通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并找到改進(jìn)的方向和措施。總結(jié)要有自己的觀點和思考，展現(xiàn)個性和獨特性。下面是一些總結(jié)范文的例子，供大家參考和借鑒。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（ 一） 鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。
（ 二） 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式：
（ 一） 鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想： 在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識。
（ 二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項：
第一，教師要積極的走入學(xué)生 生 活，努 力 挖 掘 出 生 活 中 的素材；
第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
（ 三） 知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的`素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（ 四） 開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點撥即可。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要注意從學(xué)生日常生活的經(jīng)驗出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識變得生活化，將教材中那些枯燥的數(shù)學(xué)概念和公式轉(zhuǎn)化為生活中活靈活現(xiàn)的素材，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)到更多的知識。小學(xué)生在邏輯概念、數(shù)理概念等方面的理解存在一定的困難，這就更加要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候聯(lián)系生活中的實際情況，用學(xué)生熟悉的生活情境來加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們更快地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)數(shù)感。
小學(xué)生在觀察事物的時候以形象思維為主，所以教師要幫助學(xué)生盡快從生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來，培養(yǎng)數(shù)感，并加強(qiáng)理性思維的能力。教師可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生自己在生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來。
教師要從生活實踐出發(fā)，將教材中的內(nèi)容融入在生活中，向?qū)W生提出一些和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)感。
例如在教授小學(xué)生“大于”、“小于”和“等于”這樣的概念的時候，可以設(shè)置一個排隊游戲，將學(xué)生分成數(shù)量不同的幾組，然后用“一小組一共五個同學(xué)，二小組一共六個同學(xué)，所以一小組的人數(shù)小于二小組的人數(shù)，二小組的人數(shù)多于一小組的人數(shù)”等類似的引導(dǎo)性話語來啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)量多少的概念，并對“人數(shù)”這樣的詞有更直觀的認(rèn)識。同時教師還可以繼續(xù)詢問“,如果要讓兩個小組人數(shù)相等，應(yīng)該怎么辦啊？是不是要讓二小組減掉一個人呢？”通過這樣的小組排隊游戲也可以讓學(xué)生對簡單的加減法有一個直觀的認(rèn)識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念和計算法則等都可以在現(xiàn)實生活中找到一些直觀的展現(xiàn)方法，教師可以設(shè)置簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念不再陌生，漸漸地形成良好的數(shù)感。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了對抽象思維的訓(xùn)練，教師可以盡可能地將原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，更加生活化。例如對于小學(xué)一年級的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓他們正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道10個1就是10,10個10就是100的概念。
教師可以安排學(xué)生做一個報數(shù)游戲來訓(xùn)練思維能力，讓學(xué)生挨個報數(shù)，在報到10和10的倍數(shù)的時候，就要舉手，看誰做得越快越好。在學(xué)生學(xué)到了倍數(shù)的概念之后，教師也可以安排類似的思維訓(xùn)練。教師可以安排學(xué)生做找倍數(shù)的游戲，教師選擇一個數(shù)，然后學(xué)生挨個報數(shù)，在報到該數(shù)的倍數(shù)時候，就要舉手表示。這樣的思維訓(xùn)練采用的是生活中常見的游戲方式，相比簡單地做試卷和練習(xí)題更容易讓學(xué)生接受。
數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在生活情境中幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。
在教授一些生活中常用的數(shù)學(xué)概念的時候，教師可以設(shè)置一些和生活情境相符合的游戲來幫助學(xué)生更快更形象地掌握知識。例如在教授低年級學(xué)生“元、角、分”等概念的時候，教師可以將課堂變成小商店，讓學(xué)生分成若干小組，分別扮演售貨員和顧客的角色，以訓(xùn)練學(xué)生對于錢數(shù)的正確概念，并學(xué)會正確地找零。為了讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生的家長配合，讓學(xué)生在實際生活中的商店中完成物品的購買，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握錢的概念，還可以促進(jìn)他們?nèi)穗H交流的能力，并能夠讓他們覺得數(shù)學(xué)是一門在生活中有用的學(xué)科，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
對于一些較為抽象的概念或者公式，例如在學(xué)習(xí)正方形、長方形的面積公式時，教師可以通過形象且具有生活化的方式來教授。教師可以先在學(xué)具中拿出幾個大小為1平方厘米的正方形，告訴學(xué)生這些小正方形就是裝修房間用的瓷磚，讓學(xué)生隨意利用這些瓷磚來鋪成長方形圖案，并數(shù)一下該長方形一共由幾塊正方形瓷磚組成，這就表示該長方形的面積有多少平方厘米。然后教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察正方形的長和寬的厘米數(shù)和面積之間的關(guān)系，并從中總結(jié)出長方形面積的公式。而對于正方形的面積公式則可提示學(xué)生正方形的長和寬都是一樣的，讓他們參考長方形的面積公式來總結(jié)出正方形的面積公式，并得到啟示，正方形屬于特殊的長方形。在鞏固練習(xí)中教師可以安排學(xué)生當(dāng)小小數(shù)學(xué)家，測算一下諸如課本、課桌面等長方形、正方形的面積分別是多少。這樣的教學(xué)方法不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們學(xué)得輕松。
小學(xué)生很容易對生活中熟悉的'場景產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在布置家庭作業(yè)的時候也可以盡量和他們熟悉的生活相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生不會對枯燥的數(shù)學(xué)題產(chǎn)生疲乏感。例如可以用講故事的形式來出題。在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往布置一些書面題目來讓學(xué)生回答，這樣會讓學(xué)生感到厭煩，會對家庭作業(yè)產(chǎn)生消極態(tài)度。但是如果教師用生活中的小故事來將題目變得更有趣，相信學(xué)生就會主動投入到練習(xí)中的。教師可以將分?jǐn)?shù)的相關(guān)題目化解成具有情節(jié)性的小故事“分餅干”,“小王有一塊餅干，他分給了小李13,分給了小張26,分給了小陳39,大家說，小王最后自己手里還有多少餅干呢，小李、小張和小陳三個人，誰得到的餅干更多呢？”通過這樣的數(shù)學(xué)題可以幫助學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時還能夠讓課余作業(yè)變得不再枯燥，讓學(xué)生從怕做作業(yè)變成對作業(yè)感興趣，主動完成作業(yè)。
為了讓學(xué)生主動積極地將抽象的知識具體化，教師還可以安排一些實踐類的課余作業(yè)，例如可以安排學(xué)生回家后當(dāng)一天“家長”,幫助家長購買東西，并記錄賬本；又或者可以安排學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師，假設(shè)為家里的廚房選擇新的地磚，自己丈量家中的廚房地面面積是多少，選擇不同大小的瓷磚分別要多少塊，計算購買它們分別要花費(fèi)多少錢，等等。這些題目中不僅包含著數(shù)學(xué)知識，更閃現(xiàn)了生活的智慧，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
為了讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加直觀的感覺，教師還可以鼓勵學(xué)生主動動手操作，通過簡單的小實驗來感受數(shù)學(xué)的樂趣。尤其是在學(xué)習(xí)一些長方體、正方體等立體圖形的屬性時，這一點就更加重要了。教師可以采用摸一摸、看一看的方法，讓學(xué)生更加直觀地理解什么叫點、線、面。為了讓學(xué)生加強(qiáng)動手能力，教師可以采用長短不一的小棒和橡皮泥等粘貼物，讓學(xué)生用橡皮泥來連接小棒的頂點，將小棒當(dāng)成正方體和長方體的邊，然后自己學(xué)做正方體和長方體的圖形。教師還可以讓學(xué)生指出哪些是長方體中的棱，哪些是長方體的頂點，一個頂點一共有幾條棱相交，長方體一共有幾個面、幾條棱、幾個頂點等。
在學(xué)生掌握了長方體的基本概念后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，更深入了解長方體的特性，例如讓學(xué)生自己動手計算長方體的總棱長等。通過這樣的動手操作可以讓小學(xué)生更加直觀地建立起立體圖形的概念，更可讓學(xué)生自己歸納出長方體的特征，能夠起到更好的教學(xué)效果。
教師要讓學(xué)生感受到他們在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識都是有用的，都可以在日常生活中起到一定的作用，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行合理的遷移，學(xué)以致用，這對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是很有好處的。
。學(xué)習(xí)是無處不在的，教師可以隨時隨地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些隱藏在生活中的數(shù)學(xué)問題。例如在課間分點心或牛奶，遇到數(shù)量有多有少的時候，教師就可以抓住機(jī)會對學(xué)生提問：“班級里一共有40個小朋友，牛奶有39包，牛奶是多了還是少了呢？少了多少??？誰能夠?qū)⑺诤诎迳狭谐鍪阶咏獯鸪鰜戆?？?/p>
。學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞不僅僅看學(xué)生考卷上的成績，更重要的是要看學(xué)生是不是能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識來解決生活中的難題。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題。例如在學(xué)習(xí)了立體圖形的面積之后，教師可以提出：“如果同學(xué)們要將你們的數(shù)學(xué)課本包起來，大家覺得自己至少要選擇多大面積的紙呢？”又如，當(dāng)學(xué)生要搞班會活動的時候，教師在安排班費(fèi)的時候可以提問：“現(xiàn)在班費(fèi)一共有20元錢，買氣球是0.5元一個，買彩帶是2元錢一團(tuán)，大家計算一下，我們最多可以買多少氣球和彩帶呢？”通過這樣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生在實際生活中檢驗自己學(xué)到的知識，同時也能夠切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對于他們邏輯思維的形成也是有一定幫助的。
通過這樣的生活化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更能夠體會到數(shù)學(xué)本來就來源于生活，同時也要運(yùn)用在生活中。將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們就再也不會為死記硬背數(shù)學(xué)公式而苦惱了，他們將在潛移默化之中讓自己的頭腦得到鍛煉，讓自己更具有數(shù)學(xué)思維能力。生活化教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師充分地挖掘出日常生活中的內(nèi)容，并將其融入數(shù)學(xué)課件的設(shè)計中，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓課堂教學(xué)更生活化。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇三
論文摘要：幼師生的生源狀況，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。針對這種情況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后所從事的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
