寓言七年級(jí)教案(優(yōu)質(zhì)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 04:34:41
寓言七年級(jí)教案(優(yōu)質(zhì)16篇)
時(shí)間:2023-12-06 04:34:41     小編:GZ才子

教案的形式可以多樣化,可以是文字、圖片或者多媒體展示形式。教案的編寫(xiě)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,避免模糊和歧義的表達(dá)。了解一些教案的實(shí)際操作和編寫(xiě)流程,請(qǐng)閱讀以下范文,掌握編寫(xiě)教案的技巧和要點(diǎn)。

寓言七年級(jí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

2、成語(yǔ)的掌握與運(yùn)用、文言文閱讀能力訓(xùn)練、文言字詞及文學(xué)常識(shí)積累。

3、培養(yǎng)同學(xué)對(duì)得失有獨(dú)立創(chuàng)新地的看法的情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

2、成語(yǔ)的掌握與運(yùn)用、文言文閱讀能力訓(xùn)練、文言字詞的積累。

新課導(dǎo)入:

由一個(gè)得失的小故事引出課文《塞翁失馬》。

故事:

一個(gè)嬰兒剛出生就天折了。一個(gè)老人壽終正寢了。一個(gè)中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國(guó)的途中相遇,彼此訴說(shuō)起了自己的不幸。

嬰兒對(duì)老人說(shuō):“上帝太不公平,你活了這么久,而我卻等于沒(méi)活過(guò)。我失去了整整-輩子。”老人回答:“你幾乎不算得到了生命,所以也就談不上失去。誰(shuí)受生命的賜予最多,死時(shí)失去的也最多。長(zhǎng)壽非福也。”中年人叫了起來(lái):“有誰(shuí)比我慘!你們一個(gè)無(wú)所謂活不活,一個(gè)已經(jīng)活夠數(shù),我卻死在正當(dāng)年,把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了?!?/p>

他們正談?wù)撝挥X(jué)到達(dá)天國(guó)門前,-個(gè)聲音在頭頂響起:“眾生啊,那已經(jīng)逝去的.和未曾到來(lái)的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢?”三個(gè)靈魂齊聲喊道:“主啊,難道我們中間沒(méi)有一個(gè)最不幸的人嗎?”上帝答道:“最不幸的人不止一個(gè),你們?nèi)牵驗(yàn)槟銈內(nèi)甲砸詾樗ё疃?。誰(shuí)受這個(gè)念頭折磨,誰(shuí)的確就是最不幸的人?!?/p>

聽(tīng)完這個(gè)故事,我們要學(xué)習(xí)的主人公正式上場(chǎng)了!是誰(shuí)呢,不錯(cuò),塞翁也。

引課結(jié)束。

看一看:

好了,現(xiàn)在我呢,給大家一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間兩分鐘左右,大家先把文章看一遍,給一些發(fā)音比較和。

讀一讀:

重點(diǎn)字詞音。

近塞上之人(????????)??????其父(???????)。

此何遽不能為禍乎(???????)其馬將胡駿馬而歸(???????)。

其子好騎(????????)墮而折其髀(???????)(????????)。

引弦而戰(zhàn)(????????)此獨(dú)以跛之故(?????????)。

讀課文(個(gè)別讀、齊讀)。

個(gè)別讀。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)把文章讀一遍讀之前,需要講幾個(gè)秘訣;

1、古文朗讀講究停頓2、聲音要洪亮。

齊讀。

全文疏通、重點(diǎn)字詞解釋。

近塞:

善術(shù)者:

亡:

吊:何遽:

福:

禍:

居:將:

富:

墮而折其髀:

大入塞:十九:

引弦而戰(zhàn):

此獨(dú)以跛之故:

父子相保:

想一想,說(shuō)一說(shuō):

問(wèn)題探究:

點(diǎn)名寓意:

“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,禍與福有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

補(bǔ)充擴(kuò)展:

梟逢鳩。

鳩曰:“子將安之?”梟曰:“我將東徙。”鳩曰:“何故?”梟曰:“鄉(xiāng)人皆惡我鳴,以故東徙。”鳩曰:“子能更鳴,可矣。不能更鳴,東徙,猶惡子之聲?!?/p>

(漢劉向《說(shuō)苑》)。

譯文:

梟遇見(jiàn)斑鳩,斑鳩說(shuō):“您將要去哪里?”梟說(shuō):“我將要往東方遷徙?!卑啉F說(shuō):“為什么呢?”

梟說(shuō):“鄉(xiāng)里的人都討厭我的鳴叫的聲音?!卑啉F說(shuō):“您能改變鳴叫的聲音就行了,不能改變鳴叫的聲音,(您)遷往東方,別人還是會(huì)厭惡您的聲音啊?!?/p>

那么從這里我們又能看出怎樣的一個(gè)寓意。好,那我們同學(xué)來(lái)思考另外一個(gè)問(wèn)題,我們有句話說(shuō):江山易改,本性難移。是不是覺(jué)得這和寓言里有些沖突呢,再稍微深入一下,我們能否寫(xiě)一個(gè)梟逢鳩的新轉(zhuǎn),或是梟逢鳩的后傳呢。

總結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了塞翁失馬這一篇文章,文章相對(duì)而言比較好理解。但是我們不但要了解文章的意思,更要慢慢的去積累一些知識(shí),其中包括了出現(xiàn)在這篇文章中的一些文言字詞,希望大家首先把課堂的一些知識(shí)點(diǎn)消化掉,然后把思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。

寓言七年級(jí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)目標(biāo):。

1、積累:明察秋毫??項(xiàng)為之強(qiáng)??怡然自得??癩蝦蟆??鞭數(shù)十。

2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學(xué)習(xí)基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

能力目標(biāo):

1、體會(huì)文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

領(lǐng)悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物,做一個(gè)有生活情趣的人。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地誦讀課文,體會(huì)作者的`物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn):

探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。

教學(xué)方法:

1、誦讀法;

2、合作探究法。

教具準(zhǔn)備:

錄音機(jī),朗讀帶。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

串講課文,積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語(yǔ):、

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。

二、作者:

沈復(fù)(1763-?),清代散文家,字三白,號(hào)梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。

三、朗讀:

板書(shū):稚?????藐????強(qiáng)????唳????礫。

1、自由朗讀;

2、齊讀。

四、串講:

第一段:

明察秋毫????物外之趣。

第二段:

