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會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇一
摘要：本文主要講述了企業(yè)檔案信息化的必要性，企業(yè)信息化建設(shè)管理的主要問(wèn)題以及完善企業(yè)檔案信息化建設(shè)的主要對(duì)策。
關(guān)鍵詞：企業(yè)檔案；信息建設(shè)；措施。
（一）企業(yè)文檔一體化辦公趨勢(shì)加強(qiáng)的重要選擇。
我國(guó)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了進(jìn)一步的普及，文檔一體化已經(jīng)成為檔案管理未來(lái)主要的發(fā)展趨勢(shì)，必須要將檔案管理系統(tǒng)與各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且實(shí)現(xiàn)高效管理，才能夠真正的提高企業(yè)檔案管理的效率，并且降低企業(yè)成本。
（二）增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑。
市場(chǎng)信息本身具有的時(shí)效性以及準(zhǔn)確性對(duì)企業(yè)的收集、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)提出了較高的要求，為了能夠更清晰的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，必須要不斷的提高企業(yè)檔案的信息化建設(shè)，才能夠全面的分析出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并且在最短的時(shí)間內(nèi)得出最為科學(xué)、正確的結(jié)果，為企業(yè)的決策提供強(qiáng)有力的依據(jù)。
二、企業(yè)檔案管理信息化建設(shè)存在的問(wèn)題。
（一）缺乏必要的重視。
為了能夠更好的發(fā)展企業(yè)，大部分企業(yè)管理人員將大部分精力放到拓展企業(yè)建設(shè)中，一味的追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了對(duì)企業(yè)檔案信息資源的管理工作，甚至一部分企業(yè)管理人員沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)檔案資料管理的重要性，在大部分時(shí)間內(nèi)一直都在沿用傳統(tǒng)的資料管理方法，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)檔案管理工作十分的落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。
（二）缺乏規(guī)范的策劃與指導(dǎo)。
企業(yè)在進(jìn)行檔案信息化建設(shè)的時(shí)候，由于缺乏綜合素質(zhì)較高的信息技術(shù)人才，進(jìn)而導(dǎo)致信息化建設(shè)的時(shí)候，管理人員并不能起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致建設(shè)工作比較緩慢，并且收效十分有限。另外，檔案管理在進(jìn)行信息化建設(shè)的時(shí)候，缺少規(guī)范的策劃和指導(dǎo)，浪費(fèi)了大量的人力、物力，甚至還會(huì)影響到企業(yè)的發(fā)展。
（三）企業(yè)缺少必要的技術(shù)投入。
企業(yè)檔案在進(jìn)行信息化建設(shè)的時(shí)候，對(duì)于技術(shù)的依賴性比較高，甚至一部分檔案資料經(jīng)過(guò)時(shí)間的腐蝕，導(dǎo)致一部分字符并不能清晰的辨認(rèn)，需要相應(yīng)的儀器設(shè)備來(lái)完成相應(yīng)的輸出工作，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)往往需要購(gòu)進(jìn)大量的先進(jìn)設(shè)備，對(duì)企業(yè)具有必要的資金需求。檔案信息化建設(shè)工作并沒(méi)有真正的引起企業(yè)的重視，導(dǎo)致企業(yè)并不愿意進(jìn)行技術(shù)建設(shè)的投入，從一定程度上阻礙了檔案管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。
（四）檔案信息化建設(shè)發(fā)展不平衡。
一部分企業(yè)能夠開(kāi)展檔案信息化建設(shè)工作，但是，一部分中小型企業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行檔案信息化建設(shè)工作。即便是已經(jīng)進(jìn)行檔案信息化建設(shè)的企業(yè)，其發(fā)展也存在著不平衡，比如規(guī)模比較大、效益比較好的企業(yè)，其檔案信息化建設(shè)投入比較大，并且取得了比較好的效益。一些規(guī)模比較小、效益比較差的企業(yè)，檔案信息化建設(shè)工作比較落后，甚至流行于形式，并沒(méi)有得到真正的落實(shí)。一般情況下，大型企業(yè)信息化建設(shè)往往要超出中小型企業(yè)，東部發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)超出中西部企業(yè)。
（五）檔案管理標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不統(tǒng)一。
大部分大中型企業(yè)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的差異性，企業(yè)系統(tǒng)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有得到真正的統(tǒng)一，檔案數(shù)據(jù)以及錄用信息不對(duì)稱，往往會(huì)導(dǎo)致大量的檔案信息丟失。企業(yè)檔案信息化建設(shè)的時(shí)候，不僅會(huì)對(duì)原有的數(shù)據(jù)進(jìn)行更改和遷移，還必須要保障其安全，所以，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的統(tǒng)一已經(jīng)成為迫在眉睫的內(nèi)在需求。
三、企業(yè)檔案信息化建設(shè)的有效途徑。
（一）制定檔案信息化建設(shè)的制度與方案。
檔案信息化建設(shè)的方案必須要符合相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且要從企業(yè)發(fā)展的宏觀角度以及微觀角度加以確認(rèn)，最終將其發(fā)展為戰(zhàn)略高度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)檔案信息化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。
（二）培養(yǎng)積極服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的思想。
為了能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)檔案的作用和價(jià)值，必須要樹(shù)立科學(xué)、良好的服務(wù)意識(shí)，并且要將檔案信息開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源的共享，檔案管理工作不能僅僅局限于查詢以及利用等方式，必須要不斷的深入探索，挖掘出信息檔案的更多價(jià)值。企業(yè)檔案部門(mén)必須要不斷的更新自身的理念，充分的意識(shí)到檔案信息化建設(shè)的重要性，將其上升到戰(zhàn)略角度，進(jìn)一步增強(qiáng)檔案信息化建設(shè)的`投入，不斷的促進(jìn)我國(guó)檔案信息化建設(shè)工作，才能夠更好的為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)。
（三）加強(qiáng)信息化人才培養(yǎng)。
企業(yè)檔案管理人員必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)管理科學(xué)、信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識(shí)，才能夠適應(yīng)檔案信息化建設(shè)的需求。企業(yè)檔案管理人員必須要積極探索企業(yè)檔案信息服務(wù)方式，主動(dòng)開(kāi)發(fā)企業(yè)檔案內(nèi)有用的信息，才能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)資料檔案的作用和價(jià)值。企業(yè)檔案部門(mén)必須要積極的引用信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的優(yōu)秀人才，從資金和技術(shù)等方面給予支持，盡快建立管理型人才，并且逐漸的培養(yǎng)復(fù)合型人才，來(lái)滿足檔案信息化建設(shè)的需求。
（四）提升企業(yè)管理。
企業(yè)檔案信息化建設(shè)能夠有效的實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)之間的銜接，形成的文件能夠直接通過(guò)文件管理系統(tǒng)歸入到檔案系統(tǒng)，檔案管理人員對(duì)整編庫(kù)進(jìn)行有效的審核，將合格的文件直接歸入檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，沒(méi)有合格的文件就退還給相關(guān)部門(mén)。進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)檔案管理系統(tǒng)與業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)之間的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了文件隨辦隨歸，及時(shí)的保障檔案歸檔工作的準(zhǔn)確性和完整性。
（五）構(gòu)建檔案信息化建設(shè)管理的規(guī)范體系。
為了能夠保障企業(yè)檔案信息化建設(shè)工作的順利開(kāi)展，必須要建立相應(yīng)的規(guī)范體系，所以，企業(yè)必須要采取必要的措施，制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)體系，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅能夠?yàn)槿藗兲峁┍匾姆?wù)，還會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面影響，如果不能規(guī)范信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)比較混亂。所以，企業(yè)必須要建立完整而規(guī)范的檔案管理信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)檔案信息化建設(shè)提供穩(wěn)定的環(huán)境，并且保障其標(biāo)準(zhǔn)型和有序性。另外，為了能夠保障檔案信息化建設(shè)的安全，必須要設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，從根本上保障企業(yè)信息資源具有一定的限制性，方便企業(yè)的管理。
參考文獻(xiàn):。
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會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇二
我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用水平在不斷地提升當(dāng)中，尤其是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的突出進(jìn)步和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)信息化取得了明顯的應(yīng)用效果，但是從當(dāng)前市場(chǎng)上的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多部門(mén)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用還處在中低端的情況，使用信息系統(tǒng)提供的信息資源并沒(méi)有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)價(jià)值和作用。很多會(huì)計(jì)信息化人員自身掌握的信息化能力還僅僅在于對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作和使用方面，他們將生成相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表為重要目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)的數(shù)據(jù)使用率較低，不能夠給企業(yè)的全面決策提供良好的數(shù)據(jù)支撐［1］。
1．2高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才過(guò)程中存在的問(wèn)題。
