總結(jié)是一種自省的過程，讓我們能夠更好地認識自己。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢？以下是一些學(xué)習(xí)方法總結(jié)，供大家參考和應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學(xué)會本課生字，背誦古詩。
教師方面：錄音帶課件。
學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。
1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題，了解杜甫。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）。
4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識記方法。字偏旁結(jié)構(gòu)組詞乃隨潛潤細5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。課件出示，指導(dǎo)朗讀。好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風(fēng)//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）。
1、請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學(xué)習(xí)。
4、小組討論。
5、匯報交流學(xué)習(xí)成果。
（1）交流時重點引導(dǎo)理解：知時節(jié)當乃潛潤。
（2）用自己的話說說你對古詩的理解。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學(xué)討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
4、學(xué)到這兒，你想說什么？（學(xué)生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學(xué)完詩后的感受。）。
5、師配樂讀，學(xué)生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。
1、自由練習(xí)讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)理念：
本課設(shè)計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2．感受春雨的美好。
3．教會方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。教學(xué)過程：
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。2、指名讀課題（相機正音）。
3、齊讀課題。
4、比一比、賽一賽。
（一）比一比誰能把古詩讀正確。
1、學(xué)生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導(dǎo)讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）。
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）。
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀，進行小老師評價。
3、欣賞范讀。
4、和老師比一比。
5、小組推薦讀，進行賽詩會。
6、齊讀——齊誦。
1、想再學(xué)剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學(xué)。
3、多種形式指名誦讀。
4、齊讀全詩。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵評價授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的`積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2．在讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說?！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇三
知識與技能:。
1、有感情的朗讀古詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩。
2、理解詩歌大意。
過程與方法：
多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點:。
通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。
教學(xué)難點:。
以關(guān)鍵字、詞的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點，體味詩人的情感。
教具準備:。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩歌發(fā)展的鼎盛時期,其間出現(xiàn)無數(shù)優(yōu)秀的詩人,也留下了千萬不朽的詩篇。文字在他們的筆下呈現(xiàn)出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。請同學(xué)們看著這幅圖，要是給它配上一句詩，你們覺得哪句最合適呢？出示圖片。
預(yù)設(shè)：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>
預(yù)設(shè)：“杜甫”。
這節(jié)課我們要再來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，詩歌題目是：春夜喜雨。詩歌的體裁是什么？明確:律詩(五言律詩)，其每兩小句為一聯(lián)，全詩共四聯(lián)。（板題，學(xué)生齊讀。）。
2、詩人簡介及寫作背景(課件)。
1.介紹詩人：杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫的詩歌作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，因此杜甫的詩有“詩史”之稱。
2.介紹詩歌背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經(jīng)過一段時間的流離轉(zhuǎn)徙的生活后，終因陜西旱災(zāi)而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，對春雨有很深的感情，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。
三、初讀詩歌。
1．自由讀詩歌。用自己喜歡的方式把詩歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。
2.朗讀示范。(播放課件)請學(xué)生根據(jù)朗讀示范來試著劃分詩歌節(jié)奏。(課件)。
3．請學(xué)生單獨朗讀。教師適當指導(dǎo)朗讀，把握詩歌情感與韻味。
4．五、理解詩意。
1、結(jié)合注釋和賞析讀詩歌，一邊讀一邊想象詩中的畫面，把你想象到的畫面和大家一起交流,以“我從……詩句中仿佛看到了……”發(fā)言。
2、小組合作討論。(課件)。
3、學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：“我從第一聯(lián)詩中仿佛看見了春天來了，大地蘇醒了，柳樹發(fā)芽了，小草從土里探出頭來。”
“我從第二聯(lián)詩中仿佛看見了人們安然入睡，春雨悄悄的來了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著大地?！?/p>
“我從第三聯(lián)詩中仿佛看見了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見江面上的漁火星星點點?！?/p>
“我從第四聯(lián)詩中仿佛看見了一夜雨后，花骨朵上帶著雨水，它們開滿了錦官城?！?/p>
師小結(jié)：你們想到的畫面可真美啊。
4、讓我們一起把這美麗的畫面讀出來吧。
六、體會詩情。
1、認真讀課題，這四個字中，哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？
（喜）。
2、詩人因何而喜?
因雨而喜。
3、詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，終于過上了安定的生活，旱災(zāi)后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩就是表現(xiàn)杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
接下來，我們一起跟著詩人去看看他是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜悅之情。
4、通讀全詩，想一想詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨總的評價？
明確：是“好”字。（板書好）好在什么地方呢？
預(yù)設(shè)：好在知時節(jié)，好在及時。
預(yù)設(shè)：這真是一場好雨啊。
雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無知無覺，詩人卻用來了一個“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無知變有知，似乎雨有了靈性，這個字用得多傳神啊。
“當春乃發(fā)生”是什么意思？到了春天它就應(yīng)運而生，在自然萬物需要雨水的時候它才下，多么及時的雨啊。
5.我們接著來看第二聯(lián)。（出示課件）。
預(yù)設(shè)：好在滋潤萬物。
那么春雨是怎樣滋潤萬物的？細無聲，輕柔的滋潤萬物。
那么春雨是怎樣來的？（板書“潛”）它隨著春風(fēng)悄悄的進入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬物。
這一聯(lián)中的“潛”和“細”歷來受到詩評家高度評價的（板書細），可以看得出，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的，詩人用“潛”字寫出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫出春雨輕柔潤物的情景。本聯(lián)是從什么角度來寫春雨的呢？（無聲?聽覺）從聽覺的角度來寫詩人對這場春雨的喜愛及贊美。
有時候，春雨會伴隨冷風(fēng)，有時還伴著狂風(fēng)夾著雪花，這樣的雨當然不會滋潤萬物，只會損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬物的好雨。
預(yù)設(shè)：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來，細細地下，不發(fā)出一點兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。
是啊，多好的雨啊，它有什么功能啊？能滋潤萬物。這就把“好”字落到了實處，體現(xiàn)了春雨默默奉獻的高貴品質(zhì)。（板書默默奉獻）。
6.我們接著往下看。（出示課件）。
這一聯(lián)與“喜雨”這一主題有關(guān)系嗎？
明確：當然有關(guān)系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會兒，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)。換了一個角度來寫春雨，是從什么角度來寫呢？（板書視覺）。
從哪里可以看出此時雨意正濃呢？
（野徑云俱黑。）本來是夜晚，云黑怎么能看見呢？當然是在燈火的照耀下才看見的，所以詩人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見，那一定是因為天上都布滿了烏云的`緣故。以火見云黑。
同學(xué)們，來想一想，這場春雨將把大地滋潤透徹，那么誰最高興呢？
預(yù)設(shè)：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農(nóng)作物得以生長，他們就看到了豐收的希望。
7教師小結(jié)：詩人正是想到了這些，所以對這場春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩人憂國憂民的情懷是一目了然了.