夏蚊成雷????項(xiàng)為之強(qiáng)。

第三段:

叢草為林????蟲(chóng)蟻為獸。

第四段:

鞭數(shù)十??????驅(qū)之別院。

五、練習(xí):

討論練習(xí)二。

六、作業(yè):

練習(xí)三,背誦全文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

1、理解文章內(nèi)容。

2、鑒賞本文特色。

教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí):

方式:請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子:

1、明察秋毫。

2、項(xiàng)為之強(qiáng)。

3、定神細(xì)視。

4、龐然大物。

二、朗讀:

先自由朗讀再齊讀。

三、理解:

方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。

第一段:小時(shí)候能明察秋毫,故時(shí)有物外之趣。

第二段:把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。

第三段:以叢草為林,以蟲(chóng)為獸,神游其中,怡然自得。

第四段:二蟲(chóng)斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅(qū)之別院。

四、鑒賞:

方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。

1、層次分明:

物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲(chóng)斗草。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

總--分。

3、想象豐富:

蚊--鶴????草--林????蟲(chóng)--獸。

4、語(yǔ)言特點(diǎn):

典雅,言簡(jiǎn)意豐。

五、主題:

方式:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。

本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀察,善于聯(lián)想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

六、練習(xí):

集體討論練習(xí)一。

七、作業(yè):

背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

理解:?????????鑒賞:

一、物外之趣???????1、層次分明。

二、戲蚊之趣???????2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、叢草之趣???????3、想象豐富。

四、斗蟲(chóng)之趣???????4、語(yǔ)言特點(diǎn)。

寓言七年級(jí)教案篇三

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

(2)理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響。

(3)聯(lián)系上下文,體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果,感受作者的表達(dá)方法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)。

(1)在讀中體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。

(2)在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的投入。

(3)在教學(xué)過(guò)程中,力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。

三、情感態(tài)度目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生感受畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入,以及他對(duì)世界印刷術(shù)所做出的巨大貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教育學(xué)生的牢記:夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐,在于執(zhí)著的追求。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵。

1、從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。

2、從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中,感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,讀題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們,你知道我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么?(抽生回答)。

其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發(fā)明者是誰(shuí)嗎?

(生答:畢升)。

2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,.《畢升的夢(mèng)想》。

3、看了課題,你有什么想問(wèn)的?(教師相機(jī)梳理問(wèn)題:畢升的夢(mèng)想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的?結(jié)果怎樣?)。

二、通讀課文,了解大意。

1、學(xué)生帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的方式讀課文。

2、師出示幾種讀書(shū)的方法:(a)、一邊讀一邊勾畫(huà),在文中找出所選問(wèn)題的答案并在句子下面做上記號(hào);(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫(xiě)上批注,你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、抽生回答問(wèn)題,老師告訴學(xué)生把幾個(gè)問(wèn)題的答案聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文,感受艱辛和美好。

1、師導(dǎo):讓我們一起走進(jìn)畢升,看看他是怎樣為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而付出努力的?

出示句子“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫?!?/p>

(2)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

2、畢升在街上若有所思,回到溫暖的家里,他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“機(jī)械”“提醒”和“默默地”來(lái)理解。)。

3、師導(dǎo):為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法,畢升嘗試了很多次??纯串吷龂L試的方法好嗎?為什么會(huì)失敗呢?在文中找出失敗的原因。

4、導(dǎo)讀:執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸,他能解決這個(gè)難題嗎?看看,困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。

從妻子說(shuō)的話中你有何啟示?(要留心生活,靈感就來(lái)自生活中)。

6、分角色有感情地朗讀第五自然段。

7、得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中,他要干什么呢?默讀第六自然段,看看活字印刷術(shù)是如何誕生的。

抽生回答,師板書(shū):黏土刻字窯中燒。

8、師導(dǎo):畢升的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,新的印刷術(shù)帶來(lái)了哪些好處?有什么重大意義呢?

(1)、抽生說(shuō)出有關(guān)句子。

(2)、感情朗讀最后兩個(gè)自然段,讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

四、總結(jié)全文,升華主題。

(在于他不斷地實(shí)踐,在于他執(zhí)著的追求。)。

五、積累拓展。

1、根據(jù)提示,復(fù)述課文。請(qǐng)根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話說(shuō)說(shuō)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。(若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語(yǔ)、茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗)。

2、生活中,你有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受嗎?說(shuō)出來(lái)與大家分享。

寓言七年級(jí)教案篇四

創(chuàng)意說(shuō)明:閱讀構(gòu)思精巧、富有文采的寓言,切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說(shuō)一說(shuō)寓意還遠(yuǎn)不夠,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事本身,矯正過(guò)去不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。本設(shè)計(jì)的做法是創(chuàng)造性復(fù)述。

教學(xué)步驟:

一、自讀課文,請(qǐng)兩閏同學(xué)分別復(fù)述寓言第一、二則。

二、眾口評(píng)說(shuō)兩位同學(xué)的復(fù)述,明確復(fù)述的基本要求:完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

第一則必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ):“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)勾畫(huà)出了白兔的形象;“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等詞語(yǔ)用對(duì)比手法,描寫(xiě)了白兔得到月亮前后賞月時(shí)的不同心態(tài);“慷慨”一詞兩次出現(xiàn),形成了文章兩處轉(zhuǎn)折;第一次“慷慨”打破了白兔的寧?kù)o,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展;第二次“慷慨”給人留下了一個(gè)啟迪,造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個(gè)“慷慨”里。第二則必須領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫(xiě)他脆弱,所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō),又極寫(xiě)其兇險(xiǎn),作者還借王子之口傳達(dá)出寓意,借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對(duì)人很有啟發(fā)。

三、以《白兔和月亮》為例,嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。

1、討論,探究:怎樣才能把這個(gè)故事復(fù)述得引人入勝呢?

