教案是教師在教學(xué)過程中的有力支撐。教案中的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重有效的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以下是經(jīng)過實踐驗證的教案分享，希望能給同行們帶來一些啟發(fā)和幫助。
記憶的教案設(shè)計篇一
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?。
長的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會看到我/。
在操場上/是多么頑皮。
五、作業(yè)。
假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。
板書設(shè)計：
記憶的教案設(shè)計篇二
假如記憶能夠移植，那么世界會更加完美，人生會更加燦爛。
假如記憶能夠移植，我會把導(dǎo)游們的記憶移植給雙目失明的人們，開啟他們封閉的視覺天窗，讓他們眼前一亮，心境豁然開朗，能夠欣賞萬花筒般的大千世界，領(lǐng)略那七彩之光，撫摸那修長的柳條，親吻那閃光的碧波......甩掉煩惱，拋棄苦悶，告別那無邊的黑暗。
假如記憶能夠移植，我會把爺爺奶奶的記憶，移植給那些為祖國奮斗一生、奉獻(xiàn)一生而暮年孤苦的老人，讓他們享受兒孫繞膝的天倫之樂，品嘗老伴的脈脈溫情，抹去心頭的孤獨(dú)、寂寞、無奈與悲傷，走出家門，扭起秧歌兒，暢游大江南北，讓他們的晚年像夕陽一樣完美，像晚霞一樣璀璨。
假如記憶能夠移植，我會把我的記憶，移植給那些無助的孤兒們，讓他們品嘗跟爺爺奶奶撒嬌的寵愛，感受與父母牽手的幸福，享受在幼兒園、學(xué)校與小朋友們笑逐顏開的歡樂，吮吸那份本來就屬于他們的親情和友情，忘掉孤獨(dú)、茫然、痛苦與自卑，像我一樣天真活波、奮發(fā)向上。
假如記憶能夠移植，我會把宇航員們的記憶，移植給那些夢想升天的小朋友們，讓他們美夢成真，遨游太空，欣賞那懸浮在宇宙中的人類家園，眺望那披著美麗光環(huán)的土星，踏上那滿是環(huán)形山脈的月球......真真切切地感受宇宙的神秘與浩瀚，激發(fā)新時代少年崇尚科學(xué)、勇于探索的豪情，實現(xiàn)“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的偉大夙愿。
假如記憶能夠移植，我會把種種完美的記憶，移植給人世間每一個需要的人，讓蕓蕓眾生無憂無慮，開開心心，盡享自我完美年華，書寫自我完美的人生詩篇！
記憶的教案設(shè)計篇三
1、情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，珍貴的記憶。
2、識字：珍、貴等15個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物。
15個生字詞，滲透性識字。
教具：課件實物投影。
同學(xué)們，你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀(jì)念的？(生紛紛回答)有一群小動物，在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們是怎么留紀(jì)念的呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《珍貴的紀(jì)念》。
1、師配樂范讀課文。聽老師讀課文，一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（老師配樂讀課文，學(xué)生看書專心聽。）。
2、喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學(xué)生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識的字標(biāo)出來。）。
3、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？（回憶識字方法，生討論并總結(jié)出，看生字表、看查字表、問同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法，小學(xué)四年級語文教案《珍貴的記憶》。）同學(xué)們的辦法真多，下面你就用這些方法自學(xué)生字詞，全部學(xué)會的同學(xué)，你就可以當(dāng)小老師了。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學(xué)生）。
（2）誰愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）。
（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學(xué)生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
5、除了這些字，你還學(xué)會了哪些字？（滲透性識字，不在要求的范圍之內(nèi)的，保住下限的'同時，讓識字量大的孩子吃飽。）。
6、再讀課文。同學(xué)們真聰明，生字回到課文中了，你還認(rèn)識它們嗎？（指三名學(xué)生讀前三段，齊讀最后一段。）。
7、指導(dǎo)看圖，理解課文。