8．下面我們來看最后一聯(lián)。（出示課件）。
“曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現(xiàn)在到了早晨么？沒有，因為這句是根據(jù)眼前的這場夜雨所展開的聯(lián)想。
預(yù)設(shè)：有。這表面寫的是花，但實際上寫雨過天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。
預(yù)設(shè)：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，“重”刻畫水珠在花瓣上顫動欲滴的情景。
說得真好，這兩個字就寫出了詩人對這場春雨的由衷贊美，這個“重”字又與前文的“細”字照應(yīng)，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。
9.小結(jié)：現(xiàn)在大家知道這首詩的內(nèi)容了吧，一起來說一說。
（春雨好像知道時節(jié)一樣，到了萬物生長的季節(jié)就應(yīng)運而生。它隨著風(fēng)悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著萬物。野外一片漆黑，只能看見江上漁火點點。明天早晨來看，錦官城內(nèi)該是一片萬紫千紅吧。）。
七、課堂總結(jié)。
現(xiàn)在我們知道了這是一首描寫并贊美春雨的詩，“喜”字統(tǒng)攝全篇，表達了詩人因雨下的及時而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望,也看到了詩人憂國憂民的一面。
八、拓展延伸。
1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關(guān)的詩句？
2.你還知道哪些描寫自然景物的詩句嗎？
九、布置作業(yè)。
這節(jié)課就到這里，課后大家去多多搜集有關(guān)描寫自然景物的詩句，從詩人眼中去看看這如花的世界。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇四
1、了解詩句的意思，體會作者的思想感情，感受春雨的美好，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。
2、有感情朗讀背誦古詩。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫出春雨圖。教學(xué)重難點：體會詩的意境，感受春雨的美好。
一、談話導(dǎo)語出示圖片，師：這是什么季節(jié)？
生：春季。
師：春天是萬物復(fù)蘇、百花盛開的季節(jié)，同學(xué)們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：其實春雨也別有一番情趣，今天我們就跟隨杜甫去感受那場春雨吧！
二、解題春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。
齊讀課題兩遍。
三、指導(dǎo)誦讀。
1．配樂朗誦古詩。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名學(xué)生讀，學(xué)生評價，教師評價。
4、由學(xué)生當小老師領(lǐng)著讀，教師評價。
四、學(xué)習(xí)古詩，體會意境。
1、齊讀古詩前兩句，提問這首詩寫于什么時候？（春天的一個雨夜。）。
2、體會隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。
大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）。
3、齊讀古詩后兩句。
4、題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
引導(dǎo)：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。
5、練習(xí)有感情地朗讀背誦這首詩。
四、唱古詩，體會詩的意境。
今天我們不僅學(xué)會讀古詩，還要學(xué)習(xí)唱古詩。播放音樂，學(xué)生跟唱。
五、學(xué)生畫春雨圖。
六、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首。
唐韓愈。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
七、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇五
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”本課設(shè)計側(cè)重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。
1、學(xué)會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學(xué)會本課生字，背誦古詩。
教師方面：錄音帶課件。
學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題，了解杜甫。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）。
4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識記方法。
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導(dǎo)朗讀。
好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風(fēng)//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）。
1、請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學(xué)習(xí)。
4、小組討論。
5、匯報交流學(xué)習(xí)成果。
（1）交流時重點引導(dǎo)理解：知時節(jié)當乃潛潤。
（2）用自己的話說說你對古詩的理解。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學(xué)討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？
（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意?！爱敗恕睆娬{(diào)了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。）。
4、學(xué)到這兒，你想說什么？
（學(xué)生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學(xué)完詩后的感受。）。
5、師配樂讀，學(xué)生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。
1、自由練習(xí)讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦，同桌互背。
交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。
早春春曰。
天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，
草色遙看近卻無。無邊光景一時新。
最是一年春好處，等閑識得東風(fēng)面，
絕勝煙柳滿皇都。萬紫千紅總是春。
游園不值清明。
應(yīng)憐履齒印蒼臺，清明時節(jié)雨紛紛，
小扣柴扉久不開。路上行人欲斷魂。
春色滿園關(guān)不住，借問酒家何處有，
一枝紅杏出墻來。牧童遙指杏花村。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇六
《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，是杜甫上元二年(761年)在成都草堂居住時所作。此詩運用擬人手法，以極大的喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨。詩中對春雨的描寫，體物精微，細膩生動，繪聲繪形。全詩意境淡雅，意蘊清幽，詩境與畫境渾然一體，是一首傳神入化、別具風(fēng)韻的詠雨詩。
杜甫的《春夜喜雨》是一首(律詩)，詩中寫作者想象的句子是:(隨風(fēng)潛入夜)，(潤物細無聲)。運用了對比和對偶修辭手法的句子是:(野徑云俱黑)，(江船火獨明)。
作品賞析。
這是描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。
一開頭就用一個「好」字贊美「雨」。在生活里，「好」常常被用來贊美那些做好事的人。如今用「好」贊美雨，已經(jīng)會喚起關(guān)于做好事的人的聯(lián)想。接下去，就把雨擬人化，說它「知時節(jié)」，懂得滿足客觀需要。不是嗎?春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。你看它多么「好」!