明確:根據(jù)文中的描述想象白兔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等,用形象通俗的口語(yǔ)來(lái)講述,可以使故事更具體,更有吸引力;依照文章詳寫(xiě)第一個(gè)轉(zhuǎn)折的方法處理第二個(gè)轉(zhuǎn)折,可以增強(qiáng)情節(jié)的曲折性;依照許多寓言的形式給課文補(bǔ)充一個(gè)概括寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾,可以方便聽(tīng)眾理解。歸納:慣用的方法是變略為祥,變平直為曲折,變單純?yōu)樨S富,變書(shū)面語(yǔ)為口語(yǔ),變“死”的語(yǔ)言為“活”的表演,當(dāng)然所有的形式都要注意表達(dá)的技巧。

四、創(chuàng)造性復(fù)述《落難的王子》。

提示:可拓展思維的點(diǎn):多愁善感的性格、突遭厄運(yùn)時(shí)的心理及行動(dòng)、在磨難中表現(xiàn)出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達(dá)等。可訓(xùn)練表達(dá)的點(diǎn);倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫(xiě)等。

[教學(xué)設(shè)計(jì)b]。

創(chuàng)意說(shuō)明:設(shè)問(wèn)式研讀意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事,就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西,獲得盡可能多的收益,因此不妨多問(wèn)幾個(gè)為什么,從各個(gè)角度問(wèn),你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn),看似淺顯的文章實(shí)則蘊(yùn)含著深意,淺文深讀往往能給人意外的驚喜。

教學(xué)步驟:

二、學(xué)法介紹:設(shè)問(wèn)式研讀。設(shè)問(wèn)式研讀就是在研讀課文時(shí)善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,巧妙設(shè)置問(wèn)題,從而開(kāi)啟自己對(duì)文章深層次的思考和理解。

老師示例《白兔和月亮》:我讀這篇文章發(fā)現(xiàn)了許多的“兩”,我可設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題:

三、學(xué)法實(shí)踐:用設(shè)問(wèn)式研讀法獨(dú)立閱讀《落難的王子》,可參考老師示例,也可自主設(shè)問(wèn),能引發(fā)你對(duì)課文深層次的理解就行。

[教學(xué)設(shè)計(jì)c]。

創(chuàng)意說(shuō)明:寓言雖短,寄寓的人生哲理卻深,一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言,不同的人體會(huì)并不一樣?!拔蛘劾?,寫(xiě)警句”的教學(xué)創(chuàng)意著眼于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)兼顧了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

教學(xué)步驟:

一、反復(fù)朗讀課文,感悟文中哲理。同學(xué)們自主學(xué)習(xí),用自己的話說(shuō)說(shuō)從文中獲得了哪些啟示。教師點(diǎn)示:要想真正讀透一篇寓言,汲取其中的思想精華,必須從不同的角度去讀。

二、請(qǐng)同學(xué)們把感悟到的哲理用簡(jiǎn)潔精練的警句形式表達(dá)出來(lái)。教師示例:《白兔和月亮》給我的啟示是:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣。學(xué)生發(fā)言借用前人的也行,原創(chuàng)的最好。

三、根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活閱歷,舉一兩個(gè)例子來(lái)論證警句的普遍意義。

四、素材積累:有關(guān)得失、財(cái)富、厄運(yùn)的警句及相關(guān)典型論據(jù)。

[資料整合平臺(tái)]。

1、有關(guān)寓言。

寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎之為“寄寓之言”,王先謙解作“言在此而意在彼”,都揭示了寓言的特點(diǎn)。“其稱文小而其指極大,舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)?!彼氖姑谟诮沂菊胬?,總結(jié)教訓(xùn),諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道,作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說(shuō),意大利偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家達(dá)·芬奇曾以科學(xué)家的思維和藝術(shù)家的激情創(chuàng)作一百多篇寓言,德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的杰出代表、戲劇家和美學(xué)家萊辛同時(shí)也是杰出的寓言家,俄國(guó)文學(xué)巨人列夫、托爾斯泰、美國(guó)作馬克·吐溫都寫(xiě)有相當(dāng)精彩的寓言,鳊大詩(shī)人泰戈?duì)枴⒗璋湍墼?shī)人紀(jì)件倫也擅長(zhǎng)寫(xiě)寓言性的哲理詩(shī)。

2、課文擴(kuò)讀材料。

(一)飛蛾與燈焰。

燈焰如豆,青煙裊裊。

一只蛾子向他飛來(lái),背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。

“瞧!人粗都說(shuō)你渺小,這完全是不實(shí)之詞!”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。

“我真有那么大?”蛾子激動(dòng)不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,她想把自己的形象看得更清。

立即,影子變小了。

“嘿!你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個(gè)位置才行?!睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。

蛾子反身向燈焰飛來(lái),粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。

“來(lái)呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。

蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>

燈焰猛地一亮,霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。

飛蛾不見(jiàn)了,墻上的影子也不見(jiàn)了。

(選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者:凡夫)。

(二)塞翁失馬(原文略)。

使用建議:這兩則課外寓言,一今一古。當(dāng)代寓言《飛蛾與燈焰》形象生動(dòng),描寫(xiě)傳神,有文采,可用為《白兔和月亮》的比讀材料。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從主觀上理解痛苦產(chǎn)生的根由:白兔因有自知之明而受到肯定,飛蛾因無(wú)自知之明而招致毀滅?!度淌яR》包括的禍福觀(即福禍可以轉(zhuǎn)化,在特定條件下好事可能變成壞事,壞事也可能變成好事)與課文的寓意有相通之處,可作為課文的引申材料。

寓言七年級(jí)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)稱贊的作用。

2、關(guān)注身邊的人和事,培養(yǎng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),并主動(dòng)稱贊”的意識(shí)。

3、能真心實(shí)意、感情真摯地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言稱贊別人。

(二)過(guò)程與方法:

1、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)稱贊的積極作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊的熱情。

2、通過(guò)探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何稱贊。

3、進(jìn)行稱贊訓(xùn)練,學(xué)習(xí)稱贊。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),通過(guò)稱贊構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何稱贊。

2、稱贊行為訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生探究:如何稱贊。

2、稱贊訓(xùn)練:用語(yǔ)恰當(dāng)。

教學(xué)設(shè)想:

1、情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱贊給人帶來(lái)的心理及行為上的積極影響,激發(fā)學(xué)生獲得稱贊和稱贊他人的欲望。

2、以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣稱贊。

3、稱贊練習(xí):用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言稱贊他人。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:

激勵(lì)同學(xué)稱贊老師,老師及時(shí)地對(duì)學(xué)生稱贊時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)給予稱贊。然后老師說(shuō)出自己聽(tīng)了稱贊的感受:心情愉快等。

(二)認(rèn)識(shí)稱贊的作用:

1、美國(guó)紐約州第一位黑人州長(zhǎng)羅爾斯的故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱贊的作用之一:給人信心,促使成功。

