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網絡教學的設計與評價研究論文篇一
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學’校校通’工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到2019年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現(xiàn)代教學模式是1個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之1就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著10分重要的意義。
1、課題研究背景。
(1)國內外的研究現(xiàn)狀。
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環(huán)境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
隨著internet應用的普及，網絡教學已成為1種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立1個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的1個重要課題。時至2019年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于2019年4月也發(fā)表了1份名為"在線教育質量：遠程互聯(lián)網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(2)課題研究的意義。
1、促進網絡教學的發(fā)展，提高網絡教學的質量。
由于網絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供1個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案。
3、完善和發(fā)展教學設計理論。
網絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
2、課題研究內容。
(1)研究的主要內容。
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究。
根據(jù)上述研究內容，總課題下設如下子課題：
2、網絡教學資源的開發(fā)(鄧文新)。
(2)課題的研究目標。
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
(3)預期成果形式。
1、論文與專著。
2、電腦軟件。
開發(fā)《網絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
3、研究方法與技術路線。
(1)研究方法與步驟。
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2019年5月-2019年8月，收集資料，建立模型。
2019年9月-2019年1月，開發(fā)軟件。
2019年2月-2019年8月，教學試驗，評價修改。
2019年9月-2019年12月，擴大試驗，歸納總結。
(2)關鍵技術。
1、基于網絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;。
2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析;。
4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
4、課題研究價值。
(1)創(chuàng)新點。
2、建立基于網絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
(2)理論意義。
傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的1種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設計理論已經不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。
(3)應用價值。
1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成1批優(yōu)秀的網絡教學課例。
5、研究基礎。
(1)已有相關成果。
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2019年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2019年)在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"4結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果2等獎。
4、承擔國家"95"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》4個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2019年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件1等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。
(2)研究條件。
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之1。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地1個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。
(3)參考文獻。
2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年。
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年。
8、全球華人計算機教育應用大會(gccce)第1屆至第5屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2019年(新加坡)、2019年(臺北)。
11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2019年。
6、研究組織機構。
本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網絡技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學以及西部1些網絡環(huán)境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學，借助信息技術產業(yè)的技術力量，實現(xiàn)理論、技術與學科教學的優(yōu)化整合。
網絡教學的設計與評價研究論文篇二
摘要:高校圖書館承擔著高校文化建設的重要職責，基于知識經濟時代的大環(huán)境，從知識鏈的視角加強網絡資源的整合優(yōu)化具有現(xiàn)實必要性?；谥R鏈和資源共享的視角，建立并優(yōu)化網絡資源整合體系，提供更便捷的讀者服務，能夠帶動網絡資源的整合共享，實現(xiàn)高校圖書館館藏資源的優(yōu)化配置，促使其文化功能的有效發(fā)揮。信息時代，信息量激增，信息傳播載體更加多元，這意味著網絡信息的收藏、整合、加工、傳播及存儲也發(fā)生了新的變化。高校圖書館在信息化的大背景下，要積極做好網絡信息的收集，加強數(shù)字化轉型發(fā)展，以高效的網絡信息整合帶來優(yōu)質的讀者服務體驗，為高校圖書館的轉型發(fā)展奠定信息資源基礎。網絡信息量大，種類繁多，良莠不齊，如何確保高校圖書館網絡信息的有效篩選和整合是關鍵，知識鏈的信息整合模式為高校圖書館信息資源整合提供了新的思路。
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網絡教學的設計與評價研究論文篇三
《現(xiàn)代教育科學·中學教師》第03期。