第二聯(lián)，進一步表現(xiàn)雨的`「好」。雨之所以「好」，就好在適時，好在「潤物」。春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細細地滋潤萬物的。然而也有例外。有時候，它會伴隨著冷風(fēng)，由雨變成雪。有時候，它會伴隨著狂風(fēng)，下得很兇暴。這樣的雨盡管下在春天，但不是典型的春雨，只會損物而不會「潤物」，自然不會使人「喜」，也不可能得到「好」評。所以，光有首聯(lián)的「知時節(jié)」，還不足以完全表現(xiàn)雨的「好」。等到第二聯(lián)寫出了典型的春雨伴隨著和風(fēng)的細雨，那個「好」字才落實了。
「隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！惯@仍然用的是擬人化手法?！笣撊胍埂购汀讣殶o聲」相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細雨，而且表明那雨有意「潤物」，無意討「好」。如果有意討「好」，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意「潤物」，無意討「好」，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
雨這樣「好」，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就云散天晴，那「潤物」就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。如今呢?放眼四望，「野徑云俱黑，江船火獨明。」只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。好呀!看起來，準會下到天亮。
浦起龍說：「寫雨切夜易，切春難?！惯@首《春夜喜雨》詩，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是「好雨」的高尚品格，表現(xiàn)了詩人的、也是一切「好人」的高尚人格。
詩人盼望這樣的「好雨」，喜愛這樣的「好雨」。所以題目中的那個「喜」字在詩里雖然沒有露面，但「『喜』意都從罅縫里迸透」(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨「潤物」的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜地叫「好」。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為「潤物」，不求人知，自然「喜」得睡不著覺。由于那雨「潤物細無聲」，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的。看見雨意正濃，就情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動!
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杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、學(xué)會七個一類字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個二類字“隨、潛”。
2、讀背古詩，發(fā)展想象，感悟古詩之美。
3、啟迪靈性，相機發(fā)展語言。
教學(xué)重點：識計一類字。
課時安排：兩課時。
教具準備：詞語卡片，多媒體軟件，生活場面幻燈片。
教學(xué)過程：
一、運用各種方法讀，糾正字音。
解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。
1、示范讀，學(xué)生聽準字音。
2、學(xué)生自讀，讀準字音。
3、檢查讀，糾正字音。
二、運用定位聯(lián)想認字。
1、學(xué)生在詩中劃出一類字。
2、教師劃出一類字，請學(xué)生看你劃的和老師劃的一樣嗎？
3、學(xué)生一邊慢讀一邊記詩中的一類字。
4、背誦后檢查。
5、一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。
6、在詩中認，打亂順序認，脫離詩境認。
三、運用多種識字方法記字。
（一）、記憶字型。
1、自己想辦法記并書寫。
2、在虛宮格中指導(dǎo)書寫。
3、分析喜的字理，讓學(xué)生感受漢字的可愛。
4、組詞理解意義。
5、相機發(fā)展語言。（例如用“喜歡”說一句話。）。
發(fā)：運用數(shù)字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。
細：部件組合法記憶并組詞。
物：1、部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。
2、組詞理解字義。
3、學(xué)習(xí)“勿”。
（1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。
（2）你在什么地方見過這個字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學(xué)生在生活實際中理解“勿”的意思。）。
小結(jié)：在生活中要細心觀察，你也會學(xué)到很多知識。
（3）出示物。（牛是一種溫順的動物，古時人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。
潤：1、部件組合法記憶。
2、“潤”是三點水秀，說明它和水有關(guān)系，組詞理解。
4、出示“閏”你在那見過這個字？
5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。
課中***。
（二）小組內(nèi)檢查一類字，然后教師用卡片檢查。
（三）卡片出示二類字“隨”，“潛”，學(xué)生認讀。
四、有感情的背誦。
（一）出示畫面并聽發(fā)音。
（二）學(xué)生有感情地朗讀。
五、鞏固練習(xí)，（烏龜媽媽點名）。
六、學(xué)習(xí)成語。（在語言環(huán)境中應(yīng)用。）。
喜出望外和風(fēng)細雨。
第二課時（略）。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇八
生：喜歡。
師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學(xué)們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：(預(yù)設(shè)：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸)。
師：這些詞句都非常恰當?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c，咱們一起讀讀。(課件)。
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學(xué)們齊讀詩題。
生：杜甫因為旱災(zāi)遷居成都，對春雨的喜愛。
師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/。
生：喜愛。
師：學(xué)古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)。
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?
生：個別讀(糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重)。
師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學(xué)生自由試讀。
哪位同學(xué)敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢?
生：個別讀。
師：細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點?
(課件最后一個字紅色)。
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產(chǎn)生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學(xué)們把詩歌的韻味試著讀出來。
生：個別讀(指導(dǎo)快慢，輕重)。
師：咱們學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。
師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學(xué)少許)。