當(dāng)前高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過(guò)程中，存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，教學(xué)方向缺乏統(tǒng)一性的定位。在開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的過(guò)程中，主要培養(yǎng)的應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型的人才，但是當(dāng)前高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過(guò)程中，大多是從自身師資情況、教學(xué)現(xiàn)狀情況入手，確定教學(xué)方向和教學(xué)課程的，并不是從學(xué)生們的自身情況和市場(chǎng)需求入手的，并且不同學(xué)校采用的教學(xué)培養(yǎng)方式還不同，有的學(xué)校側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展應(yīng)用類的教學(xué)，而有的學(xué)校側(cè)重的是會(huì)計(jì)信息設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生們的理論知識(shí)較為豐富，但是對(duì)于實(shí)踐知識(shí)掌握的情況不夠好，這樣就容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)信息化人才素質(zhì)高低不一;第二，學(xué)校的教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)。學(xué)校在開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的過(guò)程中，使用的教材內(nèi)容和設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)之間不夠十分協(xié)調(diào)，配合度不夠高。當(dāng)前學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中使用的教材種類較多，并且有沒(méi)統(tǒng)一的規(guī)范，這樣就給當(dāng)前培養(yǎng)人才工作造成了一定的負(fù)面影響。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息化使用的軟件更新速度較快，而學(xué)校使用的教材卻沒(méi)有及時(shí)予以更新，與現(xiàn)實(shí)情況存在著脫節(jié)的問(wèn)題;第三，復(fù)合型的高素質(zhì)教師較為缺乏。想要全面培養(yǎng)起復(fù)合型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才，就需要有較為充分的會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型教師作為支撐。學(xué)校中真正掌握會(huì)計(jì)專業(yè)和信息化專業(yè)的教師較少，大多數(shù)的教師主要是針對(duì)其中一方面進(jìn)行授課的，這樣就給會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)帶來(lái)了一定困難［2］。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇三
醫(yī)院作為我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)工作的重要組成環(huán)節(jié)，其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作更是和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與財(cái)務(wù)管理有著不可分割的重要聯(lián)系，是我國(guó)資產(chǎn)的重要組成環(huán)節(jié)，所以在實(shí)際醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展中更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理和控制工作的關(guān)注。但是經(jīng)過(guò)實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理工作仍然存在很多問(wèn)題，比如資金外流或是會(huì)計(jì)工作缺乏科學(xué)性等，如果在今后的發(fā)展中不能及時(shí)建立相應(yīng)的內(nèi)部控制制度，必然會(huì)對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)問(wèn)題產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。為此，下文就將對(duì)醫(yī)院內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)控制制度展開(kāi)詳細(xì)研究。
經(jīng)過(guò)實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度存在的問(wèn)題主要集中在考核、核算和風(fēng)險(xiǎn)控制問(wèn)題上?？己藛?wèn)題的存在很容易造成對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題，這也意味著醫(yī)院很難在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作問(wèn)題，并且由于考核制度的不完善性，所以也在很大程度上妨礙了醫(yī)院對(duì)人才結(jié)構(gòu)的觀察，更難以對(duì)內(nèi)部控制制度提供有效建議。核算問(wèn)題則將對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)工作的準(zhǔn)確性問(wèn)題產(chǎn)生了較為顯著的影響，由于核算制度和工作方式存在明顯不合理性，因此醫(yī)院在進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的記錄過(guò)程中也很難實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確性的提升。風(fēng)險(xiǎn)控制指的則是對(duì)影響醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題進(jìn)行控制，正式因?yàn)楫?dāng)前醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的提升，所以也在很大程度上降低了醫(yī)院對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)知能力。下文筆者也將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面探究。過(guò)分關(guān)注對(duì)業(yè)務(wù)指標(biāo)的考核，缺乏對(duì)實(shí)際工作的掌握現(xiàn)階段，醫(yī)院開(kāi)展的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核工作，通常都是按照業(yè)務(wù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的，但是并沒(méi)有參與到內(nèi)部控制制定中。而醫(yī)院的內(nèi)部控制制度本身就是醫(yī)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的重要組成環(huán)節(jié)，所以其內(nèi)部控制工作必然也是醫(yī)院不可忽視的重要組成環(huán)節(jié)，因此，這必然會(huì)對(duì)內(nèi)部控制制度的會(huì)計(jì)考核造成一定影響作用。但是在現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核工作中，并不能有效按照此類制度開(kāi)展工作，醫(yī)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核工作對(duì)于內(nèi)部控制工作的考核也存在明顯的不完善，最終這些問(wèn)題的積累更是使得醫(yī)院的會(huì)計(jì)考核工作喪失了意義，所以這項(xiàng)制度的建立并不能為我們的工作提供科學(xué)的幫助或指導(dǎo)。
二、成本費(fèi)用的核算存在不完善問(wèn)題。
成本核算本身就是一項(xiàng)以小見(jiàn)大，以大見(jiàn)小的工作，但是一般情況下，醫(yī)院仍然比較重視整體核算結(jié)果，也就是更關(guān)注工作中的大數(shù)據(jù)，當(dāng)前雖然很多醫(yī)院都可以在大數(shù)據(jù)的背景下認(rèn)識(shí)到一些問(wèn)題，但是對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并不全面，所以要想更好的在工作中認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)問(wèn)題，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)核算工作的細(xì)致劃分。并且財(cái)務(wù)核算工作的開(kāi)展應(yīng)該從每個(gè)科室著手。如果在實(shí)際工作中過(guò)分關(guān)注大數(shù)據(jù)，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以對(duì)醫(yī)院整體工作支出進(jìn)行掌握，但是，對(duì)于基層單位的財(cái)務(wù)狀況無(wú)法進(jìn)行有效了解，這些問(wèn)題的出現(xiàn)必然會(huì)對(duì)成本控制造成嚴(yán)重影響，也就是說(shuō)只有具備一條完整的資金鏈條才能對(duì)醫(yī)院資金的流動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，最終為財(cái)務(wù)工作人員的成本控制策略提供有效幫助。
三、對(duì)財(cái)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制完善性不足。
內(nèi)部控制機(jī)制的建設(shè)中最為關(guān)鍵的就是一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)機(jī)制的完善，但是現(xiàn)階段我國(guó)很多醫(yī)院開(kāi)展的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作仍然不具備對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的有效控制，出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因，和醫(yī)院財(cái)務(wù)工作人員、院領(lǐng)導(dǎo)自身風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)的缺乏也有著十分緊密的聯(lián)系。在過(guò)去醫(yī)院財(cái)務(wù)工作中，無(wú)論是財(cái)務(wù)人員還是醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)將主要精力放在資金外流問(wèn)題的控制上，但是不僅工作的效果不佳，并且還很容易對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的.控制造成十分不利的負(fù)面影響。經(jīng)過(guò)新醫(yī)改工作的推進(jìn)后，醫(yī)院也逐漸參與到了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，在此種背景下，如果無(wú)法也有效判斷和認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，很容易對(duì)醫(yī)院帶來(lái)財(cái)務(wù)危機(jī)，嚴(yán)重的還將對(duì)醫(yī)院的正常運(yùn)作。由此可見(jiàn)，資金外流和財(cái)務(wù)的貪腐等內(nèi)部財(cái)務(wù)問(wèn)題已經(jīng)不再是醫(yī)院工作中面臨的唯一財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題了。
在當(dāng)前全新的社會(huì)發(fā)展背景下，醫(yī)院也應(yīng)該借助對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度建設(shè)工作的開(kāi)展更有效的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)上文內(nèi)容的研究，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，醫(yī)院的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)控制制度的建立需要不斷進(jìn)行制度的完善，強(qiáng)化會(huì)計(jì)監(jiān)督工作的有效開(kāi)展，所以，下文中筆者就將對(duì)具體的工作對(duì)策進(jìn)行探索和研究。
內(nèi)部控制制度是對(duì)會(huì)計(jì)控制制度進(jìn)行完善的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)制度進(jìn)行落實(shí)的重要制度。內(nèi)部控制制度工作的完善主要就是為了對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)工作行為進(jìn)行有效落實(shí)，這樣醫(yī)院也可以在實(shí)際發(fā)展中將其有效的融合在會(huì)計(jì)控制制度中，有助于對(duì)醫(yī)院地位的穩(wěn)固。內(nèi)部控制制度需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)行為的控制，只有這樣才能更好的制定工作規(guī)范的參考標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)醫(yī)院內(nèi)部制度進(jìn)行完善和健全的換集中，也可以根據(jù)會(huì)計(jì)部門(mén)的需求進(jìn)行工作的適當(dāng)調(diào)整。會(huì)計(jì)部門(mén)在實(shí)際工作中對(duì)于自身問(wèn)題和缺點(diǎn)都比較了解，所以將這樣工作交給會(huì)計(jì)部門(mén)自行處理就會(huì)具備更為顯著的針對(duì)性，院長(zhǎng)在對(duì)規(guī)則制度進(jìn)行性調(diào)整的過(guò)程中應(yīng)該站在局外人的位置上分析會(huì)計(jì)部門(mén)的問(wèn)題，只有這樣才能對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行更有效的優(yōu)化。
（二）強(qiáng)化對(duì)收入的控制。
