分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文(通用16篇)

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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文(通用16篇)
時(shí)間:2023-12-06 05:01:43     小編:書香墨

學(xué)會(huì)管理時(shí)間,合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。寫總結(jié)時(shí)要注意自身的立場和角度,確保表達(dá)的客觀中立而真實(shí)。如果對總結(jié)的寫作有困惑,不妨閱讀以下一些范文,或許能找到答案。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇一

高中函數(shù)在初中函數(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變,向更深入更全面的方向發(fā)展,但函數(shù)概念對學(xué)生來說是抽象的,甚至是陌生的,加之中學(xué)生的思維比較活躍但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和耐心,這一系列特點(diǎn)給教學(xué)者在教授函數(shù)時(shí)帶來了難點(diǎn),而作為教學(xué)者,應(yīng)該做到剖析概念,重視基礎(chǔ);與時(shí)俱進(jìn),多元化教學(xué);結(jié)合實(shí)際,生動(dòng)教學(xué);條理清楚、針對性教學(xué);潛移默化,引導(dǎo)教學(xué).這樣,才能將函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想很好的傳授給學(xué)生,為學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇二

原本以為憑借小學(xué)到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,就能輕松應(yīng)對大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

然而,經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),我真正體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大相徑庭。因此,我必須在學(xué)習(xí)過程中找到高等數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處,總結(jié)出一套新的有效的方法,才能在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。

就我個(gè)人而言,我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn):

(1)識(shí)記的知識(shí)相對減少,理解的知識(shí)點(diǎn)相對增加;

(2)不僅要求會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解題,還要明白其來龍去脈;

(3)系實(shí)際多,對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助大;

(4)教師授課速度快,課下復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)必不可少。

以前上數(shù)學(xué)課,老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論,我便一邊在書上勾畫,一邊在筆記本上記錄。

然后像背單詞一樣,把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。

哪種類型的題目用哪個(gè)公式、哪條結(jié)論,老師都已一一總結(jié)出來,我只需要將其對號(hào)入座,便可將問題解答出來。

而現(xiàn)在,我不再有那么多需要識(shí)記的結(jié)論。

唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。

老師也不會(huì)給出固定的解題套路。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同,它更要求理解。只要充分理解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。

所以,學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),記憶的負(fù)擔(dān)輕了,但對思維的要求卻提高了。

每一次高數(shù)課,都是一次大腦的思維訓(xùn)練,都是一次提升理解力的好機(jī)會(huì)。

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了應(yīng)付考試,因此,我們的學(xué)習(xí)不能停留在以解出答案為目標(biāo)。

我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的,中學(xué)時(shí)期學(xué)過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導(dǎo)過程。

而高等數(shù)學(xué)課本中的每一個(gè)定理都有詳細(xì)的證明。

最初,我以為只要把定理內(nèi)容記住,能做題就行了。

然而,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個(gè)定理的來龍去脈,就不能真正掌握它,更談不上什么運(yùn)用自如了。

于是,我開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)定理的推導(dǎo)。有時(shí)候,某些地方很難理解,我便反復(fù)思考,或請教老師、同學(xué)。盡管這個(gè)過程并不輕松,但我卻認(rèn)為非常值得。

因?yàn)橹挥型ㄟ^自己去探索的知識(shí),才是掌握得最好的。

總而言之,高等數(shù)學(xué)的以上幾個(gè)特點(diǎn),使我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程充滿了挑戰(zhàn),同時(shí)也給了我難得的鍛煉機(jī)會(huì),讓我收獲多多。

進(jìn)入大學(xué)之前,我們都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),聯(lián)系實(shí)際的東西并不多。在大學(xué)卻不同了。

不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不同的。

正是因?yàn)槿绱?,高等?shù)學(xué)的課本上有了更多與實(shí)際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容,這對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助是不可低估的。

比如“常用簡單經(jīng)濟(jì)函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù),供給函數(shù),生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中都有用到。

而“極值原理在經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識(shí)作為基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多問題都無法解決。

當(dāng)我親身學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué),并試圖把它運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)問題的分析中時(shí),才真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的方法之一,是經(jīng)濟(jì)理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅(jiān)定了我努力學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。希望未來自己可以憑借扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ),在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里大展鴻圖。

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的一門課程,自然與其它課程有著共同之處,那就是講課速度快。

剛開始,我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化,老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮,我向?qū)W長請教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),才明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是課堂,課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)好高數(shù)的必要條件。

于是,每節(jié)課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí),把不懂的地方作上記號(hào)。課堂上有選擇、有計(jì)劃地聽講。

課后及時(shí)復(fù)習(xí),歸納總結(jié)。逐漸地,我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力,高等數(shù)學(xué)并不會(huì)太難。

高等數(shù)學(xué)有其獨(dú)特之處,但它畢竟是數(shù)學(xué),那么一定量的習(xí)題自然必不可少。

通過練習(xí),才能更深入地理解,運(yùn)用。

以上便是本人一個(gè)多學(xué)期以來,學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一些體會(huì)。

希望自己能在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓!

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇三

學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性,所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前,中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率,而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式,其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并使學(xué)生在獲得新知識(shí)的成功體驗(yàn)時(shí),進(jìn)一步發(fā)展智能,提高個(gè)人素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo),中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性,需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。另一方面,要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育,教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的練習(xí),以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,并且加以鞏固和練習(xí),便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識(shí),提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如,學(xué)生完成一節(jié)課之后,教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體,學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用?;蛘呓處煵贾谜n后問題,讓學(xué)生通過分組討論,或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨(dú)立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的過程中,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,對數(shù)學(xué)知識(shí)的意義有了更深入地理解,能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂,隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如,中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動(dòng)、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對知識(shí)點(diǎn)一目了然,更易掌握。

2、研究教學(xué)規(guī)律,遵循教學(xué)新原則。

新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則,即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異,滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個(gè)體差異,盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如,在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平,對有困難的學(xué)生加以鼓勵(lì)和關(guān)照,對適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表揚(yáng)。其次,對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要引導(dǎo)其改正,并根據(jù)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程,而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面都具有一定的過程性,比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成和再創(chuàng)造的過程,要重視學(xué)生的思維過程和主動(dòng)參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要了解這些過程,然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評價(jià)體系的多元性,發(fā)揮教學(xué)評價(jià)體系的積極作用教學(xué)評價(jià)體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容,充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)體系的作用,進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評價(jià)體系更具有說服力,更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評價(jià)的方法包括了:行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)等。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇四

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展,使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進(jìn)一步保障。但它的發(fā)展與社會(huì)的實(shí)際需要還有一定的距離,在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析,并提出了如何提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

特殊教育之所以“特殊”,首先是因?yàn)榻逃龑ο笫且恍┎煌谡:⒆拥奶厥馊后w,多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊,除了使用一般的教學(xué)手段外,更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,對他們進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。在從事特殊教育工作的實(shí)踐中,對學(xué)生的關(guān)愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用,會(huì)讓這些特殊的孩子體會(huì)到愛,更好地融入正常生活,收獲更多的信心和快樂。

1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。

1.1特殊教育的現(xiàn)狀。

特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀,在特殊教育的課堂上,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少,計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限,再加上學(xué)生的接受能力有限,老師有時(shí)又不能物盡其用,導(dǎo)致學(xué)生很難吸收到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境,情境式教學(xué)應(yīng)用不足,由于特殊教育針對的學(xué)生情況比較特殊,所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的接受能力也不盡相同,現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)形式相對單一,教師講授的方式單調(diào),對學(xué)生個(gè)人能力的提升效果不明顯,對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足,沒有培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

特殊教育教學(xué)理論不夠豐富,相比大眾教育,特殊教育由于針對的學(xué)生數(shù)量少,學(xué)生的情況復(fù)雜,更多時(shí)候要考慮到學(xué)生的差異化,針對學(xué)生的不同情況采取有針對性的授課形式,因此針對特殊教育的教育學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如針對大眾教育的教學(xué)理論研究程度深,教學(xué)手段和課堂設(shè)計(jì)豐富。難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的一對一針對性教學(xué),有一些學(xué)生由于先天性缺陷,對教師同樣的授課形式的接受程度也不同,有的學(xué)生對教師授課內(nèi)容理解程度低,有的學(xué)生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒,這就需要教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),針對學(xué)生的接受能力,把握學(xué)生的心理狀況,進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。

2保證教學(xué)順利進(jìn)行的要點(diǎn)。

2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ)。

面對著一個(gè)個(gè)異于正常孩子的特殊孩子,教師要給他們更加特殊的關(guān)愛。一把糖果、一個(gè)擁抱能讓他們更喜歡你,整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你,有了喜歡和信任,才能使他們在學(xué)習(xí)時(shí)更好地配合教學(xué)。把更多的課余時(shí)間留給孩子,陪他們游戲,和他們交流,才能真正走進(jìn)他們的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們的眼神清澈,他們的笑容燦爛,他們對新事物、新知識(shí)充滿興趣。關(guān)愛對他們來說是生存的希望,更是成才的階梯。

2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。

由于先天或后天的原因,特殊孩子在理解、記憶、操作、認(rèn)知等方面的能力遠(yuǎn)不及正常孩子,這也是制約孩子發(fā)展和教學(xué)效果的主要原因,所以需要教師有更多的耐心。一個(gè)音節(jié)、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)筆畫、一個(gè)動(dòng)作都需要上百次的'重復(fù)講解、演示。在教學(xué)中,還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段,才能激發(fā)他們的興趣,吸引他們注意,加深他們的記憶。有時(shí)還要根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。耐心的背后是枯燥和艱辛,也正是因?yàn)槟托?,才讓這些特殊的孩子收獲了知識(shí),體驗(yàn)了快樂。

2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。

對于特殊孩子甚至家長來說,心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊,面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況,很多孩子選擇了逃避躲藏,即使是在群體中,他們也會(huì)因?yàn)樽宰鸷涂謶?,而采取哭鬧、摔打物品、沉默等方式保護(hù)自己,宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要,帶他們走進(jìn)大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學(xué)習(xí)成果展示給家長;讓他們參加一些社會(huì)活動(dòng)等等,這些方法會(huì)逐漸幫他們樹立自信,走出心靈陰影。也只有這樣,才會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1采用直觀教學(xué)方法。

學(xué)生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習(xí)的途徑。對于特教的學(xué)生來說,視覺是他們學(xué)習(xí)的主要途徑,他們主要通過視覺接受信息來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的這個(gè)實(shí)際出發(fā),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用一些直觀的教學(xué)方法。比如,在聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓學(xué)生對這些直觀形象的畫面進(jìn)行觀察和思考,然后教師再進(jìn)行語言教學(xué)。這種直觀的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感。

維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個(gè)區(qū)域,孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上,言語引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng),能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)對學(xué)生的行為或言論的肯定評價(jià),它有著強(qiáng)化作用,能提高他們的積極性,產(chǎn)生愉悅的情感,調(diào)動(dòng)特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。表揚(yáng)的形式多種多樣,有集體的、個(gè)別的、口頭的、書面的,如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等,當(dāng)孩子回答正確時(shí),如果老師不置可否,將會(huì)挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表揚(yáng)他時(shí),會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。

3.3通過多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。

對于特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,合理的教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一??茖W(xué)的教學(xué)手段的選擇能夠促進(jìn)教師教學(xué)的效率,對于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用,為此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段,來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,在對學(xué)生進(jìn)行“形狀認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的講授時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù),向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體,讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行分類,使得對這些物體形狀進(jìn)行有效的感知,從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的掌握。

4結(jié)束語。

總之,特殊教育中要充分考慮到聾啞學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,讓課堂更為活躍,讓學(xué)生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈,告別自卑,迎接燦爛的人生!