師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼?，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學(xué)生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關(guān)注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點撥。學(xué)生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學(xué)生翻譯古詩的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)。
生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)。
師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)。
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)。
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)。
要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)。
2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法?)。
3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?
生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)。
師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情?
生：喜悅，高興，欣喜。
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?
生：個別讀。
師：老師聽出了這份欣喜。
(配樂全班齊讀全詩)。
師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了。
生：背誦(表揚)。
(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫。
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學(xué)生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇九
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
注釋。
好雨：指春雨，及時的雨。
乃：就。
發(fā)生：催發(fā)植物生長，萌發(fā)生長。
潛：暗暗地，靜悄悄地。
潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。
野徑：田野間的小路。
俱：全，都。
江船：江面上的漁船。
獨：獨自，只有。
曉：清晨。
紅濕處：指帶有雨水的紅花的.地方。
花重(zhong)(第四聲)：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。
錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城。三國蜀漢管理織錦之官駐此，故名。后人又用作成都的別稱。也代成都。
譯文。
這一場雨就好似選好時候，正當春天萬物生長之時就隨即降臨。細雨隨著春風(fēng)在夜里悄悄來到，它默默地滋潤萬物,沒有一點聲音。雨夜中,田野間的小路黑茫茫，只有江中漁船上燈火獨自明亮著。要是早晨起來看看，錦官城里該是一片萬紫千紅吧!(看看帶有雨水的紅花之地，就會看到在錦官城里的花因沾上雨水而顯得飽滿沉重的樣子。)。
賞析。
春夜喜雨，單是就題目來看，就能讓人感到有疑惑，為什么是在春夜，而不是在一個春早呢?常人來看，一般情況下人們是不會在寂靜的夜里寫雨的，因為夜雨看不見摸不著，難以寫出它的狀態(tài)和顏色?？勺髡邌问窃陬}目上就不同反響，與別的詩不同。詩寫得生動有趣，前兩句“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”就能看出這場“好雨”下得不簡單，被作者寫得非常生動。可見作者寫這首詩時是多么地別出心裁。詩題明確地寫一個“喜”字而詩里卻沒有一個“喜”字，其實，詩中雖然沒有一個“喜”，但當你讀完整首詩后，卻能發(fā)現(xiàn)詩中充滿了喜悅。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十
杜甫(712-770)，字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣(今河南省鞏義市)人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。
書法。
杜甫在書法的創(chuàng)作觀上是非常成熟而有深度的'。從記載來看，他的書體以楷隸行草兼工，整體以意行之，贊賞古而雄壯，注意書寫中的速度、節(jié)奏、筆勢、墨法等等內(nèi)容，在唐代也是很有深度的書家了。同時，他對于唐代隸書家的贊揚、對于曹霸、張旭的評價都足以使他在書法史上留下聲名，而他的“書貴瘦硬”說更是奠定了杜甫在書法理論史上的重要地位。
詩歌風(fēng)格。
沉郁頓挫。
杜甫的詩歌在語言上，普遍認為具有“沉郁”的特點，“中興濟世的熱切，對淆亂乾坤的指斥，對橫行霸道的憤慨，對漂泊流離的悲傷，對生靈涂炭的悲憫，對物力衰竭的惋惜，對博施濟眾的贊美”，而正是這些沉重情感的表達，使得杜詩的語言趨于“沉郁頓挫”。
兼容并蓄。
杜甫的詩歌在風(fēng)格上，是兼?zhèn)涠喾N風(fēng)格的，杜甫詩歌的風(fēng)格沉郁頓挫，語言精煉，格律嚴謹，窮絕工巧，感情真摯，平實雅談，描寫深刻，細膩感人，形象鮮明?！盀槿诵云У⒓丫洌Z不驚人死不休”是他的創(chuàng)作風(fēng)格。
煉字對仗。
杜甫的詩歌在格律上，具有煉字精到，對仗工整的特點，符合中國詩歌的“建筑美”，例如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”就是杜詩煉字與對仗高超的體現(xiàn)。
內(nèi)容深遠。
杜甫的詩歌的內(nèi)容上，作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，杜詩有詩史之稱。
文學(xué)作品。
杜甫詩“有集六十卷”，早佚。北宋寶元二年(1039年)王洙輯有1405篇，編為18卷，題為《杜工部集》。錢謙益編有《箋注杜工部集》。楊倫說：“自六朝以來，樂府題率多模擬剽竊，陳陳相因，最為可厭。子美出而獨就當時所感觸，上憫國難，下痛民窮，隨意立題，盡脫去前人窠臼”。
附原文。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十一
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這首詩的作者是唐代大詩人杜甫。杜甫，字子美，河南鞏縣人，被尊稱為詩圣。杜甫一生人格高尚，憂國憂民，他的約1500首詩被流傳了下來。杜甫與李白合稱李杜，為了和李商隱與杜牧區(qū)別開來，李白和杜甫稱為“大李杜”，李商隱和杜牧稱為“小李杜”。
《春夜喜雨》這首詩的念義是：好雨似乎懂得適應(yīng)季節(jié)，春天里草木發(fā)芽生長，細雨隨著微風(fēng)悄悄地在夜里撒落，使萬物受到滋養(yǎng)。天上烏云密布，鄉(xiāng)下的小路全都黑沉沉的，只有江上的小船上的燈火還在一閃一閃的。第二天清早，到處是濕漉漉、紅艷艷的一片，沾著雨水的鮮花裝點著錦官城。
杜甫是偉大的愛國詩人，這次暑假去四川游玩，我們還經(jīng)過了杜甫草堂呢。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十二
唐代詩人杜甫中年時期在成都一間草堂內(nèi)定居，生活雖然很清苦，但十分悠閑寧靜。
初春的一天，入夜山中萬籟俱寂，杜甫躺在床上怎么也睡不著，猛然間，他聽見一陣陣“嘩啦啦”的聲音，他連忙從床上爬起，發(fā)現(xiàn)天下雨了，他便打開窗戶欣賞美景。
只見雨水“嘀嗒”地自天而降，花草樹木們貪婪地吸著雨水，“這情景真美!一定是雨小姐知道了春姑娘的心思，讓大地吸收營養(yǎng)，幫助樹木茁壯成長吧!”杜甫高興地說，對啊!春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下了起來。春雨伴隨著春風(fēng)，在夜晚悄悄降臨，無聲無息地滋潤著萬物。杜甫此時也陶醉在這美麗的春雨之夜中。
這時，杜甫的目光又轉(zhuǎn)向了那野外小路上，田野里的石徑小路跟云一樣，都是黑沉沉的，只有江上偶爾能看見一只燈火輝煌的船?？刹痪?，杜甫的目光還是移到了花的身上，由于春雨的無私奉獻，路邊那剛開放不久、嬌嫩的鮮花有點沾濕，顯得沉重;不光是五顏六色的鮮花，還有那小草、樹木，也都被裝點的生機勃勃。美景把杜甫看得眼花繚亂，不過他又回過來，決定明兒一早再觀賞美景吧!