數(shù)學課堂教學設計必須以學生的發(fā)展為本,以學生的學為主,而不是單純地以學科為中心的“教程”設計。教學設計可以區(qū)分為立足于教師主導的設計和立足于學生自主活動為主的設計。無論是哪種設計,都需要遵循如下一些原則:。
一、情意原則。
第一,問題性。創(chuàng)設問題情境,以問題引導學生,形成認知沖突,激發(fā)求知欲,激活思維;通過“追問”等方式,使學生的這種心理傾向保持在一個適度狀態(tài)。
第二,思維最近發(fā)展區(qū)內的學習任務。有步驟地設置思維障礙,鋪設恰當?shù)恼J知階梯,呈現(xiàn)與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務,可以激發(fā)學生的學習熱情。
上述兩方面有內在聯(lián)系。提問的關鍵是要把握好“度”,要做到“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”。這是課堂教學的關鍵,也是衡量教師教學水平的關鍵之一。
第三,使用“反饋——調節(jié)”機制。學習任務難易不當,不利于學生保持高水平學習熱情。應通過教學反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題,通過調整設問方式,增加提示信息或進一步設置障礙等方法調整學習任務的難度。
1.結構化教學內容的特點:。
以核心知識為聯(lián)結點,精中求簡,易學、好懂、能懂、會用,能切實減輕學生負擔;形成概念的網絡系統(tǒng),聯(lián)系通暢,便于記憶與檢索;具有自我生長的活力,容易在新情境中引發(fā)新思想和新方法。
2.根據(jù)結構化原則,教學設計中應當做到:。
教學目標明確,重點突出,集中精力于核心內容;教學內容安排注重層次結構,張弛有序,循序漸進,由淺入深,由易到難,先簡后繁,先單一后綜合;每堂課都圍繞一個中心論題而展開和深化,精心組織相關的教學,使相應的核心概念或重要思想成為一個有機整體。
3.概念是知識結構化的關鍵。
概念按照從具體形象到表象再到抽象的等級排列,概念的擁有量、抽象水平以及使用概念的靈活性是一個認知行為的基本要素。可以說,課堂教學是形成概念序列的思維活動。因此,從結構化角度加強概念教學,使學生形成邏輯關系清晰、聯(lián)系緊密的概念序列,對于掌握知識、發(fā)展能力是至關重要的。
第一,概念教學遵循從具體到抽象的原則,采取“歸納式”,讓學生經歷從典型、豐富的具體事例中概括概念本質的活動,而不是給出概念定義,舉例說明,練習鞏固;第二,正確、充分地提供概念的各種變式;第三,適當應用反例,羅列一些似是而非、容易產生錯誤的對象讓學生辨析,是促進學生認識概念的本質、確定概念的外延的有效手段;第四,在概念的系統(tǒng)中學習概念,使學生有機會從不同角度認識概念,建立概念的“多元聯(lián)系表示”;第五,精心設計練習,在應用中強化概念間的聯(lián)系,鞏固概念網絡,加深概念理解。
三、過程原則。
整合:數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程和學生的數(shù)學學習過程。
1.貫徹過程原則,必須做好兩個還原。
一是還原知識的原發(fā)現(xiàn)過程。這就要求我們在教學設計中,思考數(shù)學知識結構建立的推廣和發(fā)展過程、數(shù)學概念的產生過程、解題思路的探索過程、數(shù)學思想方法的概括過程等等。二是還原學生的思維過程。這就要求我們在教學設計中,為學生構建一條“從具體到抽象、由此及彼、由表及里、從特殊到一般、從片面到全面”的思維通道。有了這兩個還原,概括過程的主導思路也就明確了。以這條思路為依據(jù)設置問題情景,引導學生開展類比猜想特殊化和推廣等思維活動,使他們經歷概括過程。顯然,強調“過程性”的核心是強調教學過程的思想性,使學生在課堂中有高度的思維參與,經歷實質性的數(shù)學思維過程。
2.在設計概括過程時,如下措施值得注意:。
第一,通過分析“兩個過程”,明確概括過程的主導思路,圍繞的主導思路,圍繞這條思路確定猜想和發(fā)現(xiàn)的方案;第二,在把概括的結論具體化的過程中,推動對概念細節(jié)的認識;第三,通過變式、反思、系統(tǒng)化,建立概念的聯(lián)系,形成概念體系。
3.我們可以嘗試以科學認識的形成與發(fā)展途徑為參照設計概括過程:。
首先,創(chuàng)新問題情境,引起學生對新知認識的注意與思考;其次,開展觀察、試驗、類比、猜想、歸納、概括、特殊化、一般化等活動,形成假設;再次,利用已有知識進行推理論證活動,檢驗假設,獲得新知識,并納入到已有認知結構中;最后,新知識的應用,加深理解,建立相關知識的聯(lián)系,鞏固新知識。
創(chuàng)新是科學發(fā)展的永恒主題。在實際操作中,我們應不斷地探索數(shù)學課堂教學設計的科學性,不斷創(chuàng)新,追求課堂教學設計的完美境界。
網絡教學的設計與評價研究論文篇四
隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界對人才的要求也有了提升，為了適應當代社會的發(fā)展要求，我國近年來也在不斷地進行教育改革，以使學生能夠接受到更好的教育，為今后的學習和工作以及發(fā)展奠定堅實的基礎。在此過程中學生勢必會接收到不同教師的評價，學生如何在不同教師的評價下保持良好的心態(tài)，教師如何掌握正確的評價學生的標準和方法，都是目前教育界十分關注的話題。
1．充分尊重學生。
教師應該意識到對學生進行評價是為了提升學生的自信心，而不是單純地對學生的表現(xiàn)進行主觀意識的評價。另外，在教師對學生進行評價時，也要注意自己的語言和語氣，多用積極向上的話語來激勵學生進步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語來傷害學生自尊。同時，教師也應理解學生，在學習過程中很難有學生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學生都能很好地處理人際關系等問題，教師同樣是從學生時代成長起來的，因此應該更加了解學生此時的心理狀態(tài)以及行為方式等，可以以交流或引導的方式使學生明白這其中的道理。
2．積極使用激勵的話語。
在對學生進行評價時，不可能全部都使用贊揚的話語，因為會導致學生無法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學生進步的話語，如在教師公布學生考試成績時，可以說學生相較于上一次有了哪些進步，繼續(xù)努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個眼神、一個手勢或一個動作都會引起學生的重視，教師可以利用學生的這個特點，在對學生進行評價時多用肢體語言，使學生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動學生的學習積極性，更能使學生提升自身的自信心，同時也能夠有效提升學生與教師之間的感情。
3．使評價主體趨于多元化。
對于在學校接受教育的學生而言，其通常將教師的評價視為評價自身的唯一標準，因此可以設定多種評價板塊，如家長評價、學生自我評價、教師評價、同學之間互相評價等，如此一來可以避免學生在教師對其評價后產生自卑心理，也能夠使學生從各個方面發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，這對于學生今后的性格養(yǎng)成和素質提升都有很好的推動作用。另外，在家長對孩子進行評價的過程中也能使家長更加了解學生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學習成績上。學生進行自我評價也是非常重要的部分，其可以充分促進學生的自我反思和自我分析，通過自我評價，可以針對自己某段時間內的學習、為人處事、對未來的規(guī)劃等多個方面進行綜合評價，這對于學生今后的發(fā)展來說是非常重要的，同時這也充分體現(xiàn)了對學生的尊重。
4．改變評價內容和目標。
傳統(tǒng)的評價內容和目標多是圍繞著學生的學習成績、課堂表現(xiàn)等方面，如今應豐富評價內容和目標，如個人素質、動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等，對學生進行綜合評價符合當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，并且對學生來說也較為公平，畢竟單以學習成績一個標準來定位學生是非常不科學的。當代教育講求培養(yǎng)綜合型人才，因此教師可以從多個方面來評價學生，并且通過教師的評價和指導使學生各個方面都能得到提升，如此一來則可以挖掘出學生更多的潛力，促進其全面發(fā)展。
5．關注個體差異。
