教案可以幫助教師規(guī)劃教學內容，確定教學方法和手段，提高教學效果。在編寫教案時，教師應當關注學生的學習困難和問題，并設法解決。這些教案在教學目標的設定、教學步驟的設計和教學評價的展開等方面具有可讀性和可操作性。
小學二年級語文風娃娃教案篇一
教學目標：
1、理解課文內容，感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然。
2、引導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、練習用自己的語言描述大自然的美。
教學重難點：
1、理解課文內容，感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然。
2、練習用自己的語言描述大自然的美。
課時安排：第二課時。
教學過程：
一、導入：
1、激趣引入：小朋友們會畫畫，你們知道風也會畫畫，它畫了些什么呢?
2、媒體展示。
風吹動小樹，花草時的情景。讓學生感知有風，師：這就是風的畫。
師談話：風最喜歡畫畫，它一年四季畫個不?！，F(xiàn)在我們進一步學習《風是一位畫家》(板書課題)。
二、新授：
1、整體感知：自由讀文、初知課文大意并思考：(媒體展示問題)。
(1)、風都畫了些什么?用“----”勾出來。
(2)、你喜歡什么季節(jié)的風?說說原因。
2、小組合作討論交流以上問題。
3、小組派代表匯報。
4、師適時點撥。
(1)、學習第二自然段。
〈1〉、媒體播放春季風景的畫面課件。(學生觀察思考：春天美嗎?美在哪里?)。
課件展示：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五顏六色的花競相開放……。
〈2〉、根據(jù)課文和觀察到的畫面，用自己的語言歸納春天美麗的風景，感受春天的美麗，充滿活力的景象。
〈3〉、師引導學生讀、美美地讀(抽讀、引讀或范讀)。
從讀中感悟“春天是萬物復蘇的季節(jié)，一片生機勃勃、充滿活力的景象?！?/p>
〈4〉、師小結，啟發(fā)：春天美，夏天也是個美麗的季節(jié)，你看：
(2)學習第三自然段。
〈1〉、自由讀第三自然段，結合書中畫面體會夏天美在哪兒?把自己喜歡的詞語做上記號。
〈2〉、師引導學生感受根據(jù)文字描寫夏天的美。
課件展示：a、西瓜、星星、池塘的特點。(滾圓滾圓、晶亮晶亮、熱熱鬧鬧)。
b、課后第二題(自由讀，分小組讀，齊讀，讀后談談對疊詞的體會)。
用自己喜歡的疊詞說一句話。
〈3〉、小結：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美嗎?
(3)學習四、五自然段。
播放課件：a、紅通通的蘋果、黃澄澄的柿子、金燦燦的稻穗，勞動人民喜悅的樣子……。
b、孩子們快樂的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片雪白的世界……。
〈1〉、根據(jù)觀察到的畫面，先讀讀課文，再找出風在秋、冬季節(jié)都畫了些什么，然后用自己的話來說說秋、冬美麗的風景，感受秋天豐收的喜悅，冬天玩雪的快樂。
〈2〉、自由讀這兩個自然段，也可找伙伴互讀，來感受秋、冬的美。
〈3〉、小結：風的確是一位了不起的畫家。
三、拓展延伸。
1、風畫出了一年四季美麗的景象，風阿姨太忙了，還有很多的畫沒畫出來，你認為她還會畫什么?(根據(jù)季節(jié)特點自由畫)。
2、你畫的是哪個季節(jié)的風，告訴你的好伙伴，并說說原因。(然后展示、評價)。
四、總結。
媒體再次展示春、夏、秋、冬風所畫的圖畫，同時教師根據(jù)畫面解說。
五、作業(yè)。
識記比賽：風阿姨為我們畫了如此美麗的圖畫，把自己最喜歡的部分背誦給大家聽。
附板書設計：
春天--五顏六色。
3、風是一位畫家夏天--圓、亮、唱、美美麗。
秋天--豐收、幸福熱愛。
冬天--雪白、快樂。
小學二年級語文風娃娃教案篇二
字詞：
重點句子：
春天，東風把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
秋天，西風畫出的是一幅豐收景象：蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。
冬天，北風愛用白顏料畫畫。山啊，樹啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長鼻子是紅紅的。
小學二年級語文風娃娃教案篇三
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。
1、感知課文，了解課文大意。
(1)聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2)自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀。
(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1)研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)。
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)。
(2)研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)。
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?