目前，由于幼師生的生源主要是沒上普高分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，他們在學(xué)習(xí)方面普遍存在著智力或心理障礙，對學(xué)習(xí)心生厭倦，或遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中畢業(yè)生應(yīng)有的水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)較差，抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱，常因聽不懂課或跟不上而失學(xué)習(xí)信心，或?qū)?shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科缺乏興趣，認(rèn)為這些課對今后的就業(yè)沒有用處，故而上課不聽，課后不練，更談不上刻苦努力。幼師生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致喪失學(xué)習(xí)信心。
針對幼師生這種學(xué)習(xí)狀況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的數(shù)學(xué)教育，“讓學(xué)生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗到如海德格爾所描繪的‘詩意人生’”，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，真切感受身邊數(shù)學(xué)的有趣與精彩。基于“生活中的數(shù)學(xué)”這一理念，在幼師的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該向大自然、大社會敞開大門，從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)和塑造幼師生“向生活實踐中獲取知識”的能力，從而培養(yǎng)出更適合社會的幼教工作者。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是人們對現(xiàn)實世界經(jīng)驗的總結(jié)。無論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)的運(yùn)算與法則，都是由于現(xiàn)實世界的實際需要而形成的。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，因而也必須扎根于現(xiàn)實生活，應(yīng)用于現(xiàn)實生活。如果脫離了豐富多彩的現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)必將成為無源之水，無本之木。
數(shù)學(xué)與幼師生的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關(guān)系，讓學(xué)生體會“生活中處處有數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處充滿數(shù)學(xué)，可以說我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現(xiàn)象，都具有一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，學(xué)生在這一過程中也必然會積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的知識和方法去解決認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題和困惑的欲望。
我們生活的環(huán)境中處處都有幾何形體。如在學(xué)習(xí)幾何部分時，要求幼師生仔細(xì)觀察所在教室及周圍的環(huán)境，找出構(gòu)成它們的簡單幾何體。通過觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“我們的教室是長方體的，我們的電腦柜也是長方體的”、“我們教室窗戶的護(hù)欄是圓柱體的”、“我們學(xué)校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的”、“人民廣場超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛多冰激凌的形狀是圓錐體的”……學(xué)生時時都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，教師將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓他們在生活中輕松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可獲得初步的數(shù)學(xué)知識，又可逐步提高他們解決現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的能力。
幼師生作為未來的幼教工作者，對他們所開展的數(shù)學(xué)教育除了要求他們掌握數(shù)學(xué)的基本知識以外，還要求幼師生學(xué)會觀察生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活，即培養(yǎng)幼師生“數(shù)學(xué)教育生活化”的意識，為今后所從事的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，我們在制定幼師生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和選擇內(nèi)容時，同樣要做到目標(biāo)和內(nèi)容生活化。
在制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，還要學(xué)會這些知識在生活中的應(yīng)用，感受這些內(nèi)容在幼兒數(shù)學(xué)教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的.概念及常用數(shù)集、了解有限集、無限集、空集的意義外，還要在此基礎(chǔ)上讓幼師生學(xué)會觀察生活中集合的應(yīng)用，讓幼師生知道幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是集合理念的滲透。
幼師生的理科基礎(chǔ)較為薄弱，如果教學(xué)內(nèi)容生硬抽象，會對幼師生的學(xué)習(xí)加大難度。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，同時，還能激發(fā)幼師生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼師生對周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。?如在學(xué)習(xí)排列組合時，以貴陽市的標(biāo)志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個出入口，從其中一個入口進(jìn)而從另一個出口出，能有多少種不同的走法？由于學(xué)生對噴水池地下通道非常熟悉，談到這個問題，同學(xué)們都表現(xiàn)的非常涌躍，紛紛發(fā)表自己的見解。通過幼師生身邊熟悉的這一實例，充分調(diào)動了幼師生學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們學(xué)習(xí)排列組合的興趣，在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，在感受成功喜悅的同時，學(xué)會觀察、體驗生活中處處都有數(shù)學(xué)，自然而然地通過身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)會有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)來源于生活實踐,也應(yīng)用于生活實踐,越是貼近幼師生生活的教育內(nèi)容,學(xué)生越喜歡,越感興趣，因為它生動、自然。在生活中學(xué)生時時能捕捉到數(shù)學(xué)的影子,在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更感輕松。
美國教育家杜威認(rèn)為，教育就是學(xué)習(xí)生活本身。我國教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說，教學(xué)的過程就是一個還原生活的過程，因為數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于生活。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要注意設(shè)計與幼師生生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗的情節(jié)，以引起他們濃厚的興趣。
精心設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環(huán)境亦能成為幼師生數(shù)學(xué)教育的重要途徑。在開展數(shù)學(xué)活動時，因地制宜地將現(xiàn)實生活中的環(huán)境充分、恰當(dāng)利用，有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，能更加有效地發(fā)揮環(huán)境教育功能，使枯燥、系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識，在幼師生的實踐、探索、體驗及與數(shù)學(xué)環(huán)境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺中學(xué)會有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
如在學(xué)習(xí)數(shù)列時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：假如你今年畢業(yè)，畢業(yè)后第一年每月存入a元用于購買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復(fù)利計算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學(xué)生結(jié)合生活中的分期存款問題進(jìn)行分析，加深對數(shù)列知識的理解及應(yīng)用。這樣的情景就是現(xiàn)實世界中的真情實景，容易引發(fā)幼師生的想象，且容易與他們已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。不管是真實的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而獲得真實的、屬于自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗。
一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。幼師生既有一定的社會生活經(jīng)驗，又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們喜歡學(xué)習(xí)有生動現(xiàn)實基礎(chǔ)及將來從事職業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識和才能，教師在教學(xué)中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學(xué)，通過問題學(xué)，著重從學(xué)生今后實際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓學(xué)生學(xué)會解決問題。
我們面對的受教育者是未來的幼兒教師，所以我們的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能，更重要的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界，用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，為今后所從事的幼教職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
作為教師,要擁有一雙敏銳的眼睛,一個思考的腦袋,一顆對生活充滿著美好向往的心靈,把握生活中點點滴滴的數(shù)學(xué)知識,滲透于生活中的時時刻刻。讓幼師生在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快地體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，以及數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的工作積累寶貴的經(jīng)驗。
[1]劉驚鐸.新德育體系：回歸生活世界促發(fā)道德體驗.中國德育報,2007.6.
[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程——與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002.
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇四
摘要：
隨著新課改的不斷實施，對中職學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，具備一定的化學(xué)綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，以真正做到學(xué)以致用。而化學(xué)生活化教學(xué)就是將生活中的各種元素引入到課堂教學(xué)中，以吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個化學(xué)課堂更加生動有趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義和基本策略兩個方面入手，就提高教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，例如鐵鍋為什么會生銹、燈泡用久了為什么會發(fā)黑等生活問題都可以用化學(xué)知識來解答。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)模式，以降低教學(xué)的重難點，方便學(xué)生理解和記憶知識。
1、激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)效率就高，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學(xué)過程中尤其要關(guān)注的重點。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用就是從中職學(xué)校學(xué)生的生活實際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識到了化學(xué)學(xué)科的重要性。因此生活化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說是非常重要的。
