總結不僅能夠幫助我們增長知識和技能，還能提高我們的思維和表達能力。總結自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力可以幫助我們不斷拓展思路和解決問題的能力。請看以下總結范文，或許能夠給你一些靈感和啟示。
世界地形說課稿篇一
《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。張老師的課給我留下了深刻的印象。
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的.積累”。張老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產豐富的特點的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
張老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進海底美麗的景色情境中。例如她在導入時說：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”在多媒體網絡環(huán)境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。引導學生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請大家打開書來讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
總之，張老師的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學生的海洋意識。
世界地形說課稿篇二
感悟文本，學以致用——《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點突出地介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動物的介紹，是本文的重點部分，也是黃老師這節(jié)課的內容。黃老師注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。
《新課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。黃老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產豐富的特點，指導學生朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。
黃老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進海底美麗的景色情境中。例如她在導入時說：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設計既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。
在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。引導學生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探究。
在《海底世界》一課的執(zhí)教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但并不是一點聲音也沒有的這一環(huán)節(jié)，黃老師能針對聲音，注意培養(yǎng)學生語感。
黃老師對詞的教學有獨到的處理?！案`竊私語”一詞的教學很能體現作者的智慧。當學生體會到此詞時，教師作了機智的處理，轉換角色，通過用水中聽音器聽一聽，聲音的演示更好地幫助學生理解海底動物發(fā)出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經歷了如此的過程，這比強加給孩子好上許多。
為了幫助學生體會海底動物發(fā)出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學生去聽書上所描寫的四種聲音，使其從聽覺上去感知和辨別，而后抓住一個省略號引導學生去感受別的不同聲音，并設計了說話訓練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時，也訓練了學生用書上的句式進行口頭表達的能力。教師重視字詞句的訓練，立足語文的基礎知識訓練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學習語文的快樂與幸福，很好地突出了語文的工具性和人文性的統一。
黃老師采用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。放手讓學生自主開展學習，自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。如在學習第三段時，通過讀，找出段落的中心句，讓學生直觀的認識先總后分的組段表達方式；在找出中心句的基礎上，老師還結合課文內容對學生進行了寫作方法的滲透。讓學生來交流了解動物的活動特點時，介紹了采用列數據、作比較、打比方等說明方法，這樣的滲透對孩子們的寫作有所幫助。在交流過程后，并讓學生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動物（海馬和劍魚），進行說話訓練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學習方式，讓孩子們經歷了學習的過程，體會了學習的快樂。
在學生理解了課文第三自然段表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，是本堂課的一大亮點，結合紅塔山、菜市場、學校社團展示，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達到學以致用的目的。
縱觀黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，學生敢于表達、樂于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個學生都能一種快樂學習的情感體驗，師生之間的平等對話使教者情和學生情很好地融合在一起，加上學習內容的生動有趣，課堂顯得其樂融融。整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的圖片去感知，喚起了學生的海洋意識。當然教學時一門藝術，需要不斷地改進、完善和提高。在本節(jié)課的教學中還存在著點點美麗的遺憾。
比如：黃老師很注意學生能力的培養(yǎng)，設計了讓學生用自己喜歡的方式學習的第三自然段，然而在反饋交流時卻沒有給學生自由交流的機會，讓學生用自己的情感、動作、語言等獨特的感受來交流，還是一開始就引導說，引導讀。學生的個性化閱讀，個性化表現突出的不夠。
總的來說，本堂課體現了語文課的特點，上出了語文的韻味，有許多閃光之處值得我學習，我認為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學習。以上就是我對黃芳老師上的《海底世界》的評課，有說的不恰當的地方，請各位老師給予指出，謝謝大家！
世界地形說課稿篇三
這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發(fā)學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時教學重點明確?；貞洸^察海生物的外形特征，并能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng)設等，來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。
我采用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學生：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發(fā)言后，我告訴學生，海底的`世界真的是豐富多彩的??！接著請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們了解到，海底的世界確實是太美了，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什么樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養(yǎng)學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。
但是在活動最后“收尾”部分較潦草。臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職后培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應小學教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師。
世界地形說課稿篇四
今天學習了鄒老師執(zhí)教的《海底世界》一課，有以下收獲：
《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。鄒老師在教學本課時很好的把握語文教學的目標與本課教學的重點，（在一開始的復習中，陸老師通過對課文的內容的整體感知，引導學生抓住課文的文眼“景色奇異、物產豐富”這兩個中心詞概括出海底世界的特點，并讓學生跟著一起板書并記住這兩個詞，由此展開對課文的學習。
語文學習重在語言文字；而信息技術則是側重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術融合，是當前教學中值得研究的問題。本人認為對于學科教學來說，現代信息技術的重要意義在于輔助教學，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說充分利用其優(yōu)勢，又不過多過濫。
如：抓住學生樂于親近海底世界的特點，創(chuàng)設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產生撞擊，孩子心跳與文本的述說產生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關注、向往。