雖然醫(yī)院是為群眾提供醫(yī)療服務(wù)的機(jī)構(gòu)單位，但是醫(yī)院在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中仍然需要對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行關(guān)注，否則很難正常開(kāi)展工作，所以在日常工作中更需要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院收入問(wèn)題的關(guān)注。也就是醫(yī)院在強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的建設(shè)中，就要加強(qiáng)收入控制工作。比如在工作中建立健全的收入對(duì)策和退費(fèi)管理制度等。由于是收入，對(duì)于醫(yī)院而言是資金的流入，因此更需要進(jìn)行統(tǒng)一化建設(shè)，不僅需要進(jìn)行票據(jù)的統(tǒng)一，還應(yīng)該保證工作中財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)資金的統(tǒng)一處理，之喲喲這樣才能進(jìn)行更嚴(yán)格和有效的把控與管理。
（三）強(qiáng)化對(duì)債權(quán)和債務(wù)的有效控制。
在醫(yī)院進(jìn)行日常經(jīng)濟(jì)建設(shè)的環(huán)節(jié)中，不可能保證每項(xiàng)工作都是現(xiàn)金往來(lái)，特別是在關(guān)系到財(cái)務(wù)問(wèn)題的時(shí)候，很可能會(huì)涉及到債權(quán)和債務(wù)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，醫(yī)院就需要有效強(qiáng)化對(duì)內(nèi)部控制制度的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)債權(quán)和債務(wù)的合理控制。所以，在實(shí)際工作中需要對(duì)醫(yī)院債權(quán)審批的環(huán)節(jié)中，就要提升對(duì)審批手續(xù)的關(guān)注程度，從而制定相應(yīng)的責(zé)任追究制度，形成一種有效的制約作用?？梢哉f(shuō)醫(yī)院在強(qiáng)化債權(quán)和債務(wù)控制的環(huán)節(jié)中，也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的有效優(yōu)化。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)不斷推進(jìn)新醫(yī)改工作的過(guò)程中，醫(yī)院發(fā)展也產(chǎn)生了顯著的變化，特別是作為國(guó)家建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展必然會(huì)受到更大的關(guān)注，雖然當(dāng)前我國(guó)醫(yī)院的內(nèi)部控制制度工作中還存在很多不完善的地方，但是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，相信問(wèn)題也將得到合理解決。所以在今后的實(shí)際發(fā)展中，醫(yī)院必然會(huì)出現(xiàn)更為顯著的轉(zhuǎn)變，因此只有充分建立起完善的內(nèi)部控制制度才能有效應(yīng)對(duì)今后社會(huì)發(fā)展方向，從而為醫(yī)院發(fā)展和財(cái)務(wù)工作水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇四
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
1．教師教學(xué)方法傳統(tǒng)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。
3．考核評(píng)價(jià)體系不健全。
二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略。
1．教師制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案。
2．教師采用因材施教的教學(xué)方法。
3．教師利用多媒體設(shè)備參與教學(xué)。
4．教師巧妙設(shè)置教學(xué)情境。
參考文獻(xiàn)。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇五
自2015年3月在《政*工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計(jì)算”“云平臺(tái)”“云服務(wù)”“云營(yíng)銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國(guó)的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對(duì)“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動(dòng)終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計(jì)算”、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個(gè)古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時(shí)代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
1基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺(tái)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會(huì)受到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示。基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動(dòng)、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例。
管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。
2.1教學(xué)分析。
2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會(huì)計(jì)管理工作提供基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預(yù)測(cè)、成本預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、資金預(yù)測(cè)、長(zhǎng)短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績(jī)考評(píng)等實(shí)際問(wèn)題的能力。據(jù)此來(lái)確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)與困難情況確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析。
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對(duì)口升學(xué)招錄的，還有初中起點(diǎn)的五年制大專生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動(dòng)等都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。
針對(duì)高職學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個(gè)便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測(cè)試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過(guò)程中的自測(cè)與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。
2.3課外學(xué)習(xí)。
教師提前在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺(tái)上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報(bào)告或安排在線小測(cè)試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)。
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的活動(dòng)情景，巧妙地提出問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場(chǎng)景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問(wèn)題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個(gè)行業(yè)開(kāi)什么樣的公司呢？”等開(kāi)放式的問(wèn)題，因此，往往也會(huì)有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問(wèn)：“作為老板，你的公司每個(gè)月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實(shí)現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過(guò)這一串學(xué)生感興趣的問(wèn)題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽(tīng)盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽、冒險(xiǎn)游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)就能積極主動(dòng)地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷售、利潤(rùn)、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤(rùn)分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開(kāi)思考：解決“咖啡廳一個(gè)月賣(mài)出多少杯咖啡才能保本”以及“為實(shí)現(xiàn)獲利目標(biāo)營(yíng)業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問(wèn)題，需要用到什么方法？需要哪些知識(shí)與技能？運(yùn)用已有的知識(shí)能不能解決？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？通過(guò)哪些途徑可以獲得所需的知識(shí)與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問(wèn)題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問(wèn)題的答案。在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過(guò)qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺(tái)與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，既解決了問(wèn)題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
2.4.4成果匯報(bào)環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)線上、線下師生、生生的多維交互來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉其思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都通過(guò)自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團(tuán)隊(duì)選派代表匯報(bào)任務(wù)完成的情況。由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時(shí)間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報(bào)，效果將會(huì)更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)團(tuán)隊(duì)的異同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開(kāi)心的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識(shí)與技能。
2.4.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是開(kāi)放式的，需要一套有效的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的全方位、全過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會(huì)留下訪問(wèn)記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上主動(dòng)請(qǐng)教問(wèn)題的次數(shù)和瀏覽問(wèn)題、解決問(wèn)題的次數(shù)能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動(dòng)的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測(cè)以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開(kāi)全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂(lè)意實(shí)施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
3結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］李斌.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施［j］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6).
［2］背景下的mi-webquest教學(xué)法研究［j］.工業(yè)和信息化教育,2014(10).
［3］-webquest教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用［j］.職業(yè)教育,2014(12).