(3)請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)。
三、教師小結。
四、布置作業(yè)。
板書設計：
做好事：吹風車。
吹帆船。
(可愛)。
好心辦壞事：吹風箏。
吹衣服、小樹。
(傻氣)。
小學二年級語文風娃娃教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
2、認識“抽、續(xù)”等生字。會寫“夫、表”等生字。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
1、學習本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。
2、圍繞“風娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。
課件
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風。）
2、板書：風娃娃
我們平時說到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
（1）借助課后的拼音，讀準生字的字音。
（2）標出自然段。
2、出示生字卡片，認讀生字。
三、通讀全文，理清線索
1、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？
再自由讀課文，小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
3、小組合作填表。
段落重點詞語、句子感受
做好事
做壞事
4、匯報小組討論結果。
（1）做好事：第二、三自然段。
（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。
四、分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”板塊。
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（風娃娃吹動風車快速地轉動，使秧苗喝足了水。風娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）
（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會到了什么？（風娃娃認為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）
你覺得風娃娃這樣想對嗎？（不對。）我們再去看看風娃娃又做了什么事情，結果怎樣。
2、研讀“好心辦壞事”板塊。
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（風娃娃吹跑了小朋友的風箏，孩子們傷心極了；風娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責怪他。）
看到這樣的情景，如果你在場，你會怎么責怪風娃娃呢？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。
（3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。（風娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。）
3、總結。
通過這個故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）
今天我教學的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住字詞學習和句子訓練來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學個別難理解的詞語時在具體的語境中讓學生理解，時學生能更好的理解詞語，讀懂句子。
2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文大概的內容。
3、變換不同的教學手段，保持學生學習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學方式，讓學生在學習過程中不至于感到厭煩。同時注重句子的訓練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
1、學習要求不夠明確。在教學第3自然段時，我的目的是讓學生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學生找到相關的句子，再進行讀。但是因為這種教學方式學生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開始時學生有些茫然。而且在我說句子意思時采用的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個個地問問題，與原來的教學意圖不相符合。
2、朗讀訓練沒有進一步深入，沒有很好地引導學生抓住重點詞句來品讀感悟。
小學二年級語文風娃娃教案篇五
學生通過學習能夠明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。只是，由于課文篇幅較長，還有一部分學生朗讀情況不是太好。在以后的教學中，應運用多種形式加強對課文的朗讀。生字“吸”、“極”的`右半邊出錯較多，容易寫成“乃”。
這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環(huán)境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發(fā)揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。
這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。在讀書指導方面有這樣幾個困惑：學生讀到位了以后再怎么辦呢？課文的中心揭示出來了，其他的學生明白了嗎？這些以后還要注意。
小學二年級語文風娃娃教案篇六
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續(xù)”等生字。
2．朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。
識記生字，朗讀課文，理解課文內容。
集中識字、表演朗讀
教學掛圖或cai課件。
兩課時