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇五

[摘要]培養(yǎng)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學(xué)方法的改革是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才的重要手段;從高校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學(xué)”入手,分析目前高等數(shù)學(xué)教育中存在的問題,探討高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系,提出建設(shè)高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的理念。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高等數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)術(shù)型社團(tuán)。

近年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進(jìn)展,讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),以及學(xué)生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變。mooks、微課教學(xué)逐漸進(jìn)入大眾的視野,讓學(xué)生們體會(huì)到在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力,這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng),需要專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)等之間的深度融合。高等數(shù)學(xué)作為高校的公共基礎(chǔ)課,教學(xué)方法則顯得尤為重要,因?yàn)槠鋼?dān)負(fù)著提高學(xué)生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

(一)對多媒體技術(shù)的依賴。

現(xiàn)如今,技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)前衛(wèi),然而技術(shù)的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術(shù)的高依賴性,教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課,而是選擇用多媒體信息技術(shù),播放上課前做好的ppt,并對ppt上的內(nèi)容簡單地進(jìn)行講解,甚至直接念ppt上的文字。在教師看來這種做法無疑是高效的,節(jié)省了時(shí)間,能夠使學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。然而他們卻忽略了一個(gè)非常重要的問題,也就是學(xué)生們的接受能力,對于比較簡單的知識(shí),這樣做當(dāng)然是一種節(jié)約時(shí)間并且有效的方法,然而高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大,知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間的減少,意味著留給學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)的緩沖時(shí)間的減少,學(xué)生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上來說是前后相通的,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況,久而久之,學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象,對高等數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)興趣便會(huì)喪失,學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的主觀能動(dòng)性也隨之降低,使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

上了大學(xué)后,學(xué)生們沒有了升學(xué)的壓力,教師考核也不再與學(xué)生的成績掛鉤,造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動(dòng)性以及與學(xué)生之間的互動(dòng)性,教師們只是根據(jù)事先準(zhǔn)備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學(xué)時(shí)講給學(xué)生,學(xué)生們以灌入式的方式被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),這種方式自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也無法拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,自然也就也無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí),大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè),采用大課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué),課堂上學(xué)生眾多,老師無法因材施教,給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學(xué)帶來了局限性。因此,我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學(xué)的教育相結(jié)合,探討適合培養(yǎng)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

(一)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ),高等數(shù)學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容的普及性、開課專業(yè)的普遍性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等方面的優(yōu)勢,可以吸引大學(xué)生就一些學(xué)術(shù)前沿問題展開探討。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下能夠更好地接觸前沿研究成果,因此,高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有形載體。除了教學(xué)計(jì)劃中正常安排的課程外,高校組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)更多是在課外進(jìn)行的,大學(xué)生在開展創(chuàng)新活動(dòng)中必須具備更多的條件,如知識(shí)背景、強(qiáng)有力的專業(yè)指導(dǎo)、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等。而目前高校中受教育體制和教學(xué)資源所限,學(xué)校要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力組織更多的學(xué)生參與其中顯得比較困難。因此,將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學(xué)非常重要,這為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有形載體。

(二)利用高等數(shù)學(xué)教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以“知識(shí)型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo),以院校教學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ),把每個(gè)系作為一個(gè)大的分組,分組中由多個(gè)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成,實(shí)行“多層、分級”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組,基于需要的知識(shí),有選擇性、針對性的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí),成立課外實(shí)踐小組,由任課老師給每個(gè)小組布置與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科課程相關(guān)的研究課題,學(xué)生則需在相應(yīng)社團(tuán)及時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且在該過程中,老師需要親自參與指導(dǎo)學(xué)生參與討論,落實(shí)課程培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用它,而不是只學(xué)習(xí)高深的數(shù)學(xué)理論。因此,為讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)在生活中實(shí)踐理論知識(shí),一方面,可以給學(xué)生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,一個(gè)很好的選擇是每年大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中的題目,題目都來源于生活,而解題的關(guān)鍵則在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對需要求解的問題進(jìn)行建模。利用這種讓學(xué)生解決實(shí)際問題的方法,能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),大學(xué)生在對專業(yè)有了一定的認(rèn)知及濃厚的研究興趣后,需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)去進(jìn)行科研實(shí)踐,因此,授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學(xué)的授課也可通過講座、報(bào)告等其他形式,帶給同學(xué)們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學(xué)不僅在同學(xué)們分析和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用,而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化方面的影響也不可忽視。

(三)建立高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展,得力于長效策略的運(yùn)作。建立和完善高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理體系。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo),學(xué)院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,制定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理章程、確定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的工作目標(biāo),規(guī)劃學(xué)術(shù)型社團(tuán)的發(fā)展前景。加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。調(diào)動(dòng)學(xué)院教師及學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)的內(nèi)在動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的完善和發(fā)展。以大學(xué)生成長輔導(dǎo)室對高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的輔助功能的研究為切入點(diǎn),把高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力中長效機(jī)制與建立健全高校大學(xué)生成長導(dǎo)航機(jī)制相結(jié)合,全面提升青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)制度。

學(xué)術(shù)型社團(tuán)導(dǎo)師制。傳統(tǒng)社團(tuán)倡導(dǎo)自由開放的氛圍,學(xué)生是主體,進(jìn)行自我管理、自我服務(wù),但忽略了學(xué)術(shù)型社團(tuán)應(yīng)具有的專業(yè)性。我們通過設(shè)置導(dǎo)師制度來增強(qiáng)社團(tuán)的專業(yè)性,導(dǎo)師制即由學(xué)院為社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師,也可以聘請校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問團(tuán)。指導(dǎo)教師參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)考核制。對于指導(dǎo)老師,可以把指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)以及參與校內(nèi)學(xué)生科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽、發(fā)表論文等指導(dǎo)情況作為教師工作量認(rèn)定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標(biāo);對取得突出成績、深受同學(xué)喜愛的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制。建立學(xué)分制,對于參加高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的學(xué)生,并在社團(tuán)中獲得學(xué)術(shù)成果的學(xué)生,計(jì)算一定的學(xué)分。同時(shí)將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分融合到獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)、評優(yōu)評獎(jiǎng)等方面。

三、結(jié)語。

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)該融入到高等數(shù)學(xué)及專業(yè)教育中,以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使得學(xué)生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴(kuò)展從業(yè)范圍,從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀(jì)各國之間的競爭愈來愈激烈,其實(shí)質(zhì)是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭,是科學(xué)技術(shù)的競爭。新世紀(jì)需要既具有廣博理論知識(shí)和技能,又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇六

在高中教學(xué)活動(dòng)中,語文課程教學(xué)有極為關(guān)鍵的地位,是高考的必考內(nèi)容。同時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生思維、文學(xué)素養(yǎng)等方面,語文教學(xué)也有不可替代的價(jià)值。所以,對于高中語文教師來講,應(yīng)深入分析當(dāng)前教學(xué)存在的問題,更新自身的教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)措施與教學(xué)觀念,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討,供相關(guān)人士參考。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)期間存在的不足。

目前,高中語文在進(jìn)行教學(xué)期間存在的不足大致分為以下幾方面:第一,因?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生需要面對高考,所以,教師的教學(xué)活動(dòng)仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式,由教師講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行記憶,師生之間缺少互動(dòng)與交流,學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性較差,教學(xué)質(zhì)量相對較低;第二,在以往語文課程教學(xué)期間,多圍繞課堂、圍繞教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),卻忽視了語文知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們實(shí)際生活的聯(lián)系,教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、狹隘,教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學(xué),其實(shí),語文學(xué)習(xí)不但需要掌握教材內(nèi)容,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語文的能力;第三,教師過于重視考試制度,忽略培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學(xué)生存有新奇的想法,教學(xué)的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實(shí),對于語文教學(xué)來講,其不但是一門課程,同時(shí)也是一項(xiàng)交流的途徑,所以,作為高中語文教師,應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生們語言表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)的力度,從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的措施。

(一)創(chuàng)新教學(xué)觀念。

隨著新課改速率的不斷加快,高中語文教師不但需要改進(jìn)教學(xué)方法,更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念,樹立以人文本的思想,使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人,給予學(xué)生足夠的尊重,同學(xué)生建立平等、自由的關(guān)系,并且針對學(xué)生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通,成為學(xué)生們的良師益友,從而給與學(xué)生正確引導(dǎo),為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。

當(dāng)學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,能夠更為自主的開展教學(xué)活動(dòng),所以,對于高中語文教師來講,在教學(xué)期間,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而突出學(xué)生們的主體地位,提高教學(xué)效率及質(zhì)量。例如:教師在講解“再別康橋”課程時(shí),就可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等,在教學(xué)過程中讓學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此種方法能夠幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)語文知識(shí)點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量,并且調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力,一舉多得。

2.借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。

目前,多媒體技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中,同時(shí)取得了優(yōu)異的成果。在進(jìn)行高中語文教學(xué)期間,教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),從而將語文知識(shí)點(diǎn)中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔,幫助學(xué)生理解,吸引學(xué)生們的注意力,提高教學(xué)質(zhì)量。例如:教師在講解“神奇的極光”課程時(shí),因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生能夠看到極光,那么,教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片,在教學(xué)期間展示給學(xué)生們觀看,學(xué)生們就會(huì)被極光的艷麗色彩所吸引,之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容,就能夠起到事半功倍的效果。另外,教師還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動(dòng)畫、小視頻等,增長學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備,幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如:當(dāng)教師在講解完“守財(cái)奴”課程后,就可以在課后為學(xué)生播放同名話劇,幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,更扎實(shí)的記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.利用角色扮演的方法開展教學(xué)活動(dòng)。