會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇六
處在當(dāng)前的信息化大環(huán)境之中，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求不僅集中在會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)還需要會(huì)計(jì)人員掌握良好的信息化知識(shí)，包括對(duì)信息化技術(shù)的使用效果、創(chuàng)新意識(shí)以及信息處理能力等方面，但是現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才對(duì)于這方面的能力還較為缺乏，影響到了企業(yè)信息化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的重要基地，當(dāng)前高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過(guò)程中，使用的教學(xué)模式，無(wú)法真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)合型和創(chuàng)新性人才。高校需要從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，確立會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的方向，堅(jiān)持我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)原則，制定出適合當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式。高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才，不僅需要能夠全面掌握專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、信息化技術(shù)能力，同時(shí)還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、較為突出的創(chuàng)新能力，這樣的復(fù)合型人才能夠有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步和發(fā)展［3］。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇七
［摘要］利用信息技術(shù)來(lái)充實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需求，而且也是不斷發(fā)展的社會(huì)急需具備信息技術(shù)素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求的。本文就目前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，提出利用信息技術(shù)來(lái)拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建議。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策。
0引言。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦最早的專業(yè)之一，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前課程、實(shí)訓(xùn)體系已較為完整，為社會(huì)培養(yǎng)了大批初中級(jí)財(cái)務(wù)人員。中職教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性教育，定位于“以能力為本位”，側(cè)重實(shí)操性。但在現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理手段飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，也暴露出信息化條件下實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。如學(xué)生熟悉賬務(wù)處理系統(tǒng)，卻不熟悉匹配的erp或者銷售庫(kù)存系統(tǒng)；又如學(xué)生熟悉單機(jī)版的電算化核算，卻不熟悉網(wǎng)頁(yè)版的集中式會(huì)計(jì)核算模式。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)于新型會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求，中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息化條件下學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，將新型的信息應(yīng)用技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息化相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)新型實(shí)用型人才。
1.1缺乏整合信息化的完整、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。
從中職教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，指導(dǎo)思想仍然是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，未能整合或體現(xiàn)當(dāng)前信息化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的要求。眾所周知，中職教育是極其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的，因此，現(xiàn)代信息化不僅僅只是表現(xiàn)形式，而是融合于全部的會(huì)計(jì)實(shí)踐之中。但反思中職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，這些方面做得還很不夠。缺少綜合性的信息化實(shí)訓(xùn)課程；會(huì)計(jì)教學(xué)理論略顯陳舊，與現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化、信息化理論脫節(jié)等等。盡管一些中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)也在進(jìn)行改革，但無(wú)非就是增加些科目、增加一些基礎(chǔ)設(shè)施，但教學(xué)思路仍然是傳統(tǒng)的“手工記賬實(shí)踐—會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐”，未能將信息化的思路貫徹到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整體過(guò)程。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)一般只是單一類型的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容都是配套的教科書(shū)式教學(xué)，缺乏各學(xué)科的、多類信息融合式的綜合性信息化實(shí)訓(xùn)，僅僅如此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人員缺乏立足于崗位的職業(yè)能力、知識(shí)素養(yǎng)以及最重要的綜合能力。
（1）從我國(guó)目前的教學(xué)體制出發(fā)來(lái)看，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思想上，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性存在些許偏差，直接導(dǎo)致的一種結(jié)果便是“理論重，實(shí)踐輕”的教學(xué)模式，即使存在一些會(huì)計(jì)實(shí)踐類的模擬訓(xùn)練，也是粗淺的，更大程度是基于對(duì)于一些財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)性操作，缺少對(duì)財(cái)務(wù)軟件、erp軟件等在企業(yè)中發(fā)揮重要作用的軟件的信息化應(yīng)用教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的信息化素質(zhì)提升訓(xùn)練。
（2）部分會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真性。中職教育培訓(xùn)的是社會(huì)、企業(yè)急需的各類人才，因此，實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境“仿真”程度如何，很大程度上決定了學(xué)生走上工作崗位后的.上手能力。而當(dāng)前中職教學(xué)的實(shí)踐狀況決定了大多數(shù)學(xué)校無(wú)法完全模擬出切合企業(yè)特別是大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在離開(kāi)老師的講授后，當(dāng)面對(duì)存儲(chǔ)大量賬目、憑證等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的新型信息化財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)時(shí)無(wú)從下手，在畢業(yè)后，學(xué)生走向崗位后不能很快“上手”，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)渡期。
（1）會(huì)計(jì)實(shí)踐軟件版本較低，且為側(cè)重于核算型財(cái)務(wù)軟件。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果有一部分要取決于教學(xué)設(shè)施的完善程度。由于資金缺乏或者重視程度不夠，一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后便給教學(xué)的內(nèi)容以及手段帶來(lái)了限制，例如office2013發(fā)布了很久，某些學(xué)校甚至連office2007都沒(méi)更新，卻還在使用著office2003。如用友nc系統(tǒng)都在不斷更新?lián)Q代了，很多學(xué)校教學(xué)還在使用用友u8系統(tǒng)。當(dāng)需要講授先進(jìn)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理技能時(shí)，卻沒(méi)有與之相適應(yīng)的軟硬件支持，從而直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人員與企業(yè)的要求形成落差，難以滿足信息化會(huì)計(jì)人才的需求。至于說(shuō)更先進(jìn)的erp系統(tǒng)等，很多學(xué)校更是無(wú)法開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。
（2）部分中職教師對(duì)于基于信息化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺乏足夠的理論與實(shí)踐支持。由于中職學(xué)校教職員工的特殊性，導(dǎo)致一些教師對(duì)于基于信息化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在畏難情緒。一方面是由于歷史原因，教師的全面信息化財(cái)務(wù)處理的能力有限，另一方面又疏于接觸當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際工作要求，對(duì)于新的財(cái)務(wù)管理技術(shù)及信息手段不熟悉，滯后于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新信息化技術(shù)，在講授過(guò)程中，利用陳舊版本軟件向?qū)W生演示財(cái)務(wù)管理軟件的使用，或者對(duì)于較為前沿的信息化財(cái)務(wù)管理手段有意無(wú)意地進(jìn)行了“回避”，以免涉及自身的知識(shí)空白。教師的信息化素質(zhì)對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)管理信息化技術(shù)的影響就好比“土壤”與“樹(shù)苗”的關(guān)系，土壤“營(yíng)養(yǎng)欠缺”，樹(shù)苗必然無(wú)法“茁壯成長(zhǎng)”。
2基于信息化技術(shù)推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。
2.1以信息化為主線，建立全面統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
首先，要形成以信息化貫穿會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要理念。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，除必要的理論課程外，按照國(guó)家的教育政策以及創(chuàng)新的教學(xué)改革為基點(diǎn)，貫徹信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)工作者的要求，建立新型的課程體系。例如在課程體系中要增加信息技術(shù)類課程和實(shí)踐綜合模擬訓(xùn)練課程的比例，比如“電子商務(wù)”“管理信息系統(tǒng)”“計(jì)算機(jī)審計(jì)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息技術(shù)課程設(shè)置的更新，及時(shí)跟進(jìn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新研究成果，建立科學(xué)完善的課程體系。其次，在建立新型的課程體系以后，要對(duì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行更新，可以將信息化實(shí)踐教學(xué)體系劃分為多層次，形成“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)思維，在實(shí)踐過(guò)程中必須要引進(jìn)先進(jìn)的信息化財(cái)務(wù)管理技術(shù)，調(diào)整信息化實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)中的比例，提高學(xué)生對(duì)于新型財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用技術(shù)，保證學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用的一致性。
2.2改變教學(xué)思想，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容仿真性，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)。
（1）充分利用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的多元化，目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種現(xiàn)代化教學(xué)工具數(shù)不勝數(shù)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要使用綜合性的手段教學(xué)，例如手工與信息技術(shù)的結(jié)合、模擬與實(shí)際操作相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與本地手段相結(jié)合等等，通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生由理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)化。應(yīng)堅(jiān)持需求導(dǎo)向、教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則，針對(duì)不同的對(duì)象，分層次、多形式地開(kāi)展教學(xué)工作，并及時(shí)了解會(huì)計(jì)工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)象。
（2）在實(shí)踐教學(xué)方面要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的仿真性，由于目前的企業(yè)財(cái)務(wù)狀態(tài)基本都是信息化管理，教學(xué)必須以企業(yè)的需求為基點(diǎn)展開(kāi)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)，并模擬企業(yè)中財(cái)務(wù)管理案例，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生畢業(yè)后能夠在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際工作能力。將實(shí)踐課程分為“基礎(chǔ)技能—崗位實(shí)訓(xùn)—綜合模擬—頂崗實(shí)習(xí)”的4層次教學(xué)體系。基礎(chǔ)技能應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)使用基本操作訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)常用辦公軟件培訓(xùn)等；崗位實(shí)訓(xùn)主要是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、核算、賬目計(jì)算等單項(xiàng)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)；綜合模擬是以職業(yè)方向的不同將各項(xiàng)信息財(cái)務(wù)管理技術(shù)綜合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息化綜合能力；頂崗實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)企業(yè)應(yīng)用的信息化技術(shù)，來(lái)提高自身的信息化財(cái)務(wù)管理技術(shù)。4個(gè)層次以梯形階次向上發(fā)展，從而建立多層次的信息化實(shí)踐教學(xué)體系。
2.3更新教學(xué)設(shè)施，提高教師的信息化素質(zhì)。