每個學生的性格、學習能力、擅長的領域都不同，因此在對學生進行評價時也要注重學生之間的個體差異，教師的評價標準和評價方式也應有所不同，但共同點是應多使用鼓勵、激勵的正能量話語，但也要把握好分寸，使學生既不驕傲又不自卑，這也是一項非?？简灲處熢u價能力的藝術，教師將評價的作用發(fā)揮得好則可以使學生得到很好的發(fā)展，否則勢必會對學生造成不同程度的不良影響。
6．發(fā)揮診斷功能。
人們通常會誤認為評價是一個人對另一個人的整體論斷，在很多教師和學生心中也是一樣，因此今后應盡量使學生和教師充分認識到評價的真正作用，評價可以使教師、學生本人以及周圍的人更加清晰明了其正處于何種狀態(tài)，以便于進一步發(fā)現(xiàn)學生產生此種現(xiàn)象的原因是什么，該如何幫助并引導學生解決這些問題，從而使教師起到除了傳授相關知識和技能之外的另一個作用。所謂教書育人，教書是一部分，育人也是一部分，通過科學合理的評價可以使學生更加清晰的人認知自我。
【參考文獻】。
作者:莊敬詒單位:昆山市周市鎮(zhèn)金澄幼兒園。
網絡教學的設計與評價研究論文篇五
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結束退出。對于一個內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。
3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：應配有課件的內容簡介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。
二、網絡環(huán)境下的教與學。
校園網絡文化改變著校園的學習環(huán)境和手段。對現(xiàn)代網絡技術、教育技術的廣泛應用，使傳統(tǒng)的教學模式開始發(fā)生空前轉變，火柴盒式的教室教育可移動的開放空間教育所逐漸替代。根據(jù)教學需要，師生可以進行多種開放的有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的開放空間教學組合，從而打破那種僵化的限制教師與學生活動自由的傳統(tǒng)教學格局。隨著校園網絡文化的不斷發(fā)展和網絡信息技術的不斷更新，根據(jù)學習需要自己確定學習內容、學習時間、學習設備的“無年級課堂”、“無年級學?！钡刃滦徒虒W組織形式將會不斷產生；遠離學校、教室的辯論會、討論會將會成為現(xiàn)實；考試不再用紙筆，全部實現(xiàn)機考，也將會成為可能。網絡化對學習環(huán)境和手段的改變，將會逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課模式，而以學生學習為中心、以個性化教學為模式的新的教學格局正在形成。
在教學過程中，教師要滲透網絡思想，注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代網絡環(huán)境下的教學有機結合，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，提高效率，提高學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生也要適應網絡環(huán)境下的學習，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。具體表現(xiàn)為：
1、采用網絡教學，學生自主學習比重由原來的30%上升到80%。學習絕大部分是由學生自主完成的，教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學資源的組織作用外，還在教學中起輔導個別、督促個別及察看全體學習過程的作用，更好地將學生的自主學習和教師的輔助教學有機地結合起來。
2、教師與學生的地位發(fā)生了很大的變化，教師在傳統(tǒng)教學中的威信受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，教學不再是單純的知識傳播與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者。雖然教師從前臺走到了幕后，但是教師的地位不能被計算機所代替，計算機只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識，擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要群體合作。網絡教學設計需要解決一個重大的課題是如何制作多媒體網絡課件，如何收集優(yōu)秀的教學資源。
3、個體特征不一樣的學生對教學目標的理解不一樣，有可能出現(xiàn)相反的情況，教師可以隨時指導學生。網絡教學真正達到了因材施教發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認識水平學習與提高，學習是學生主動參與完成；網絡教學能夠整合多學科內的知識體系，使學生具有計算機的知識，并利用學生對計算機的興趣去調動對其他學科學習的興趣，學生能形成自主學習的習慣。
另一方面，進行網絡教學也存在一些問題，需要進一步解決。
1、學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角色（可能與根深蒂固的傳統(tǒng)的教學模式有關），學生普遍反應信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網頁內容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學資料時，盡可能考慮到這些方面，網頁內容以簡捷為主，頁面不宜太花。
2、安全問題也是網絡教學過程中常遇到的。病毒、黑客對計算機的侵入會導致電腦死機、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉的。這時需要教師平時一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網絡的安全維護。如果在課堂上出現(xiàn)意外，要有必要的補救措施，以保證課堂教學的正常進行。
3、電腦游戲、電子小說、網絡圖片等非學習內容對學生的誘惑會轉移學生的學習注意力，作為教師一方面要加強引導，另一方面要加強對機器硬件和軟件的管理。
4、網絡速度也會影響到教學效率，有時打開一個網頁或運行一個程序需要很長時間，而一堂課不過45分鐘。這時可從硬件或系統(tǒng)軟件直接解決問題；一些大程序文件或瀏覽量比較大的網站的網頁內容可以先下載到局域網的主機上或學生機上。
計算機技術的應用與普及，為網絡教學創(chuàng)造了一個很好的條件。計算機不僅是“教”的工具也是“學”的媒體。所以掌握計算機基礎知識和應用技術不僅是對教師基本素質的要求，也是對學生基本能力和基礎知識的要求，對傳統(tǒng)的教育內容、目標結構提出了新的要求和思路。
網絡教學的設計與評價研究論文篇六
（一）國內外的研究現(xiàn)狀。
通過對國內外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網站和國際國內有關學術會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環(huán)境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
隨著internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至2019年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2019年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯(lián)網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
（二）課題研究的意義。
1、促進網絡教學的發(fā)展，提高網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案。
3、完善和發(fā)展教學設計理論。
網絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內容。
（一）研究的主要內容。
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
（2）網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。
根據(jù)上述研究內容，總課題下設如下子課題：
2、網絡教學資源的開發(fā)（鄧文新）。