風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）
1．學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。
2．畫出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3．看課文有幾個自然段，用序號標出。
1．出示生字，指名讀。
2．課文分幾個自然段？
3．課文主要講的是什么？
1．開火車認讀生字卡片。
注意讀準字音：
抽、駛、示、箏、傷為翹舌音
蹤、責為平舌音
等 為后鼻音
2．小組合作識字，交流識字方法。
換偏旁：油——抽 讀——續(xù) 使一駛
組合法：口十及——吸 水十及一極
二十小——示”
記筆順：夫。
3．擴詞練習。
4．接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。
1．認讀8個生宇。
2．教師范寫，學生書空，注意以下幾。
汗、傷：左右結構，左窄右寬。
吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。
3．學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。
1．抽讀生字詞語。
2．聽寫生字。
1．朗讀全文，了解課文大意。
2．出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么？
哪種做法是對的？
3．找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。
1．讀第1自然段。
2．體會風媽媽的話。
3．交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？
1．指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事？結果怎么樣？
2．“斷斷續(xù)續(xù)”地流著是怎樣在流？
3．風娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會怎么想？
自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝？
1．教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？
2．這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。
3．學生齊讀。
4．他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。
1．指名讀第5～7自然段。
2風娃娃又幫助人們做了什么？
人們喜歡這樣的幫助嗎？
1．齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。
2．為什么人們責怪他？你知道嗎？
3．討論，交流。
1．指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么？
2．誰能告訴風娃娃以后他該怎么做？
16、風娃娃
風車 慢慢轉動 秧苗喝足水
纖夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛
本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
小學二年級語文風娃娃教案篇七
1、認識本課生字，并積累的詞語，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂。
二、過程與方法。
1、通過自主識字的方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、引導學生朗讀，培養(yǎng)學生理解課文的能力，并有感情的朗讀課文。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂的道理。
教學重、難點：
重點：
1、學會生字新詞。
2、理解為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？
難點：體會珍妮痛苦的心理。
教學準備：
教師準備：巴比娃娃、生字卡、詞語卡學生準備：
教學方法：
小組合作、自主探究。
教學過程：
一、談話導入、激發(fā)興趣。
1、談話激趣談話：今天老師上課帶來了一個娃娃，（出示巴比娃娃）大家看到她，想要說些什么？（你真漂亮。你多么可愛。你……）是?。±蠋熞灿X得這個娃娃特別可愛，所以就把她帶到我們的課堂當中來，讓大家一起來認識一下。今天我們接著學習有關她的課文。
2、齊讀課題：可愛的娃娃指導朗讀課文的題目。引讀：什么樣的娃娃可愛的什么可愛的娃娃到底可愛在哪兒呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、復習生字，初步了解課文。
1、要想學好課文。我們首先要和生字寶寶，詞語娃娃交上朋友。讓我們再來和他們打打招呼吧！小老師帶讀（生字組詞），開火車讀齊讀生詞（出示詞語卡）。
2、和生字寶寶，詞語娃娃交上朋友。我相信孩子們一定會把課文得讀更好，讀得更美。（翻書）。
三、讀中感悟、理解內容。
（一）學習1段，了解珍珍珍珍以前是個怎樣的小姑娘？（活潑快樂）抽讀，問讀。
（二）學習2段，體會布娃娃的可愛。
1、有一天，在工藝館珍珍被什么吸引住了？（導讀）。
一定很快。（抽一人讀），提示：讀的快（齊讀）。
（四）讀中感悟、理解珍珍的痛苦心理。
1、過渡：珍珍拿到了自己喜歡的可愛的娃娃，她該多高興??！她真的很高興嗎？（看圖，引導觀察珍珍的面部表情）（不高興）。
2、哪句話是寫這幅圖的？抽人讀“盯著”什么意思？動作表演“盯”，表演出來。（出示：盯著）為什么珍妮覺得人們都在用眼睛“盯”著她？（做壞事，害怕，心虛）。
3、思考：還有哪些語句告訴我們珍珍不高興。我們接著往下看。請孩子們自由地讀一讀，找一找。
4、匯報交流：什么情況下會感到“心驚肉跳”。心驚肉跳：只是雷聲讓她怕嗎？（相機出示：心驚肉跳，又冷又餓害怕大哭）為什么會這樣呢？（及時讀詞，抽人讀、分角色讀句子）。
5、相機指導：又冷又餓害怕（體會珍珍心情，抽多人讀齊讀分組讀）。
6、珍珍多傷心啊，珍珍為什么會大哭起來呢？（抽人讀齊讀）。
7、從珍珍的表現(xiàn)來看，你感受到珍珍拿到布娃娃后的心情是怎樣的？（珍珍非常羞愧，心虛，悔恨，后悔，不知道自己該怎么辦）抽人讀分角色讀，分組讀，齊讀（讓我們用朗讀來體會珍珍的心情吧）。