對于高中學(xué)生來講,他們渴望展現(xiàn)自己,獲取他人的贊揚(yáng)與認(rèn)可,那么,高中語文教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),在教學(xué)期間采用角色扮演的方法講解知識(shí)點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。例如:教師在講解“項(xiàng)鏈”課程時(shí),就可以先將學(xué)生劃分成若干小組,讓學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)積極性,之后,在課程講解結(jié)束后,教師還可以組織學(xué)生改編課文,將其變成話劇進(jìn)行表演,不但能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)語文知識(shí),同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力,幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

4.通過分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)。

因?yàn)閷W(xué)生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同,如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法,那么很容易出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)不會(huì)、一些學(xué)生學(xué)不夠的情況。想要處理此種問題,教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生設(shè)定針對性的教學(xué)任務(wù),從而幫助學(xué)生提高自身語文水平。例如:教師在講解“阿房宮賦”課程時(shí),就可以針對學(xué)生設(shè)定如下任務(wù):語文基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生:能夠理解課文內(nèi)容,并熟練背誦;語文水平普通的學(xué)生:理解課文內(nèi)容。熟練背誦,并且可以靈活掌握課文的中心與主旨;語文水平較高的學(xué)生:能夠掌握并背誦課文,同時(shí)找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進(jìn)行閱讀,書寫讀后感。通過分層教學(xué)的方法,可以針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育,幫助學(xué)生更好發(fā)展。

【結(jié)語】。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇七

依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論,我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能(下轉(zhuǎn)第250頁)(上接第231頁)目標(biāo)三個(gè)層級。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,既要考慮和突出專業(yè)知識(shí)與技能,又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)體系和機(jī)制,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評價(jià),從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展。

3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。

提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè),而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想,提高自信心,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力,使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),積累人脈和資本,整合現(xiàn)有的資源,等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.3提高教師隊(duì)伍水平,做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉,深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能,深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢,以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能;鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造,了解前沿的專業(yè)理論知識(shí),以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí);支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。總之,可以通過各種有效途徑,增強(qiáng)教師與地方行政部門,企業(yè)等的聯(lián)系,提高教師自身的知識(shí)水平,建立良好的社會(huì)關(guān)系,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而,更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富,創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)??赏ㄟ^以下方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn):一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地,與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系,給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件,使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性,可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動(dòng),給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽,制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù),勤工儉學(xué),假期社會(huì)實(shí)踐,課余時(shí)間兼職,以增加社會(huì)閱歷,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。

3.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。

新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地,在辦學(xué)理念上,立足地方、面向基層,著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),因此,專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向,體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān),屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)兀诒緟^(qū)域內(nèi)的影響力較大,與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多,有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而,新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢,降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),提高創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn)。

[2]田丹丹.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及思考[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

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[4]李耘.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考[j].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5).

[5]郝詠梅.構(gòu)建有中國特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系.科技管理研究,2008(11).

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇八

(1)創(chuàng)業(yè)熱情高,行動(dòng)少。以批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例,經(jīng)過訪問,調(diào)查顯示:有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多,而且集中于大學(xué)低年級學(xué)生,其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng),學(xué)生在勞動(dòng)力市場容易就業(yè),因此,大學(xué)低年級時(shí)的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)會(huì)隨著在校時(shí)間的增長而消退,最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。

(2)創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有,但失敗的卻相對更多,新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè),急于求成,沒有踏踏實(shí)實(shí)做事情,而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上非理性,缺少創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)知識(shí),缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研,項(xiàng)目選擇不合理,創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡,年輕浮躁過于理想化,社交能力差,資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。

(3)技術(shù)含量低,經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān),忽視技術(shù)創(chuàng)新能力,沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè),主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等,行業(yè)重復(fù)率高,創(chuàng)新性低,在競爭激烈市場背景下,創(chuàng)業(yè)者壓力大,利潤低,難以將項(xiàng)目規(guī)模做大做強(qiáng),因而,往往經(jīng)營時(shí)間不長。

2影響新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析。

2.1新建本科院校資源緊缺。

從教師隊(duì)伍來看,大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生,沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練,科研能力不強(qiáng),社會(huì)閱歷淺薄,空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,不能有效的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

從學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看,新建本科院校受辦學(xué)條件的限制,絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu),校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚,對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。

從教學(xué)體系來看,沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系,新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列,還沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

2.2新建本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。

新建本科院校大都為高職高專升格為的`本科院校,在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識(shí)夠用,技能過硬,在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練,學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),就業(yè)門檻低,畢業(yè)后基本能夠順利找到工作,就業(yè)率較高。因此,學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈,創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動(dòng)起來。

2.3新建本科院校學(xué)生特點(diǎn)是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。

新建本科院校大部分為??茖W(xué)生,學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),對學(xué)理論興趣不大,自控能力差,但是他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學(xué)生在解決實(shí)際問題能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇九

論文摘要:數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的根本宗旨在于能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)及教育模式為載體。本文在高校數(shù)學(xué)教育改革的背景下,介紹了數(shù)學(xué)建模教學(xué)中引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教育模式對教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所起到的促進(jìn)作用。

高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的最主要基地,承擔(dān)著培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才的重任。因此,以素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為我國高等教育改革的重點(diǎn)與著眼點(diǎn)。那么,在這項(xiàng)改革中,教育模式與方法的探究就顯得尤為重要。

教育模式和方法不是一成不變的,是隨著時(shí)代、社會(huì)環(huán)境和受教育主體的需求而改變的,當(dāng)代大學(xué)生面臨什么樣的社會(huì)背景與走勢,這些背景與走勢對大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了什么樣的要求[1]。

科技發(fā)展走勢:科學(xué)知識(shí)發(fā)展越來越快,知識(shí)更新周期越來越短,這樣情況下會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。

市場經(jīng)濟(jì)走勢:市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是競爭。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深化,競爭日趨激烈,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都有競爭,決定競爭勝負(fù)的是人的能力與素質(zhì),包括人的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)化時(shí)代走勢:21世紀(jì)人類進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì),終身學(xué)習(xí)是每一個(gè)社會(huì)成員的任務(wù),人可以離開學(xué)校但離不開學(xué)習(xí)。大學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí),但首要是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為一生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)形勢走勢:人類社會(huì)正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向知識(shí)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新成為第一位的,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成為最重要的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育對受教育主體面臨的上述走勢表現(xiàn)出如下的反應(yīng)和變化:。

3.素質(zhì)教育要求我們在基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力,它要求我們的學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作,去解決面臨的問題。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能學(xué)會(huì)生存,只有敢于創(chuàng)新,才能贏得發(fā)展。

數(shù)學(xué)建模作為一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程,恰好是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑之一。同時(shí)數(shù)學(xué)建模給學(xué)生們再現(xiàn)了一個(gè)微型的科研過程,這對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作無疑會(huì)有很好的影響,也對學(xué)生的能力提出了更高層次的要求。近年來,數(shù)學(xué)建模已成為國際、國內(nèi)數(shù)學(xué)教育中穩(wěn)定的內(nèi)容和熱點(diǎn)之一,在建模內(nèi)容、模式、范圍與課堂教學(xué)內(nèi)容真正意義的結(jié)合上進(jìn)行了不懈的努力和探索,本文通過對數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探討,旨在擬出一套具有較強(qiáng)操作性、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的途徑和方法。

教學(xué)是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動(dòng),它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,其中教師起著主導(dǎo)作用?!敖淌裁础薄ⅰ叭绾谓獭敝苯佑绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量,也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)能否完成。優(yōu)秀教師取得成功的關(guān)鍵就在于他們能對教學(xué)內(nèi)容(教什么)和教學(xué)方法(如何教)進(jìn)行合理的組合,即能按某一種或某幾種有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

本文主要介紹引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式[2]。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),拓展思維能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,從而在學(xué)習(xí)方式上,改變了從師型過多,自主型過少的狀況;注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)獲取知識(shí),從而在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,改變了順從型過多,問題型過少的狀況;實(shí)施發(fā)現(xiàn)法教學(xué),根據(jù)青少年好奇、好學(xué)、好問、好動(dòng)手的主要特點(diǎn),在教師指導(dǎo)下,通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理那樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,進(jìn)而解決問題,總結(jié)規(guī)律,努力使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,從而在學(xué)習(xí)層次上,改變了繼承型過多,創(chuàng)新型過少的狀況;發(fā)現(xiàn)法教學(xué)不注重問題的結(jié)果,因?yàn)閱栴}提出方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論,從而在思維方式上,改變了求同型過多,求異型過少的狀況;發(fā)現(xiàn)法教學(xué)旨在在發(fā)現(xiàn)問題過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不單是應(yīng)對考試,從而在學(xué)習(xí)情感上,改變了應(yīng)試型過多,興趣型過少的狀況。一般認(rèn)為,引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成:。

(1)設(shè)置情境或創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題;

(2)收集信息并進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn);

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生自主地解決問題;

(4)引導(dǎo)評價(jià),及時(shí)歸納總結(jié)。

“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式對于教師和學(xué)生來說,都是一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)共同促進(jìn)的過程。特別對于教師來說,教師的“引導(dǎo)”體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題環(huán)境,激發(fā)起學(xué)生的探索欲望,最終由學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)解決”面臨的問題,并使獲取的知識(shí)成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,獲取新知識(shí)的起點(diǎn)和手段,形成新的問題環(huán)境和學(xué)習(xí)過程的循環(huán)。它的主旨應(yīng)通過這個(gè)過程讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,在探索求解的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),加深對數(shù)學(xué)意義的.理解,習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維來思考問題,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力和意識(shí)。

“發(fā)現(xiàn)”在教學(xué)中起著非常重要的作用,它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。同樣在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中,老師應(yīng)有針對性地選擇一些富有思考性、探索性的問題,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)法有兩個(gè)效用:一是“興趣”,即能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“興奮感”,近而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,從“化意外和復(fù)雜性為可預(yù)料性和簡單性”的行動(dòng)中獲得理智的滿足,能使數(shù)學(xué)建模教學(xué)比較生動(dòng)活潑。二是“遷移”能力的提高。這是指學(xué)生從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中能獲得這樣一種能力,在遇到類似的但未學(xué)習(xí)過的問題時(shí)其思維過程將大大縮短,具備舉一反三的能力。引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的宗旨是要人們意識(shí)到并掌握科學(xué)探究的過程,而不僅僅是找到問題的答案。在這一模式中,師生之間是一種合作的關(guān)系,師生比較平等,學(xué)生可以自主地進(jìn)行探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

