教案的形式可以多樣化，可以是文字、圖片或者多媒體展示形式。教案的編寫要注意語言的準確性和規(guī)范性，避免模糊和歧義的表達。了解一些教案的實際操作和編寫流程，請閱讀以下范文，掌握編寫教案的技巧和要點。
寓言七年級教案篇一
教學目標：
1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
2、成語的掌握與運用、文言文閱讀能力訓練、文言字詞及文學常識積累。
3、培養(yǎng)同學對得失有獨立創(chuàng)新地的看法的情感目標。
學習重點：
1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
2、成語的掌握與運用、文言文閱讀能力訓練、文言字詞的積累。
新課導入：
由一個得失的小故事引出課文《塞翁失馬》。
故事：
一個嬰兒剛出生就天折了。一個老人壽終正寢了。一個中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇，彼此訴說起了自己的不幸。
嬰兒對老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒活過。我失去了整整-輩子?！崩先嘶卮穑骸澳銕缀醪凰愕玫搅松砸簿驼劜簧鲜?。誰受生命的賜予最多，死時失去的也最多。長壽非福也?！敝心耆私辛似饋恚骸坝姓l比我慘！你們一個無所謂活不活，一個已經(jīng)活夠數(shù)，我卻死在正當年，把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了?！?/p>
他們正談?wù)撝?，不覺到達天國門前，-個聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經(jīng)逝去的.和未曾到來的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢？”三個靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個最不幸的人嗎？”上帝答道：“最不幸的人不止一個，你們?nèi)?，因為你們?nèi)甲砸詾樗ё疃?。誰受這個念頭折磨，誰的確就是最不幸的人?！?/p>
聽完這個故事，我們要學習的主人公正式上場了！是誰呢，不錯，塞翁也。
引課結(jié)束。
看一看：
好了，現(xiàn)在我呢，給大家一點點時間兩分鐘左右，大家先把文章看一遍，給一些發(fā)音比較和。
讀一讀：
重點字詞音。
近塞上之人（????????）??????其父（???????）。
此何遽不能為禍乎（???????）其馬將胡駿馬而歸（???????）。
其子好騎（????????）墮而折其髀（???????）（????????）。
引弦而戰(zhàn)（????????）此獨以跛之故（?????????）。
讀課文（個別讀、齊讀）。
個別讀。
接下來請同學站起來把文章讀一遍讀之前，需要講幾個秘訣；
1、古文朗讀講究停頓2、聲音要洪亮。
齊讀。
全文疏通、重點字詞解釋。
近塞：
善術(shù)者：
亡：
吊：何遽：
福：
禍：
居：將：
富：
墮而折其髀：
大入塞：十九：
引弦而戰(zhàn)：
此獨以跛之故：
父子相保：
想一想，說一說：
問題探究：
點名寓意：
“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對立統(tǒng)一的關(guān)系。
補充擴展：
梟逢鳩。
鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙?！兵F曰：“子能更鳴，可矣。不能更鳴，東徙，猶惡子之聲?！?/p>
（漢劉向《說苑》）。
譯文：
梟遇見斑鳩，斑鳩說：“您將要去哪里？”梟說：“我將要往東方遷徙?！卑啉F說：“為什么呢？”
梟說：“鄉(xiāng)里的人都討厭我的鳴叫的聲音?！卑啉F說：“您能改變鳴叫的聲音就行了，不能改變鳴叫的聲音，（您）遷往東方,別人還是會厭惡您的聲音啊?！?/p>
那么從這里我們又能看出怎樣的一個寓意。好，那我們同學來思考另外一個問題，我們有句話說：江山易改，本性難移。是不是覺得這和寓言里有些沖突呢，再稍微深入一下，我們能否寫一個梟逢鳩的新轉(zhuǎn)，或是梟逢鳩的后傳呢。
總結(jié)：
今天我們學習了塞翁失馬這一篇文章，文章相對而言比較好理解。但是我們不但要了解文章的意思，更要慢慢的去積累一些知識，其中包括了出現(xiàn)在這篇文章中的一些文言字詞，希望大家首先把課堂的一些知識點消化掉，然后把思維擴展開來。
寓言七年級教案篇二
教學目標:。
知識目標:。
1、積累：明察秋毫??項為之強??怡然自得??癩蝦蟆??鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規(guī)律。
能力目標：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導學生探究物外之趣，培養(yǎng)學習想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。
教學難點：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準備：
錄音機，朗讀帶。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
教學步驟：
一、導語：、
同學們，今天我們學習新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚?????藐????強????唳????礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫????物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷????項為之強。
第三段：
叢草為林????蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數(shù)十??????驅(qū)之別院。
五、練習：
討論練習二。
六、作業(yè)：
練習三，背誦全文。
第二課時。
教學要點：
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學步驟：
一、復習：
方式：請個別同學翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項為之強。
3、定神細視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導學生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴????草--林????蟲--獸。
4、語言特點：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導學生自已總結(jié)。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習：
集體討論練習一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設(shè)計。
理解：?????????鑒賞：
一、物外之趣???????1、層次分明。
二、戲蚊之趣???????2、結(jié)構(gòu)特點。
三、叢草之趣???????3、想象豐富。
四、斗蟲之趣???????4、語言特點。
寓言七年級教案篇三
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(2)理解課文主要內(nèi)容，體會畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠影響。
(3)聯(lián)系上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。
二、過程與方法目標。
(1)在讀中體會活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻。
(2)在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的投入。
(3)在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗。
三、情感態(tài)度目標。
引導學生感受畢升為實現(xiàn)夢想的努力和投入，以及他對世界印刷術(shù)所做出的巨大貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感。教育學生的牢記：夢想的實現(xiàn)在于實踐，在于執(zhí)著的追求。
重難點與關(guān)鍵。
1、從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程中體會他的執(zhí)著精神。
2、從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實現(xiàn)夢想的努力和投入。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讀題質(zhì)疑。
1、同學們，你知道我國古代的四大發(fā)明是什么?(抽生回答)。
其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發(fā)明者是誰嗎?