（1）、看插圖1，圖上都有誰呀？它們在做什么？
（2）、看插圖2，小刺猬沒留下紀(jì)念嗎？你認(rèn)為誰的紀(jì)念最珍貴？
8、再讀課文。小刺猬真可愛，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的可愛來。
a、學(xué)生比賽讀。（指兩名較差學(xué)生比賽讀，鍛煉她們的參與意識）。
b、師生比賽讀。（老師和朗讀水平最高的學(xué)生比賽讀。不注重結(jié)果，通過讀樹立學(xué)生信心和參與的勇氣。）。
9、學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做呢？（小組討論，小組匯報。）。
大家說的很好，看大家有沒有實際行動？我?guī)Т蠹胰ス珗@轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（課件展示公園）。
誰說說美麗的公園里有什么？三塊牌子上應(yīng)寫點(diǎn)什么？（大家分組討論，后推薦一名同學(xué)說）。
公園很美只是小花園，祖國才是大花園，在這個大花園里，我們每一個人都要愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)一切需要愛護(hù)的東西。老師帶來一首歌，大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結(jié)束課文。
記憶的教案設(shè)計篇四
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
課件出示：醫(yī)學(xué)移植發(fā)展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘：記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？
齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實。
（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。
（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。
記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。
（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。
六、指導(dǎo)書寫生字。
（一）小組交流如何記憶七個生字。
（二）全班交流，看看誰的方法最好。
（三）指導(dǎo)書寫生字。
1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學(xué)生在《寫字書》上練習(xí)書寫，教師巡視。
3、同桌互評，自我修改。
七、課后作業(yè)：
有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。
第二課時。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
記憶的教案設(shè)計篇五
1、理解記憶所蘊(yùn)涵著的真諦。
2、認(rèn)知散文詩的基本特點(diǎn)，初步學(xué)會欣賞散文詩。
1、散文詩的基本特點(diǎn)及其語言美、形式美、意境美。
2、作品的思想內(nèi)容和作者的思想感情。
課時安排1課時。
多媒體教具課件制作輔助教學(xué)。
1、閱讀高爾基的散文詩《海燕》，了解其寫作手法。
2、找出描寫你的神情和詢問的標(biāo)志性語句，理清文章脈絡(luò)。
3、文章是怎樣一步步揭示記憶所蘊(yùn)涵的真諦的？
前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家高爾基的〈海燕〉我們接觸最早的一篇散文詩。它用象征的手法，使人們在鳥兒的叫喊聲聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望。散文詩是一種介于詩歌、散文之間的文體，既有散文的形散神凝的形式美，又有詩歌的凝練、含蓄的意境美。今天，我們共同學(xué)習(xí)〈記憶〉，來體會散文詩的特點(diǎn)。
（1）了解記憶的含義。
記憶屬于心理學(xué)范疇概念。（加點(diǎn)部分為投影顯示，下同）。
字典上說：記憶是保持在腦子里的過去事物的印象。
心理學(xué)術(shù)語說：記憶是識別事物并且獲得經(jīng)驗的過程。
（作者既非醫(yī)生，也不是心理學(xué)家，他是作家從文學(xué)的角度，用文學(xué)的筆詮釋自己對記憶的認(rèn)識。）。
（2）檢查預(yù)習(xí)，理清文章思路。
a、找出描寫你的神情和詢問性的語句。
這說的都是忘卻，記憶呢？
記憶究竟是什么？
可觸及記憶所蘊(yùn)涵的真諦了嗎？
b、簡析課文，梳理文章脈絡(luò)層次。
明說忘卻，實言記憶。
巧用否定，極言重要。
設(shè)喻舉例，區(qū)分高下。
態(tài)度不同，記憶有別。
通常我們認(rèn)為記憶是站在現(xiàn)在說過去，，是留給我們的對往事的回憶。（加橫線部分為板書，下同）過去了的總不免感到悔恨、遺憾和不足，本文的作者是想告訴我們，現(xiàn)在的一切都是留給將來的的記憶，這記憶的分量很重很重。那么每一個人，為了給明天一個美好、無悔的記憶，就要好好把握現(xiàn)在。