2、降低課程難度。
化學(xué)教材中有很多知識比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定的難度，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)信心。而生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能有效降低課程難度，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)與金屬鋁有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)時，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍反映該部分知識難。這樣教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，為什么家里不用鋁制器具來腌制各種食品呢？課程重難點得到有效分解，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。
3、貼合就業(yè)需求。
中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)的，這就對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進(jìn)行各種實驗操作。而生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，本身就是鼓勵學(xué)生從實際生活入手思考問題的，注重提高他們解決實際問題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)理論知識不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實際上這都是生活化教學(xué)模式實施不到位導(dǎo)致的。
1、創(chuàng)設(shè)生活化的`化學(xué)教學(xué)情境。
中職學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且他們學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
例如在學(xué)習(xí)《生活中常見的有機(jī)物》部分知識時，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機(jī)物，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大家都在生活中見到過啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會醉呢？很多學(xué)生會回答是因為酒中含有一定濃度的酒精。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學(xué)生的興趣會被調(diào)動起來。而在學(xué)習(xí)乙酸時，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見的醋類物質(zhì)，炒菜的時候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來歷是什么呢？教師就可給學(xué)生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學(xué)生會對故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)時就可解答該謎題。
2、設(shè)計生活化的化學(xué)知識競賽。
中職學(xué)校學(xué)生的思維比較活躍，而且他們具有較強(qiáng)的好勝心理，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的化學(xué)知識競賽，從而使整個教學(xué)過程兼具趣味性和知識性。
例如教師可以給出如下的競賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲子咬過之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實這涉及到了化學(xué)中所學(xué)的中和反應(yīng)，即酸堿反應(yīng)生成鹽和水，可以減輕癢的感覺。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學(xué)反應(yīng)。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競賽題與中職學(xué)校學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，他們可以借助生活化的小實驗或者手機(jī)上網(wǎng)查資料等方式獲取問題的答案。而在競賽結(jié)束之后，學(xué)生會對化學(xué)知識有更多的認(rèn)識，會更加明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，這有利于幫助他們形成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、進(jìn)行生活化的化學(xué)探究實驗。
化學(xué)是一門以實驗為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實驗，而中職學(xué)校學(xué)生對化學(xué)實驗也比較感興趣。這樣教師就應(yīng)該在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識體系。
例如在探究丁達(dá)爾效應(yīng)時，丁達(dá)爾效應(yīng)是指當(dāng)有一束光透過膠體時，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實清晨陽光透過茂密的樹葉照射下來的一道道光束就是丁達(dá)爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達(dá)爾效應(yīng)來解釋呢？我們應(yīng)該如何進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的實驗?zāi)?？這樣學(xué)生在實驗時會有更多不同的想法，對實驗結(jié)果的看法也各不相同，使得教學(xué)更加多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。
總之，在設(shè)計生活化的化學(xué)實驗時，教師應(yīng)多一些耐心，鼓勵學(xué)生從多個角度思考實驗步驟和結(jié)論，從而使他們意識到實驗內(nèi)容并不是固定的，以進(jìn)一步開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4、組織生活化的化學(xué)實踐活動。
讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，這是新課改下對中職化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于組織多種生活化的實踐活動，以鼓勵學(xué)生借助化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移和融會貫通。
例如在學(xué)習(xí)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》部分知識時，人類所必需的營養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機(jī)鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護(hù)體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來越多的人因為脂肪攝入量過高，而導(dǎo)致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴(yán)重者甚至?xí)?。這樣教師就可在講述教材知識之后，鼓勵學(xué)生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對人體的危害有哪些？應(yīng)該如何合理膳食呢？在學(xué)生掌握了這些問題之后，教師還可組織他們以問卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問他們對油脂攝入過多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學(xué)生意識到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
三、結(jié)語。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并注意所選取的生活案例是中職學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的教學(xué)活動和各種實驗之外，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正將化學(xué)教學(xué)落到實處，使中職學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇五
摘要：教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉f,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識和生活有著密切的聯(lián)系,很多也是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本,將生活引入課堂,使學(xué)生能夠在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的價值。
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此,新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨特的體驗,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,課堂教學(xué)走進(jìn)生活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實際問題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)問題在實際生活中的應(yīng)用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時,教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí),可以給學(xué)生布置針對性的作業(yè),在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學(xué)期開學(xué)時你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢?(2)買一個作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解人民幣單位在實際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。
二、在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時,教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實例,學(xué)生能夠熟練掌握計量單位,加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識,體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。
三、教學(xué)要以人為本,提升學(xué)生的實踐能力。
在教學(xué)形式上,教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實際需求,讓學(xué)生真正地動起來,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實踐體驗,進(jìn)而在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。
對此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生能夠說的,教師要鼓勵學(xué)生說;學(xué)生能夠做的,一定要給學(xué)生動手的機(jī)會;學(xué)生能夠自己講的,鼓勵學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé),要以“輔助者”的身份帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時,廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng),要不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng),讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路,積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,教師要健全評價機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評價,在看到別人的'長處的同時主動地完善自己。
生活處處皆學(xué)問,數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后,教師一定要和實際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實踐。例如,在教學(xué)“長方形的周長和面積”時,教師可讓學(xué)生實地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問,教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
總之,數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際需求,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的信息資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)。
[2]王金石.從實際出發(fā)為生產(chǎn)服務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[j].成人教育,1982(5).