（二）課題的研究目標。
（三）預期成果形式。
1、論文與專著。
2、電腦軟件。
開發(fā)《網絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線。
（一）研究方法與步驟。
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2019年5月-2019年8月，收集資料，建立模型。
2019年9月-2019年1月，開發(fā)軟件。
2019年2月-2019年8月，教學試驗，評價修改。
2019年9月-2019年12月，擴大試驗，歸納總結。
（二）關鍵技術。
1、基于網絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建；
2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析；
4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值。
（一）創(chuàng)新點。
2、建立基于網絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
（二）理論意義。
（三）應用價值。
1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網絡教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎。
（一）已有相關成果。
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學軟件設計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2019年）和《信息技術與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2019年）在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家""重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2019年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。
（二）研究條件。
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。
網絡教學的設計與評價研究論文篇七
摘要：本文對高校拓展訓練與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別與聯(lián)系進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，拓展訓練與傳統(tǒng)教學相比，在授課形式、教學方法和手段等都不相同。希望通過本研究，能為拓展訓練在高校的推廣和應用提供一定的參考和借鑒。
關鍵詞：拓展訓練；拓展訓練教學；教學模式。
隨著教育改革的深入，人們對素質教育的認識加深，教育者對學生的教育不再僅僅局限于智育，很大一部分力量開始向非智力因素轉移。部分高校組織學生進行拓展訓練，希望大學生增強動手實踐能力，增強團隊配合意識能力，增強溝通能力等。
一、拓展訓練的定義和意義。
拓展訓練是以體驗式的教育方法來培養(yǎng)人們良好心理品質、提高綜合素質的一種動態(tài)教育模式，是人們通過一定的動態(tài)活動，經過自身的實踐和體驗過程，使心理品質和綜合素質得到完善與發(fā)展。
拓展訓練項目設計的最終目標是對生活、工作給予啟發(fā)。例如：完成項目過程中大家是如何互相幫助、互相鼓勵的；是以怎么樣的心態(tài)來面對困難的；是如何挑戰(zhàn)自我、突破自我的。過程中教練引導學員把訓練當作一面鏡子，看日常學習、工作、生活中遇到類似的情況大家是如何度過的，然后和訓練中相似的點進行對照，從而得到啟示。
二、拓展訓練與傳統(tǒng)教學的區(qū)別與聯(lián)系。
拓展訓練的學習模式與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大的變化：從教師授課方向來看，傳統(tǒng)教學一般以知識傳授為主、有的以技能提升為主，而拓展訓練以問題解決為主，學生在規(guī)定時間內想各種方法來完成教師設置的任務；從師生在教學中的關系或者主導性來看，傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師來控制教學的過程，而拓展訓練完全以學生為中心、學生主導活動的過程；從學生的學習收獲來看，傳統(tǒng)教學以獲得間接經驗為主，拓展訓練則以學生個性體驗獲得直接經驗為主；從教師角色來看，傳統(tǒng)教學多為教師講授為主，而在拓展訓練中教師的地位發(fā)生了變化，不直接教授，而以引導為主；從教學過程來看，傳統(tǒng)教學的過程一般是教師講、學生討論、練習，而拓展訓練一般是每名學生在團隊中找到角色、進入角色、行動中學習；傳統(tǒng)教學一般以學生最后獲得知識為主，而拓展訓練更看重的是學生態(tài)度、精神的轉變，由消極變?yōu)榉e極，由錯誤轉為正確；從學習成果類型上看，傳統(tǒng)教學主要以學習專業(yè)課程、基礎知識為主，學校也更加重視，對于人文知識、社會學知識則重視程度偏弱，教學手段落后。而拓展訓練是以學生行動感悟、教師引導掌握人文知識、社會學知識和技能如執(zhí)行力、領導力、溝通等為主；從社會適應能力培養(yǎng)上看，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學生專業(yè)知識較好、但社會適應能力不足，學生“高分低能”。而拓展訓練作為現(xiàn)代教學的補充，在學生學習常規(guī)課堂上的內容外，又增加了學生動手能力、社會適應能力的訓練，使學生能更好的符合時代需要、更好的適應社會發(fā)展的需求，成為有用之才。所以從上述過程上來看，拓展訓練使學生更有有趣參加、也更加積極主動。以往教師、家長逼學生學習的狀況少了，取而代之的是學生特別投入的在活動中體驗、學習、進步。
（一）拓展訓練教學模式不同于傳統(tǒng)教學。
從社會需要和大學生自身需求來說都渴望提高自身的綜合素質，那么采用什么樣的方法、手段上課更有效是學校必須要考慮的問題，而拓展訓練的著力點在于教學內容和手段因素。拓展訓練之所以可以提高大學生的綜合素質，是因為拓展訓練的教學模式、教學方法與傳統(tǒng)教學有著顯著的不同。
傳統(tǒng)教學關于大學生綜合素質教育方面形式比較單一，基本以課堂講授為主。傳統(tǒng)課程教學的一般模式是：講解――聽；或者講解――聽――學生練習。但綜合素質的提升需要通過大量的實踐并且需要知識和技能相結合才能完成，所以傳統(tǒng)素質教育課程無法滿足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復合型高素質人才的要求。
而體驗式的模式以它“團隊合作學習”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨善”為主的教育模式，它的一般模式是：前期分析――課程設計――場景布置――挑戰(zhàn)體驗――分享回顧――引導總結――提升心智――改變行為。讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應社會的能力、領悟做人的道理，激發(fā)想象的潛能，完善健全的人格。通過親身體驗來培養(yǎng)自己的集體精神、人文精神，全面提高大學生的綜合素質。
（二）拓展訓練教學方法不同于傳統(tǒng)教學。
1、“鏡子”原理的應用――看自己。
“鏡子”原理簡單的說，就是通過別人看自己，把別人作為自己進步的一面鏡子。在拓展訓練課堂上，每個人都會成為別人的鏡子，同時在別人身上也能找到自己的影子。古人說：“以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失?！泵總€參訓者都在“事件”中扮演一定的角色，都能在“事件”中的別人身上找到自己，同時通過自己扮演的角色為別人提供素材，這樣就能更直觀、清晰的認識自己、了解自己，為個人修養(yǎng)的提升奠定基礎，大學生人文素質的提高也正是從發(fā)現(xiàn)自己的不足開始，通過“鏡子”認識自己的缺點。
2、體驗中反思――想自己。
