是指教材要隨著時代的變化而變化，由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快，而且設備更新也較快，所以，可以有效提高學生的學習技能，充分滿足社會的需要。
對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，要想優(yōu)化其教材的內(nèi)容，可以從以下幾個方面著手：
（1）要合理選擇教材。因此，需要從目前現(xiàn)有的教材中合理選擇，確保教材能夠符合理論的內(nèi)容，又能夠推動實踐教學的需要。
（2）要加強對教材的編制工作。教師要依據(jù)目前學生的實際情況，保證教材內(nèi)容符合學生的接受情況。
（3）在實踐教學的過程中，明確學生需要實現(xiàn)的教學目標，但是不提供具體的教材，促進教學質量的提高。
（三）建設實訓基地。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學生的實踐操作水平，學校要強化實訓基地的建設，并將其作為工作的重中之重，從而可以使學生得到更多實踐操作的機會。在建設基地的過程中，要進行恰當?shù)囊?guī)劃，還要加強對人員和隊伍的管理，壯大教師的隊伍，采用先進的設備和技術，高效利用資源等。為了更好地優(yōu)化教學資源，在實訓基地中，教師可以加強對學生的集中管理，從而充分利用各項資源，合理調配人、財、物。
（四）強化學生的管理。
要加強對學生的崗前培訓，增強他們的責任意識，培養(yǎng)他們的職業(yè)責任感，使他們積極適應工作的環(huán)境。同時，在教學的過程中，教師要強化基本理論、技能等的學習，給學生恰當?shù)闹笇?，并給予學生更多實踐的機會，提高學生自主解決實際問題的能力?？傊?，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的現(xiàn)狀不容樂觀，過度重視理論教學，教材內(nèi)容比較陳舊，不利于提高學生的實踐操作水平。因此，教師要從理論和實踐上優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學，不斷提高學生的知識水平和技能水平，促進中職教育的發(fā)展。
參考文獻：
［1］汪泉.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學的優(yōu)化措施[j].中國畜禽種業(yè)，（6）：26.
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