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇六
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過各個領(lǐng)域中不同的知識與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學(xué)將生活中的實際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識引導(dǎo)學(xué)生主動探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實際生活。造成學(xué)生聽課興趣不高，難以實現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點：首先，教師缺乏對學(xué)生實際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識讓學(xué)生理解起來晦澀難懂。其次，缺乏對學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對這種教學(xué)問題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵學(xué)生多問“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時候冰棍會冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對生活現(xiàn)象的探究意識。
（2）對生活中的科學(xué)現(xiàn)象實踐探索。探究活動是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學(xué)生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識。例如，一些孩子會問：為什么家里的.鐵鍋會生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對方聲音？這些問題的提出，說明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實際生活密切相關(guān)，要實現(xiàn)新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實踐任務(wù)，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，應(yīng)加強(qiáng)對教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識，掌握科學(xué)知識。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長，校園環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗科學(xué)知識帶來的樂趣。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好將學(xué)生分為幾個興趣小組，讓有共同興趣愛好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過開展各種各樣的教學(xué)活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會更加有效。同時，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級活動，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動等形式，拉近班級與班級的距離，普及科學(xué)知識，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對科學(xué)知識有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識，探索科學(xué)奧秘，用知識解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識運(yùn)用在實際的生活中。對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學(xué)知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，立足學(xué)生的生活實際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實際問題的綜合能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計和提出探究性的問題，加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，努力借助數(shù)學(xué)常識背景，來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)。例如，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景，經(jīng)營者與消費(fèi)者的交易過程就包含著簡單的加減法運(yùn)算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間，每個班級的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個星期都堅持寫數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進(jìn)而體驗到生活中實實在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗，同時做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫，這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實驗教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，是要將課堂教學(xué)的重點由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價值觀，推動學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先，這種評價具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價。其次，評價具有過程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié)，促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次，評價具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實或模擬的情境中有序展開，課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實評價。最后，評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄，以及同學(xué)生和家長進(jìn)行交流反饋等。
五、結(jié)語。
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，使教學(xué)貼近真實的生活情況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇八
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學(xué)活動的開展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進(jìn)行交流，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購物。這時候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，更提升了生活實踐能力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇九
長期以來,許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價值的成果.但是從總體上說,當(dāng)今的'中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢.仔細(xì)分析一下就不難看出,以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個問題進(jìn)行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實;二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)活動中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能.很顯然,這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動機(jī)而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.
作者：田春陽作者單位：四川省渠縣中學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十
如何在地理教學(xué)中開展美育，解決地理教學(xué)中的美育及美育心理問題，使地理的教與學(xué)能夠很好結(jié)合，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾方面下工夫。
教師的課堂教學(xué)活動需要美化。
教師應(yīng)精心設(shè)計好地理教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)活動，使學(xué)生在其智力活動過程中，感受到智力活動本身的美，進(jìn)而激發(fā)、提高學(xué)生對智力的愛好，使其產(chǎn)生濃厚的求知欲望，這樣學(xué)生對知識的理解和掌握就事半功倍了。要做到這些，教師的課堂教學(xué)活動必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：a、明確教學(xué)目的，按照大綱要求進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動的過程本身就是教書育人的過程，在教學(xué)過程中把思想品德教育、情感意志教育和審美教育寓于知識傳授之中。b、依照教材的內(nèi)容和教材科學(xué)體系特點，確定教學(xué)內(nèi)容。既要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，又要注意能力培養(yǎng)和智力開發(fā)，當(dāng)然要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征，合理安排“量”(知識容量)、“度”(知識深度難度)、“序”(知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的序)等。c、采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，體現(xiàn)獨特風(fēng)格和創(chuàng)造性。要求教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，因材施教，循序漸進(jìn)，突出重點，解決難點，排除疑點；使得學(xué)生學(xué)得積極主動，思維活躍、興趣濃厚。師生關(guān)系和諧，配合默契，可以取得意想不到的效果。總之，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合，美化教學(xué)方法，使教學(xué)具有系統(tǒng)性、完整性、有序性、節(jié)奏性的和諧過程結(jié)構(gòu)，其活動達(dá)到真、善、美的境界，美育就自然寓于其中。