(生答：畢升)。
2、今天，我們就來學習第13課。教師板書課題，學生齊讀課題,.《畢升的夢想》。
3、看了課題，你有什么想問的?(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么?他是怎樣實現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?)。
二、通讀課文，了解大意。
1、學生帶著問題選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、師出示幾種讀書的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫，在文中找出所選問題的答案并在句子下面做上記號;(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫上批注，你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、抽生回答問題，老師告訴學生把幾個問題的答案聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受艱辛和美好。
1、師導：讓我們一起走進畢升，看看他是怎樣為自己夢想的實現(xiàn)而付出努力的?
出示句子“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！?/p>
(2)學生有感情地朗讀這句話。
2、畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機械”“提醒”和“默默地”來理解。)。
3、師導：為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升嘗試了很多次?？纯串吷龂L試的方法好嗎?為什么會失敗呢?在文中找出失敗的原因。
4、導讀：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。
從妻子說的話中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來自生活中)。
6、分角色有感情地朗讀第五自然段。
7、得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術(shù)是如何誕生的。
抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒。
8、師導：畢升的夢想實現(xiàn)了，新的印刷術(shù)帶來了哪些好處?有什么重大意義呢?
(1)、抽生說出有關(guān)句子。
(2)、感情朗讀最后兩個自然段，讀出贊揚的語氣。
四、總結(jié)全文，升華主題。
(在于他不斷地實踐，在于他執(zhí)著的追求。)。
五、積累拓展。
1、根據(jù)提示，復述課文。請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。(若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)。
2、生活中，你有過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受嗎?說出來與大家分享。
寓言七年級教案篇四
創(chuàng)意說明：閱讀構(gòu)思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說一說寓意還遠不夠，要引導學生關(guān)注故事本身，矯正過去不恰當?shù)拈喿x方法。本設(shè)計的做法是創(chuàng)造性復述。
教學步驟：
一、自讀課文，請兩閏同學分別復述寓言第一、二則。
二、眾口評說兩位同學的復述，明確復述的基本要求：完整準確、突出要點。
第一則必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語：“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無雙”等詞語勾畫出了白兔的形象；“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等詞語用對比手法，描寫了白兔得到月亮前后賞月時的不同心態(tài)；“慷慨”一詞兩次出現(xiàn)，形成了文章兩處轉(zhuǎn)折；第一次“慷慨”打破了白兔的寧靜，推動了情節(jié)的發(fā)展；第二次“慷慨”給人留下了一個啟迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個“慷慨”里。第二則必須領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他脆弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。
三、以《白兔和月亮》為例，嘗試創(chuàng)造性復述。
1、討論，探究：怎樣才能把這個故事復述得引人入勝呢？
明確：根據(jù)文中的描述想象白兔的語言、動作、神情、心理等，用形象通俗的口語來講述，可以使故事更具體，更有吸引力；依照文章詳寫第一個轉(zhuǎn)折的方法處理第二個轉(zhuǎn)折，可以增強情節(jié)的曲折性；依照許多寓言的形式給課文補充一個概括寓言蘊含的哲理的結(jié)尾，可以方便聽眾理解。歸納：慣用的方法是變略為祥，變平直為曲折，變單純?yōu)樨S富，變書面語為口語，變“死”的語言為“活”的表演，當然所有的形式都要注意表達的技巧。
四、創(chuàng)造性復述《落難的王子》。
提示：可拓展思維的點：多愁善感的性格、突遭厄運時的心理及行動、在磨難中表現(xiàn)出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達等?？捎柧毐磉_的點；倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。
[教學設(shè)計b]。
創(chuàng)意說明：設(shè)問式研讀意在培養(yǎng)學生獨立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事，就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西，獲得盡可能多的收益，因此不妨多問幾個為什么，從各個角度問，你很快就會發(fā)現(xiàn)，看似淺顯的文章實則蘊含著深意，淺文深讀往往能給人意外的驚喜。