“海底動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會兒，你要和大家說說，你仿佛聽到了什么？”第二自然段在引導學生探究時，教師注意教學語言的趣味性，創(chuàng)設情景。請同學們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學生實地考察，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學生理解海底動物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞。
新課程所要求的語文訓練要講求三個維度：
第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說”。有專家指出“語文教學的聚焦點應該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內容并不是主要目標，語文教材的教學價值在于理解文本語言及其表達形式。
第二個維度就是積累語言。
第三個維度就是表達訓練。
其實，“理解”是前提，“積累”基礎，學習語言的終極目的是“表達”。因此運用文本語言的表達訓練應該成為語文訓練的重點。
在小學三年級這個年段，是從學習字詞向學習課文的轉型階段，應該說理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學中能根據年段特點和學生的認識水平和語言學習規(guī)律結合課文閱讀，設計各種語言表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，促進對課文語言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏或多贏。
另外在課堂的答問練習中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達的正確，要求學生對答問的言語正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學生的語言學習是一種非常好的訓練。
世界地形說課稿篇五
工團《海底世界》是圍繞海底四方面的內容：海底寧靜而黑暗的景象；海底動物常常在竊竊私語，而且活動方式各異；植物種類繁多以及礦產資源豐富。整篇文章所有的文字都在說明一個主題——那就是海底世界。課文是一篇知識性的說明文，這類課文在處理時有一定難度，上不好就變成了自然課。語文課要上得有十足的語文味。我仔細讀它的課文語言，很生動，很精練，而且通篇的結構層次很清晰，是一篇適合三年級學習閱讀的課。
《海底世界》一共有七小節(jié)，不到五百字，每讀一次離文本更走近一步，整篇文章結構是總分總，開頭是一句設問句“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”來引出下文，結尾以“景色奇異、物產豐富”八字來總結提煉出主題，仔細研讀每一小節(jié)內容，筆觸也是非常細膩，層次也使清晰的。例如：在介紹海底景象這一節(jié)，作者將海面的波濤澎湃——海底的寧靜形成對比?！耙廊弧庇玫梅浅ＹN切，將海底深處的黑暗與光點閃爍形成對比，不僅讓它贊嘆海底世界的魅力，隨后又巧妙地運用了一句設問句“海底是否沒有一點兒聲音呢？”，再起到“承上啟下”的作用。在介紹海底動物活動方式的這一節(jié)，語言也非常有特點，課文例舉了四種動物，應該說是作者精心挑選的這些動物的活動方式是很有特點的，有趣的，有快有慢，有動有不動，有進有退，來突出海底世界奇異和豐富。在介紹植物時，例舉了海藻類的一大一小來突出種類繁多。我覺得在這教學設計時要充分利用課文語言的特點、語言的因素選擇適當的教學策略，再根據三年級階段的教學要求，確定本課的教學要求。
“關注語言因素，在動態(tài)的`語言環(huán)境中學習語言?！边@篇課文共有九個生字,但是三年紀學生已經有一定的自主識字能力,對于在教學中,我認為重點讓學生理解三個詞語“波濤澎湃”“蘊藏”“竊竊私語”。但在教學處理上我認為詞語的理解上要力求準確，哪怕是積累意思相近的詞語，哪怕是聯系上下文理解，對于詞語的理解要一錘定音，不可含糊。例如“波濤澎湃”通過畫面、視覺的效果，讓學生積累一些相關句詞語（波濤洶涌驚濤駭浪）。我在歸納時強調“波濤澎湃”是指波浪相互撞擊的一種宏偉氣勢。又例如課文中的一句中“蘊藏”“儲藏”，力求用簡潔的語言說清它們之間的相似點、很細微的一種差別。再例如教學“竊竊私語”時，通過指名學生朗讀海底動物的叫聲，怎么讀，理解詞語含義。指導學生讀得輕一點，細微一點，好像在說悄悄話，這從朗讀指導中理解詞語，從小狗“汪汪”叫聲回到“竊竊私語”，理解后再在朗讀中體會，這樣比較扎實，在正確理解基礎上積累運用。
句子教學中能夠比較自然的把語言領會其中。例如教學兩句設問句，第一句是課文的第三節(jié)，我是通過師生合作朗讀，隨后告訴學生，這樣自己提問自己回答的問句叫設問句。還有一句設問句是在課文的開頭“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”，它是以整篇文章作為回答，這句設問句不是一句很明顯的設問句，所以在課文上完以后借助板書，在歸納的時候再提煉出這個知識點，這樣也把整篇文章的結構講清楚了：總領（設問句也是總領），然后最后一個總結是總分總的形式給學生呈現出來。句子教學中有一個轉折，轉折句的教學中不提轉折二字，通過自然的方式讓孩子接受分句之間是轉折關系。先是講解前后句子發(fā)生變化，再問連接詞是什么，找到“卻”，在通過朗讀，老師引讀，加入（雖然——但是，盡管——可是）這一類比較規(guī)范的關聯詞滲透體會，把當時的奇異情景表示出來，帶著理解去讀。引讀是讓學生在朗讀中體會，既是能力的訓練，又是思維訓練。教學海底動物的活動方式各異這一小節(jié)時，采取引讀的方法，老師讀總起句，學生讀下文，引導學生體會文章總起分述的結構，隨后在引讀時加入一些簡練的提示語，幫助學生理解體會作者的用意。
動筆墨讀書，寫了一些，給孩子一個臺階，一些把手，這樣孩子容易達成。句子的出現“有的------有的------有的”是對前一次的運用。借讀課文的內容可以填寫，也可以借用提供的資料填空，同時還可以調動孩子的一些知識欲望去探索來表達，學生有話可寫，寫得又不相同，動筆效率就會高一些。
今后自己的努力方向是：解讀材料要有高度；進行語言文字訓練要有深度；引導學生思考要有力度，教師始終要有厚度。
世界地形說課稿篇六
一、說教材：
海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術教學，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且大班幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎，并對各種形式的美術教學特別愛好。魚是兒童喜愛表現的對象之一，海底世界深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
本次教學《海底世界》以此為內容題材，分別通過剪貼和繪畫的形式來實施教學教學，引導幼兒認識魚的形狀特征，色彩變化，從而了解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現時方式方法的不同，使之在學習和操作的過程中加以區(qū)別，并在此基礎上促發(fā)幼兒的形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓幼兒通過剪貼、繪畫的學習教學，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。
二說教學目標。
這次的教學目標是：通過教學，激發(fā)幼兒對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發(fā)揮幼兒的想像大膽繪畫，同時形成良好的美工教學習慣和耐心細致的做事態(tài)度。
三說教學準備。
首先是材料準備：
工具與材料是美術創(chuàng)作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次教學中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創(chuàng)作中的形式美。
其次經驗準備，在教學前讓幼兒知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。
四、說教法：
在此次教學中，我所用的教學方法有。
1.引導發(fā)現法：在教學的開始，老師引導幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導發(fā)現法，教師作為教學的組織者，又是孩子的引領者，要引領孩子主動的去觀察、去發(fā)現。
2.觀察法：在教學過程中，老師引導幼兒觀察各種魚的不同外部特征。
3.個別指導法：在幼兒進行創(chuàng)作的時候，老師個別指導一些美工基礎較差的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對于能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到有層次的教學的目的。
4.情景法：教室布置就是一個海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身于海底的感覺。
五、說學法：
1.觀察法。
2.嘗試法。
六說教學過程。
1導入部分。我首先出示光碟，引起幼兒的興趣。然后播放光碟，讓幼兒欣賞美麗的海底世界。
2.通過提問和觀察圖片，引導幼兒想像各種魚的不同外部特征。
在這個環(huán)節(jié)里我設計了幾個提問：剛才小朋友在畫面里都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什么樣的顏色和花紋？在幼兒回答后讓幼兒觀察各種魚的.圖片，了解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚是不對稱的。
3.在幼兒了解到魚的一些外部特征后，我又設計了一個可以讓幼兒大膽發(fā)揮想像的問題：海底里除了魚還有什么？讓幼兒說一說海底的各種各樣海洋生物。
4.隱性示范，幼兒思考。
5、介紹操作材料，幼兒動手操作。