教師需要從教材中尋找美育素材。
因為地理學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，空間無限遼闊，時間極其漫長，包羅萬象：上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國，也有祖國山南海北。廣袤世界，千姿百態(tài)。各種地理事物蘊(yùn)含著自然美、藝術(shù)美等，即具有形象性與情感性。例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)、各行其道、互不干擾、有規(guī)律的運(yùn)動，從而產(chǎn)生了周而復(fù)始的晝夜、四季交替的自然現(xiàn)象變化。這種有規(guī)律的和諧的現(xiàn)象，就是一種自然美。又如，高中地理教材中熱帶雨林的各種植物以自身的生態(tài)特性――喜光程度的不同而形成了明顯的層次結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中借助形象的語言和景觀圖片，可以把這絢麗多彩、錯落分明的景象展示在學(xué)生眼前，給學(xué)生以美的感受。再如，地理環(huán)境的各個組成要素之間不是孤立存在的，而是相互制約、相互影響、相互滲透形成的統(tǒng)一有機(jī)整體，才使自然環(huán)境按其內(nèi)在聯(lián)系和諧發(fā)展，保持生態(tài)環(huán)境的平衡。當(dāng)然，即使地理環(huán)境存在地域分異，也是有規(guī)律可尋的。地域分異具有的規(guī)律作用，使得地球上的'氣候帶、自然帶等地理事物和現(xiàn)象呈有序排列，使地理環(huán)境變得更加豐富多彩。有些地理要素不但分布有序，如氣壓帶風(fēng)帶、非洲氣候類型、低中緯海區(qū)洋流系統(tǒng)等要素，還以赤道為對稱軸、南北對稱分布。這些平衡、統(tǒng)一、有序、對稱等等都是自然美的形式。我們必須不斷在教材中尋找，才可以發(fā)現(xiàn)并用于教學(xué)中。
教師的教學(xué)語言需要美化。
教材是教師語言的基礎(chǔ)，教師要有優(yōu)美的語言，首先是教材語言要美，教師才有教學(xué)語言美的基礎(chǔ)。如果能在地理教材中用生動、活潑的文字、圖文并茂，課本語言用接近學(xué)生實際的、趣味性強(qiáng)的語言文字來表述，就為實施美育打好了基礎(chǔ)。其次是教師，地理教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于語言水平的高低。凝練、生動、優(yōu)美的語言在地理教學(xué)中能幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。在地理課堂教學(xué)中，既要求語言科學(xué)準(zhǔn)確、精煉通俗，更要講究語言優(yōu)美、生動形象。充滿魅力的語言，給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅形象生動的畫面，使學(xué)生身臨其境，這樣不僅使地理課堂妙趣橫生，生氣勃勃，而且還大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。另外，教師的板書設(shè)計要巧妙，內(nèi)容要簡明精練，字體要工整美觀。教師的肢體語言也要優(yōu)美，儀態(tài)端莊，和顏悅色，以情感人，使學(xué)生得到技能培養(yǎng)、智力開發(fā)的同時，情操也得到陶冶。這就是教師的言傳身教，對學(xué)生起著潛移默化的影響。當(dāng)然，我們在運(yùn)用這些優(yōu)美語言的時候必須要適時、適度，切不可濫用、更不能為顯示學(xué)問而亂用，否則就會“喧賓奪主”，達(dá)不到地理教學(xué)目的。
教師在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀手段，美化地理表象，效果也極佳。
教師在地理教學(xué)中可以充分運(yùn)用多媒體、投影儀、幻燈片、電化、地圖和其他直觀手段，將地理事物的新穎性、多樣性、生動性和趣味性以及形式美、色調(diào)美，通過電影、錄像、幻燈、錄音等聲光設(shè)備，把大量的生動形象材料展示在學(xué)生面前，使學(xué)生好像“身臨其境”?？梢晕龑W(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，起到“寓美于教，寓美于學(xué)”的作用。這些直觀手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的審美感官，不僅有利于地理表象的形成，還可以使一堆枯燥的名詞，那些冰冷的概念和數(shù)字，在學(xué)生頭腦中形成美的地理表象。
設(shè)計有趣的地理課外活動，也是進(jìn)行美育的重要途徑。
課外活動，可以使學(xué)生擴(kuò)大和加深所學(xué)的內(nèi)容，還可以對學(xué)生進(jìn)行多種能力的訓(xùn)練。因為它能為學(xué)生提供接觸自然和社會的機(jī)會，使其自由地去感受美、欣賞美，接受各種美的陶冶和啟迪，培養(yǎng)正確的審美觀。所以，我認(rèn)為教師除了努力提高自身的審美情趣和審美能力，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)具有最佳美學(xué)結(jié)構(gòu)，還要懂得學(xué)生的審美心理特點，才能成為心靈美、言行美的楷模，才能使學(xué)生獲得知識、鍛練能力、得到精神的凈化，才能取得預(yù)期的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十一
生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂非常重要。這是讓數(shù)學(xué)課堂變得生動直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力。初中數(shù)學(xué)中很多知識點的應(yīng)用性都較強(qiáng)，不少知識點在學(xué)生熟悉的各種生活場景中都有所體現(xiàn)。這是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。教師要善于利用數(shù)學(xué)知識的這一特點，開展生活化教學(xué)過程。這樣，才能讓課堂教學(xué)得到豐富，并且讓知識教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。
生活化的課堂教學(xué)有很多實踐方式。在理論知識的講授中，教師可以適當(dāng)融入一些學(xué)生熟悉的生活場景。這是一個有效的知識教學(xué)形式。在知識講授前，教師要對于教學(xué)內(nèi)容的特點展開有針對性的分析，對于那種在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)較為廣泛的教學(xué)素材，可以充分挖掘其在生活中應(yīng)用的實例。在課堂教學(xué)中，教師可以將這些實例與知識教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境的依托下融入到對于知識的理解與探究中。這樣的教學(xué)過程，有助于學(xué)生對于知識的理解。教師可以設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、探究的生活化數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生的知識獲取提供有利的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。例如，在講“解直角三角形”時，教師可以讓學(xué)生分組討論：如何測量旗桿的高度？這個場景，學(xué)生都非常熟悉。生活化的提問內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生認(rèn)為，測量一下就行了；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用同一時刻影長與物體的高度成正比的`原理計算出來。教師要充分肯定學(xué)生的聰明才智，對學(xué)生的合理建議提出表揚(yáng)。比如，第二種測量方法科學(xué)而簡捷，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么同一時間影長與物體的高度成正比？這里運(yùn)用了什么原理？這樣，就引出了本堂課的教學(xué)主題。通過對于這個問題的探究，學(xué)生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實際問題的切入點。
二、用所學(xué)知識解決生活中的問題。
不少學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點都可以用于解決生活中的一些實際問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點設(shè)計一些課后研習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從生活經(jīng)歷中體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)到的很多理論知識都能夠在生活實踐中得到體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在每個家庭都有存款，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交電費(fèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計算一下自家的當(dāng)月電費(fèi)是多少。這樣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極地思考解決問題的方案，不斷地體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實踐中也得到有效培養(yǎng)。教師要豐富這些趣味化的課后實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對于學(xué)過的知識的感受更深。
