高職軟件開發(fā)人才論文（通用18篇）

總結(jié)是對過去一段時(shí)間所做的事情進(jìn)行分析和歸納，為未來的發(fā)展提供參考。善于總結(jié)需要我們在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，通過反思和思考來提升總結(jié)的質(zhì)量。總結(jié)范文幫助我們更好地理解總結(jié)的本質(zhì)和目的，為我們的寫作提供了有效的參考。

高職軟件開發(fā)人才論文篇一

摘要：由于測繪技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，測繪生產(chǎn)單位急需大批掌握新技術(shù)、新儀器的一線作業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展測繪高等職業(yè)教育是解決測繪生產(chǎn)單位一線技術(shù)人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業(yè)教育有著廣闊的市場需求和發(fā)展空間。應(yīng)從加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)習(xí)設(shè)備、加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)量，突出專業(yè)重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)等方面推進(jìn)測繪高職教育。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，各項(xiàng)與測繪專業(yè)密不可分的建設(shè)也在迅速發(fā)展，因而各行各業(yè)對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設(shè)，就需要搞測量。隨著國家建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展和工程項(xiàng)目的不斷增加，測繪高職教育所培養(yǎng)的技術(shù)人才，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有生力量。許多建設(shè)施工企業(yè)如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產(chǎn)單位，都需要大量的測繪高職技術(shù)人才。近幾年，我們把測繪高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到各類建設(shè)施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，為進(jìn)一步拓寬測繪高職人才的就業(yè)渠道打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者試對高職測繪人才就業(yè)市場進(jìn)行探討。

1關(guān)于測繪高職人才市場的調(diào)查及分析。

測繪高等職業(yè)教育主要為測繪生產(chǎn)部門培養(yǎng)中高級測繪技術(shù)人員，而培養(yǎng)出的學(xué)生是否適應(yīng)市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產(chǎn)單位，并與一些單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交談，了解了一些測繪生產(chǎn)部門的用人情況，同時(shí)請各測繪單位填寫了用人情況調(diào)查表(見表。此表共發(fā)出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調(diào)查內(nèi)容所占比例的技術(shù)分析，可以得出如下結(jié)果。

從表1分析結(jié)果中可以看出，第1項(xiàng)中的各個(gè)內(nèi)容與其他部門相同，測繪一線生產(chǎn)技術(shù)人員占50%左右，對于第2項(xiàng)“學(xué)歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業(yè)生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項(xiàng)調(diào)查中，需要掌握數(shù)字化成圖技術(shù)及gps衛(wèi)星定位測量技術(shù)的工程測量專業(yè)技術(shù)人員為最多，占所調(diào)查單位的85.7%。而大地測量專業(yè)類型的技術(shù)人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調(diào)查的單位有關(guān)(在調(diào)查的對象中沒有大地測量隊(duì))。對于航測和制圖專業(yè)的人才，需求者差不多，當(dāng)然這也與調(diào)查單位的工作性質(zhì)有關(guān)。在第5項(xiàng)調(diào)查中，對于實(shí)際操作及動(dòng)手能力較強(qiáng)的生產(chǎn)一線的技術(shù)人員需求者為最多，達(dá)到100%，組織管理人才次之。通過4,5項(xiàng)調(diào)查可以看出，掌握先進(jìn)工程測量技術(shù)的業(yè)務(wù)人員最受測繪生產(chǎn)部門青睞。第6項(xiàng)主要調(diào)查教育部門從哪些方面對在校學(xué)生加強(qiáng)教育。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，思想品德與職業(yè)道德教育和實(shí)際操作及動(dòng)手能力應(yīng)加強(qiáng)，幾乎占所調(diào)查單位的100%。除此之外，基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)也不能忽視，此項(xiàng)占調(diào)查單位的57%以上。

通過上述調(diào)查分析可知測繪生產(chǎn)部門的基本用人情況，同時(shí)也折射出整個(gè)測繪市場對人才的需求情況。由于多數(shù)用人單位都需要引進(jìn)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，在專業(yè)技術(shù)人員中，中專的學(xué)歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學(xué)歷人員又不安于生產(chǎn)一線工作，同時(shí)單位還擔(dān)心留不住人。所以大專生比較適合生產(chǎn)一線工作。他們具有一定基礎(chǔ)理論，又有扎實(shí)的.專業(yè)基本功，應(yīng)該成為測繪生產(chǎn)一線的主力軍。那么如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。

2關(guān)于測繪高職教育的幾點(diǎn)建議。

2.1加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高職教師主要來源于本科院校畢業(yè)生、研究生其專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，基本具備條件。但是他們一般沒有經(jīng)過專門的教育學(xué)和心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)，因此要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（1）強(qiáng)化教學(xué)基本功的訓(xùn)練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、教育學(xué)等理論的掌握還不好，所以要成為一名優(yōu)秀高職教師，仍需要對教學(xué)理論等知識進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)?？刹扇〗M織考核或知識競賽等方式促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)歷層次。教師的水平直接決定學(xué)生的水平。提高學(xué)歷層次，這是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改善的需要，也是高校學(xué)生掌握前沿技術(shù)的需要。

（3）更新知識、擴(kuò)大知識面。測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進(jìn)，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，擴(kuò)大知識視野。高職院校應(yīng)該為教師的知識更新創(chuàng)造良好的條件(如有計(jì)劃地組織教師接受新知識、新技術(shù)培訓(xùn)等)。（4）參加工程實(shí)踐鍛煉。由于高職教師多數(shù)來自普通本科院校，沒有參加過工程實(shí)踐鍛煉，而高職培養(yǎng)出的學(xué)生要迅速適應(yīng)測繪生產(chǎn)的需要，則必須有具備良好專業(yè)技能的教師，所以教師參加工程實(shí)踐十分重要。學(xué)校要安排教師不定期地參加工程實(shí)踐，使其在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，同時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)理論中去。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)市場需求的高職生。

2.2完善實(shí)習(xí)設(shè)備，加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

如果說高職教師的水平是提高學(xué)生專業(yè)水平的軟件，那么實(shí)習(xí)設(shè)備無疑是硬件。由于測量專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，必須加強(qiáng)測繪教學(xué)的硬件建設(shè)，為教學(xué)實(shí)習(xí)提供必要的條件。例如，對于工程測量教學(xué)來講，各種精度指標(biāo)的全站儀，單、雙頻的gps衛(wèi)星定位接收機(jī)，成圖所用的繪圖儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備應(yīng)充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。根據(jù)調(diào)查可知，數(shù)字化測圖已經(jīng)逐漸取代了常規(guī)的平板儀測圖，所以在教學(xué)實(shí)習(xí)中，要多進(jìn)行數(shù)字化成圖實(shí)習(xí)，把用于數(shù)據(jù)采集的全站儀作為一種常規(guī)的教學(xué)儀器。因此全站儀的數(shù)量應(yīng)該足夠多，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。同樣，在控制測量中，gps接收機(jī)已經(jīng)在測繪生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)加大gps衛(wèi)星定位技術(shù)的控制測量實(shí)習(xí)，像常規(guī)經(jīng)緯儀所測的三角網(wǎng)或?qū)Ь€網(wǎng)測量等傳統(tǒng)實(shí)習(xí)可以適當(dāng)減少。從對人才需求的調(diào)查分析表1的第4項(xiàng)中，我們可以看到，對掌握數(shù)字化成圖及gps衛(wèi)星定位測量技術(shù)的工程測量專業(yè)方向的學(xué)生需求量最大，所以在教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的實(shí)習(xí)量，使高職學(xué)生畢業(yè)就可以直接從事野外實(shí)際生產(chǎn)。

另外，測繪高職教育也可以實(shí)行“雙元制”教學(xué)?！半p元制”職業(yè)教育是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它是德國職業(yè)教育的基本形式?！半p元制”職業(yè)教育下的學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。測繪高職教育的學(xué)校可以和一家或多家測繪企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育。這樣既可以節(jié)省教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又可以幫助單位完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)。

2.3突出專業(yè)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代測繪設(shè)備的迅速更新和改進(jìn)、野外測繪方法的不斷變化，使得教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生變化。光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時(shí)應(yīng)減少對這些內(nèi)容的講解，增加新設(shè)備、新的測繪方法的內(nèi)容。例如在地形測量中，以數(shù)字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導(dǎo)線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以gps衛(wèi)星定位控制網(wǎng)逐漸取代常規(guī)的三角網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng);在平差基礎(chǔ)中，以計(jì)算機(jī)計(jì)算取代手工計(jì)算，把手工計(jì)算的實(shí)習(xí)量轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)平差計(jì)算中來，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學(xué)經(jīng)緯儀的放樣;在制圖測量中，以計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖，等等。

總之，專業(yè)課的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)、學(xué)以致用。重點(diǎn)是什么?重點(diǎn)就是先進(jìn)的測量技術(shù)。測繪高職院校只要時(shí)時(shí)刻刻以掌握最現(xiàn)代的測量方法和最先進(jìn)的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學(xué)校學(xué)的內(nèi)容在生產(chǎn)中用不到，在生產(chǎn)中用到的知識在學(xué)校里又沒學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)需要的優(yōu)秀高職人才。

培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪人才，除了加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)(基礎(chǔ)理論課是指高等數(shù)學(xué)、大學(xué)基礎(chǔ)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論等課程)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)知識，才能學(xué)好專業(yè)理論。事實(shí)亦證明，各著名的高校之所以培養(yǎng)出的學(xué)生強(qiáng)于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎(chǔ)理論知識的鋪墊?；A(chǔ)知識在將來的求學(xué)深造、生產(chǎn)科研、軟件開發(fā)中起到至關(guān)重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應(yīng)用與開發(fā)中都離不開基礎(chǔ)理論知識。因此，在教好專業(yè)課的同時(shí)，也不應(yīng)忽視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。

3結(jié)論。

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的最高形式，它的發(fā)展前途完全取決于市場需求。測繪高等職業(yè)技術(shù)教育要努力培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)技術(shù)人才，也應(yīng)以測繪市場為中心，傳授先進(jìn)的專業(yè)知識，加強(qiáng)動(dòng)手能力培訓(xùn)，提高學(xué)生思想品德和職業(yè)道德水平。只有這樣，測繪高職教育才能有更大的發(fā)展空間，向測繪生產(chǎn)部門源源不斷地輸送品學(xué)兼優(yōu)的技術(shù)人才。

高職軟件開發(fā)人才論文篇二

一、見識面狹窄、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是我國加入wto后，用人單位對工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

首先，必須明確培養(yǎng)人才目標(biāo)，對我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)需要，目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何，該崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等，都是培養(yǎng)人才時(shí)必須了解的。我們通過對本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調(diào)查，向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調(diào)研，從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置是否合理。高職工程造價(jià)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說，就是應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展要求的，掌握工程造價(jià)相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等第一線需要，德智體美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過三年學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，具有編制和審核建筑、安裝等工程預(yù)（結(jié)）算以及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)管理專業(yè)人才。

2.2結(jié)合辦學(xué)層次，設(shè)置較完整的課程結(jié)構(gòu)體系。

高職高專層次教育的課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課程則應(yīng)加強(qiáng)針對性和應(yīng)用性內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3加強(qiáng)教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教材是向?qū)W生傳播知識的載體，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時(shí)，都由各相關(guān)課程負(fù)責(zé)人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學(xué)大綱的要求，更好地體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前瞻性。

教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，購置專業(yè)軟件，利用軟件繪制工程圖、計(jì)算工程量、編制工程預(yù)算。在專業(yè)課的教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法。“做”是中心，在“做”字上教，在“做”字上學(xué)作為教學(xué)全過程。在部分課中提倡教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)，師生共同討論、共同分析。然后由學(xué)生歸納、教師總結(jié)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際工作能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

工程造價(jià)管理專業(yè)是工科應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，完成造價(jià)工程師的基本訓(xùn)練和研究分析，達(dá)到解決問題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)確定和管理的能力。我校高職工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)由認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成的一個(gè)完整體系。在這個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，認(rèn)識實(shí)習(xí)主要通過系列參觀活動(dòng)，使學(xué)生對工程管理產(chǎn)生感性認(rèn)識；課程設(shè)計(jì)則是對學(xué)生施工組織設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、工程概預(yù)算等各個(gè)模塊能力的訓(xùn)練；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在工程現(xiàn)場用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的預(yù)演；畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生大學(xué)三年綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)。

2.5完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍。

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展對工程造價(jià)專業(yè)人才的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。作為工程造價(jià)專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校，由于該專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的時(shí)間還不是很長，大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理，使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時(shí)很難適應(yīng)工作崗位。因此，高等院校理應(yīng)積極探討和改進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，承擔(dān)起社會(huì)所賦予的歷史重任，為社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)秀、能適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才，主動(dòng)服務(wù)于國家及地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn):。

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高職軟件開發(fā)人才論文篇三

旅游管理專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向，將旅游專業(yè)與區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)對接、課程開發(fā)與職業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與崗位技能要求對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與旅游服務(wù)流程對接、技能訓(xùn)練與技能比賽對接、學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對接，探索形成了“工學(xué)結(jié)合、課證融合、賽訓(xùn)融通”的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）校企合作育人長效機(jī)制建設(shè)。

1、校企共建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。旅游管理專業(yè)聘請鄂西旅游行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和旅游職業(yè)教育專家組成旅游管理專業(yè)委員會(huì)，對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，并根據(jù)市場需求和崗位需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對接”。同時(shí)充分發(fā)揮專業(yè)委員會(huì)的智囊和參謀作用，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的自主創(chuàng)新提供信息交流和技術(shù)支撐，通過開展專題研討、參觀考察、專家論壇、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究、項(xiàng)目評審等活動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

2、“政校行企”合作育人。神農(nóng)架是世界自然遺產(chǎn)、世界地質(zhì)公園、聯(lián)合國人與生物圈保護(hù)網(wǎng)絡(luò)成員、世界著名生態(tài)旅游目的地，是鄂西生態(tài)文化旅游圈的核心區(qū)。自2012年以來，旅游管理專業(yè)與神農(nóng)架林區(qū)政府、林區(qū)旅委、旅游協(xié)會(huì)、旅行社協(xié)會(huì)、神旅股份、神旅集團(tuán)和28家旅行社開展了全方位的“政校行企”合作，按照“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的原則，校地共建“神農(nóng)架旅游學(xué)院”，每年合作開辦1個(gè)“神農(nóng)架旅游管理班”，合作建設(shè)“神農(nóng)架生態(tài)旅游教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”。目前，三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院已成為神農(nóng)架重要的旅游人才培養(yǎng)基地、旅游從業(yè)人員繼續(xù)教育基地和旅游旺季景區(qū)講解員來源基地；神農(nóng)架已建成三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院重要的學(xué)生旅游實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地和優(yōu)質(zhì)生源基地。

3、校企共建實(shí)習(xí)生崗前技能特訓(xùn)班。旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，先引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)師合作開辦“實(shí)習(xí)生崗前技能特訓(xùn)班”。特訓(xùn)班成員對象是準(zhǔn)實(shí)習(xí)生，教師是實(shí)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)師，時(shí)間是學(xué)生課余時(shí)間和集中實(shí)訓(xùn)期間，形式是校企合作制定和實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容是企業(yè)文化、職業(yè)道德、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)與工作技能，效果是把企業(yè)入職培訓(xùn)前移至校內(nèi)，降低學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的有效對接，提高教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

4、校企合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程。旅游管理專業(yè)以校企合作為平臺(tái)，以鄂西地區(qū)真實(shí)的旅游資源、民俗文化、旅游產(chǎn)品、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求為依據(jù)，先后開發(fā)了14個(gè)面向鄂西旅游業(yè)的本土化工學(xué)結(jié)合課程，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中身臨其境，真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)，突出了專業(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)宗旨與就業(yè)導(dǎo)向。目前，這批教材已成為鄂西地區(qū)旅游從業(yè)人員繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)教程。