一個人該有什么樣的記憶，不該有什么樣的記憶，對這個問題的態(tài)度不同，得到的記憶的評價也不同。如有些人竟然會問補(bǔ)丁是誰太平天國在哪里這樣的問題；伏明霞該有的記憶卻沒有，就出現(xiàn)了盧溝橋是什么的笑話；趙薇該有的'記憶卻沒有，身穿日本軍旗裝傷害的是一個時代的民族感情；相反，巴爾扎克用他的作品給自己安裝了堅定的底座，他樹起的雄偉紀(jì)念碑成了人們永久的記憶。
文中所列舉的六種人的表現(xiàn)告訴我們：一個人應(yīng)該有這樣的記憶銘記他人的艱辛，忘卻自己的危難，不能只記一己憂患，不能忘記人民的疾苦。只有這樣，你才會得到公正的評價，你的人生才有意義，有價值。
記憶的真諦就是：它是一把標(biāo)尺，它可以評判高下、貴賤、美丑，可以衡量人的品行情操。這樣一個涉及社會現(xiàn)象和個人品行的嚴(yán)肅問題，因為作者選擇了獨(dú)特視角而收到了迂曲婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果。至此，我們明白了作者是借記憶話題來談社會道德、社會價值等問題，記憶只是作者表達(dá)感情的載體。
1、你如何理解《記憶》是作者對他那個時代的記憶這句話？
2、我們生活在今天這樣的時代，多彩的高中階段，將會為每一個人留下些什么記憶？
記憶的教案設(shè)計篇六
于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動，我彷徨，我無助……之后我學(xué)會了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會嘆息，但我再也不會掉下脆弱的淚。
那天我做了一個夢，夢見一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個孩子，看見了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發(fā)光！
二、小試牛刀。
1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請你拿出練習(xí)本，以“假如記憶可以移植……”為開頭，仿寫一節(jié)詩歌吧，注意詩的格式啊。
2、教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流展示，將優(yōu)秀的學(xué)生作品用實物投影展出，大家說好在哪里，或者提出修改意見。
4、修改自己的作品。
5、教師將學(xué)生作品全部展出，學(xué)生評獎。
三、課后作業(yè)：
繼續(xù)完善自己的作品，并進(jìn)行謄抄，以備展出。
記憶的教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標(biāo)點(diǎn)處的停頓。
3、再讀課文，思考問題：
（1）假如記憶可憶移植，會出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
（2）作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？
（3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報交流上面的思考題。
三、暢想未來。
2、學(xué)生先在小組交流，小組長統(tǒng)計意見，統(tǒng)一匯報。
四、完成作業(yè)。
語文《課課練》。
記憶的教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發(fā)展變化，知道家庭的重要日子和事件，理解語言文字中的“家”。
2、感受家庭的傳統(tǒng)和價值，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發(fā)展變化，知道家庭的重要日子和事件。
教學(xué)難點(diǎn)：理解語言文字中的“家”，感受家庭的傳統(tǒng)和價值，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：了解家庭的重要日子和事件。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
教師：我們每一個人都有一個可愛、溫馨、美麗的家。
聽歌曲“讓愛住我家”，說說你的家，你家里有幾口人？你長得像誰呢？
二、新知講授。
活動一：家庭稱呼搶答賽。
教師：開展“我來問，你來答”的小活動。
學(xué)生交流：搶答。
教師：開展“我來問，你來答”的小活動。
學(xué)生交流：搶答。
教師：請同學(xué)們帶著節(jié)奏拍手讀兒歌。
《稱謂歌》。
爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爺爺。
爸爸的媽媽叫什么爸爸的媽媽叫奶奶。
爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔。
爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑。
媽媽的爸爸叫什么媽媽的爸爸叫外公。
媽媽的媽媽叫什么媽媽的媽媽叫外婆。
媽媽的兄弟叫什么媽媽的兄弟叫舅舅。
媽媽的姐妹叫什么媽媽的姐妹叫姨媽。
教師：進(jìn)行搶答競賽，看誰說的又快又正確。