教學步驟：
二、學法介紹：設(shè)問式研讀。設(shè)問式研讀就是在研讀課文時善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問題，巧妙設(shè)置問題，從而開啟自己對文章深層次的思考和理解。
老師示例《白兔和月亮》：我讀這篇文章發(fā)現(xiàn)了許多的“兩”，我可設(shè)計這樣一組問題：
三、學法實踐：用設(shè)問式研讀法獨立閱讀《落難的王子》，可參考老師示例，也可自主設(shè)問，能引發(fā)你對課文深層次的理解就行。
[教學設(shè)計c]。
創(chuàng)意說明：寓言雖短，寄寓的人生哲理卻深，一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言，不同的人體會并不一樣?！拔蛘劾?，寫警句”的教學創(chuàng)意著眼于學生思維能力的訓練，同時兼顧了語言表達能力的提高。
教學步驟：
一、反復朗讀課文，感悟文中哲理。同學們自主學習，用自己的話說說從文中獲得了哪些啟示。教師點示：要想真正讀透一篇寓言，汲取其中的思想精華，必須從不同的角度去讀。
二、請同學們把感悟到的哲理用簡潔精練的警句形式表達出來。教師示例：《白兔和月亮》給我的啟示是：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣。學生發(fā)言借用前人的也行，原創(chuàng)的最好。
三、根據(jù)自己的知識積累和生活閱歷，舉一兩個例子來論證警句的普遍意義。
四、素材積累：有關(guān)得失、財富、厄運的警句及相關(guān)典型論據(jù)。
[資料整合平臺]。
1、有關(guān)寓言。
寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎之為“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點?！捌浞Q文小而其指極大，舉類邇而見義遠?！彼氖姑谟诮沂菊胬恚偨Y(jié)教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現(xiàn)實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說，意大利偉大的科學家、藝術(shù)家達·芬奇曾以科學家的思維和藝術(shù)家的激情創(chuàng)作一百多篇寓言，德國啟蒙運動的杰出代表、戲劇家和美學家萊辛同時也是杰出的寓言家，俄國文學巨人列夫、托爾斯泰、美國作馬克·吐溫都寫有相當精彩的寓言，鳊大詩人泰戈爾、黎巴嫩詩人紀件倫也擅長寫寓言性的哲理詩。
2、課文擴讀材料。
（一）飛蛾與燈焰。
燈焰如豆，青煙裊裊。
一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。
“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。
“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，她想把自己的形象看得更清。
立即，影子變小了。
“嘿！你怎么不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。
蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。
“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地撲向燈焰。
燈焰猛地一亮，霎時又恢復了常態(tài)。
飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。
（選自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）。
（二）塞翁失馬（原文略）。
使用建議：這兩則課外寓言，一今一古。當代寓言《飛蛾與燈焰》形象生動，描寫傳神，有文采，可用為《白兔和月亮》的比讀材料。重點放在引導學生從主觀上理解痛苦產(chǎn)生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飛蛾因無自知之明而招致毀滅。《塞翁失馬》包括的禍福觀（即福禍可以轉(zhuǎn)化，在特定條件下好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事）與課文的寓意有相通之處，可作為課文的引申材料。
寓言七年級教案篇五
教學目標：
（一）知識與能力：
1、認識稱贊的作用。
2、關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并主動稱贊”的意識。
3、能真心實意、感情真摯地用恰當?shù)恼Z言稱贊別人。
（二）過程與方法：
1、通過情境創(chuàng)設(shè)讓學生認識稱贊的積極作用，激發(fā)學生學習稱贊的熱情。
2、通過探究，引導學生學習如何稱贊。
3、進行稱贊訓練，學習稱贊。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
通過活動培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，通過稱贊構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
教學重點：
1、引導學生認識如何稱贊。
2、稱贊行為訓練。
教學難點：
1、引導學生探究：如何稱贊。
2、稱贊訓練：用語恰當。
教學設(shè)想：
1、情境創(chuàng)設(shè)，引導學生認識稱贊給人帶來的心理及行為上的積極影響，激發(fā)學生獲得稱贊和稱贊他人的欲望。
2、以實例引導學生學習怎樣稱贊。
3、稱贊練習：用恰當?shù)恼Z言稱贊他人。
教學過程：
（一）導入：
激勵同學稱贊老師，老師及時地對學生稱贊時表現(xiàn)出的優(yōu)點給予稱贊。然后老師說出自己聽了稱贊的感受：心情愉快等。
（二）認識稱贊的作用：
1、美國紐約州第一位黑人州長羅爾斯的故事引導學生認識稱贊的作用之一：給人信心，促使成功。