羅爾斯是美國(guó)紐約州歷史上的第一位黑人州長(zhǎng)。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。這里環(huán)境骯臟,充滿暴力,在這兒出生的孩子,耳濡目染,從小逃學(xué)、打架、偷竊甚至吸毒,長(zhǎng)大后很少有人從事體面的職業(yè)。然而,羅爾斯是個(gè)例外,他不僅考上了大學(xué),而且成了州長(zhǎng),這緣于他小學(xué)時(shí)的`校長(zhǎng)皮爾保羅的一句話:“我一看你修長(zhǎng)的小指就知道,將來(lái)你準(zhǔn)是紐約州的州長(zhǎng)?!碑?dāng)時(shí),羅爾斯大吃一驚,因?yàn)殚L(zhǎng)這么大,只有他的奶奶讓他振奮過(guò)一次,說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次,保羅先生竟說(shuō)他可以成為紐約的州長(zhǎng),著實(shí)出乎他的意料。他記下了這句話,并且相信了他。從那天起,羅爾斯的衣服不再沾滿了泥土,說(shuō)話時(shí)也不再夾雜污言穢語(yǔ),他開(kāi)始挺直了腰板走路,在以后40多間,他沒(méi)有一天放松過(guò)對(duì)自己的要求。51歲那年,他終于成了州長(zhǎng)。

2、學(xué)生交流:自己受到的印象最深的稱贊及帶來(lái)影響。

3、小結(jié):稱贊在人際交往中的作用:改變心情;改善關(guān)系;激勵(lì)他人,給人信心等。

4、名人看稱贊:

課件播放,讓學(xué)生大聲朗讀:

贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。

--(英)莎士比亞。

只憑一句贊美的話,我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。

--(美)馬克吐溫。

你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn),你就要怎樣地去贊美他。

--(英)邱吉爾。

一個(gè)永遠(yuǎn)也不欣賞別人的人,也就是一個(gè)永遠(yuǎn)也不被別人欣賞的人。

--汪國(guó)真。

(三)探究稱贊技巧:

課件播放,老師朗讀:

有時(shí)頌揚(yáng)會(huì)被拋擲在無(wú)用之地;更有時(shí)候頌揚(yáng)反而會(huì)激起疑心,甚至惹人討厭,這是因?yàn)槎庙灀P(yáng)而沒(méi)有掌握頌揚(yáng)的處世藝術(shù)的緣故。

--卡耐基(美)。

1、選擇:

課件播放:你在期中考試獲得了年級(jí)第五名,心情有些失落。

甲同學(xué)說(shuō):“上次得了第7名,這次已經(jīng)有進(jìn)步了,別灰心!”

乙同學(xué)說(shuō):“跟我的第9名比,你已經(jīng)很不錯(cuò)了!”

丙同學(xué)說(shuō):“你已經(jīng)盡力了!”

這三個(gè)同學(xué)對(duì)你說(shuō)的話都不一樣,你最愛(ài)聽(tīng)誰(shuí)的話?為什么?

學(xué)生思考,做出選擇,闡明理由。然后老師引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳答案:甲更激勵(lì)人上進(jìn)。

2、思考:什么樣的稱贊最受歡迎?讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)談?wù)劇?/p>

3、課件播放:稱贊技巧:

(1)及時(shí)稱贊。

(2)態(tài)度誠(chéng)懇。

(3)內(nèi)容具體。

(四)行為訓(xùn)練。

1、稱贊你的好朋友。

2、小品表演:甲同學(xué)抱了一摞作業(yè)本進(jìn)來(lái),一不小心摔了一跤,作業(yè)本散了一地。乙同學(xué)看見(jiàn)了急忙跑過(guò)去,扶起甲同學(xué),關(guān)切詢問(wèn):“摔傷了沒(méi)有?要緊嗎?”并幫助甲同學(xué)拾起地上的本子整理好交還給乙同學(xué)。甲同學(xué)對(duì)乙同學(xué)的幫助表示感謝,然后互道“再見(jiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生稱贊他們的行為。

3、學(xué)生特長(zhǎng)表演,如:唱歌、書(shū)法、朗誦……引導(dǎo)學(xué)生把自己的贊美之辭獻(xiàn)給他們。

4、稱贊生活中的其他人。如:老師、同學(xué)、家人、鄰居……。

(五)、課堂小結(jié)。

課件播放,讓學(xué)生大聲朗讀:

學(xué)會(huì)稱贊。

學(xué)會(huì)稱贊,受益的卻是你自己。你會(huì)擁有更多的朋友,這些人將會(huì)成為你成功路上不可缺少的幫手。

學(xué)會(huì)稱贊,會(huì)讓你逐漸成為一個(gè)開(kāi)朗的人,寬容的人,樂(lè)于助人的人,會(huì)讓你性情越來(lái)越隨和,個(gè)性越來(lái)越完善。

學(xué)會(huì)稱贊,可以使緊張的關(guān)系融洽起來(lái),也許剛才還是你的對(duì)手、反對(duì)者,但隨著你的稱贊,他卻會(huì)成為你的支持者。

真誠(chéng)的稱贊是一縷陽(yáng)光,能溫暖人的心靈。贊美別人吧,關(guān)注你身邊的人,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),就毫不吝嗇地說(shuō)出來(lái)。懂得贊美,你將擁有最燦爛的每一天。

欣賞別人,更是一種氣度,一種發(fā)現(xiàn),一種理解,一種智慧,一種境界。

(六)、活動(dòng)延伸:

主動(dòng)稱贊你的家人、老師、同學(xué)……培養(yǎng)積極的心態(tài),構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

記錄:你是如何稱贊的?被稱贊的人有什么反應(yīng)?并在實(shí)踐中不斷總結(jié),提高稱贊的質(zhì)量。

課件播放:祝每位同學(xué)越說(shuō)越好,越學(xué)越好。

寓言七年級(jí)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、?理解蓮花的高潔品格。

2、?理解托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文。

板書(shū)課題及作者:愛(ài)蓮說(shuō)?周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫(xiě)法。

二、體裁作者。

1、釋題:在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者?!罢f(shuō)”這種文。

我們還沒(méi)有接觸過(guò),預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢?(指明同學(xué)朗讀“說(shuō)”的知識(shí)。)。

明確:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛(ài)蓮花有什么道理呢?作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。