第二天一早，杜甫整整衣服，走出門外，呼吸新鮮空氣，只見小鳥飛來飛去，“嘰嘰喳喳”叫個不停，江上的鴨子也快樂嬉戲春夜喜雨改寫作文600字春夜喜雨改寫作文600字。他又進了城，真的，那些種花的地方，花朵開得沉甸甸的，整個錦官城會變成花的海洋。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十三
《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，是杜甫上元二年(761年)在成都草堂居住時所作。此詩運用擬人手法，以極大的喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨。詩中對春雨的描寫，體物精微，細膩生動，繪聲繪形。全詩意境淡雅，意蘊清幽，詩境與畫境渾然一體，是一首傳神入化、別具風(fēng)韻的詠雨詩。
《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天,在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都已兩年。他親自耕作,種菜養(yǎng)花,與農(nóng)民交往,因而對春雨之情很深,寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景,抒發(fā)了詩人的喜悅之情。
《春夜喜雨》抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質(zhì)的喜愛贊美之情。全詩這樣寫道：“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看江濕處,花重錦官城?！币欢洹昂谩弊趾?贊盛春雨。“知時節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感,在作者看來,春雨體貼人意,知曉時節(jié),在人們急需的時候飄然而至,催發(fā)生機。多好的春雨!首聯(lián)既言春雨的“發(fā)生”,又含蓄地傳達出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒。頷聯(lián)顯然是詩人的'聽覺感受。春雨來了,在蒼茫的夜晚,隨風(fēng)而至,悄無聲息,滋潤萬物,無意討“好”,唯求奉獻。瞧,聽雨情景作者體察得多么細致,就連春雨灑灑,靜默無聲也被詩人聽出來了?？梢?驚喜于春雨的潛移默化,詩人徹夜難眠。頸聯(lián)緊承頷聯(lián),詩人唯愿春雨下個通宵,又恐突然中止,亦喜亦憂,推門而出,佇立遠眺,只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色,漆黑一片,可見夜有多黑,雨有多密。而江船漁火紅艷奪目,又反襯出春夜的廣漠幽黑,也從側(cè)面烘托出春雨之繁密。尾聯(lián)系想象之辭,詩人目睹春雨綿綿,欣慰地想到第二天天亮的時候,錦官城將是一片萬紫千紅的春色?；ㄖt艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨潛移默化,滋潤洗禮的結(jié)果。因此,寫花實乃烘托春雨的無私奉獻品格。
通過以上對詩句的分析,不難看出,杜甫是按這樣一條情感思路來構(gòu)思行文的,即盼雨——聽雨——看雨——想雨。俗話說,“春雨貴如油”,不錯的,對于這珍貴如油的春雨,眾人皆盼,詩人亦然。而當春雨飄然降臨的時候,詩人更是驚喜不已,甚至臥床靜聽,徹底夜難眠,迫切希望它下過痛快,唯恐其忽然中止,于是輕手輕腳,推門遠眺,靜觀無邊黑夜的茫茫春雨,看到繁密飄灑的春雨,作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質(zhì),這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真,曲折有致,這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微,體物察情的藝術(shù)功力。
此外,詩歌細節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩人體物察情的優(yōu)長?！半S風(fēng)潛入夜,潤物細無聲?！薄皾摗弊謹M人化,摹春雨來監(jiān)悄無聲息、無影無蹤的情態(tài),頗具情趣,誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情?！皾櫋弊謧鬟_神,準確而生動地寫出了春雨滋潤萬物,靜默無聲的特點,既繪形,又言情,形情皆備,精深獨妙?！盎ㄖ劐\官城”,著一“重”字,準確地寫出了經(jīng)受春雨一夜洗禮滋潤之后錦官城花朵紅艷欲滴,飽含生機的情態(tài),寄寓了作者對春雨的盛贊之情?！耙皬皆凭愫?江船火獨明”則又抓住典型細節(jié),工筆細描,精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍。總之,杜甫的《春夜喜雨》無論在錘字煉句方面,還是在意象的捕捉、細節(jié)的描寫方面,都體現(xiàn)了他體物察情,精細入微的過人之處。結(jié)合杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫來對比賞讀,我們必將獲得對杜詩另一種生命情趣的深刻理解。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十四
杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
譯文。
好雨似乎會挑選時辰，降臨在萬物萌生之春。
伴隨和風(fēng)，悄悄進入夜幕。細細密密，滋潤大地萬物。
濃濃烏云，籠罩田野小路，點點燈火，閃爍江上漁船。
明早再看帶露的鮮花，成都滿城必將繁花盛開。
賞析。
好雨知道下雨的.節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
《春夜喜雨》創(chuàng)作背景及思想內(nèi)容：這首詩寫于上元二年（761年）春。此時杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
教師：解讀教材;閱讀相關(guān)的文獻資料;準備課件。學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
播放歌曲《三月的小雨》。師：“隨著這優(yōu)美的旋律，激起我們對春雨的無比渴望。俗話說：春雨貴如油，春雨確實珍貴，今天我們一起去看看大詩人杜甫有多喜愛這春雨?！?/p>
(一)學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。
(二)朗讀：感受律詩韻律美。
1.老師范讀：讓學(xué)生注意重讀、停頓、語氣、語調(diào)。
2.老師領(lǐng)讀。
3.學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
4.指名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導(dǎo)。請學(xué)生再讀，檢驗指導(dǎo)的效果。
5.感受律詩的韻律美。
指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
6.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
(三)合作學(xué)習(xí)：按學(xué)習(xí)小組分工合作，安排學(xué)習(xí)任務(wù)一組探究：抓“題眼”
二組探究：觀背景，析內(nèi)容。
三組探究：品關(guān)鍵，抓“詩眼”
四組探究：詩的意象意境。
五組探究：詩的修辭手法。
六組探究：詩的藝術(shù)特色。
七組探究：詩的題材風(fēng)格。
各組將知識匯總，推選一名組員匯報。
一組探究：抓“題眼”
1.讀詩題，抓題眼“喜”
為什么用“喜”呢?
2.講解“喜”字的字源，用“喜”字說成語。
3.出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)。
(引導(dǎo)：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
4.自讀古詩，解題眼。
此詩作于公元761年春，當時詩人正在四川成都避安史之亂。此前，杜甫在朋友的幫助下，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來。這時，安史之亂已經(jīng)六年，既將接近尾聲。
正好的詩，都具有多義性。它的深層意蘊往往勝于它的字面意思。這兩句的確當之無愧。我們每逢聽到或看到有人將其用于教育時便能體會到其中的妙處。這兩句詩單從字面上講，寫得也十分出色。詩人抓住了春雨的特點。春雨其特點是柔細，如霧如絲，悄悄潛入，不事聲張，潤物悅?cè)?，豈不歡喜?喜盈其間，而不言喜，是謂含蓄。
“野徑云俱黑，江船火獨明”。這是詩人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無數(shù)，關(guān)鍵在選擇。選擇什么意象，這得看詩人的本領(lǐng)。在漆黑的夜間，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火。一“黑”一“明”，兩種景象;一“俱”一“獨”，兩種境界?！熬愫凇睂懺茪庵兀蔼毭鳌睂懘恢?。為什么“云俱黑”?因為是夜間下雨;為什么“火獨明”?因為下雨，其他船只不再夜間出航。這兩句偏重于寫夜。寫夜色中的田野，寫夜色中的小路，寫夜色中的烏云，寫夜色中的江水，寫夜色中的船只，寫船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展，就會想到船上的人，就會想到他們是在運行?是在捕魚?是在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補充詩中的意境。
而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
三組探究：品關(guān)鍵，抓“詩眼”
“好”字含情，贊盛春雨。
四組探究：意象意境。
在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補充詩中的意境。
最后兩句是聯(lián)想，寫的是雨后的曉景。在這里，曉景即是實景，又是虛景。詩中下字為“看”，詩中景象卻是因想而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
“擬人化”手法：
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”一開頭就用一個“好”字贊美“雨”。把雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要。春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。
它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
六組探究：藝術(shù)特色：
詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質(zhì)，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術(shù)功力。
此外，詩歌細節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩人體物察情的優(yōu)長?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”“潛”字擬人化，摹春雨來監(jiān)悄無聲息、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情。“潤”字傳達神，準確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點，既繪形，又言情，形情皆備，精深獨妙?！盎ㄖ劐\官城”，著一“重”字，準確地寫出了經(jīng)受春雨一夜洗禮滋潤之后錦官城花朵紅艷欲滴，飽含生機的情態(tài)，寄寓了作者對春雨的盛贊之情?！耙皬皆凭愫?，江船火獨明”則又抓住典型細節(jié)，工筆細描，精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍。總之，杜甫的《春夜喜雨》無論在錘字煉句方面，還是在意象的捕捉、細節(jié)的描寫方面，都體現(xiàn)了他體物察情，精細入微的過人之處。結(jié)合杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫來對比賞讀，我們必將獲得對杜詩另一種生命情趣的深刻理解。
七組探究：題材風(fēng)格。
寓情于景：詩歌通過寫春雨，意在盛贊它默默無聞、無私奉獻的崇高品質(zhì)，喜愛贊揚之情貫穿詩中。
總結(jié)板書。
首聯(lián)——盼雨。
頷聯(lián)——聽雨。
頸聯(lián)——看雨。
尾聯(lián)——想雨。
反復(fù)朗讀，背誦默寫全詩。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十六
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這是描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。
一開頭就用一個「好」字贊美「雨」。在生活里，「好」常常被用來贊美那些做好事的人。如今用「好」贊美雨，已經(jīng)會喚起關(guān)于做好事的人的聯(lián)想。接下去，就把雨擬人化，說它「知時節(jié)」，懂得滿足客觀需要。不是嗎?春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。你看它多么「好」!