羅爾斯是美國紐約州歷史上的第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。這里環(huán)境骯臟，充滿暴力，在這兒出生的孩子，耳濡目染，從小逃學、打架、偷竊甚至吸毒，長大后很少有人從事體面的職業(yè)。然而，羅爾斯是個例外，他不僅考上了大學，而且成了州長，這緣于他小學時的`校長皮爾保羅的一句話：“我一看你修長的小指就知道，將來你準是紐約州的州長。”當時，羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，只有他的奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次，保羅先生竟說他可以成為紐約的州長，著實出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信了他。從那天起，羅爾斯的衣服不再沾滿了泥土，說話時也不再夾雜污言穢語，他開始挺直了腰板走路，在以后40多間，他沒有一天放松過對自己的要求。51歲那年，他終于成了州長。
2、學生交流：自己受到的印象最深的稱贊及帶來影響。
3、小結(jié)：稱贊在人際交往中的作用：改變心情；改善關(guān)系；激勵他人，給人信心等。
4、名人看稱贊：
課件播放，讓學生大聲朗讀：
贊美是照在人心靈上的陽光。
--（英）莎士比亞。
只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。
--（美）馬克吐溫。
你要別人具有怎樣的優(yōu)點，你就要怎樣地去贊美他。
--（英）邱吉爾。
一個永遠也不欣賞別人的人，也就是一個永遠也不被別人欣賞的人。
--汪國真。
（三）探究稱贊技巧：
課件播放，老師朗讀：
有時頌揚會被拋擲在無用之地；更有時候頌揚反而會激起疑心，甚至惹人討厭，這是因為懂得頌揚而沒有掌握頌揚的處世藝術(shù)的緣故。
--卡耐基（美）。
1、選擇：
課件播放：你在期中考試獲得了年級第五名，心情有些失落。
甲同學說：“上次得了第7名，這次已經(jīng)有進步了，別灰心！”
乙同學說：“跟我的第9名比，你已經(jīng)很不錯了！”
丙同學說：“你已經(jīng)盡力了！”
這三個同學對你說的話都不一樣，你最愛聽誰的話？為什么？
學生思考，做出選擇，闡明理由。然后老師引導學生選擇最佳答案：甲更激勵人上進。
2、思考：什么樣的稱贊最受歡迎？讓學生根據(jù)自己的體驗談?wù)劇?/p>
3、課件播放：稱贊技巧：
（1）及時稱贊。
（2）態(tài)度誠懇。
（3）內(nèi)容具體。
（四）行為訓練。
1、稱贊你的好朋友。
2、小品表演：甲同學抱了一摞作業(yè)本進來，一不小心摔了一跤，作業(yè)本散了一地。乙同學看見了急忙跑過去，扶起甲同學，關(guān)切詢問：“摔傷了沒有？要緊嗎？”并幫助甲同學拾起地上的本子整理好交還給乙同學。甲同學對乙同學的幫助表示感謝，然后互道“再見”。引導學生稱贊他們的行為。
3、學生特長表演，如：唱歌、書法、朗誦……引導學生把自己的贊美之辭獻給他們。
4、稱贊生活中的其他人。如：老師、同學、家人、鄰居……。
（五）、課堂小結(jié)。
課件播放，讓學生大聲朗讀：
學會稱贊。
學會稱贊，受益的卻是你自己。你會擁有更多的朋友，這些人將會成為你成功路上不可缺少的幫手。
學會稱贊，會讓你逐漸成為一個開朗的人，寬容的人，樂于助人的人，會讓你性情越來越隨和，個性越來越完善。
學會稱贊，可以使緊張的關(guān)系融洽起來，也許剛才還是你的對手、反對者，但隨著你的稱贊，他卻會成為你的支持者。
真誠的稱贊是一縷陽光，能溫暖人的心靈。贊美別人吧，關(guān)注你身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，就毫不吝嗇地說出來。懂得贊美，你將擁有最燦爛的每一天。
欣賞別人，更是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界。
（六）、活動延伸：
主動稱贊你的家人、老師、同學……培養(yǎng)積極的心態(tài)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
記錄：你是如何稱贊的？被稱贊的人有什么反應(yīng)？并在實踐中不斷總結(jié)，提高稱贊的質(zhì)量。
課件播放：祝每位同學越說越好，越學越好。
寓言七年級教案篇六
教學目標：
1、?理解蓮花的高潔品格。
2、?理解托物言志的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學過程：
一、導入課文。
板書課題及作者：愛蓮說?周敦頤。點撥“頤”字的寫法。
二、體裁作者。
1、釋題：在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。“說”這種文。
我們還沒有接觸過，預習的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢？（指明同學朗讀“說”的知識。）。
明確：說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、介紹作者。
周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
三、檢查預習情況。
1、詞語注音并釋義?蕃?褻?濯鮮。
2、指定同學朗讀課文，其余學生注意正音、糾正語氣等。
3、請同學疏通文意。
四、研讀課文：
1、理解蓮花的高潔品格。
角度?特點?品質(zhì)。
環(huán)境?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?潔身自好。
外形?中通外直，不蔓不枝?品行端正。
味道?香遠益清?美名遠揚。
姿態(tài)?亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?儀態(tài)莊重。
寓言七年級教案篇七
詞語盤點：
寫寫：
破綻咕咚侄子穿梭郎中媳婦輝煌苗條風騷打量標致氣派祖宗可憐。
手疾眼快精神抖擻膀大腰粗斂聲屏氣放誕無禮轉(zhuǎn)悲為喜。
記記。
刷漿屁股師傅包袱透亮清爽銜接搜索威嚴露餡發(fā)怔發(fā)傻。
魔力通融刻薄鈔票武斷熔巖窘?jīng)r闊佬攆跑雅致考究。
半信半疑興致勃勃妙不可言十全十美。
口語交際?習作七。
口語交際。
講人物故事。
本組課文人物形象鮮明，有的情節(jié)也很生動。