（二）課證融合改革。

旅游管理專業(yè)對全國導(dǎo)游資格證、酒店管理師、茶藝師、計(jì)算機(jī)等級證、英語等級證和普通話等級證等職業(yè)資格證與職業(yè)技能等級證實(shí)行“課證融合”教學(xué)改革，通過建立相應(yīng)的職業(yè)資格與職業(yè)技能教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對接，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)，實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)生持有雙證書。

（三）賽訓(xùn)融通改革。

旅游管理專業(yè)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，在師生中構(gòu)建學(xué)技能、用技能、賽技能的氛圍，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合，校企全面合作。通過賽訓(xùn)融合，促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)與競賽標(biāo)準(zhǔn)對接，達(dá)到了以賽促教、以賽促改的效果；同時(shí)，通過賽訓(xùn)融通，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，歷練了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生競爭意識、實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生專業(yè)技能。近三年，專業(yè)學(xué)生在國家級和省級技能大賽中獲獎(jiǎng)36次，其中國家級團(tuán)體一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、國家級團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級團(tuán)體獎(jiǎng)3項(xiàng)、個(gè)人國家級二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、個(gè)人國家級三等獎(jiǎng)6項(xiàng)、個(gè)人省級一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、個(gè)人省級二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、個(gè)人省級三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

二、“寬基礎(chǔ)、窄方向、活模塊”專業(yè)課程體系改革。

按照“寬基礎(chǔ)，壯后勁，窄方向，強(qiáng)技能，活模塊，促發(fā)展”的思路，推進(jìn)旅游管理專業(yè)課程體系改革。即將旅游管理專業(yè)課程體系分為“寬基礎(chǔ)”和“窄方向”等2個(gè)一級教學(xué)模塊。“寬基礎(chǔ)”模塊是必修模塊，包括5個(gè)二級教學(xué)模塊；“窄方向”模塊是選修模塊，共設(shè)置了“酒店管理、導(dǎo)游與旅行社管理、景區(qū)服務(wù)與管理”等3個(gè)專業(yè)方向二級模塊，學(xué)生三選一；每個(gè)二級教學(xué)模塊又根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，細(xì)分為若個(gè)教學(xué)項(xiàng)目；各個(gè)教學(xué)模塊和教學(xué)項(xiàng)目又根據(jù)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化，構(gòu)建起以能力培養(yǎng)為主線，模塊橫向融合、縱向承接、動(dòng)態(tài)調(diào)整、對接緊密、特色鮮明的旅游職業(yè)教育課程體系。

三、教育教學(xué)模式改革。

（一）“1.5+1.5”專業(yè)教學(xué)模式改革。

在構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、窄方向、活模塊”專業(yè)模塊化課程體系基礎(chǔ)上，用1.5年時(shí)間進(jìn)行“寬基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握從事旅游行業(yè)崗位群所必備的綜合素質(zhì)與通用知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的通識能力、學(xué)習(xí)能力與職業(yè)發(fā)展后勁，使學(xué)生具有“大學(xué)水平人文素質(zhì)”，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后1.5年學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主選擇一個(gè)專業(yè)方向，再經(jīng)過1.5年“窄方向”的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為“能工巧匠型旅游服務(wù)者”，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有技能創(chuàng)業(yè)有能力深造有基礎(chǔ)發(fā)展有后勁”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（二）“工學(xué)交替、旺進(jìn)淡出”教學(xué)組織形式改革。

旅游淡旺季交替呈現(xiàn)特點(diǎn)明顯，旅游管理專業(yè)結(jié)合教學(xué)規(guī)律和旅游企業(yè)用人需求，采取“工學(xué)交替、旺進(jìn)淡出”教學(xué)形式組織教學(xué)。即當(dāng)旅游旺季人員緊缺時(shí)學(xué)生進(jìn)入旅游企業(yè)實(shí)習(xí)，當(dāng)旅游企業(yè)處于淡季時(shí)學(xué)生回學(xué)校學(xué)習(xí)。這種教學(xué)管理模式既解決了旅游企業(yè)在旅游旺季服務(wù)短缺的難題，又為旅游企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益；既保證了旅游專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與職業(yè)發(fā)展方向的吻合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，又使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中得到了相應(yīng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，減輕了貧困學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，達(dá)成學(xué)校育人、學(xué)生成才、企業(yè)得利、家庭減負(fù)的多贏格局。

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)做一體”的課程教學(xué)模式改革。

旅游管理專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)通用模塊課程全部推行以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主體的課程教學(xué)模式改革；在專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，專業(yè)技能模塊課程和教學(xué)實(shí)習(xí)全部推行以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為重點(diǎn)的課程教學(xué)模式改革，按照“校企搭臺(tái)、教師導(dǎo)演、學(xué)生唱戲”的思路，突出學(xué)生主體性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生合作、交流與反饋，使學(xué)生全程參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與討論、真正動(dòng)手，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評估結(jié)果的專業(yè)能力和方法能力，全面提升學(xué)生的行動(dòng)能力。

四、校企融合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

（一）數(shù)字化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

旅游管理專業(yè)先后投資2400多萬元建成了基于數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)的信息化教學(xué)中心、素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)字化旅游實(shí)訓(xùn)中心、導(dǎo)游微格實(shí)訓(xùn)中心、酒店實(shí)訓(xùn)中心、旅行社實(shí)訓(xùn)中心和景區(qū)管理實(shí)訓(xùn)中心。其中，“數(shù)字化旅游實(shí)訓(xùn)中心”和“導(dǎo)游微格實(shí)訓(xùn)中心”是中央財(cái)政支持建設(shè)的國內(nèi)一流的旅游實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）校企融合的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

旅游管理專業(yè)堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合、校企對接，強(qiáng)化實(shí)踐育人，在省內(nèi)外優(yōu)選了一批知名旅游企業(yè)，在互利共贏的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)體系。建成了以神農(nóng)架生態(tài)旅游實(shí)習(xí)基地、三峽人家民俗旅游實(shí)習(xí)基地、三峽大壩工業(yè)旅游實(shí)習(xí)基地、瞿家灣紅色旅游實(shí)習(xí)基地、悅兮．半島溫泉度假旅游實(shí)習(xí)基地和神農(nóng)架國際滑雪場體育旅游實(shí)習(xí)基地等18家4a級以上景區(qū)為核心的景區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地；以湖北峽州國旅、湖北康輝國旅和宜昌大三峽國旅等24家旅行社為核心的導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)基地；以上海錦江飯店和北京華北賓館等14家5星級酒店為核心的酒店服務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地。其中，長江三峽旅游發(fā)展有限公司為湖北高校省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

五、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

建立健全了教師“工教結(jié)合”制度，每名專業(yè)教師每年至少有一個(gè)月以上行業(yè)工作經(jīng)歷，以“工教結(jié)合”推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”；建立健全了專業(yè)教師密切聯(lián)系企業(yè)制度，每名專業(yè)教師至少與一家旅游企業(yè)保持密切聯(lián)系，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)；建立健全了行業(yè)師徒制，每名青年專業(yè)教師與行業(yè)專家建設(shè)師徒制關(guān)系，開展一對一的傳幫帶活動(dòng)；建立健全了賽教融合制，每年開展教學(xué)技能比武，通過說課、講課、實(shí)操等比賽，提升教師教學(xué)水平；強(qiáng)化了兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，已聘請具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級工以上職業(yè)資格，或者是在本行業(yè)享有較高聲譽(yù)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的“能工巧匠”25人任專業(yè)兼職教師，專業(yè)實(shí)踐課題主要由兼職教師承擔(dān)；校企共建互幫式“教學(xué)拍檔”，兼職教師與校內(nèi)專任教師組成一對一的“教學(xué)拍檔”，合作開展課程開發(fā)、教材編寫、教研活動(dòng)、技術(shù)開發(fā)，使專兼職教師互通共融，將校企合作具體到人與人的緊密合作，提高了專兼職教師隊(duì)伍的整體水平。

六、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。

旅游管理專業(yè)始終堅(jiān)持以服務(wù)鄂西旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，組建了三支社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，長期服務(wù)于鄂西旅游產(chǎn)業(yè)第一線，專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。

（一）組建以專業(yè)帶頭人為核心的技術(shù)開發(fā)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

旅游管理專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)出以4名教授為核心的旅游管理專業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)。通過專業(yè)帶頭人帶動(dòng)骨干教師面向鄂西旅游行業(yè)開展技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)。近三年，共出版教材及專著8部，其中國家“十二五”國家規(guī)劃教材1部；公開發(fā)表學(xué)術(shù)。

論文。

64篇；主持完成省市級研究課題23項(xiàng)；承擔(dān)并完成旅游行業(yè)企事業(yè)單位委托技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目9項(xiàng)，主持完成了《湖北省旅游業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系表》、《宜昌市旅游業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系表》、《宜昌市旅游標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展規(guī)劃》、《神農(nóng)架旅游人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》和《神農(nóng)架旅游標(biāo)準(zhǔn)化手冊》等一批重點(diǎn)旅游技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

（二）組建以骨干教師為核心的社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定團(tuán)隊(duì)。

近三年，旅游管理專業(yè)分別與湖北省鄂西生態(tài)文化旅游圈投資有限公司、長江實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司、神農(nóng)架旅游委員會(huì)、神農(nóng)架旅游協(xié)會(huì)、神農(nóng)架旅行社協(xié)會(huì)、神農(nóng)架旅游股份有限公司、洪湖華年生態(tài)投資有限公司、宜昌三峽環(huán)壩旅游集團(tuán)公司、長江三峽旅游發(fā)展有限責(zé)任公司、宜昌市人力資源與社會(huì)保障局和宜昌市旅游局等30余家企事業(yè)單位合作開展旅游從業(yè)人員在職培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)96次、16718人次，年均培訓(xùn)3343人次。同時(shí)，旅游管理專業(yè)充分利用學(xué)校一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與宜昌市人力資源與社會(huì)保障局、宜昌市旅游局和神農(nóng)架旅游委員會(huì)等單位合作開展職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定，每年職業(yè)技能鑒定規(guī)模達(dá)到5000人次以上。為推行“雙證”教育提供保障的同時(shí)，有力的服務(wù)了社會(huì)職業(yè)技能考核鑒定工作。

（三）組建學(xué)生導(dǎo)游志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

旅游管理專業(yè)組織成立了“導(dǎo)游志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)”，學(xué)生利用周末、黃金旅游周、寒暑假和教學(xué)實(shí)習(xí)，采取“工學(xué)交替、旺進(jìn)淡出”的模式，面向周邊城市的旅行社和核心景區(qū)開展導(dǎo)游志愿者服務(wù)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，既提高了導(dǎo)游實(shí)戰(zhàn)技能，又服務(wù)了社會(huì)，同時(shí)又達(dá)到了“以工助學(xué)”的效果?！皩?dǎo)游志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)”實(shí)行會(huì)員制管理，現(xiàn)有成員585人。近五年，“導(dǎo)游志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)”先后為宜昌市、荊州市、恩施州、十堰市、神農(nóng)架和咸寧市等地區(qū)的100多家旅行社和省內(nèi)30多家核心景區(qū)派出導(dǎo)游7500余人次、80000多人天、帶團(tuán)9萬多個(gè)，為135萬多人次的游客提供導(dǎo)游服務(wù)，為旅游企業(yè)創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)收入4億多元，為學(xué)生家庭減負(fù)1200多萬元，實(shí)現(xiàn)了“提升技能、服務(wù)社會(huì)、以工助學(xué)”的多贏。

高職軟件開發(fā)人才論文篇四

摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識和技能與社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅(jiān)持訓(xùn)用一致，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實(shí)效性搭建了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺(tái)；優(yōu)化環(huán)境。

一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。

適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點(diǎn)。因此，應(yīng)該對高職院校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點(diǎn)學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會(huì)急需培養(yǎng)“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊(duì)和隨意性大的問題,著重對培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規(guī)范，形成抓機(jī)制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅(jiān)持用社會(huì)崗位的需要牽動(dòng)人才培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長遠(yuǎn)結(jié)合起來，在高起點(diǎn)上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。

二、合理配置人才資源。

合理的資源配置出經(jīng)濟(jì)效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實(shí)并不是真的沒有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會(huì)實(shí)際和人才特點(diǎn)，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅(jiān)持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。

其一，建立動(dòng)態(tài)分配機(jī)制。對崗位不合適、專業(yè)不對口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機(jī)制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實(shí)行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時(shí)，由各級教育部門分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時(shí)參與，使有限的人才實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機(jī)制。對部分通用性強(qiáng)的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行競爭上崗。

對“待崗”人員實(shí)行有計(jì)劃的交流調(diào)整，采取計(jì)劃強(qiáng)制和措施引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)人才合理流動(dòng)。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。

三、搭建人才工作平臺(tái)。

雄鷹翱翔大海，終會(huì)力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時(shí)代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長點(diǎn)，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，加大對高職院校人才的`培養(yǎng)力度。

其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動(dòng)力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會(huì)獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認(rèn)同感，就能不斷堅(jiān)定立足本職崗位拼搏奉獻(xiàn)的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅(jiān)持用適用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的各項(xiàng)措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，辯證地對待人才的個(gè)性，正確對待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認(rèn)可，為其營造一個(gè)良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺(tái)和充足的機(jī)遇。

四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。

萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實(shí)踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵(lì)人才加速成長的關(guān)鍵，因?yàn)橛萌藢?dǎo)向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會(huì)因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會(huì)因共生效應(yīng)形成人才團(tuán)。所以，在人才使用上要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實(shí)績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長效機(jī)制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個(gè)人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實(shí)績進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時(shí)建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機(jī)制，實(shí)行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強(qiáng)的“香”起來，素質(zhì)一般的“慌”起來，素質(zhì)差的“學(xué)”起來。

其次還要大力營造鼓勵(lì)各類人才成長和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實(shí)學(xué)、政績突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣抓人才隊(duì)伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)各級抓人才隊(duì)伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。

大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進(jìn)個(gè)人，對學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎(jiǎng)，使各類優(yōu)秀人才都有一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的自豪感，獻(xiàn)身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，使高職院校人才成長始終有一個(gè)自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財(cái)富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)提高到新的水平。

高職軟件開發(fā)人才論文篇五

本文在分析軟件職業(yè)特性、傳統(tǒng)高職學(xué)生素質(zhì)、高職軟件開發(fā)人才培養(yǎng)方式的差異性基礎(chǔ)上，提出“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”的高職軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式，課程體系圍繞軟件產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)并進(jìn)行構(gòu)建，將項(xiàng)目融入到專業(yè)課程，并明確各門課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)，最終形成以“產(chǎn)品開發(fā)為主線”的課程體系。

1.問題的提出。

教育部16號文要求高職院校的課程建設(shè)應(yīng)該“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”，“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。

為深入貫徹執(zhí)行教育部16號文精神，全國各高職院校都在不同的課程改革實(shí)踐中，探索著能充分體現(xiàn)面向職業(yè)崗位需要的人才培養(yǎng)模式。

同時(shí)，it軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對軟件人才的需求逐年遞增，軟件企業(yè)需要大量的動(dòng)手能力、具有一定項(xiàng)目基礎(chǔ)的開發(fā)人員。多年來高職軟件專業(yè)培養(yǎng)了大量的畢業(yè)生，但就業(yè)的專業(yè)對口率一直偏低，從事軟件研發(fā)崗位的學(xué)生較少。