體驗中反思，是指每個訓練內容結束后對過程中出現(xiàn)問題的思考，這個過程在拓展訓練中也叫“原景重現(xiàn)”。與課堂上傳授知識不同，拓展訓練課程中更注重引導學生心態(tài)朝著積極的方向發(fā)展、更注重對學生社會適應能力的培養(yǎng)，主要包括溝通能力、反思能力，尤其是反思能力。反思是進步的基礎，通過反思，可以讓當事者從認識自己在活動過程中所犯的錯誤開始，進而遷移到反思自己的日常學習、生活中類似問題的不足之處，從而進行有效的修正。當一個人做了錯事后如果不能及時、有效的進行反思、不能準確的'認識自己的不足，甚至出了問題采取歸咎于外的態(tài)度，認為總是別人的錯、自己做得很好，就不會取得進步、甚至會在類似的事情上重復犯錯。
3、拓展訓練主張“不拿別人的問題說話”――說自己。
在其他學科課堂教學中，教師經常用一些案例來闡述觀點，雖然具有一定的說服力，但許多學生認為這些案例、事件多數(shù)情況下不會發(fā)生在自己身上、與己無關，慢慢的過渡到不愿意關注教學內容從而導致教學效果的降低。而在拓展訓練課堂上，涉及到的主角就是參訓者本人，事件則是剛剛發(fā)生過在參訓者自己身上的。自己的親身“體驗”，再加上“體驗”后想的、和大家分享的也是和自己相關的事，就使得參訓者的興趣更濃，同時極大的提高了訓練效果，為人文素質的提升提供了原始的、更有說服力的依據(jù)。隨著一個人個人修養(yǎng)、自身素質的不斷提高，很自然的就會對和自己有關的事去負責。敢于去承擔責任，這也是一個人人文素質提高的標志之一。由于訓練中大家思考的、交流的內容都是和自己有關的事，也讓大學生更生動、更直觀的看到自己在團隊的不足，從而得到改正和提高。
4、拓展訓練的“教師”是全體參訓者。
英國文學家蕭伯納說過：“有形的東西越多人參與分配，每個人得到的越少；無形的東西越多人參與分配，每個人得到的越多?！蓖卣褂柧氁浴盎顒印睘檩d體，通過活動后大家坐在一起分享、交流心得來提高，而不只是教師為主體不停的灌輸理論。這樣的學習模式也使得大家在每次遇到問題時都能從很多個角度、不同的方向上進行思考，“角度”多了、“老師”多了，自然能讓同學們清晰的判斷團隊中誰做得更好，什么樣的行為更能被群體、被社會所接受。
三、小結。
高校拓展訓練教學與傳統(tǒng)教學相比，既有區(qū)別、又有聯(lián)系。作為教育工作者，我們要把他們很好的結合起來，使他們各自的優(yōu)勢能很好的融合、相互促進；同時又能彌補相互之間的不足，做到更好的為教育服務、更好的為大學生服務。
參考文獻：
[1]毛振明，王長權。學校心理拓展訓練[m]。北京：北京體育大學出版社，。
[2]于振峰，王晨宇。關于將拓展訓練融入體育教學的理論研究[j]。首都體育學院學報，2004，（3）：15―17。
網絡教學的設計與評價研究論文篇八
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教學。
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
(一)國內外的研究現(xiàn)狀。
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環(huán)境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
隨著internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至xx年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯(lián)網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進網絡教學的發(fā)展，提高網絡教學的質量。
由于網絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案。
3、完善和發(fā)展教學設計理論。
網絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
(一)研究的主要內容。
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究。
軟件的開發(fā)與應用。
根據(jù)上述研究內容，總課題下設如下子課題：
(二)課題的研究目標。
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式。
1、論文與專著。
發(fā)表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件。
開發(fā)《網絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
(一)研究方法與步驟。
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
最新-開題報告研究方法。
網絡教學的設計與評價研究論文篇九
〈二〉精度。
影響因素很多，有模具制造精度，塑料的成份和工藝條件等。
〈三〉表面粗糙度。
塑件圈上無公差要求的仍由尺寸，一般采用標準中的8級，對孔類尺寸可以標正公差，而軸類各件尺寸可以標負出差。中心距尺寸可以棕正負公差，配合部分尺寸要高于非配合部分尺寸。
二、脫模斜度。
由于塑件在模腔內產生冷卻收縮現(xiàn)象，使塑件緊抱模腔中的型芯和型腔中的凸出部分，使塑件取出困難，強行取出會導至塑件表面擦分，拉毛，為了方便脫模，塑件設計時必須考慮與脫模（及軸芯）方向平行的內、外表面，設計足夠的脫模斜度，一般1°——1°30`。
一般型芯斜度要比型腔大，型芯長度及型腔深度越大，則斜度不減小。
三、壁厚。
根據(jù)塑件使用要求（強度，剛度）和制品結構特點及模具成型工藝的要求而定:壁厚太小，強度及剛度不足，塑料填充困難；壁厚太大，增加冷卻時間，降低生產率，產生氣泡，縮孔等。
要求壁厚盡可能均勻一致，否則由于冷卻和固化速度不一樣易產生內應力，引起塑件的變形及開裂。
四、加強筋。
〈一〉中間加強筋要低于外壁0.5mm以上，使支承面易于平直。
〈二〉應避免或減小塑料的局部聚積。
〈三〉筋的排例要順著在型腔內的流動方向。
五、支承面。
塑件一般不以整個平面作為支承面，而取而代之以邊框，底腳作支承面。
六、圓角。
要求塑件防有轉角處都要以圓角（圓?。┻^渡，因尖角容易應力集中。
塑件有圓角，有利于塑料的流動充模及塑件的頂出，塑件的外觀好，有利于模具的強度及壽命。
七、孔（槽）。
塑件的孔三種成型加工方法：
（1）模型直接模塑出來。
（2）模塑成盲孔再鉆孔通。
（3）塑件成型后再鉆孔。先模塑出淺孔好。
1、模塑通孔要求孔徑比（長度與孔徑比）要小些，當孔徑〈1.5mm，由于模芯易彎曲折斷，不適于模塑模塑型芯的三種方式。
2、肓孔的深度：h〈（3—5）d。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十
3.能根據(jù)自己的喜好選擇不同的唱法，欣賞和學唱，參與和表現(xiàn)歌曲。
1.電子琴或者鋼琴；
2.多媒體網絡教室及相關網頁。
【教學難點】學生能較清晰地辨析三種不同的唱法；要理解不同的發(fā)聲方法會形成不同唱法的道理。
【教學過程】。
一、情景激趣，熱身練唱。
1.演示自制動畫《唱歌有益長壽——廣西巴馬文化調查》。
2.結合觀感讓學生自由發(fā)言，討論為什么唱山歌能有助于長壽？
3.教師利勢引導，“既然唱歌使人健康長壽，我們不防就從現(xiàn)在做起，經常唱唱歌，愉悅身心，爭取做個長壽人?，F(xiàn)在一起唱首歌好不好？”教師伴奏，學生集體演唱最近學習的歌曲(熱身)。
二、視聽歌曲片斷，判別三種不同唱法。
1.播放歌曲片斷。
a.播放《山丹丹開花紅艷艷》、《中國大舞臺》、《大中國》片斷。要求聽清歌詞。
b.初步體會三首歌曲運用的不同唱法。
2.上網查找相關資料，師生交流討論。教師：我們大家知道這三首歌曲運用了民族唱法、美聲唱法、通俗唱法三種不同的唱法，也以自己的理解表達了一些看法，但對它們的區(qū)別與特點好像沒能說得很清楚。我們可以請網絡這位知識淵博的“老師”來幫助我們解決這一難題，下面我們通過上網來查找相關資料。
a.學生上網了解理論知識，教師巡視學生情況。
b.討論民族唱法的特點有哪些？
c.網上有哪些關于美聲唱法的相關信息？(學生發(fā)言)你能試一下嗎？學生個別或者集體試唱美聲唱法的歌曲《送別》，教師伴奏。
d.教師運用美聲唱法范唱《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》，感染學生。
e.你了解通俗唱法嗎？(學生發(fā)言)你知道哪些運用通俗唱法演唱的歌曲？想不想唱一唱呢？(即興演唱通俗唱法的歌曲)。
f.個別或者集體演唱學生感興趣的通俗歌曲，體會通俗唱法的`特點。
3.視聽與區(qū)分。教師：通過剛才同學們的發(fā)言和我們的了解，我們知道了三種唱法的特點以及不同的風格，那么我的網站上有許多歌曲可以視聽，大家可以上網視聽，看你能不能區(qū)分他們運用的是哪種唱法。
a.學生視聽。b.請學生說說視聽了哪些歌曲，各自運用了哪些唱法？