這一教學(xué)模式主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)建模的高級階段,在這一階段,學(xué)生己有一定的建模能力,可以接觸較復(fù)雜的應(yīng)用問題,學(xué)生在采集有用信息時(shí),發(fā)現(xiàn)問題,在教師的引導(dǎo)下解決問題。但這種教學(xué)方法對教師和學(xué)生的要求都比較高,教師需要了解學(xué)生掌握建模方法的思維過程和學(xué)生的能力水平,學(xué)生則必須具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而內(nèi)容必須是較復(fù)雜的,符合探究、發(fā)現(xiàn)等高級思維活動(dòng)方式。因此,在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象有選擇地采用此模式進(jìn)行教學(xué),揚(yáng)長避短,使此模式教學(xué)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)。

[3]葉平《教學(xué)模式:從“廣播式”向“分互式”演講》[j]中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào).3。

[5]高文《教學(xué)模式論》[m]上海教育出版社.2。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十

論文摘要:新建本科院校在實(shí)施通識(shí)教育的過程中,面臨著理念上的淡漠和實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)困境。本文提出,新建本科院??梢酝ㄟ^更新理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、科學(xué)構(gòu)建通識(shí)教育課程體系、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍等手段,來化解實(shí)施通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)困境。

論文關(guān)鍵詞:新建本科院校通識(shí)教育探討。

自建國以來,我國高校一直采用專才教育的培養(yǎng)模式,為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)人才,所作的貢獻(xiàn)是毋庸置疑的。然而,這種培養(yǎng)模式由于專業(yè)分割過細(xì),學(xué)科之間相互分離,人文教育和科學(xué)教育嚴(yán)重失衡,造成大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、視野局限,束縛了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新。新建本科院校如何化解通識(shí)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境,超越對于通識(shí)教育功利主義的理解,還原和實(shí)踐教育的本質(zhì),是一個(gè)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問題。

1、通識(shí)教育有助于新建本科院校辦學(xué)理念的回歸。

通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度教育。新建本科院校大多從??粕穸?,長期實(shí)行專才培養(yǎng)模式,更加面臨著來自過度專業(yè)化教育而偏離大學(xué)辦學(xué)理念的巨大挑戰(zhàn),而實(shí)施以學(xué)科科際整合、交融為導(dǎo)向的通識(shí)教育,正是新建本科院?;貧w大學(xué)辦學(xué)理念的重要而緊迫之舉。

2、通識(shí)教育有助于個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

通識(shí)教育有助于本科應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展。一方面,大學(xué)階段仍屬于未來不確定階段,學(xué)生需要為不確定的未來做多方面的準(zhǔn)備,而通識(shí)教育可以通過人文、社科、自然科學(xué)等方面知識(shí)的熏陶,增進(jìn)他們對自我、社會(huì)和世界的了解,促使他們對學(xué)術(shù)及文化發(fā)展有長遠(yuǎn)的興趣。

3、通識(shí)教育是不同層次、類型高校的共同任務(wù)。

實(shí)施通識(shí)教育并不只是綜合性大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的任務(wù),其他類型的院校同樣面臨實(shí)施通識(shí)教育的問題。新建本科院校如何以通識(shí)教育作為實(shí)施教育教學(xué)改革的切入點(diǎn),針對自身的辦學(xué)類型來確定通識(shí)教育的實(shí)施方案,以提高其在我國高校中的競爭力,是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。

1、通識(shí)教育觀念淡薄。

盡管通識(shí)教育已成為我國大學(xué)本科教育改革和發(fā)展的重要趨勢,但就大批新建本科院校而言,他們還尚未覺悟,或尚在觀望,或以增設(shè)一點(diǎn)公共選修課作裝點(diǎn),目的只是“拓展就業(yè)適應(yīng)面”,對于將通識(shí)教育作為一種辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式來改革教學(xué)方法和內(nèi)容,進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式這一理念還存在著認(rèn)識(shí)不清的問題。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向的專才培養(yǎng)模式根深蒂固。

過弱的文化陶冶導(dǎo)致大學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想底蘊(yùn)不夠;過窄的專業(yè)教育導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科視野狹窄;過重的功利導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生的扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和全面素質(zhì)培養(yǎng)受到影響;過強(qiáng)的共性制約導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制。一些新建本科院校還處于對這種專才培養(yǎng)模式的迷戀之中,極大地阻礙著通識(shí)教育的實(shí)施。

3、課程體系及結(jié)構(gòu)不盡合理。

新建本科院校的課程多由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)(學(xué)科)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大模塊構(gòu)成,非專業(yè)教育的公共必修課基本上是國家規(guī)定的課程,比重很大,而體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的公共選修課的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重很小;選修課開設(shè)隨意,缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性;各類學(xué)科知識(shí)割裂,人文教育缺失。以上這些因素均影響著通識(shí)教育的'有效實(shí)施。

1、更新理念。

基于實(shí)施通識(shí)教育過程中存在的諸多問題,新建本科院校首先需更新理念,將通識(shí)教育作為新建本科院校改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn),這就要求新建本科院校要超越對通識(shí)教育的功利主義的理解,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)科科際整合、交融為導(dǎo)向的通識(shí)教育,以此來化解通識(shí)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境,還原和實(shí)踐通識(shí)教育的本然意義。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

新建本科院??梢越梃b國內(nèi)外高校實(shí)施通識(shí)教育的有益經(jīng)驗(yàn),設(shè)立以通識(shí)教育為目的的基礎(chǔ)教育學(xué)院,按學(xué)科大類對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。本科生入校后,在基礎(chǔ)學(xué)院接受一至二年的通識(shí)教育,可在深入了解專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定,在綜合個(gè)人志愿和考試成績的基礎(chǔ)上理性選擇專業(yè)。這種培養(yǎng)模式可以打破“高考一次定終身”的局面,改變學(xué)生高考時(shí)選擇專業(yè)的盲目性,為學(xué)生理性選擇專業(yè)提供了政策環(huán)境,有利于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。同時(shí),也有利于促進(jìn)各院系之間展開良性競爭,促進(jìn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的形成以及各院系管理水平的提高。

新建本科院校通過基礎(chǔ)學(xué)院來組織和實(shí)施通識(shí)教育,可為學(xué)校實(shí)施通識(shí)教育提供體制保障,有利于實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與學(xué)生培養(yǎng)管理機(jī)制的有效結(jié)合。

3、建設(shè)高水平的通識(shí)教育師資隊(duì)伍。

新建本科院校在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中,應(yīng)注意培養(yǎng)一批能承擔(dān)通識(shí)教育重任的優(yōu)秀教師,開發(fā)并改善優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資料;通過制度建設(shè),將通識(shí)教育課程的教學(xué)與教師的職稱晉升、評優(yōu)評先以及薪酬等有效結(jié)合起來,激勵(lì)優(yōu)秀教師勇于并樂于承擔(dān)通識(shí)教育重任;新建本科院校還可以通過加強(qiáng)校際間教學(xué)資源共享、舉辦通識(shí)教育研討會(huì)等形式,來推動(dòng)高水平通識(shí)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

[1]李曼麗,汪永銓等.關(guān)于通識(shí)教育概念內(nèi)涵的討論[j].清華大學(xué)教育研究,,.。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十一

論文摘要:數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育方向之一,數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)仍需要數(shù)學(xué)教育工作者去探索,針對大學(xué)數(shù)學(xué)建模課程特點(diǎn),在現(xiàn)代教育理論基拙上,提出多媒體建模教學(xué)在實(shí)踐過程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,其作用已是深入人心,尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。數(shù)學(xué)建模已有了很久的歷史,近年來,我國陸續(xù)開始在各個(gè)大學(xué)把數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容列人研究生、大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中去,數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)卻還是很年輕的一門課程,數(shù)學(xué)建模教學(xué)及其各種活動(dòng)迅速活躍發(fā)展,成為當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的主要方向之一。多媒體數(shù)學(xué)建模教學(xué)更是一個(gè)新鮮事物,它的教學(xué)功效仍需要我們大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者去探索研究,相信只有努力把握好它們的有機(jī)結(jié)合,才能揚(yáng)長避短,才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的催化劑作用。多媒體建模教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用。本文根據(jù)多媒體教學(xué),數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐,總結(jié)出以下幾方面的體會(huì)。

1信息量傳播有余,學(xué)生課堂理解不足。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)中有不少一味追求教學(xué)材料的數(shù)量,教學(xué)環(huán)節(jié)密度過大,屏幕切換過頻,學(xué)生應(yīng)接不暇、眼花繚亂,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)很難得到充分解決,直接嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。解決這個(gè)問題,最重要的就是要明白,多媒體在數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具。搞清教材知識(shí)點(diǎn)的主與次,合理布局內(nèi)容及信息量,合理使用,不該用時(shí)堅(jiān)決不用。盡量避免王顧左右而言他現(xiàn)象的產(chǎn)生,忌諱數(shù)學(xué)建模多媒體課堂教學(xué)成為現(xiàn)代灌輸式的練習(xí)場。

教師所教的數(shù)學(xué)建模知識(shí),大都是理論與技巧結(jié)合,必須經(jīng)過學(xué)生在特定學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中理解,數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)不是簡單的信息堆積復(fù)制,絕不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生、學(xué)生簡單被動(dòng)地接收信息,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)理解知識(shí)體系及其涵義,這種建構(gòu)理解是無法由他人單純靠灌輸來實(shí)現(xiàn)的。

2屏幕內(nèi)容生動(dòng)有余,師生交流不足。

數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在“直觀生動(dòng)”上,它可以激發(fā)興趣,使原本抽象的知識(shí)形象化、簡單化,便于學(xué)生理解掌握。這樣達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心的目的,然而學(xué)生的感官在接受直接刺激下,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是聽、看、記了,最多做到“放映”教師傳授的內(nèi)容罷了,顯然忽視了學(xué)生在建模學(xué)習(xí)過程中的主體創(chuàng)造性思維,就缺乏師生之間的互動(dòng)。學(xué)生缺乏獨(dú)立性與自主性,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;對知識(shí)的掌握停留在感官記憶水平上,難以產(chǎn)生思維上的廣泛、深人植入;甚至無法激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,致使思維滯后,造成思維缺乏想象?!爱嫽⒉怀煞搭惾钡亩嗝襟w教學(xué)寧可不用。