8、談談體會，為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？（不誠實，拿別人東西是錯誤行為，娃娃不屬于她，她心虛，后悔，害怕?。?。
9、提問：珍妮后來又像以前一樣活潑快樂啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第5自然段。（這是她誠實的`表現(xiàn)，只有誠實才會快樂）。
10、珍珍去承認錯誤的，她會對工藝管的伯伯說些什么呢？工藝管的伯伯又會說些什么呢？（同桌練習，抽人演，師評）。
四、總結全文、升華主題升華：通過學習珍妮和這個可愛的娃娃之間的故事，你覺得珍珍是個怎樣的孩子呢？學了課文，你覺得可愛的娃娃指的只是布娃娃嗎？還有哪個娃娃。因為她怎么樣？板書誠實）。
五、拓展發(fā)散。
1、我知道，我們每個孩子都希望自己是一個誠實快樂的孩子，可是我們的好朋友丁丁今天卻非常煩惱，你愿意幫助他嗎？請孩子們認真聽故事，我們幫丁丁把快樂找回來吧！
3、總結：是呀，誠實是一種美好的品質，只有誠實的人才會得到快樂，我希望我們孩子都是誠實的人，都是活潑快樂的人！
六、作業(yè)：收集有關“誠實”的故事、格言。
小學二年級語文風娃娃教案篇八
2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。
一、猜謎：說一個關于風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？
b、講解第一段課文，并提問。
c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
五、請一名同學試者著復述故事。
六、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。
七、談話。
（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。
說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）
八、總結。
這個故事教育我們：
當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。
小學二年級語文風娃娃教案篇九
1、引導幼兒有序地觀察圖片，理解圖片中風于船，風和人的關系。
1、欣賞風的聲音：提問：
1)你聽到了什么聲音?
2)風是怎么樣的?
3)風能幫助我們做一些什么好事啊?風娃娃幫過你的忙嗎?
4)風能夠做這么多的好事，那么今天風娃娃會做哪些好事了呢?
2、瀏覽圖片提問：
1)今天好心的風娃娃碰到了誰?
2)他遇到了什么困難?
3)風娃娃幫了他什么忙?
4、遷移新的經驗：
1)出示風娃娃圖片：好心的風娃娃幫助別人很開心的，他有沒有停止腳步?
2)他還想去幫助誰?請你們想想他還會去做什么?
小學二年級語文風娃娃教案篇十
1、通過感受由風這一自然現(xiàn)象透出的春天氣息，理解詩歌內容。
2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。
3、引導幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、讓幼兒嘗試敘述詩歌，發(fā)展幼兒的語言能力。
1、 理解詩歌內容
2、 讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境
1、帶幼兒觀察過風吹過樹、湖面等的景象
2、將詩歌內容制作成圖片，另制作一套與之相對比的（無風時的景象）圖片，
3、制作配樂詩朗誦。
1、師出示對比的圖片（無風時的情景），引導幼兒觀察講述圖上有些什么？
（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下著小雨……）
（幼兒：小河上的水動了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點斜斜的……）
（幼兒：因為有風吹到小河里了，因為風過來啦，風吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風吹的有點歪了……）
細雨斜斜地下著，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。
3、欣賞配樂詩朗誦。
4、幼兒學習朗誦，記住詩歌。
5、請小朋友為這首詩歌取個名字。
（幼兒：風，風來啦，風娃娃做游戲，風寶寶，調皮的風娃娃……）
（教師：小朋友說的都不錯，那我們現(xiàn)在就給這首詩歌取名叫風娃娃，請小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌《風娃娃》）
幼兒集體朗誦詩歌一遍。
6、教師引導幼兒仿編《風娃娃》的詩歌，把自己對風的感受用優(yōu)美的詩句表達出來。
（幼兒：在大海上、在花園里、在操場上、在公園里、在天上、在人們的身上……）
教師提示語：當風娃娃來到這些地方做游戲時，會發(fā)生什么事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來說說。
（幼兒創(chuàng)編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什么？花兒輕輕地點點頭，這是為什么？紅旗嘩嘩地飄動，這是為什么？裙子快樂地跳舞，這是為什么？海面上翻起了浪花，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）
（幼兒創(chuàng)編二：頭發(fā)輕輕地飄起來，這是為什么？風車呼呼地旋轉，這是為什么？窗簾快樂地跳舞，這是為什么？風箏高高地飛翔，這是為什么？書頁嘩嘩地翻動，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）
7、結束。
教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩歌《風娃娃》?！?/p>
小學二年級語文風娃娃教案篇十一
生：他的年齡還小。
生：他肯定不懂事，很天真。
師（出示圖）：這就是風娃娃，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！
生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！
師：可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（學生讀書，師檢查正音，略）。
師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。