幾年來，我們讀過許多這樣的文學作品，也看過電影，電視、戲劇，聽過故事、評書，其中的一些人物形象一直留在我們的腦海里。這次口語交際，就讓我們講講人物的故事。可一講課本里的，也可以講課本外的，還可以講現(xiàn)實生活中的。講過以后，大家評一評，誰講的故事給大家留下的印象/罩。
習作。
一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他(她)的音容笑貌，舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人.可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法.寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。
成語故事。
入木三分。
王羲之是東晉著名的書法家，能寫楷，草、行，隸等書體、他的書法被譽為“飄若浮云，矯若驚龍”。傳說，他很賞識張芝的草書，休息時常常細心揣摩其字體結(jié)構(gòu)、氣勢，心里想著，手指在衣襟上畫來畫去.時間長了，衣襟都被畫破了。
《書斷》中說：“晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分?！币馑际钦f，晉成帝在北郊祭地時，王羲之奉命書寫祝版。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，寫在木板上。他筆力雄健，工匠用刀削字時，發(fā)現(xiàn)墨跡已透入木板有三分深。王羲之這樣出眾的書藝，是他長期勤學苦練的結(jié)果.
“入木三分”原是形容書法筆力強劫的，后來也比喻見解、議論十分深刻。
寓言七年級教案篇八
七年級下冊語文教案之第三單元作文訓練第五次作文指導[訓練目標]展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續(xù)寫下去。[要求]1.保持“人物”性格和語言風格的一致；2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。[寫作指導]怎樣續(xù)寫故事？按照下面故事的開頭，展開合理的'想象，把故事寫完整。小猴病了太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只小狐貍……怎樣續(xù)寫這個故事呢？首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認識了錯誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為?？傊?，一個故事一定要表達一個中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。：完成《蟋蟀在時報廣場》的續(xù)寫。
寓言七年級教案篇九
本篇課文選自人教版語文教材第六單元的第四課，本單元都是想象力極為豐富的作品。學習這個單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。
《赫爾墨斯和雕像者》及《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。通過學習這兩篇文章，我們可以了解一些《伊索寓言》的知識，而且這兩則寓言極具諷刺意味，一則寫神其實也是人，一則寫動物，兩則寓言的寓意均在文中直接點明。這是上中學后第一次學習寓言，因此應(yīng)首先引導學生了解有關(guān)寓言的常識，了解寓言的諷刺性和哲理性共生的特點；其次應(yīng)教給學生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法，引導他們從不同角度靈活理解寓意；最后，通過學生進行改編或自編寓言進行想象思維訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
根據(jù)初一學生學習的心理特點，課堂上激發(fā)其學習探究的興趣至關(guān)重要，只有激發(fā)了學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。而關(guān)于寓言，學生在小學期間已經(jīng)學過不少，對其文體比較熟悉。因此，在教學的過程中，對于兩篇寓言的教學有側(cè)重點，采取第一篇小組合作探究完成學習，第二篇以學生自主學習為主，突出學生為主體，教師引導，盡量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。
1、知識與能力：了解寓言的特點及《伊索寓言》。
2、過程與方法：（1）通過品味關(guān)鍵詞句理解寓言情節(jié)及寓意。（2）學習改寫及編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學重點：通過品味關(guān)鍵詞句理解寓言情節(jié)及寓意并學習改寫及編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學難點：聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
1、教法：
（1）自讀與點撥結(jié)合法：教師通過藝術(shù)地設(shè)計提問，引導學生進入故事情境，從e資源網(wǎng)絡(luò)平臺，利用優(yōu)質(zhì)試聽資源，優(yōu)化學習過程，激活學生的聯(lián)想想像思維，教會其自主探究，深入理解寓言的內(nèi)容，感受人生哲理。
（2）探究拓展法：通過探究、比較性題目的設(shè)計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果及寓意的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。
2、學法：預習法、合作討論探究法、自主探究學習法。
教材，網(wǎng)絡(luò)資源平臺
一課時
一、搶答激趣，導入新課：
在文學的寶庫里，有一種詼諧幽默的文章叫寓言，它早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行，我想大家對它一定不陌生，下面我們來看圖片，搶答，猜寓言。
拓展提問：同學們還知道哪些寓言？推薦書目一：《中國古代寓言故事》。
設(shè)計意圖：