要達(dá)到解決應(yīng)用問題能力,就要在注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),更要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)參與。教師及時(shí)準(zhǔn)確豐富的語言交流是彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、思維遲緩矛盾的必不可少的手段,是學(xué)生思維同步教師教學(xué)的橋梁,課堂教學(xué)互動(dòng)性提高了,才能使學(xué)生在深層次的學(xué)習(xí)后,通過積極自主的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決創(chuàng)造性問題。課堂交流如何充分發(fā)揮好“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的積極作用,當(dāng)然這需要我們進(jìn)行鍥而不舍的親歷親為才能逐步實(shí)現(xiàn)。

3教師課堂創(chuàng)設(shè)情景有余,學(xué)生間合作不足。

多媒體建模的演示教學(xué)容易做到信息來源豐富、詳實(shí),良好的課堂創(chuàng)設(shè)情景,可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情,將學(xué)生很快引進(jìn)建模問題的氛圍,使學(xué)生跨越時(shí)空、跨越學(xué)科,跨越個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,情不自禁地自然進(jìn)人創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

數(shù)學(xué)建模是個(gè)系統(tǒng)過程,由于智力因素與非智力因素的原因,學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中應(yīng)采取各種合作方式解決問題,提高課堂效率,加強(qiáng)建模能力提高,思維上取長補(bǔ)短,技巧上揚(yáng)長避短,養(yǎng)成同學(xué)間交流的習(xí)慣是順利解決應(yīng)用問題的重要環(huán)節(jié)。

沉浸在學(xué)生聚精會(huì)神、對課堂內(nèi)容的心滿意足中,教師往往忽視學(xué)生間的探索、討論、合作和交流,就無法做到學(xué)生在心理_t的自我激勵(lì)、自信心的增強(qiáng)。建模知識(shí)和技能是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的,我們必須注意在這個(gè)教育平臺(tái)上,合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)建模問題情境,比如提出現(xiàn)實(shí)中最接近的熱點(diǎn)問題、最可能產(chǎn)生共鳴的實(shí)際生活問題,結(jié)合學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn),讓學(xué)生如親臨其境,參與其中,使得每個(gè)學(xué)生有平等機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模交流,讓學(xué)生展現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)新欲望,那么,建模教學(xué)知識(shí)的長遠(yuǎn)目的或許就不難實(shí)現(xiàn)。

4課上體驗(yàn)有余,實(shí)踐不足。

多媒體教學(xué)可以詳盡再現(xiàn)應(yīng)用性問題的提出到解決的全過程,尤其近年來,數(shù)學(xué)建模側(cè)重問題解決的趣味性和實(shí)用性,據(jù)此,教師在多媒體教學(xué)中往往照搬成熟典型問題,試圖一點(diǎn)帶面,這容易造成中規(guī)中距的呆板模式教案范例,多媒體教學(xué)手段又給數(shù)學(xué)建模在課堂羅列大量所謂經(jīng)典問題提供了可能工具,長此以往,培養(yǎng)出的是紙上談兵的趙括就不足為奇了。

數(shù)學(xué)建模離不開數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新,勢必要掌握足量的'數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)可以培養(yǎng)訓(xùn)練思維能力。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中,重要的是掌握認(rèn)知和思考的方法。數(shù)學(xué)建模都來自于工程技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,學(xué)生清楚其重要的社會(huì)價(jià)值,放手讓學(xué)生去思考、去解決,這樣就豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生走出“課堂”,尤其隨著現(xiàn)代多媒體飛速發(fā)展,利用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模實(shí)戰(zhàn)就變得很有可能了,學(xué)生可以在課后繼續(xù)用原始數(shù)據(jù)驗(yàn)證完善模型的優(yōu)劣,鞏固課堂建模理論,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。

5建模成效標(biāo)準(zhǔn)單一,求全責(zé)備。

數(shù)學(xué)建模是綜合性的系統(tǒng)工作,所涉及知識(shí)和方法是廣泛的,所研究問題是復(fù)雜的,要學(xué)生成功接受這一領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法來分析建模問題、解決建模問題的能力,是一項(xiàng)艱巨的工作,不可急功近利。

教師要在堅(jiān)持教學(xué)建模成果分析定性的基礎(chǔ)之上,力求定量分析,充分挖掘?qū)W生的建模能力。在課堂評價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的表現(xiàn)時(shí),要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、重視學(xué)生參與程度。不要苛求數(shù)學(xué)建模過程的嚴(yán)密、結(jié)果的精準(zhǔn)。重要的是解決問題的創(chuàng)新性,即問題的提出和解決的方案有新意。模型采用的只要是現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)數(shù)據(jù),體現(xiàn)出必要的合理性、科學(xué)性,我們就要給予充分肯定,不必追求全面,每位同學(xué)只要有一項(xiàng)做得比較好就應(yīng)該予以肯定。簡單講,數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問題的某些主要因素構(gòu)成的的數(shù)學(xué)關(guān)系式,盡善盡美解決是理想,但不現(xiàn)實(shí),應(yīng)該特別鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新工作中的亮點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、不斷優(yōu)化模型,在這一過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的逐步提高完善。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十二

數(shù)學(xué)以其卓越的智慧成就被人們尊稱為“科學(xué)皇后”,是最富有理性的學(xué)問,并且它的應(yīng)用價(jià)值正在被各行各業(yè)公認(rèn)為有力的理論工具。任何一門自然科學(xué),只有當(dāng)它與數(shù)學(xué)工具結(jié)合進(jìn)行研究時(shí),才被視為發(fā)展趨于完善的科學(xué)。數(shù)學(xué)建模就是一門將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,推動(dòng)人類文明和諧發(fā)展的學(xué)科。它是科學(xué)的伙伴,科學(xué)的仆人,是解決復(fù)雜事件、分析事物內(nèi)在聯(lián)系、給出定性定量結(jié)果的理論依據(jù)。

1、數(shù)學(xué)建模簡介。

數(shù)學(xué)建模通俗講就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)建立模型并求解分析的過程。這個(gè)模型可以是公式、表格、圖像等形式,它產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí),可以指導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活,是社會(huì)發(fā)展的助推器,引領(lǐng)科技進(jìn)步,它是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然產(chǎn)物。著名美國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家懷特黑德曾說:“只有將數(shù)學(xué)應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)的研究之后,才能使文明社會(huì)的發(fā)展成為可控制的現(xiàn)實(shí)?!睌?shù)學(xué)模型就是數(shù)學(xué)建模的具體展現(xiàn),它針對某一實(shí)際問題的具體要求,為達(dá)到某種特定目標(biāo),在操作時(shí)做出必要的簡化假設(shè),借助適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)理論模擬出的一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。它必須反映所述現(xiàn)象的基本真實(shí)情況、具有可行解或可行域,最好具有預(yù)測功能、擁有圖像處理和數(shù)據(jù)模提取對象的最優(yōu)決策或理論控制。

2、數(shù)學(xué)模型的發(fā)展歷程及學(xué)習(xí)的必要性。

2、1數(shù)學(xué)模型的產(chǎn)生。

人類最早的記事方法———結(jié)繩法,所謂“上古無文字,結(jié)繩以記之”,從中可知古人都會(huì)用繩子打結(jié)的數(shù)量記錄發(fā)生的事情。這種將實(shí)際事物做一種數(shù)學(xué)簡化的方法就是最早的數(shù)學(xué)模型。在科技發(fā)達(dá)的今天,要描述一個(gè)實(shí)際現(xiàn)象有多種方式,比如視頻功能、類比、描述、傳言等等,在某種意義上能反映實(shí)際事物的本質(zhì)屬性。為使表述更具真實(shí)性、科學(xué)性、客觀性和可重復(fù)性,人們采用邏輯性強(qiáng)、語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)來描述各種現(xiàn)象,這就是數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)事物的方式就稱為數(shù)學(xué)模型。

2、2數(shù)學(xué)模型的含義。

廣義來講,由正常的教學(xué)概念、數(shù)理體系、數(shù)學(xué)公式、各類初等或高等數(shù)學(xué)方程式構(gòu)成的算法規(guī)則等都稱為數(shù)學(xué)模型,簡言之就是公式化的數(shù)學(xué)。狹義來講,凡是將具體現(xiàn)象、事物特征和性質(zhì)用數(shù)學(xué)表達(dá)的結(jié)構(gòu)也稱為數(shù)學(xué)模型,如圖像、表格或思維框圖等。我們構(gòu)造數(shù)學(xué)模型以解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題為目的出發(fā),通過問題抽象歸納出來的數(shù)學(xué)問題稱為數(shù)學(xué)模型。也可以認(rèn)為數(shù)學(xué)模型就是用數(shù)學(xué)語言對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)具體的描述。

2、3數(shù)學(xué)模型的作用。

數(shù)學(xué)模型產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí),就必須反映現(xiàn)實(shí),即用數(shù)量關(guān)系表述實(shí)際問題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中能直接套用數(shù)學(xué)方法表示的事物是非常有限的,所以必須對現(xiàn)象做出一些必要的簡化和假設(shè),提取現(xiàn)實(shí)問題的主要相關(guān)因素,忽略一些次要的、與數(shù)據(jù)變化較小的因素,建立模型。數(shù)學(xué)模型反映客觀事物內(nèi)在關(guān)系,但不與事物現(xiàn)象完全吻合,是對現(xiàn)實(shí)問題的近似描述。

2、4數(shù)學(xué)模型的智能化體系。

高等數(shù)學(xué)為大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能算法提供理論依據(jù)。如證券市場和銀行理財(cái)?shù)韧顿Y方面的專業(yè)定制,投資前分析診斷,投資中智能提醒,投資后跟蹤檢測為一體的智能投資顧問服務(wù),建立多維定位,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)有效的投資源共享。它的專業(yè)數(shù)據(jù)分析功能既可比對過去,又可根據(jù)不同需求預(yù)測未來,精準(zhǔn)有效全方位展現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系,保障實(shí)施的時(shí)效性和成功率。