究其原因，主要有以下三方面的原因：

第一，從軟件崗位的專業(yè)特性分析，由于軟件項(xiàng)目具有邏輯性強(qiáng)、不可見性、多樣性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。決定了軟件開發(fā)的從業(yè)人員的素質(zhì)要求較高、動(dòng)手能力較強(qiáng)，涉及的知識點(diǎn)及課程比較多，任何一個(gè)項(xiàng)目都涉及開發(fā)語言與工具、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、設(shè)計(jì)、測試等等方向的知識，是一個(gè)系統(tǒng)性知識點(diǎn)的組合。

這些知識的學(xué)習(xí)都不可能包含在一門課、一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程中，很多問題要由很多門不同的課程中抽取幾個(gè)知識點(diǎn)的組合來解決問題。在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中，要求開發(fā)人員要具有較的動(dòng)手能力及知識點(diǎn)整合運(yùn)用能力，這些能力的培養(yǎng)僅從傳統(tǒng)的理論教學(xué)是沒法快速實(shí)現(xiàn)的。

第二，從高職學(xué)生素質(zhì)上分析，大部分高職學(xué)生的素質(zhì)相對于本科院校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)相對較弱，高職學(xué)生的抽象思維及邏輯思維能力相對較弱，他們的'形象思維能力反而相對較強(qiáng)。軟件開發(fā)需要較強(qiáng)的邏輯、抽象思維能力，而學(xué)生的素質(zhì)決定了他們在軟件開發(fā)方面的優(yōu)勢不強(qiáng)。

第三，從教學(xué)方式方法上分析，在目前的教學(xué)方式方法中，是主要以課程為中心，各個(gè)老師各自講授各自的課程，項(xiàng)目也是各自相互獨(dú)立(如圖1)，甚至有的相互重疊現(xiàn)象。

導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忙于應(yīng)付，所學(xué)、所實(shí)踐的知識點(diǎn)也是片面的，體現(xiàn)不出軟件項(xiàng)目的整體性及實(shí)用性，學(xué)生在這個(gè)過程就逐漸會(huì)迷失方向或者目標(biāo)不明確，導(dǎo)致失去興趣。

圖1以課程為單位的整周實(shí)訓(xùn)模式。

以上三方面因素是導(dǎo)致了高職軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不對口主要原因，本項(xiàng)目根據(jù)高職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，提出了“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”的人才培養(yǎng)模式。

2.“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”的課程體系設(shè)計(jì)思路。

“以產(chǎn)品開發(fā)為主線”的人才培養(yǎng)模式旨在把邏輯性、理論性、綜合性強(qiáng)的軟件學(xué)科特點(diǎn)，通過產(chǎn)品逐步分解在每個(gè)學(xué)期的核心課程中，把相關(guān)課程的知識點(diǎn)綜合起來完成一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)從整體把握到形象化引導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

課程體系圍繞軟件產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)并進(jìn)行構(gòu)建，首先將軟件產(chǎn)品進(jìn)行分解，形成若干個(gè)子項(xiàng)目，然后將子項(xiàng)目融入到專業(yè)課程，并明確各門課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)，最終形成以“產(chǎn)品開發(fā)為主線”的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，課程體系構(gòu)建參見圖2。

圖2以產(chǎn)品開發(fā)為主線的課程體系構(gòu)建關(guān)系。

如以游戲?qū)I(yè)方向的“超級瑪麗游戲”這款產(chǎn)品作為課程體系的主線，將這款產(chǎn)品分解為7個(gè)子項(xiàng)目，最后將這個(gè)7個(gè)子項(xiàng)目對應(yīng)到游戲?qū)I(yè)方向的9門專業(yè)課程中，具體的構(gòu)建過程參見圖3。

圖3“游戲?qū)I(yè)方向”課程體系構(gòu)建過程。

每學(xué)期課程及學(xué)期項(xiàng)目圍繞產(chǎn)品，按產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)所需的技能及知識點(diǎn)，分解成多個(gè)子項(xiàng)目，再按知識層次，遞進(jìn)式安排課程及學(xué)期項(xiàng)目，依次按項(xiàng)目需要安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐學(xué)期整合產(chǎn)品。

3.“課程及學(xué)期子項(xiàng)目”的圍繞產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的實(shí)施思路。

由授課老師組建“課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”及“項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，根據(jù)企業(yè)對軟件人才需求的共性，制定人才培養(yǎng)方案，其確立過程如圖4所示。

圖4“課程、學(xué)期子項(xiàng)目”實(shí)施關(guān)系圖。

由“項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)”來推進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)及知識體系的分解，協(xié)調(diào)各學(xué)期課程之間、課程與學(xué)期項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目與產(chǎn)品之間的關(guān)系，從項(xiàng)目所需的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)來指引核心課程的教學(xué)。

學(xué)生從整體上可了解本學(xué)期專業(yè)教學(xué)的能力目標(biāo)與知識目標(biāo)，學(xué)期項(xiàng)目、職業(yè)崗位與產(chǎn)品三者之間的關(guān)系。

按產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)所需的技能及知識點(diǎn)，分解成多個(gè)子項(xiàng)目，再按知識層次，遞進(jìn)式安排課程及學(xué)期項(xiàng)目，學(xué)期末統(tǒng)一安排2周的整周實(shí)訓(xùn)，多門課程的知識點(diǎn)在項(xiàng)目中綜合運(yùn)用。讓學(xué)生每學(xué)期均有成就感，能感受到學(xué)習(xí)成果，以增強(qiáng)自信心，將職業(yè)道德教育貫穿教學(xué)過程的始終。

4.實(shí)施效果。

高職學(xué)生通過認(rèn)識產(chǎn)品建立整體軟件開發(fā)思維，通過產(chǎn)品的分解闡述專業(yè)各課程的知識體系及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從體整體上認(rèn)識要學(xué)什么、做什么、怎么做、能達(dá)到什么目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生面向產(chǎn)品研發(fā)的思維方式及掌握及理解產(chǎn)品的研發(fā)過程。

高職軟件開發(fā)人才論文篇六

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。而如何確保方案實(shí)施到位，并有良好的實(shí)施環(huán)境，強(qiáng)調(diào)高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化精品課程建設(shè)、教學(xué)管理改革，夯實(shí)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施基礎(chǔ)。

1.推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，應(yīng)依托教師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，更適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓(xùn)工作，提高教師的綜合能力;二是切實(shí)做好人才引進(jìn)工作，依托綜合型應(yīng)用人才的引進(jìn)，壯大現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。

2.推進(jìn)精品課程建設(shè)?；趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應(yīng)強(qiáng)化精品課程建設(shè)，提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，開發(fā)契合學(xué)校實(shí)際的專業(yè)教材，建設(shè)具有特色的精品課程，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。對于地方高職院校而言，應(yīng)在特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上，大力強(qiáng)化精品課程建設(shè)，深化會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展。

3.深化教學(xué)管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學(xué)管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)之上，實(shí)施“彈性學(xué)制”，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境。在學(xué)分與學(xué)年的關(guān)系上，允許學(xué)生在2-4年間完成。并且，針對教學(xué)的實(shí)際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容體系能夠滿足并服務(wù)好會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當(dāng)前高職教育教學(xué)的改革發(fā)展?？偠灾呗殨?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)建的科學(xué)性、實(shí)施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應(yīng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的目標(biāo)，基于職業(yè)教育的特性，強(qiáng)化“就業(yè)、市場”在目標(biāo)中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，著力點(diǎn)在于夯實(shí)實(shí)施的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設(shè)、雙師型教師建設(shè)等實(shí)施措施，確保高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

高職軟件開發(fā)人才論文篇七

廣東省推行旅游產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。在政府和企業(yè)的協(xié)作下，將旅游資源充分進(jìn)行整合并加以有序的開發(fā)，打造了如廣東中旅南海旅游產(chǎn)業(yè)園、深圳東部華僑城、廣州長隆旅游度假區(qū)等十幾個(gè)品牌旅游產(chǎn)業(yè)集聚示范區(qū)，推進(jìn)廣東旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

（二）旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

廣東旅游產(chǎn)品逐步從單一的自然文化觀光產(chǎn)品為主，向能滿足多樣需求的觀光產(chǎn)品、主題產(chǎn)品、度假休閑產(chǎn)品和個(gè)性化產(chǎn)品的復(fù)合體系轉(zhuǎn)變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機(jī)，逐步轉(zhuǎn)型至現(xiàn)在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產(chǎn)品形態(tài)越來越多元化。

（三）旅游運(yùn)行方式轉(zhuǎn)型。

隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時(shí)代的到來，廣東旅游產(chǎn)業(yè)體系正由“點(diǎn)線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉(zhuǎn)變，即從以傳統(tǒng)旅游社為主體轉(zhuǎn)向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關(guān)旅游服務(wù)進(jìn)行合理配置。廣東省為了加快旅游產(chǎn)業(yè)運(yùn)行方式的調(diào)整，積極構(gòu)建旅游目的地集散中心和發(fā)展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。

（四）旅游企業(yè)組織轉(zhuǎn)型。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)模式，眾多傳統(tǒng)旅游企業(yè)正向智游企業(yè)轉(zhuǎn)型。廣東作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，旅游企業(yè)正實(shí)現(xiàn)以電子商務(wù)為核心來重新構(gòu)建其組織模式。為了指導(dǎo)智慧景區(qū)和智慧酒店的建設(shè)，2014年11月廣東省旅游局發(fā)布了《廣東智慧景區(qū)建設(shè)指引》、《廣東智慧酒店建設(shè)指引》等一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指導(dǎo)性文件。按照《意見》的指示，廣東省一些有實(shí)力的旅游企業(yè)如廣東中旅集團(tuán)有限公司、廣東省旅游控股集團(tuán)有限公司等正在實(shí)施跨地區(qū)、跨行業(yè)的兼并重組，打造跨界融合的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)模經(jīng)營。

（五）旅游營銷模式轉(zhuǎn)型。

信息技術(shù)的進(jìn)步和旅游者消費(fèi)行為的變化使得旅游營銷的方式除了使用電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)旅游營銷手段外，越來越多的地方開始借助各種影視劇、互聯(lián)網(wǎng)、短信推廣平臺(tái)、節(jié)事活動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳促銷。還有一些地區(qū)如廣州、中山、江門三地，根據(jù)各地資源的差異性、互補(bǔ)性的特點(diǎn)，一改以往“單打獨(dú)斗、各自推廣”的旅游營銷模式，通過跟周邊區(qū)域合作成立旅游營銷聯(lián)盟進(jìn)行聯(lián)合營銷。同時(shí)還利用手機(jī)終端、微博、微信、微電影等手段，增進(jìn)旅游宣傳協(xié)同帶動(dòng)效應(yīng)。

二、旅游業(yè)轉(zhuǎn)型背景下對人才能力培養(yǎng)的核心要求。

俗話說，“國以才治，業(yè)以才興”。要大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，就需要不斷開發(fā)人才資源。廣東旅游業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，在轉(zhuǎn)型升級背景下，旅游人才的培養(yǎng)成為社會(huì)所急需。隨著旅游業(yè)進(jìn)入“四化”（大眾化、多元化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化）的時(shí)代，廣東省旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量高素質(zhì)、高技能的服務(wù)、策劃與營銷人才的支撐。

（一）個(gè)性化服務(wù)人才。

新《旅游法》頒布以后，游客個(gè)性化和深度游的需求日益增強(qiáng)，對旅游體驗(yàn)與服務(wù)品質(zhì)的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長的旅游需求，旅游的形式、服務(wù)模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗(yàn)度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強(qiáng)的溝通能力，通過與游客的溝通來挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細(xì)節(jié)，做好個(gè)性化服務(wù)，才能為游客的深度體驗(yàn)之旅打造完美服務(wù)。

（二）旅游產(chǎn)品定制人才。

隨著個(gè)性化、多元化的休閑旅游時(shí)代的到來，旅行社按照游客的需求來做線路的定制旅游將成為旅游市場發(fā)展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優(yōu)質(zhì)旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對線路上每個(gè)點(diǎn)的美食、住宿、地理位置、特產(chǎn)、人文歷史等充分調(diào)研的能力，又要具有產(chǎn)品研發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)、包裝的能力，以便為游客創(chuàng)造絕對專屬的旅游體驗(yàn)。

（三）高層次規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

由于旅游景區(qū)不再局限于傳統(tǒng)觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養(yǎng)、娛樂購物等多功能為一體的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，因此，需要景區(qū)功能設(shè)計(jì)方面的人才來規(guī)劃整合。同時(shí)，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業(yè)態(tài)的發(fā)展，旅游市場亟需具有這些高端休閑產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的人才來滿足高端旅游市場的發(fā)展需要。

（四）智游人才。

旅游信息化作為智游發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，隨著“智游”時(shí)代的到來，廣東省旅游信息化建設(shè)需要大批既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識的復(fù)合型人才。

（五）旅游電商人才。

隨著旅游產(chǎn)品線上銷售的火爆，許多傳統(tǒng)旅行社為了從巨大的在線旅游市場中分一杯羹，都正抓緊布局網(wǎng)絡(luò)營銷，因此亟需大批既對旅游行業(yè)和線路都有敏感度又能掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技巧的人才。

作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)操作性和實(shí)踐性的行業(yè)，旅游業(yè)相對其他行業(yè)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系較為緊密，旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級也給高職旅游教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出滿足旅游產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)型、實(shí)用型人才，需要改革旅游教育理念，轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)觀念，為廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。

（一）改革創(chuàng)新旅游人才教育理念。

盡管旅游業(yè)逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學(xué)科更是被疏遠(yuǎn)，局限在二級學(xué)科之列。在當(dāng)前人才市場激烈競爭的背景下，這種學(xué)科地位難免導(dǎo)致旅游院校及相關(guān)系列的旅游教育處于不斷萎縮的態(tài)勢，其軟硬件教育資源配置并沒有達(dá)到應(yīng)有的要求，嚴(yán)重影響了旅游人才的培養(yǎng)。所以為了培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的旅游人才建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)教育理念，對旅游人才的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)測定，應(yīng)加大對其服務(wù)意識、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、綜合能力的全面考量。

（二）確立新型的人才培養(yǎng)觀。

處于轉(zhuǎn)型期的旅游業(yè)需要大量具有跨界思維、能夠跨行業(yè)進(jìn)行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養(yǎng)中，我們要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)科間、專業(yè)間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來打造旅游人才，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2．推行學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式。

為了進(jìn)一步推進(jìn)旅游人才隊(duì)伍建設(shè)，提高旅游從業(yè)人員的技能水平，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由原來的以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以學(xué)歷教育與行業(yè)全員短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式。通過各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓(xùn)班，為旅游從業(yè)人員搭建了一個(gè)具有針對性和實(shí)用性的相互交流、相互提高的平臺(tái)。

（三）開辟探索人才培養(yǎng)的有效途徑。

1．建立人才培訓(xùn)企業(yè)合作機(jī)制。

按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場為導(dǎo)向辦學(xué)，以學(xué)生為本，通過校企合作打通學(xué)校到市場的通道，實(shí)現(xiàn)校園模擬工作現(xiàn)場，把企業(yè)搬進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)課堂對接市場，培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場發(fā)展需求的學(xué)生。同時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)積極與旅游企業(yè)合作來推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)人才規(guī)格的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過校企共建教育產(chǎn)業(yè)鏈、共同開發(fā)專業(yè)課程和項(xiàng)目課題、共同開展員工培訓(xùn)，以提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．優(yōu)化課程設(shè)置。

目前，高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)偏重理論。要想培養(yǎng)出實(shí)用型旅游人才，必須先從課程設(shè)置改革入手，走出傳統(tǒng)的模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)旅游專業(yè)課程體系必須與企業(yè)用人的方針緊密結(jié)合，共同研討優(yōu)化課程組合，依據(jù)人才的實(shí)用技能技術(shù)要求，對接配置專業(yè)核心課程。