利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，再采用搶答的形式導入，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，充分地調(diào)動了學生學習寓言的積極性，使學生形成閱讀期待。
二、資料助讀，預習檢測：
1、什么是寓言：
寓言是文學作品的一種體裁，多以比喻性的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。主人公多為動物，也可是人或非生物。篇幅短小，情節(jié)具虛構(gòu)性，主題充滿智慧和哲理。大多采用比喻和擬人的修辭手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《伊索寓言》。
2、寓言的特點：
言：假托故事，寓：寄寓道理。特點：諷喻性、哲理性。
3、伊索及《伊索寓言》：
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。被后人譽為“寓言之父”。奴隸出身，他善于講動物寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。公元前5世紀末，希臘寓言歸入他名下，成為《伊索寓言》，流傳于世，耶穌會傳教士于明代將其傳入中國。推薦書目二：《伊索寓言》。
4、文中人物：
宙斯：古希臘神話中眾神之首。
赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯之妻，掌管婚姻和家庭。
赫爾墨斯：宙斯的兒子，掌管商業(yè)和旅行的神。
推薦書目三：《希臘神話故事》。
設(shè)計意圖：
這一環(huán)節(jié)通過預習檢查的方式，意在使學生掌握寓言的特點，了解作者、作品，同時擴大學生的知識面，通過給學生推薦三部書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生文學素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)完成了教學目標一。
三、小組合作，探究寓言：
（一）師生共同討論探究《赫爾墨斯與雕像者》
1、讀一讀
（1）觀看視頻，聆聽朗讀。（2）自由朗讀，注意語氣。
2、品一品：
（1）赫耳墨斯來問宙斯的雕像價錢時，是怎樣的心理？
――他想與地位最高的神一比高低，他覺得自己會比別的神更貴，心里非常的自負。
（2）“赫爾墨斯又笑著問道”這句話的“笑”的含義是什么？
――他的`笑是在嘲笑宙斯的價錢低，譏笑赫拉只比宙斯高一點，暗想自己是商人的庇護神，身價應(yīng)該會很高，表現(xiàn)了赫爾默斯的狂妄自大。
（3）但是聽了雕像者的回答后，赫耳墨斯的神情會怎樣？
――難堪，窘迫（或者生氣，不解）
3、評一評
（1）赫爾墨斯是怎樣一個人？
――是一個愛慕虛榮、自命不凡的人。
（2）概括這則寓言寓意，并談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
――寓意：諷刺了那些自以為是、驕傲自大的人。
――啟發(fā)：人要謙虛，要有自知之明，不可妄自尊大。
設(shè)計意圖：
運用朗讀課文、品讀內(nèi)容、評析人物和寓意三個環(huán)節(jié)完成對《赫爾墨斯與雕像者》的學習。第一環(huán)節(jié)利用e資源網(wǎng)絡(luò)平臺中的視頻朗讀，動畫播放有效地刺激學生的感官，使學生更形象直觀的進入文本了解文意，極大地吸引了學生的學習興趣；第二、三環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于使學生明白寓言的寓意是要通過分析故事內(nèi)容來體現(xiàn)的，同時使學生能夠在品評人物形象了解寓意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗談出自己的體會，從而受到德育啟迪。
（二）指導學生自讀學習《蚊子與獅子》
1、讀一讀
（1）觀看視頻，聆聽朗讀。
（2）自由朗讀，注意語氣。
2、品一品：
（1）用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。
――蚊子揚長避短戰(zhàn)勝了獅子，后因驕傲自滿被蜘蛛網(wǎng)粘住。
（2）蚊子為什么會打敗獅子？哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子的原因？
――蚊子揚長避短戰(zhàn)勝了獅子。沖、咬、抓。
（3）蚊子為什么會敗給蜘蛛？哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的原因？
――蚊子驕傲自滿敗給了蜘蛛。吹、唱、粘。
3、評一評
談?wù)劚疚牡脑⒁猓阂獞?zhàn)勝對方必須知己知彼，取長補短，而且任何時候都要謙虛謹慎，只有保持清醒的頭腦，才能永遠立于不敗之地。
設(shè)計意圖：
在師生合作探究共同研讀第一篇寓言的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)設(shè)計由學生自讀完成對第二篇寓言的學習，目的是引導學生提高自主學習獨立思考的能力，為后面補寫寓意，改編、創(chuàng)編寓言打好了基礎(chǔ)。到此環(huán)節(jié)為止，完成了教學目標二中的第一點和教學目標三。
四、拓展延伸，改編寓言：
1、改一改：
教師提示：寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析寓言的故事情節(jié)，然后才能從中悟出寓意；而改編、創(chuàng)作寓言，更不能忽視對寓言情節(jié)的具體想像。
教師出示改變內(nèi)容《蚊子與獅子》，請學生仿照課文結(jié)尾句子的格式，為改編后的故事添上寓意。
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。
這故事適用于那些懂得揚長避短戰(zhàn)勝對方的人。
2、練一練：
請學生嘗試任選其中一篇寓言故事進行改編，并在最后為改變后的寓言補充上寓意。
教師示例：
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。
這故事適用于那些有自知之明的人。（懂得自我反省的人）
設(shè)計意圖：