師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學讀書）。
生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很高興。
師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？
（生自學）。
師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn)，好嗎？（比賽讀書）。
師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
生：他想只要想著為人們做事就行。
生：風娃娃像只要使勁吹風就行。
生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情。
生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。
師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？
生：這個風娃娃真不懂事！
生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！
師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？
（學生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）。
師：剛才大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！
案例分析:。
這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環(huán)境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發(fā)揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，學生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學生明白了嗎？這些以后還要注意。
小學二年級語文風娃娃教案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
2、認識“抽、續(xù)”等生字。會寫“夫、表”等生字。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點。
1、學習本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。
2、圍繞“風娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。
教學工具。
課件。
教學過程。
一激發(fā)興趣，導入新課。
1、猜謎語:云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底:風。）。
我們平時說到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。
1、自由讀課文。
（1）借助課后的拼音，讀準生字的字音。
（2）標出自然段。
2、出示生字卡片，認讀生字。
三通讀全文，理清線索。
1、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風車；(2)吹船帆；(3)吹風箏；(4)吹衣服、吹小樹。
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？
再自由讀課文，小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
3、小組合作填表。
段落重點詞語、句子感受。
做好事。
做壞事。
4、匯報小組討論結果。
（1）做好事:第二、三自然段。
（2）好心辦壞事:第五至第七自然段。
四分塊研讀，反饋交流。
1、研讀“做好事”板塊。
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（風娃娃吹動風車快速地轉動，使秧苗喝足了水。風娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）。
（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會到了什么？（風娃娃認為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）。
你覺得風娃娃這樣想對嗎？（不對。）我們再去看看風娃娃又做了什么事情，結果怎樣。
2、研讀“好心辦壞事”板塊。
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（風娃娃吹跑了小朋友的風箏，孩子們傷心極了；風娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責怪他。）。
看到這樣的情景，如果你在場，你會怎么責怪風娃娃呢？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。
（3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。（風娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。）。
3、總結。
通過這個故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）。
小學二年級語文風娃娃教案篇十三
教學要求：
1、認識14個生字，會寫8個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。
3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。
教學重點：
認識14個生字，會寫8個生字。
教學難點：
知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？
今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。
2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。
3、出示生字卡片，學生認讀。
4、出示帶生字的句子測讀。