帶領幼兒參觀教學室的四面墻，介紹每一面墻旁準備的不同材料，簡要講解不同材料操作時的注意事項，請幼兒根據自己的喜好選擇材料進行操作，通過剪貼、繪畫的形式表現各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個操作情況，適當進行提醒。由于準備充分，材料選擇得當，幼兒美術功底較好，又是幼兒自由選材，充分考慮到幼兒的自主性的發(fā)揮，所以每個幼兒表現都很出色，特別是集體作畫的幼兒，相互交流，相互啟發(fā)，整幅畫面充滿了生氣。
6幼兒欣賞自己創(chuàng)作的海底世界，互相說一說自己畫的是什么。
世界地形說課稿篇七
《彩色世界》是省小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。“彩色世界”的內涵不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是基于網絡環(huán)境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。
二、教學目標。
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點。
重點：通過研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。
難點：前景、背景的置換。
“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。
四、教法闡述。
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。
五、學法指導。
根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。
六、教學環(huán)境。
多媒體電子網絡教室。
七、教學過程。
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
（二）任務驅動，自主學習。
（三）綜合運用，知識拓展。
（四）作品展示，知識鞏固。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
首先創(chuàng)設一個童話故事情境：小豬淘淘去嘟嘟國學習。一不小心掉進了一個神秘的地方——沒有顏色的世界。原來是小動物們不愛護環(huán)境，太陽公公把顏色收走了。太陽公公說，只要小動物們愛護環(huán)境、保護環(huán)境，給嘟嘟國涂上豐富的色彩，就能找回顏色了，今天可是最后期限了?！薄皠e急，我能幫助你們?！毙∝i說?？墒沁@么多工具，該用哪個涂色呢？同學們幫幫我吧！”
設計意圖：創(chuàng)設美好的童話故事學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）、任務驅動，自主學習。
1、涂色工具、噴槍、刷子的使用。
教師布置學習任務——給那張黑白的圖畫涂色，學生分組學習。要求：看哪組同學方法最新穎、工具用得最恰當，有問題的同學可以參考書上的方法，可以互相討論。學生開始操作，教師巡視。自學之后，教師小結，學生上臺演示（邊說，邊操作）。選擇一位將圖畫涂得有漏色同學，教師以此為突破口，詢問原因，進而得出本節(jié)課的教學重點——涂色工具只能對封閉圖形進行填充。每個小組任選一張，進行涂色，看哪個涂的好，介紹一下是怎么涂的，或者列個表格讓學生比較一下幾個工具的異同。
2、顏色橡皮的使用——置換前景色、背景色。
童話情境：小豬在涂色時，發(fā)現自己的橡皮變成了彩色的了？這是怎么回事呢？誰能幫幫他啊？這時就引出另外一個知識點——置換前景色、背景色。通過學生間的互幫互助以及教師講解，使學生掌握置換前景色、背景色的方法。
設計意圖：顏色橡皮在學生畫圖中也是經常要用到了的。我通過童話情鏡，很自然地從涂色工具的知識點轉到了前景、背景的知識點，過度自然。在學生幫助小豬的時候，學生對知識點的掌握也得到了進一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法，教師在學生匯報過程中針對難點工具及時點撥，質疑學習，學生在合作學習中突破難點。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)了自學能力，養(yǎng)成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。
（三）、綜合運用，知識拓展。
童話情境：小豬說：“同學們，運用你們學會的知識，發(fā)揮豐富的想象，幫助嘟嘟國找回色彩吧！”教師提醒：“同學們不要忘記嘟嘟國是因為破壞環(huán)境才被太陽公公收回顏色的，那什么樣的環(huán)境才是環(huán)保的、最美的呢？發(fā)揮想象設計出你們心中最美的大自然吧！”學生自選圖畫，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的顏色。
設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生個性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的作品。
（四）、作品展示，完成建構。
一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)，我這樣設計：“老師發(fā)現同學們設計的嘟嘟國都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什么要這樣裝扮嘟嘟國?！睂W生展示，自我評價。教師總結：“正如同學們所說，不同的色彩能夠表達不同的思想感情，也能傳遞不同的信息，同學們使嘟嘟國變美了，謝謝大家！”最后通過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“顏色找回來了，嘟嘟國又漂亮了，小豬你真棒?！毙∝i說“同學們才棒呢！”“謝謝同學們，你們都是嘟嘟國的榮譽市民！”同學們歡呼：“我們都是嘟嘟國的榮譽市民啦！”
設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發(fā)現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。
八、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。
世界地形說課稿篇八
28號在xx小學參加了縣小學語文教研活動活動，共聽了七節(jié)課，現重點對第七節(jié)李xx老師的海底世界這一課做評述。
李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會給孩子(特別是低年級孩子)潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標準，每一句話都貼近孩子，語速適中，給人以美的享受。
對于字詞的復習，李老師沒有局限于形式主義似的認讀詞語。她所出示的每一個詞語，每一組詞語，甚至于先出示哪一個，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個詞語的謀篇布局和排列，你會不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨具哦?？粗罾蠋煹脑~語排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點，如有的寫植物，有的寫動物，有的寫礦產，有的寫聲音，有的寫行動，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺間了解了文章的大意。
對于說明文的舉例子、列數字、打比方等說明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學會呢?李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的的提出一個個問題。并把孩子回答的重點的句子列舉出來，引導孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說明方法孩子也就掌握了。
在學習第三段時，李老師以這段是圍繞哪句話寫的?寫了哪幾種小動物?從而引導孩子找出文中的中心句，并明確了本段總分的構段方式。在孩子充分讀書，練說的基礎上拋出了練筆的話題:仿照第三段的寫法，描繪一下你心中的海底世界。
1、海底真是個景色奇異的世界。
2、海底真是個物產豐富的世界。
孩子可以任選一個。孩子們寫的都比較好。
當然有成功就會有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動物時，總感覺老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語”這個詞時，讓孩子竊竊私語的讀書感覺也有點不妥。
喜歡李老師動態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。
世界地形說課稿篇九
活動目標：
1、讓幼兒通過實驗操作發(fā)現水里加鹽會讓物體浮起來的現象。
2、培養(yǎng)幼兒對科學現象進行探索的興趣。
活動準備：
杯子若干，鹽、小蘇打、明礬、勺子、土豆片。
活動過程：
一、問題引入，引起興趣。
2、把土豆片放到水里會怎樣呢？我來試一試。
3、我這還有三杯水，我又要把土豆放到水里去，這回會怎樣呢？（幼兒回答教師驗證）。
為什么這個杯子里的土豆片會浮起來呢？
告訴你們一個秘密，老師在這三個杯子里分別加了一些東西，是什么東西呢？就是桌子上藍、綠、橙三個盆里的東西，那到底是哪個盆里的東西會幫助土豆浮起來呢，下面請小朋友自己動手試一試。
二、幼兒第一次操作，老師巡視觀察。
2、操作后談話：你的土豆怎么樣了？浮起來了嗎？你發(fā)現了什么？
3、現在請你們再拿兩個不同顏色標簽的杯子，想個辦法讓土豆片浮起來，每個杯子里只能放一樣東西，要不你們就不知道到底是什么東西讓土豆片浮起來了。
三、幼兒再次操作，教師指導。
四、揭示謎底，
世界地形說課稿篇十
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學習的價值所在?！毒V要》旨在倡導一種新型的學習方式，而語文的綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系、重在學習過程，注意激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神?！恶R的世界》這節(jié)綜合性學習課就是在上述理念指導下的一次實踐。通過這堂課的教學，基本達到了預期目標。學生不僅了解到了馬的相關知識，而且培養(yǎng)了一定的文學興趣，陶冶了學生情操，增長了見識，提高了藝術修養(yǎng)，激發(fā)了學生熱愛文學藝術的情感。同時，學生也在實踐活動中鍛煉了語文能力，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神。下面對這節(jié)課的得失作一個反思。