本課教學重點是通過學習寓言培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，因此本環(huán)節(jié)設(shè)計目的就是引導學生展開想象嘗試改編或者續(xù)編寓言，鼓勵學生做多角度的不同理解，從而培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力和敘述能力。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
編一編：請從下列題目中任選一個，培養(yǎng)創(chuàng)造力，創(chuàng)編寓言。
提示：情節(jié)要合理具體，要與寓意一致，寓意能揭示生活道理。
要求：任選一題完成，也可以再發(fā)揮想象，自擬題目，運用到比喻、夸張和擬人等修辭手法，想像合理，300字左右即可。
（1）蜜蜂與花朵（2）畫家與畫筆（3）煙囪和濃煙……
設(shè)計意圖：
由課內(nèi)寓言學習拓展到引導學生自主創(chuàng)編寓言，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，提高學生創(chuàng)編寓言的寫作能力。
板書設(shè)計：
24、寓言四則（第一課時）
故事寓意
《赫爾墨斯與雕像者》――諷刺愛慕虛榮、自命不凡的人
《蚊子與獅子》――成功后要謙虛，驕兵必敗
寓言七年級教案篇十
“不是我不走直路”,蛇說,“是前方的路太曲折、太曲折了?！?/p>
“原則性要與靈活性相結(jié)合”,蛇又說,“講政策也要講方法嘛?！?/p>
“不撞南墻不回頭的人是死心眼”,蛇說,“一條道走到黑的是傻子?！?/p>
其實路是直的,是蛇自己走偏了。它沒有腳,所以走不了正路。
寓言七年級教案篇十一
有一個沉船落水的人，游到了岸上，躺在那里，累得不能動彈。過了一會兒，他站起身來，一看見大海，他就責備它用“平靜的水面來引誘人類，然后一旦進入它的領(lǐng)地，就變得兇神惡煞，要毀掉人類。這時，大海變成了一個女人，來到他跟前說“喂，朋友，別責怪我;去責備風吧，因為我的自然本性就如同你現(xiàn)在看見的一樣平靜;可只要大風一來，就讓找我掀起巨浪，粗野不已?！?/p>
寓言七年級教案篇十二
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點目標：誦讀這首詩。
5、目標難點：理解詩的意境。
（一）檢查上首詩的默寫。
（二）背景及作者介紹。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
（三）齊讀本詩二遍。
（四）理解此詩的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是寫近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然地感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是寫近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
寓言七年級教案篇十三
教材分析：
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學目標：
1、了解作者簡介;2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;。
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;。
3、記敘文章的情感美、語言美。
教學難點：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
課前安排：
1、解決本文的生字詞;2、讀通讀懂本文;3、收集有關(guān)春的詩句;4、收集作者簡介。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導語設(shè)計。
二、讀中理解。
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;。
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
寓言七年級教案篇十四
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。
三、教學規(guī)劃。
__教學目標。
知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
__教學策略。
說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
寓言七年級教案篇十五
設(shè)題意圖：通過朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語感；要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。
朗讀指導：
1、讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
2、細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
3、以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
設(shè)題意圖：
文學是語言的藝術(shù)，劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”語言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會作者思想感情的橋梁，所以品味語言是語文學習的一項重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖。
解題思路：
1、語言的運用不是孤立的，詞語用得是否恰當，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語所在的語言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語境品味語言，應(yīng)該成為解題的重要思路。