3．改革教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)在教學(xué)中突顯核心（能力)課程的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建考證系列優(yōu)質(zhì)課程，使學(xué)生畢業(yè)前至少獲得一個(gè)以上職業(yè)資格證書，加強(qiáng)各級精品課程建設(shè)。同時(shí)剔除重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，對準(zhǔn)考證、就業(yè)開設(shè)一些新課程(如旅游電子商務(wù)、智游、信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)挖掘、休閑旅游等），以便學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識。還應(yīng)注重文化經(jīng)典對內(nèi)容體系的滲透（如國際國內(nèi)文化、藝術(shù)經(jīng)典欣賞等），提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4．教學(xué)方法與手段并舉創(chuàng)新。

應(yīng)結(jié)合課程特色，制作模擬現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課件，充分利用校內(nèi)數(shù)字旅游綜合教學(xué)平臺(tái)，有效地開展模擬仿真教學(xué)、示范操作、角色扮演等教學(xué)方法。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)積極采取“以賽促教，以賽帶學(xué)”的訓(xùn)練方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各種校內(nèi)外技能比賽，激勵(lì)教學(xué)相長。考核方式上，開展注重技能測試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。

5．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。

通過單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)考核評分、建立專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室等措施，改變重書本輕實(shí)踐的傾向。加大旅游實(shí)踐教學(xué)管理力度，構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；建立教師定期參加專業(yè)實(shí)踐制度，全面提升教師專業(yè)技能；采取專業(yè)實(shí)習(xí)與考證培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由專、兼職教師組織現(xiàn)場考證上崗培訓(xùn)，提高考證通過率及專業(yè)技能。

6．建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

高水平的師資隊(duì)伍是旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高職旅游專業(yè)是一個(gè)非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，要求教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有實(shí)際操作能力，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師做到同時(shí)重視理論提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，要時(shí)刻關(guān)注國際國內(nèi)與自身專業(yè)相關(guān)信息的最新動(dòng)態(tài)，提煉出新的理論經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度。為了完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資水平，可以適當(dāng)引入旅游企業(yè)技術(shù)能手來擔(dān)任專兼職教師，從而建立一支“?！?、“兼”職相結(jié)合的“雙師型”高職旅游專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語。

轉(zhuǎn)變高職旅游人才培養(yǎng)思路，促進(jìn)廣東旅游經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)迫切的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有成功實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能使廣東在下一輪的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。高職旅游人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究和解決的問題很多，特別是可行的實(shí)施途徑和具體措施，需要在實(shí)踐中不斷探究。同時(shí)，行業(yè)適用技能型人才培養(yǎng)要從多個(gè)角度來考慮，需要?jiǎng)?chuàng)新旅游人才教育理念、更新人才培養(yǎng)觀念、開辟人才培養(yǎng)的有效模式，而最關(guān)鍵的在于探尋合適的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上來說，廣東旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型能否順利進(jìn)行，最終取決于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須在適應(yīng)新的市場環(huán)境、迎合新的市場需求的條件下，開辟高職旅游人才培養(yǎng)新途徑，推進(jìn)廣東旅游轉(zhuǎn)型升級。

高職軟件開發(fā)人才論文篇八

（一）旅游產(chǎn)業(yè)形態(tài)轉(zhuǎn)型。

廣東省推行旅游產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。在政府和企業(yè)的協(xié)作下，將旅游資源充分進(jìn)行整合并加以有序的開發(fā)，打造了如廣東中旅南海旅游產(chǎn)業(yè)園、深圳東部華僑城、廣州長隆旅游度假區(qū)等十幾個(gè)品牌旅游產(chǎn)業(yè)集聚示范區(qū)，推進(jìn)廣東旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

（二）旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

廣東旅游產(chǎn)品逐步從單一的自然文化觀光產(chǎn)品為主，向能滿足多樣需求的觀光產(chǎn)品、主題產(chǎn)品、度假休閑產(chǎn)品和個(gè)性化產(chǎn)品的復(fù)合體系轉(zhuǎn)變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機(jī)，逐步轉(zhuǎn)型至現(xiàn)在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產(chǎn)品形態(tài)越來越多元化。

（三）旅游運(yùn)行方式轉(zhuǎn)型。

隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時(shí)代的到來，廣東旅游產(chǎn)業(yè)體系正由“點(diǎn)線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉(zhuǎn)變，即從以傳統(tǒng)旅游社為主體轉(zhuǎn)向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關(guān)旅游服務(wù)進(jìn)行合理配置。廣東省為了加快旅游產(chǎn)業(yè)運(yùn)行方式的調(diào)整，積極構(gòu)建旅游目的地集散中心和發(fā)展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。

（四）旅游企業(yè)組織轉(zhuǎn)型。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)模式，眾多傳統(tǒng)旅游企業(yè)正向智游企業(yè)轉(zhuǎn)型。廣東作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，旅游企業(yè)正實(shí)現(xiàn)以電子商務(wù)為核心來重新構(gòu)建其組織模式。為了指導(dǎo)智慧景區(qū)和智慧酒店的建設(shè)，2014年11月廣東省旅游局發(fā)布了《廣東智慧景區(qū)建設(shè)指引》、《廣東智慧酒店建設(shè)指引》等一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指導(dǎo)性文件。按照《意見》的指示，廣東省一些有實(shí)力的旅游企業(yè)如廣東中旅集團(tuán)有限公司、廣東省旅游控股集團(tuán)有限公司等正在實(shí)施跨地區(qū)、跨行業(yè)的兼并重組，打造跨界融合的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)模經(jīng)營。

（五）旅游營銷模式轉(zhuǎn)型。

信息技術(shù)的進(jìn)步和旅游者消費(fèi)行為的變化使得旅游營銷的方式除了使用電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)旅游營銷手段外，越來越多的地方開始借助各種影視劇、互聯(lián)網(wǎng)、短信推廣平臺(tái)、節(jié)事活動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳促銷。還有一些地區(qū)如廣州、中山、江門三地，根據(jù)各地資源的差異性、互補(bǔ)性的特點(diǎn)，一改以往“單打獨(dú)斗、各自推廣”的旅游營銷模式，通過跟周邊區(qū)域合作成立旅游營銷聯(lián)盟進(jìn)行聯(lián)合營銷。同時(shí)還利用手機(jī)終端、微博、微信、微電影等手段，增進(jìn)旅游宣傳協(xié)同帶動(dòng)效應(yīng)。

二、旅游業(yè)轉(zhuǎn)型背景下對人才能力培養(yǎng)的核心要求。

俗話說，“國以才治，業(yè)以才興”。要大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，就需要不斷開發(fā)人才資源。廣東旅游業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，在轉(zhuǎn)型升級背景下，旅游人才的培養(yǎng)成為社會(huì)所急需。隨著旅游業(yè)進(jìn)入“四化”（大眾化、多元化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化）的時(shí)代，廣東省旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量高素質(zhì)、高技能的服務(wù)、策劃與營銷人才的支撐。

（一）個(gè)性化服務(wù)人才。

新《旅游法》頒布以后，游客個(gè)性化和深度游的需求日益增強(qiáng)，對旅游體驗(yàn)與服務(wù)品質(zhì)的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長的旅游需求，旅游的形式、服務(wù)模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗(yàn)度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強(qiáng)的溝通能力，通過與游客的溝通來挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細(xì)節(jié)，做好個(gè)性化服務(wù)，才能為游客的深度體驗(yàn)之旅打造完美服務(wù)。

（二）旅游產(chǎn)品定制人才。

隨著個(gè)性化、多元化的休閑旅游時(shí)代的到來，旅行社按照游客的需求來做線路的定制旅游將成為旅游市場發(fā)展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優(yōu)質(zhì)旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對線路上每個(gè)點(diǎn)的美食、住宿、地理位置、特產(chǎn)、人文歷史等充分調(diào)研的能力，又要具有產(chǎn)品研發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)、包裝的能力，以便為游客創(chuàng)造絕對專屬的旅游體驗(yàn)。

（三）高層次規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

由于旅游景區(qū)不再局限于傳統(tǒng)觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養(yǎng)、娛樂購物等多功能為一體的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，因此，需要景區(qū)功能設(shè)計(jì)方面的人才來規(guī)劃整合。同時(shí)，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業(yè)態(tài)的發(fā)展，旅游市場亟需具有這些高端休閑產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的人才來滿足高端旅游市場的發(fā)展需要。

（四）智游人才。

旅游信息化作為智游發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，隨著“智游”時(shí)代的到來，廣東省旅游信息化建設(shè)需要大批既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識的復(fù)合型人才。

（五）旅游電商人才。

隨著旅游產(chǎn)品線上銷售的火爆，許多傳統(tǒng)旅行社為了從巨大的在線旅游市場中分一杯羹，都正抓緊布局網(wǎng)絡(luò)營銷，因此亟需大批既對旅游行業(yè)和線路都有敏感度又能掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技巧的人才。

作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)操作性和實(shí)踐性的行業(yè)，旅游業(yè)相對其他行業(yè)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系較為緊密，旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級也給高職旅游教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出滿足旅游產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)型、實(shí)用型人才，需要改革旅游教育理念，轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)觀念，為廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。

（一）改革創(chuàng)新旅游人才教育理念。

盡管旅游業(yè)逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學(xué)科更是被疏遠(yuǎn)，局限在二級學(xué)科之列。在當(dāng)前人才市場激烈競爭的`背景下，這種學(xué)科地位難免導(dǎo)致旅游院校及相關(guān)系列的旅游教育處于不斷萎縮的態(tài)勢，其軟硬件教育資源配置并沒有達(dá)到應(yīng)有的要求，嚴(yán)重影響了旅游人才的培養(yǎng)。所以為了培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的旅游人才建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)教育理念，對旅游人才的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)測定，應(yīng)加大對其服務(wù)意識、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、綜合能力的全面考量。

處于轉(zhuǎn)型期的旅游業(yè)需要大量具有跨界思維、能夠跨行業(yè)進(jìn)行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養(yǎng)中，我們要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)科間、專業(yè)間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來打造旅游人才，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2．推行學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式。

為了進(jìn)一步推進(jìn)旅游人才隊(duì)伍建設(shè)，提高旅游從業(yè)人員的技能水平，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由原來的以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以學(xué)歷教育與行業(yè)全員短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式。通過各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓(xùn)班，為旅游從業(yè)人員搭建了一個(gè)具有針對性和實(shí)用性的相互交流、相互提高的平臺(tái)。

（三）開辟探索人才培養(yǎng)的有效途徑。

按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場為導(dǎo)向辦學(xué)，以學(xué)生為本，通過校企合作打通學(xué)校到市場的通道，實(shí)現(xiàn)校園模擬工作現(xiàn)場，把企業(yè)搬進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)課堂對接市場，培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場發(fā)展需求的學(xué)生。同時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)積極與旅游企業(yè)合作來推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)人才規(guī)格的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過校企共建教育產(chǎn)業(yè)鏈、共同開發(fā)專業(yè)課程和項(xiàng)目課題、共同開展員工培訓(xùn)，以提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．優(yōu)化課程設(shè)置。

目前，高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)偏重理論。要想培養(yǎng)出實(shí)用型旅游人才，必須先從課程設(shè)置改革入手，走出傳統(tǒng)的模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)旅游專業(yè)課程體系必須與企業(yè)用人的方針緊密結(jié)合，共同研討優(yōu)化課程組合，依據(jù)人才的實(shí)用技能技術(shù)要求，對接配置專業(yè)核心課程。

3．改革教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)在教學(xué)中突顯核心（能力)課程的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建考證系列優(yōu)質(zhì)課程，使學(xué)生畢業(yè)前至少獲得一個(gè)以上職業(yè)資格證書，加強(qiáng)各級精品課程建設(shè)。同時(shí)剔除重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，對準(zhǔn)考證、就業(yè)開設(shè)一些新課程(如旅游電子商務(wù)、智游、信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)挖掘、休閑旅游等），以便學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識。還應(yīng)注重文化經(jīng)典對內(nèi)容體系的滲透（如國際國內(nèi)文化、藝術(shù)經(jīng)典欣賞等），提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4．教學(xué)方法與手段并舉創(chuàng)新。

應(yīng)結(jié)合課程特色，制作模擬現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課件，充分利用校內(nèi)數(shù)字旅游綜合教學(xué)平臺(tái)，有效地開展模擬仿真教學(xué)、示范操作、角色扮演等教學(xué)方法。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)積極采取“以賽促教，以賽帶學(xué)”的訓(xùn)練方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各種校內(nèi)外技能比賽，激勵(lì)教學(xué)相長?？己朔绞缴?，開展注重技能測試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。

5．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。

通過單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)考核評分、建立專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室等措施，改變重書本輕實(shí)踐的傾向。加大旅游實(shí)踐教學(xué)管理力度，構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；建立教師定期參加專業(yè)實(shí)踐制度，全面提升教師專業(yè)技能；采取專業(yè)實(shí)習(xí)與考證培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由專、兼職教師組織現(xiàn)場考證上崗培訓(xùn)，提高考證通過率及專業(yè)技能。

6．建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

高水平的師資隊(duì)伍是旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高職旅游專業(yè)是一個(gè)非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，要求教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有實(shí)際操作能力，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師做到同時(shí)重視理論提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，要時(shí)刻關(guān)注國際國內(nèi)與自身專業(yè)相關(guān)信息的最新動(dòng)態(tài)，提煉出新的理論經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度。為了完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資水平，可以適當(dāng)引入旅游企業(yè)技術(shù)能手來擔(dān)任專兼職教師，從而建立一支“?！薄ⅰ凹妗甭毾嘟Y(jié)合的“雙師型”高職旅游專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語。

轉(zhuǎn)變高職旅游人才培養(yǎng)思路，促進(jìn)廣東旅游經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)迫切的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有成功實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能使廣東在下一輪的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。高職旅游人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究和解決的問題很多，特別是可行的實(shí)施途徑和具體措施，需要在實(shí)踐中不斷探究。同時(shí)，行業(yè)適用技能型人才培養(yǎng)要從多個(gè)角度來考慮，需要?jiǎng)?chuàng)新旅游人才教育理念、更新人才培養(yǎng)觀念、開辟人才培養(yǎng)的有效模式，而最關(guān)鍵的在于探尋合適的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上來說，廣東旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型能否順利進(jìn)行，最終取決于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須在適應(yīng)新的市場環(huán)境、迎合新的市場需求的條件下，開辟高職旅游人才培養(yǎng)新途徑，推進(jìn)廣東旅游轉(zhuǎn)型升級。

高職軟件開發(fā)人才論文篇九

由市委組織部、市財(cái)政局、市人力社保局組成xx市高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究決定全市高端會(huì)計(jì)人才重大培養(yǎng)政策，指導(dǎo)xx市高端會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

高端會(huì)計(jì)人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市財(cái)政局，負(fù)責(zé)制定xx市高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具體實(shí)施辦法，組織開展xx市高端會(huì)計(jì)人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)和管理，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)全市會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作。

培養(yǎng)院校協(xié)助市財(cái)政局做好學(xué)員選拔、面試工作；具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)資料設(shè)計(jì)、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理，全面落實(shí)xx市高端會(huì)計(jì)人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報(bào)告等工作。

各區(qū)縣組織、財(cái)政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認(rèn)真做好優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才推薦上報(bào)工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。