一、突出綜合。這節(jié)課的學習目標是“拓展學生的文化視野，培養(yǎng)學生關愛動物的情感;培養(yǎng)學生多角度研究問題的意識，學習課題研究的方法，提高課題研究的能力;培養(yǎng)口語交際和寫作能力?！?，它體現了較強的綜合性;從學習方式來看，也體現了多方面的學習方式的結合：篩選研究主題，制定簡單的研究計劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問題;既是書本學習和實踐活動的結合，也是接受學習和探究學習的結合，既有課內的學習，又有課外的學習。
二、加強實踐。這次綜合性學習分三個階段：課前準備階段(學生用了3周的時間選課題、分組、討論制定課題研究方案、搜集資料、篩選整合資料、布置課室);課堂上活動成果展示;課后總結、寫作。三個階段的任務都是學生在實踐中完成的。
三、強調“自主、探究、合作”。這次綜合性學習突出了自主性，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程。合作任務的確定為合作活動的進行提供了載體。任務有一定的難度，學生單憑個人或在規(guī)定的時間內個人無法完成，學生便較為自覺地圍繞特定的目標開展活動，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學習，創(chuàng)造一種積極互賴的關系。合作學習情境的創(chuàng)設，促進學生之間進行面對面的交流與協作，保證每個小組成員都積極地參與學習活動，最大限度地促進學生個體的學習。
四、讓學生體驗成功的喜悅，充分調動學生的學習積極性。學生在課堂上的小組學習成果展示環(huán)節(jié)中，既開闊了視野，又體驗到成功的欣喜。這樣，課堂生機盎然，學生積極性被最大限度地調動起來。
五、本次綜合性學習的不足之處主要體現在兩方面：一是在合作學習的小組活動中，有時因組內成員的意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內耗，浪費了大家的時間和精力。小組內同學間的交流相對小組間的交流多得多，有時會造成各個小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。二是課堂上還未能把每個學生都調動起來。
語文教學是一種遺憾的實踐，每次上完課總有很多的遺憾，只能以“沒有最好，只有更好”聊以自慰。
世界地形說課稿篇十一
筆對于學生，是最常見的學習用品之一。隨著生活水平的不斷提高，市場上也不斷涌現出各式各樣的筆，這些筆無論在外形和功能都十分受學生喜愛。本課《筆的世界》正是以此為切入點，帶領學生走進“設計·應用”的天地，讓學生接觸生活中的設計，并設計生活中常見的物品。
而在第10冊《杯子的設計》一課中，學生對于設計已經有了初步的了解。本課的宗旨是使學生進一步了解藝術設計與生活用品的緊密聯系，學習掌握設計的基本方法，認識到設計要以人為本的原則，創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關注身邊事物的'習慣。
1、教法。
啟發(fā)想象法：朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上推究。”想象就是一種最好的探究，有利于深入的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，也有利于突破本科教學的重點和難點。啟發(fā)學生根據自己的生活經驗，進行感知想象，讓事物在自己的頭腦中構成畫面，幫助理解。
2、學法。
（1）自主、合作、探究：：學會學習、學會合作、學會做人，學會創(chuàng)新是二十一世紀教育發(fā)展的主題。自主、合作、探究也是新課改所倡導的一種學習方式。合作探究有利于培養(yǎng)學生合作意識，創(chuàng)作意識，在合作中學生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易。先在小組內合作，自學探究，然后再小組匯報，交流展示小組內不能解決的問題交給全班同學共同解決。在合作時，教師應注意指導和參與，及時發(fā)現問題，引導交流，促進合作的有效性。
（2）觀察法：引導學生結合課文插圖，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。
1、知識目標：了解筆基本結構和功能，學會觀察和分析筆各部分的特點和功能。
2、技能目標：學習簡單的設計方法，能夠設計美觀與實用相結合的筆。
3、情感目標：養(yǎng)成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解設計要以人為本。
1、教學重點：了解筆設計的兩大原則—實用和美觀，學會畫簡單設計圖設計筆。
2、教學難點：了解形象與功能之間的關系，從美術的角度對筆的外形進行設計，結合實用性原則設計出造型新穎獨特的筆。
六、說教學流程。
世界地形說課稿篇十二
海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術活動，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且大班幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎，并對各種形式的美術活動特別愛好。魚是兒童喜愛表現的對象之一，海底世界深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
本次活動《海底世界》以此為內容題材，分別通過剪貼和繪畫的形式來實施教學活動，引導幼兒認識魚的形狀特征，色彩變化，從而了解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現時方式方法的不同，使之在學習和操作的過程中加以區(qū)別，并在此基礎上促發(fā)幼兒的形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓幼兒通過剪貼、繪畫的學習活動，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。
通過活動，激發(fā)幼兒對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發(fā)揮幼兒的想像大膽繪畫，同時形成良好的美工活動習慣和耐心細致的做事態(tài)度。
工具與材料是美術創(chuàng)作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次活動中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創(chuàng)作中的形式美。
其次經驗準備，在活動前讓幼兒知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。
在此次活動中，我所用的教學方法有。
1、引導發(fā)現法：在活動的開始，老師引導幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導發(fā)現法，教師作為活動的組織者，又是孩子的引領者，要引領孩子主動的去觀察、去發(fā)現。
2、觀察法：在活動過程中，老師引導幼兒觀察各種魚的不同外部特征。
3、個別指導法：在幼兒進行創(chuàng)作的時候，老師個別指導一些美工基礎較差的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對于能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到有層次的教學的目的。
4、情景法：教室布置就是一個海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身于海底的感覺。
1、觀察法。
2、嘗試法。
1、導入部分我首先出示光碟，引起幼兒的興趣。然后播放光碟，讓幼兒欣賞美麗的海底世界。
2、通過提問和觀察圖片，引導幼兒想像各種魚的不同外部特征。
在這個環(huán)節(jié)里我設計了幾個提問：剛才小朋友在畫面里都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什么樣的顏色和花紋？在幼兒回答后讓幼兒觀察各種魚的圖片，了解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚是不對稱的。
3、在幼兒了解到魚的一些外部特征后，我又設計了一個可以讓幼兒大膽發(fā)揮想像的問題：海底里除了魚還有什么？讓幼兒說一說海底的各種各樣海洋生物。
5、介紹操作材料，幼兒動手操作帶領幼兒參觀活動室的四面墻，介紹每一面墻旁準備的不同材料，簡要講解不同材料操作時的注意事項，請幼兒根據自己的喜好選擇材料進行操作，通過剪貼、繪畫的形式表現各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個操作情況，適當進行提醒。由于準備充分，材料選擇得當，幼兒美術功底較好，又是幼兒自由選材，充分考慮到幼兒的自主性的發(fā)揮，所以每個幼兒表現都很出色，特別是集體作畫的幼兒，相互交流，相互啟發(fā)，整幅畫面充滿了生氣。
6、幼兒欣賞自己創(chuàng)作的海底世界，互相說一說自己畫的是什么。
《海底世界》這個活動我發(fā)現幼兒興趣非常高，而且很快樂，回顧自己的教學過程，我對整個活動進行以下反思。
選擇的內容引起幼兒的興趣。海底世界是一個既熟悉又陌生的地方，海底世界圖展示了海底的各種生物，形象而且豐富，神秘的海底世界給孩子們帶來無限遐想，讓他們畫海底世界實際上給了他們自由創(chuàng)作的機會，所以容易引起幼兒的興趣。作畫的材料新穎，能激發(fā)幼兒的興趣。這次活動讓幼兒在紙盒上畫《海底世界》，畫時紙盒是拆來了平面的，畫好后把紙盒再拼好，立體效果很好，幼兒感受從平面到立體的神奇變化，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。
但也存在一些不足：整個活動時間的分配不夠合理，導入部分花費了很長時間，海底世界圖生動形象，幼兒都能看出來，不用一個幼兒只說一樣。在幼兒嘗試示范好后，老師在裝飾上再示范又花了很久，幼兒作畫時比較緊湊，有些幼兒來不及，色塊不明顯。而且在作畫前要求提的不夠明確。