2、如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的。應(yīng)該以語言為載體、為中介，品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景對于這個問題可引導學生充分展開想像，讓學生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出小草嫩綠的特點；同時，這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？學生對這個問題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”等均可。
春風除了像母親的手，你還覺得像什么？對這個問題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的，要引導學生充分展開聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點？參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開放型的聯(lián)想拓展題，應(yīng)引導學生放開思路，根據(jù)春天的特點，尋找恰當?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>
研討這道題，既要體會課文語言運用之妙，又要學一點有關(guān)比喻的修辭知識。本單元比喻很多，頭一課學點這方面的知識，后面各課都可運用。
寓言七年級教案篇十六
1、了解寓言等文學常識。
2、掌握文中的重點字詞，理解人物特點，體會寓言的寓意。（重點）
3、通過續(xù)寫，培養(yǎng)想象能力。（難點）
師：在上新課之前，我們先來看一組動畫片，猜猜它們選自哪個故事？（放動畫片）
猜到了嗎？沒錯，它們就是龜兔賽跑、狼和小羊、農(nóng)夫和蛇。其實它們都有一
個共同的名字―寓言。接下來我們了解下寓言這種文學體裁，快速打開書
頁，根據(jù)課文前面的預習提示，快速完成題目，完成了舉手。
師：好，你來回答。請同學們把這些詞圈起來，并在旁邊批“哲理性”“諷刺”。（生批注）
師：寓言就是用假托的故事來說明某個道理的文學作品，今天我來學習24課
《寓言四則》里的第一則《赫耳墨斯和雕像者》，首先明確這節(jié)課的學習目標，全班齊讀一遍。
師：今天我們要學的這則寓言選自《伊索寓言》，首先我們來了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齊讀一遍。
伊索被后人譽為“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要讀懂這則寓言，了解故事里人物的身份和他們之間的關(guān)系是很重要的，大家齊讀一遍。
哎――，這一遍就好多了，但是很遺憾，你們剛才沒有像神一樣笑，對不對。
大家看這篇文章分為兩段，第一段用的是什么表達方式？第二段用的是什么表達方式？用四個字來說，這種結(jié)構(gòu)叫做？（敘議結(jié)合）很多文章在結(jié)構(gòu)上是敘議結(jié)合，《走一步，再走一步》就是典型的敘議結(jié)合。
師：好，接下來請拿出草稿紙，用一句話概括出這則寓言的大意。師巡視指導。
誰來說一說？老師也概括了一下，大家齊讀一遍。
然后我們來評價下赫耳墨斯的形象，請說一個完整的句子，赫耳墨斯是一個、的人物形象。
生1：狂妄自大。
師：為什么說他狂妄自大呢？從他不把眾神的首領(lǐng)看在眼里表現(xiàn)出來，說明他愛慕虛榮到了一個什么樣的程度。
生2：自以為是。
師：以為他是神使，又是商人的庇護神，所以他自己的雕像應(yīng)該更貴一些。生3：三心二意，愛慕虛榮。三心二意就是他不去做他該做的事情。
師：不太敬業(yè)，他是管商業(yè)的神，應(yīng)該去管物價，老百姓有沒有好的商品使用，但這里沒有，他只是想他在人間受到多大的尊重，這也是諷刺性。諷刺了那些身居高位不做事的人。
人們常常感嘆：寓言哪，說的就是我們自己啊，所以這則寓言其實就是告訴我們不要愛慕虛榮。
看到第一句話，這一句話在故事里面有什么作用呢？
看到老師的提示，赫爾墨斯是故事里的？生：人物。對了，人物，寫在書上，來到一個雕像者的店里，店里是？（地點）“想知道”這是什么描寫？（心理描寫）交代了故事的起因。人物、地點、故事的起因，這樣這個故事就開始了。一個短短的句子，包含了眾多的知識內(nèi)容。比如《散步》的開頭也是如此。
我們再來看這句話和全文有什么關(guān)系呢？這由我來告訴大家，這是概括的描寫，有了概括的描寫，后面就有細致的描寫了。同學們還要在書上寫上“這樣的開頭適用于很多記敘文”，也就是說，故事也好，寓言也好，散文也好，往往都用這樣的一句話概寫來作為起筆的開始。第二段就是細寫，通過三問三答展開故事情節(jié)。把最后這句話齊讀一遍，“概寫一筆備齊”
生：一樣大。
師：厲害，這叫艾賓浩斯錯覺圖。這圖容易產(chǎn)生錯覺，會覺得哪個大？生：第二個。
師：為什么？
生：所處的環(huán)境不一樣，左圖周圍的都是大的，所以中間的看起來就??；而右圖周圍的比橙色的點小，就會看上去中間的比較大。
師：你能從中解讀出赫耳墨斯妄自尊大的原因嗎？
生：因為他自大。像右邊，周圍的都要臣服于他，就自認為凌駕于眾神之上。
生：他把別人都看小了，所以他看到了一個假的自己。
師：內(nèi)心無限膨脹，藐視眾神，連宙斯和赫拉都不放在眼里，自我大于一切。雕像者的回答給了他一記響亮的耳光！齊讀“假如”
生：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！睅煟核诘裣竦昀锏匚花D―
生：微不足道。（一文不值）
師：這就是赫耳墨斯妄自尊大的下場。這給了我們怎樣的人生啟示？
生：不要自大，要懂得謙虛，別人才會尊重你，你在別人的心目中才會逐漸放大。
生：人生來都是平等的，我們應(yīng)該平等待人，你尊重他人，他人才會尊重你。生：人最重要的就是找準自己的位置，認清自己。
師：知人者智，自知者明。無論是神還是人，要想認清自己，需要直面的勇氣和接納的智慧。
創(chuàng)作寓言
這節(jié)課我們了解了寓言的一般特點，通過朗讀課文、分析情節(jié)學習了語文知識，并聯(lián)系了生活實際感悟寓意，希望大家在今后的學習生活中多讀一些寓言，仔細觀察生活、分析生活，正確認識生活。
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