（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。
（2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。
……。
5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。
三、學習生字。
1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。
2、學生練習組詞。
3、你是怎樣認識這些生字的？
4、教師重點指導一下生字的書寫。
跺怨躍勇敢。
5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
6、教師講評學生的書寫。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、復習舊知。
1、生字。
2、出示帶生字的詞語測試。
二、學習課文。
1、通讀課文，理清線索。
讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生匯報。
教師板書：吹風爭、吹風車？
以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？
2、提出質疑，小組討論。
（1）風娃娃為什么好事辦壞事？
（2）它為什么想到幫人們做好事？
3、分塊學習、反饋交流。
（1）研讀“做壞事”板塊。
風娃娃看到了什么？它是怎么做，結果怎樣？
風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎么想？讀一讀這句話？
（2）研究“做好事”板塊。
4、學習第三段。
（1）自由朗讀第三段。
（2）他是怎樣做的？結果怎樣？
5、學習第四段。
（1）自由朗讀第四段。
（2）風娃娃來到什么地方？看到了什么？它會想些什么？
（3）他是怎么做的？急忙說明了什么？你能說一說他的近義詞嗎？
（4）纖夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？
（5）指導朗讀。
6、學習第五自然段（方法同上）。
三、延伸思維。
你幫助過別人嗎？說一說好嗎？
四、作業(yè)。
做一件好事。
小學二年級語文風娃娃教案篇十四
1、認識本課生字，并積累的詞語，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂。
過程與方法。
1、通過自主識字的方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、引導學生朗讀，培養(yǎng)學生理解課文的能力，并有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀。
理解課文內容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂的道理。
教學重、難點：
重點：
1、學會生字新詞。
2、理解為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂了呢？
難點：體會珍妮痛苦的心理。
教學準備：
教師準備：娃娃、課件、生字卡、小黑板、皇冠一頂。
學生準備：兩人制作一份生字卡。
教學時間：兩課時。
教學方法：小組合作、自主探究。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
1、談話激趣。
2、板書課題：可愛的娃娃。
（要求：學生邊看教師板書，邊跟著書空這幾個字的筆順。）。
3、導入：如果這會兒我把這個娃娃放這兒；如果老師和別的同學都沒有注意，你會怎么想？怎么做？（摸一下?拿起來看一下?悄悄拿走）今天，珍珍小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？下面我們坐好了，邊聽錄音邊看畫面，答案就會揭曉。
二、聽故事、看畫面，整體感知（出示課件）。
思考：珍珍小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？
過渡：她為什么拿？拿了以后心里好受嗎？為了更清楚的了解原因我們來看看這個故事吧！它就藏在課本35——36頁，快打開書吧！
三、初讀課文、解決生字。
1、默讀課文，圈出不認識的字。
2、拿出自備生字卡，小組內交流識字的方法。
3、游戲“摘果子”，檢查識字情況。（出示智慧樹樹上貼滿智慧果?智慧果貼上生字卡）。
師：智慧樹，智慧果。智慧樹上果子多，聰明的寶寶摘果果，認識哪個摘哪個。
指名學生上臺摘果果（教師先摘一個，學生逐個摘。）。
師：紅果果排一排，小朋友們站上臺，這列火車跑得快，我當司機把車開。嗚——（舉起紅果果讀）如：?隆???轟隆隆??喜歡“隆”的小朋友跟讀兩遍。
排在老師后面的學生依次進行。
四、讀中感悟、理解內容。
過渡：大家把生字讀得這么棒，相信課文也一定會讀得更加好。我們讀讀課文好嗎？
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、標出自然段的序號。
3、師：讀了課文，誰來說說珍珍是一個什么樣的小姑娘？指導讀第一自然段。
4、和同座位同學讀讀第二自然段。（小黑板出示問題）。
（1）你喜歡哪句，你認為該怎樣讀，讀給大家聽聽。
（2）你覺得這是一個什么樣的娃娃？?。
5、小組內讀第三自然段，說說珍珍是怎樣做的？用——畫出來。分小組匯報。
6、指名讀第四自然段，聽完談談體會，為什么珍珍拿到了娃娃反而不快樂了呢？
7、提問：珍珍后來又像以前一樣活潑快樂啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第5自然段。
五、總結全文、升華主題。
1、總結：從學習中，我們了解到快樂的珍妮變得特別痛苦的原因，最后，他知錯就改，我們?yōu)樗炔?、放鞭炮向他表示祝賀。
2、升華：通過學習珍珍和這個可愛的娃娃之間的故事，讓你有什么收獲？
學生自由談收獲。
小學二年級語文風娃娃教案篇十五
教材剖析及設計理念：
《風娃娃》是人教版小學語文第三冊的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
本教學設計緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生熟悉文本內容；緊抓“說”，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用“演”，讓學生馳騁想象體驗角色，引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