教師：社會生活的變化，往往會帶動家庭規(guī)模的變化。目前，大多數(shù)的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的，人們稱之為“核心家庭”。以往那種和爺谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已經(jīng)變得越來越少了，“四代同堂”的家庭則更為少見。
活動二：“家史”小調(diào)查。
教師：隨著我們的成長，家庭也在發(fā)生變化。讓我們做一個“家史”小調(diào)查吧！
學(xué)生交流：自主發(fā)言。
教師：比較父母和自己的童年，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動三；傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”
學(xué)生交流：小組討論。
教師：講講“年夜飯”相關(guān)小知識。
學(xué)生交流：自主發(fā)言。
學(xué)生交流：小組討論。
教師：除了春節(jié)以外，在我們國家，還有很多傳統(tǒng)節(jié)日與“家”有關(guān)，你知道嗎？
活動四：語言文字中的“家”
教師：在中國，不僅很多傳統(tǒng)節(jié)日與“家”有關(guān)，而且很多語言文字也與“家”有關(guān)呢！
學(xué)生交流：闔家歡樂；家書抵萬金；家和萬事興……。
教師：通過小組合作形式收集有關(guān)“家”的成語、諺語、格言、詩篇或者故事，進(jìn)行交流。
記憶的教案設(shè)計篇九
教學(xué)設(shè)想：兩篇散文詩為自讀課文，讓學(xué)生大膽實踐自己把握文章，在《記憶》中只要學(xué)生能找出記憶的真諦，在《門檻》中能夠較準(zhǔn)確地理解象征意義就抓住了文章的重點(diǎn)。然后可以進(jìn)行小練習(xí)。
課時：一課時
教學(xué)步驟：
１．由學(xué)生提出問題：
記憶的真諦是什么：（課文中）而那忘掉自己的危難，卻銘記著他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人，才是勇士，真正的勇士。
記憶的作用：讓學(xué)生討論
本文的主題:
分析含義深刻的句子:
讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)加以分析
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本課采用象征手法，讓學(xué)生把象征意義的句子和詞語選出來進(jìn)行分析其意義。
１、一座大樓：人類社會生活中偉大而壯麗的革命事業(yè)
２、高高的門檻：參加革命的起點(diǎn)（還是象征橫阻在革命都面前的一切艱難險阻）
４、一個慢吞吞、不響亮的聲音：象征革命事業(yè)對有志者提出的考驗
兼有散文和詩二者的特點(diǎn)，篇幅短小，不押韻，或言理或抒情，語言精美，韻味無窮，給人以強(qiáng)烈的感染力。
１．講講自己記憶中最難忘的事
２．各選記憶或門兩詞說一句有哲理的話
課外找一篇散文詩，做讀書筆記
記憶的教案設(shè)計篇十
浙江嘉興，黨旗升起的地方，革命的紅船從這里起航。1921年7月，毛澤東等13位各地共產(chǎn)主義小組的代表在浙江嘉興南湖的一艘紅船上召開了中國共產(chǎn)黨第一次代表大會，宣告中國共產(chǎn)黨的成立！也就是從這里開始，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)著中國人民走出了一片新天地，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的90年。
隨著中國共產(chǎn)的不斷發(fā)展，人民軍隊的力量也在逐漸壯大。從1927年8月1日的南昌起義到遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，從萬里長征、八年抗戰(zhàn)到抗震救災(zāi)、抗洪搶險，人民的軍隊在黨的領(lǐng)導(dǎo)下從不畏懼，勇往直前，為了祖國和人民的利益，無私奉獻(xiàn)。
我們的消防戰(zhàn)士，最貼近人民生活的忠誠衛(wèi)士，在特殊的崗位上用特殊的方式守衛(wèi)著人民的生命安全。從1983年由公安消防轉(zhuǎn)為現(xiàn)役部隊以來，為了保護(hù)國家和人民的生命財產(chǎn)安全，我們的消防官兵赴湯蹈火，英勇頑強(qiáng)，甚至有不少官兵獻(xiàn)出了寶貴的生命。雖然他們承擔(dān)著日益繁重的防火、滅火和搶險救援等工作，但是他們有黨的信念，因為只有心存信念才能傳承革命先烈們的精神，才能義無反顧，才能在滅火救援的戰(zhàn)場上勇敢戰(zhàn)斗！
鮮紅的黨旗，從南湖的紅穿上飄向了祖國大地，黨的春分吹暖了每個人的心田，而我們的消防戰(zhàn)士，依然奮斗在最前線，用青春和生命延續(xù)著黨的光輝。
記憶的教案設(shè)計篇十一
1.理解“記憶所蘊(yùn)涵著的真諦”。
2.認(rèn)知散文詩的基本特點(diǎn)，初步學(xué)會欣賞散文詩。
1.散文詩的基本特點(diǎn)及其語言美、形式美、意境美。
2.作品的思想內(nèi)容和作者的思想感情。
3.記憶的真諦。
自學(xué)導(dǎo)讀品味鑒賞
1課時
課件制作輔助教學(xué)
1.閱讀高爾基的散文詩《海燕》，了解其寫作手法。