（1）一切的教學(xué)都基于相應(yīng)的軟硬件設(shè)施展開(kāi)，而且實(shí)踐教學(xué)尤為突出，為了滿足教學(xué)的先進(jìn)性，應(yīng)該對(duì)落后的軟硬件進(jìn)行升級(jí)。為了更能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的高效性，應(yīng)該建立多功能、多層次、仿真高、內(nèi)容全的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)、多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、各種實(shí)用性極強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件以及各種模擬仿真工具。有條件的情況下，應(yīng)與企業(yè)共建“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”，使教師能夠更多地參與到企業(yè)財(cái)務(wù)信息化管理的實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，盡快上手。
（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的信息化素質(zhì)息息相關(guān)，必須狠抓教師師資力量的建設(shè)，努力提高教師的信息化素質(zhì)，比如可以不定期地開(kāi)展信息技術(shù)的崗位培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理或介入企業(yè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)工作，提高教師信息化師資力量；在教師招聘中注重對(duì)教師信息化素質(zhì)的考察；對(duì)現(xiàn)有在職教師的職位考察中加入信息化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)各種合理手段提高教師的信息化水平，從而從根本上提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化水平。
3結(jié)語(yǔ)。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化需要長(zhǎng)時(shí)間的改革、發(fā)展，而且伴隨信息技術(shù)的革新，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也得緊跟時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)。可以肯定的是信息技術(shù)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必備內(nèi)容，通過(guò)由淺入深的、多層次的、多元化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，為社會(huì)、企業(yè)輸送有用人才。
主要參考文獻(xiàn)。
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會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇八
摘要：就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)狀況來(lái)看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在著一系列局限性。因此，在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師有必要進(jìn)一步深入落實(shí)教學(xué)模式的改革。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該在平日的教學(xué)中注重模式的創(chuàng)新，并運(yùn)用于課堂知識(shí)內(nèi)容教授中。通過(guò)對(duì)具有創(chuàng)新性教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有關(guān)的創(chuàng)新探究策略。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新探究。
數(shù)學(xué)是高中課程任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的好壞直接影響著學(xué)生的總體成績(jī)和學(xué)習(xí)信心。而就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。在新課改的實(shí)行下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也正逐步邁出改革的步伐。然而，仍然有不少學(xué)校以具有局限性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在素質(zhì)教育不斷開(kāi)展的當(dāng)今社會(huì)，有更多的教育者認(rèn)識(shí)到要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式特點(diǎn)，提出了與創(chuàng)新教學(xué)模式有關(guān)的策略和準(zhǔn)則。
一、創(chuàng)新性教學(xué)方式具有的特點(diǎn)。
在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的進(jìn)程中，我們教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。而創(chuàng)新教學(xué)模式正在如火如荼地進(jìn)行著，也是當(dāng)前高中學(xué)科教育中的主要內(nèi)容。筆者通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該具有的特征進(jìn)行分析，指出了和傳統(tǒng)教育模式的不同之處，給教育開(kāi)拓創(chuàng)新教育方法帶來(lái)指導(dǎo)性意見(jiàn)。
1.有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。
就創(chuàng)新性的教學(xué)模式而言，其凸顯出來(lái)最大的差別就在于能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。也就是說(shuō)，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進(jìn)行知識(shí)傳授的方式，增添了各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)能力的真正提高。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)自發(fā)地學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)和了解自己存在的漏洞和不足，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和糾錯(cuò)。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維便能得到進(jìn)一步提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，可以充分利用信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種科學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高科技的技術(shù)支撐下，獲得更加完善的學(xué)習(xí)過(guò)程展示和方法演練。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些原本無(wú)法傳授的知識(shí)就能傳遞給學(xué)生。長(zhǎng)期發(fā)展下去，教師的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果都會(huì)有明顯的提升，這也正是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要作用之一。
3.凸顯數(shù)學(xué)的文化探究性。
數(shù)學(xué)是一種利用符號(hào)、圖像、數(shù)據(jù)等對(duì)知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)的一種學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，而就高中數(shù)學(xué)本身而言，其中的文化更是具有高層次的內(nèi)涵。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對(duì)博大精深的數(shù)學(xué)文化中的一小部分進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識(shí)。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平來(lái)建議學(xué)生開(kāi)展自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。在知識(shí)傳授的時(shí)候，教師要結(jié)合各種手段來(lái)使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在良好氛圍的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析，充分凸顯數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在這種模式下，學(xué)生自身的求知欲望就會(huì)被較大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，并且為今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定文化探究性的基礎(chǔ)。
就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然改革正在如火如荼地進(jìn)行著。然而綜合來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性探究過(guò)程中，依然要具有基本的教學(xué)原則，把握教學(xué)方向，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)有的效果和目標(biāo)。
1.整體發(fā)展原則。
在高中數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)是可以被大部分學(xué)生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點(diǎn)，選擇能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的教學(xué)方式，讓班級(jí)內(nèi)的絕大多數(shù)成員獲得良好正常的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)模式探究的過(guò)程中，教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況和內(nèi)心需求，從而對(duì)其進(jìn)行有利的引導(dǎo)和建議，確保在這種教學(xué)模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞來(lái)確定教學(xué)方法，而應(yīng)保證整體發(fā)展的原則，這樣的教學(xué)模式才是值得長(zhǎng)期使用的。
2.民主性原則。
毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體對(duì)象。因此，教師要時(shí)刻了解學(xué)生的感受，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。具體來(lái)看，教師應(yīng)該確保民主性的原則，使得每一個(gè)學(xué)生都有接受知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)會(huì)，并形成良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在民主和平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并在課堂交流過(guò)程中大膽地表達(dá)自身的想法，這無(wú)疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識(shí)吸收效果的提高。
3.感情鼓勵(lì)原則。
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和不解，教師如果只進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)灌輸是不會(huì)有很好起色的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該言傳身教，用自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，使其獲得內(nèi)心的鼓勵(lì)和支撐，這樣他們才可以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣?？偟膩?lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的漏洞和不足，在結(jié)合學(xué)生個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)與完善。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量才有保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)有本質(zhì)的提升。
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會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇九
1．為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐探究。
2．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生找到探究要點(diǎn)。
3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。
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會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十
在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息數(shù)據(jù)快速更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技術(shù)都存在一定的滯后性。本文主要針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，分析傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，并對(duì)大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生的新學(xué)習(xí)模式“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行分析。
隨著近些年來(lái)旅游業(yè)的不斷發(fā)展與成熟，旅游行業(yè)的不斷完善，旅游管理專業(yè)已經(jīng)躍入人們的視線，成為學(xué)生高考升學(xué)時(shí)的一個(gè)專業(yè)選擇。我國(guó)各大院校也紛紛開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游行業(yè)需要的專門(mén)人才。由于我國(guó)旅游業(yè)起步比較晚，旅游學(xué)科建設(shè)時(shí)間較短，旅游管理專業(yè)的建設(shè)仍處于不斷發(fā)展與成長(zhǎng)的狀態(tài)。目前，旅游學(xué)科還未形成完善的學(xué)科體系，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式，除了要結(jié)合旅游行業(yè)的需求外，還要考慮學(xué)科的特點(diǎn)及開(kāi)設(shè)本專業(yè)院校的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
學(xué)習(xí)模式是假定能夠使個(gè)人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法?！皩W(xué)習(xí)模式”的思想起源于20世紀(jì)70年代，近年來(lái)獲得普及。學(xué)習(xí)模式即為學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，相對(duì)穩(wěn)定的，在獲取知識(shí)時(shí)所采用的方式。不同個(gè)性特點(diǎn)及教育背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式也不盡相同，本文主要列舉幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
（一）接受性學(xué)習(xí)模式。
在傳統(tǒng)教育的背景下，學(xué)生接觸最多的是“填鴨式”教學(xué)模式，人們也習(xí)慣于這種被動(dòng)接受知識(shí)傳授的模式。這種接受性學(xué)習(xí)，是以教師講授為主進(jìn)行的知識(shí)傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的地位。
（二）參與性學(xué)習(xí)模式。
參與性學(xué)習(xí)模式是學(xué)生通過(guò)教師給出的任務(wù)或情景參與到學(xué)習(xí)情境中，而非機(jī)械地接受教師的想法或思路，學(xué)生可以通過(guò)參與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，但也相對(duì)耗費(fèi)時(shí)間和精力。
旅游行業(yè)區(qū)別于其他的實(shí)體企業(yè)，其主要提供的是服務(wù)產(chǎn)品。針對(duì)這種行業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的基本技能。在這種要求下，就需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而加深對(duì)專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。但這種方式也會(huì)受到學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的影響，預(yù)期效果不定。
二、大數(shù)據(jù)下新學(xué)習(xí)模式的'產(chǎn)生。
隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，已經(jīng)拓展到各行各業(yè)中，現(xiàn)今對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了影響，逐漸形成了新的學(xué)習(xí)模式。
（一）大數(shù)據(jù)對(duì)旅游專業(yè)的影響。
1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。2.大數(shù)據(jù)對(duì)旅游的影響。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使信息更為全面和完善，對(duì)旅游行業(yè)的影響主要分為兩方面；一方面是對(duì)旅游者的影響，另一方面是對(duì)旅游經(jīng)營(yíng)者和旅游相關(guān)企業(yè)的影響。通過(guò)大量數(shù)據(jù)，旅游者可以了解目的地的環(huán)境、氣候、風(fēng)俗民情等相關(guān)旅游信息，建立縱向和橫向的數(shù)據(jù)指數(shù)，有效了解旅游行業(yè)現(xiàn)行的相關(guān)政策等信息。對(duì)旅游經(jīng)營(yíng)者和旅游相關(guān)企業(yè)來(lái)講，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以了解游客的喜好和特征，有針對(duì)性地提供旅游產(chǎn)品服務(wù)，同時(shí)還可以對(duì)旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，創(chuàng)立新的旅游產(chǎn)品。
（二）基于大數(shù)據(jù)建立的新學(xué)習(xí)模式——“互聯(lián)網(wǎng)+”
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)包括兩部分內(nèi)容：一是理論知識(shí)，二是實(shí)際操作。對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，不僅僅是這兩部分內(nèi)容，還包括實(shí)時(shí)的旅游信息和政策，通過(guò)現(xiàn)有的信息，結(jié)合旅游目的地的情況及旅游者的特點(diǎn)制訂適合旅游者的線路和方案。旅游線路方案的設(shè)計(jì)，不僅依靠設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)，還需要大量的信息，面對(duì)現(xiàn)在快速更新的信息，對(duì)如何正確、及時(shí)地獲取不斷更新的信息，成為旅游管理專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式及教材知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)信息的更新速度，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了更好的學(xué)習(xí)模式。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式，不是單純的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單疊加，而是運(yùn)用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)數(shù)據(jù)，將大量的知識(shí)進(jìn)行分析、選擇、整合、運(yùn)用的過(guò)程。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，旅游產(chǎn)品的保質(zhì)期較短，容易被新產(chǎn)品替代，這就需要設(shè)計(jì)者站在旅游行業(yè)的前沿，了解旅游者的需求及政策等不斷更新的知識(shí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式更能適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式主要有以下特點(diǎn)。第一，信息及時(shí)化。互聯(lián)網(wǎng)信息更新及時(shí)、迅速，更貼近現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，反映企業(yè)的要求和前瞻性技術(shù)。課本知識(shí)由于出版時(shí)間等問(wèn)題，滯后于當(dāng)前企業(yè)的信息技術(shù)。但同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式同樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了一定的困擾和難題，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)信息，難以甄別信息的真?zhèn)?。這就需要具備一定的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，找到合適的網(wǎng)絡(luò)信息途徑，取其精華，去其糟粕。第二，學(xué)習(xí)的大眾化。“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式，為更多的人提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑，不再是只能依靠學(xué)校的課堂獲取知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以獲得所需的知識(shí)，為更多的讀書(shū)人敞開(kāi)了大門(mén)。
三、結(jié)語(yǔ)。
時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)了科技的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為不同的行業(yè)帶來(lái)了變化，同時(shí)也為高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)模式。雖然現(xiàn)在這種新模式還不完善，會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、政策等諸多因素的影響，但這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活和學(xué)習(xí)中，更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生不斷更新知識(shí)。筆者希望在網(wǎng)絡(luò)的不斷規(guī)范下，能夠完善這種新的學(xué)習(xí)模式，并擴(kuò)展到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十一
摘要:。
研究指出，十幾年以來(lái)我國(guó)高等院校工商管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展非?？欤菍?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強(qiáng)工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。
關(guān)鍵詞:。
工商管理;轉(zhuǎn)型發(fā)展;產(chǎn)教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開(kāi)始招生，迄今為止已招收19屆學(xué)生，目前現(xiàn)有在校學(xué)生141人。專業(yè)現(xiàn)在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級(jí)職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔(dān)科技部項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)科技項(xiàng)目40余項(xiàng)，各類橫向項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來(lái)看，在省內(nèi)具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型和建立一套切實(shí)可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，調(diào)查的高校有:西安建筑科技大學(xué)、湖南大學(xué)2所高校，調(diào)查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國(guó)泰安信息技術(shù)有限公司、廣州u+青年公寓項(xiàng)目、北京泰豪財(cái)務(wù)管理公司、中國(guó)工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險(xiǎn)北京分公司6家相關(guān)公司。此次調(diào)研的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構(gòu)成;2．了解工商管理專業(yè)社會(huì)需求情況;3．在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷;4．走訪，座談;5．面向被調(diào)研高校的相關(guān)專業(yè)、被調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集研究數(shù)據(jù);6．通過(guò)excel處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，分析影響因素;7．提出解決對(duì)策。通過(guò)調(diào)研，了解企業(yè)目前對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備何種能力，這些能力的構(gòu)成需要哪些課程支撐。調(diào)研結(jié)論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個(gè)方面情況:53.28%的受訪者認(rèn)為理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置比例不合理，理論課程比例過(guò)大;42.62%的受訪者認(rèn)為工商管理課程數(shù)目太多，質(zhì)量不高;45.08%的受訪者認(rèn)為部分科目實(shí)用性不強(qiáng);63.11%的受訪者認(rèn)為實(shí)踐課程太少;54.92%的受訪者認(rèn)為目前的專業(yè)課程一部分可以由學(xué)校統(tǒng)一制定，另一部分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇;94.26%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)以上調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為專業(yè)必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，與企業(yè)合作，把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合起來(lái)，實(shí)行3+1人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合。
吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長(zhǎng)春精優(yōu)長(zhǎng)白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長(zhǎng)傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見(jiàn)。走訪深圳國(guó)泰安時(shí)，在國(guó)泰安由譚小龍高級(jí)商務(wù)經(jīng)理主持召開(kāi)一次校企協(xié)同育人研討會(huì)。通過(guò)召開(kāi)校企協(xié)同育人會(huì)明確了工商管理專業(yè)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo):1．具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德;2．具有運(yùn)用管理工作所需的人文科學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的能力;3．具有運(yùn)用管理基礎(chǔ)知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本理論解決問(wèn)題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠分析市場(chǎng)特征并進(jìn)行市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè);4．具有設(shè)計(jì)、完成工商管理課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí);具備綜合運(yùn)用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問(wèn)題的能力;6．掌握文獻(xiàn)檢索、信息與情報(bào)采集的基本技術(shù)，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;7．了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運(yùn)營(yíng)、生產(chǎn)、研究與開(kāi)發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)管理對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響;8．具有較強(qiáng)的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并具備在動(dòng)態(tài)市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行即時(shí)決策的能力;9．對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進(jìn)的管理理念，并能夠進(jìn)行跨文化的交流、溝通與合作。近年來(lái)，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來(lái)看，我專業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基本滿足了社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來(lái)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分學(xué)生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學(xué)加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)和操作技能訓(xùn)練的緊密結(jié)合，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著提高。現(xiàn)有中國(guó)人壽保險(xiǎn)長(zhǎng)春分公司、民生銀行、奧威集團(tuán)、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團(tuán)等實(shí)習(xí)基地，每年有30%—50%比例的學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，提高了實(shí)踐能力。學(xué)校運(yùn)用專業(yè)教師的特長(zhǎng)及設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦產(chǎn)教平臺(tái)，不僅使學(xué)生有了自己的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也使教師有了實(shí)踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實(shí)的理論知識(shí)，缺乏熟練的操作技能，通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，深入企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專著，在各種學(xué)術(shù)研討會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在省、市的各種專業(yè)教學(xué)論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式。針對(duì)調(diào)研的情況，我們針對(duì)學(xué)生在校期間的7個(gè)學(xué)期提出不同要求:第1學(xué)期:主要安排入學(xué)專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等展開(kāi)一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。第2學(xué)期:主要安排以當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革熱點(diǎn)為主題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、夏令營(yíng)主題活動(dòng)等。第3學(xué)期:主要開(kāi)展專業(yè)再教育、社會(huì)綜合實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、針對(duì)人力資源、物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。第4學(xué)期:主要安排金融理財(cái)規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)能力形成為主題的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第5學(xué)期:主要進(jìn)行專業(yè)能力形成的專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓(xùn)練計(jì)劃、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等。第6學(xué)期:主要安排以“集中管理的分組實(shí)習(xí)”為主的專業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、課題研究、學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)活動(dòng)。第7學(xué)期:全部采取校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動(dòng)、復(fù)習(xí)備考等。