2、5建立數(shù)學(xué)模型的過程。

用數(shù)學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦,通過分析,掌握要解決的各類實(shí)際問題的實(shí)質(zhì),抽象提取相關(guān)數(shù)學(xué)概念,從基礎(chǔ)定義出發(fā),構(gòu)建求解框架,建立數(shù)學(xué)模型,它是整個(gè)建模過程的核心。建立數(shù)學(xué)模型,要對事物有所了解,查找收集資料,提取有用的正確的事物信息,抓住其本質(zhì)的固有特征和規(guī)律,結(jié)合相應(yīng)的假設(shè)方式和假設(shè)條件,將問題簡化成合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),從而建立反映該實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。在求解時(shí),最好能將問題公式化,找到內(nèi)在數(shù)據(jù)關(guān)系和變化規(guī)律,如果數(shù)據(jù)海量,需借助數(shù)學(xué)軟件。完整的模型還需要對求解的模型進(jìn)行分析檢驗(yàn),給出合理的解釋以及模型的推廣應(yīng)用。數(shù)學(xué)模型給人類生活帶來利益,為社會(huì)生產(chǎn)提供便捷,是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)的紐帶,在科技發(fā)展中體現(xiàn)著它的重要價(jià)值。

3、數(shù)學(xué)建模課程概況。

3、1課程的內(nèi)容與基本要求。

數(shù)學(xué)建模課程內(nèi)容涉及面較廣,微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)圖、數(shù)據(jù)分析與預(yù)測、常用數(shù)學(xué)軟件操作等都屬于必備數(shù)學(xué)分支。這些需要深厚扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ),克服困難勇于攀登的堅(jiān)定信念為思想支柱,結(jié)合敏銳的洞察力和想象力,以及對問題的濃厚興趣和廣博的知識(shí)面。

3、2、1基本任務(wù)。

通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)方法分析解決問題的全過程,理解數(shù)學(xué)的真正用途,幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的`能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉多角度思維方式,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透的意識(shí)與能力。在今后的工作中自覺地聯(lián)系到用數(shù)學(xué)建模的方法解決遇到的問題,借助軟件工具,站在現(xiàn)代高科技成果的制高點(diǎn),將數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來開發(fā)新途徑,創(chuàng)造新高度。數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)要以學(xué)生為主,在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料、自覺學(xué)習(xí)新知識(shí),互相探討、積極辯論,在理解知識(shí)的碰撞中查出靈感的火花,營造積極的建模氛圍。

3、2、2拓展任務(wù)。

數(shù)學(xué)建模課程教育不能只停留在數(shù)學(xué)和問題上,要放開眼界,培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于思考的鉆研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),塑造他們成為應(yīng)用開發(fā)型人員的必備能力。教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣,打開思路,勇于創(chuàng)新,提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì),它可以擴(kuò)大獲取新知識(shí)的能力范圍,為解決問題鋪平道路。創(chuàng)新能力體現(xiàn)思維的靈活性、完成任務(wù)的多途徑性和不達(dá)目的不罷休的韌性。這些都是數(shù)學(xué)建模課程培養(yǎng)的良好品質(zhì)。

3、3、1實(shí)驗(yàn)課程名稱與類別。

實(shí)驗(yàn)名稱的設(shè)定:每兩課時(shí)設(shè)計(jì)一類高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),如:matlab使用練習(xí)與建模初步、微積分的計(jì)算、數(shù)據(jù)圖形可視化、工具箱的簡單操作、微分方程的數(shù)值解問題、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)描述與分析、優(yōu)化建模等。實(shí)驗(yàn)類別分為演示型、操作型、驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型六大類。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模軟件的一般步驟,通過上機(jī)觀察學(xué)習(xí),掌握基本命令及使用規(guī)則,運(yùn)用于求解模型,選擇適當(dāng)語句設(shè)計(jì)程序,修改程序。

3、3、2實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)定:明確軟件對所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)與相關(guān)計(jì)算,包括輸出類型的顯示。熟悉計(jì)算機(jī)程序求解數(shù)學(xué)問題的命令語句實(shí)驗(yàn)要求:熟練掌握每部分知識(shí)的利用軟件計(jì)算、畫圖、分析比較、動(dòng)靜態(tài)模擬、演化、預(yù)測等。

3、4數(shù)學(xué)建模理論及實(shí)驗(yàn)課的考核方式。

合理的學(xué)生成績評價(jià)體系可以真實(shí)有效地反映出學(xué)生對課程知識(shí)的掌握程度。常用的評價(jià)手段即通過筆試成績和平時(shí)成績按照某種比例來確定學(xué)生的最終成績。為體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)建模知識(shí)的實(shí)用性和開放性,建議采取理論課考核與實(shí)驗(yàn)課考核,即筆試與機(jī)試兩大部分,開閉卷結(jié)合的考核方式更能廣泛汲取思想方法拓寬學(xué)生用理論解決實(shí)際問題的路徑??己耸墙虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),既承擔(dān)檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的任務(wù),也督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)規(guī)劃,具有雙重效應(yīng),是一根無形卻很有權(quán)威的指揮棒。

數(shù)學(xué)建模課程實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化、緊跟時(shí)代步伐的愿望,對學(xué)生今后工作能力的培養(yǎng)是具有深遠(yuǎn)意義的。我們培養(yǎng)學(xué)生,不能只顧眼前,要著眼于未來,跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。在大數(shù)據(jù)技術(shù)和多元化軟件迅速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下,數(shù)學(xué)的分析功能在自然科學(xué)領(lǐng)域與工程技術(shù)中的作用與日俱增,逐漸滲透到各科領(lǐng)域,體現(xiàn)著它的地位與價(jià)值。數(shù)學(xué)建模的科技力量正被人們廣泛認(rèn)可,對實(shí)際問題研究的精確化、定量化和數(shù)字化,使它成為解決實(shí)際問題的重要工具。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授在文章《大哉數(shù)學(xué)之為用》中指出:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)”。從宇宙到粒子,從工業(yè)生產(chǎn)到軍工事業(yè),再到繁衍生息,都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、應(yīng)用性、精確性等特點(diǎn),是其他學(xué)科少有的。在對許多重大問題的決策上,數(shù)學(xué)方法是具有強(qiáng)大說服力的,誤差分析可以控制問題的精度,規(guī)劃求解能鎖定范圍。

高等數(shù)學(xué)作為高職院校重要的理論基礎(chǔ)課,對許多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。它的思維方式、思維習(xí)慣、思維策略將幫助學(xué)生在面對問題時(shí)具有冷靜的頭腦,它的嚴(yán)謹(jǐn)性、簡潔性可以將復(fù)雜問題科學(xué)合理地轉(zhuǎn)化,他的最大作用是計(jì)算求值,把問題變得可執(zhí)行可操作可求解。學(xué)以致用是高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)建模是高等數(shù)學(xué)課程的分支和推廣應(yīng)用,為高校實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)努力探索、具有創(chuàng)新思維的智能型人才提供必要的技術(shù)支持。各高校通過開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程,逐漸體會(huì)到它的靈活性、適應(yīng)性、推廣度在實(shí)踐中的重要地位,也從學(xué)生的工作學(xué)習(xí)反饋中認(rèn)可這門課程帶來的無限利益。國內(nèi)外許多大學(xué)已開設(shè)這門課程,并成立團(tuán)隊(duì)參加各級別的數(shù)學(xué)建模競賽,體會(huì)它的應(yīng)用價(jià)值,交流學(xué)術(shù)、拓展新思路。數(shù)學(xué)建模教學(xué)難度大,含金量高,是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程。希望高職院校能克服困難早日開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程,在人才培養(yǎng)理念上與本科院校同步。

4、3、1培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力。

高校開展數(shù)學(xué)建模課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一條有效途徑,根據(jù)實(shí)際情況建立數(shù)學(xué)模型是一項(xiàng)創(chuàng)造性任務(wù),構(gòu)造合理的數(shù)學(xué)模型不僅需要數(shù)學(xué)知識(shí),還需要有觀察事物的洞察力,抽象的分析能力,提取實(shí)物內(nèi)在聯(lián)系,化繁為簡將問題條理化,合理化;想象力也是必備條件之一,它是形象思維的演化,具有靈活性和自由性,是進(jìn)行科學(xué)研究的抽象因素;具備應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能的力,在對問題深度探究的過程中,會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn),采用不同的數(shù)學(xué)方法建立模型,是從不同視角出發(fā),分析解決問題的手段,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn),具有深層的教育意義。

4、3、2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

一般課程的學(xué)習(xí)和考核都是以學(xué)生個(gè)人為單位進(jìn)行,高等數(shù)學(xué)建模課程則注重團(tuán)隊(duì)合作,這種方式在當(dāng)今工作中比比皆是,每個(gè)善于經(jīng)營的私企都可視為一個(gè)擁有較優(yōu)分工合作能力的團(tuán)體。在培訓(xùn)中,為學(xué)生能夠充分體驗(yàn)合作分工的重要作用和意義,我們在分組時(shí)就會(huì)根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)搭配分組,比如將善于思考、思維敏捷、勇于探索發(fā)現(xiàn),心思細(xì)膩、考慮周到、語言表達(dá)能力強(qiáng)和熟悉辦公軟件及建模程序操作的學(xué)生組成小團(tuán)體,每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都有自己的任務(wù),還需要相互協(xié)作、討論,共同進(jìn)步。讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)建模的過程中樹立全局意識(shí)及責(zé)任感,必將對他們今后走上工作崗位產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4、3、3增強(qiáng)競爭能力。

人的潛能是被激發(fā)出來的,你永遠(yuǎn)也不可能知道一個(gè)人的能力究竟有多少。參加數(shù)學(xué)建模課程培訓(xùn),會(huì)帶你遨游數(shù)學(xué)太空,領(lǐng)略它別具一格的應(yīng)用價(jià)值以及精準(zhǔn)而又理性的說服力。在數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)中,你會(huì)明白不進(jìn)則退,你會(huì)習(xí)慣后浪推前浪,你會(huì)越挫越勇。

4、4數(shù)學(xué)模型的廣泛應(yīng)用。

4、4、1近年來數(shù)學(xué)建模解決的實(shí)際問題及方法舉。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,各行各業(yè)的人類都將面臨越來越多的新問題需要解決。如搜救路線的設(shè)計(jì)和人員排班問題的擬定;公交車路線和站點(diǎn)的設(shè)計(jì)和發(fā)車時(shí)間間隔這類問題,可借助旅行商問題的延伸m———tsp最短路徑法給定方案,或可從運(yùn)籌學(xué)中的對偶問題求解方法、0-1模型以及l(fā)ingo線性規(guī)劃問題求解方法,對問題進(jìn)行合理規(guī)劃,建立模型,在具體的解題過程中根據(jù)實(shí)際情況分析,增加必要的限制條件,使結(jié)論的可操作性更逼近實(shí)際。這里采用兩種解題方法,運(yùn)籌學(xué)與lingo的解題方法,以便最終達(dá)到較為完善的方案。求出符合題目要求的解答,經(jīng)過結(jié)果分析與驗(yàn)證,所得結(jié)果完全正確。