2.找出描寫你的神情和詢問的標(biāo)志性語句，理清文章脈絡(luò)。
3.文章是怎樣一步步揭示記憶所蘊(yùn)涵的真諦的？
1.導(dǎo)語設(shè)計
前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家高爾基的〈海燕〉我們接觸最早的一篇散文詩。它用象征的手法，使人們在鳥兒的叫喊聲聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望。散文詩是一種介于詩歌、散文之間的文體，既有散文的形散神凝的形式美，又有詩歌的凝練、含蓄的意境美。今天，我們共同學(xué)習(xí)〈記憶〉，來體會散文詩的特點(diǎn)。
2.整體感知
（1）了解“記憶”的含義
“記憶”屬于心理學(xué)范疇概念。（加點(diǎn)部分為投影顯示，下同）
字典上說：記憶是保持在腦子里的過去事物的印象
心理學(xué)術(shù)語說：記憶是識別事物并且獲得經(jīng)驗的過程。
（作者既非醫(yī)生，也不是心理學(xué)家，他是作家從文學(xué)的角度，用文學(xué)的筆詮釋自己對記憶的認(rèn)識。）
（2）檢查預(yù)習(xí)，理清文章思路。
a.找出描寫你的神情和詢問性的語句
記憶是什么？
這說的都是忘卻，記憶呢？
記憶究竟是什么？
可觸及記憶所蘊(yùn)涵的真諦了嗎？
b.簡析課文，梳理文章脈絡(luò)層次。
明說忘卻，實言記憶
巧用否定，極言重要
設(shè)喻舉例，區(qū)分高下
態(tài)度不同，記憶有別
c.記憶的內(nèi)涵是什么？
通常我們認(rèn)為記憶是站在現(xiàn)在說過去，，是留給我們的對往事的回憶。（加橫線部分為板書，下同）過去了的總不免感到悔恨、遺憾和不足，本文的作者是想告訴我們，現(xiàn)在的一切都是留給將來的的記憶，這記憶的分量很重很重。那么每一個人，為了給明天一個美好、無悔的記憶，就要好好把握現(xiàn)在。
d.記憶的真諦是什么？
一個人該有什么樣的記憶，不該有什么樣的記憶，對這個問題的態(tài)度不同，得到的記憶的評價也不同。如有些人竟然會問“補(bǔ)丁是誰”“太平天國在哪里”這樣的問題；伏明霞該有的記憶卻沒有，就出現(xiàn)了“盧溝橋是什么”的笑話；趙薇該有的記憶卻沒有，身穿日本軍旗裝傷害的'是一個時代的民族感情；相反，巴爾扎克用他的作品給自己安裝了堅定的底座，他樹起的雄偉紀(jì)念碑成了人們永久的記憶。
文中所列舉的六種人的表現(xiàn)告訴我們：一個人應(yīng)該有這樣的記憶——銘記他人的艱辛，忘卻自己的危難，不能只記一己憂患，不能忘記人民的疾苦。只有這樣，你才會得到公正的評價，你的人生才有意義，有價值。
記憶的真諦就是：它是一把標(biāo)尺，它可以評判高下、貴賤、美丑，可以衡量人的品行情操。這樣一個涉及社會現(xiàn)象和個人品行的嚴(yán)肅問題，因為作者選擇了獨(dú)特視角而收到了迂曲婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果。至此，我們明白了作者是借“記憶”話題來談社會道德、社會價值等問題，記憶只是作者表達(dá)感情的載體。
4.拓展思考：
1.你如何理解“《記憶》是作者對他那個時代的記憶”這句話？
2.我們生活在今天這樣的時代，多彩的高中階段，將會為每一個人留下些什么記憶？
記憶的教案設(shè)計篇十二
1、理解本文的思想內(nèi)容。
2、鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)：
（1）形散神聚。
（2）語氣親切、如話家常。
（3）修辭手法。
1、導(dǎo)語：
我們初中學(xué)過高爾基的《海燕》，大家還記得嗎？（學(xué)生回答）它的體裁屬于什么？（學(xué)生回答）散文詩是一種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，既具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。
散文詩。
拋棄了：
（1）詩的押韻、平仄等過于僵化的約束。
（2）散文的行文過于分散、拖沓的不足。
吸收了：
（1）詩的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感。
（2）散文的舒展自如、自由活潑的優(yōu)點(diǎn)。
2、多媒體顯示“教學(xué)目的”。
3、教師：今天早讀我們預(yù)習(xí)了課文，下面我們找?guī)孜煌瑢W(xué)再讀一遍課文，請大整體感知一下本文的思想內(nèi)容（四位同學(xué)每人讀一部分，教師說明課文的分段）。
提問：本文的話題是什么？請總結(jié)本文的中心。
教師明確：
本文以“記憶”為話題，對紛繁的社會現(xiàn)象和人們的種種行為作了概括而生動的描寫，表達(dá)了對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。從根本上說，這里的“記憶”是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。
4、閱讀有效信息，回答下例問題：
（1）第一部分（2段）關(guān)于“記憶，是什么？”的問題，作者正面回答了沒有？為什么？
（3）第三部分（14段）關(guān)于“記憶究竟是什么？”作者是否下了科學(xué)的定義，為什么？
教師明確：
6修辭的鑒賞：