4.討論交流。教師：我們基本上可以區(qū)分唱法了，不過，三種不同的唱法，你最喜歡哪一種呢？請發(fā)表自己的見解。
a.你最喜歡哪種演唱方法？為什么？
b.網絡投票，大屏幕演示投票結果。c.小結投票結果。希望課后學生們能大膽嘗試不同唱法，體會不同唱法獨有的風格。
三、知識延伸，提出思考。
a.播放民歌《辣妹子》，請學生說出這首歌的演唱者是誰？有哪些代表作品？
b.教師分析歌唱演員的演唱風格和特點。要求學生思考歌唱演員的這種風格和特點是否是不能改變的，并說出理由。
c.提供關鍵字“宋祖英”、“美聲”，讓學生上網查閱相關信息。
d.教師提出，一位民歌演唱家為什么也能適應演唱美聲唱法的歌劇歌曲。
e.教師引導學生理解歌手的演唱風格不是一成不變的，只要通過努力，掌握了不同的演唱技巧，就能夠演唱其他風格歌曲的道理。
f.全課小結：本課我們了解了許多有關不同唱法的音樂知識，開始時我們還說了唱歌可以延長壽命，為什么唱歌能延長壽命？說到底是因為唱歌能使人快樂，人始終保持快樂、樂觀的情緒，心情愉快，就會身體健康，也就長壽了，所以希望同學們要愛唱歌、經常唱歌。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十一
企業(yè)制度設計要保證其合理性可行性，必須遵守以下原則：
一、可行性原則。
也可稱之為實事求是原則，制度設計一定要吻合企業(yè)員工水平、符合企業(yè)發(fā)展實際。切實可行，才能行之有效。一切從實際出發(fā)應該成為所有工作的基本準則。
二、可操作原則。
筆者力主取消企業(yè)制度的“解釋權”，不能給**操作留有余地。
三、守法性原則。
企業(yè)制度當然是企業(yè)的權力，但是任何企業(yè)都無權制訂違反法律法規(guī)的條文?！耙缘赖聻榈拙€，以法律法規(guī)為準繩”是一切企業(yè)制度制訂的出發(fā)點。這是不容置疑的.，故無須多言。
四、系統(tǒng)原則。
企業(yè)制度是一個完整體系，雖然在設計制度時是逐一進行的，但是每個設計者參與者在起草或討論制度時，必須通盤考慮，明了某個具體制度在整個制度體系中的位置，防止出現(xiàn)制度交叉、內容重疊、甚至前后矛盾現(xiàn)象。
五、效益原則。
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網絡教學的設計與評價研究論文篇十二
摘要：美術作為中職設計專業(yè)的一門相當重要的專業(yè)課程，美術設計、動畫設計、彩色設計等專業(yè)課都是其重要的敲門磚，美術在藝術教學中占有重要的地位和作用，因為這些中職院校美術專業(yè)教學大多是以藝術院校的傳統(tǒng)繪畫教育觀念的模式展開的，其知識流向比較單一，美術教學的目標指向性比較模糊，有落后的教學觀念、陳舊的教學方法、師資水平有差距等諸多問題，以上問題都阻礙了美術課堂教學的有效性。怎樣讓學生正確認識和學習處理藝術與生活、技術和藝術等的聯(lián)系，使學生在美術課堂中輕松有效地學習是主要探討的內容。
美術是指占一定的平面或者空間、供人欣賞的藝術。美術可以分為兩類，也就是純美術和工藝美術。美術被稱為是通向藝術寶庫的一把鑰匙，也是很多藝術工作者一生的研究目標。
其實在美術的藝術專業(yè)中的使用能力主要體現(xiàn)在設計畫稿、版式設計的圖文布局等用途，沒有夯實的畫畫表現(xiàn)能力，有許多設計只能構思卻無法表現(xiàn)出來；時代塑造人，在過去的幾個時代有很多畫家讓我們眼前一亮，像文藝復興時期的繪畫大師達?芬奇創(chuàng)作的我們眾所周知的《蒙娜麗莎》繪畫；我國現(xiàn)代畫家徐悲鴻的《奔馬圖》等等。由此可見，美術的重要性可見一斑。美術作為中職設計專業(yè)的一門相當重要的專業(yè)課程，它為設計基礎課起到了鋪墊作用。在課堂上充分訓練學生的觀察能力和思維表現(xiàn)能力，提高了審美觀，讓學生發(fā)揮了想象，輕松愉快地學習美術。
1.學生對學習美術的了解狀態(tài)。
在我們那時，在初中升學時學校的要求，大部分中學校都不太重視美術等藝術科的教育，很明顯都被忽視了。很多升學的學生的美術底子都相當差，有的甚至是零基礎。關于這些弊端都有不定期的入學調查，其中對剛升級的一年級進行調查顯示：其中有5%的學生因為考入美術學校之類的學校而轉入與美術相關的學校學習，20%是因為愛好而報名的，20%是被家人安排的入讀，有55%的學生對美術不太了解，只是偶爾畫畫玩玩而已。
因為選擇這樣的美術專業(yè)的學生大多是對其中的設計有興趣，所以幾乎不會有曾經沒有學過美術或一點繪畫基礎都沒有的，由于很多學生對這方面的知識了解得少，所以免不了有些學生會對美術缺乏信心、學習沒有動力，其實學生普遍都在被動地學習。就此應該針對不同情況的學生，培養(yǎng)學生的主動學習和對該專業(yè)所必需的大膽想象的機會，提高學生對專業(yè)的學習興趣，這些就是中職學校美術專業(yè)教學不輕松愉快的原因。
很多時候雖然有些人很博學，但中華文化博大精深，總有點未接觸到，教師也是，在美術這樣的抽象學科認識不到也很正常。對于那些中職學校的教師，畢業(yè)于美術學院等高等院校，長期接受學院的那種很傳統(tǒng)的教學方式，只注重觀察和速寫表達能力，卻忽略了美術的重要因素。比如，設計思維的培養(yǎng)，設計理念和創(chuàng)意等。
美術教學的大綱過于陳舊。使學生的'潛意識中形成了固定模式，很容易使學生枯燥乏味。還有就是教學計劃太落后，過度地上課，老師根據(jù)課本講，然后給學生布置作業(yè)，要在期限內完成作業(yè)，在沒有思路的情況下，有些學生懶得想，就只好敷衍了事，這樣即使再多的課程，對學生以后的設計也沒什么大的幫助。
近年來，我國對新型大企業(yè)進行不斷的改善和技術升級，當然對于技術人員的要求也有了很大的改變，這些改變都是為了學生更好地適應這個新型的市場，所以對中職藝術類的教學提出了一些改善來解決存在的弊端，是為了學習更輕松有效。
1.針對性教學。
美術是藝術科的重點學科。總結學校特點，適當?shù)匕衙佬g課放在一年級，并且課時適當，每周6節(jié)課分為三次上課，這樣可以讓學生有時間鞏固之前的學習內容，可以很快地提高學習知識的能力和學習效率，在課堂上的內容要與美術需求緊密聯(lián)系。
2.分析美術教學解決的問題。
（1）對美術剛入門學者來說，要解決正確的觀察方法；（2）訓練學生對形體的認知能力和推導能力；（3）提高學生對畫面的整體認識；（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和想象聯(lián)想能力，還有視覺角度。
3.利用外界方法來激發(fā)學生的自主探究。
如今很多學校已經普遍運用多媒體教學，但需要用得適當，美術就很需要多媒體來進行學習，充分認識設計。這些方法很多國家早已采用過了，有代表性?？蠢L畫圖庫，收集各類繪畫來放映，讓學生欣賞。激發(fā)學生在認識中發(fā)現(xiàn)興趣，樹立正確的學習觀，提高熱情。
唯美的雕刻中，常潛藏著顫動的內心。很多學生由于不自信就羞于繪畫，感覺自己畫得不夠好，不像，怕嘲笑，說實在的，我們不需要太在乎這些，雖注重體會繪畫的本質，更注重學生的感受。因此，只要教師多注意培養(yǎng)學生的興趣，尊重和理解個性創(chuàng)造，那么我們的課堂就會是有效的課堂，教學也是如此。
參考文獻：
邵偉堯。素描基礎訓練.漓江出版社，-02.
網絡教學的設計與評價研究論文篇十三
摘要：素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，因此，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計要在堅持教師主導作用的前提下，從整體出發(fā)，對教學目標、教學內容、教學手段、教學形式、教學測評、教學環(huán)境及教學時空等進行整體設計，使教學活動系統(tǒng)化、序列化，使學生能主動自主參與教學的各個環(huán)節(jié)，并能促進學生的有效交往。
關鍵詞：教學設計；原則；主動參與；有效交往；系統(tǒng)性；整體性；序列性。
素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的教學設計是極富個性化的活動，是教師針對教學對象、教學內容、教學目標、教學手段、教學環(huán)境以及自己的教學背景進行綜合考慮，對教學進行的精心規(guī)劃和安排。教學活動是由教師的教授活動和學生的學習活動組成，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發(fā)揮出來，從而建構學生的全面素質。因此，教學設計要做到以下幾個方面：
1、堅持整體性。
它包括以下幾個方面：