4、4、2評價(jià)分析法的應(yīng)用。

高等數(shù)學(xué)的評價(jià)模型還可以對具有某一資質(zhì)的團(tuán)體做出的評判進(jìn)行分析。如全國競賽a題:葡萄酒的評價(jià)就是通過評酒員對葡萄酒質(zhì)量進(jìn)行品評的打分?jǐn)?shù)據(jù),評價(jià)出可信度高的小組并確定葡萄酒的質(zhì)量;說明葡萄酒和釀酒葡萄檢測的理化指標(biāo)會(huì)在一定程度上反映葡萄酒和葡萄的質(zhì)量。

根據(jù)所給某年份一些葡萄酒的評價(jià)結(jié)果,利用高等數(shù)學(xué)單因素方差分析和多因素方差分析,一致性程度,采用評價(jià)指標(biāo)f,綜合評價(jià)法則可分析數(shù)據(jù)中兩組評酒員的評價(jià)結(jié)果有無顯著性差異以及結(jié)果的可信度。成為高等數(shù)學(xué)的盟友,利用數(shù)學(xué)知識(shí)建立模型解決問題會(huì)使你受益終身,會(huì)為你掃清障礙,為你的判斷提供科學(xué)依據(jù),助你登上科學(xué)的巔峰。

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作者:宋曉婷單位:山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十三

摘要:在傳統(tǒng)的大學(xué)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中,因授課側(cè)重點(diǎn)不同、教學(xué)模式等原因,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多注重應(yīng)付考試,缺少運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索和解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),初步探討在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的策略問題,以此能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的高等數(shù)學(xué)教育事業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);輔助教學(xué)。

在高等教育中,高等數(shù)學(xué)是大學(xué)經(jīng)濟(jì)類、管理類等專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)必修課程。對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)大學(xué)生更強(qiáng)的邏輯推理能力和更好的創(chuàng)新思維能力,從而對大學(xué)生各方面素質(zhì)都有全面提高。隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷提高,各種實(shí)驗(yàn)軟件大量涌現(xiàn),這正快速改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式。同時(shí),利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)軟件信息技術(shù)培養(yǎng)的人才更具實(shí)踐和創(chuàng)新能力,能更好服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此在信息技術(shù)快速發(fā)展及我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)等大環(huán)境、新形勢背景下,傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要,在一定程度上影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的高等教育教學(xué)質(zhì)量。所以,如何全面提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的高等數(shù)學(xué)教育的效果,是當(dāng)前從事高校數(shù)學(xué)教育人員研究的重要內(nèi)容。

另外,國家教育部實(shí)施的“質(zhì)量工程”建設(shè)要求高等數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手解決問題的實(shí)踐能力。因此,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有十分重要的輔助作用。另外,目前只有部分院校為非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,或者開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)公選課,這樣受益面太小。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識(shí)來分析實(shí)際問題,并通過自己的設(shè)想嘗試構(gòu)建出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型,最后借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具得出結(jié)果。通過這些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和運(yùn)作的過程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。所以,為了讓更多非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),也需要利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件編程技術(shù)檢驗(yàn)和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐動(dòng)手操作過程,可以使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和接觸一些過去不曾見識(shí)過的新鮮內(nèi)容,如通過畫橢圓曲面、球面等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的對稱美,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué),接下來給出自己教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)策略。

1.每章結(jié)束后進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),提高學(xué)生的理解能力。

通過適度數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算的能力,同時(shí),通過課堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)編程結(jié)果的動(dòng)態(tài)輸出演示加強(qiáng)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)教材上所學(xué)的定義、定理及推論的理解。在教學(xué)安排上,每章理論課后進(jìn)行1-2個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),教師通過電腦上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示使得抽象的.理論變得直觀,學(xué)生看后可以深入理解高等數(shù)學(xué)書上的基本概念和基本理論。

2.適當(dāng)布置課后數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù),提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中常見問題的能力。

布置一些課后運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的任務(wù)是必要的。如講微分方程在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用時(shí)有市場價(jià)格和需求量之間的數(shù)學(xué)模型,可以針對這種數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)市場價(jià)格和需求量之間蘊(yùn)含曲線的變化趨勢來預(yù)測各個(gè)時(shí)間段的最佳生產(chǎn)量,預(yù)測商品的銷售量,也可以預(yù)算出總共的生產(chǎn)成本等。這樣,可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的問題很好地聯(lián)系起來,通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生解決這類問題的能力。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往習(xí)慣于老師安排好的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受事先已有的研究結(jié)果。另外,由于課時(shí)所限,教師給予學(xué)生課堂探索的時(shí)間有限,這些是現(xiàn)今高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意改進(jìn)的地方。適當(dāng)布置自主數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生更多地投入自主的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),并向他們提供技術(shù)支持,在這樣的自主數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生能夠發(fā)掘自己想要做的內(nèi)容,可以很大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情。同時(shí),學(xué)生在自主數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中為了驗(yàn)證和得出自己想要的結(jié)果,必然進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣,一次次實(shí)驗(yàn)可以磨煉學(xué)生的研究探索毅力,反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

4.適當(dāng)進(jìn)行小組數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽,檢驗(yàn)學(xué)生用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)演示數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力。

怎樣在用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)后來檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握能力?答案就是通過小組數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽來跟蹤。可以事先對學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組確定一個(gè)小組長,然后抽出一個(gè)課時(shí),當(dāng)場出題讓每個(gè)小組進(jìn)行限時(shí)上機(jī)操作,操作結(jié)果與小組同學(xué)的平時(shí)成績掛鉤,這樣,一方面能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握和理解,另一方面可以有效檢驗(yàn)學(xué)生用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)演示數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力。

用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中,教師要把握好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用力度,不要過度依賴,畢竟課本上的基本定義和基本理論還是最重要的,同時(shí),要盡量避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān),選取的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力可承受范圍,讓學(xué)生分小組討論合作完成,課后上機(jī)實(shí)踐操作。

參考文獻(xiàn):

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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十四

依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論,我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能(下轉(zhuǎn)第250頁)(上接第231頁)目標(biāo)三個(gè)層級。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,既要考慮和突出專業(yè)知識(shí)與技能,又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)體系和機(jī)制,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評價(jià),從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展。

3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。

提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè),而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想,提高自信心,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力,使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),積累人脈和資本,整合現(xiàn)有的資源,等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.3提高教師隊(duì)伍水平,做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉,深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能,深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢,以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能;鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造,了解前沿的專業(yè)理論知識(shí),以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí);支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)??傊梢酝ㄟ^各種有效途徑,增強(qiáng)教師與地方行政部門,企業(yè)等的聯(lián)系,提高教師自身的知識(shí)水平,建立良好的社會(huì)關(guān)系,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而,更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富,創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)??赏ㄟ^以下方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn):一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地,與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系,給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件,使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性,可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動(dòng),給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽,制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù),勤工儉學(xué),假期社會(huì)實(shí)踐,課余時(shí)間兼職,以增加社會(huì)閱歷,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。

3.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。

新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地,在辦學(xué)理念上,立足地方、面向基層,著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),因此,專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向,體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān),屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)?,在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大,與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多,有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而,新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢,降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十五

1。1開設(shè)醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)建模的基本方法和技能。

使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。

對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,在校所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程比較有限,并且學(xué)生對純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)與復(fù)雜的理論推導(dǎo)已經(jīng)極為厭倦,如果數(shù)學(xué)建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導(dǎo)型”為主、簡單的應(yīng)用案例為主要教學(xué)內(nèi)容的話,其結(jié)果勢必會(huì)使學(xué)生有一種再講數(shù)學(xué)課和做應(yīng)用題的感覺,既不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想方法和本質(zhì)特色。

因此,如何使學(xué)生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學(xué)的一大難點(diǎn)。針對這種情況,在教學(xué)模式上,我們大膽嘗試研究型教學(xué)模式,即采用“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的教學(xué)理念。一方面,從最現(xiàn)實(shí)、最熱門的醫(yī)學(xué)話題出發(fā),從學(xué)生最感興趣的問題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們從一開始就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中去;另一方面,通過開展多種方式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)建模的常用方法和基本技能,忽略繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程,讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。

1。2組織興趣研討班,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐能力。

近些年來,我們開設(shè)的醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課受到了學(xué)生的一致好評,其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過組織數(shù)學(xué)建模興趣研討班,讓每位同學(xué)都能充分地參與到研究中去并且使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這些舉措旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)建模實(shí)踐能力。研討班面向全校各類醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,并以三人為單位,劃分成若干個(gè)組,通過專題研討的形式開展活動(dòng)。實(shí)踐證明:通過這種研討過程,學(xué)生不僅對所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí),在文獻(xiàn)資料查閱、計(jì)算機(jī)編程、語言表達(dá)能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí),為學(xué)生今后從事醫(yī)學(xué)科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法,提升綜合應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

2。1突出應(yīng)用思想,培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)能力。

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和深層次學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí),我們在教學(xué)方法上一改往日的“講透,講懂”的方法,忽略純理論的繁瑣推導(dǎo),突出知識(shí)的應(yīng)用思想和應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生帶著問題上課,嘗試在解決問題中與教師進(jìn)行交流,下課帶著問題回去。

在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)講解發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法與技巧。通過課前作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題;通過課堂講解和研討,引導(dǎo)學(xué)生解決問題;通過課后作業(yè),總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)應(yīng)用與拓展知識(shí)。這種完全以學(xué)生為主,教師為輔的做法,有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識(shí)的能力與意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力,從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2。2以熱門的醫(yī)學(xué)問題為主線,貫穿數(shù)學(xué)建模的知識(shí)點(diǎn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題是比較復(fù)雜的,往往單一的方法是難以解決的,通常是需要多種方法的綜合應(yīng)用方能解決。

因此,以實(shí)際問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,主要是引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的實(shí)際問題分解為一系列簡單的小問題,在解決每一個(gè)小問題的過程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。這種在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在很大程度上解決了學(xué)生普遍存在的“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用、學(xué)了數(shù)學(xué)不知怎么用”的困惑。