使實(shí)踐內(nèi)容豐富，方式科學(xué)，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問(wèn)題?！叭佟笔侵概c學(xué)校合作的企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數(shù)量少、學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)少，“三難”則是學(xué)生管理監(jiān)控較難、教師與學(xué)生溝通指導(dǎo)困難以及實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)難等實(shí)際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學(xué)校的供給信息不對(duì)稱，高校缺少引入企業(yè)實(shí)踐的渠道，專業(yè)實(shí)習(xí)與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼?，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可挑選符合專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，目前平臺(tái)提供的崗位數(shù)量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學(xué)生選擇的余地非常大。這類軟件通過(guò)搭建網(wǎng)上實(shí)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)，提供了學(xué)生、指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)企業(yè)三方交流互動(dòng)的平臺(tái)，該軟件還配備實(shí)習(xí)檢查模塊，實(shí)行檢查員定期實(shí)時(shí)檢查制度，專門(mén)負(fù)責(zé)查看實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統(tǒng)計(jì)學(xué)生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評(píng)估數(shù)據(jù)等用來(lái)監(jiān)控整個(gè)實(shí)習(xí)進(jìn)程。(二)在3+1模式基礎(chǔ)上采取。“721”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標(biāo)，以提升實(shí)踐動(dòng)手能力為側(cè)重點(diǎn)，將70%左右的學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;將20%左右的學(xué)生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的復(fù)合型人才;將10%左右的專業(yè)學(xué)生通過(guò)考取相關(guān)專業(yè)研究生、實(shí)施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行重點(diǎn)精英式人才培養(yǎng)，實(shí)施導(dǎo)師制，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來(lái)地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實(shí)際上就是對(duì)不同需求的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程，雖然這么做會(huì)給操作帶來(lái)很多不便，但是能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，可以使每位學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密相結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的社會(huì)需求，修訂專業(yè)方向設(shè)置規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時(shí)建立專業(yè)預(yù)警和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求的不斷調(diào)整。2．針對(duì)不同層次的、培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對(duì)不同層次的學(xué)生，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(如組成各種形式的社團(tuán))等。對(duì)70%的應(yīng)用型人才，重點(diǎn)提高他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對(duì)20%的復(fù)合型學(xué)生，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是面向社會(huì)需求的實(shí)踐活動(dòng)，提高這些學(xué)生的人文綜合素質(zhì)能力、重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦能力。針對(duì)10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實(shí)施導(dǎo)師重點(diǎn)培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實(shí)踐活動(dòng)，突出創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)研究精神。通過(guò)以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)體系，使專業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻(xiàn)。
［4］董穎．企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新的機(jī)理研究［d］．杭州:浙江大學(xué)，2011．。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十二
本文分析了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的軟能力，出基于pbl教學(xué)模式的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的軟能力，為推動(dòng)pbl教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行了有益嘗試。
一、pbl教學(xué)模式內(nèi)容。
pbl(problem-basedlearning)是60年代在美國(guó)創(chuàng)立的一種基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。我國(guó)90年代中期引入pbl教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)類專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了有益的廣泛的嘗試和探索。應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，嘗試通過(guò)pbl教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的軟能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
pbl的基本要素包括四個(gè)方面：第一，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題為主軸來(lái)架構(gòu)的;第二，同一個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有固定的解決方法和過(guò)程，合理是前提條件;第三，以小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主，教師較少灌輸式教學(xué);第四，在每一個(gè)問(wèn)題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)，自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。
(一)軟能力的內(nèi)容。
軟能力是社會(huì)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指專業(yè)能力之外的能力，大多數(shù)軟能力不能量化，沒(méi)有考核指標(biāo)，也沒(méi)有能體現(xiàn)軟能力的相應(yīng)的證書(shū)。是人格特質(zhì)、社交禮儀、語(yǔ)言溝通能力、個(gè)人習(xí)慣、品德和樂(lè)觀態(tài)度的綜合體現(xiàn)。
每所學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，最終都將走向工作崗位，成為會(huì)計(jì)人員，企業(yè)會(huì)計(jì)人員所具備的軟能力就是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生的軟能力。
1.溝通表達(dá)能力。
溝通表達(dá)能力分為語(yǔ)言溝通表達(dá)能力和書(shū)面溝通表達(dá)能力。作為會(huì)計(jì)人員對(duì)內(nèi)方面，會(huì)計(jì)工作的確認(rèn)、計(jì)量與記錄會(huì)與生產(chǎn)、采購(gòu)、銷售等部門(mén)的人員往來(lái)，還需要處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系;對(duì)外方面，將會(huì)和銀行、稅務(wù)、工商、客戶、供應(yīng)商等單位打交道。書(shū)面溝通表達(dá)能力主要在會(huì)計(jì)人員記賬、算賬、報(bào)賬的過(guò)程中體現(xiàn)，良好的文字表達(dá)能力，準(zhǔn)確地陳述問(wèn)題及觀念，給企業(yè)提供正確的財(cái)務(wù)信息，提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及意識(shí)。
會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)是企業(yè)的重要組成部分，在企業(yè)的發(fā)展壯大中起著積極、建設(shè)性作用，會(huì)計(jì)工作最需要的是團(tuán)隊(duì)精神，工作本身涉及金錢(qián)財(cái)產(chǎn)的記錄與管理，如果個(gè)人背信不僅損人損已，也貽害單位。會(huì)計(jì)人員必須具備盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和理念，不僅做好自己崗位的份內(nèi)工作，還必須配合其他崗位會(huì)計(jì)人員的工作，只有會(huì)計(jì)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都暢通，最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能對(duì)內(nèi)外提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，將會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作與企業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.較強(qiáng)的責(zé)任心。
有責(zé)任心就是保護(hù)自己，責(zé)任心是做好會(huì)計(jì)工作的充要條件。會(huì)計(jì)工作既是一種權(quán)力，更是一種責(zé)任。需要會(huì)計(jì)人員沉下心來(lái)做，堅(jiān)持原則，按制度辦事，在調(diào)度資金和審批費(fèi)用過(guò)程中正確把握權(quán)力，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，保持對(duì)數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，始終一顆平常心對(duì)待工作，會(huì)計(jì)責(zé)任遠(yuǎn)比其他職務(wù)要大，如果以敷衍、隨便的心態(tài)來(lái)處理事務(wù)，可能不僅會(huì)造成單位受損，個(gè)人往往也有不可推卸之責(zé)任，輕者經(jīng)濟(jì)賠償，重者受刑罰。
4.抗挫耐壓能力。
抗挫耐壓能力是正確面對(duì)挫折和壓力的觀念，既是心理承受能力，又是在挫折和壓力中尋找成長(zhǎng)的能力。會(huì)計(jì)工作本身的性質(zhì)，涉及的是錢(qián)財(cái)，要求會(huì)計(jì)人員必須對(duì)內(nèi)對(duì)外提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，這就要求要有較好的抗挫耐壓能力?？勾炷蛪耗芰?qiáng)的人，在遇到挫折和壓力的時(shí)候，能夠調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，具較強(qiáng)的情緒反應(yīng)能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠接受重新開(kāi)始。
pbl教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)用，以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生為主體，以班級(jí)為單位，產(chǎn)生一名財(cái)務(wù)總監(jiān)和若干名科長(zhǎng)，將學(xué)生分為若干個(gè)財(cái)務(wù)科(每科室6-8名學(xué)生)，模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景。成績(jī)?cè)u(píng)定采取過(guò)程考核，旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生硬能力的同時(shí)，重視軟能力，提高情商。
(一)溝通表達(dá)能力是非常重要的一項(xiàng)軟能力。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)實(shí)行pbl教學(xué)模式，分科教學(xué)，有教師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、科長(zhǎng)及科員幾個(gè)層次，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，直接管理與間接管理相結(jié)合。學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì)在同級(jí)之間及上下級(jí)之間溝通交流;每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束及半期、期末，會(huì)進(jìn)行口頭表達(dá)方式的自評(píng)及互評(píng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言溝通表達(dá)能力。開(kāi)展的分享交流等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的溝通能力及語(yǔ)言表達(dá)能力;財(cái)務(wù)總監(jiān)、科長(zhǎng)、科員每周在課程結(jié)束后提交書(shū)面總結(jié)，每月獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)寫(xiě)的申報(bào)書(shū)等，鍛煉與提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。各種豐富多彩的pbl活動(dòng)營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于活躍、融洽的氛圍中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)非常重視的軟能力。
pbl教學(xué)模式的`分科教學(xué)，以科室為單位進(jìn)行分享交流、討論及成績(jī)?cè)u(píng)定等，每個(gè)科員的表現(xiàn)、行為都與科室息息相關(guān)，科員除了對(duì)自己負(fù)責(zé)，還得對(duì)整個(gè)科室負(fù)責(zé)?？茊T違紀(jì)(曠課、遲到及玩手機(jī)等)，都按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，科室實(shí)行連座制度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神。
(三)抗挫耐壓能力是影響自身發(fā)展的一項(xiàng)非常重要的軟能力。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生在科室里，從適應(yīng)十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐m應(yīng)pbl教學(xué)模式，本身就要承受巨大的壓力?？剖矣捎谑钱愘|(zhì)分科，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)違紀(jì)，一旦違紀(jì)，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，團(tuán)隊(duì)的成績(jī)就將受影響，特別對(duì)于一些成績(jī)非常好的學(xué)生，正是鍛煉抗挫耐壓能力的機(jī)會(huì)。大部分的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生開(kāi)始是不能接受其他科員帶來(lái)的責(zé)任，經(jīng)過(guò)一次次鍛煉，科長(zhǎng)及科員們的心理承受力提升，學(xué)會(huì)寬容、包容與大度，遇到問(wèn)題坦然面對(duì)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，直面挫折，從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地尋找解決問(wèn)題的途徑。
總之，基于pbl教學(xué)模式的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中提出的“提升高等教育質(zhì)量”的要求。
提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬，軟能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，是每一個(gè)會(huì)計(jì)教師的夢(mèng)想!