世界地形說課稿篇十三
今天我說課的題目是《馬的世界》，內容選自人教版七年級語文下冊第六單元，是一次語文綜合性學習活動。
《語文課程標準》在課程階段目標中將“綜合性學習”單列，這是語文課程改革的重大突破和一大亮點。綜合性學習目的是為了加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協調發(fā)展。
下面，我從教學理念、目標；教學內容、過程；教法、學法；教學評價四方面闡釋我的教學活動設計。
說教學理念、目標。
教學目標。
（一）知識與技能目標：1.正確積累一定數量有關馬的成語和俗語。2.了解有關馬的故事、音樂、繪畫等常識。3.通過“馬的世界”的探討，在活動中培養(yǎng)學生的口語交際和論辯能力。
（二）過程與方法目標：1.通過學生搜集有關馬的資料活動的開展，學習從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學生從多角度研究問題的意識，提高學生課題研究的能力。2.敢于針對有關馬的熱點問題發(fā)表自己獨到的見解。3.小組合作、討論、交流資料，共享學習資源。
（三）情感態(tài)度價值觀目標：1.通過活動的開展，拓展學生的文化視野，了解有關文化知識，提高人文素養(yǎng)。進一步認識馬與人類的親密關系，培養(yǎng)學生關愛動物的情感。2.從馬的精神價值領域體會馬帶給人類的精神體驗。
教學重點、難點：
重點：提高學生的“聽、說”能力，培養(yǎng)學生從多角度研究問題的意識。
難點：從人與馬的關系中去體驗馬的精神價值。
我試圖利用這次語文綜合性實踐活動給學生以后研究問題和發(fā)展語文能力起到拋磚引玉的作用。任何探討和研究都有一個由淺入深的過程，因此在這次活動中我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
一、識馬。
學生對于馬或許早已了解，但是學生的了解難免不會全面。所以這一環(huán)節(jié)就通過1.學生先說說自己了解的馬。2.教師利用多媒體和朗讀介紹展示馬。3.學生再說說現在自己了解了多少馬的知識。三個步驟力求學生對馬有一個較為全面的認識。這也是研究馬的基礎。
二、說馬。
這一環(huán)節(jié)根據學生的興趣和搜集的資料，提煉了四個學生感興趣的話題：1.關于馬的成語和俗語。2.關于馬的故事。3.關于馬的歌曲和繪畫。4.關于馬的其他話題。學生可以根據自己課前的準備和自己的興趣自主的選擇任何一個話題進行小組討論。討論結束后，每個小組選出代表來展示本組的學習成果。這就體現了綜合性學習要求具有學習內容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。同時也培養(yǎng)了學生的語文能力。
三、議馬。
綜合性學習《馬的世界》只是一個載體，怎樣讓學生通過這個載體的學習來引發(fā)他們從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)他們從多角度研究問題的意識，提高他們課題研究的能力呢？在課堂拓展延伸活動中可設計這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生談談通過本次活動的開展，自己學到了哪些研究問題的方法？以此來指導學生進行課題研究并激發(fā)學生主動積極探索的精神。
說活動內容、過程。
本次語文綜合性學習活動分為兩個階段：
第一階段：學生利用報紙、電視、網絡、圖書等媒體搜集有關馬的成語、俗語、故事、音樂、繪畫等資料。有選擇性的將資料予以分類，確定自己喜歡的話題。（時間為二周；具體操作略）。
第二階段：課堂展示活動。（一課時）。
教學過程。
一、導入活動。
1.談話導入。由學生屬馬說起，教師祝學生：“在學習上：一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、天馬行空、馬到成功?！保ㄒ鈭D：教師用帶有“馬”字的成語與學生進行交流，建立起和諧、平等的學習氛圍；激發(fā)學生的學習興趣；組織教學。）。
2.今天我們一起學習《馬的`世界》。在“馬的世界”里：打開記憶的閘門；奔涌千年的情感；洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的文學、與馬共舞。（用cai出示課題：馬的世界）。
二、識馬。
1.師生交流各自心中對“馬”的初步認識。（意圖：檢查學生課前準備情況；課前學習成果的初步匯報。）。
2.播放cai課件，學生看畫面，聽老師朗讀馬的相關知識并回答有關問題。（意圖：傾聽習慣的培養(yǎng)；提煉信息能力的培養(yǎng)。）。
三、說馬。
依據學生對“馬”的資料收集情況，尊重學生的學習主動性和興趣愛好，以小組為單位由四個不同的角度來探討“馬”。交流、展示、合作學習，資源和成果共享。（教師巡視學生小組活動，相機指導。）（意圖：對學生進行正確的書寫能力培養(yǎng)；口語交際能力的培養(yǎng)；互相合作學習習慣的培養(yǎng)。）。
四、議馬。
1.馬的未來命運會怎樣。（意圖：鼓勵學生發(fā)表自己獨到的見解；鼓勵學生之間有意義的論辯。）。
2.馬的價值思考。（意圖：提高人文素養(yǎng)。進一步認識馬與人類的親密關系，培養(yǎng)學生關愛動物的情感；從馬的精神價值領域體會馬帶給人類的精神體驗。）。
五、延伸性學習。
教師根據學生的具體情況設計難度不一的延伸性課后作業(yè)，由學生依據自己能力有選擇的完成。（意圖：體現語文課堂評價的多元性；讓學生依自己所長進行作業(yè)；加深語文學科和其他相關學科的綜合。）。
六、教師總結。
今天我們識馬、看馬、聽馬、說馬、議馬、評馬。在馬的世界里遨游，我們與馬結下了深情厚意，我們與馬情深深、意濃濃。
希望大家在生活中多多留心、細心觀察，處處留心皆學問。去開創(chuàng)自己的天空吧。
說教法、學法。
綜合性學習要求具有學習內容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。綜合性學習要求在教師的引導下，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使學生充分利用現實生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學習語文、用語文、全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。綜合性學習主要體現語文知識與其他學科知識的綜合運用、聽說讀寫能力的總體發(fā)展、課本知識與生活體驗的緊密聯系。
所以，我把本次語文綜合性實踐活動的教法制定為：輔助、引導、點撥、拓展。
學法制定為：
1.自主、合作、探究的學習方式。
2.在活動中提高聽說讀寫能力。
3.師生互動、生生互動、互相評價、互相激勵、共同提高。
說教學評價。
《語文課程標準》指出：語文綜合性學習的評價，評價手段不是量化評價；評價目的不是甄別和選拔；評價方式不是單一的教師評價，還應包括學生的自我評價和互相評價。評價的著眼點不是學習結果而是學習的過程；強調的不單是學會，還要會學。所以，本次活動的評價設計主要考慮了以下方面：
1.學生是否積極的通過課外閱讀和搜集資料來探究問題？
2.學生是否主動的發(fā)現問題？
3.學生是否根據占有的資料形成自己的觀點？
4.學生的參與意識與合作能力如何？
5.學生運用語文能力如何？
在活動的評價過程中，教師應照顧到學生的個體差異，考慮到學生的學習態(tài)度、方法，關心和幫助學習有困難的學生。以學生評價為主要評價方式，鼓勵學生互相評價、互相激勵、共同提高。
世界地形說課稿篇十四
教材分析：
我所執(zhí)教的《車的世界》是北師大版一年級下冊第八單元的教學內容。本單元是上冊“外面的世界”的繼續(xù)和深入，圍繞主題“車的世界”開展開放的綜合學習活動，是一個開放性單元。和別的單元不同之處在于，這個單元沒有主題課文，只有兩幅印刷精美的圖片，城市和鄉(xiāng)村的路上車來車往，交通繁忙，圖下面是圖內車輛的名稱。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時不能局限于只在課堂內講授，必須開放課堂，把課堂教學與學生的社會生活有機地結合起來，引導學生利用課余時間去觀察生活，去收集資料，學會在生活中學習?！败嚨氖澜纭边@一課的主要內容是：以識字、寫字等基礎知識的學習為主；教會學生認識各種車輛，大致了解它們的功用，對學生進行交通安全的教育。
教學設計思想：
1、我校處于區(qū)中心位置，孩子們在上學、放學途中看到的車輛較多，因此孩子們對車比較熟悉，也感興趣。通過學習《車的世界》拓展學生對車的認識，體會到交通規(guī)則的重要性，進一步讓學生學會關注周圍的世界，體現教學內容設計的開放性。
2、采用小組學習、自主學習、師生合作學習的方式，讓學生在團結合作，獨立自主學習中體驗學習知識的樂趣，再現識字教學方法的多樣性。
3、讓學生在聽、說、讀、寫、游戲等活動中保持較高的學習興趣，獲得知識，提高學生的觀察能力和自主學習能力，突出識字教學環(huán)境的生活性。
教學目標：
認識交通工具，知道它們的功能。教育學生遵守社會公德。
通過創(chuàng)設情境識記生字詞，學會本課8個生字及所組成的詞語,進行滲透性識字。
3、運用多種識字的方法培養(yǎng)識字的能力，使學生成為會學習的人。
教學重點、難點：
重點：識字及識字能力的培養(yǎng)。
難點：通過認識交通工具、乘車標語等，了解它們的功用。
教具準備：
多媒體、生字卡片、圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入。激發(fā)學生學習興趣和求知欲，在此基礎上復習上節(jié)課學過的車、生字詞。創(chuàng)設情境：“汽車開動嘍！讓我們一起到外面去看看。外面的世界很精彩，留心看，你會發(fā)現許多新奇有趣的事物，還能學到很多東西?！蓖ㄟ^創(chuàng)設情景，使學生感興趣地、主動地參與到語文活動中來，引導學生富有個性地學習，在學習中進行句式訓練。在信息高速發(fā)展的時代，學生很容易從學校內、外部資源中獲得信息和知識，教師在此只是作為促進者和合作者。
二、乘車認識與車有關的人、車票、標語。
在此環(huán)節(jié)中，我首先（課件出示）學習司機、售票員、乘客，并讓學生請根據我的動作、語言等，判斷我的身份。然后引導學生各種形式讀來識記生字詞。最后課件出示：學校標語圖，除了車上有標語外很多地方也有標語。拓寬學生的學習空間，不僅讓學生知道漢字就在我們身邊，更主要的讓學生養(yǎng)成在生活中識字的意識。同時采用小組合作、師生合作調查交流信息的方式，讓學生在團結合作中體驗學習樂趣.