三、鼓勵學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)信息。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還可以有一些其他的體現(xiàn)形式，教師可以鼓勵學(xué)生在生活中搜集一些數(shù)學(xué)信息。這是一個生活化教學(xué)的切入點。教師要讓學(xué)生留意與關(guān)注社會新聞，對于社會時政中的一些熱點問題要有自己的思考。這些新聞時事中不乏一些重要的數(shù)字化信息，對于這些信息的搜集與整理能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供啟發(fā)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些合適的數(shù)學(xué)信息的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課后留意一些相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己搜集到的內(nèi)容展開交流探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗?zāi)芰Α９膭顚W(xué)生從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，可以有一些不同的教學(xué)切入點。例如，在講“統(tǒng)計”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學(xué)生通過看電視、報紙，上網(wǎng)或到市場、機(jī)關(guān)、學(xué)校等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的信息情況。隨后引導(dǎo)學(xué)生對于這些數(shù)字信息加以整理，進(jìn)而能夠充分運(yùn)用這些信息資源。通過經(jīng)歷典型案例的處理過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計方法的特點，并且讓學(xué)生體會到統(tǒng)計思想和方法應(yīng)用的廣泛性。這是生活化教學(xué)模式的一種靈活體現(xiàn)?？傊罨虒W(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著極大的操作空間，這和學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識在生活中都有著廣泛應(yīng)用密不可分。教師要充分把握數(shù)學(xué)知識的這一特點，并且透過豐富多樣的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與掌握。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性，從而實現(xiàn)對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十二
學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑的畫面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強(qiáng)大的'處理功能來將這些實物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學(xué)生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學(xué)生積極操作，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異?；钴S，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)得快樂主動，學(xué)有興趣成效。
三、開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。
綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強(qiáng)，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點原因。要真正落實生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實生活，開展綜合實踐活動，關(guān)注學(xué)生的實際運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
四、結(jié)語。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念就是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。我們要深入落實生活化教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活這股源頭活水，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性、趣味性與實踐性，讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十三
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個方面對生活化的運(yùn)用問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在這來回往復(fù)的過程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿?、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。
一課前預(yù)習(xí)，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預(yù)習(xí)直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可缺少的重要部分?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的.體會，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識，上課的時候?qū)W生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識。
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識。在通過通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
三課后練習(xí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，強(qiáng)化知識體驗。
課堂知識教授完畢，教師要有意識地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強(qiáng)化課堂知識。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂，教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅持下去并不斷革新完善。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十四
美感教育，內(nèi)容廣泛，它包括主體審美感受能力、審美認(rèn)識能力的培養(yǎng)問題，也包括主體在實踐中創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)問題。文學(xué)藝術(shù)是美的聚合物，語文教學(xué)本身也包含了美感教育，兩者相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生對語文美感教育特性的認(rèn)識，有利于提高我們的語文教學(xué)水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
“文章不是無情物”，語文教學(xué)的情感因素十分突出，如何以情動人，增強(qiáng)感染力，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅、一種共鳴，語文教師在教學(xué)實踐中要揭示語文的審美性質(zhì)。但是，客體（課文）在審美鑒賞中，是依賴主體（學(xué)生）才成為審美對象的，沒有主體能動的審美，沒有主體良好的審美態(tài)度和審美心境，客體就失去了審美價值。我們在語文教學(xué)中，一定要喚起學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、把握新課標(biāo)的核心。
新課標(biāo)明確要求，語文素養(yǎng)可分為三層：一是基礎(chǔ)知識、基本技能、方法習(xí)慣等；二是感悟，是思想道德的熏陶感染；三是創(chuàng)新精神、審美情趣，以及個性和人格的完美。可見，新課標(biāo)所要求的不但是知識的掌握，更是學(xué)生們?nèi)烁竦乃茉臁⑹澜缬^和人生觀的塑造。而我們常見的教學(xué)方法只注重了笫一層，忽略了笫二層、笫三層意思，既然這樣，全面提高素質(zhì)從何而來？所以全面領(lǐng)會、認(rèn)真貫徹新課標(biāo)是學(xué)語文的前提，是我們解讀語文學(xué)科的一把金鑰匙。
初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進(jìn)行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。
讀給我們以感性的形象，從讀中自然受到了語言美、形象美的熏陶，還要調(diào)動眼、耳、鼻、手等感覺器官，感知作品審美對象的外形、顏色、性狀、情態(tài)等外在特征，用聯(lián)想和想象在大腦中重現(xiàn)作品中的人物、場景、故事等，最終體驗作品的形象美、主題美、情感美等。切忌以“講”代“讀”、以“講”代“授”、長篇累牘地分析、不厭其煩地歸納，要讓學(xué)生去讀、去感受。
例如，教讀《春》時，就不要按老程序：導(dǎo)入、生字詞、分段、概括段意、講解、歸納中心、分析特色等。這樣把一篇極優(yōu)美的散文“零刀刮”之后，就毫無美感可言了。如果采用朗讀、感知的教學(xué)，效果則會好得多。
三、展開審美想象，使美感深刻而豐富。
審美想象是審美主體在直接觀照審美對象的基礎(chǔ)上，調(diào)動審美經(jīng)驗，豐富、完善創(chuàng)造對象的心理過程。自覺的美育實施者，在審美教學(xué)操作中，在充分激發(fā)起學(xué)生的審美情趣后，則要把握適當(dāng)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開審美想象，以實現(xiàn)自己設(shè)置的審美目標(biāo)。要使學(xué)生獲得審美愉悅，就必須讓形象在學(xué)生頭腦中“復(fù)活”，調(diào)動學(xué)生美感心理因素中關(guān)鍵性的因素――想象。如在講授孟郊的《游子吟》時，在屏幕上展示青燈孤月下慈母縫衣、殷殷囑咐母子離別、異鄉(xiāng)望鄉(xiāng)思母、殘月念子歸鄉(xiāng)等配樂畫面，極其生動地創(chuàng)設(shè)了該詩的意境。同時讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生既對詩境有了深刻的印象，又感受到也創(chuàng)造了快樂。
在語文教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官的想象能力，進(jìn)行科學(xué)的合理的深刻的想象，向高層次邁進(jìn)，使學(xué)生不僅獲得藝術(shù)美的享受，而且加深對文章主題和任務(wù)形象的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘語文的美。
有這樣一個故事：一個著名的設(shè)計師被邀請在一塊綠地上設(shè)計一條小路，可設(shè)計師卻遲遲沒有動手，過了不久，草地上出見了一條很不規(guī)則的彎彎曲曲的小路，那是行人走出來的，于是設(shè)計師才指揮工人沿著這個痕跡加以整理、美化。凡是看到這條小路的人無不交口稱贊，人們稱贊的'不是設(shè)計師的高超技藝，而是他獨到的匠心――自然的，才是最美的。設(shè)計師之所以會收到如此的效果，是因為他跳出了既有的框架，擺脫了格式化、印象化。要充分地讓學(xué)生欣賞課文之美，要讓學(xué)生對課文有自己獨到的感受，我們不妨也學(xué)學(xué)設(shè)計師高明之處吧――任其自然，別給他們太多的解釋。