會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十三
博弈論(gametheory)又有人譯為游戲理論、對(duì)策論。在某一經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，常有相互影響的兩方或各方參加，而各方將采取的行動(dòng)具有不確定性，各方都期望得到最大的利益。參與博奕的各方在進(jìn)行決策時(shí)，需要了解對(duì)方的行動(dòng)，要得到明確的信息非常困難，因?yàn)槟骋环綄⒉扇〉?行動(dòng)取決于其它各方將采取的行動(dòng)。博弈就是研究決策主體的行為發(fā)生直接的相互作用時(shí)，行為主體的決策以及這種決策的均衡問(wèn)題。博奕論起源于20世紀(jì)40年代，當(dāng)時(shí)，計(jì)算機(jī)之父馮．諾依曼和經(jīng)濟(jì)學(xué)家摩根斯坦合作出版了《博弈論和經(jīng)濟(jì)行為》一書(shū)。后來(lái)，博弈論被廣泛地用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和工程等領(lǐng)域。1994年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了三位博弈論專家。博弈論可用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，同樣可用于管理學(xué)。本文僅對(duì)博弈論中涉及到管理學(xué)的部分內(nèi)容及其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的影響進(jìn)行探討。
(一)投資人與管理者。
投資人雇用管理者管理企業(yè)時(shí)，可通過(guò)合同方式明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，使雙方都能獲得較大的利益，這是一種典型的合作博弈模式?，F(xiàn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)分析。
上述資料列示于表1：
表1管理者的工作表現(xiàn)與企業(yè)的收益。
工作表現(xiàn)a1(努力)a2（不努力)。
企業(yè)收益收益可能性收益可能性。
x1100元0．6100元0．3。
x250元0．450元0．7。
[1][2][3][4][5][6]。
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會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十四
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說(shuō)明了用人單位對(duì)適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時(shí)也讓我們意識(shí)到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進(jìn)行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范專業(yè)人才、勞動(dòng)者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗(yàn)崗位工作人員必須明確國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進(jìn)行分析檢驗(yàn)操作，能夠進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗(yàn)報(bào)告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗(yàn)的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計(jì)算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識(shí)和儀器分析法基礎(chǔ)知識(shí)四大模塊。強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對(duì)分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實(shí)踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行進(jìn)階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗(yàn)崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測(cè)定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見(jiàn)分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以藥物分析檢驗(yàn)為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往來(lái)自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實(shí)際工作中必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗(yàn)工技能鑒定對(duì)規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見(jiàn)表1）。學(xué)將規(guī)范操作動(dòng)作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過(guò)程中隨時(shí)按下暫停鍵，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解和現(xiàn)場(chǎng)示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實(shí)際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)同學(xué)們把在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個(gè)掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強(qiáng)了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國(guó)藥典》中的常用藥物進(jìn)行說(shuō)明；在講解配位滴定法時(shí)，引入《水的總硬度測(cè)定》這一案例，根據(jù)我國(guó)《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過(guò)三聚氰胺事件組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)調(diào)研、討論、提出問(wèn)題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測(cè)定中以假亂真）；進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(diǎn)（從而引申出化學(xué)分析法的特點(diǎn)、總結(jié)四大滴定的異同點(diǎn)）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點(diǎn)）。這種通過(guò)案例引導(dǎo)進(jìn)行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、歸類、解讀、綜合和表達(dá)的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強(qiáng)化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請(qǐng)參加相關(guān)專業(yè)中級(jí)職業(yè)技能鑒定時(shí)，如果理論課成績(jī)合格可視為鑒定理論考試合格，只需進(jìn)行操作技能考核?？梢?jiàn)，技能操作部分是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們?cè)趶?qiáng)化技能訓(xùn)練上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，將理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來(lái)僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測(cè)定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測(cè)定部分選取藥用硼砂的含量測(cè)定和維生素c注射液的顏色檢查作為項(xiàng)目考核內(nèi)容。第三，開(kāi)放天平室和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒(méi)課時(shí)。學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)[文秘站－您的專屬秘書(shū)，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！]驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。也鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的滴定分析器皿借出，利用課外時(shí)間用自來(lái)水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競(jìng)賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評(píng)員，取前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)加7分，二等獎(jiǎng)加5分，三等獎(jiǎng)加3分。以此強(qiáng)調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗(yàn)崗位的不同能力需求，又具有一定的動(dòng)手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來(lái)。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識(shí)考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問(wèn)、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績(jī)占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時(shí)成績(jī)占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)定上更多地強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的異常現(xiàn)象及出現(xiàn)的問(wèn)題、甚至對(duì)于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)筆試占15%，主要考查實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項(xiàng)，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項(xiàng)目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時(shí)間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實(shí)行倒扣分。事先公布考題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。每一次的成績(jī)都登記在冊(cè)，取各階段成績(jī)總和作為操作考核成績(jī)。以上是我們?cè)诜治龌瘜W(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進(jìn)行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和政策法規(guī)方面的影響，但在實(shí)施過(guò)程中如師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無(wú)疑也會(huì)影響課程建設(shè)的活力。但我們?cè)谙颉半p證課程”邁進(jìn)的過(guò)程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實(shí)實(shí)得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來(lái)的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開(kāi)展下去，更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十五
1、培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)信息化主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的，一切網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞與處理都要通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就要求會(huì)計(jì)人才既是一名高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)師，又是一名出色的計(jì)算機(jī)操作員，能熟練掌握各種會(huì)計(jì)軟件的操作，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)及商務(wù)慣例，具有廣博的社會(huì)文化和專業(yè)知識(shí)背景。擁有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才是保證一個(gè)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中制勝的關(guān)鍵所在，否則會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此企業(yè)會(huì)計(jì)人員都應(yīng)積極地將自己塑造成一名既掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)、又掌握現(xiàn)代化會(huì)計(jì)知識(shí)和管理理論的復(fù)合型人才。
2、樹(shù)立全新的會(huì)計(jì)觀念。會(huì)計(jì)信息化要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員樹(shù)立新的會(huì)計(jì)觀念。一是樹(shù)立新的時(shí)點(diǎn)觀念。會(huì)計(jì)信息化使會(huì)計(jì)工作越來(lái)越多地采用實(shí)時(shí)管理、在線處理，具有時(shí)點(diǎn)觀念才能與此相適應(yīng)。二是樹(shù)立新的時(shí)空觀念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求會(huì)計(jì)采用一種面向未來(lái)的時(shí)空觀，即從面向過(guò)去的回顧型轉(zhuǎn)為面向未來(lái)的`預(yù)期型。三是樹(shù)立信息質(zhì)量觀念。企業(yè)通過(guò)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)分別在企業(yè)內(nèi)外部實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享，大量信息不斷出現(xiàn)、不斷變化，只有經(jīng)過(guò)信息過(guò)濾、信息提煉，捕捉到有實(shí)用價(jià)值的信息，才能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
3、建立健全會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制制度。會(huì)計(jì)信息化要求企業(yè)建立科學(xué)嚴(yán)格的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制制度：從軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)控制、硬件的管理和維護(hù)控制、組織機(jī)構(gòu)和人員的管理控制、系統(tǒng)操作管理和控制、文檔資料的管理控制、系統(tǒng)環(huán)境的管理控制、計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防與消除等各方面建立一套行之有效的制度，從源頭上保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和安全性，保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安全運(yùn)行。
4、改革會(huì)計(jì)報(bào)告披露的時(shí)限和方式。會(huì)計(jì)信息化條件下，企業(yè)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他企業(yè)和投資者進(jìn)行及時(shí)交流與溝通。這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的廣域性與信息需求的及時(shí)性對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息披露方式提出了挑戰(zhàn)。首先，會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)盡快改變報(bào)送方式，實(shí)行無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化的報(bào)送，方便、快捷；報(bào)告使用者可隨時(shí)調(diào)用自己所需要的資料，并對(duì)自己所使用資料的真實(shí)性和完整性進(jìn)行監(jiān)督。其次，報(bào)告披露內(nèi)容應(yīng)盡可能滿足企業(yè)前景預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析的需要，盡可能廣泛披露非財(cái)務(wù)信息，如主要股東和管理人員信息、關(guān)聯(lián)方信息、企業(yè)背景資料信息、前瞻性信息、人力資源信息等。
5、會(huì)計(jì)信息化要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和扎實(shí)的會(huì)計(jì)基本功。會(huì)計(jì)信息化促使企業(yè)會(huì)計(jì)人員由核算型向管理型過(guò)渡，不僅要求會(huì)計(jì)人員及時(shí)地提供數(shù)據(jù)，還要求其準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)并作出科學(xué)的分析結(jié)論，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)。這些數(shù)據(jù)分析工作不同于以往的單一的核算，必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，才能根據(jù)數(shù)據(jù)分析出企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和面臨的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。所以，企業(yè)會(huì)計(jì)人員要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的要求。
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