第二聯(lián)，進一步表現(xiàn)雨的「好」。雨之所以「好」，就好在適時，好在「潤物」。春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細細地滋潤萬物的。然而也有例外。有時候，它會伴隨著冷風(fēng)，由雨變成雪。有時候，它會伴隨著狂風(fēng)，下得很兇暴。這樣的.雨盡管下在春天，但不是典型的春雨，只會損物而不會「潤物」，自然不會使人「喜」，也不可能得到「好」評。所以，光有首聯(lián)的「知時節(jié)」，還不足以完全表現(xiàn)雨的「好」。等到第二聯(lián)寫出了典型的春雨伴隨著和風(fēng)的細雨，那個「好」字才落實了。
「隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。」這仍然用的是擬人化手法。「潛入夜」和「細無聲」相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細雨，而且表明那雨有意「潤物」，無意討「好」。如果有意討「好」，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意「潤物」，無意討「好」，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
雨這樣「好」，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就云散天晴，那「潤物」就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。如今呢?放眼四望，「野徑云俱黑，江船火獨明?！怪挥写系臒艋鹗敲鞯摹４送?，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。好呀!看起來，準會下到天亮。
浦起龍說：「寫雨切夜易，切春難。」這首《春夜喜雨》詩，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是「好雨」的高尚品格，表現(xiàn)了詩人的、也是一切「好人」的高尚人格。
詩人盼望這樣的「好雨」，喜愛這樣的「好雨」。所以題目中的那個「喜」字在詩里雖然沒有露面，但「『喜』意都從罅縫里迸透」(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨「潤物」的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜地叫「好」。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為「潤物」，不求人知，自然「喜」得睡不著覺。由于那雨「潤物細無聲」，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的?？匆娪暌庹凉猓颓椴蛔越叵胂筇烀饕院蟠荷珴M城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動!
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十七
通過有感情的讀，我知道了杜甫的這篇首詩寫的是“雨”，詩人敏銳的抓住這場雨的特征，從各個方面進行描摹。第一句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場及時雨。仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。后面三句集中寫“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若現(xiàn)。詩人于是興奮地猜測：等到天明，錦官城里應(yīng)該是一片萬紫千紅吧。
“曉看紅濕處，花重錦官城?！弊屛疑钌畹馗惺艿交▋涸诮邮艽河甑淖虧櫤竽切佬老驑s的景象。詩中沒有一個“喜”字，但處處都體現(xiàn)著詩人的喜悅之情。而且，這首古詩用了雨前、雨時、雨后的寫法，其中，雨時寫的最多，描繪了下雨時外面的景色和作者發(fā)生的聯(lián)想。
我在詩海中遨游，學(xué)到了許多新的知識，真好！
點評：杜甫的《春夜喜雨》想必很多同學(xué)都學(xué)習(xí)過了，小作者在這首詩中體會到了雨的特征，最重要的是作者體會到了作者寫法上的特點和想要傳達的情感。希望同學(xué)們不要僅僅只理解古詩的字面意思，還有深入挖掘它的內(nèi)涵和寫作手法上的特點，爭取能夠運用到自己的寫作中去。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十八
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”本課設(shè)計側(cè)重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。
教學(xué)目標。
1、學(xué)會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點。
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學(xué)會本課生字，背誦古詩。
教具準備。
教師方面：錄音帶課件。
學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
二、初讀古詩，自學(xué)字詞。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?