三、游戲鞏固，課堂拓展。
師生做游戲鞏固詞語、車標語。設計闖關游戲:第一關：讀一讀，第二關：說一說，第三關：小小書法家寫“勿、專”通過設計孩子喜歡的闖關游戲，讓孩子在游戲中鞏固生字詞。讓學生說一說,并演一演的同時教育孩子做一名文明乘客。最后來說說你這節(jié)課的收獲吧！大家齊唱《小司機》歌曲結束課堂教學。
世界地形說課稿篇十五
1、讀寫切入點的確定應針對教材特點，及學生的學習實際。
不同的教材有不同的特點，同一教材也可以從不同角度對學生進行讀寫訓練。那么該如何找準這其中的讀寫切入點呢？我覺得除了從教材出發(fā)外，還應從學生的學習實際出發(fā)。就拿本課教學來講，正因為教材本身具有典型的“先總后分”的寫作特點以及這一寫作方法在學生當前及今后的語言表達上都具有一定的重要性和必要性，因而促使我以此作為這篇課文對學生進行讀寫結合的切入點。教學的順利實施也證明這一切入點的設計符合學生已有的知識與能力水平。
2、對讀寫內容、方法的理解與運用。
均應在學生充分感知、感受和感悟的情況下進行，這樣才能取得最佳的教學效果。在本課的教學中，無論是對總分寫法的領會，還是之后的仿寫練習我都是在學生對所學內容充分理解，或對所仿寫內容有一定體驗的情況下進行，正因為如此，學生在仿寫練習中才能做到方法正確，言之有序，言之有物，言之有趣，達到了預期的教學目標。
世界地形說課稿篇十六
《語文課程標準》指出，語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，語文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元，在學習過程中，教師注重從學生的生活引入，激發(fā)學生學習的興趣，把辦車展的活動貫穿整個認字過程。教會學生認識交通工具的一類――各種車輛，大致了解它們的功用，以及認識與車有關的人和物。教學中教師注重滲透學習生活化的教學理念，使開放課教學成為書本和生活的橋梁。
1、通過多種形式認識各種車輛，及與車有關的人和物，掌握課文中的19個生字。
2、培養(yǎng)學生在生活中收集資料的能力，使學生體會生活中處處有語文。打破書本內外、課堂內外的界限，激發(fā)學生主動意識和探索精神。
3、注意從課本到生活實際的拓展和延伸。
4、開闊學生視野，激發(fā)學生的觀察力和想象力。
1、注重書本與課內外的延伸，培養(yǎng)學生在生活中識字的能力。
2、分層進行識字教學，使識字過程扎實有效。
課件（字詞）、車的圖片、字詞卡、帶學生外出的錄相、錄音機。
一、導入：
老師：同學們，看老師帶來了什么？（車）不錯，這是一輛車，但它還是一個錄音機，豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音，比一比誰的小耳朵最靈？聽錄音機里各種車的聲音，讓學生猜。
老師：你們的小耳朵真靈，看來你們對車已經很熟悉了，各種車輛與我們的日常生活緊密相連，今天就讓我們一起走進車的世界。板書課題。
二、認識書本內的車。
（課前黑板上貼好火車、公共汽車、無軌電車、小轎車、救護車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機）。
老師：同學們在課前收集了一些車的圖片，老師也收集了一些，看看黑板上這些圖，咱們辦個車展怎么樣？辦車展首先要認識這些車，知道它們的名字，還要有講解員，講解車的功能，看誰講解的特別好。
1、小組把所有的車名都讀一讀，挑出一個你們要介紹的車，并選一名同學當講解員。
2、給車標名字。每個小組貼一個車，講解員簡單介紹這些車的功能，帶領同學讀詞兩遍。講解員講解的不全面的，組內的其他成員可以補充。
3、離開了圖，你還認識這些車嗎？出示課件，學生讀詞。重點突出必認的生字。
4、在看車展的過程中我們認識這些字，如果把屏幕上的紅字單獨拿出來，你還認識嗎？教師出示生字卡片，學生站起來搶讀，并組詞。
三、認識書本外的車。
1、老師：剛才你們看到的是老師收集的圖片，下面看看你們收集的資料，小組交流收集的車的資料，互相介紹、說一說對車的了解，并告訴同學在收集資料的過程中你認識了哪些字。（有的同學上網下載車的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車票，還有的帶來了車的模型，同學們積極交流的熱情很高。）。
2、請同學介紹收集的車的資料，并說說自己通過查資料認識了哪些字，用投影儀展示給大家，并帶著大家讀一遍。（學生介紹完收集的資料后，把圖片貼到黑板上，參加車展活動。）。
教師在學生說完后，問學生你怎么這認識這些字的？（問別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字）。
3、談話：同學們在課前查找資料的同時，你們還認識了不少漢字，老師真為你們高興，這說明你們是一個會學習的孩子。你們介紹的這些方法特別好，老師希望你們在學習、生活中遇到不認識的字，巧妙的運用方法，這樣我們的許多問題就會迎刃而解了。
四、通過參觀車展我們認識了這么多的車，下面我們來具體認識一輛車，了解車的部位，并認識一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車，學生說出車的部位，教師點出相應的詞。
師：我們做個游戲吧，你們說車的部位，老師來點詞，看誰反應快，最先讀出字詞來。
2、教師帶著學生說“一輛車”。我們說車是一輛車，除了小轎車還可以說是一輛什么車？（一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機）。
五、認識與車有關的人和物。
（交通警察、司機、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌）。
師：我們的車展有很多車，下面就讓我們坐上一輛公共汽車，到外面去看看。同學們，外面的世界很精彩，留心看，你會發(fā)現許多新奇有趣的事物，還能學到很多東西。
1、看錄像，認識交通警察，司機、售票員、乘客、行人、人行橫道線，紅綠燈、站牌。看錄像的過程中滲透交通安全教育。
2、在生活中，你們認識這么多的與車有關的人和物，你們認識這些詞嗎？
3、用剛才的方法，小組內試著讀一讀。認這些詞。
4、請一個小組帶著大家，讀詞兩遍。
5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中，它們想和你們做開火車的游戲。學生讀字，組詞。識字過程中，教師及時發(fā)現問題，挑出個別生認為難認的字（軌、防、售）。
6、請小老師幫忙，講解生字，并帶著大家讀字兩遍。
7、談話：剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車，平常你們也經常和爸爸、媽媽乘車，你們認識了哪些字詞？（公共汽車上有嚴禁吸煙、小心夾手、請勿與司機攀談、請保管好隨身物品）。
小結：看來只要我們做個有心人，生活中處處都能學到很多知識。
六、檢查識字的效果。
1、師：今天我們學了這么多的字，你們的老朋友丁丁在為你們高興，他想檢查一下你們學習的效果，請你們讀一讀這些字詞。
2、學生試著讀一讀，看誰認的最準。
3、丁丁想和你們做個游戲，他指哪個詞，你就讀哪個詞。
師：在我們的生活中還有很多地方可以認字，老師希望你們能好好學習科學文化知識，長大發(fā)明出更多的交通工具，為人類造福。
七、指導書寫。
同學們，剛才我們認識了這么多詞，光會讀不行，還要動筆寫一寫。
1、打開語文書56頁，說說哪個字最難寫。（輪）。
2、課件出示“輪”字，請小老師給大家講講這個字。
3、課件出示“輪”字的筆畫，讓學生觀察“輪”字有什么特點。
4、指導學生書寫。學生在書上描一描，寫一寫。
八、說說心中未來車的樣子。
九、布置作業(yè)。
師：同學們，剛才大家都設計了自己心目中的車，回家以后能不能把你自己設計的車畫出來，也可以動手制作一個小模型。
世界地形說課稿篇十七
尊敬的各位評委，老師：
大家下午好！我說課的內容是小學數學北師大版五年級上冊第一單元第一課《數的世界》，首先，我談談我對本節(jié)課教材的分析。
教材分析：
本節(jié)課是在學生學過整數的認識、整數的四則計算、小數、分數、負數的認識等知識的基礎上展開學習的。要結合現實的情境認識自然數和整數。在自然數（0除外）的范圍內研究倍數和因數。
教材編排在揭示倍數和因數概念時，是讓學生根據現實情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數和因數。在找一個數的倍數時，也是讓學生運用乘除法知識，探索找一個數倍數的方法。學好這部分內容，對培養(yǎng)學生的數感，提高數學探索能力，解決實際問題都有重要的作用。
教學目標：
1、在具體情境中認識自然數和整數，聯系乘法認識倍數和因數。在1-100以內找到某個自然數的所有倍數。
2、在找數學信息，分類，解決問題等活動中。有條理的思考，提高解決問題的能力；自主閱讀課本，提高自學能力。