高職軟件開發(fā)人才論文篇十

黑龍江省教育廳教改項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱:高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。高職院校內(nèi)部會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要盡量迎合目前企業(yè)多元發(fā)展需求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育體制改革引導(dǎo)功效，使得各類教師團(tuán)隊(duì)與輔助設(shè)備資源深度交接，可模糊認(rèn)知跡象。但是此類保障體系建設(shè)深受現(xiàn)實(shí)條件制約，包括具體師資適量塑造與質(zhì)量監(jiān)控方案都要做出系統(tǒng)性調(diào)整，不忘深切探討社會(huì)發(fā)展下的高索質(zhì)會(huì)計(jì)人才格式形態(tài)，不至于與異質(zhì)化企業(yè)深人發(fā)展指標(biāo)產(chǎn)生矛盾沖撞，耽誤學(xué)生工作前景綻放。

所謂人才培養(yǎng)指標(biāo)就是在索質(zhì)化教育背景下主動(dòng)開辟業(yè)務(wù)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，令學(xué)生深受情境特征影響并產(chǎn)生高度鉆研興致。這一切細(xì)節(jié)都直接決定日常教育課程的布置形式，是構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量體系的前提保障。處于會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該借助索質(zhì)基礎(chǔ)與理論知識層面加以合理延展，全程維持科學(xué)導(dǎo)向功效，并利用企業(yè)發(fā)展需求作為出發(fā)方向;崗位基礎(chǔ)設(shè)置形態(tài)當(dāng)然也不可小覷，其有助于精準(zhǔn)定位人才形態(tài)塑造目標(biāo)，為地方培養(yǎng)實(shí)用性人才提供最新改造經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要集中分布在工商企業(yè)等出納關(guān)日，需要在第一時(shí)間將企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行清晰核算、監(jiān)督，必要時(shí)在財(cái)務(wù)處理流程中依照手工或者電算途徑完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)任務(wù)。結(jié)合此類分劃手段進(jìn)行系統(tǒng)解析，會(huì)計(jì)專業(yè)規(guī)范細(xì)節(jié)具體透過職業(yè)核心實(shí)效延展，高職在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該著重表述社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制格局，保證各類業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德索質(zhì)的培訓(xùn)力度，能夠督促參與成員主動(dòng)迎接企業(yè)生產(chǎn)管理挑戰(zhàn)，其間不同行業(yè)財(cái)會(huì)信息要做到明確審核。處于此類階段的`專業(yè)會(huì)計(jì)人才無論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者溝通能力都必須出眾，這樣才能保證在日后不斷適應(yīng)多元化服務(wù)整改需求。

二、現(xiàn)代化高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才科學(xué)培養(yǎng)方案解析。

(一)課程體系架構(gòu)更新。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程能夠督促教學(xué)主體及時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)布置范圍，確保師生之間在和諧交流氛圍下開拓各類活動(dòng)交接載體，使得專業(yè)培養(yǎng)方案變得足夠洋細(xì)。此類課程規(guī)范體系需要高度呈現(xiàn)會(huì)計(jì)知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)與職業(yè)技能交匯關(guān)聯(lián)，盡量在廣泛企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)輔助范圍下，依照相關(guān)市場要求進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)定;全程有力貫徹學(xué)生主觀適應(yīng)地位維護(hù)理念，同時(shí)合理融人會(huì)計(jì)從業(yè)資格驗(yàn)證、助理會(huì)計(jì)等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，尤其在典型工作任務(wù)門類分析前提下，實(shí)施項(xiàng)目與情境教學(xué)模式。必要情況下可全面據(jù)棄專業(yè)課程劃分態(tài)度，將各類課程內(nèi)涵合理交接融合，依照特定實(shí)踐工作階段進(jìn)行典型工作任務(wù)設(shè)定，之后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，令學(xué)生透過各類項(xiàng)目情境中掌握必要工作、人際交往法則。具體來講，高職會(huì)計(jì)專業(yè)改良需要結(jié)合課程規(guī)范體系進(jìn)行情境搭設(shè)，使得會(huì)計(jì)出納、報(bào)表編制、納稅中報(bào)等實(shí)習(xí)流程順利延展。例如:業(yè)務(wù)平臺(tái)能夠令學(xué)生掌握職業(yè)核心拓展要求，主動(dòng)在仿真模擬職業(yè)現(xiàn)場之中完成訓(xùn)練項(xiàng)目，少補(bǔ)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展在線教學(xué)模式。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑有機(jī)拓展。

會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)布置方式需要借助培訓(xùn)途徑進(jìn)行合理拓展，畢竟這是決定人才索質(zhì)形態(tài)的核心要索。工學(xué)結(jié)合本質(zhì)就是依照教學(xué)單位與企業(yè)崗位關(guān)聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)合作，高職院校需要與會(huì)計(jì)崗位之間監(jiān)理長效聯(lián)系機(jī)制，運(yùn)用企業(yè)多兒發(fā)展成果作為判斷依據(jù)，使得各類知識得到全面整合，課程體系與階段考核流程也產(chǎn)生全面革新。再就是教學(xué)手段要向多維互動(dòng)方向過渡，借助多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施多層轉(zhuǎn)變，爭取在工行結(jié)合基礎(chǔ)上令企業(yè)為高校提供科學(xué)實(shí)訓(xùn)場地，并愿意針對各類器材、人力資源投人相應(yīng)的資金。這種合作模式可以主動(dòng)選取中小型會(huì)計(jì)記賬公司處理，同時(shí)簽訂具體的實(shí)習(xí)協(xié)議，令學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都能符合企業(yè)人才資源既有結(jié)構(gòu)形態(tài);畢業(yè)生可以借助員工身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，管制主體會(huì)依照階段考核結(jié)果擇優(yōu)錄取，最終達(dá)到就業(yè)一體化指標(biāo)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展提供大力支持，另一方面，師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上可以采取培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的方式青年會(huì)計(jì)教師除了要加強(qiáng)教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學(xué)能力，更需要深人企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生出納、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)處理等崗位實(shí)踐的能力。學(xué)校還可以充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們或推薦本單位優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教。通過定期合作，深人了解，聘請具備教師索質(zhì)的專業(yè)人員擔(dān)任客座教授，從而構(gòu)筑相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)束語。

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式完善本就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要設(shè)計(jì)主體保證全神貫注意識并主動(dòng)與外部相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制，為學(xué)生日后實(shí)習(xí)訓(xùn)練提供第一校驗(yàn)場所;避免學(xué)習(xí)知識內(nèi)涵與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)反應(yīng)，最終促進(jìn)會(huì)計(jì)人才的合理供應(yīng)成果，為企業(yè)多元可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)貫徹奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

高職軟件開發(fā)人才論文篇十一

論文摘要：中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮需要大批高技能專業(yè)人才，廣西高等職業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。高職院校應(yīng)樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既懂市場運(yùn)作和國際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則，又有較強(qiáng)經(jīng)營管理能力的高技能人才，為中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。

論文關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；高職；人才培養(yǎng)。

中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)是我國洽談的第一個(gè)自由貿(mào)易區(qū)，是擁有19億人口、接近6萬億美元gdp、4.5萬億美元貿(mào)易總額的自由貿(mào)易區(qū)。廣西地處中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置,是中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的重要通道和交流重鎮(zhèn),與東盟文化交流的基礎(chǔ)和條件得天獨(dú)厚,在促進(jìn)我國與東盟關(guān)系友好發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和文化交流合作等方面發(fā)揮重要作用。因此，廣西有效利用中心位置的優(yōu)勢和中國―東盟博覽會(huì)的平臺(tái)，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，并在《廣西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出“把文化產(chǎn)業(yè)打造成為重要的千億元產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中新的支柱性產(chǎn)業(yè)?！弊鳛橐环N知識密集型或技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)，人才是不可或缺的主要因素。“缺乏有效的人才資源的獲得和培育機(jī)制，文化產(chǎn)業(yè)就無法實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)作，可持續(xù)發(fā)展就會(huì)成為泡影?！?/p>

一、人才需求分析。

《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》明確指出：“著力加強(qiáng)領(lǐng)軍人物和各類專門人才的培養(yǎng)……培養(yǎng)一批熟悉市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，懂經(jīng)營、善管理的人才?！笨梢姡瑖覍?shí)施文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)之一就是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的各類人才。與國內(nèi)其他先進(jìn)省市相比，廣西文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展所呈現(xiàn)出來的迅猛態(tài)勢與巨大潛力，使得文化產(chǎn)業(yè)對人才需求的迫切性日益突出。目前廣西文化產(chǎn)業(yè)人才主要存在兩個(gè)問題。

（一）文化產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)有關(guān)資料顯示，廣西共有文化產(chǎn)業(yè)法人單位20420個(gè)，從業(yè)人員29.92萬人，但只占全區(qū)從業(yè)人員1.05%，低于全國1.53%的平均水平，并且70%的文化產(chǎn)業(yè)單位及從業(yè)人員集中在文化產(chǎn)業(yè)“外圍層”和“相關(guān)層”，即網(wǎng)絡(luò)、文化休閑娛樂、文化用品設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售和其他文化服務(wù)，真正屬于新聞、出版、廣播影視、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的“核心層”的不到三成?！稄V西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)―人才發(fā)展規(guī)劃》顯示，隨著廣西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，對會(huì)展、文化旅游、東南亞小語種、影視制作、新聞出版等相關(guān)專業(yè)的人才需求量明顯放大，特別是中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升溫，使國際化、應(yīng)用型的高技能人才需求增長勢頭旺盛，而當(dāng)?shù)氐倪@類人才總量不夠多、人才結(jié)構(gòu)和分布不夠合理。

（二）文化產(chǎn)業(yè)人才總體素質(zhì)偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員具有研究生及以上學(xué)歷的有0.15萬人，占廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)的0.7％；具有大學(xué)學(xué)歷人員為5.6萬人，占28.2％；具有高中學(xué)歷及以下人員為14.1萬人，占71.1％。文化產(chǎn)業(yè)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)也偏低。表現(xiàn)在新聞出版業(yè)中懂出版、善經(jīng)營、會(huì)管理的高素質(zhì)人才匱乏，藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)秀人才、著名表演藝術(shù)家日趨老齡化，影視制作、電視欄目策劃等缺乏既懂文化又懂市場的復(fù)合型策劃、管理人才，動(dòng)漫游戲制作、會(huì)展博覽、文化旅游等因人才緊缺而發(fā)展較慢。同時(shí)，隨著廣西和東盟國家文化交流的層面從政府間的文化交流層面發(fā)展為政府、民間并舉，對文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，不僅要求其既熟悉國際慣例和規(guī)則、掌握外語，又要擅長文化市場運(yùn)作、具有戰(zhàn)略思維。但20抽樣調(diào)查顯示，廣西的公務(wù)員中能熟練掌握外語的僅占4.75％，專業(yè)技術(shù)人員中占5％，企業(yè)管理人員中占5.43％。

可以說，廣西現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與快速發(fā)展的中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求極不相稱，人才的短缺已成為制約廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。無論是從區(qū)域，還是從文化產(chǎn)業(yè)的各門類來看，高技能人才問題都已經(jīng)成為亟待解決的問題。

二、人才培養(yǎng)狀況。

高等院校是廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推進(jìn)器和人才培養(yǎng)的最佳孵化器，目前廣西的高職院校紛紛開設(shè)了廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲、文化傳播、影視音像、涉外旅游、新聞出版、藝術(shù)表演等專業(yè)，大量培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)高技能人才，但其總體發(fā)展仍未能適應(yīng)廣西文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)際。這些專業(yè)的實(shí)際教學(xué)效果并不盡如人意，畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位的需求，高職人才培養(yǎng)存在一定的現(xiàn)實(shí)局限。主要表現(xiàn)在：

（一）文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。文化產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)很多，包括了生產(chǎn)與銷售文化產(chǎn)品的行業(yè)（如生產(chǎn)與銷售圖書、報(bào)刊、影視、音像制品等），文化服務(wù)行業(yè)（如戲劇舞蹈的演出、體育、娛樂、策劃、經(jīng)紀(jì)業(yè)等），向其他商品和行業(yè)提供文化附加值的行業(yè)（如裝潢、裝飾、形象設(shè)計(jì)、文化旅游等）。面對這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)，許多院校對文化產(chǎn)業(yè)難以進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。有的以全球化、系統(tǒng)化的理念培養(yǎng)通曉國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的國際型、復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才為目標(biāo)，有的旨在培養(yǎng)媒介、會(huì)展、娛樂等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀(jì)、營銷、公關(guān)等方面的應(yīng)用型專門人才。專業(yè)培養(yǎng)定位不明確，不僅使文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)受到較大的局限，也使高職院校對發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的參與度和貢獻(xiàn)度遠(yuǎn)未達(dá)到本應(yīng)達(dá)到或能夠達(dá)到的深度、廣度和高度。

（二）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色不突出。大部分高職院校沒有真正植根于中國―東盟自貿(mào)區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景中，未能突出文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性特征和特色，人才培養(yǎng)也未能體現(xiàn)中國―東盟自貿(mào)區(qū)對文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)的綜合要求。比如，隨著中國―東盟博覽會(huì)長期落戶廣西南寧，會(huì)展文化對廣西文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支撐作用越來越大，不僅對會(huì)展從業(yè)人員的數(shù)量需求較大，而且對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、綜合文化素質(zhì)和交際能力的要求也很高。但目前廣西高職院校尚未開設(shè)會(huì)展專業(yè)，或者在相關(guān)的專業(yè)中開設(shè)會(huì)展文化專業(yè)課程，培養(yǎng)會(huì)展文化的專業(yè)人才。

（三）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。大多高職院校往往根據(jù)自身的師資力量、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)資源等開設(shè)有關(guān)專業(yè)，人才培養(yǎng)模式仍囿于傳統(tǒng)的教學(xué)與培養(yǎng)模式，或者是照搬照抄本科院校的模式，未能真正堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合企業(yè)崗位要求，積極開展校企合作，工學(xué)結(jié)合，無法充分發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)作用。由于在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面較多的是理論知識的傳授，對實(shí)踐重視不夠，畢業(yè)生往往停留在理論層面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏市場競爭力，就業(yè)后難以迅速適應(yīng)文化企業(yè)的需求。據(jù)一些文化企業(yè)反映，對于市場規(guī)律把握不夠，經(jīng)驗(yàn)明顯不足，在從業(yè)過程中不熟悉相關(guān)政策、法規(guī)，不擅長市場化運(yùn)作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的畢業(yè)生比比皆是，導(dǎo)致企業(yè)要繼續(xù)進(jìn)行長時(shí)間的培訓(xùn)，否則很難勝任本職工作。

（四）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。長期以來，高職院校的教師來源比較單一，大都是通過招聘高等院校畢業(yè)生或系統(tǒng)內(nèi)其他單位專業(yè)技術(shù)人員的調(diào)入。而文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力有較高的要求，從以前的文科專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的大部分老師不僅理論知識欠缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是不足，使學(xué)生感覺老師對專業(yè)認(rèn)識不夠深入，理論教學(xué)猶如蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)踐教學(xué)顯得力不從心。同時(shí)，由于受制于人事體制機(jī)制，很多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能文化產(chǎn)業(yè)人才難以順利的補(bǔ)充到高職院校教師隊(duì)伍中來，使得師資力量比較薄弱?？梢?，當(dāng)前廣西高職院校對文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，總體上還不能適應(yīng)國家文化體制改革與中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，需要用創(chuàng)新的思路去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，在實(shí)踐中探索出一條適應(yīng)高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和文化產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的新路。

人才培養(yǎng)對中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，通過高職院校培養(yǎng)既懂市場運(yùn)作和國際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則，又有較強(qiáng)經(jīng)營管理能力的高技能人才，將為中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。因此，廣西的高職院校應(yīng)樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