4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的`識記方法。
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
(設(shè)計意圖：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)會使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。)。
6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導(dǎo)朗讀。
好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風(fēng)//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇十九
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
杜甫詩1000多首，大半是五言詩，其中大半又是五律，這首《春夜喜雨》便是五律中的名篇，歷朝歷代唐詩選本均錄此詩。且多有名家評點，如仇兆鰲、浦起龍、張謙宜、錢謙益、沈德潛、蕭滌非、傅庚生等人。而詩本淺顯，本不用再費周章，寫什么隨感，只近日重讀此詩，頗有心得，便妄自菲薄，獻一小文。
此詩既名“春夜喜雨”，可知是春季，重點則是“雨”和“喜”，這兩個特點在詩中是如何展示，是讀此詩一大關(guān)竅所在。
詩中首聯(lián)，作者就告知讀者這雨是在春季發(fā)生，點明題意。頷聯(lián)則是描寫春雨的形態(tài)和神態(tài)，頸聯(lián)寫雨景，尾聯(lián)寫雨后之春色。每一聯(lián)如初春之花，漸次綻放，卻又層層遞進，或直白，或聽覺、或目視、或想象，句句含“雨”，聯(lián)聯(lián)帶“雨”，構(gòu)思之精妙，運筆之神奇，是大家手筆，又能細致觀物，寫出特點，更見用筆不凡。
那么這詩中“喜”從而來，吳小如分析作品和賞析文章，認為需通訓(xùn)詁、明典故、察背景、考身世，查此詩背景為杜甫在成都所作，四川為糧田重地，又恰逢春季乃耕種之季，首聯(lián)中“知時節(jié)”、“當春”為一喜;頷聯(lián)用擬人手法，“潛”、“細”均表示雨來時輕、靜，“寫得脈脈綿綿”，說明不是暴雨，不傷物，為二喜;頸聯(lián)中“云俱黑”、“火獨明”，是作者所看到的場景，說明雨非常密集，而“春雨貴如油”，密而持久，對農(nóng)作物有利，此三喜。尾聯(lián)說雨后花次第綻放，香滿“錦官城”，帶來滿城春色，則是四喜。
很多唐詩只能看整體，不能肢解，一旦逐句解釋，這詩便不成了詩，詩意、詩趣也全無。又有很多詩只有佳句警句，全篇思想、用語并無多少可取之處。這首詩可說整體好，渾然天成;句句好，形象生動;字字好，描摹細致。既有整體美感，卻又見雕琢之細，無一句不扣雨，無一聯(lián)不帶喜。那么又是如何具體表現(xiàn)，則需細加分析，一一點出。
整篇而言，杜甫詩的句法、字法、聲律，是唐詩中集大成之作，他就像武林高手用劍，看似劍招平常，卻招招致命。從字面看，初看平淡，如話家常，語言簡樸，無難解之處，仔細琢磨，卻是“看似尋常最奇崛”，平而有趣，淡而有味，耐人回味，咀嚼再三，便唇齒含香，最能見杜甫用字之妙，用力之深，乃是他深思熟慮之后的“人造自然”。清趙翼在《甌北詩話》評價杜甫“尋常寫景，不必有意驚人，而體貼入微，亦復(fù)人不能到?！边@首詩便是如此。
首聯(lián)為詩歌承啟轉(zhuǎn)合中的承，這首詩開句就點名題意，說明雨在春季而落，用擬人手法，把雨比擬成一個通曉事理的人，知道選什么時節(jié)，什么時間下雨，而用句淺明易懂，沒有艱深之意。
再看頷聯(lián)。唐初五言律詩由于藝術(shù)手法還不甚高超，頷聯(lián)、頸聯(lián)往往只做修飾之用，對詩意并無增加，在老杜手中卻非如此。這首詩中，第二聯(lián)進一步表現(xiàn)“雨”的好?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，是作者聽到的雨，從人的.感官而言，總是先聞其聲，再見其人。作者在室內(nèi)聽到屋外雨聲潺潺，發(fā)現(xiàn)這雨不大不急，于是用“潛”、“細”兩字，用字之“體貼入微”可見一斑。清沈德潛《唐詩別裁》說“三四傳出春雨之神”，可謂評論恰當。
第三聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨明”是作者走門門外看到的情景，是他的視覺觀察。因為聽到雨聲，所以出門觀望，從聽到見，對“喜雨”的描述更進一步，作者的喜悅也更深一層。頸聯(lián)前者是“俱黑”，后者是“獨明”，前半句是全景，后半句是獨點，可全不掩點，反而形成強烈對比，讓雨的形象更為鮮明。
尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城?！眲t是作者的想。從聽到看，從看到想，符合一個人的思維，使得這雨有了人的感情，正是這詩又一美妙之處。尾聯(lián)中，作者想象著第二日雨后花香錦官城的場景，明寫花，卻實寫雨，一個“濕”字就體現(xiàn)出雨后花朵獨有特征，一個“重”字也顯示雨水持續(xù)時間之久，也見“喜”字。到此，承啟轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣，而詩歌一收，就此結(jié)尾，讓人頗有言有盡，而意無窮之感。
作詩重句法，一句不恰，全篇皆弱;一句不煉，全篇皆渙。按唐詩各選本，“紅”均做花解，那么后半句何需“花”字;“紅濕”指雨水落到花上，顯濕漉漉、沉甸甸之感，“花重”同樣是這般意思，明譚元春《唐詩歸》評價：“‘紅濕’字已妙于說雨矣?！亍钟让?，不濕不重?！笨蛇@前后句卻有重疊之嫌，似有不妥，讓人費解。同樣，通讀全詩，無一處有重疊，均自從一體，到尾聯(lián)，卻出現(xiàn)“紅”和“花”，便有突兀之感，許是老杜用詞不精，還是后人注釋有誤，不解。
后記：常遇到這種情況，凡提到到杜甫，總要往他臉上貼金，說他憂國憂民，連寫景狀物詩也要帶上“人民性”，即使名家也不能例外，我不敢茍同。尤其這篇五言律詩《春夜喜雨》被說成是老杜為勞動人民喜得春雨而寫的詩，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的深厚感情，更顯面目可憎。
那日，偶翻《春夜喜雨》，看到注解頗有意思，激發(fā)了我對此詩的興趣，有了點想法，于是就想寫點感受，可又怕想法淺陋，而研究杜甫的名家不知凡幾。于是重新翻閱寢室里近10本唐詩選本，和一些杜甫研究名家的作品，卻發(fā)現(xiàn)一奇特現(xiàn)象，好幾個選本《春夜喜雨》都無注釋，仿佛這詩淺顯易懂，連垂髫小兒都能解，一些注釋評析也極簡單，讓我無從閱讀、無跡可尋，甚至是做了無用功。心里不免感慨，寫篇自己滿意的文章真難。但終究研究杜甫者甚多，我的見解本因人注釋而起，終究不能脫前人之藩籬。
在此附錄寫此文所翻書籍：
葛兆光：《唐詩選注》。
朱東潤：《歷代文學(xué)作品》中編第一冊。
朱東潤：《杜甫敘論》。
沈德潛：《唐詩別裁集》。
吳小如：《古典詩詞札叢》。
艾治平：《古典詩詞藝術(shù)探幽》。
艾志平：《艾志平解讀名詩》。
霍松林：《唐詩精選》。
霍松林：《唐宋名篇品鑒》。
王士菁：《唐詩類選》。
馬茂元：《馬茂元說唐詩》。
傅庚生：《杜詩析疑》。
葉嘉瑩：《好詩共欣賞》。
周振甫：《文學(xué)風(fēng)格例話》。
施蟄存：《唐詩百話》。
錢鐘書：《談藝錄》。
顧隨：《顧隨詩詞講記》。
蘅塘退士：《唐詩三百首》。
杜甫春夜喜雨的教學(xué)設(shè)計篇二十
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;接著檢查學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好!