2、介紹作者。

周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛(ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、詞語(yǔ)注音并釋義?蕃?褻?濯鮮。

2、指定同學(xué)朗讀課文,其余學(xué)生注意正音、糾正語(yǔ)氣等。

3、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。

四、研讀課文:

1、理解蓮花的高潔品格。

角度?特點(diǎn)?品質(zhì)。

環(huán)境?出淤泥而不染,濯清漣而不妖?潔身自好。

外形?中通外直,不蔓不枝?品行端正。

味道?香遠(yuǎn)益清?美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

姿態(tài)?亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?儀態(tài)莊重。

寓言七年級(jí)教案篇七

詞語(yǔ)盤點(diǎn):

寫(xiě)寫(xiě):

破綻咕咚侄子穿梭郎中媳婦輝煌苗條風(fēng)騷打量標(biāo)致氣派祖宗可憐。

手疾眼快精神抖擻膀大腰粗?jǐn)柯暺翚夥耪Q無(wú)禮轉(zhuǎn)悲為喜。

記記。

刷漿屁股師傅包袱透亮清爽銜接搜索威嚴(yán)露餡發(fā)怔發(fā)傻。

魔力通融刻薄鈔票武斷熔巖窘?jīng)r闊佬攆跑雅致考究。

半信半疑興致勃勃妙不可言十全十美。

口語(yǔ)交際?習(xí)作七。

口語(yǔ)交際。

講人物故事。

本組課文人物形象鮮明,有的情節(jié)也很生動(dòng)。

幾年來(lái),我們讀過(guò)許多這樣的文學(xué)作品,也看過(guò)電影,電視、戲劇,聽(tīng)過(guò)故事、評(píng)書(shū),其中的一些人物形象一直留在我們的腦海里。這次口語(yǔ)交際,就讓我們講講人物的故事??梢恢v課本里的,也可以講課本外的,還可以講現(xiàn)實(shí)生活中的。講過(guò)以后,大家評(píng)一評(píng),誰(shuí)講的故事給大家留下的印象/罩。

習(xí)作。

一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人,總是給人留下深刻的印象,即使偶然見(jiàn)上一面,他(她)的音容笑貌,舉手投足,也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作,我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人.可以是身邊熟悉的人,也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候,試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法.寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后,同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng),改一改,讓人物特點(diǎn)更加突出。

成語(yǔ)故事。

入木三分。

王羲之是東晉著名的書(shū)法家,能寫(xiě)楷,草、行,隸等書(shū)體、他的書(shū)法被譽(yù)為“飄若浮云,矯若驚龍”。傳說(shuō),他很賞識(shí)張芝的草書(shū),休息時(shí)常常細(xì)心揣摩其字體結(jié)構(gòu)、氣勢(shì),心里想著,手指在衣襟上畫(huà)來(lái)畫(huà)去.時(shí)間長(zhǎng)了,衣襟都被畫(huà)破了。

《書(shū)斷》中說(shuō):“晉帝時(shí)祭北郊,更祝版,工人削之,筆入木三分?!币馑际钦f(shuō),晉成帝在北郊祭地時(shí),王羲之奉命書(shū)寫(xiě)祝版。所謂“祝版”,是古時(shí)的祭祝文字,寫(xiě)在木板上。他筆力雄健,工匠用刀削字時(shí),發(fā)現(xiàn)墨跡已透入木板有三分深。王羲之這樣出眾的書(shū)藝,是他長(zhǎng)期勤學(xué)苦練的結(jié)果.

“入木三分”原是形容書(shū)法筆力強(qiáng)劫的,后來(lái)也比喻見(jiàn)解、議論十分深刻。

寓言七年級(jí)教案篇八

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案之第三單元作文訓(xùn)練第五次作文指導(dǎo)[訓(xùn)練目標(biāo)]展開(kāi)想像,以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題,把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。[要求]1.保持“人物”性格和語(yǔ)言風(fēng)格的一致;2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò);3.要有創(chuàng)造性,所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。[寫(xiě)作指導(dǎo)]怎樣續(xù)寫(xiě)故事?按照下面故事的開(kāi)頭,展開(kāi)合理的'想象,把故事寫(xiě)完整。小猴病了太陽(yáng)快要下山了,小猴捧著一個(gè)大西瓜,從姥姥家回來(lái)了。因?yàn)樘鞖鈵灍?,走到半路,小猴中暑了。正在這時(shí),樹(shù)林里走出一只小白兔和一只小狐貍……怎樣續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事呢?首先要弄清這個(gè)故事的開(kāi)頭寫(xiě)了些什么,接著根據(jù)開(kāi)頭的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,然后連貫地把故事寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)故事的開(kāi)頭,講了小猴在回家的路上得了急病,正在這時(shí),小白兔和小狐貍來(lái)了。狐貍和小白兔見(jiàn)小猴病了,他們會(huì)怎樣做呢?這就是故事要續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容。我們可以這樣想:1.小兔見(jiàn)小猴病了,連忙背小猴去醫(yī)院,小猴的病好了,把西瓜送給了小白兔,表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴,反而偷吃了他的西瓜,小白兔批評(píng)了狐貍,狐貍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院,湊上兩人的零花錢,為小猴付了藥費(fèi),并把他送回家,小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編,都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔,就要突出小白兔助人為樂(lè)的好品德;如果想批評(píng)狐貍,就要突出狐貍見(jiàn)困難不邦,反而害別人的行為。總之,一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事,還要注意與開(kāi)頭部分緊密相聯(lián),展開(kāi)想象的部分一定要合情合理,符合整個(gè)故事的意思。:完成《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》的續(xù)寫(xiě)。

寓言七年級(jí)教案篇九

本篇課文選自人教版語(yǔ)文教材第六單元的第四課,本單元都是想象力極為豐富的作品。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要激活自己的想象力,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),深入理解課文。

《赫爾墨斯和雕像者》及《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇文章,我們可以了解一些《伊索寓言》的知識(shí),而且這兩則寓言極具諷刺意味,一則寫(xiě)神其實(shí)也是人,一則寫(xiě)動(dòng)物,兩則寓言的寓意均在文中直接點(diǎn)明。這是上中學(xué)后第一次學(xué)習(xí)寓言,因此應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)寓言的常識(shí),了解寓言的諷刺性和哲理性共生的特點(diǎn);其次應(yīng)教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法,引導(dǎo)他們從不同角度靈活理解寓意;最后,通過(guò)學(xué)生進(jìn)行改編或自編寓言進(jìn)行想象思維訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