教師：第一部分和第二部分的排比句很好，請同學(xué)讀一下，（讀后）本文成功的運(yùn)用了排比手法，這兩組排比句大多是精妙的警句，富有哲理，有氣勢，有分量，如果記住，是一種有益的積累。
提問：15---18段的比喻句具有怎樣的特點(diǎn)？
教師明確：
比喻具有系列化的特點(diǎn)，每一種比喻中又作了生動的進(jìn)一步比喻描寫。
教師明確：
語氣親切，如話家常，
這種“假設(shè)”的情境，有助于縮小讀者與作者的距離，有助于使作者的“筆談”變得和藹可親，如話家常。
8、對比閱讀（閱讀常樂群的《記憶》，填寫下表，說說與本文的區(qū)別。）。
記憶。
常樂群。
首先，談?wù)動洃浀闹匾浴Ｕf小點(diǎn)，回家需要記憶，說話需要記憶，幾乎我們每天所做的每一件事都是記憶儲存在我們腦子里的。說大點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要記憶，搞科研需要記憶，可以大膽地說，記憶對于推動人類社會的發(fā)展也有著不可磨滅的貢獻(xiàn)?？梢?，記住東西就成為我們每個人生活中的必修課。在學(xué)習(xí)的過程中，大家的成績就會有好有壞，原因何在？這就是記憶力的差別。一個人大腦的構(gòu)成并無很大差別，為什么記憶會有很大差別呢？從醫(yī)學(xué)角度來講，差別就在于大腦的利用率上。要想增強(qiáng)記憶力，就得提高大腦的利用率。據(jù)科學(xué)研究，著名的物理學(xué)家、相對論的提出者愛因斯坦的大腦只開發(fā)14%，看似不高的開發(fā)率就已使他取得了如此大的成就。由此不難推出，我們普通人的大腦開發(fā)率就要低得可憐了?！鯓硬拍芴岣叽竽X的利用率呢？最基本的辦法就是多使用大腦，使大腦得到經(jīng)常性的鍛煉。大腦猶如一部機(jī)器，只有使其不停運(yùn)轉(zhuǎn)，并不時地用知識來潤滑，才能提高它的工作效率。如果，將其長期閑置，就會生銹，變成一堆破銅爛鐵。所以，我們平時要多思多寫，長久下去，記憶力自然就會提高的。
體裁。
散文詩。
說明文。
語言特點(diǎn)。
深沉含蓄，優(yōu)美典雅。
通俗易懂，簡潔準(zhǔn)確。
研究“記憶”的角度。
“記憶”的生理本質(zhì)。
主旨。
對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。
說明了記憶的重要性和提高記憶力的重要方法。
9、結(jié)課：（抄自學(xué)生日記）。
記憶的教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味含義豐富的語句，學(xué)習(xí)本文深沉含蓄的特點(diǎn)。
2、鑒賞本文中所表現(xiàn)的理，學(xué)習(xí)做人的一般道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀初步領(lǐng)略、品味語言之美、蘊(yùn)涵之情。
2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現(xiàn)的理。
教學(xué)簡單步驟：
1、引入新課。
2、簡介作品與背景。
作品結(jié)集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《記憶》最初發(fā)表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時的作品。
3、播放錄音，思考提出的問題。
本文以誰的口吻來寫的？找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的句子。據(jù)此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問題。
5、學(xué)生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯進(jìn)行。
1、“記憶”與哪幾方面有關(guān)？
2、對“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對作者追述的兩個傳說怎么理解？這兩個傳說在文中有何作用？
4、文章最后作者對他所評價的六種人的用意何在？
5、小結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）。
二談與“記憶”有關(guān)的幾個方面。（進(jìn)一層）。
三談“記憶”的核心話題。（再進(jìn)一層）。
先評判“有人”的說法。
再追述兩個傳說。
四評價懷有各種記憶的人。（點(diǎn)明主旨）。
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業(yè)。
記憶的教案設(shè)計篇十四
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認(rèn)同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍(lán)色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨(dú)特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
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