（一）明確文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位?？茖W(xué)的定位是學(xué)校制定規(guī)劃、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢和辦出特色的前提。由于高職教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和社會(huì)需求的多樣性，文化產(chǎn)業(yè)涉及行業(yè)的廣泛性，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的定位必須努力在各層面坐標(biāo)的交匯點(diǎn)上選擇最佳的、最科學(xué)的定位。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，選擇文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的正確定位。例如，財(cái)經(jīng)類院校偏重于經(jīng)濟(jì)管理，藝術(shù)類院校側(cè)重于藝術(shù)管理，傳媒類院校著重傳媒經(jīng)濟(jì)管理，綜合類院校則以宏觀文化管理為導(dǎo)向。同時(shí)，要按照文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對從業(yè)人員理論、技能的最高要求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“‘就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么’作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)。”如《廣西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)目錄》提出“節(jié)慶會(huì)展及文化旅游業(yè)”需要“美術(shù)、民族學(xué)、歷史、文物等專業(yè)背景的會(huì)展設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、景區(qū)設(shè)計(jì)等方面的人才”、“通曉廣西本土民俗風(fēng)情的民俗指導(dǎo)、導(dǎo)游等特殊人才”和“民族歌舞、器樂、雕刻、建筑等方面的專業(yè)人才?！痹O(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的需要，對設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)特點(diǎn)、教育規(guī)劃等進(jìn)行研究，培養(yǎng)一批適應(yīng)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的新型設(shè)計(jì)人才。

（二）凸顯文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色。廣西作為中國與東盟國家文化交往的重要“接口”，正在努力“打造文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理和文化產(chǎn)業(yè)中介營銷3支隊(duì)伍，壯大藝術(shù)演出業(yè)、文化信息業(yè)、電影音像業(yè)、文化娛樂業(yè)、文化節(jié)慶會(huì)展業(yè)5個(gè)產(chǎn)業(yè)集群，提升文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)化、市場化程度，擴(kuò)大與東盟各國的文化交流與文化貿(mào)易?！盵6]就市場反饋的信息來看，目前廣西急需三類人才：政府部門的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理人才；從事文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目經(jīng)營、資本運(yùn)作、內(nèi)部管理方面的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才；從事會(huì)展、旅游、體育、演藝、娛樂、印刷、出版等方面的內(nèi)容創(chuàng)意人才。廣西的高職院校應(yīng)結(jié)合中國―東盟自貿(mào)區(qū)的區(qū)域文化特征，根據(jù)人才市場的狀況和需求變化，依據(jù)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動(dòng)趨勢來設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，不斷拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦特色專業(yè)，使之更好地適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（三）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。依托校企合作推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,是解決畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)人才需求矛盾的有效途徑。學(xué)校的校園氛圍和企業(yè)的.生產(chǎn)環(huán)境差別很大，課堂教育和現(xiàn)場教育的效果也大不相同，通過校企合作，可以把企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化等成功地嫁接到學(xué)校的教育體系中來，培養(yǎng)學(xué)生逐步成為符合企業(yè)需要的高技能人才。因此，高職院校要重視校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的重要作用，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，建立人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。例如，學(xué)?？勺屍髽I(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)師資配備、設(shè)備設(shè)施建設(shè)、教育管理、實(shí)踐教學(xué)、階段考核、學(xué)生獎(jiǎng)懲、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，甚至可以將企業(yè)文化引入學(xué)校教育教學(xué)過程，把對員工發(fā)展的優(yōu)良理念與規(guī)范、要求貫穿于全過程，落實(shí)到課程中，使未來的人才打上鮮明的“企業(yè)”和“市場”的烙印。同時(shí)，學(xué)校在為文化企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，還可以提供更多的增值服務(wù)，成為當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的“智力庫”、“人才庫”和“資源庫”，從而與企業(yè)建立起互利共存的共生關(guān)系，為校企合作的提供長期、堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（四）建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍。一支富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！皼]有跨學(xué)科的、能夠融會(huì)貫通創(chuàng)意、藝術(shù)、經(jīng)營和管理等各方面知識的教師，再完善的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都難以達(dá)到預(yù)期的效果?！?高職院校應(yīng)在有意識地引進(jìn)本身缺乏的高素質(zhì)專業(yè)教師的同時(shí)，考慮通過多種渠道擴(kuò)充師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，鼓勵(lì)原有的常年工作在教學(xué)一線、有志于投身文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)和研究的教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型，并創(chuàng)造有利條件選送教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干。鼓勵(lì)專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，建立教師實(shí)踐和職稱評定掛鉤的相關(guān)制度和政策，允許教師到文化企業(yè)、文化單位、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)或文化產(chǎn)業(yè)示范基地等掛職或兼職工作。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)借助社會(huì)人才資源來補(bǔ)充教學(xué)隊(duì)伍。通過聘請文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的行家能手、勤工巧匠和文化事業(yè)單位的專家學(xué)者為兼職教師，長期建立合作關(guān)系，以講座、實(shí)踐課指導(dǎo)等形式定期為學(xué)生授課。這樣不僅能夠突破校園局限、擴(kuò)展學(xué)生視野，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也在一定程度上緩解師資力量不足的壓力。

中國―東盟的文化產(chǎn)業(yè)交流合作對于發(fā)展中的廣西高職教育而言，既是一個(gè)難得的歷史發(fā)展機(jī)遇，又是一種前所未有的挑戰(zhàn)。文化產(chǎn)業(yè)高技能人才不僅要了解文化產(chǎn)業(yè)、熟悉文化管理，更要適應(yīng)中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)融合需求，熟悉文化產(chǎn)業(yè)的國際化運(yùn)作。能否滿足這種需求將成為廣西文化產(chǎn)業(yè)保持健康快速發(fā)展的決定性因素。高職院校應(yīng)加快文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，提供強(qiáng)大的人才支撐和智力支持。

高職軟件開發(fā)人才論文篇十二

教學(xué)應(yīng)為一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在移動(dòng)通信技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的單元內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，如到聯(lián)通公司參觀，請工程技術(shù)人員為學(xué)生講授移動(dòng)通信系統(tǒng)組成與組網(wǎng)技術(shù);到網(wǎng)絡(luò)公司參觀，了解寬帶通信技術(shù)與光纖傳輸技術(shù)等。在講授理論知識的同時(shí)，結(jié)合日常生活中所見的實(shí)例加強(qiáng)記憶。通過現(xiàn)場教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，加深其對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。移動(dòng)通信技術(shù)課程的實(shí)踐性課時(shí)，多為圍繞移動(dòng)臺(tái)開設(shè)的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，如smc的基本焊接、bga植錫、電源電路的'測試、射頻接收電路的測試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中smc的基本焊接、bga植錫等項(xiàng)目是學(xué)生必須熟練掌握的基本技能，需大量時(shí)間練習(xí)。在課內(nèi)學(xué)時(shí)不足的情況下，學(xué)院應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室，以滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，從而提高教學(xué)效果。

(2)正確認(rèn)識高職學(xué)生的整體素質(zhì)。

隨著這些年來我國大學(xué)生毛入學(xué)率的大量提升，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，造成大學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下降，高職生大多數(shù)是高考成績不理想的學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生之后學(xué)生主動(dòng)性不高，生活上懶散，這樣就給高職教師提出了更新的教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷改變教學(xué)手段，根據(jù)不同的高職生采用不同教學(xué)手段。同時(shí)在教學(xué)中提醒學(xué)生應(yīng)端正學(xué)生態(tài)度，用心學(xué)習(xí)，將來有較為理想的就業(yè)出路。

(3)不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

為了使高職學(xué)生畢業(yè)即實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求的完善對接。及時(shí)更新教材上的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)需求性量身打造學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)就能具備有跟得上時(shí)代發(fā)展步伐、企業(yè)實(shí)際需求的移動(dòng)通信技術(shù)。筆者根據(jù)在行業(yè)的多年工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行了大量的調(diào)研，及時(shí)了解到行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，編寫教材講義以便不斷地充實(shí)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好、用得上。根據(jù)行業(yè)重點(diǎn)，有目的、有選擇性的講解理論知識，企業(yè)需求什么，筆者在課堂上講解什么，注重實(shí)際操作。

(4)改革考核方式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教育出用人單位所需的應(yīng)用型人才，注重于實(shí)際操作，而傳統(tǒng)的考試評定方法已與市場需求脫節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮取消注重筆試成績的考核方式，用多層次的綜合評定來對學(xué)生進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容應(yīng)當(dāng)包含:課堂成績+學(xué)生的考勤率+老師隨機(jī)提問成績+平時(shí)作業(yè)成績+期中、期末考試成績+平時(shí)上機(jī)成績。這樣既能保證學(xué)生能夠做到上課前預(yù)習(xí)，平時(shí)積極回答老師回單，又能督促學(xué)生做到重視日常的上機(jī)操作。通過這樣方式的考核，筆者認(rèn)為能夠促使學(xué)生較為全面的掌握理論知識，同時(shí)又能不斷地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。結(jié)語隨著電子和通信行業(yè)的發(fā)展，移動(dòng)通信相關(guān)的新技術(shù)會(huì)不斷出現(xiàn)，教師在教學(xué)之余應(yīng)多查閱相關(guān)資料，多讀專業(yè)書籍，做到與時(shí)俱進(jìn)，并針對不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn):。

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高職軟件開發(fā)人才論文篇十三

摘要：高職英語專業(yè)與普通高校英語專業(yè)相比，無論是在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式、教育類型還是在人才類型與專業(yè)技能方面都存在著明顯的差異。因此，高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)具有職業(yè)性、定向性、應(yīng)用性、適應(yīng)性與知識能力結(jié)構(gòu)等方面的鮮明特色。

關(guān)鍵詞：高職；英語；培養(yǎng)目標(biāo)；特色。

高職英語教育與普通高校英語教育的本質(zhì)區(qū)別是什么，在、辦學(xué)模式、課程設(shè)置等方面具有哪些特色，高職英語專業(yè)究竟應(yīng)培養(yǎng)什么樣的英語人才，與普通高等院校英語專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上究竟有哪些不同，這些都是高職英語教師應(yīng)該探討的問題。

高職教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)由社會(huì)需求決定。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才大致為四類：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。前兩類人才一般由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類人才則應(yīng)由職業(yè)教育培養(yǎng)。而技術(shù)型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養(yǎng)。將二者的培養(yǎng)模式加以比較，其中的差異便可一目了然。

由下表不難看出，高職英語教育與普通高校英語教育從師資到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著一定的差異。

高職英語教育培養(yǎng)模式的定位確定了高職英語教育的指導(dǎo)思想，即以提高英語文化素質(zhì)為核心，以傳授英語知識為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。必須分析社會(huì)對人才類型的需求，結(jié)合教育對象的特殊性，給高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一個(gè)準(zhǔn)確定位。我國高職英語專業(yè)培養(yǎng)的對象是普通高中畢業(yè)、職業(yè)中專畢業(yè)、技工學(xué)校畢業(yè)以及相當(dāng)于上述學(xué)歷的在職人員，培養(yǎng)目標(biāo)是有理想、有道德、有知識、有技術(shù)、能實(shí)干的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型英語專門人才。其總體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)下列特征：

職業(yè)特征高職英語專業(yè)既有高職教育的基本特征，又有其學(xué)科個(gè)性；既有普通高校英語專業(yè)的學(xué)科共性，又有不同于普通高校英語專業(yè)的職業(yè)特征。一方面，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能都是相關(guān)專業(yè)必然使用或即將使用的；另一方面，學(xué)生求職就業(yè)時(shí)所具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)心理及崗位角色意識與相關(guān)崗位的工作特征明顯一致。依據(jù)高職英語專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，直接針對社會(huì)崗位是高職英語教育區(qū)別于普通高校英語教育的一個(gè)重要特征，普通高校英語教育的培養(yǎng)較多考慮畢業(yè)生的學(xué)科體系和知識系統(tǒng)性，而高職英語教育則側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種職業(yè)性反映了高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)特征。

應(yīng)用性特征高職英語專業(yè)又可細(xì)分為不同的專業(yè)方向，如高職商務(wù)英語專業(yè)、高職旅游英語專業(yè)和高職高師英語專業(yè)等。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，如高職商務(wù)英語專業(yè)和高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就有明顯的差異，前者側(cè)重商業(yè)英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語各個(gè)專業(yè)的實(shí)用性。高職英語教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點(diǎn)是針對性，即直接針對社會(huì)職業(yè)崗位對英語的不同要求確定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，注重以應(yīng)用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運(yùn)用程度，特別是能夠使用先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)有效地解決實(shí)際問題。

適應(yīng)性特征高職英語教育應(yīng)幫助學(xué)生掌握廣泛的知識和應(yīng)用技能，促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能整合起來，以適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)實(shí)用人才是其根本任務(wù)。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時(shí)，要處理好穩(wěn)定性與靈活性的矛盾。但從專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性與針對性來看，又必須相對靈活，避免單一和僵化。因此，對專業(yè)的增減需慎重對待，開設(shè)新專業(yè)必須對人才市場進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和研究，做好人才預(yù)測與論證，突出重點(diǎn)專業(yè)的辦學(xué)特色。高職英語教育不但要突出職業(yè)性、地方性，而且還要根據(jù)人才市場的`需求變化具有多樣性，必須加強(qiáng)學(xué)生通識能力的培養(yǎng)，構(gòu)成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)畢業(yè)生對未來崗位的自我調(diào)整、自我應(yīng)變能力的培養(yǎng)。從高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式與畢業(yè)生就業(yè)率等方面來看，畢業(yè)生應(yīng)體現(xiàn)下列特點(diǎn)：（1）適應(yīng)性強(qiáng)，進(jìn)入角色快，就業(yè)心態(tài)穩(wěn)定；（2）英語專業(yè)知識牢固，口語表達(dá)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的英語實(shí)際應(yīng)用能力；（3）在敬業(yè)精神和工作態(tài)度等關(guān)鍵能力上略勝一籌。知識結(jié)構(gòu)的合理性我國現(xiàn)階段高職英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握大專層次的實(shí)用知識，其中包括英語基礎(chǔ)知識、專業(yè)英語知識和相關(guān)的英語知識?；A(chǔ)英語知識是指適應(yīng)職業(yè)崗位必需的常規(guī)性知識；專業(yè)英語知識是指職業(yè)崗位必需的專業(yè)技術(shù)英語知識，要求不但具備本專業(yè)的一技之長，還要掌握本專業(yè)最前沿的科技知識；相關(guān)英語知識是指適應(yīng)科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)崗位可能的變化等必需的相關(guān)專業(yè)知識、行業(yè)知識和產(chǎn)業(yè)知識。因此，高職英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)以基礎(chǔ)英語知識為前提，打好本專業(yè)牢固的基礎(chǔ)；以專業(yè)英語知識為重心，突出一技之長；以相關(guān)英語知識為輔翼，力求一專多能。

課程設(shè)置的科學(xué)性目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況決定了高職英語專業(yè)人才的工作領(lǐng)域主要是第二、第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)性崗位，如企事業(yè)文秘、導(dǎo)游、服務(wù)行業(yè)管理人員、自由職業(yè)者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強(qiáng)的遷移性，因此必須賦予學(xué)生職業(yè)技能的兼容性，應(yīng)從漢語和文化修養(yǎng)的提高、專業(yè)學(xué)習(xí)的可延續(xù)性、專業(yè)的可遷移性、自主創(chuàng)業(yè)的意識等方面入手，體現(xiàn)課程建設(shè)寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向、人本位的特點(diǎn)，使學(xué)生“自奮其力，自致其知”。高職英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括下列分支模塊：

1.了解本國文化，夯實(shí)漢語功底。深厚扎實(shí)的母語文化背景對任何專業(yè)學(xué)習(xí)都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國文學(xué)、歷史、哲學(xué)經(jīng)典古籍，現(xiàn)代文學(xué)賞析，漢語實(shí)用文體寫作等；另外根據(jù)地域特色，可設(shè)立介紹本土風(fēng)物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對高職生的實(shí)踐課及其職業(yè)發(fā)展頗具實(shí)用價(jià)值。