根據(jù)初一學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),課堂上激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣至關(guān)重要,只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。而關(guān)于寓言,學(xué)生在小學(xué)期間已經(jīng)學(xué)過(guò)不少,對(duì)其文體比較熟悉。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于兩篇寓言的教學(xué)有側(cè)重點(diǎn),采取第一篇小組合作探究完成學(xué)習(xí),第二篇以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生為主體,教師引導(dǎo),盡量讓學(xué)生多說(shuō),教師少說(shuō)的原則,以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè)的情趣。

1、知識(shí)與能力:了解寓言的特點(diǎn)及《伊索寓言》。

2、過(guò)程與方法:(1)通過(guò)品味關(guān)鍵詞句理解寓言情節(jié)及寓意。(2)學(xué)習(xí)改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品味關(guān)鍵詞句理解寓言情節(jié)及寓意并學(xué)習(xí)改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

1、教法:

(1)自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法:教師通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,從e資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),利用優(yōu)質(zhì)試聽(tīng)資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,教會(huì)其自主探究,深入理解寓言的內(nèi)容,感受人生哲理。

(2)探究拓展法:通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì),如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié),看表達(dá)效果及寓意的變化等,拓展想像空間,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2、學(xué)法:預(yù)習(xí)法、合作討論探究法、自主探究學(xué)習(xí)法。

教材,網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

一課時(shí)

一、搶答激趣,導(dǎo)入新課:

在文學(xué)的寶庫(kù)里,有一種詼諧幽默的文章叫寓言,它早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行,我想大家對(duì)它一定不陌生,下面我們來(lái)看圖片,搶答,猜寓言。

拓展提問(wèn):同學(xué)們還知道哪些寓言?推薦書(shū)目一:《中國(guó)古代寓言故事》。

設(shè)計(jì)意圖:

利用圖片創(chuàng)設(shè)情境,再采用搶答的形式導(dǎo)入,活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的積極性,使學(xué)生形成閱讀期待。

二、資料助讀,預(yù)習(xí)檢測(cè):

1、什么是寓言:

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,多以比喻性的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。主人公多為動(dòng)物,也可是人或非生物。篇幅短小,情節(jié)具虛構(gòu)性,主題充滿智慧和哲理。大多采用比喻和擬人的修辭手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《伊索寓言》。

2、寓言的特點(diǎn):

言:假托故事,寓:寄寓道理。特點(diǎn):諷喻性、哲理性。

3、伊索及《伊索寓言》:

伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。被后人譽(yù)為“寓言之父”。奴隸出身,他善于講動(dòng)物寓言故事,用這些來(lái)諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言歸入他名下,成為《伊索寓言》,流傳于世,耶穌會(huì)傳教士于明代將其傳入中國(guó)。推薦書(shū)目二:《伊索寓言》。

4、文中人物:

宙斯:古希臘神話中眾神之首。

赫拉:古希臘神話中的天后,宙斯之妻,掌管婚姻和家庭。

赫爾墨斯:宙斯的兒子,掌管商業(yè)和旅行的神。

推薦書(shū)目三:《希臘神話故事》。

設(shè)計(jì)意圖:

這一環(huán)節(jié)通過(guò)預(yù)習(xí)檢查的方式,意在使學(xué)生掌握寓言的特點(diǎn),了解作者、作品,同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,通過(guò)給學(xué)生推薦三部書(shū)籍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo)一。

三、小組合作,探究寓言:

(一)師生共同討論探究《赫爾墨斯與雕像者》

1、讀一讀

(1)觀看視頻,聆聽(tīng)朗讀。(2)自由朗讀,注意語(yǔ)氣。

2、品一品:

(1)赫耳墨斯來(lái)問(wèn)宙斯的雕像價(jià)錢時(shí),是怎樣的心理?

――他想與地位最高的神一比高低,他覺(jué)得自己會(huì)比別的神更貴,心里非常的自負(fù)。

(2)“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”這句話的“笑”的含義是什么?

――他的`笑是在嘲笑宙斯的價(jià)錢低,譏笑赫拉只比宙斯高一點(diǎn),暗想自己是商人的庇護(hù)神,身價(jià)應(yīng)該會(huì)很高,表現(xiàn)了赫爾默斯的狂妄自大。

(3)但是聽(tīng)了雕像者的回答后,赫耳墨斯的神情會(huì)怎樣?

――難堪,窘迫(或者生氣,不解)

3、評(píng)一評(píng)

(1)赫爾墨斯是怎樣一個(gè)人?

――是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。

(2)概括這則寓言寓意,并談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

――寓意:諷刺了那些自以為是、驕傲自大的人。

――啟發(fā):人要謙虛,要有自知之明,不可妄自尊大。

設(shè)計(jì)意圖:

運(yùn)用朗讀課文、品讀內(nèi)容、評(píng)析人物和寓意三個(gè)環(huán)節(jié)完成對(duì)《赫爾墨斯與雕像者》的學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)利用e資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻朗讀,動(dòng)畫(huà)播放有效地刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生更形象直觀的進(jìn)入文本了解文意,極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二、三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生明白寓言的寓意是要通過(guò)分析故事內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的,同時(shí)使學(xué)生能夠在品評(píng)人物形象了解寓意的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談出自己的體會(huì),從而受到德育啟迪。

(二)指導(dǎo)學(xué)生自讀學(xué)習(xí)《蚊子與獅子》

1、讀一讀

(1)觀看視頻,聆聽(tīng)朗讀。

(2)自由朗讀,注意語(yǔ)氣。

2、品一品:

(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。

――蚊子揚(yáng)長(zhǎng)避短戰(zhàn)勝了獅子,后因驕傲自滿被蜘蛛網(wǎng)粘住。

(2)蚊子為什么會(huì)打敗獅子?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子的原因?

――蚊子揚(yáng)長(zhǎng)避短戰(zhàn)勝了獅子。沖、咬、抓。

(3)蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的原因?