2。3倡導(dǎo)舉一反三,增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

在整個(gè)教學(xué)過程中,貫穿以學(xué)生為主體,通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生的思維方法,針對一個(gè)案例的解決過程和方法,要求實(shí)現(xiàn)舉一反三,促使學(xué)生對所掌握的知識(shí)進(jìn)行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構(gòu)建,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和問題的解決中學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)與歸納,用成功的方法再去演繹解決新的問題,通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足,進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和方法,再進(jìn)行實(shí)踐,從而不斷增強(qiáng)自身的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。

3結(jié)語。

隨著醫(yī)學(xué)院校教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育體制改革的深入,對培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課程的開設(shè)對培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。教學(xué)實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)建模課充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力,是提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)行之有效的方法。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十六

目前大部分高職院校均將禮儀課程作為必修或選修課程普遍開設(shè),但就教學(xué)效果而言并不理想,高職院校的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮;禮儀素質(zhì)諸要素發(fā)展水平不平衡,禮儀的認(rèn)識(shí)、情感、品質(zhì)、言行四者之間,有的成分超前,有的成分滯后,有的逆向發(fā)展;尤其是“知而不行,知行不一”的現(xiàn)象非常普遍和突出??v觀校園,不文明、低素養(yǎng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

一、目前我國高職學(xué)生禮儀教育存在的問題。

(一)對禮儀內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位,忽視禮儀教育。

禮儀是在人類歷史發(fā)展中形成的一種文化,是對他人表示尊重的一種形式。然而,目前高職院校禮儀教育忽視禮儀中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,僅注意禮儀表象的學(xué)習(xí),狹隘理解禮儀。

同時(shí),由于高職教育將培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能作為教學(xué)的主要目標(biāo),重視專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)課程學(xué)習(xí),在禮儀課程方面僅開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)禮儀、秘書禮儀、商務(wù)禮儀等,且教育流于形式,授課時(shí)間短,教育質(zhì)量不佳。

此外,一些高職院院校忽視基本禮儀教育,認(rèn)為學(xué)生基本禮儀教育是家庭教育、其他教學(xué)單位的責(zé)任,不應(yīng)由高職院校進(jìn)行教育,教育觀念片面。

(二)缺乏教師禮儀素質(zhì)培養(yǎng),教師素養(yǎng)有待提高。

從高職院校教師來源看,教師多來自于師范院校、貿(mào)易、金融、數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科。對于來自師范院校的教師,接受過教育心理學(xué)、教態(tài)等培養(yǎng),而來自于專業(yè)學(xué)科的教師,接受的師范教育少,可能會(huì)缺乏一定的教育心理、學(xué)生心理、教師職業(yè)素養(yǎng)等方面知識(shí)。這樣,如果其自身修養(yǎng)不夠,將直接影響教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生造成不利影響。

(三)職業(yè)禮儀教育體系不完善,環(huán)境不理想。

高職學(xué)生未來的職業(yè)受科學(xué)職業(yè)禮儀教育影響,因此,對于高職院校而言,職業(yè)禮儀教育體系建設(shè)必不可少,需要完善的職業(yè)禮儀教育體系。但是,目前我國許多高職院校仍沒有深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)禮儀教育的重要性,在整個(gè)教育環(huán)境中,院校忽視職業(yè)禮儀教育,教育環(huán)境不理想。

二、高職學(xué)生禮儀教育的重要性。

(一)促進(jìn)學(xué)生身心健康,提高道德水平。

身心健康對高職學(xué)生成才具有重要作用,對于高職學(xué)生而言,習(xí)慣影響性格,而性格決定命運(yùn)。由于高職學(xué)生來自不同的文化背景、生活環(huán)境,學(xué)生具有愛好、興趣、性格差異性,加上學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、感情困惑、競爭失利,學(xué)生易產(chǎn)生心理失衡,從而影響人際交往、自信心。

在此背景下,加強(qiáng)高職學(xué)生的禮儀教育,指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范個(gè)人的言行舉止,裝扮自己,塑造良好的個(gè)人形象。而得體的裝扮、優(yōu)雅的舉止則可表現(xiàn)一個(gè)人的積極與自信,從而贏得別人的信任、尊重,進(jìn)而樹立自信心。

同時(shí),面對新的環(huán)境、同學(xué)、同事,如果學(xué)生不懂得如與人溝通、相處,則會(huì)影響人際交往,產(chǎn)生無聊、寂寞情緒,不利于身心發(fā)展。通過禮儀教育,學(xué)生掌握求職就業(yè)的禮節(jié)、見面施禮問候的禮節(jié)等,培養(yǎng)交際能力,且通過誠信的交往、優(yōu)雅的舉止向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的善意、友好,增強(qiáng)彼此了解,建立和諧的人際關(guān)系。

(二)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

高職禮儀教育直接關(guān)系著學(xué)生的道德修養(yǎng)與勞動(dòng)者素質(zhì)。高職學(xué)生只有具備職業(yè)理論,提高整體素質(zhì),才能更好地適應(yīng)工作崗位。同時(shí),學(xué)生只有具備了職業(yè)禮儀,在職業(yè)中遵守禮儀,形成人與人交際的規(guī)范,才能具備職業(yè)競爭力,獲得職場青睞。在就業(yè)形勢日趨激烈的今天,高職教育應(yīng)思考如何增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)“軟實(shí)力”。

例如,在就業(yè)形勢日趨激烈的職場,剛畢業(yè)的高職大學(xué)生想在職場上立于不敗之地,就需要重視職業(yè)形象的塑造,熟悉和正確運(yùn)用禮儀,以恰當(dāng)?shù)恼Z言、優(yōu)雅的舉止在面試中脫穎而出,增強(qiáng)雙方友誼,為步入職場奠定良好基礎(chǔ)。

此外,現(xiàn)代禮儀源于實(shí)踐、用于實(shí)踐,其符合當(dāng)下人們的心理需求、生活方式、道德觀念等。當(dāng)高職畢業(yè)生邁入社會(huì)后,文明自律、彬彬有禮的表現(xiàn)則容易被社會(huì)接納,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,進(jìn)而提高社會(huì)心理承受力,工作承壓力、實(shí)力增強(qiáng)。

三、采取合理措施,完善高職學(xué)生素質(zhì)教育中禮儀教育。

(一)優(yōu)化禮儀教育環(huán)境,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

首先,高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)禮儀教育的內(nèi)涵和重要性,對禮儀教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。例如,加大禮儀教育方面的財(cái)力、物力、人力投入,積極利用社會(huì)資源,對學(xué)生進(jìn)行日常禮儀、各專業(yè)職業(yè)禮儀等方面的教育,對學(xué)生進(jìn)行定期職業(yè)禮儀培訓(xùn),逐漸提高職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí),高職院校可通過校園廣播、社團(tuán)活動(dòng)等方式在學(xué)生中間宣傳、普及各種禮儀知識(shí),強(qiáng)化禮儀教育氛圍,潛移默化地使學(xué)生形成職業(yè)禮儀、公共場合禮儀意識(shí)。

其次,在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,高職院校要建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的`禮儀指導(dǎo)隊(duì)伍。如院??赏ㄟ^聘用、兼職方式,積極引進(jìn)長期從事職業(yè)研究的專家到我校做講座、授課,豐富學(xué)生禮儀知識(shí)。

此外,建立專門的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育教研室、就業(yè)指導(dǎo)中心,設(shè)置專門的職業(yè)禮儀指導(dǎo)部門,分派專業(yè)的指導(dǎo)老師,對學(xué)生職業(yè)禮儀進(jìn)行專門的指導(dǎo)。而對于教師自身而言,高職院校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、進(jìn)修,指導(dǎo)教師保持良好的教風(fēng),注重自身禮儀,以身作則,以自己的高素質(zhì)影響學(xué)生。

(二)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)禮儀教學(xué)。

禮儀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)密切相關(guān),因此,在禮儀教學(xué)中,教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,應(yīng)創(chuàng)新教學(xué),改革教育,提高禮儀教育效率。首先,教師對學(xué)生進(jìn)行全面了解,分析學(xué)生存在的禮儀問題及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),利用學(xué)生興趣培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。在具體禮儀教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生興趣,利用多媒體手段,組織情景練習(xí),保持課堂生動(dòng)、輕松,提高教學(xué)效率。

例如,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),請一些本專業(yè)、本行業(yè)的先進(jìn)青年現(xiàn)身說法,并利用多媒體播放各種禮儀大賽、禮儀講座等,示范禮儀規(guī)范示演,讓學(xué)生感受禮儀對自我風(fēng)采展示的作用及魅力。此外,由于一些學(xué)生認(rèn)為禮儀就是幾句簡單的話、動(dòng)作,無需進(jìn)行訓(xùn)練,從而沒有形成禮儀意識(shí)。

因此,在禮儀教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)禮儀實(shí)踐,組織情景練習(xí),為學(xué)生自我訓(xùn)練提供平臺(tái)。例如,在請校友到班級做客時(shí),教師應(yīng)對學(xué)生分組,要求學(xué)生接待客人,擔(dān)當(dāng)不同角色。在學(xué)習(xí)禮儀理論之前,學(xué)生面對客人可能不知該如何安排與自處,沒有微笑,站姿不對,慌慌張張,忘記打招呼等。在此情況下,學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己失禮及禮儀學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的重要性,會(huì)在以后客人接待中提升自身禮儀。

(三)完善禮儀教育內(nèi)容,加強(qiáng)日常訓(xùn)練。

在高職學(xué)生素質(zhì)教育過程中,不僅需要在課程體系中納入禮儀教育,還需訓(xùn)練學(xué)生在職業(yè)禮儀、社會(huì)禮儀、個(gè)人禮儀中注重自己的穿衣打扮、言行舉止,在日常生活、工作中展示自己風(fēng)采、魅力。在具體禮儀教育中,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,使學(xué)生在學(xué)生示范、典型案例分析中養(yǎng)成與工作、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的禮儀,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如,指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的電話禮儀、握手禮儀、著裝禮儀、電梯禮儀等。如在接電話時(shí),需面帶微笑、備好紙筆,合理利用電話禮貌用語,這樣當(dāng)對方傳達(dá)重要信息時(shí),第一時(shí)間記錄,提高工作效率,并以合適的用語表示對對方的尊敬。

在握手禮儀方面,長輩伸手后,晚輩才能伸手相握;上級伸手后,下級才能接握。禮儀教育是高職教育的關(guān)鍵內(nèi)容,有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、公共素質(zhì)等。因此,高職學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生禮儀的培養(yǎng),根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),通過提高教師素質(zhì)、改革課堂教學(xué)、加強(qiáng)禮儀訓(xùn)練等方式,逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì),向社會(huì)輸出高素質(zhì)人才。

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