3、在數學與生活的密切聯系中，對數的世界認識保持興趣，給未來的數學探索活動增添動力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
我在課的開始通過猜數字謎語激趣，七上八下猜一個分數，不三不四猜一個小數，一五一十猜一個整數，這個小游戲不但活躍了氣氛，而且喚起學生對數的回憶，。然后出示“水果店”情境圖，要學生從情境圖中找數，教師板書：-3、2、6、4、5.8、3.6、5。師：今天淘氣帶我們走進一個數的世界，（板書：數的世界）老師就和同學們一起研究數的世界中還有那些奧秘，通過情景的創(chuàng)設，讓學生感受我們生活在一個數的世界里，體會數在生活中無處不在。
二、探索交流，解決問題。
第一個層次是理解自然數和整數，。
接著，要學生打開課本2頁，讀一讀書上什么是自然數，什么是整數？板書：自然數，整數。閱讀后，要學生談自己的收獲，明確省略號的意思，并且引導學生對比這兩句話，看有什么發(fā)現？自然數就是整數，整數有的不是自然數。
這個層次通過對發(fā)現的數進行分類，培養(yǎng)學生有條理的思考。最后，指導學生閱讀課本。通過比較觀察等思維活動認識自然數和整數。
第二層次是：結合乘法算式認識倍數和因數。
接著，師引導學生，同學們，可別小看這些算式，今天我們要研究的倍數和因數就在這里。剛才已經有了閱讀課本的經驗，繼續(xù)讀下去，你能看懂哪些內容。不懂的.地方提出在小組內討論。安排學生自學課本，自己通過閱讀知道什么是倍數和因數，一改由“扶”到“放”的方法，把學習內容交給學生，老師參與其中的一組，了解學生學習中遇到的困難和解決方法）。
匯報時要學生談談關于倍數和因數，你發(fā)現了什么？并讓學生自己寫一個算式，在小組中說說，里面倍數和因數的關系。展示時，注意抓住學生生成的資源，比如：4×5=20，2×2=4，提出疑問：為什么4一會是一個數的倍數，一會又成了一個數的因數了呢？）。
總結出倍數和因數是兩個數之間相互依存關系，一定要說清楚誰是誰的倍數，誰是誰的因數。
本環(huán)節(jié)設計小組自學活動，在小組內完成對倍數和因數的認識。學生通過閱讀、質疑，同伴交流逐步形成自學能力，體驗到自主學習的快樂。通過學習的遷移，自己寫一個乘法算式說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數，讓知識得到深化。
第三個層次是：自主探索找一個數的倍數的方法。
（1）“找一找”下面哪些數是7的倍數？與同學交流你的看法。
2，7，14，17，25，77。
（2）你還能找到7的其他倍數嗎？
（3）寫出100以內所有的7的倍數。
學生通過解決這些問題，有條理的思考，然后發(fā)現找一個數的倍數的方法。再練習寫出100以內所有的6的倍數。
學生經過一節(jié)課的探索和學習有些疲倦了。我設計了一個“給數字找家”的游戲重新在課堂中掀起**。每個小組一套卡片，在小組內操作。其中一組上黑板演示。把4的倍數貼在一個圈里，6的倍數貼在一個圈里。學生對其中的12和48一籌莫展。老師重新畫集合圈，在兩個圈中間出現共同的部分，直觀的滲透集合思想。同時為學公倍數打下基礎。
三、回顧整理，反思提升。
今天，我們走進了數的世界，在數的世界里，你有哪些收獲？學生回顧后，教師總結，在數的世界里，還有許許多多有趣的知識等著我們去探索。今天我們只是采擷到數海里的一朵小浪花。以后，大家將領略到更多的數中奧秘。
給學生時間回顧總結這節(jié)課的收獲，讓學生養(yǎng)成回顧反思的習慣。同時能正確評價自己，完善自我。
板書設計：
板書是教學的重要手段，我在設計板書時，主要了條理清晰，突出重點。
世界地形說課稿篇十八
一、教材分析：
《鹽的世界》是四年級第一學期第五單元的一篇閱讀教材。它屬于知識性課文，課文所描繪的柴達木盆地位于離上海千里之外的青海省，與學生的閱歷、認知之間的距離很大，要把地理性很濃的課文上成語文課，把地理知識寓于語言文字教學之中。
這篇課文的“條”（文章的順序），“塊”（總——分——總十分清楚）。然后重點在三個“塊”（柴達木盆地的地理位置；鹽湖的奇妙；鹽湖的美麗）進行教學。通過讓學生朗讀、質疑、說話、理解和運用課文的語言文字，培養(yǎng)表達能力，在學習語文的同時，感受祖國山河之美。
二、學習對象分析：
我班的學生比較活潑好動，經過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學生的思想、能力、學習等各方面都有了一個良好的開端。但學生的主動性還不夠，經過訓練，能在學習組長的帶領下有條不紊地進行小組學習，但是學生的表現欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。
三、教學目標：
情感目標價值觀：
1、通過學習課文，使學生感受到茶卡鹽湖、察爾漢鹽湖的美麗及奇妙，知道我國的柴達木盆地是個美麗富饒的地方，并且對那里的“鹽的世界”所特有的景象有所了解，激發(fā)熱愛祖國的情感。
2、在教師指導下，學習“質疑問難，邊讀邊思，合作學習”的學習方法，獲得學習的愉悅。
教學重點：通過學習課文，使學生知道我國的柴達木盆地是個富饒美麗的地方，并對那里“鹽的世界”所特有的景象有所了解，激發(fā)熱愛祖國的情感。
知識與技能：
1.學習課文中描寫鹽湖的語句，正確把握鹽湖美麗及奇妙的特點。
2.有感情地朗讀課文，通過朗讀能讓大家感受到祖國的大好河山。
3.知道理解較長句子的方法，并能運用。理解省略號的作用。
過程與方法：
1．借助多媒體演示，直觀地感受鹽湖的奇妙與美麗。
2．以“奇妙與美麗”為切入口。通過朗讀，準確感悟柴達木盆地的特點。
3．在小組學習時，學生通過“質疑問難，邊讀邊思，合作學習”的學習方法，獲得學習的。
愉悅。
4．在理解較長句子的.時，引導學生層層深入，設計有關練習“用數字的方法把事物寫清楚”，及時讓學生進行遷移聯系，達到“學以致用”的目的，加強了語言文字的訓練。
教學難點：體會茶卡鹽湖、察爾漢鹽湖的美麗及奇妙，并有語氣地朗讀課文。
教學用具：演示文稿。
四、教學策略及教法設計：
本節(jié)課教學時，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。如果說自主學習是基礎，那么合作學習是紐帶，探究學習則是動力?！尔}的世界》這課的內容有些深奧，鼓勵學生質疑，引導發(fā)現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說。其次恰到好處地運用討論的學習手段。人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種和諧安全的氛圍。”因此語文課中我留給學生充足的時間討論，允許學生實話實說，允許學生有爭議，允許學生有保留意見。我再從教學內容的角度作適當的點撥，學生就能更好地整體把握課文。
葉圣陶說過：“學生猶如有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能，只要給他以適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。在本堂課的學習中，我為學生提供了四種學習的方式，讓學生根據自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方法，或者是劃一劃，或者是畫一畫，或者是議一議，或者是讀一讀。對于學習方式不同的學生，我采用相應略，以使每一類的學生均有機會按照自己偏愛的方式展開學習，靈活多樣的方式學習，讓學生順利地完成學習任務。更使學生的個性在教學活動中張揚，能力在教學活動中發(fā)展。
語文教學的過程是一個訓練學生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過程。語文教學中培養(yǎng)學生的語文時間能力。在教學鹽的形狀多樣，顏色各異時，我安排了一個說話的練習。課堂中，學生們通過觀看精彩的錄象，精彩的解說詞給學生很好的提示，學生們打開了思緒，結合老師所給的好詞進行了說話的練習。此教學環(huán)節(jié)的設計，通過演示的形式為每一個學生提供說話訓練的機會。通過說話訓練，培養(yǎng)了學生聽的能力，學生的思維也得到了發(fā)展，把書面語言內化為學生的口頭語言，為培養(yǎng)學生良好的素質打下堅實的基礎。
教材是教師與學生共同參與的教學活動的中介，這篇課文所描繪柴達木盆地是位于青海省的偏遠地方，在教材的呈現方式上，我注意運用了形象的多媒體教學手段，結合課文第三、四節(jié)錄象的播放，都是為了彌補學生的閱歷不足，將抽象的文字形象化。它在帶給學生聽覺、視覺極大的享受的同時，又能很好地促使學生深刻地體會課文的語言文字。它融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景。