――蚊子驕傲自滿敗給了蜘蛛。吹、唱、粘。

3、評(píng)一評(píng)

談?wù)劚疚牡脑⒁猓阂獞?zhàn)勝對(duì)方必須知己知彼,取長(zhǎng)補(bǔ)短,而且任何時(shí)候都要謙虛謹(jǐn)慎,只有保持清醒的頭腦,才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

設(shè)計(jì)意圖:

在師生合作探究共同研讀第一篇寓言的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由學(xué)生自讀完成對(duì)第二篇寓言的學(xué)習(xí),目的是引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力,為后面補(bǔ)寫(xiě)寓意,改編、創(chuàng)編寓言打好了基礎(chǔ)。到此環(huán)節(jié)為止,完成了教學(xué)目標(biāo)二中的第一點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)三。

四、拓展延伸,改編寓言:

1、改一改:

教師提示:寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析寓言的故事情節(jié),然后才能從中悟出寓意;而改編、創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)寓言情節(jié)的具體想像。

教師出示改變內(nèi)容《蚊子與獅子》,請(qǐng)學(xué)生仿照課文結(jié)尾句子的格式,為改編后的故事添上寓意。

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。

這故事適用于那些懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短戰(zhàn)勝對(duì)方的人。

2、練一練:

請(qǐng)學(xué)生嘗試任選其中一篇寓言故事進(jìn)行改編,并在最后為改變后的寓言補(bǔ)充上寓意。

教師示例:

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元?!焙斩褂中χ鴨?wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)?!焙斩孤?tīng)后,默不作聲,悄然離去。

這故事適用于那些有自知之明的人。(懂得自我反省的人)

設(shè)計(jì)意圖:

本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)寓言培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象嘗試改編或者續(xù)編寓言,鼓勵(lì)學(xué)生做多角度的不同理解,從而培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力和敘述能力。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè):

編一編:請(qǐng)從下列題目中任選一個(gè),培養(yǎng)創(chuàng)造力,創(chuàng)編寓言。

提示:情節(jié)要合理具體,要與寓意一致,寓意能揭示生活道理。

要求:任選一題完成,也可以再發(fā)揮想象,自擬題目,運(yùn)用到比喻、夸張和擬人等修辭手法,想像合理,300字左右即可。

(1)蜜蜂與花朵(2)畫(huà)家與畫(huà)筆(3)煙囪和濃煙……

設(shè)計(jì)意圖:

由課內(nèi)寓言學(xué)習(xí)拓展到引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編寓言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維,提高學(xué)生創(chuàng)編寓言的寫(xiě)作能力。

板書(shū)設(shè)計(jì):

24、寓言四則(第一課時(shí))

故事寓意

《赫爾墨斯與雕像者》――諷刺愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人

《蚊子與獅子》――成功后要謙虛,驕兵必?cái)?/p>

寓言七年級(jí)教案篇十

“不是我不走直路”,蛇說(shuō),“是前方的路太曲折、太曲折了?!?/p>

“原則性要與靈活性相結(jié)合”,蛇又說(shuō),“講政策也要講方法嘛。”

“不撞南墻不回頭的人是死心眼”,蛇說(shuō),“一條道走到黑的是傻子。”

其實(shí)路是直的,是蛇自己走偏了。它沒(méi)有腳,所以走不了正路。

寓言七年級(jí)教案篇十一

有一個(gè)沉船落水的人,游到了岸上,躺在那里,累得不能動(dòng)彈。過(guò)了一會(huì)兒,他站起身來(lái),一看見(jiàn)大海,他就責(zé)備它用“平靜的水面來(lái)引誘人類,然后一旦進(jìn)入它的領(lǐng)地,就變得兇神惡煞,要?dú)У羧祟?。這時(shí),大海變成了一個(gè)女人,來(lái)到他跟前說(shuō)“喂,朋友,別責(zé)怪我;去責(zé)備風(fēng)吧,因?yàn)槲业淖匀槐拘跃腿缤悻F(xiàn)在看見(jiàn)的一樣平靜;可只要大風(fēng)一來(lái),就讓找我掀起巨浪,粗野不已?!?/p>

寓言七年級(jí)教案篇十二

1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育:陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

(一)檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。

(二)背景及作者介紹。

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩(shī)二遍。

(四)理解此詩(shī)的意境

“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是寫(xiě)近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色?!俺跗健睂?xiě)春水漾滿湖堤?!霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然地感覺(jué)?!霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”?!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄?!边@兩句也是寫(xiě)近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

“最愛(ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。

這首詩(shī)雖是寫(xiě)景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

寓言七年級(jí)教案篇十三

教材分析:

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫(xiě)對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者簡(jiǎn)介;2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對(duì)春的贊美之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;。

2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;。

3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美。

課前安排:

1、解決本文的生字詞;2、讀通讀懂本文;3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;4、收集作者簡(jiǎn)介。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

二、讀中理解。

1、教師配樂(lè)背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;。

2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線畫(huà)出。

3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。

4、齊讀,整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

寓言七年級(jí)教案篇十四

新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃。

__教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過(guò)程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

__教學(xué)策略。

說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

寓言七年級(jí)教案篇十五

設(shè)題意圖:通過(guò)朗讀課文,感受課文內(nèi)容;在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的意境之中,細(xì)心品味,入情入境。

朗讀指導(dǎo):

1、讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

2、細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

3、以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

設(shè)題意圖:

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),劉勰說(shuō):“夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā);觀文者,披文以入情。”語(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體,也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁,所以品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是設(shè)置本題的主要意圖。

解題思路:

1、語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的,詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng),是否富有表現(xiàn)力,要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境,因此,詞不離句,句不離篇,根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言,應(yīng)該成為解題的重要思路。

2、如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言,那將索然無(wú)味,也是沒(méi)有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介,品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容,所表達(dá)的思想感情。

1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像,讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。

你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎?“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁,寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí),這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。

“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí),這樣寫(xiě),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺(jué)?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能多種多樣,只要是合乎情理,都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛(ài)”“幸福”“深含感情”等均可。

春風(fēng)除了像母親的手,你還覺(jué)得像什么?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的,要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,只要合乎情理即可。

春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)?參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。

你還能用別的比喻贊美春天嗎?此題也是開(kāi)放型的聯(lián)想拓展題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路,根據(jù)春天的特點(diǎn),尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>

研討這道題,既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙,又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí)。本單元比喻很多,頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí),后面各課都可運(yùn)用。

寓言七年級(jí)教案篇十六

1、了解寓言等文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文中的重點(diǎn)字詞,理解人物特點(diǎn),體會(huì)寓言的寓意。(重點(diǎn))