2.實(shí)用英語先行，突出職業(yè)性與工具性?？颇堪糜斡⒄Z、飯店英語、財(cái)經(jīng)英語、文秘英語、公關(guān)英語、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電書寫等，要具備一定的英語聽、說、譯能力。

3.掌握英語背景知識與相關(guān)理論知識，與高層次專業(yè)學(xué)習(xí)溝通。包括英語國家文化背景知識、詞匯學(xué)、語言學(xué)、英文寫作、翻譯理論等課程。

4.教育學(xué)課程。隨著我國全民學(xué)習(xí)英語熱潮的迭起，高職生就業(yè)領(lǐng)域必須擴(kuò)大到教育行業(yè)。開設(shè)教育學(xué)、幼兒和青少年心理學(xué)、英語教材教法等課程很有必要。

5.隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步成熟與完善，對高級管理人才的需求逐漸增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)科目應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的主要框架。

6.就業(yè)指導(dǎo)課程和人際交往課程，如公共關(guān)系、演講學(xué)、洽談技巧等課程應(yīng)成為鼓勵(lì)高職英語專業(yè)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)業(yè)，自我謀職，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必修課程。

7.以突出技能訓(xùn)練為特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力，在理論課夠用的基礎(chǔ)上，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)不少于40%，實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益。要實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式，把學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的英語知識運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。應(yīng)以拓寬就業(yè)口徑為目的，提高專業(yè)兼容性，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，使學(xué)生對自己的未來充滿信心，具備迅速適應(yīng)社會(huì)的能力和競爭力。

職業(yè)道德的重要性高尚的職業(yè)道德也應(yīng)是高職英語教育必不可少的培養(yǎng)目標(biāo)之一，隨著社會(huì)主義物質(zhì)文化和精神文化的迅速發(fā)展與不斷豐富，道德素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中顯得愈加重要。為此，高職英語教育也應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的道德教育，可使學(xué)生容易接受，更加生動(dòng)具體，具有較強(qiáng)的說服力，對培養(yǎng)學(xué)生普遍的行為準(zhǔn)則和道德信仰，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有重要意義，也更富有時(shí)代特色。

“雙證書”制度的特色高職高專院校實(shí)踐教學(xué)要保證質(zhì)量，必須在互惠互利的基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與相應(yīng)的國家職業(yè)技能鑒定中心，實(shí)行職業(yè)教育學(xué)歷和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生去基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿技術(shù)知識，感受時(shí)代氣息，使他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到普遍提高。如要求高職英語教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得教師資格證和普通話證書，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生和旅游英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得海關(guān)報(bào)關(guān)員證書和導(dǎo)游證書，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求的“零距離對接”。

我國的《職業(yè)教育法》規(guī)定：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。因此，必須牢固樹立高職英語教育的質(zhì)量意識與特色意識，建立以教材為核心的高職英語教學(xué)基礎(chǔ)體系，突破普通高等學(xué)校英語教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，突出高職英語教學(xué)的職業(yè)性與技能性。努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、運(yùn)用英語知識完成語言交際的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語實(shí)用型人才。

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高職軟件開發(fā)人才論文篇十四

隨著城市化建設(shè)越來越受到人們的廣泛重視。高水平、高質(zhì)量的建筑工程，即是投資環(huán)境的需要，也是一個(gè)地區(qū)人民高質(zhì)量生活、工作環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)。由于全國各地的建設(shè)熱潮，土建大類專業(yè)每年的畢業(yè)生都供不應(yīng)求，建筑行業(yè)的發(fā)展前景廣闊。但是通過對企業(yè)訪談和畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)在人才選用上最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”；其次為“吃苦耐勞能力”即對惡劣的施工環(huán)境和繁重工作的適應(yīng)能力；第三為“學(xué)習(xí)能力”即對新知識的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等；而從歷屆畢業(yè)生反饋回來的信息我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生從畢業(yè)到適應(yīng)自己的工作崗位要一年左右的時(shí)間其中首要原因是沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不能很快的把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成工作能力；其次是對自己的工作性質(zhì)和工作崗位沒有清醒的認(rèn)識，從暖和的教室一下搬到冰冷的工地心里落差較大，很多人因此轉(zhuǎn)行從事了其他行業(yè)。第三是學(xué)生從單純的學(xué)校環(huán)境馬上到復(fù)雜的工地環(huán)境，在面對新的工作崗位時(shí)進(jìn)入狀態(tài)較慢?？梢姴还苁亲鳛橛萌藛挝坏钠髽I(yè)還是作為求職者的學(xué)生面臨的問題非常相似，一方面企業(yè)為找不到優(yōu)秀的建筑工程方面的專業(yè)人才發(fā)愁，很多單位不得不對新員工進(jìn)行為期半年到一年的培訓(xùn)，為此付出了大量的人力、物力。另一方面學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素的影響而最終不得不放棄自己的專業(yè)從事其他的行業(yè)，從而使土建行業(yè)的從業(yè)者更為緊缺。

2人才培養(yǎng)模式改革刻不容緩。

通過調(diào)研分析我們發(fā)現(xiàn)，高職土建專業(yè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，所以摒棄原有的教學(xué)模式，實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目輪訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)刻不容緩。即學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)必須與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)高度融合，以校內(nèi)外合作企業(yè)為平臺(tái)，把各科專業(yè)知識從新整合，從完成真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目任務(wù)中合理的安排理論知識學(xué)習(xí)并著重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、吃苦能力、理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力；根據(jù)土建專業(yè)受氣候影響大的特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)安排相應(yīng)的工作任務(wù)，實(shí)行忙時(shí)工為主、閑時(shí)學(xué)為主、不忙不閑半工半學(xué)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的核心理念，也是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。工學(xué)結(jié)合是把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生工學(xué)相長，拓展學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)要服務(wù)于實(shí)際工作，提高對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和針對性，從而促使學(xué)生盡快成長為高素質(zhì)技能型人才。

3.1校企多層次深度合作，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。

土建專業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過程中，牢固樹立校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)理念，推動(dòng)校企共同制定并開展了如人才培養(yǎng)方案的制定，課程和教材的開發(fā)與建設(shè)，在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，校外兼職教師授課，合作開發(fā)科研項(xiàng)目等多層次深度合作，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)兼職教師的`橋梁紐帶作用，堅(jiān)持“互惠互利、協(xié)商共建”的原則，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生爭取真實(shí)的工作環(huán)境，為專業(yè)教師爭取與行業(yè)企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。并且努力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如土木工程實(shí)訓(xùn)室、建筑工程項(xiàng)目管理沙盤、制圖畫室等。

3.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目輪訓(xùn)”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目輪訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)，按照土建專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以典型工作任務(wù)為依據(jù)，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目輪訓(xùn)”的教學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)崗位要求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)，并獲取職業(yè)資格證書。在技能培養(yǎng)這條主線上，按教學(xué)做一體化教學(xué)方式，通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

4工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果。

4.1促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)校、和行（企）業(yè)兩個(gè)層面的優(yōu)勢和作用。通過完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)生技能得到明顯提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)人員建立了深厚的感情，逐漸對自己將來的工作崗位有所認(rèn)知，形成了比較穩(wěn)定的專業(yè)定向。企業(yè)對學(xué)生的滿意度提高，學(xué)生就業(yè)對口率明顯提升。

4.2促進(jìn)了社會(huì)服務(wù)能力的提升。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為師生結(jié)合教學(xué)、生產(chǎn)開展社會(huì)服務(wù)提供了良好條件。教師利用自己的技術(shù)專長幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，與企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān)，使專業(yè)教師始終了解行（企）業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4.3促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能建成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。包括土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、土木工程測量實(shí)訓(xùn)室、建筑工程實(shí)訓(xùn)室、土木工程繪圖室，土木工程造價(jià)及項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)室。

4.4促進(jìn)了土建專業(yè)課程建設(shè)。

通過實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，開發(fā)了基于工作過程和實(shí)際案例的校本教材，構(gòu)建了基于土建行業(yè)崗位要求的課程體系。

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高職軟件開發(fā)人才論文篇十五

以河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)為切入點(diǎn)，主要從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織模式、考核模式等方面介紹了學(xué)校酒店管理專業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的基本做法，并從學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三個(gè)方面對取得的教學(xué)成效進(jìn)行了概述。

（一）學(xué)校實(shí)施酒店管理專業(yè)教學(xué)模式的基本情況。

根據(jù)當(dāng)前酒店行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和用人企業(yè)對聘用人員需求并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校酒店管理專業(yè)在深入調(diào)查研究行業(yè)市場發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，與酒店企業(yè)進(jìn)行了有效合作，在培養(yǎng)方案制定、教學(xué)體系建立、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面取得了廣泛共識，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)老師與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生、開展課題研究等，確保學(xué)生畢業(yè)即能馬上就業(yè)上崗，實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)身。當(dāng)前，學(xué)校與蘇州太湖新天地旅游集團(tuán)、南陽建業(yè)森林半島假日酒店等企業(yè)展開深度合作，利用行業(yè)的淡旺季特點(diǎn)，學(xué)生每年5月至10月到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生分配在一線具體崗位，完成酒店企業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)、酒店業(yè)務(wù)專項(xiàng)實(shí)習(xí)、酒店企業(yè)綜合實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程。學(xué)生在酒店企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，通常由學(xué)校指派的專業(yè)老師和具體崗位師傅共同負(fù)責(zé)，特別是崗位師傅直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對客服務(wù)，在工作中言傳身教、傳授技巧。學(xué)生則在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立開展對客服務(wù)工作，在具體的實(shí)習(xí)工作中練習(xí)技能和積累經(jīng)驗(yàn)，有效提升了學(xué)生的專業(yè)技能和獨(dú)立工作能力。

（二）建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式。

酒店管理專業(yè)教學(xué)方案主要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，并結(jié)合學(xué)校的相關(guān)要求及企業(yè)實(shí)際情況安排。酒店管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生酒店方面的專業(yè)素養(yǎng)；通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)規(guī)范化技能技巧；學(xué)生通過專業(yè)操作課程的學(xué)習(xí)，提升工作中處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力；學(xué)生通過校外企業(yè)實(shí)習(xí)的鍛煉，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培育誠實(shí)、守紀(jì)、創(chuàng)新、勤奮、團(tuán)結(jié)的行業(yè)精神,便于就業(yè)后能快速融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)、良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，掌握酒店服務(wù)與管理的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，具備較強(qiáng)的酒店服務(wù)崗位等實(shí)踐能力，從事星級酒店等的服務(wù)和管理一線需要的技術(shù)技能人才。

酒店管理專業(yè)的教學(xué)主要采取“學(xué)校老師+崗位師傅”的教學(xué)組織模式，以學(xué)校酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)必修課“酒店企業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)”課程為例，具體做法為：學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)崗位后，由企業(yè)分配崗位師傅，師傅在平時(shí)的具體工作中對學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)和幫帶，讓學(xué)生掌握企業(yè)崗位具體工作的操作技能；而“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”、“客房服務(wù)與管理”、“會(huì)議與宴會(huì)管理”等專業(yè)理論內(nèi)容由學(xué)校專業(yè)老師在校進(jìn)行集中授課。

（五）我院酒店管理專業(yè)考核模式。

學(xué)院依據(jù)酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，采取與之相適應(yīng)的考核方式來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生的實(shí)習(xí)考核主要依托實(shí)習(xí)企業(yè)來實(shí)施，實(shí)習(xí)企業(yè)對學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程做到“教、學(xué)、做、考”一體化。1.過程考核過程考核通常由企業(yè)崗位師傅完成。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生依據(jù)分配崗位的不同要求，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，由師傅進(jìn)行指導(dǎo)和幫帶，提高實(shí)踐技能水平。實(shí)習(xí)結(jié)束前，由指導(dǎo)師傅完成對學(xué)生的過程考核,實(shí)習(xí)單位根據(jù)師傅對學(xué)生學(xué)習(xí)和工作情況反饋，出具學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表。2.結(jié)果考核結(jié)果考核由學(xué)院依據(jù)學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。課程的考核成績由課程實(shí)習(xí)總結(jié)（報(bào)告）、企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定、平時(shí)作業(yè)三大部分組成。其中實(shí)習(xí)總結(jié)占30%，企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定占60%，平時(shí)作業(yè)占10%。

二、學(xué)校酒店管理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)成效。

（一）學(xué)生方面。

1.專業(yè)素養(yǎng)得到有效加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過在企業(yè)的實(shí)習(xí)鍛煉，專業(yè)素養(yǎng)方面改觀很大，穿著工裝的實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工在職業(yè)意識方面已不相上下。從外在形象看，學(xué)生從在校不太注重妝飾轉(zhuǎn)變成上崗前必須化淡妝、檢查著裝，樹好員工形象；從內(nèi)在素養(yǎng)看，學(xué)生從在校不愿意主動(dòng)鍛煉轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在主動(dòng)熱情服務(wù)客人、積極了解客人需求、主動(dòng)解決客人困難。通過校外實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生無論是外在形象還是內(nèi)在素養(yǎng)都有了質(zhì)的提升，專業(yè)素養(yǎng)方面在無形中得到了有效的加強(qiáng)。2.服務(wù)意識有了明顯提升隨著學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的逐步深入，學(xué)生對職業(yè)定位有了更深層次的理解，更加清醒的'認(rèn)識到服務(wù)意識在未來就業(yè)崗位的重要性。在崗位師傅的嚴(yán)傳身教和專業(yè)老師理論指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)際工作中熟悉和認(rèn)識了服務(wù)產(chǎn)品，找準(zhǔn)了自身的職業(yè)定位，理解了客人的消費(fèi)需求，懂得了如何服務(wù)客人、理解客人、尊重客人，樹立了正確的服務(wù)意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有效提升了服務(wù)質(zhì)量。3.服務(wù)技能得到較大提升酒店行業(yè)是操作性、服務(wù)性高的行業(yè)，實(shí)踐是提高技能很重要的一種手段。學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)中通過“做中學(xué)，學(xué)中做”的鍛煉，不僅鞏固和夯實(shí)了專業(yè)理論知識，而且提升了對客服務(wù)的技能技巧，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的有效提升。如：學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，逐步掌握與客人溝通和對客服務(wù)技巧，并熟悉中餐、西餐、宴會(huì)服務(wù)等一系列專業(yè)技能，這將有利于學(xué)生快速適應(yīng)未來就業(yè)崗位需求。隨著實(shí)習(xí)的逐步推進(jìn)，學(xué)生除了掌握的基本素養(yǎng)和知識外，還進(jìn)一步熟悉了企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程、管理規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，逐步掌握企業(yè)管理崗位的工作內(nèi)容和技巧，綜合能力素養(yǎng)得到了更大的提升。通過多輪的實(shí)習(xí)后，部分表現(xiàn)較好的學(xué)生直接被實(shí)習(xí)企業(yè)留用并簽訂用人合同，更有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開始走上管理崗位，如屆優(yōu)秀畢業(yè)生張同學(xué)，在酒店企業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)、酒店業(yè)務(wù)專項(xiàng)實(shí)習(xí)、酒店企業(yè)綜合實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，被蘇州太湖新天地旅游集團(tuán)以優(yōu)秀實(shí)習(xí)生引進(jìn)酒店集團(tuán)，入職后勤奮好習(xí)、踏實(shí)肯干成長迅速，現(xiàn)已成為企業(yè)優(yōu)秀的管理人員。