反思二：
今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因為這節(jié)課讓我學(xué)會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢?今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導(dǎo)孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。
今天孩子們上這節(jié)課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。
不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學(xué)的路上走的更遠。
反思三：
這節(jié)課我的主要設(shè)計思想是：第一環(huán)節(jié)是通過一個示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過剖析這個作品將本節(jié)課所要講的知識點全部有機地揉合在一起。同時在這個過程中，我們還巧妙地將同學(xué)們帶入一個教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)留下的一定的空間，提供了合適的工具。另外在這部分中還通過示例作品和另一作品的比較，來促進同學(xué)們正確的審美觀的形成，規(guī)范同學(xué)們的設(shè)計思想;第二環(huán)節(jié)是同學(xué)們自己動手設(shè)計作業(yè)的過程，要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力量，互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，共同來完成作業(yè)的設(shè)計和制作。老師邊巡視邊指導(dǎo);第三部分是上傳學(xué)生的作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行評價的一個過程：通過小組內(nèi)的評價、組間評價來產(chǎn)生本節(jié)課的優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品，使同學(xué)們有一種成就感，同時通過對作品的評價，也使同學(xué)們明白了設(shè)計中所表現(xiàn)出的優(yōu)點和存在的不足。
當然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：
2、在教學(xué)過程中，有些地方未能因勢利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。
3、整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學(xué)生雖然能動“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。
4、教學(xué)平臺的設(shè)計有不合理的地方，原來是想通過小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實際教學(xué)過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進來。教后我對教學(xué)平臺進行了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評價，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會有很大提高。
反思四：
區(qū)里的骨干教師實行動態(tài)管理，每學(xué)期都有定量的任務(wù)，如能保質(zhì)保量地完成，才可以繼續(xù)培訓(xùn)下去，否則就會取消骨干教師的資格。其中一項就是每學(xué)期在學(xué)校要講示范課。我是今天第三節(jié)課講，我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨(節(jié)選)》。因為學(xué)校要求打造高效課堂，所以開學(xué)以來我一直在嘗試，怎樣的課堂才是高效的，雖然時間不長，但是從今天的課來看，效果不錯，讓我體驗到了一點嘗試的快樂。
一、重視預(yù)習(xí)，事半功倍。
我的學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)二年級了，他們有了一定的識字量和一些簡單的學(xué)習(xí)方法，在上學(xué)期還學(xué)習(xí)了查字典的兩種方法，我覺得應(yīng)該培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。我不僅布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，更重視預(yù)習(xí)的方法，而且在學(xué)習(xí)的過程中重視反饋預(yù)習(xí)的問題。反映在今天這節(jié)課上，讓我的課堂浪費現(xiàn)象少之又少，我可以從學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的難點入手，真正做到先學(xué)后教，直奔重點。就拿識字這一環(huán)節(jié)，我一改以前的逐字學(xué)習(xí)，而是從學(xué)生提出的比較難認的字開始，這樣就節(jié)省了很多時間?？梢匀ソ鉀Q其他重要的問題。因為是他們關(guān)心的問題，解決起來也是興趣盎然，所以整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生非常投入，效果格外好(這也是聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)認同的)。
二、讀出層次，循序漸進。
訓(xùn)練點是不一樣的教師范讀，要學(xué)生聽清字音，同時受到情感的熏陶;教師領(lǐng)讀，是要求學(xué)生讀準字音;學(xué)生試讀，圈畫生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎(chǔ);指導(dǎo)詩的朗讀節(jié)奏和重音，是讓學(xué)生讀出是的韻律;在了解詩意后的品讀是要指導(dǎo)學(xué)生讀出對春雨的喜愛之情。這樣循序漸進的讀文方式使得學(xué)生每一步的讀文都有明確的目標，不至于盲目練習(xí)，索然無味。
三、總結(jié)方法，內(nèi)化能力。
我始終覺得一個語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學(xué)期，而是要考慮到為孩子的終身學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。所以我在教學(xué)中經(jīng)常注意方法的總結(jié)，讓他們能舉一反三，即使離開老師也有能力學(xué)到更多的知識。比如在這節(jié)課中我和學(xué)生一起總結(jié)了在預(yù)習(xí)時遇到不認識的字怎么辦?(1、查字典;2、借助書中拼音;3、問家長;4、打電話問老師或者同學(xué);5、可以上網(wǎng)去查。)五言詩的朗讀節(jié)奏和重音一般情況下是怎樣的?(五言詩的朗讀節(jié)奏很多時候是二、三劃分的，但要注意語斷氣連;重音一般落在第三個字上，但也有特殊。)怎樣才能更快地背誦古詩?(1、熟讀成誦;2、在了解意思的基礎(chǔ)上背。3、想象詩句畫面的方法;4、結(jié)合每句詩的重點字背誦;5、先記住每一行詩的第一個字。)我覺得這些方法都是他們一生受用的，我經(jīng)常說的一句話是：每一件事情都有很多解決的辦法，辦法總比困難多，我們可以選擇最有效的最喜歡的辦法解決問題。
四，角色定位，科學(xué)準確。
前幾天我寫的一篇論文的題目是《師生角色科學(xué)定位共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個具體體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我真正的成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是主宰者。我把能還給學(xué)生的時間都還給他們，相信他們，鍛煉他們，鼓勵他們，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)陣地上的先鋒，他們在寬松融洽的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)探討，受益頗多。他們通過自己的主觀努力學(xué)到了新的知識，體驗到的快樂是不一樣的，是更加深刻的。
記得一句話說：教育是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課也存在一些遺憾，比如個性讀的展示時間少，了解詩意時間不夠充分，有時說話語速快等，這些都是我以后會努力克服的'。雖然準備一節(jié)公開課要花費很多的精力，其中的滋味也是五味俱全，但是我喜歡這種經(jīng)歷!它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂!
反思五：
《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容，但為了激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛和增進對唐朝大詩人杜甫的了解，我把它單獨作為一課時來上。
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時的激趣，從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當然，這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當有同學(xué)背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機補充收集到的各種資料。通過介紹，學(xué)生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對文言文的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。
新課標特別強調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還應(yīng)補充課外知識，拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補充的資料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。
這節(jié)課上得我高興，生快樂，課堂氣氛是那么高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強烈，下課時，還有學(xué)生主動向我借了《三吏》《三別》去抄、去背，我很感動。課堂它不僅是傳授知識的課堂，更是塑造人的課堂，我們應(yīng)在快樂的餓氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生自覺地提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，同時也提高自身的素質(zhì)。
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