3、通過(guò)續(xù)寫(xiě),培養(yǎng)想象能力。(難點(diǎn))

師:在上新課之前,我們先來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)片,猜猜它們選自哪個(gè)故事?(放動(dòng)畫(huà)片)

猜到了嗎?沒(méi)錯(cuò),它們就是龜兔賽跑、狼和小羊、農(nóng)夫和蛇。其實(shí)它們都有一

個(gè)共同的名字―寓言。接下來(lái)我們了解下寓言這種文學(xué)體裁,快速打開(kāi)書(shū)

頁(yè),根據(jù)課文前面的預(yù)習(xí)提示,快速完成題目,完成了舉手。

師:好,你來(lái)回答。請(qǐng)同學(xué)們把這些詞圈起來(lái),并在旁邊批“哲理性”“諷刺”。(生批注)

師:寓言就是用假托的故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理的文學(xué)作品,今天我來(lái)學(xué)習(xí)24課

《寓言四則》里的第一則《赫耳墨斯和雕像者》,首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),全班齊讀一遍。

師:今天我們要學(xué)的這則寓言選自《伊索寓言》,首先我們來(lái)了解下伊索及他的《伊索寓言》,全班齊讀一遍。

伊索被后人譽(yù)為“寓言之父”,《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要讀懂這則寓言,了解故事里人物的身份和他們之間的關(guān)系是很重要的,大家齊讀一遍。

哎――,這一遍就好多了,但是很遺憾,你們剛才沒(méi)有像神一樣笑,對(duì)不對(duì)。

大家看這篇文章分為兩段,第一段用的是什么表達(dá)方式?第二段用的是什么表達(dá)方式?用四個(gè)字來(lái)說(shuō),這種結(jié)構(gòu)叫做?(敘議結(jié)合)很多文章在結(jié)構(gòu)上是敘議結(jié)合,《走一步,再走一步》就是典型的敘議結(jié)合。

師:好,接下來(lái)請(qǐng)拿出草稿紙,用一句話概括出這則寓言的大意。師巡視指導(dǎo)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師也概括了一下,大家齊讀一遍。

然后我們來(lái)評(píng)價(jià)下赫耳墨斯的形象,請(qǐng)說(shuō)一個(gè)完整的句子,赫耳墨斯是一個(gè)、的人物形象。

生1:狂妄自大。

師:為什么說(shuō)他狂妄自大呢?從他不把眾神的首領(lǐng)看在眼里表現(xiàn)出來(lái),說(shuō)明他愛(ài)慕虛榮到了一個(gè)什么樣的程度。

生2:自以為是。

師:以為他是神使,又是商人的庇護(hù)神,所以他自己的雕像應(yīng)該更貴一些。生3:三心二意,愛(ài)慕虛榮。三心二意就是他不去做他該做的事情。

師:不太敬業(yè),他是管商業(yè)的神,應(yīng)該去管物價(jià),老百姓有沒(méi)有好的商品使用,但這里沒(méi)有,他只是想他在人間受到多大的尊重,這也是諷刺性。諷刺了那些身居高位不做事的人。

人們常常感嘆:寓言哪,說(shuō)的就是我們自己啊,所以這則寓言其實(shí)就是告訴我們不要愛(ài)慕虛榮。

看到第一句話,這一句話在故事里面有什么作用呢?

看到老師的提示,赫爾墨斯是故事里的?生:人物。對(duì)了,人物,寫(xiě)在書(shū)上,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里,店里是?(地點(diǎn))“想知道”這是什么描寫(xiě)?(心理描寫(xiě))交代了故事的起因。人物、地點(diǎn)、故事的起因,這樣這個(gè)故事就開(kāi)始了。一個(gè)短短的句子,包含了眾多的知識(shí)內(nèi)容。比如《散步》的開(kāi)頭也是如此。

我們?cè)賮?lái)看這句話和全文有什么關(guān)系呢?這由我來(lái)告訴大家,這是概括的描寫(xiě),有了概括的描寫(xiě),后面就有細(xì)致的描寫(xiě)了。同學(xué)們還要在書(shū)上寫(xiě)上“這樣的開(kāi)頭適用于很多記敘文”,也就是說(shuō),故事也好,寓言也好,散文也好,往往都用這樣的一句話概寫(xiě)來(lái)作為起筆的開(kāi)始。第二段就是細(xì)寫(xiě),通過(guò)三問(wèn)三答展開(kāi)故事情節(jié)。把最后這句話齊讀一遍,“概寫(xiě)一筆備齊”

生:一樣大。

師:厲害,這叫艾賓浩斯錯(cuò)覺(jué)圖。這圖容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),會(huì)覺(jué)得哪個(gè)大?生:第二個(gè)。

師:為什么?

生:所處的環(huán)境不一樣,左圖周圍的都是大的,所以中間的看起來(lái)就小;而右圖周圍的比橙色的點(diǎn)小,就會(huì)看上去中間的比較大。

師:你能從中解讀出赫耳墨斯妄自尊大的原因嗎?

生:因?yàn)樗源蟆O裼疫?,周圍的都要臣服于他,就自認(rèn)為凌駕于眾神之上。

生:他把別人都看小了,所以他看到了一個(gè)假的自己。

師:內(nèi)心無(wú)限膨脹,藐視眾神,連宙斯和赫拉都不放在眼里,自我大于一切。雕像者的回答給了他一記響亮的耳光!齊讀“假如”

生:“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算添頭,白送?!睅煟核诘裣竦昀锏匚花D―

生:微不足道。(一文不值)

師:這就是赫耳墨斯妄自尊大的下場(chǎng)。這給了我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>

生:不要自大,要懂得謙虛,別人才會(huì)尊重你,你在別人的心目中才會(huì)逐漸放大。

生:人生來(lái)都是平等的,我們應(yīng)該平等待人,你尊重他人,他人才會(huì)尊重你。生:人最重要的就是找準(zhǔn)自己的位置,認(rèn)清自己。

師:知人者智,自知者明。無(wú)論是神還是人,要想認(rèn)清自己,需要直面的勇氣和接納的智慧。

創(chuàng)作寓言

這節(jié)課我們了解了寓言的一般特點(diǎn),通過(guò)朗讀課文、分析情節(jié)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí),并聯(lián)系了生活實(shí)際感悟寓意,希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多讀一些寓言,仔細(xì)觀察生活、分析生活,正確認(rèn)識(shí)生活。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17517204.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