除了運用先進的多媒體課件以外，我覺得老師的板書是板書是必不可少的。把課文中比較繁瑣的內容通過板書清晰地呈現在學生面前，幫助學生牢牢抓住課文的重點。
課后我又為學生增加了閱讀的練習。在現實生活中，我們常?？吹竭@種現象，老師喜歡從自己的喜好，自身的理解出發(fā)，為學生選擇課外讀物，而孩子有時卻興味索然，讀書的效果當然可想而知，究其原因，是我們忽視了他們的閱讀興趣與需要。因此，課后鼓勵學生自主選擇閱讀材料。我引導學生結合課文閱讀有關的文章，……培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
世界地形說課稿篇十九
課時安排：本單元我安排四課時，下面我對第一課時進行說課。
（一）教材分析。
1、教材內容及在整冊書中的地位。
《車的世界》是北師大小學語文教材第二冊八單元教學內容，為開放單元。開放單元是北師大教材綜合性學習的一種途徑。本單元是一冊《外面的世界》的繼續(xù)和深入，圍繞主題“車的世界”，開展開放的綜合學習活動，使學生認識各種車輛，大致了解它們的功用，進行交通安全教育。其間，仍以識字、寫字等基礎知識的學習為主。內容有兩大塊，一是“看圖識字”，二是“在公交車里”。另外，本單元還安排了學生收集資料。
2、教學目標。
基礎性目標：（1）通過多種形式的學習，使學生認識各種車輛。（2）認識23個生字。
發(fā)展性目標：（1）認識主要的交通標志，培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好品質。（2）通過學習活動，使學生懂得如何做一名有禮貌的乘客。（3）學會留心周圍的事物，培養(yǎng)獨立識字的能力，使學生體會到語文無處不在，無時不有，在生活中隨時可以學語文。（4）收集有關車的圖片資料或模型，逐步培養(yǎng)自主探究學習的能力。
3、教學重點：
創(chuàng)設乘車的情境，讓學生在乘車的過程中輕松認識若干生字。
4、教學難點：
在乘車的過程中，讓學生學會有禮貌的乘車，同時滲透交通安全教育。
5、課前準備：
學生：（1）課前讓家長帶孩子外出乘車，仔細觀察車廂，認識車廂里的生字。（2）收集有關車的圖片或模型，了解它的作用。
老師：（1）在黑板上繪制出所乘車輛的路線圖。（2）各種車輛的圖片，生字卡片。
（二）教學設計。
1、創(chuàng)設乘車情景，構建角色意識。
“興趣是最好的老師”。首先開課以懸念激發(fā)學生興趣：今天這節(jié)課，老師想帶你們到一個奇妙的世界去玩，那兒藏著許多知識和秘密，你們想去嗎？然后以怎樣去車城引出角色分配（老師當司機，學生當乘客）和去車城的路線（兩站：說一說和看一看）。最后在過渡語中滲透禮貌乘車的教育：各位乘客你們好！這里是去汽車城地6路公共汽車，歡迎你們乘坐！請依次排隊上車，主動買票，請坐穩(wěn)了，站著的乘客請拉好扶手，汽車馬上就要啟動了，謝謝合作。
2、第一站“說一說”
（1）我們現在已到第一站“說一說”，請各位乘客說一說旅途中看到了哪些車？（生說師貼）接著就讓學生一邊記車名一邊識字。（在這一環(huán)節(jié)，讓學生通過多種方法識字：互教、互問，問老師、問同學，看拼音、聽讀、猜字等。
重點指導“轎”“救護”、“拖”、“摩托”的字形。）。
（2）課標指出（合作和資料）安排了讓學生在小組內匯報交流收集的有關車的圖片和模型，教師巡視各小組交流情況，隨機啟發(fā)引導，（在這一環(huán)節(jié)延伸課本容量，增大識字量。）。
（3）抽個別學生匯報，師補充并板書。
（4）過渡：各位乘客你們好！這里是去汽車城地6路公共汽車，歡迎你們乘坐！請依次排隊上車，主動買票，請坐穩(wěn)了，站著的乘客請拉好扶手，汽車馬上就要啟動了，謝謝合作。
3、第二站“看一看”
首先，創(chuàng)設情景，認識交通信號：咦，車怎么停了？（貼出信號燈和名字）誰知道車為什么停了？你在什么地方見過紅綠燈？你在行走時遇見了它會怎么做？為什么要這樣做？（這一環(huán)節(jié)對學生進行交通安全教育）。
然后司機解說：綠燈亮了，各位乘客我們的汽車又開始繼續(xù)前進了，請各位乘客仔細看車廂內的標語，請按要求去做（培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣）。先找找車廂（墻壁）貼的字，接著認一認，再說一說（教師相機進行道德行為規(guī)范的教育）。
又創(chuàng)設情景，認識人行橫道線：車到站了。各位乘客請拉好扶手依次下車。汽車城在馬路對面，我們怎么過去？（貼出人行橫道線和名字）過馬路為什么要走這條線？你記住它的名字了嗎？讀給同桌聽。
4、復習總結。
（1）我們終于到了汽車城，哇！這兒的車可真多呀！有、、、、（引讀黑板上的車名）。
（2）說說今天玩得怎么樣？你有什么收獲？
5、拓展思維訓練。
（三）教學反思。
世界地形說課稿篇二十
1.談話導入。由學生屬馬說起，教師祝學生：“在學習上：一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、天馬行空、馬到成功。”(意圖：教師用帶有“馬”字的成語與學生進行交流，建立起和諧、平等的學習氛圍;激發(fā)學生的學習興趣;組織教學。)。
2.今天我們一起學習《馬的世界》。在“馬的世界”里：打開記憶的閘門;奔涌千年的情感;洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的文學、與馬共舞。(用cai出示課題：馬的世界)。
二、識馬。
1.師生交流各自心中對“馬”的初步認識。(意圖：檢查學生課前準備情況;課前學習成果的初步匯報。)。
2.播放cai課件，學生看畫面，聽老師朗讀馬的相關知識并回答有關問題。(意圖：傾聽習慣的培養(yǎng);提煉信息能力的培養(yǎng)。)。
三、說馬。
依據學生對“馬”的資料收集情況，尊重學生的學習主動性和興趣愛好，以小組為單位由四個不同的角度來探討“馬”。交流、展示、合作學習，資源和成果共享。(教師巡視學生小組活動，相機指導。)(意圖：對學生進行正確的書寫能力培養(yǎng);口語交際能力的培養(yǎng);互相合作學習習慣的培養(yǎng)。)。
四、議馬。
1.馬的未來命運會怎樣。(意圖：鼓勵學生發(fā)表自己獨到的見解;鼓勵學生之間有意義的論辯。)。
2.馬的價值思考。(意圖：提高人文素養(yǎng)。進一步認識馬與人類的親密關系，培養(yǎng)學生關愛動物的情感;從馬的精神價值領域體會馬帶給人類的精神體驗。)。
五、延伸性學習。
教師根據學生的具體情況設計難度不一的延伸性課后作業(yè)，由學生依據自己能力有選擇的完成。(意圖：體現語文課堂評價的多元性;讓學生依自己所長進行作業(yè);加深語文學科和其他相關學科的綜合。)。
六、教師總結。
今天我們識馬、看馬、聽馬、說馬、議馬、評馬。在馬的世界里遨游，我們與馬結下了深情厚意，我們與馬情深深、意濃濃。
希望大家在生活中多多留心、細心觀察，處處留心皆學問。去開創(chuàng)自己的天空吧。
說教法、學法。
綜合性學習要求具有學習內容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。綜合性學習要求在教師的引導下，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使學生充分利用現實生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學習語文、用語文、全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。綜合性學習主要體現語文知識與其他學科知識的綜合運用、聽說讀寫能力的總體發(fā)展、課本知識與生活體驗的緊密聯系。
所以，我把本次語文綜合性實踐活動的教法制定為：輔助、引導、點撥、拓展。
學法制定為：
1.自主、合作、探究的學習方式。
2.在活動中提高聽說讀寫能力。
3.師生互動、生生互動、互相評價、互相激勵、共同提高。
說教學評價。
《語文課程標準》指出：語文綜合性學習的評價，評價手段不是量化評價;評價目的不是甄別和選拔;評價方式不是單一的教師評價，還應包括學生的自我評價和互相評價。評價的著眼點不是學習結果而是學習的過程;強調的不單是學會，還要會學。所以，本次活動的評價設計主要考慮了以下方面：
1.學生是否積極的通過課外閱讀和搜集資料來探究問題?
2.學生是否主動的發(fā)現問題?
3.學生是否根據占有的資料形成自己的觀點?
4.學生的參與意識與合作能力如何?
5.學生運用語文能力如何?
在活動的評價過程中，教師應照顧到學生的個體差異，考慮到學生的學習態(tài)度、方法，關心和幫助學習有困難的學生。以學生評價為主要評價方式，鼓勵學生互相評價、互相激勵、共同提高。
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