(1)目標設計的整體化。從縱向來講，學生在校的受教育（－雪風網絡xfhttp教育網）時間大體可分為小學、初中、高中，在每一階段都有其相應的培養(yǎng)目標，在每一個階段也都有相應的課程計劃、教學大綱、教科書與之相配套，學生每一階段也都有自己的生理、心理特征和發(fā)展規(guī)律，這就要求在設計教學時，不能單就某一節(jié)課或某一單元做單一的設計，應有整體性，應從整體上對某階段的發(fā)展目標進行設計，就階段目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標等做整體規(guī)劃，使彼此有機銜接起來。從橫向上來講，每一階段學生的發(fā)展目標包括認知的.、道德的、審美的、交往的素質等，這些又是交織在一起的，也要進行整體設計。
(2)內容設計的整體化。內容與目標是相適應的。教學內容一般指國家規(guī)定的課程計劃、教學大綱、教科書等所規(guī)定的內容，對每一個教師來說這是現(xiàn)成的，已規(guī)范好了的。教師在教學設計時的任務主要是根據(jù)學年、學期計劃以及學校的教學儀器、設備等條件、學生的實際狀況對教學內容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡等方面進行恰當?shù)奶幚?，如變換順序、化繁為簡、搜集和補充輔助資料等，使教學內容更好地呈現(xiàn)給學生，為學生提供適當?shù)摹弊罱l(fā)展區(qū)"。一個主體性強的教師還敢于就教材進行重新編排，敢于補充新的內容。
[1][2][3][4]。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十四
云計算網絡教學平臺的實現(xiàn)主要集中在應用支撐平臺建設的實施和教學資源庫建設的實施。應用支撐平臺建設的實施關鍵在于三點，第一點，必須要對教學需求做周密的分析，根據(jù)分析結構對技術平臺的組織結構做適當?shù)恼{整，確保技術平臺組織結構的穩(wěn)定性與合理性。教育部門可以在所有相關師生進行一次民意調查和意見征集，在廣泛調研的基礎上學習和借鑒其他院?；蚱髽I(yè)在云計算模式下網路平臺構建的成功經驗與成熟方案，再結合自身所有的資源的種類、數(shù)量、結構等實際情況，構建實用性強、安全性高、便捷的應用支撐平臺。第二點，在云計算模式下，計算機性能縮小，功能擴大，為了促進資源共享最大化的實現(xiàn)，提高資源利用效率需要對現(xiàn)有的教學信息和資源做具體的歸納和分類，從而優(yōu)化資源分配。第三點，在網絡教學平臺的功能和結構相對穩(wěn)定后，根據(jù)實際發(fā)展需要對技術平臺做深層次的開發(fā)，或引進新的技術從促進網絡教學平臺的長久持續(xù)發(fā)展。教學資源做網絡教學平臺教學活動得以實現(xiàn)的基礎和前提，是實現(xiàn)網絡教學平臺功效的核心，因此云計算模式下網絡教學平臺的實現(xiàn)離不開教學資源庫的建設。而教學資源庫的建設實施主要關注一下幾點，首先需要成立教學資源開發(fā)基地，以校為單位進行立項，每年都有規(guī)定的項目數(shù)量，項目內容有資深主講教師提出，有青年教師負責項目的主持和分工事項。其次，在明確網絡教學平臺所能提供的幫助和支持后，規(guī)劃項目內容；確定項目實施過程中的各項規(guī)定和標準；根據(jù)實際情況編制合理的評價指標；為促進項目的順利實施，對參與項目的教師和相關人員進行針對性的培訓，明確個人任務與整體目標；利用身邊的各種有效途徑進行資源收集；最后在經過仔細的刪選后，對收集到的資源進行嚴格而科學的審核，最終將合格的、有教學價值的登記收入教學資源庫中。
3結語。
隨著信息技術的快速發(fā)展，云計算技術的運用必將更加成熟，其與教育教學事業(yè)的結合是現(xiàn)代教學發(fā)展的需要，是不可逆轉的。而網絡教學平臺作為云計算模式下，新時期教學的一項重要探索，最大限度促進和實現(xiàn)資源共享的同時，也極大程度的便捷了網絡教學管理，提高了教學的管理水平，使得教學資源得到充分的利用。且云計算模式下網絡教學平臺也增強了學生自主學習的系統(tǒng)性和持續(xù)性，方便教師更加準確地掌握學生的學習狀況，因而建設優(yōu)質的網絡教學平臺是十分重要的。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十五
交友要講原則教學設計（二）。
交友要講原則教學設計（二）。
教學目標。
使學生知道交友的三條原則；使學生了解男女同學正常交往的方式。
教學重點。
交友的三條原則。
教學難點。
交友的三條原則。
教學過程。
復習提問。
舉例說明友誼在日常生活中的重要性。
導入新課。
通過學習，我們了解友誼在日常生活中的重要性。美好的生活需要友誼，大家都想獲得友誼，獲得更多的友誼。
請看小品。
人物：小明、青年、兩個壞學生、兩個警察。
情節(jié)：小明放學后，被兩個壞學生攔住搶錢，高個子青年解圍。小明感激不盡，視其為恩人，并交為朋友。平時和男青年吃喝玩樂，還學會了抽煙、喝酒。小明受到了欺負，都讓青年幫助他打架。有一天，青年偷了一些照相機，讓小明幫助藏起來，小明幫助藏了起來。案發(fā)后，兩人均被警察抓走。
請同學們分析一下，這個小品說明在交友過程中要注意些什么？
講授新課。
交朋友，建立友誼，要有自己的選擇，要經過自己認真的思考。交朋友時，要交那些對自己有幫助的朋友。幫助可以是很多方面的：可以是品德方面的、可以是學習方面的、可以是技能方面的。總之，是能使自己上進。這樣的朋友是應該多交的，我們把這種能夠幫助自己上進的朋友稱為益友。
那么，哪些朋友可以稱為益友呢？在你心目中，益友應該是怎么樣的呢？請同學們說一說。
我國古代教育家認為益友分為三類：
益者三友影響方面。
友直正直的`人品行上。
友諒誠實守信的人責任心。
友多聞有學問的人知識上。
這個標準是古人總結的，那么發(fā)展到現(xiàn)代，有沒有變化呢？
變化是有的，正像同學講到的那些，但其中的實質是不變的。那就是“能幫助自己上進”。我們每個人要選擇益友，善交益友。
第一，善交益友。（板書）。
在剛才的小品中，小明的故事告訴我們不能交那些對自己行為產生不良影響的朋友，結交了這樣的人做朋友，不會“幫”你，反而會“損”你、“害”你。
我們把這種對自己道德品行產生不良影響的朋友稱為損友。
孔子也發(fā)表過對損友的見解。
損者三友。
友辟：心術不正的人。
友柔：華而不實的人。
友佞：阿諛奉承、花言巧語、諂媚的人。
我們的生活要求高質量的生活，我們的友誼也需要高質量的友誼，與益友交往是高質量的，與損友交往則是低質量的。因此要善交益友，不交損友。
第二，不交損友。（板書）。
這種朋友，我們稱為諍友。他能坦率地指出朋友的問題，指出批評，這是非常難得的。陳毅元帥曾說過“難得是諍友，當面敢批評”。我們在交往中，應樂于和這種朋友交往。
第三，樂交諍友。（板書）。
這種坦誠的批評可以使你擁有更清醒的頭腦，可以讓你進步更快。朋友之間不能都是“老好人”，“你好，我好，大家好”，這樣是不真實的，不真誠的。缺少內心交流的友情，自然就不會牢固。
另外交往中還應注意以下幾點：
第四，注意：（板書）。
不能以自我為中心——難長久。
不能交往圈子太小——難廣泛。
不能“哥們兒義氣”——易入歧途。
以自我為中心，讓別人聽你的，為你服務……都會產生不平等交往的傾向，失去交往的基礎，人們都不喜歡與這種人交往，就算發(fā)生了友誼，也不一定能長久。
如果交往過程中交往的圈子太小，只限于一兩個人或某幾個人的話，那么你就會失去和更多同學交往的機會，不能夠獲得廣泛的友情。
在中學生交往過程中，容易受影視作品影響，出現(xiàn)“哥們兒義氣”，這樣根容易走入歧途。
有這樣一名中學生鄭某，放學途中，由于車速過快，剎車不靈，與外校一名同學劉某相撞，雖然雙方的車和人均無損傷，但因撞車責任產生糾紛，結果，各自找了自己的“朋友”大打出手，反而釀成了2死8傷的惡性事件，受到了法律的制裁。
這個例子值得大家思考。
中學生交友中，認為不講哥們兒義氣就不夠朋友，是錯誤的思想。如果這樣，既害自己又害他人，同時還有損集體，因此應堅決杜絕這種想法。
鞏固新課。
今天，我們學習了結交朋友的三條原則，以及交友中應注意的事項，這些都是最基礎的，希望大家在交往中好好注意。結合自己的交往事例，對照一下，看看是否符合這些原則，不符合的要做一些調整。
布置作業(yè)。
教學板書。
三、交友原則。
第一，善交益友。
第二，不交損友。
第三，樂交諍友。
第四、交往中還應注意以下幾點：
不能以自我為中心——難長久。
不能交往圈子太小——難廣泛。
不能“哥們兒義氣”——易入歧途。
網絡教學的設計與評價研究論文篇十六
1.利益整合原則。利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益，而是處理好員工個人發(fā)展和組織發(fā)展的關系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結合點。每個個體都是在一定的組織環(huán)境與社會環(huán)境中學習發(fā)展的，因此，個體必須認可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機會上。