學(xué)語文，學(xué)做人。如果我們只對學(xué)生要求卷面上的那點可憐的知識，那么語文教學(xué)豈不成了舍本逐末了嗎。我們也許很早就發(fā)現(xiàn)了一個問題，現(xiàn)在的學(xué)生一談起明星，就會如數(shù)家珍、滔滔不絕，但是如果讓他們說話，會覺得太沒水準(zhǔn)，如果讓他們作文，會覺得太缺乏靈氣，這都是為什么呢？我認(rèn)為最大的原因就在于他們沒學(xué)會對課文內(nèi)容全面而深刻地理解、欣賞。生活是源泉，而語文素養(yǎng)則是盛起這泉水的杯。學(xué)會欣賞課文之美，才能學(xué)會欣賞文學(xué)之美。唯其如此，我們的學(xué)生才會充滿靈氣，我們深厚的文化底蘊(yùn)才會得以繼承。
實踐證明，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文水平。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十五
摘要:對高職教育進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位，既承認(rèn)它是高等教育的一個類型，又強(qiáng)調(diào)它是職業(yè)教育的本質(zhì)。由此可見，要達(dá)到教育部提出的對于高職教育人才的培養(yǎng)要求，課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一出路，對于經(jīng)管類的課程更是勢在必行。將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法融入到專業(yè)課程中是高職經(jīng)管類專業(yè)課程改革的新探索。
關(guān)鍵詞:高職經(jīng)管類;創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)方法。
一、高職經(jīng)管類課程教學(xué)現(xiàn)狀。
1.“工學(xué)結(jié)合”模式的照搬照抄。
“工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)在許多高職院校都在實行的模式。為迎合這種模式，有的教師將理論知識全部去掉，只是讓學(xué)生去完成工作流程，會操作就是掌握，這種模式不能真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以商業(yè)銀行的柜員業(yè)務(wù)操作為例，業(yè)務(wù)流程的操作就是電腦流程的操作，在這種情況下，學(xué)生只要學(xué)會電腦操作就可以了，但事實上每家銀行的每筆業(yè)務(wù)都有不同模塊，學(xué)生沒有專業(yè)的業(yè)務(wù)知識很難勝任柜員崗位。
2.課程考核評價不適當(dāng)。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校在進(jìn)行學(xué)生的成績評定時還采用平時成績+期末考試(試卷)分的形式，并且在這種考核方式中，平時成績占比達(dá)30%—40%，期末卷的占比在60%—70%，在這種考核模式下，學(xué)生不重視平時成績，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)任務(wù)也不愿意完成，因為只要試卷通過課程就算通過了，是否真正達(dá)到了考核目的還有待研究。
3.生源數(shù)量和素質(zhì)“雙低”的局面。
(1)從高職生源看，最近幾年招收的學(xué)生主要來自兩個渠道:一類是在高考前成績不是很好，高考希望不大的學(xué)生參加各校組織的自主招生;一類是在高考錄取以后，沒有進(jìn)入本科學(xué)校，家長又不想其過早進(jìn)入社會的學(xué)生，面臨著招生人數(shù)的逐年減少，生源質(zhì)量也越來越不好，課程改革勢在必行。(2)從高職發(fā)展角度看，隨生源素質(zhì)變化和社會發(fā)展進(jìn)行調(diào)整也是必須要做的事情?，F(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)人才市場需求、行業(yè)崗位規(guī)范等用人單位(出口)的要求制訂，對于專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)、起點等學(xué)生素質(zhì)(入口)要求考慮較少，如金融專業(yè)，從人才市場的需求來看，需求較大，但由于該專業(yè)對學(xué)生入門的起點要求較高，高職院校各專業(yè)面臨著學(xué)生素質(zhì)下降而企業(yè)的用人要求不變的狀況。要想解決入口質(zhì)量低，出口質(zhì)量不變的情況，只能改變原有的課程訓(xùn)練模式。(3)從高職教師角度看，高職師資隊伍建設(shè)在逐年加強(qiáng)，無論是學(xué)歷結(jié)構(gòu)，還是各種培訓(xùn)項目都在增加，但是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果提高不多。通過觀察發(fā)現(xiàn)，以前的幾屆學(xué)生中每班有3—5人或是1/3的學(xué)生不學(xué)習(xí)，但是最近幾屆學(xué)生每班有3—5人至1/3有學(xué)習(xí)興趣，1/3隨波逐流，1/3或5—10人根本不學(xué)習(xí)，因此課程改革勢在必行，如果不進(jìn)行改革，1/3隨波逐流的學(xué)生也會成為不學(xué)習(xí)的學(xué)生。
1.使“工學(xué)結(jié)合”模式得到有效應(yīng)用。
經(jīng)管類專業(yè)與其他工科專業(yè)不同，進(jìn)入企業(yè)體驗工作過程，往往會涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)生只能了解每個專業(yè)最邊緣的業(yè)務(wù)。學(xué)生認(rèn)為課堂講授的知識都是無用的，課堂教學(xué)效果較差，但將創(chuàng)業(yè)教育中模擬經(jīng)營的方法融入到專業(yè)課程的教學(xué)，會使學(xué)生既可以在校內(nèi)體驗工作流程，又可以掌握和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識;學(xué)生既獲得一定的工作實踐經(jīng)驗和實際操作技能，又能為專業(yè)知識應(yīng)用和自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，使“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式得到有效應(yīng)用。
2.促進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)課程的教學(xué)改革。
目前對于高職教育，上到國家，下到地方政府，都非常重視，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，所有的高職院校都在抓緊時間發(fā)展自己的專業(yè)，學(xué)校的核心競爭力就是學(xué)生。面對現(xiàn)在的生源困境，要想培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才，只有通過教學(xué)改革才能實現(xiàn)。近年來，我國每年畢業(yè)生的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于崗位的空缺速度，經(jīng)管類專業(yè)更是如此。經(jīng)管類專業(yè)相對于其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，就是創(chuàng)業(yè)過程中非常重要的崗位如財務(wù)、營銷等在專業(yè)課程中都有所涉獵，所以，引入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，不但可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，還可以使學(xué)生將專業(yè)知識與自主創(chuàng)業(yè)相融合，使經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)改革落到實處，使學(xué)生為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。“金杯銀杯不如口碑”，學(xué)生會為學(xué)校帶來好的聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。
3.提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
高職院校在學(xué)生的教育過程中，與本科院校不同的是要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神在未來社會是很多人都應(yīng)該具備的一種精神，只有真正具備這種精神的人才能為社會創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。創(chuàng)業(yè)精神指的是具備一種可以發(fā)現(xiàn)問題，并且能為該問題提出解決辦法的精神。如果學(xué)生在掌握了專業(yè)知識的前提下，能夠擁有創(chuàng)業(yè)精神，那么在企業(yè)中也會是一名優(yōu)秀員工。由此，如果將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，可以提高學(xué)生的就業(yè)空間和創(chuàng)業(yè)能力，為社會減輕壓力，并貢獻(xiàn)自己的力量。
三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法與經(jīng)管類課程相融合的有效途徑。
1.融入到課堂教學(xué)中。
目前，在不斷進(jìn)行的高職經(jīng)管類課程改革中，已經(jīng)在不斷地引入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，比如模擬經(jīng)營的方法。但在課堂教學(xué)中教師通過調(diào)研，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目化處理，學(xué)生組建團(tuán)隊，完成不同的仿真項目，由教師和學(xué)生共同扮演企業(yè)經(jīng)理、客戶等角色，沒有商業(yè)對抗。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生確實擺脫了單純聽課的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，但在事實上，通過和教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，在這種團(tuán)隊的組建下會有學(xué)生在團(tuán)隊中什么都不做，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而已，缺乏主動性。將創(chuàng)業(yè)教育中模擬經(jīng)營的方法帶進(jìn)專業(yè)課的課堂。首先告訴學(xué)生分組經(jīng)營的績效將是他們的最終成績，團(tuán)隊組建實行公開競聘和領(lǐng)導(dǎo)者選拔的方式;在整個經(jīng)營過程中，給予團(tuán)隊負(fù)責(zé)人一定的獎罰權(quán)利，對每個學(xué)生的最終成績構(gòu)成一定影響，這樣會使最終的考核結(jié)果更加公平;在完成任務(wù)的過程中，不限制學(xué)生采用的方法或是專業(yè)，但要求不能觸犯法律，不能違反職業(yè)道德，對具有創(chuàng)新性的團(tuán)隊給予加分獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便于形成良好的團(tuán)隊合作精神，不但會對學(xué)生的專業(yè)知識有所提高，還會拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