（二）學(xué)校方面。

1.改善了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從學(xué)校理論課堂直接走向真實(shí)工作場地，學(xué)習(xí)場地由學(xué)校轉(zhuǎn)向了實(shí)際的工作場所，由課堂理論走向社會(huì)實(shí)踐，學(xué)院也解決了課堂理論與實(shí)踐操作不一致，學(xué)生操作技能難提高等一系列問題，同時(shí)更加貼近學(xué)生未來的就業(yè)環(huán)境，大大改善了學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。2.提升了老師教學(xué)能力學(xué)生在外實(shí)習(xí)期間，專業(yè)老師必須深入企業(yè)，既讓老師掌握的專業(yè)理論直接服務(wù)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，又讓老師有機(jī)會(huì)提升自身的實(shí)踐能力，并深入的了解了行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，全方位的提升了專業(yè)老師的教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，有利于老師后期的專業(yè)教學(xué)等工作。3.提高了社會(huì)服務(wù)能力專業(yè)注重與政府、行協(xié)、兄弟院校積極開展交流與合作，在技術(shù)支持、決策咨詢、信息溝通、師資培訓(xùn)、服務(wù)地方企業(yè)等領(lǐng)域取得了一定的優(yōu)勢。通過“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式，為企業(yè)打造專門的人才，例如專業(yè)為鄭州華強(qiáng)文化科技有限公司、南陽建業(yè)酒店有限公司、蘇州太湖新天地旅游發(fā)展有限公司輸送了大批實(shí)習(xí)生，累計(jì)超過300人次，均收到良好評價(jià)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高顯著，很好的服務(wù)于區(qū)域和地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獲得了社會(huì)認(rèn)同和同行業(yè)好評。

（三）企業(yè)方面。

1.滿足了用人需求長期以來，旅游業(yè)是一個(gè)人才快速流通的行業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，旅游從業(yè)人員每年將近有一半的人員轉(zhuǎn)崗。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校酒店管理專業(yè)在企業(yè)急需用人的旺季組織校外實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)員工不足問題，在企業(yè)員工需求減少的淡季返回到學(xué)校，解決企業(yè)用人成本問題。既滿足了企業(yè)周期性的用人需求，又為企業(yè)培養(yǎng)了符合行業(yè)發(fā)展要求的“潛在就業(yè)人群”，同時(shí)企業(yè)對實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生直接簽訂就業(yè)意向，滿足了學(xué)生與企業(yè)的雙向需求。2.降低了人才培養(yǎng)成本在“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施下，學(xué)生每年將近5個(gè)月的企業(yè)鍛煉，經(jīng)過每年5個(gè)月左右的校外實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉崗位技能及標(biāo)準(zhǔn)，滿足企業(yè)基本崗位需求，學(xué)生畢業(yè)后可不經(jīng)企業(yè)再培訓(xùn)，直接就任企業(yè)具體崗位，減少了企業(yè)的用人培養(yǎng)成本。酒店管理專業(yè)實(shí)施“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式能在真實(shí)直觀的環(huán)境里為學(xué)生獲得必備的技能和素質(zhì)提供條件，使學(xué)校與企業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更快的融入企業(yè)建設(shè)中。

高職軟件開發(fā)人才論文篇十六

摘要：

隨著時(shí)代的發(fā)展，裝備制造業(yè)（行業(yè)）及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要大量機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方面的專業(yè)人才。本文主要對高職的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行研究，提出工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，按照三層結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)規(guī)格，以技能證書和大賽為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)方案，有效地提升了高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造；“2+1”人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)規(guī)格；人才質(zhì)量。

隨著第四次工業(yè)革命智能制造的時(shí)代到來，國家提出了中國制造2025，裝備制造業(yè)迎來了新的變革和升級。然后裝備制造業(yè)對機(jī)械方面高級技術(shù)技能型的人才需求也是日益增多，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為高職機(jī)械類的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)備受重視。高職院校有責(zé)任培養(yǎng)能從事制造業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。這類人才在社會(huì)可以成為從事機(jī)械制造領(lǐng)域設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用創(chuàng)新等工作。如何培養(yǎng)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的高質(zhì)量人才，如何提高教學(xué)和課程質(zhì)量，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，這是機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)領(lǐng)域重視的問題。

1、專業(yè)背景。

機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展對交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)、國防、航空、航天、通訊等所有工業(yè)和科學(xué)技術(shù)部門都很有比較大影響，機(jī)械工業(yè)是各種工業(yè)的心臟和核心。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)科專業(yè)，與這個(gè)專業(yè)相似的專業(yè)有機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝及設(shè)備等。這個(gè)專業(yè)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造兩方面。機(jī)械設(shè)計(jì)方面是根據(jù)機(jī)器的用途和要求，先確定合理的驅(qū)動(dòng)和傳動(dòng)方案，要求寬廣的專業(yè)知識，以便針對不同情況做出不同的選擇，然后繪在圖紙上。機(jī)械制造方面主要是通過各種加工方法保質(zhì)保量地加工出圖紙上的零件，并把它們裝配成合格的產(chǎn)品。專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是與就業(yè)崗位匹配的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，該模式也在不斷改革和優(yōu)化，迭代出新的模式[1]。

2、人才培養(yǎng)模式。

2.1實(shí)行工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，模式如圖1所示。即在保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)1：1的前提下，前兩年以理論教學(xué)、校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)為主，第三年安排綜合實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)。

搭建基礎(chǔ)的機(jī)械人才平臺(tái)，以服務(wù)機(jī)械工業(yè)為目標(biāo)，以學(xué)生最終就業(yè)為導(dǎo)向，廣泛開展校企合作，明確崗位職能，特別加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，按照“2+1”人才培養(yǎng)模式的校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐要求安排從技能實(shí)訓(xùn)-校內(nèi)實(shí)踐-模擬綜合實(shí)訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)（符合機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的真實(shí)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)）[2]。具體目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主要現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、編制實(shí)施機(jī)械加工工藝、輔助設(shè)計(jì)機(jī)械加工工藝設(shè)備、檢驗(yàn)與控制產(chǎn)品質(zhì)量，能夠管理企業(yè)生產(chǎn)以及現(xiàn)代化機(jī)床的操作、調(diào)試等方面的高素質(zhì)人才。

3、培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

將“2+1”人才培養(yǎng)模式展開看通過三層結(jié)構(gòu)的搭建構(gòu)成專業(yè)人才的.培養(yǎng)規(guī)格，以技能職業(yè)證書為考核機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

3.1素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才應(yīng)具備一定的基本素質(zhì)，這里包括思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)。基本素質(zhì)是作為各種人才培養(yǎng)的基本能力要求，比如具有良好的身體素質(zhì)才能勝任現(xiàn)場工作與操作的要求。此外，還要求有職業(yè)素質(zhì)，具體來講要由好的專業(yè)知識和扎實(shí)的專業(yè)技能，具有良好的社會(huì)活動(dòng)能力等。

3.2知識結(jié)構(gòu)。

按照企業(yè)崗位任職要求和自己今后不斷學(xué)習(xí)的基本要求，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才應(yīng)有一套完整的知識結(jié)構(gòu)。第一，要有一定的基礎(chǔ)知識，比如科學(xué)文化常識等；第二，要有專業(yè)知識，專業(yè)知識就包括如機(jī)械工程圖的繪制、閱讀；機(jī)械加工工藝的設(shè)計(jì)；普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床的知識等[3]。

3.3能力結(jié)構(gòu)。

根據(jù)培養(yǎng)方案需求，能力結(jié)構(gòu)主要有方法能力和專業(yè)能力。方法能力主要包括自我學(xué)習(xí)能力、信息處理數(shù)字應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。自我學(xué)習(xí)能力是要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來自主學(xué)習(xí)，信息處理數(shù)字應(yīng)用能力是能根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的需要，運(yùn)用多種媒介、多種方式采集、提煉、加工、整理信息。實(shí)踐動(dòng)手能力是能綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，及時(shí)、正確地處理生產(chǎn)中存在的各種問題。專業(yè)能力特指機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才應(yīng)具備簡單機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力、機(jī)械技術(shù)方面基礎(chǔ)理論知識以及三維造型、自動(dòng)編程、自動(dòng)加工能力等能力[4]。此外，加強(qiáng)校企合作，通過校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力[5]。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才的應(yīng)該具備一定的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生考取中級工技能證書，并且以技能大賽為導(dǎo)向，來將能力充分展現(xiàn)。證書如表1所示。

4、結(jié)束語。

基于機(jī)械行業(yè)迅猛飛速發(fā)展和對人才的迫切需要，機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)對于培養(yǎng)機(jī)械類人才尤為重要。本文這種以“2+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的機(jī)械技能型的人才，在陜西高職類工科院校得以實(shí)施，通過學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心知識，在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)踐鍛煉，這可以使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)；最終學(xué)生就業(yè)率接近百分之百，就業(yè)之后企業(yè)社會(huì)反應(yīng)良好，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的需要，滿足社會(huì)的需求。以實(shí)際數(shù)據(jù)證明該模式培養(yǎng)的人才質(zhì)量較高[6]。未來機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)將會(huì)呈現(xiàn)多元化、信息化和實(shí)用化的特點(diǎn)，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式在學(xué)生畢業(yè)走向職業(yè)崗位后通過調(diào)研反饋可以進(jìn)行評估和改進(jìn)，逐步探索和創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)的方向動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)地更新，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[5]張爽.以攻關(guān)項(xiàng)目為紐帶:校企合作培養(yǎng)人才的新模式[j].教育發(fā)展研究，2013（13）：9-13.

高職軟件開發(fā)人才論文篇十七

摘要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式對高職教師職業(yè)能力提出了新的要求，通過調(diào)研和分析高職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀，探究提高教師職業(yè)能力制約因素，從教師職業(yè)發(fā)展自我需求、高職教師企業(yè)工作站、高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)評價(jià)體系、教師技能大賽等方面，找尋符合當(dāng)下要求的教師職業(yè)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職教師；職業(yè)能力；專業(yè)技能。

一、背景。

二、研究目標(biāo)、方法與思路。

（一）研究目標(biāo)。

（二）研究方法。

（三）研究思路。

本課題研究擬分三個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段。此階段做好相關(guān)文獻(xiàn)的收集整理工作，對“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，高職院校教師職業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過對這些數(shù)據(jù)資料的研究、分析，較為準(zhǔn)確地把握高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的困境，為本課題研究提供了可靠的數(shù)據(jù)資料，使得本課題的研究更具準(zhǔn)確性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)針對性。2.實(shí)施階段。以南通地區(qū)的高職院校作為實(shí)證研究范圍，通過對影響高職教師職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀的分析，探討其中影響和制約教師職業(yè)能力困境的因素，通過創(chuàng)新教師發(fā)展教育理念、更新教師職業(yè)能力內(nèi)容、豐富教師職業(yè)能力培養(yǎng)方法、完善教師發(fā)展體制機(jī)制，探討符合“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，教師職業(yè)能力發(fā)展模式的對策。3.完善總結(jié)階段?？偨Y(jié)前階段的.匯總結(jié)論，對“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，教師職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展模式的對策方案進(jìn)行修改、完善，并且在新的測試組中進(jìn)行實(shí)施、對比、分析，從而最終形成一套更為有效的方案。

通過問卷調(diào)查結(jié)果，如上表1分析，目前大部分教師認(rèn)為，影響教師職業(yè)能力培養(yǎng)的因素主要集中在以下四個(gè)方面。

（一）教師自身提升職業(yè)能力缺乏動(dòng)力。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師還是認(rèn)為職業(yè)能力是非常重要的，也認(rèn)同職業(yè)能力對職業(yè)發(fā)展的決定作用。但是大部分教師的提升動(dòng)力還是比較缺乏的，沒有明確的規(guī)劃，也沒有主動(dòng)提升職業(yè)能力的要求，這種動(dòng)力缺乏有內(nèi)在因素的影響，比如教師個(gè)人性格、意志力等原因，也有外部因素的影響，例如職稱待遇、工作環(huán)境等。

（二）教師職業(yè)能力提升缺乏場所。

部分教師還是具有個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展追求的，但是，由于目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件以及與企業(yè)的校企合作方式的限制，也制約了教師職業(yè)能力的提升，缺乏教師提升職業(yè)能力的場所。沒有真正的與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，教師所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能也會(huì)慢慢脫離，逐漸地喪失時(shí)效性和先進(jìn)性。

（三）教師職業(yè)能力缺乏評價(jià)方式。

雖然高校和教師在理念上都比較重視職業(yè)能力的發(fā)展，但是在問卷中體現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果是，高校還是以科研作為“指揮棒”，多以文章發(fā)表和課題申報(bào)為主，在職業(yè)能力方面缺乏評價(jià)體系，沒有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就沒有辦法在職業(yè)能力的方面對教師產(chǎn)生促進(jìn)作用，造成教師職業(yè)能力發(fā)展的滯后。

（四）教師之間缺乏職業(yè)能力競爭。

（一）教師職業(yè)發(fā)展自我需求培養(yǎng)。

在教師職業(yè)能力發(fā)展過程中，自我需求作為內(nèi)因的首要因素，是提高教師職業(yè)能力的主要?jiǎng)恿?。高職院校?yīng)該積極開展有針對性的學(xué)習(xí)進(jìn)修和培訓(xùn)，使得高職教師有提升自身職業(yè)能力的強(qiáng)烈意識，幫助高職教師制定出適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師自己積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)參加提升職業(yè)能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的能力。

（二）高職教師企業(yè)工作站。

學(xué)院派送高職教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，高職教師利用自身的專業(yè)知識，與企業(yè)生產(chǎn)人員一起解決實(shí)踐中遇到的各種難題，以此為基礎(chǔ)搭建平臺(tái)，構(gòu)建高職教師企業(yè)工作站。工作站可以使得教師生產(chǎn)實(shí)踐制度化和規(guī)范化，也尊重了企業(yè)的盈利需求。固定的工作站可以承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，而且不需要企業(yè)負(fù)擔(dān)人力成本，可以為企業(yè)帶來一定的收益。學(xué)院可根據(jù)教師發(fā)展要求，制定教師實(shí)踐計(jì)劃。這樣既滿足專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，同時(shí)也為“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式提供師資保證。

建立具有可操作性的高職教師職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)能力的發(fā)展方向，也使教師有的放矢地強(qiáng)化自身專業(yè)技能。評價(jià)體系也是高職教師職業(yè)能力的風(fēng)向標(biāo)，明確了作為高職教師應(yīng)具有的專業(yè)知識、實(shí)踐技能，有利于教師自身的職業(yè)規(guī)劃。完善的有效的高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)評價(jià)體系，對教師自身也會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，能夠激發(fā)教師職業(yè)能力提升與發(fā)展的積極性。

（四）教師技能大賽。

技能大賽是教師提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力的重要手段。教育部強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加強(qiáng)國際交流與合作，不斷提升全國職業(yè)院校技能大賽國際影響?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”要求教師能夠理實(shí)一體，參加技能大賽或者輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽?！捌战炭锤呖?，職教看大賽”，各類技能大賽往往能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平。教師如果想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力首先自身要具備參與相對應(yīng)的職業(yè)能力，技能大賽準(zhǔn)備過程也是教師通往高水平科研的臺(tái)階。職業(yè)技能大賽的考核評價(jià)方式，在引導(dǎo)教師自身發(fā)展的同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)方式下，單一的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考查方式，促進(jìn)高職教師深化“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革。

參考文獻(xiàn)：

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高職軟件開發(fā)人才論文篇十八

摘要：工商管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密。因此，高職院校工商專業(yè)更應(yīng)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，準(zhǔn)確定位。本文通過分析高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對策。

1引言。

高職院校自辦學(xué)以來，一直以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)化人才為目標(biāo)。工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要有較深厚的工商管理專業(yè)理論知識，還要具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

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