教學目標：
知識目標：
認識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
情感、態(tài)度和價值觀：
懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學重、難點：
讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展開討論，讓學生在討論中理解課文。
教學媒體的運用：
學生利用網絡技術進行信息交流，協(xié)作、探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協(xié)作學習，充分地體現(xiàn)學生的主體作用，以生動、有趣的畫面，激發(fā)學生求知的欲望。
學具準備：cai課件。
教學流程：
一、謎語激趣、創(chuàng)境導入。
1、動畫顯示，猜謎。
生：風。
師：對，它就是我們上節(jié)課認識的風娃娃。瞧，它今天又來了（課件顯示風娃娃說話的可愛的圖象）風娃娃說它現(xiàn)在要考考大家，上節(jié)課認識的生詞朋友。
顯示生詞，比賽認讀。
師：誰愿意當小老師領著大家讀呢？
生：領讀。
師：有誰能超過她呢？
生：領讀。
師：多棒的小老師呀，我們大家一起來！
生：齊讀。
過渡：現(xiàn)在呀！老師想讓你們閉上小眼睛，豎起小耳朵聽一聽風聲。
二.傾聽風聲，想象畫面。
1.播放不同風聲，學生想象畫面。
師：聽到風聲，你仿佛看見什么呢？
生1：我看見小樹彎了。
師：你想象的很好，能用上仿佛再完整的說一說嗎？
生1：聽見風聲我仿佛看見小樹被風吹彎了。
師：說的多好呀！同學們給他一點掌聲！還有誰仿佛看見什么？
生2：我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。
生：我仿佛看見頭發(fā)被風吹得飄起來了。
師：大家都長了一個聰明的小腦袋，來給自己一點掌聲。
三.細讀品悟，體會情感。
1.自由讀文，邊讀邊找風娃娃做的事。
師：現(xiàn)在請同學們自由讀課文，用——找出風娃娃做的事情。
生：自由讀找。
[設計意圖：放手讓學生在閱讀中學會抓主要找重點]。
2、匯報讀書情況。
師：同學們讀得真認真！誰最勇敢說說你找的事情。
生：做的事有吹風車，吹帆船，吹風箏，還有吹衣服、小樹。
過渡：這些事情都對人們有用嗎？我們先來看看風娃娃是怎樣做好事的？（課件顯示風娃娃吹大風車的畫面）。
1、學習第一自然段。
師：看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說是什么？
生：斷斷續(xù)續(xù)。
師：（板書）指導讀詞。
生：讀書。
師：誰能用書上的句子讀讀呢？
生：讀。
師：還有誰能帶著動作讀一讀。
生：帶動作感情讀。
師：我們一起大聲讀讀。
生：齊讀。
師：風娃娃來了，它是怎么做的？
生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水。
師：你們會吸氣嗎？
生：會。
師：來讓大家輕輕的吸口氣，再來深深的吸口氣。（動作表演理解深深的吸口氣）。
師：水上來了，風娃娃怎么樣？（cai顯示風娃娃很精神的動畫）。
生：多精神呀！
師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么？
生：風娃娃謝謝你！
生：你有什么苦難，我一定會盡力幫助。
師：多高興的風娃娃呀！現(xiàn)在誰能高興的讀一讀第二自然段呢？（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）。
過渡：風娃娃往前走，它看到什么樣的帆船？（課件顯示吹帆船的畫面）。
2、學習第二自然段。
師：看見什么？
生：裝的很重的貨物的帆船。
師：纖夫們怎么樣？（cai顯示纖夫們動畫情景）。
生：他們彎著腰，流著汗。
生：喊著號子。
生：船卻走得很慢。
師：風娃娃來了，船怎么樣？
生：船飛快地前進了。
師：人們多高興??！大家會怎么樣夸風娃娃呢？
生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……。
師：帆船啟動了，纖夫們是多高興呀，誰來高興的讀一讀（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）。
過渡：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（課件顯示自言自語的風娃娃圖象）。
3、體會第三自然段。
師：誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子。
生：讀。
師：能體會出什么？
生：我體會到風娃娃驕傲了。
生：我體會到風娃娃太得意了。
生：我體會到它認為做好事只要有力氣就行。
[設計意圖：讓學生在讀中體會感悟風娃娃為人們做了好事高興的心情]。
過渡：光有力氣就行了嗎？這時風娃娃又去干什么了？結果怎樣呢？（cai顯示風娃娃吹風箏，吹衣服，折斷小樹的畫面）。
4：學習體會4、5、6、自然段。
師：風娃娃做了什么？
生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，
生：吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。
師：這時候人們怎樣對待風娃娃的？
生：人們責怪它。
師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。（課件顯示句子）指導朗讀。
5、想象感悟，體會第七自然段。
生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。
生：風娃娃幫人們做好事是對的，可是你不能太用力氣呀！
生：風娃娃你應該在人們需要的時候來幫助。
生：風娃娃你的愿望很好，可是你不能太用勁呀！
過渡：在你們的幫助下，風娃娃后來又為人們做了些什么呢？
四、拓展延伸，升華情感。
1、小組討論交流風娃娃又來到什么地方是怎樣做的。
2、聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣助人為樂的。
五：課件顯示，指導書寫（cai逐步顯示田字格中的生字讓學生觀察）。
1、課件顯示，學生觀察。
2、交流發(fā)現(xiàn)，指導書寫。
教學反思：本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責怪”等詞句的意思。
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