2.融入到課外活動中。
高職院校的學(xué)習(xí)活動除了課堂教學(xué)，還有一些課外活動，如各種學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會組織的活動?，F(xiàn)在所組織的和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的.活動，主要是創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識講座和創(chuàng)業(yè)大賽等，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，能在一定程度上推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但效果并不明顯，這些活動都是從本科院校照搬過來的，不適合高職院校。依托學(xué)生社團(tuán)組建創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，將有興趣的學(xué)生集中起來，通過創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程和活動的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能。在對社團(tuán)學(xué)生的培訓(xùn)過程中，傾向于創(chuàng)業(yè)知識和技能的訓(xùn)練，教會學(xué)生如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。定期組織一定的創(chuàng)業(yè)活動，增加學(xué)生的社會實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.打破專業(yè)限制。
在現(xiàn)有的教育體系中，強(qiáng)調(diào)每個專業(yè)都有獨立的課程體系，各自為政，事實上有些內(nèi)容和課程也是相互交叉的，如國貿(mào)專業(yè)和金融專業(yè)都開設(shè)國際金融課程，再如互聯(lián)網(wǎng)金融把電商和金融連在了一起。許多專業(yè)在教學(xué)過程中非本專業(yè)的知識不講，使學(xué)生形成了單一的專業(yè)思維，但如果將創(chuàng)業(yè)教育的思維和方法引入到專業(yè)教學(xué)中，就可以打破專業(yè)的界限，通過多專業(yè)滲透的方式，激勵學(xué)生掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識和技能。如法律、管理、財會以及網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)滲透;營銷專業(yè)與財會專業(yè)的滲透等。這種滲透不是無目的滲透，而是以專業(yè)關(guān)聯(lián)為原則，以創(chuàng)業(yè)教育理念為引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生開闊眼界，成為復(fù)合型人才。
4.引入工作室模式。
目前，高職院校所采用的工作室模式，都是模擬企業(yè)內(nèi)部的實際運(yùn)營，工作室的管理與運(yùn)營由專家或名師牽頭，以學(xué)生為主體，學(xué)校給予相應(yīng)的政策扶持，學(xué)生只是執(zhí)行者，不具備創(chuàng)新能力。所以，要想真正使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識技能得到大幅提升，需要將學(xué)生推向社會，通過實踐的磨練使其成為鋒利的寶劍。由專業(yè)教師組建工作室，類似于創(chuàng)業(yè)服務(wù)運(yùn)營商，學(xué)生自己選擇創(chuàng)業(yè)項目，自己組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，認(rèn)為時機(jī)成熟了，就可以到工作室申請運(yùn)營。工作室的教師會從專業(yè)的角度評估該項目，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，提升項目的可行性，一旦項目可以實施，會讓他們在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園運(yùn)營一段時間，待成熟后再進(jìn)入社會，成立企業(yè)以后，成為學(xué)校的校企合作企業(yè)，并接納學(xué)校的畢業(yè)生。這樣，學(xué)生會覺得校內(nèi)的學(xué)習(xí)更加有意義，自己的專業(yè)知識更加有用，增加了學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生項目中的問題也可以成為教師的科研內(nèi)容和教學(xué)案例，提升教師的科研能力。
參考文獻(xiàn):。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十六
人們的數(shù)學(xué)知識和靈感是在長期生活實踐活動的總結(jié)和歸納，作為數(shù)學(xué)教師，充分挖掘日常生活資源，將日常生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用，引用到課堂教學(xué)中來，學(xué)生對于所學(xué)的知識有親切感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。例如：在學(xué)習(xí)拋物線時，教師可以讓學(xué)生列舉生活中的曲線，如飛機(jī)上升降落的軌跡，拋擲石子的軌跡等，也可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手畫一畫，聯(lián)系生活經(jīng)驗激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在立體幾何學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)生對于抽象的立體概念難以理解。教師可以針對性的挖掘?qū)W生生活中的常見的建筑，將具有立體形狀的事物引用到數(shù)學(xué)的授課當(dāng)中來，例如向?qū)W生展示圍屋、水立方、人民大會堂、英雄紀(jì)念碑等建筑物的圖片來增加學(xué)生對于空間中立體物體的感知，也可以選擇充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，例如讓學(xué)生觀察課桌、文具盒、卷筆刀等，運(yùn)用學(xué)生熟悉的日常事物可以使學(xué)生完成由平面圖形向立體圖形的演進(jìn)過渡。課堂教學(xué)與生活事例的完美結(jié)合，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沿襲著嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)模式，它讓教學(xué)過程沉悶無趣，而情境化教學(xué)的引入尤其是生活情境引入數(shù)學(xué)課堂可以很好地改善這一點，它所具有的生活化的教學(xué)氣息，更容易激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（一）營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
良好的、生活化的課堂氛圍對緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，利于加強(qiáng)師生之間的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主探索、發(fā)散思維。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)定相關(guān)的場景，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)完成教學(xué)目的。例如：在教授橢圓的相關(guān)知識前，教師可以讓學(xué)生列舉生活中類似雞蛋形狀的物體？學(xué)生通過收集生活中的信息，對于橢圓就有了形象化的'初步印象，然后教師可以讓學(xué)生畫出這些物體，并嘗試著和學(xué)生們一同找出這些物體共同的特點，最后來引出橢圓，這樣學(xué)生在輕松、生活化的課堂氛圍學(xué)習(xí)中就更深一步地學(xué)習(xí)了橢圓的性質(zhì)。
（二）設(shè)計生活化的試題情境。
生活化的、趣味性較強(qiáng)的試題情境，容易引起學(xué)生的認(rèn)同感，激起解決問題的愿望。在高中數(shù)學(xué)試題的設(shè)計過程中，教師可以設(shè)定生動有趣同時也符合現(xiàn)實生活的試題情境，使學(xué)生增強(qiáng)感知能力和知識運(yùn)用能力，從而達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察認(rèn)識、改善現(xiàn)實生活，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師如果不結(jié)合學(xué)生的生活實際，完全從抽象到抽象的教學(xué)，那么長時間后，學(xué)生就會喪失對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要把數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活有效地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察和認(rèn)識現(xiàn)實生活，并思考生活的真諦。例如：對于極限數(shù)學(xué)題0+0+0+0……=1，教師要貫徹新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考人生。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你們在追逐美好事物的時候，往往面臨著許多的失敗，0就代表著一次又一次的失敗，但是我們始終要相信，只要我們堅持拼搏下去，那么，相信無數(shù)次的失敗終會迎來1成功，就像現(xiàn)在高考路上的你們，相信只要堅持努力，那么成功終會屬于你，因為真理早已被數(shù)學(xué)所證明。
四、結(jié)語。
總之，新課標(biāo)為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了一扇窗，破除乏味、無趣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)中的科學(xué)意義與人文價值，從而促進(jìn)學(xué)生自身的全方位發(fā)展。
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