2.公平、公開原則。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，企業(yè)在提供有關職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓機會、任職機會時，都應當公開其條件標準，保持高度的透明度。這是組織成員的人格受到尊重的體現(xiàn)，是維護管理人員整體積極性的保證。
3.協(xié)作進行原則。協(xié)作進行原則，即職業(yè)生涯規(guī)劃的各項活動，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。職業(yè)生涯規(guī)劃本是好事，應當有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風險，因此必須在職業(yè)生涯開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進行中，建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.動態(tài)目標原則，
一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態(tài)的，因此組織對于員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也應當是動態(tài)的。在“未來職位”的供給方面，組織除了要用自身的良好成長加以保證外，還（續(xù)致信網上一頁內容）要注重員工在成長中所能開拓和創(chuàng)造的崗位。
5.時間梯度原則。由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標”兩個時間坐標。如果沒有明確的時間規(guī)定，會使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。
6.發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮員工的“創(chuàng)造性”這一點，在確定職業(yè)生涯目標時就應得到體現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓員工循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓員工發(fā)揮自己的能力和潛能，達到自我實現(xiàn)，創(chuàng)造組織效益的目的。還應當看到，一個人職業(yè)生涯的成功，不僅僅是職務上的提升，還包括工作內容的轉換或增加、責任范圍的擴大、創(chuàng)造性的增強等內在質量的變化。
7.全程推動原則。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)上，對員工進行全過程的觀察、設計、實施和調整，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動的持續(xù)性，使其效果得到保證。
8.全面評價原則。為了對員工的職業(yè)生涯發(fā)展狀況和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、員工個人、上級管理者、家庭成員以及社會有關方面對職業(yè)生涯進行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。
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網絡教學的設計與評價研究論文篇十七
gsm短信模塊、web應用以及數(shù)據(jù)庫是短信平臺系統(tǒng)結構的組成部分。利用web方式對短信平臺進行登錄來幫助用戶發(fā)送信息，選擇發(fā)送信息之后短信會暫時在數(shù)據(jù)庫中存放起來，然后再通過gsm短信模塊將信息成功發(fā)送出去。短信平臺結構如圖1所示。
基于系統(tǒng)設計的角度可以將短信平臺系統(tǒng)分為短信接收、短信查看、短信回復、通訊錄管理、接口、日志和短信的備份七大模塊。根據(jù)用戶角色，可以分為管理員用戶以及普通用戶。普通用戶可以進行短信的查收、發(fā)送以及管理等操作，并能管理通訊錄。而管理員用戶除了能夠進行普通用戶所進行的操作之外，還能夠進行組織結構的管理、查詢日志、管理用戶以及管理應用等操作。
作為一種關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，mysql已經在中小型網站中得到了廣泛的應用。其具有商業(yè)版本和社區(qū)版本兩大版本。從整體上來看，其具有成本低、速度快以及體積小的優(yōu)勢，特別是在開放源碼這一方面的優(yōu)勢，已經被大部分中小型網站所看中，且為了降低企事業(yè)單位網站的運行成本，mysql在很多中小企業(yè)中普遍流行起來，它主要具有以下幾個特點：
首先，它極強的可移植性使得它對多種常用操作系統(tǒng)都有支持，如linux、windows、freebsd以及macos等。
其次，mysql數(shù)據(jù)庫可以為多種編程語言提供api，這些編程語言包括：c、c++、c#、java、tel、php、等。它對cpu資源能夠充分利用，并對多用戶以及多線程進行支持。
然后，mysql數(shù)據(jù)庫在客戶端服務器網絡中以一種單獨的運行程序進行運用，同時也能夠在其他軟件中以一種程序庫進行嵌入。不僅對sql的查詢方法進行了優(yōu)化，還對其查詢速度實現(xiàn)了有效的提升。
另外，mysql數(shù)據(jù)庫支持多語言，并能夠提供多種數(shù)據(jù)庫連接方式，如tcp/ip、odbc和jdbc等，能夠對大型數(shù)據(jù)庫進行處理。
4.2系統(tǒng)實現(xiàn)。
4.2.1系統(tǒng)登錄。
系統(tǒng)默認的短信登錄平臺用戶為admin，將用戶的賬號與密碼進行輸入并登錄，然后進行用戶名與密碼的匹配，如果提示用戶名或者密碼不通過，則返回登錄界面，重新填寫；如果密碼正確則進行登錄權限的查看，如果有權限再進行信息的保存。輸入正確的賬號和密碼之后進行身份的選擇，然后確認是普通用戶進入系統(tǒng)平臺還是管理員用戶登錄系統(tǒng)平臺。因為管理員用戶的操作基本上都包含了普通用戶的操作，所以管理員用戶登錄系統(tǒng)的實現(xiàn)也就是普通用戶登錄系統(tǒng)的實現(xiàn)。
4.2.2系統(tǒng)收發(fā)信息。
登錄成功之后，進行短信發(fā)送時，首先要選擇“短信”菜單，然后再對“編寫短信”菜單進行選擇，這樣就能直接彈出短信編輯的界面。用戶此時就可以進行短信的編寫，在進行收信人的選擇時，既可以在通訊錄中查詢也可以直接填寫收信人的手機號碼，然后在短信內容編寫框中進行短信的編寫。編寫完成之后，本文設計的系統(tǒng)使用javascript腳本計數(shù)法對編寫的文字進行計算，在發(fā)送短信之前用戶根據(jù)實際需要可以選擇存入草稿箱，也可以選擇直接發(fā)送。選擇發(fā)送之后系統(tǒng)后臺會對填寫的收信人進行匹配，如果在通訊錄中匹配到聯(lián)系人則會以顯示姓名的方式發(fā)送，如果沒找到匹配的聯(lián)系人則只顯示號碼，而不記錄姓名。
短信的查收是通過對短信“收件箱”的選擇并進入未讀信息中進行查看，如果發(fā)送人是用戶通訊錄里的聯(lián)系人，則可以顯示發(fā)送人的姓名，如果不是，則顯示號碼。用戶進行查看短信之后，該條短信就會由未讀信息變?yōu)橐炎x信息，最后用戶可以根據(jù)需要進行信息的處理，例如，是備份信息還是刪除信息等。
5結束語。
綜上所述，短信以其強大的信息溝通優(yōu)勢在各行各業(yè)中得到了廣泛應用。本文通過對短信平臺系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)對mvc模型、struts2框架等核心設計技術有了一定深度的了解，并通過本次系統(tǒng)設計的需求分析探究出短信系統(tǒng)平臺的設計目標，最終對系統(tǒng)分別從其結構以及數(shù)據(jù)庫方面進行了設計，并使本次設計的短信系統(tǒng)平臺得到了實現(xiàn)，以期對相關信息行業(yè)起到一定的借鑒作用。
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